PROYECTO DE CONVIVENCIA

DENOMINACION: VIVIENDO CON OTROS

FUNDAMENTACION:

Este proyecto surge de la necesidad de dar respuestas a situaciones que

surgen en distintos ámbitos de la escuela, por lo cual es necesario profundizar
y encontrar respuestas a los conflictos y problemáticas que pudieran surgir en
la convivencia. Dar espacios para reflexionar y construir acuerdos que permitan
establecer vínculos positivos y construir valores necesarios para la vida en
sociedad

INDICADORES DE AVANCE:

CONTENIDOS:

TIEMPO:

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

CLASE 1

Para comenzar se propondrá una actividad que permita crear un clima de

confianza, expresando experiencias propias, para luego compartirlas con el
resto de la clase.

Periódico de la clase
Después de las vacaciones, los alumnos tienen muchas aventuras que contar.
Por eso, el primer día de clase pueden convertirse en periodistas. Cada
uno tendrá que pensar y escribir una buena noticia: un lugar que visitó, alguien
a quien conoció, etc. Entre todos, se elaborará un pequeño periódico o un
mural con todas las noticias. 
*Es una actividad que podrán continuar durante el año, añadiendo cada
semana, cada mes o cada trimestre algunas noticias buenas más.

Luego para crear un espacio en el que puedan expresar y compartir como

se sienten armarán un álbum de emociones

En una hoja en blanco se dibujarán a sí mismos, le colocarán sus nombres y

luego comenzarán escribiendo las emociones que conocen. Harán una puesta
en común de las que cada uno puso. A continuación completarán con las
situaciones que les generan esas emociones, que hace que se modifiquen y
que proponen o se comprometen hacer para gestionarlas.
Clase 2

Se propondrá la lectura de “El reglamento es el reglamento” de Adela Bash

Distribuirán los papeles de El reglamento es el reglamento y luego leerán en voz
alta, buscando interpretar el rol que les ha tocado. Pueden ser varios los que
chicos por personaje y leer por turnos, para que todos participen.
Luego, responderán entre todos las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tipo de actitudes que se critica en esta obra?

- Discutir sobre las acciones y posturas de cada uno de los personajes.
. ¿Qué es un derecho? ¿Qué derechos de la Señora se verían vulnerados?
. ¿Puede un reglamento interno establecer normas que vayan en contra de la
Constitución?
. ¿Qué derecho está siendo vulnerado cuando el Gerente dice “Si no la trajo, es
porque no quería mostrarla. Y si no quería mostrarla, seguramente quería ocultar
algo”? Relacionen esta frase con el artículo 14.1 de la Declaración
Universal de Derechos Humanos. (http://www.un.org/es/documents/udhr/)

Por grupos elijen un personaje de la obra y la representarán en el aula (Si pueden

con vestuario y escenografía).
- ¿Quién cuenta esta historia?
- Hagan un listado con los personajes principales y otra con los personajes
secundarios.

Clase 3

Se propondrá mirar estos videos donde darán espacio para el debate, la

reflexión y el análisis, para luego compararlo con situaciones de la vida
cotidiana

For the birds (Pixar). Un grupo de pájaros pequeños están sentados en un

cable. Cuando un pájaro grande se acerca, se ríen de él. Se sienta en el medio
del cable y los pequeños utilizan una estrategia desacertada para espantarlo, lo
cual tendrá un desafortunado final. Se puede ingresar haciendo click en:
www.youtube.com/watch?v=MzimNEikhWMv o escribiendo en el buscador de
youtube las palabras clave “trabajo en equipo” “For the birds”

Es más inteligente viajar en grupos (De Lijn). 3 videos donde se observa cómo
distintas especies de animales trabajan en equipo para defenderse de sus
predadores, resolviendo ingeniosa y adecuadamente la situación de amenaza.
Se puede ingresar haciendo click en: www.youtube.com/watch?v=F7t4-HlD0TA
o escribiendo en el buscador de youtube las palabras clave “trabajo en equipo”
“De Lijn”.

Preguntas para debatir y reflexionar ¿Qué sucede en el primer video? ¿Y en el

segundo? ¿Cómo trabaja el grupo del primer video? ¿Trabaja en equipo? ¿Qué
resultado tiene? ¿Cómo trabajan los grupos del segundo video? ¿Trabajan en
equipo? ¿Qué características del trabajo en equipo se ven en el video? ¿Qué
resultados tienen? ¿Se les ocurren ejemplos de la vida real donde trabajan en
equipo o no lo hacen?

Clase 4

VÍNCULOS SALUDABLES Y CONFLICTIVOS

Tiempo: 20’.

Desarrollo: Individualmente, cada estudiante deberá responder en una hoja las

siguientes consignas: Pensá en una persona con la que tengas una relación
que te hace bien:

1. ¿Qué sentís cuando estás con esa persona?

2. ¿Qué pensás cuando estás con esa persona?

3. ¿Qué hacés cuando estás con esa persona? 4. Si tienen un conflicto con
esa persona ¿cómo lo resuelven?

Pensá en una persona con la que tengas una relación que te hace mal:

1. ¿Qué sentís cuando estás con esa persona?

2. ¿Qué pensás cuando estás con esa persona?

3. ¿Qué hacés cuando estás con esa persona?

4. Si tienen un conflicto con esa persona ¿cómo lo resuelven?

Reflexión: ¿Qué sentimientos, pensamientos y acciones aparecieron

frecuentemente con las personas que les hacen bien? ¿Qué sentimientos,
pensamientos y acciones aparecieron frecuentemente con las personas que les
hacen mal? ¿Cuál es la diferencia en la manera de resolver conflictos con las
personas que les hacen bien y que les hacen mal? ¿Cómo podrían tratar de
mejorar sus vínculos cuando no les hacen bien?

Clase 5

¿Qué necesitamos para lograr una buena convivencia en la escuela? Con el

desarrollo de estas actividades trataremos de averiguarlo.

Respondan individualmente el siguiente cuestionario:

1. ¿Hubo peleas en las clases en años anteriores? ¿Por qué?

2. ¿Hubo compañeros que se sentían mal o que molestaban a los demás?
¿Qué pensás sobre ello? ¿Por qué creés que ocurre?
3. ¿Te cuesta cumplir las normas de convivencia? ¿Por qué?
4. Si un compañero está preocupado o lo ves triste, ¿qué harías y por qué?
5. ¿Cómo te gustaría que fuese la convivencia en tu clase?
6. ¿Y la convivencia dentro de la escuela con todos los alumnos?

Escribí 6 normas que permitirían lograr lo que contestaste en las dos

últimas preguntas.

- En grupo, dialoguen acerca de las respuestas que escribió cada uno.