SEMINARIO I “DEL MACRO CURRÍCULO AL

MICRO CURRÍCULO”

INTRODUCCIÓN
- Estudiante: Marta Lafuente Andrés
- Comunidad Autónoma: Castilla y León
- Etapa Educativa: ESO y Bachillerato
- Especialidad: Economía.

NORMATIVA
A continuación voy a citar la normativa más importante que cómo futura profesora de
secundaria y bachillerato va a vincular y afectar a mi labor como docente.

Esta normativa se encuentra clasificada por ámbito regulatorio (estatal o autonómica).

Dentro de cada ámbito regulatorio las he clasificado por su rango, pero también por su
materia (convivencia, Covid-19, atención a la diversidad, etc.).

Por último se incluye un breve apartado de normativa referente a otras materias de

interés, como el AMPA; el Consejo Escolar, Programas educativos, etc.
ESTATAL
LEYES:

- Constitución Española, de 29 de diciembre de 1978, publicada en el BOE nº 311.

Esta norma la considero importante en mi labor como docente ya que sienta las
bases de los derechos humanos en España y reconoce a la Educación como un
derecho del hombre y del ciudadano. Así mismo indica que la enseñanza básica es
obligatoria y gratuita.

- LODE: Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

Esta norma sienta las bases de la Educación en la España democrática con
posterioridad a la Constitución Española. Si bien es cierto que la mayor parte de la
misma, actualmente no está vigente, considero que sienta las bases del sistema
actual, ya que prolongó la Educación Secundaria Obligatoria hasta los 16 años, el
Bachillerato lo constituye en dos años y lo divide por especialidades y suprime
COU.

- LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Esta Ley supuso una
flexibilización del sistema educativo ya que concedió a los centros un espacio de
autonomía para poder adaptarse a la diversidad de sus alumnos. Así mismo, la ley
intenta adaptarse a los objetivos educativos planteados por Europa, como era
abrir la educación al mundo exterior, desarrollar un espíritu emprendedor,
facilitar un aprendizaje abierto, etc. Por ultimo me parece importante destacar
que la ley incentiva una cooperación territorial y entre administraciones para
desarrollar proyectos en conjunto de interés general y aprender de las mejores
prácticas.

- LOMCE: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa. Personalmente creo que se trata de una ley muy polémica. Respecto a
los cambios en Educación Secundaria Obligatoria, supone un cambio en la visión
de la misma, ya que por primera vez la divide en “dos ciclos”, el primer ciclo
compuesto de 1º, 2º y 3º de la ESO y el segundo ciclo compuesto por un solo
curso, 4º de la ESO; es en este último año en el que especifica que habrá dos
opciones, “opción de enseñanzas académicas para la iniciación de Bachillerato” y
“opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la formación profesional”. Se
introduce por primera vez la asignatura de economía como una opción a elegir en
4º de la ESO. Establece la evaluación final de ESO al final de 4º de la ESO y que
será obligatoria para obtener el título de graduado en Educación Secundaria.
También se establece una evaluación obligatoria al final de 2º de Bachillerato, a la
que sólo se podrá acceder si se han aprobado todas las asignaturas del mismo y
que será necesaria para obtener el título de Bachillerato.

- LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Esta ley da una vital
importancia al objetivo de la calidad educativa de la educación de la Agenda 2030
de la ONU. Importancia de la ley en mi futura labor: desaparece la clasificación de
las materias entre troncales, específicas y de libre elección; se suprimen las
 pruebas de evaluación en 4º de la ESO y 2º Bachillerato; se unifica el currículo en
4º de la ESO (no distinción entre acceso a Bachillerato y a FP). Se crea una nueva
modalidad de Bachillerato: Bachillerato General (además de la de Ciencias
Sociales, Humanidades, Ciencias y Tecnología y Artes). La implantación de la
LOMLOE se prevé progresiva entre los cursos 21-22 y 23-24.

- Ley 12/1987, de 2 de julio, sobre establecimiento de la gratuidad de los estudios

de Bachillerato, Formación Profesional y Artes Aplicadas y Oficios Artísticos en los
Centros públicos y la autonomía de gestión económica de los Centros docentes
públicos no universitarios. Esta Ley fue importante porque supuso la gratuidad de
los estudios no obligatorios como eran Bachillerato y Formación Profesional. Así
mismo dotó autonomía a los centros escolares.

DECRETOS:

- Real Decreto 694/2007, de 1 de junio, por el que se regula el Consejo Escolar del
Estado. Este decreto establece la participación territorial de la comunidad escolar
y favorece la presencia de esta comunidad escolar de los distintos territorios en el
Consejo Escolar Estatal.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Este Decreto
estableció el desarrollo del currículum que estableció la LOMCE. Cada Comunidad
Autónoma desarrolló su propio decreto autonómico para desarrollar la LOMCE y
este Decreto. Me parece interesante tenerlo en cuenta porque estableció los
estándares básicos de aprendizaje de desarrollo de la LOMCE, así como los
criterios de evaluación conforme a esta “nueva” normativa.

- Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. En la LOMCE se
establecieron evaluaciones finales en 4º ESO y 2º Bachillerato para poder obtener
los títulos de graduado en educación secundaria y de Bachillerato, este Real
Decreto desarrolla y explica cómo se van a realizar estas pruebas de evaluación. Si
bien, a día de hoy con la LOMLOE se han eliminado estas pruebas de evaluación,
considero importante saber cómo se legislaron ya que, según estamos viendo en
los últimos años, ideología que entra en el gobierno cambia la ley de educación,
por lo que puede que cuando cambie el gobierno de “color” se tenga en cuenta
este decreto.

- Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la
obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de
diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de
implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa. Este Real Decreto deroga al Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus
estructuras mínimas. Esta normativa me parece interesante porque modifica el
currículo básico de la ESO y Bachillerato de la educación de personas adultas
 (antes legislado en el Real Decreto 1105/2014). Se establece de nuevo las
condiciones para obtener el título de la ESO, que son haber superado todas las
asignaturas o como máximo tener pendientes dos de ellas; en el título va a
aparecer la nota media obtenida. Para la obtención del título de Bachillerato se
tendrán que tener aprobadas TODAS las asignaturas de los dos cursos. En el título
constará la modalidad de Bachillerato elegido y la calificación final obtenida.

ÓRDENES:

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Esta orden define
los criterios de evaluación por competencias básicas; materia que es importante
en mi futura labor como docente, ya que siempre hay que tener en cuenta la
normativa vigente en materia de evaluación de los alumnos.

- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del
currículo anterior a su implantación (BOE n.º 82, de 5 de abril). Esta orden es
importante porque establece como se va a incorporar un alumno a un curso de la
ESO o de Bachillerato con materias no superadas del currículo anterior.

- Orden PCM/2/2021, de 11 de enero, por la que se determinan las características,

el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la
Universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los
procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, en el curso 2020-2021.
Esta normativa establece las bases para la prueba de la EVAU de acceso a la
universidad del curso escolar 2020-2021. Aproximadamente en enero de 2022 se
establecerán las pautas para esto del curso actual, sin embargo esta ley me puede
ayudar a saber aproximadamente que características va a tener la prueba de
acceso a la universidad, su diseño y su contenido.

COVID-19:

- Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas

urgentes en el ámbito de la educación no universitaria (BOE n.º 259, de 30 de
septiembre). Debido a la situación ocasionada por el COVID- 19 en el año 2020,
para el curso escolar 2020-2021, extensible al curso 2021-2022, ya que todavía
seguimos en “pandemia” este Real Decreto flexibilizó la enseñanza en la ESO y
Bachillerato motivadas por las restricciones en materia de movilidad y de
distancia de seguridad establecidas a raíz de la pandemia. Estas medidas son
importante porque afectaron y afectan a la evaluación y programación, entre
otros aspectos que no nos influyen tanto.
En esta recopilación normativa no se incluyen normas, que si bien están relacionadas con
aspectos educativos, no considero relevantes como docente de la especialidad de
economía; como por ejemplo:

- Títulos académicos.
- Enseñanzas religiosas.
- Actividades extraescolares.
- Inspección educativa
- Centros docentes.

AUTONÓMICA

DECRETOS:

- DECRETO 240/1999, de 2 de septiembre, de atribución de funciones y servicios en

materia de enseñanza no universitaria. Este decreto es importante porque
transfiere las funciones y servicios en materia educativa a la Comunidad de
Castilla y León, que previamente las llevaba a cabo el Estado.

- DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de

bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Este Decreto desarrolla para la
comunidad de Castilla y León la LOE (2006) y el Real Decreto 1467/2007.
Establece la distribución de las asignaturas curriculares en los dos cursos que
componen Bachillerato

ÓRDENES:

- Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo e la

educación secundaria obligatoria y se regula la impartición, evaluación y
desarrollo de la educación secundaria obligatoria en Castilla y León. Modificada
por Disposición Final de la Orden EDU/589/2016, de 22 de junio. Modificada por
Disposición Final de la Orden EDU/590/2016, de 23 de junio. Esta normativa
introduce la novedad de que la división de la ESO se realiza de la siguiente
manera: el primer bloque de 1º a 3º y el segundo bloque 4º. Se introduce en el
bloque de 4 de la ESO a la asignatura de economía como asignatura troncal
siempre que se elija esa modalidad. Así mismo, se incentiva la propia asignatura
de economía, las ciencias aplicadas a la actividad profesional, la iniciación a la
actividad emprendedora y empresarial. A la hora de la evaluación esta orden
elimina los objetivos de materia del currículo. Se regula la evaluación final al
acabar 4º para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria. Me parece a su vez interesante la regulación de los Programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) que realiza la norma. Castilla y
León introduce la asignatura de Educación Financiera como una materia de libre
 configuración (autonómica) para 4º. Se regula una evaluación inicial “obligatoria”,
para detectar posibles dificultades en los alumnos. Se hace hincapié en las
pruebas orales que serán evaluables.

- ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias

del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto
curso de educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y se asignan
al profesorado de los centros públicos y privados en la Comunidad de Castilla y
León. Esta normativa me parece importante mencionarla porque desarrolla la
Orden EDU/362/2015, regulando y especificando que asignaturas configuraran el
bloque de la comunidad y establecen el currículo básico de las mismas. En el
Anexo I.D se desarrolla el currículum de la asignatura de “iniciación a la actividad
emprendedora y empresarial”. Por primera vez se configura esta asignatura, y me
parece resaltable para mi especialidad.

- ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los Programas de

mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los centros que
imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
León y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para la
incorporación del alumnado. Me parece importante tener conocimiento de que
existe una normativa en Castilla y León que regula programas específicos para
alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje.

- ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad
de Castilla y León. Esta normativa indica que se desarrollará una educación por
competencias, adecuando la enseñanza de los nuevos conocimientos a lo que el
alumno ya sabe. La normativa destaca una metodología activa y cooperativa. Se
detallan 3 modalidades de Bachillerato: Bachillerato de Artes, Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales y Bachillerato de Ciencias.

- ORDEN EDU/443/2016, de 23 de mayo, por la que se regula la implantación

y el desarrollo del bachillerato de investigación/excelencia en la Comunidad
de Castilla y León. Esta normativa “crea” una modalidad de Bachillerato en la que
se promociona la investigación del alumnado, los alumnos que opten por esta
modalidad, crearán un proyecto de investigación en 2º curso de las materias
troncales.

CONVIVENCIA: a continuación voy a mencionar las tres normativas que me parecen más
importantes acerca de la convivencia de los centros en Castilla y León.

- Decreto 51/2007, de 17 de mayo por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el
proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los
Centros Educativos de Castilla y León. (Modificado mediante la disposición
final primera del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el
marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con
 fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y León). Esta normativa me parece vital, ya que otorga a las familias, a los
profesores y a los alumnos de recursos tanto para intervenir en situaciones de
conflicto como para mejorar la convivencia y el clima escolar. La modificación
realizada en 2014 se refiere a aspectos de mejora de la convivencia y al abordaje
de conflictos.

- ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen

medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los
centros educativos de Castilla y León. (Modificado por la ORDEN EDU 371/2018).
Esta orden me parece interesante en el sentido de que “obliga” a los centros a
realizar un informe a final de curso que incluya las conclusiones y valores sobre la
convivencia escolar que realicen los consejos escolares; y que estos informes
serán la base para elaborar unas propuestas de mejora de la convivencia escolar.
Este aspecto me parece básico puesto que “obliga” a cada centro a evaluar cómo
ha sido la convivencia y cómo la puedo mejorar de cara a los siguientes cursos
escolares.

- ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el «Protocolo

específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes,
sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias de la
Comunidad de Castilla y León». Me parece una normativa de vital importancia,
sobre todo en la etapa de la ESO y Bachillerato ya que especifica el protocolo de
actuación ante situaciones de acoso escolar.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

- Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta

educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado
en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de
la Comunidad de Castilla y León. Esta normativa me parece importante ya que
hace visible las diferentes diversidades que existen hoy en día en las aulas, como
son: la diversidad cultural, la diversidad de capacidades, la diversidad de género,
la diversidad de orientación sexual y la diversidad de medios socioeconómicos. La
normativa apuesta por una educación inclusiva en la que el profesorado, junto
con las familias, el entorno y las administraciones educativas se comprometan y
fomenten una educación de calidad y equitativa para todos los alumnos.

- RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación,

Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al
alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en
situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de
Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Esta
normativa me parece interesante, este año se han dado casos de que refugiados
afganos se han tenido que integrar en centros escolares de Castilla y León, y ha
habido que aplicar e interpretar la normativa para poder integrar correctamente a
estos alumnos que han tenido una incorporación tardía al sistema educativo
español. Dado la globalización y el mundo en el que vivimos me parece
interesante saber que existe la misma por si suceden casos como el de este año.
COVID-19:

- Instrucción de 15 de junio de 2021, de la dirección general de centros,

planificación y ordenación educativa, por la que se unifican las actuaciones de los
centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias en Castilla y León
correspondientes al inicio del curso escolar 2021/2022. Esta instrucción es un
documento que aglutina las medidas de salud establecidas por la comunidad para
el curso escolar 2021-2022. Es importante que las conozcamos a priori, antes de
realizar nuestras prácticas.

- Protocolo de organización y prevención en los centros educativos de Castilla y

León para el curso escolar 2021/2022. En esta normativa se establecen los
protocolos sanitarios que tendré que tener en cuenta cuando vaya de prácticas a
un centro escolar. Hay que tener en cuenta que la normativa sanitaria es
cambiante y dependiendo de la evolución sanitaria se pueden tener que
establecer nuevas medidas o relajar las ya existentes.
AMPA:
Legislación:

- LEY ORGÁNICA 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de Asociación.

Esta ley permite a los padres y madres de los alumnos de los centros educativos
reunirse con libertad y dentro del derecho de Asociación que se recoge en la
Constitución.

- Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las asociaciones de

padres de alumnos. Este Decreto desarrolla el art. 5 de la LODE de 1985 en la que
se indica que los padres de alumnos tienen garantizada la libertad de asociación
en el ámbito educativo. Me parece de vital importancia que se permita a los
padres la asociación, y que existan leyes que lo desarrollen, puesto que dentro de
la cadena educativa, los padres son uno de los pilares esenciales de la misma.

Existen otros documentos de interés, de cara a la creación y funcionamiento de estas

asociaciones. A continuación hay una numeración de los más importantes.

 Implicarse y participar nuestra mejor opción (Construimos Escuela Pública);

Encuentros sobre participación, Valladolid 27 de marzo 2010; Ginés Martínez
Cerón.
 Manual de Apas, Democracia participativa; Ana Romero (CEAPA).
 La participación de las familias en la escuela: las asociaciones de madres y padres
de alumnos en España; Jordi Garreta Bochaca, Universidad de Lleida (CEAPA).

CONSEJOS ESCOLARES:
Estatal:

- Arts. 126 y 127 de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Estos artículos legislan
sobre la composición básica y competencias de los Consejos Escolares. Es básico
que se realice una primera caracterización de estos órganos de gobierno. A nivel
de convivencia escolar me parece de vital importancia la labor que realizan los
consejos escolares, ya que en ellos se recoge la participación de todos los grupos
implicados en la materia educativa. Esto se refleja en esta norma.

- Real Decreto 83/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria; artículos 7 a 21. En este texto
se regulan las normas de elección y funcionamiento de los Consejos Escolares en
los centros de Educación Secundaria.
Autonómica:

- ORDEN de 15 de octubre de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regula el procedimiento para la renovación parcial y para cubrir vacantes
en los Consejos Escolares de los Centros Públicos de Enseñanzas de Régimen
Especial así como los períodos de elección y renovación de los Consejos Escolares
de todos los Centros Docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos
de Castilla y León.

- Orden de 28 de febrero de 1996, por la que se regula la elección de los Consejos

escolares y Órganos Unipersonales de Gobierno de los Centros Públicos de
Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

Estas dos normas son es importantes ya que afectan a los Consejos Escolares de los
centros de Educación Secundaria en Castilla y León. Regulan la elección y renovación de
los cargos en estos órganos.

Documentos de interés:

- Manual del Consejo Escolar. Guía básica.

https://www.fapaburgos.es/legislacion/3_consejos_escolares/otros_documentos
_de_interes/MANUAL_CONSEJOS_ESCOLARES_Actualizado.pdf

PROGRAMAS EDUCATIVOS:
- ORDEN EDU/136/2019, de 20 de febrero, por la que se regula el Programa para la
Mejora del Éxito Educativo en la Comunidad de Castilla y León. Este programa me
parece muy interesante ya que a través de diferentes medidas educativas y de
estrategias didácticas se intenta contribuir a la mejora del modelo educativo de
Castilla y León y facilitar el éxito y la continuidad del alumnado en el sistema
educativo. Me parece básico, en mi futura labor como docente, intentar poner mi
granito de arena en favorecer el éxito y la motivación escolar en el alumnado.

GOBIERNO DE LOS CENTROS:

- LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado. Normativa autonómica
de Castilla y León. Esta normativa me parece muy importante ya que reconoce la
condición de autoridad pública a todo el profesorado de Castilla y León. Me
parece vital que haya una normativa autonómica que reconozca y prestigie la
figura del profesorado.