PROTOCOLO EVALUACIÓN DIFERENCIADA 2022

I. INTRODUCCIÓN.
El siguiente documento busca entregar los lineamientos asociados a la evaluación diferenciada. El
cumplimiento de estos, permitirá aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acorde a las
dificultades presentadas por el o los estudiantes que así lo requieran.
Además, nos permitirá tener un registro para el seguimiento y hoja de vida del estudiante, con el compromiso
y apoyo de la familia en el proceso de aprendizaje.

Se entenderá el aprendizaje como un proceso integral orientado al logro de conocimientos, destrezas,

habilidades, valores y actitudes; aspectos que se desarrollan favorablemente en ambientes gratos, seguros,
democráticos y pro-positivos. (Superintendencia de educación: Resguardo de derechos en la escuela, mayo 2016).

EVALUACIÓN DIFERENCIADA: Recurso que el docente emplea para evaluar a los estudiantes que presentan
dificultades en lograr adecuadamente el proceso pedagógico y de aprendizajes de los estudiantes. Este tipo
de evaluación está dirigida a todos los estudiantes que tengan algún tipo de necesidad especial u alguna
dificultad de aprendizaje, que esté debidamente diagnosticado por un especialista.

Estudiante con NEE: Es aquel que precisa de ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o
pedagógicos, para conducir su proceso de aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
(DS N°170/09).

II. MARCO NORMATIVO.

La evaluación diferenciada se rige bajo la normativa establecida: Decreto N° 511/97, Decreto Ex. N°158/99,
Decreto Ex. N° 107/2003, Decreto Ex. N° 112/99, Decreto Ex. N° 83/2003, donde se establece que en el
reglamento de evaluación de cada establecimiento educacional deberá contener, disposiciones de evaluación
diferenciada que permitan atender a todos los estudiantes que así lo requieran, ya sea en forma temporal o
permanente.

III. BENIFICIARIOS EVALUACIÓN DIFERENCIADA.

Todos los estudiantes que presenten alguna necesidad y que sea derivado por un especialista externo o por
un docente de asignatura, integrante de equipo de apoyo, coordinadores, directivos deberá ajustarse a este
protocolo:
Comienza este proceso, con el llenado de una ficha del estudiante, con la información necesaria para
proporcionar al especialista externo encargado de realizar el diagnóstico y estrategias a seguir para apoyar al
estudiante (Ficha disponible en la página web del colegio para todos los estudiantes y apoderados que lo
requieran).

1-. ESTUDIANTE ANTIGUO MATRICULADO: Todo aquel estudiante del colegio que renueve su matrícula para
el año siguiente y que está registrado con evaluación diferenciada, se le entregará la última semana de
noviembre, el formulario que deberá llenar el especialista que lo atiende y debe ser entregado a más tardar
el 30 de abril del año siguiente.

El apoderado deberá solicitar al especialista externo un informe detallado que complementa la hoja de vida
y ficha dispuesta por el colegio. La información requerida está asociada a:
1) Motivo de consulta.
2) Diagnóstico del estudiante.
3) Tratamiento que aplica.
4) Aspectos a reforzar por parte del colegio.

1
2-. ESTUDIANTES NUEVOS MATRICULADOS: Todo aquel estudiante nuevo matriculado que sea necesario
aplicar evaluación diferenciada y que la requiera debido a antecedentes que trae externos deberá comunicarlo
al momento de la matrícula y entregar los antecedentes de su ficha anterior a más tardar al 30 de marzo del
año que cursara. Todo estudiante nuevo que sea derivado internamente para ser diagnosticado por nuestro
equipo de apoyo se comunicará al apoderado en primera instancia y derivado a un especialista externo bajo
la responsabilidad del apoderado liderar este proceso hasta conseguir al especialista y su pronunciamiento,
plazo que tendrá no mayor a 2 meses desde que el colegio solicito la derivación

Es importante señalar, que todos los diagnósticos y sus tratamientos deben ser actualizados todos los años,
manteniendo el seguimiento respectivo establecido anteriormente, con el fin de mantener un apoyo
constante y efectivo a los estudiantes.

TIPOS DE DIAGNÓSTICOS E INDICACIONES MÉDICAS.

A) NEE Transitorias: Los estudiantes que presenten una o más necesidades debidamente diagnosticadas. Los
apoyos y recursos adicionales están acotados a un periodo determinado de la escolaridad. (Ej. Trastorno por
déficit atencional con o sin hiperactividad TDA-H, Dificultad específica del aprendizaje: Lectura, escritura y
matemática, Rango intelectual limítrofe).

B) Necesidades Educativas Emergentes: Presentadas por los estudiantes durante el año escolar, tales como:
Alteraciones socioemocionales.
Situaciones familiares especiales.
Perdidas, embarazos u otro problema que afecte el desarrollo del proceso pedagógico del estudiante.

Estos casos deben ser previamente validados y evaluados por el profesional correspondiente al equipo de
apoyo.

C) Otras Necesidades Educativas: Necesidad que puede implicar la limitación motora o del normal
desplazamiento físico, las cuales pueden ser de tipo semi ambulatorias (se movilizan ayudadas por elementos
complementarios, como muletas, bastones, andadores, etc.), no ambulatorias (sólo pueden desplazarse con
silla de ruedas), Trastorno generalizado del desarrollo: Asperger.

IV. REQUISITOS GENERALES Y DOCUMENTACIÓN SOLICITADA.

1- El Formulario de evaluación diferenciada, deberá ser completado en su totalidad por el especialista

tratante, bajo firma y timbre de este último. En caso de que la ficha está incompleta, se solicitará
completar antecedentes en un plazo no mayor a quince días, de no presentar estos antecedentes el
colegio continuo con el proceso de aprendizaje en forma normal, apoyando al estudiante con
refuerzos positivos y reforzamientos en las asignaturas detectadas como insuficientes en el avance
de sus aprendizajes.

2- Datos del especialista. No se considera documentación de un profesional de la salud que no posea la

especialidad del tratante: Médico Psiquiatra, Neurólogo y Pediatra. A su vez otros profesionales que
clasifican como especialista según el tipo de diagnóstico: Psicólogo y Fonoaudiólogo.

Tipo de Diagnóstico Especialista

Trastorno por déficit atencional con o sin hiperactividad, TDA-H. Médico Pediatra, Neurólogo o
Psiquiatra.
Dificultad especifica del aprendizaje: Lectura, escritura y matemática. Neurólogo
Rango intelectual limítrofe. Psicólogo (a).
Necesidades Educativas Motoras (semiambulatorias o no Médico Pediatra con especialidad
ambulatorias). correspondiente.

2
 Alteraciones socioemocionales Médico Psiquiatra/ Psicólogo (a)
Trastornos Espectro Autista Neurólogo o Psiquiatra.
Alteraciones complejas y extendidas de habilidades lingüísticas, Neurólogo o Psiquiatra.
relaciones sociales, conductas y actitudes.

3- La solicitud de evaluación diferenciada deberá ser dirigida a Vicerrectoría Académica del

establecimiento educacional.

4- Se considerará relevante el apoyo y compromiso entregado por la familia en el desarrollo académico

del estudiante, para optimizar los beneficios reales que entrega la evaluación diferenciada, es por ello,
que el apoderado deberá participar de todo acto establecido por la institución educativa a favor del
desarrollo de su pupilo.

5- En el caso que el apoderado no cumpla con lo solicitado por el establecimiento, se entenderá como
una opción de no querer continuar con el derecho de la evaluación diferenciada, la cual será
debidamente informada.

6- La Evaluación Diferenciada respaldada por un profesor particular, médico general, profesional no

especialista u otro, no es reconocida como válida para ser acreditada. A su vez, los especialistas no
pueden tener relación de parentesco con el estudiante.

7- Para los casos atendidos por el sistema de salud público (consultorio u hospital), es posible validar
ficha o informe a través del médico o especialista de turno, lo cuál debe ser analizado por el colegio,
para visar el proceso.

V. PROCESO DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA.

La evaluación diferenciada es un proceso de adaptación curricular no significativa, es decir, no realiza

cambios sustanciales al curriculum, sino más bien a los instrumentos que se utilizan para recoger la
información. En lo que refiere a la adaptación y /o modificación del instrumento, este será guiado y
respaldado por el o la encargada de Vicerrectoría Académica.

Con el fin de transformar la evaluación diferenciada en un proceso inclusivo, siendo parte inherente de
la cotidianidad evaluativa del establecimiento, es que existirán criterios y adecuaciones generales para
todos los estudiantes, permitiendo no generar diferencias visibles que puedan estigmatizar a los
estudiantes con NEE, velando por desarrollar una evaluación adecuada y no discriminatoria. A
continuación, se detalla:

A) CRITERIOS Y ADECUACIONES GENERALES.

1- Fortalecer los enunciados de preguntas, destacando frases y/o palabras claves, junto con utilizar un
tamaño de letra mayor que las alternativas.

2- Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el o los estudiantes realicen con éxito.

3- El estudiante podrá hacer uso de los 90 minutos del bloque de clases para dar respuesta el instrumento
de evaluación. El docente motivará y reforzará constantemente al estudiante durante el proceso de
respuesta de preguntas.

4- Para aquellos estudiantes que requieren tiempo adicional, se entregará un máximo de 45 minutos
supervisados. El colegio determinará al profesional que supervisa el proceso y el espacio de ejecución
para la entrega del tiempo adicional.

3
B) CRITERIOS Y ADECUACIONES ESPECÍFICAS PARA ESTUDIANTES CON E.D.

5- Estructurar el instrumento de evaluación con un lenguaje comprensivo para el estudiante. En el caso

que el estudiante presente dificultades en este ámbito, el docente podrá apoyar a través de
explicaciones simples y reforzando los aspectos centrales del reactivo. Procurar entregar indicaciones
directas.

6- Aplicación de ítems de forma oral (según corresponda), complementando así la evaluación inicial.

7- Utilización de metodología escrita cuando el estudiante presente dificultades en evaluaciones de

tipo expositiva u oral.

8- Apoyar al estudiante a través de la lectura de los ítems según corresponda.

9- Utilización de diversos medios o instrumentos evaluativos, tales como: observaciones, guías,

investigaciones, visitas u otro, como un método válido de evaluación.

10- Establecer grupos de trabajo con grado de dificultad semejante, complementando habilidades,
destrezas, capacidades y aptitudes.

11- Considerar la curva de fatiga del estudiante, donde el docente podrá entregar un breve tiempo de
descanso, con el fin de obtener el máximo rendimiento del estudiante.

12- El detalle de la estrategia de evaluación diferenciada deberá quedar ser escrito en la carpeta del
alumno del instrumento evaluativo.

VI. ETAPA FINAL.

Toda situación no contemplada en este protocolo relacionada con el proceso de evaluación y
aprendizaje de los alumnos será resuelta por la directora en conjunto con el equipo de
profesionales de apoyo, el área académica y los docentes que atienden al estudiante.