Institución Educativa Escuela Normal Superior

María Auxiliadora Año 2022

“Por el cuidado de la vida somos Escuela Normal”

ORIENTACIONES DE PLAN DE PERIODO 2 PERIODO 2023
AREA DE CIENCIAS NATURALES – BIOLOGIA ABRIL MAYO -JUNIO

ORIENTACIONES GENERALES CIENCIAS NATURALES

GRADO NOVENO

DOC. ALVARO LUIS PICO BAEZ

Componentes de Biología.
Bienvenidos a este año escolar 2023, en general el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales
en grupo Noveno se desarrollará de manera teórico-práctico donde se fomenta la investigación, la resolución
de conflictos enfocados a solucionar los problemas medio ambientales, sociales, culturales que impactan en la
sociedad partiendo en el método de enseñabilidad de la ciencia del ser como ente lleno de valores, actitudes
académicas , el saber determinado por los procesos elementales de metacognición , comprensión , análisis e
interpretación de mecanismo bioquímicos, de igual forma se nota la experimentación (el hacer), el registro de
datos (anotar, apuntar), la sistematización (llevar registro escrito) y el análisis, así mismo se trabajará de manera
tras disciplinar los conocimientos.
Se buscará que los estudiantes desarrollen competencias, entre ellas las científicas, entendiendo una
competencia como “la capacidad del estudiante para poner en práctica sus habilidades y conocimientos en
diferentes circunstancias de la vida” (OCDE, 2006). En concordancia, para el MEN, la competencia científica
constituye los parámetros de lo que los estudiantes deben saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad
esperado ICFES (2009).

Tabla 1. Sub-competencias de la Competencia científica

OCDE (2006) ICFES (2009)

Explicar científicamente los fenómenos Explicación de fenómenos
Identificar temas científicos Uso comprensivo del conocimiento científico
Usar la evidencia científica Indagación

Explicación sub-competencias OCDE (2006):

a. Identificar temas científicos. Implica reconocer los asuntos que es posible investigar
científicamente, los rasgos fundamentales de una investigación científica y e identificar palabras clave
para la búsqueda de información.
b. Explicar científicamente los fenómenos. Requiere de aplicar el conocimiento de la ciencia a
determinadas situaciones. Describir o interpretar los fenómenos y predecir cambios. Identificar las
descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas.
c. Usar la evidencia científica. Incluye interpretar evidencia para sacar conclusiones y posteriormente,
comunicarlas. Identificar las hipótesis, la evidencia y los razonamientos que subyacen a las
conclusiones; adicionalmente, reconocer las implicaciones sociales de los desarrollos científicos y
tecnológicos.

Explicación sub-competencias ICFES (2009)

a. Uso comprensivo del conocimiento científico. Se refiere a la capacidad de establecer relaciones
entre conceptos, conocimientos, fenómenos y teorías propios de las ciencias naturales para la
solución de problemas.
b. Explicación de fenómenos. Es la capacidad de construir explicaciones, argumentos y modelos que
den razón de un fenómeno, y de establecer la validez o coherencia de una afirmación relacionada
con un suceso o problema científico.
c. Indagación. Definida como la capacidad para involucrar los procedimientos o metodologías que se
aplican en la investigación para generar interrogantes y buscar respuestas a éstos.

¿Que se aprenderá en el primer periodo?

PRIMER PERIODO.

Ciencias Naturales – Química.

Estándares y
Eje Semana Indicadores de
Ejes temáticos Horas competencias
Generador Aplicación desempeño y DBA
de áreas

Entorno
Soluciono ejercicios
físico
Origen de la vida y aplicando
(procesos Realizo
evolución de los conversiones de
químicos mediciones con
eucariotas 2y 3 8 escalas de
instrumentos y
temperatura.
equipos
adecuados
Utiliza los materiales
de laboratorio en las
prácticas de
laboratorios.
Utilizo modelos
biológicos,
físicos y Idéntico cambios
8 químicos para químicos en la vida
4y 5
Clasificación explicar la cotidiana y en el
taxonómica: cladística formación y ambiente
transformación
de la materia
Identifica la
Explico la diferencia entre
obtención de la peso atómico y peso
energía nuclear molecular, así como
6y7 8 a partir de la átomo-gramo y mol,
alteración de la mediante el análisis,
Mecanismos de la estructura del elaboración y
contaminación átomo resolución de
atmosférica ejercicios.
Usa correctamente
las propiedades de
la tabla periódica
para diferenciar los
Explico el
elementos.
8y 9 desarrollo de
8 Comprende la
Niveles de pH en modelos de
importancia de la
productos cotidianos y organización de
tabla periódica como
en el cuerpo hu los elementos
un instrumento que
mano químicos.
facilita el lenguaje
utilizado para el
estudio de la
química.
 Explico la Emplea La
obtención de la distribución
energía nuclear electrónica para
10 y 11
Ph y Poh 8 a partir de la ubicar de forma
alteración de la correcta los
estructura del elementos químicos
átomo. en la tabla periódica.
Representa enlaces
mediante las
Explico la
fórmulas de Lewis.
relación entre la
Clasifica los
estructura de los
Enlaces químicos 12 4 compuestos en
átomos y los
polares o no polares
enlaces que
de acuerdo con los
realiza.
enlaces presentes
en los compuestos.
Semana de
recuperación-planes
13 4
de mejoramiento

Explicación
general de los COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
contenidos.
Organiza, interpreta y aplica textos, graficas, tablas,
esquemas y formulas.
Talleres individuales y Aplica sus conocimientos a la solución de problemas.
grupales

Experiencias de COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.

laboratorio. Reconoce y utiliza razonamientos válidos para apoyar o
refutar una tesis.
METODOLO Actividades extra
GIA. clase. COMPETENCIA PROPOSITIVA.

Análisis de texto Formula y construye creativamente textos, cuentos,

científico. resúmenes, propuestas,
ensayos e informes.
Desarrollo de Expresa correctamente sus ideas en forma oral y escrita
competencias empleando lenguaje
científico
Evaluaciones por
competencias.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

En el proceso de evaluación se explicará de manera general los contenidos basándose en la temática vista en
el periodo académico, de igual forma se estructura la clase de manera tal que se tenga en cuenta las
competencias exigidas por el Área de Ciencias Naturales.

Estrategias de evaluación:

1.Talleres individuales y grupales

2.Experiencias de laboratorio.
3.Actividades extra clase.
3.Análisis de texto científico.
4.Exposicion (Seminarios, simposios, fórum)
5.Evaluaciones por competencia argumentativa e interpretativas (escritas)
6. Desarrollo de prácticas de laboratorios.
7. Desarrollo de investigativo.
8. Manejo de herramientas tecnológicas.
ESCALA DE VALORACION DEL S.I.E.E.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Las
producciones
Las hechas en casa
producciones y en clase dan
hechas en casa Las cuenta de una
y en clase dan producciones excelente
cuenta de una hechas en casa apropiación de
Las producciones mínima y en clase dan los contenidos,
hechas en casa y apropiación de cuenta de una cumplen con
en clase dan los contenidos, buena todos los
cuenta de una cumplen con apropiación de requerimientos
nula apropiación algunos de los los contenidos, dados por la
de los contenidos, requerimientos cumplen con la docente,
Seguimiento incumplen con los dados por la mayoría de los demuestran un
requerimientos docente, requerimientos uso eficiente
dados por la demuestran un dados por la del tiempo y un
docente, uso regular del docente, efectivo trabajo
demuestran un tiempo y un demuestran un en equipo (en
EVIDENCIAS DEL uso regular del trabajo en uso eficiente caso de
APRENDIZAJE tiempo y un equipo del tiempo y un presentarse).
trabajo en equipo desequilibrado, efectivo trabajo
desequilibrado(en (en caso de en equipo (en
caso de presentarse). caso de
presentarse). presentarse).

Mis Mis
Mis producciones producciones
Mis producciones producciones escritas escritas
escritas escritas demuestran demuestran
demuestran falta demuestran una buena excelente
Evaluación
de apropiación de mínima apropiación de apropiación de
escrita
los contenidos y apropiación de los contenidos los contenidos
mis análisis son los contenidos y y mis análisis y mis análisis
superficiales. mis análisis son muestran algo muestran
poco profundos. de buena
profundidad. profundidad.
Entrego la Entrego la Entrego todas
Entrego todas las mayoría de las mayoría de las de las
evidencias de evidencias de evidencias de evidencias de
aprendizaje fuera aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Puntualidad
de las fechas fuera de las dentro de las dentro de las
establecidas por fechas fechas fechas
la docente. establecidas establecidas establecidas
por la docente. por la docente. por la docente.
En todas las
En la mayoría
clases: uso el
de las clases: En la mayoría
celular con
Siempre: uso el uso el celular de las clases:
previo acuerdo,
celular sin previo sin previo uso el celular
establezco
acuerdo, acuerdo, con previo
conversaciones
COMPROMISO Y establezco establezco acuerdo,
con mis
RESPONSABILIDAD conversaciones conversaciones establezco
compañeros en
con mis con mis conversaciones
tiempos
compañeros en compañeros en con mis
adecuados,
Interés y tiempos tiempos compañeros en
tomo la
motivación inadecuados, me inadecuados, tiempos
iniciativa de
niego a tomar la me niego a adecuados,
escribir en mi
iniciativa de tomar la tomo la
cuaderno y
escribir en mi iniciativa de iniciativa de
busco a la
cuaderno y no escribir en mi escribir en mi
docente para
busco a la cuaderno y no cuaderno y
resolver dudas.
docente para busco a la busco a la
resolver dudas. docente para docente para
resolver dudas. resolver dudas.
 Algunas de mis La mayoría de
evidencias de mis evidencias Todas mis
Todas mis
aprendizaje de aprendizaje evidencias de
evidencias de
muestran falta muestran aprendizaje
aprendizaje
de limpieza, limpieza, tienen están limpias,
muestran falta de
tienen mala buena con buena
limpieza, tienen
ortografía, no ortografía, ortografía,
mala ortografía,
presentan presentan presentan
Orden no presentan
márgenes y márgenes y márgenes y
márgenes, tienen
tienen una tienen una tienen una
una caligrafía
caligrafía poco caligrafía caligrafía
poco
comprensible. comprensible. comprensible.
comprensible. y/o
y/o alguna Además Además tienen
alguna no es de
carece de respeto las referencias
mi autoría.
referencias referencias bibliográficas.
bibliográfica. bibliográficas.

Algunas veces En la mayoría Siempre

No participo en
participo en las
de las clases participo en las
las clases de
clases de participo de clases de
manera
Participación manera manera manera
voluntaria y/o
en clase voluntaria y/o
voluntaria y/o voluntaria y/o
cuando la
cuando la cuando la cuando la
docente lo
docente lo docente lo docente lo
solicita.
solicita. solicita. solicita.
Asisto a la Asisto a la
Ocasionalmente
Frecuentemente mayoría de las mayoría de las
presento
presento clases y casi clases y
inasistencias y
inasistencias y no siempre siempre
Asistencia no entrego las
entrego las entrego las entrego las
excusas de
excusas de excusas de excusas de
manera
manera oportuna. manera manera
oportuna
oportuna. oportuna.

PROPOSITO DE EL PERIODO

✓ Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias

de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

✓ Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento

de la calidad de vida de las poblaciones.

✓ Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia

y transporte de energía y su interacción con la materia.

✓ Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de

la materia.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La teoría de Evolución por Selección Natural afirma que los cambios en el ambiente favorecen cambios
en las poblaciones. De esta manera, un individuo que no posea las características que son favorecidas
por el medio tendrá menores oportunidades de sobrevivir y reproducirse.

Podríamos afirmar que la materia prima para el proceso de selección natural

A. son los organismos anormales, ya que el medio favorecerá siempre los fenotipos más extraños

B. es la diversidad entre los individuos de una especie ya que la naturaleza va a tener de dónde escoger

C. es el fenómeno de la mutación porque es lo único que genera cambios heredables

 D. es la abundancia de individuos porque entre mayor sea el número disponible es más fácil sobrevivir
De acuerdo con esta teoría, la aparición de microorganismos resistentes a antibióticos que
antes eran efectivos, se explicaría como
A. selección de microorganismos hecha por el hombre debido al antibiótico
B. aumento de la capacidad de reacción del sistema inmunológico humano

C. ausencia de evolución del microorganismo frente a sus enemigos naturales

D. reacción natural a la ausencia de infecciones en un individuo

En el siglo pasado, los científicos concluyeron que el Brachiosaurus era un dinosaurio acuático de gran
tamaño que vivía en lugares profundos,
como se muestra en el dibujo.

Estudios recientes demuestran que si

el Brachiosaurus hubiera vivido en
esas profundidades, la alta presión del
agua sobre los pulmones habría hecho
muy difícil su respiración. Con esta
nueva información, los científicos han
concluido que este dinosaurio
A. vivía sumergido.
B. no necesitaba respirar.
C. vivía en aguas menos profundas.
D. respiraba como los peces actuales.

Los osos polares y los osos grises fueron considerados durante mucho tiempo como dos razas de la misma
especie. Se puede reconocer una analogía en la variación de la coloración externa entre los osos y los seres
humanos: Los osos polares son claros, al igual que la mayoría de las personas originarias de los países de
Europa, cercanos al polo norte. Hacia el sur, más cerca del trópico, las razas de los seres humanos y de los
osos suelen tener el pelaje o la piel más oscuros. Entre las siguientes afirmaciones sobre esta similitud,

usted está de acuerdo con que:

A. la comparación no es válida porque las razas de seres humanos no han sido el producto de la evolución

B. el color claro de ambas especies representa un ejemplo de adaptaciones similares para la vida en
las regiones polares

C. la similitud en el color de especies distintas no necesariamente representa la misma

adaptación a un determinado ambiente

D. el color de la piel puede cambiar con la exposición al sol en los seres humanos y, por lo tanto, no puede
ser considerado una característica que se adapte evolutivamente a un ambiente
 Muchas especies han evolucionado conjuntamente para beneficiarse mutuamente. Un ejemplo es la
evolución paralela del colibrí con un tipo de flor.

De las siguientes plantas con flores,

¿cuál ha evolucionado
conjuntamente con el colibrí?

Dos especies diferentes, el oso hormiguero colombiano y el oso hormiguero australiano, se parecen entre
sí, a pesar de que el colombiano es mamífero y el australiano es un marsupial. Una de las razones que
explicaría el parecido entre estas dos especies no relacionadas es que

A. Se reprodujeron entre sí.

B. son iguales genéticamente.
C. evolucionaron en ambientes similares.
D. hubo migraciones de Suramérica a Australia.

Antes de la Revolución Industrial existía

en Inglaterra una especie de mariposa,
Biston betularia, que tenía dos
fenotipos: uno de color blanco y otro de
color café oscuro.

Debido a la presencia de hollín,

causada por la contaminación de las
fábricas, con el tiempo aumentó

la proporción de las mariposas de color café oscuro. Si se quisieran utilizar las mariposas Biston betularia
como un indicador de contaminación ¿qué información debería recolectarse con anterioridad?
A. Tomar muestras del color de los árboles en ciudades muy contaminadas.
B. Tomar muestras de las alas de mariposas en ciudades contaminadas y no contaminadas.
C. Realizar conteos del número de mariposas en lugares contaminados y no contaminados.
D. Tomar muestras del color del árbol donde son capturadas las mariposas y compararlo con el color de
las mariposas.
GUÍA- TALLER N 1

TEORÍAS DEL ORIGEN DE LA VIDA

ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:

Entre el ala de un insecto, el tentáculo de un pulpo, la pinza de un cangrejo, la aleta de un delfín, el

ala de un ave, el ala de un murciélago y el brazo de un hombre existen semejanzas y diferencias, de
forma que las semejanzas son mayores entre seres vivos más próximos evolutivamente entre sí, y las
diferencias son mayores entre seres vivos más alejados en la evolución.

RELACIONO CADA EXTREMIDAD CON LA FUNCIÓN BÁSICA ADECUADA

ALA DE INSECTO
TENTÁCULO DE PULPO LOCOMOCION - NADAR
PINZA DE CANGREJO ALA SUJETAR - MANIPULAR
DE AVE SUJETAR
ALETA DE DELFÍN BRAZO LOCOMOCION - VOLAR
DE HOMBRE
 CLARIDAD COGNITIVA:

TEORÍA DE LA VIDA

Pensamiento que considera la Idea donde los organismos

existencia de un proceso de son invariables en el tiempo y
evolución mediante el cual los TEORIA EVOLUTIVA el humano se considera el Teoría creacionista
seres vivos cambian a lo largo del organismo más complete. O Fijismo
tiempo Dios es el creador de todo

Según su época y sus

pensadores

La función crea
al órgano T. Lamarkismo Selección natural
Las características T. Darwinismo
Selección artificial
adquiridas se heredan

Relación entre herencia de

Variabilidad genética
caracteres y genética
Relación entre mutación y Recombinación genética
T. Neolamarkismo Aislamiento reproductivo T. Neodarwinismo
fenotipo
Selección natural

Aristóteles sostenía la idea de la GENERACIÓN ESPONTÁNEA, según la cual los seres vivos provenían directamente del barro, del estiércol y de otras
materias inertes sin sufrir ningún tipo de proceso previo, simplemente aparecían.
Consulto qué científicos derrocaron la idea de la generación espontánea y mediante que pruebas experimentales lo hicieron.
Si la clase superior más próxima en la cual se puede incluir el concepto de TEORIA DE LA VIDA es ORIGEN
DE LA VIDA y un hermano de ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE es TEORÍA CREACIONISTA O FIJISMO,
entonces:
¿Desde cuándo aprendió a hablar el hombre?

Los filósofos y pensadores de la antigüedad, ya se habían hecho esta misma pregunta que hasta hace
poco tiempo empezó a despertar la curiosidad de los prehistoriadores. Nos podemos preguntar si el
pensamiento puede existir sin palabras, o si Adán y Eva hablaban en hebreo u otro idioma, y sin lugar a
dudas encontraremos varias respuestas que llevarán a nuevas preguntas. No obstante, lo que sí está claro,
es que el Homo erectus comunicaba (con poca o mucha fluidez) a través de palabras. Debido a sus
adelantos para la época y su compleja cultura, este antepasado ya utilizaba el fuego y vivía de la caza y la
recolección; incluso se cree que fue necesario que nombrara ciertos animales, plantas, lugares,
herramientas y actividades para intercambiar ideas. Recordemos que el Homo erectus vivió desde hace
un millón y medio de años, hasta hace unos treinta mil años. Era corpulento y su sistema óseo era muy
similar al nuestro; sin embargo, el cráneo era un poco más pesado y plano que el actual. Tenía la mandíbula
y los dientes muy grandes y el mentón un tanto deprimido. Se cree que después de largos periodos de
tiempo, pasó a habitar las cavernas, como un sitio de protección frente a los cambios climáticos. Las
evidencias sugieren que los códigos de comunicación que utilizó, fueron más desarrollados que los que
empleaban los monos, pero no todos los investigadores están de acuerdo con estas apreciaciones
antropológicas.

Las reconstrucciones del aparato fonador de algunos humanos fósiles, parecen indicar que la adquisición
del lenguaje es un fenómeno relativamente reciente. De igual manera, se presume que este asomo de
lenguaje rudimentario, estaba acompañado de gestos o movimientos faciales, de gritos o silbidos, aplausos
y otro buen número de movimientos que pudieran llamar la atención. Así pudieron emplear las manos y
haber

hecho gesticulaciones muy similares a las que utilizan las personas con discapacidad oral y auditiva, ya
que de esta forma también favorecían su comunicación.
En el hombre, la laringe está situada en la garganta, más atrás que en el chimpancé. Encima de la laringe,
la faringe desempeña la función de tubo de órgano, que sirve para amplificar los sonidos que producen las
cuerdas vocales.

En el curso de la evolución humana, la adquisición del lenguaje ha pasado por un descenso de la laringe,
que ha tenido por resultado el aumento del volumen de la faringe. De igual manera, el desarrollo de las
cuerdas vocales se vio favorecido desde el momento en que el hombre comenzó a caminar erguido, ya que
la nueva postura permitía ubicar mejor estos órganos fonadores; de forma paralela el cerebro aumentó de
tamaño y desarrolló los centros especializados del lenguaje oral, conocidos como la circunvolución de
broca, que constituye un requisito importante a la hora de controlar labios y lengua.

Respondo las preguntas, según la lectura marcando con una x la repuesta correcta.
2.Del lenguaje Homo erectus podemos decir:
1. La categoría taxonómica que corresponde al A. Poseía un sofisticado sistema de lenguaje
género del Homo erectus es: B. No tenía un sistema de comunicación
A. Homo erectus C Se comunicaba, pero no se puede afirmar su
B. Homo nivel de fluidez
C. sapiens D. Su sistema de comunicación era muy similar
D. erectus al del humano actual.
 3.Su nivel de cultura para la época en que existió b) Mediante escritura rudimentaria
se puede decir que era: c) A través de pintura y jeroglíficos

A. Bajo, pues su comportamiento era muy
rudimentario
B. Alto, pues poseían grupos con diferentes
estratos sociales
C. Bajo, pues su nivel de lenguaje era muy básico.
D. Alto, pues realizaba eventos como la caza,
recolección, les daba nombre a las cosas y
realizaba intercambio de ideas.
4.Como era la fisionomía del Homo erectus:
A. Corpulento, cráneo plano, dientes grandes y
mentón comprimido.
B. Delgado, cráneo plano y pesado, dientes
grandes y mentón deprimido.
C. Corpulento, cráneo plano, dientes grandes y
mentón deprimido.
D. Corpulento, cráneo liviano, dientes pequeños
y mentón comprimido.
5.Como complementaba su comunicación el
Homo erectus:
a) Con rituales de baile
d) Lo hacía por medio de gestos, gritos, silbidos,
aplausos y movimientos llamativos.
6.Si comparamos su nivel de comunicación en la
actualidad:
a) Seria como estar viendo a un mimo
B. Se parece al utilizado por los sordomudos
C. No existe gente que se comunique de esa
manera
D. Se parce al utilizado por los ciegos.
7.Que beneficios trajo la postura erecta al humano:
a) Favoreció el movimiento y la caza.
b) Favoreció la consecución de pareja, pues
mantenerse erguido lo hacía más atractivo.
c) Favoreció la defensa de su territorio, pues le
permitió el uso de armas en sus dos manos libres.
d) Favoreció el desarrollo de las cuerdas vocales y
aumento el desarrollo de zonas del cerebro
relacionadas con el habla.

OBSERVO Y ANALIZO EL ESQUEMA

• Explico detalladamente lo que observas en cada uno de los frascos,

• ¿Qué se está comprobando en esta experiencia?
• Describo en mi cuaderno, el experimento de Miller-Urey. Como lo realizaron que les permitió
comprobar y cuáles fueron las conclusiones a las que llegaron.
 DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

1.Los insectos respiran por ellas, que son

una serie de tubos que llevan el aire
directamente a las células.
2.Son animales que comen a otros animales.
Son los organismos más pequeños, viven
dentro de las células a las que parasitan.
3.Son organismos microscópicos que viven
aislados.
4.Es un reino que se caracteriza por que sus
integrantes son autótrofos, muchos se
reproducen por semillas.
5.Organismos que para vivir necesitan
alimentarse de materia producida por otros
seres vivos.
6.Las branquias están formadas por ellas
(singular).
7.Animales que se reproducen por huevos
8. Animales que poseen esqueleto interno y
vértebras.
9.Organismos constituidos por una sola
célula. Son estructuras en forma de lámina
que sirven para respirar.
10.Proceso que realizan los vegetales y
algunas bacterias en la que se utiliza la luz
para sintetizar materia orgánica.
11.Un conjunto de organismos muy
parecidos que se pueden reproducir entre
ellos. Organismos que realizan la
fotosíntesis.
12.Son parecidos a los vegetales, pero no
son autótrofos.
Son vertebrados con mamas y pelo.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo relacione e infiera las ideas fundamentales del concepto Sistemas de

clasificación natural y artificial indagando y argumentando sobre ellas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
-Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de situaciones y
establecimiento de condiciones relacionados con los sistemas de clasificación natural y artificial.

-Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos.

CLARIDAD COGNITIVA:
(Mentefacto conceptual “Sistema de Clasificación
Natural” página siguiente).

Analizo el mentefacto conceptual de “Sistema de clasificación

natural” y realizo un escrito en donde muestres la importancia
de la clasificación para diversos estudios, en especial los seres
vivos, además la forma como han ido cambiando y mejorando
los métodos de clasificación.
 SISTEMAS DE
Sirven para almacenar y transmitir información sobre los seres CLASIFICACION
Utilizan como caracteres diferenciantes propiedades del suelo
vivos, hacer posibles predicciones y generalizaciones, se reúnen medibles cuantitativamente (en el campo o en el laboratorio) y
los organismos con el mayor número posible de caracteres en numerosos, de manera que las clases establecidas quedan Sistema de
común, esto es posible porque todos los organismos están Sistema de clasificación de los definidas de una manera muy rigurosa y precisa. Clasificación
relacionados entre sí en mayor o menor grado por vías seres vivos de suelos
evolutivas descendentes.
Son arbitrarias y se basan sólo en la experiencia, además, sólo
toman en cuenta la utilidad de plantas y animales. De esta manera Sistema de
Aparece por la necesidad de identificar, nombrar, Sistema de clasificación se forman grupos de plantas medicinales, de ornato, comestible, Clasificación
clasificar y comunicar el conocimiento acerca de la gran Científica etc., a los animales los dividen en útiles y nocivos. Empírica
cantidad de plantas existentes.

Se basa en la comparación de determinados Caracteres. La de

Sistema de
Aristóteles fue la mejor de su tiempo, ella contenía el error de
clasificación
Se basa en la comparación del mayor número posible agrupar a las PLANTAS según un criterio (tamaño y
Artificial
de Caracteres. Esto permite conocer el Plan de ramificación del tallo) y a los ANIMALES de acuerdo a otro
Sistema de criterio enteramente distinto (sitio en que viven). Cualquier
Organización gradual de cualquier Reino.
clasificación Natural sistema de clasificación debe tener las mismas bases para
todos los agrupamientos.

Sistema de
Su objetivo es establecer los parentescos y relaciones
clasificación
evolutivas entre los diferentes grupos. Las fuentes que
Filogénico
aportan datos de parentesco son tan variadas, ya menudo
Según su enfoque de requieren un esfuerzo tan grande que los sistemas
agrupación filogenéticos tratan de ser tan sólo tentativas aproximadas a
la realidad.

Agrupo basándose en la comparación Busco agrupar a los organismos por sus relaciones
de un gran número de caracteres del UMÉRICO
fenotipo.
evolutivas. CLADÍSTICO
Considero que cada etapa evolutiva se bifurca y da
lugar a taxones hermanos.
En esta actividad vas a crear tu propio sistema de clasificación taxonómica.
Dibujo los siguientes animales en una tarjeta de 3x5 cm y recórtalos.

Separo los organismos en dos grupos que sean similares y escribo la característica que los
clasifica.

Identifico las subdivisiones con un nombre de categoría y se indico el nombre en la parte inferior
de cada tarjeta.

Ahora subdivido cada subgrupo en categorías más pequeñas y nómbrelos nuevamente.

Continúo introduciendo subdivisiones hasta q cada organismo se quede en una categoría por sí
mismo.

¿Con qué criterios se realizó la primera clasificación?

Especifico los reinos que fueron señalados en su separación

Después de la agrupación inicial ¿qué características se utilizan como factores

diferenciales?

En cuál de las categorías taxonómicas se me dificulta más la clasificación de los

organismos. ¿Por qué?

¿Qué clases estuvieron representadas en la subdivisión?

¿Qué ordenes están representadas en la subdivisión?

COMPREHENSION LECTORA. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1 las clasificaciones actuales se basan

En lo que dicen los libros En lo que dicen los investigadores
En criterios naturales En criterios artificiales
2 Un criterio de clasificación natural sería
La capacidad de volar El lugar donde viven (hábitat)
La forma de buscar alimento La existencia de una estructura corporal
con la misma organización, como la mano y el ala de un ave.

3 Un criterio de clasificación artificial de los seres vivos sería

El parentesco evolutivo Una característica común, como la
presencia de pelo
La existencia de una estructura corporal similar, como un brazo y una pata delantera de un
caballo
La forma de buscar comida
4 ¿Dónde hay mayor diversidad de seres vivos?
En un terrario con cien mil hormigas En tu clase
En una pescadería En una tienda de animales
5 La taxonomía es la ciencia que
Ordena los animales Nombra los seres vivos
Ordena los seres vivos Clasifica los seres vivos
6 ¿Dónde hay mayor diversidad?

En el patio del Instituto En los Pirineos

En el salón de tu casa En un campo arado
7 ¿Qué es la biodiversidad?

El nombre de un parque zoológico Las diferencias que hay entre dos seres
vivos de distinta especie
Un tipo de clasificación de los seres vivos Los distintos seres vivos que hay en una
zona

Relaciono la primera columna con el criterio de clasificación correspondiente:

✓
Actualmente VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
✓
Otros criterios NUMERO DE ESTAMBRES
✓
Aristóteles ANIMALES CON SANGRE O SIN ELLA
CARACTERISTICAS
✓ Linneo EMBRIOLOGICAS
✓ Lamarck INFORMACION GENETICA
 CLARIDAD COGNITIVA:
CARACTERES TAXONOMICOS
La Taxonomía (del griego : Taxis = ordenación y Nomos = Ley) es la rama de la Biología que se
encarga de ordenar , clasificar y nombrar los organismos de acuerdo a determinados criterios o
afinidades que sean constantes y uniformes ; semejanzas morfológicas, anatómicas
(estructurales), embriológicas y sus relaciones, afinidades y similitudes que puedan observarse
entre unos y otros seres ; por su parte la Filogénia ( del griego : phylum= estirpe, tronco y Génesis
= Origen) es la rama de la biología que se dedica a investigación del origen y la historia evolutiva
de cualquier grupo de organismos. En ella los biólogos pretenden reunir todas las pruebas
posibles para establecer en el tiempo la sucesión de cambios evolutivos y qué grupos sucesivos
de organismos se presentaron antes para originar los seres vivos actuales. Así, los caracteres
de clasificación agrupan todos los organismos relacionados entre sí, con base a rasgos o
caracteres comunes, ya sean estos Específicos, taxonómicos o de Descendencia. . Así tenemos:
CARACTERES ESPECÍFICOS: hacen referencia al conjunto de rasgos, atributos o caracteres
que son propios y exclusivos a cada organismo vivo y que lo hacen diferente de otro Ej : animal
doméstico, cuadrúpedo y carnívoro que ladra, es diferente a otro que aúlla o a otro que maúlla
(perro, lobo, gato ). CARACTERES TAXONÓMICOS : hacen referencia al conjunto de rasgos ,
atributos o caracteres que son propios y comunes a un grupo o gran número de organismos y
que lo hacen diferente de otro Ej : Grupo de plantas que van desde hierbas hasta árboles, con
raíces Pivotantes (raíz principal y secundarias), tallos ramificados y maderables, hojas variadas
de diferentes formas, nervaduras y posiciones en el rama, flores con órganos florales múltiplos
de 4 o 5, y semillas con dos cotiledones, que al germinar originan embriones con dos
hojitas...(Plantas Dicotiledóneas). CARACTERRES DE DESCENDENCIA : hacen referencia al
conjunto de rasgos , atributos o caracteres que han sido el resultado de una evolución biológica
entre organismos estrechamente relacionados con un ancestro común, lo que se puede
comprobar mediante estudios paleontológicos y de anatomía Comparada, que evidenciará que
una especie primitiva se ha diversificado en dos o más especies , las que a sus vez se han
diversificado en muchas más especies, que hoy son diferentes morfológica y estructuralmente y
de cuyos cruzamientos se ha producido descendencia estéril, como ocurre hoy en día con los
perros, los lobos, los zorros ; los caballos, los asnos, las cebras, etc. Los caracteres taxonómicos
que se emplean para clasificar los organismos pueden ser de muchos tipos: morfológicos,
fisiológicos, citológicos, y
moleculares. Morfológicos: hacen referencia a la forma y al aspecto externo de los seres vivos.
Por ejemplo se pueden clasificar como nadadores, voladores y corredores; según tengan aletas,
alas o patas.
Fisiológicos: son aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para
vivir. Por ejemplo la reproducción puede ser asexual y sexual. En la asexual participa un solo
progenitor y en la sexual participan dos progenitores. Citológicos: tienen que ver con la
estructura de las células que componen un organismo. Por ejemplo si las células tienen pared
celular pueden son plantas y hongos; pero si las células no tienen pared celular entonces son
animales. Moleculares: son los que se derivan de la composición química de los organismos.
En la actualidad es posible comparar los genes y así poder predecir cuales están más
relacionados. Por ejemplo la cochinilla o marranito era considerado como insecto pero es
realmente un crustáceo.

Leo detenidamente el texto y respondo las siguientes preguntas:

ANTES DE RESPONDER LAS PREGUNTAS RELIEVA EN EL TEXTO LAS ORACIONES QUE TE DEN
RESPUESTA A ELLAS.

¿Cuál es la función de los caracteres de clasificación?

¿Cuáles son los tipos de caracteres de clasificación?
¿Qué diferencias hay entre los caracteres específicos, taxonómicos y de descendencia?
¿Cuáles son los tipos de caracteres taxonómicos?
¿Cuáles son las principales características de cada uno de los caracteres taxonómicos?

P1. caracteres específicos que hacen referencia al conjunto de rasgos, atributos o

caracteres que son propios y exclusivos a cada organismo vivo y que
lo hacen diferente de otro, caracteres taxonómicos que hacen referencia al conjunto de
rasgos , atributos o caracteres que son propios y comunes a un grupo o gran número
de organismos y que lo hacen diferente de otro o caracteres de descendencia que hacen
referencia al conjunto de rasgos, atributos o caracteres que han sido el resultado de
una evolución biológica entre organismos estrechamente relacionados con un ancestro
común, razón por la cual estos se conocen como caracteres de clasificación.
P2. Los caracteres taxonómicos que se emplean para clasificar los organismos son los
morfológicos que hacen referencia a la forma y al aspecto externo de los seres vivos.
Por ejemplo se pueden clasificar como nadadores, voladores y corredores; según
tengan aletas, alas o patas, fisiológicos que son aquellos que tienen en cuenta las
funciones que realizan los organismos para vivir. Por ejemplo la reproducción puede
ser asexual y sexual. En la asexual participa un solo progenitor y en la sexual participan
dos progenitores, citológicos que tienen que ver con la estructura de las células que
componen un organismo. Por ejemplo si las células tienen pared celular pueden son
plantas y hongos; pero si las células no tienen pared celular entonces son animales y
los moleculares que son los que se derivan de la composición química de los
organismos, por ejemplo la cochinilla o marranito era considerado como insecto pero
es realmente un crustáceo.
p4. Siendo ramas de la Biología, ciencia que estudia los seres vivos y sus relaciones,
la Taxonomía se encarga de ordenar, clasificar y nombrar los organismos de acuerdo
a determinados criterios o afinidades que sean constantes y uniformes y la Filogénia se
dedica a la investigación del origen y la historia evolutiva de cualquier grupo de
organismos.

Elaboro el mentefacto conceptual de

“Caracteres Taxonómicos”, teniendo en
cuenta la lectura y las respuestas a las
preguntas de comprehensión.

I. Indico qué elemento está mal clasificado en cada una de las siguientes series:

mejillón, gamba, ostra, almeja, sepia.

abeja, mosca, escorpión, libélula, piojo.
tiburón, lenguado, sardina, atún, delfín.

Una forma sencilla de trabajar la elaboración de clasificaciones es la de proporcionar una

ya hecha y pedir que se averigüen los criterios usados para su elaboración. El resultado
podría ser el que se expone, pero siempre cabe que se puedan utilizar otros caracteres
distintos.
Una vez que se tiene una idea clara de lo que es una clave de identificación, se puede pasar
a confeccionar una propia con un grupo de elementos naturales, en este caso una serie de
peces que se venden para el consumo humano.

Se trata de observar los peces y buscar

aquellas características que son diferentes
y aquellas otras que nos permita
agruparlos. A continuación, se irán
construyendo las dicotomías empezando
por los caracteres más llamativos.

Confecciona una clave de identificación

(similar a la de los árboles) para distinguir
las especies de peces que se venden en
los mercados y que se representan en la
figura adjunta.

Completo la siguiente clave dicotómica:

ESCRIBIR…

La descripción es una técnica que ha sido y es muy utilizada por los naturalistas que
estudian la diversidad biológica. Para una buena descripción hay que seguir unas pautas
o normas y dibujar los órganos u organismos descritos. Se puede empezar por describir
un único órgano o parte de una planta o de un animal y seguir con un ejemplar entero.
Elijo un insecto y realizo una descripción detallada de este.

Consulto qué estudian las siguientes ramas del conocimiento: (a) Morfología
(b) Fisiología (c) Anatomía (d) Bioquímica (e) Arqueología (f) Embriología (g)
genética, como contribuyen estas áreas en la clasificación de los organismos.
NOMBRE: ____________________________________________FECHA: __________

PROPOSITO: Que comprehenda e intérprete textos, gráficas y datos, para resolver

problemas acertadamente.
 X

6.

7.

8.
9.

10.

11.

12.
13.

Una de las razones por las cuales Colombia tiene una gran biodiversidad, es

a. la ausencia de gran número de poblaciones de seres vivos que migran por invierno.
b. la presencia de poblaciones de seres vivos que encuentran hábitats adecuados.
c. la pobreza del suelo y la drasticidad del clima que crea seres vivos muy fuertes.
d. la ubicación en el planeta, pues no se encuentra entre los trópicos.

De las siguientes la mejor forma de evaluar el consumo de oxígeno de un mamífero es registrando

A. la cantidad de alimento que ingiere

B. la frecuencia cardíaca
C. el nivel de adrenalina en la sangre
D. el nivel de azúcar en la sangre

Dos poblaciones de insectos, A y B, que viven en el mismo sitio pueden consumir la misma planta sin
que exista competencia por el alimento si

A. la B muerde los frutos y la A los chupa

B. la A se alimenta en el día y la B en la noche
C. la B es de menor tamaño que la A
D. la A se alimenta de las flores y la B de las hojas

La clasificación de los virus es un punto de discusión en la biología, ya que no se ha establecido si se trata

de organismos vivos o no. Una de las principales razones para que este hecho ocurra se debe a que los
virus

A. No se pueden autorreplicar sin infectar una célula

B. No tienen material genético
C. Son muy pequeños
D. Tienen proteínas en su estructura