Planificacion Microcurricular-Ciencias Sociales - Septimo - Unidad 3

UNIDAD EDUCATIVA “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CÓDIGO:
HERMANAS BETHLEMITAS CGPE-PR01-R03.01

COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA VIGENCIA:
17-08-2022
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL VERSIÓN 1
Página 1 de 30
PLANIFICACION DISCIPLINAR
1. DATOS INFORMATIVOS: PLANIFICACION INTERDISCIPLINAR

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Docente: DIEGO CHASILOA
PLANIFICACION MATERIAS COMPLEMENTARIAS
Año de EGB: SÉPTIMO Paralelo/: A N.º de períodos: 10 semanas
Fecha de inicio: 30 de enero del 2023 Fecha de Terminación: 31 de marzo del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional
arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático..
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa
EJE TRASVERSAL Educación en valores

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
SEMANA 1
17-08-2022
Página 2 de 30
CS.3.2.3. Localizar los relieves Relieve, volcanes e hidrografía de la  cuaderno del I.CS.3.8.1. Describe el Técnica: Cuestionario
y suelos de Ecuador con el Región Interandina estudiante territorio de Ecuador, sus
apoyo de diversos recursos  guía docente características geográficas
cartográficos. CS.3.2.4. ANTICIPACIÓN  lápiz (relieves, suelos y regiones Instrumento: Taller
Describir relieves, cordilleras y  colores naturales) que lo identifican
-Formular las siguientes preguntas:
hoyas, sistemas fluviales,  Internet como parte del espacio
espacios agrícolas, pecuarios,  ¿Por qué a la Región  computadora andino. (J.1., I.2.)
de páramo y las características Interandina se conoce  parlantes
como Sierra? - I.CS.3.9.1. Analiza la
peculiares de la Sierra.
 ¿Cuáles son las estructura geológica de
CS.3.2.7. Localizar los recursos características de una Ecuador, su
hídricos de Ecuador con sus montaña?
principales ríos y cuencas de  ¿Qué cordillera atraviesa volcanismo activo y sus
el país? riesgos sísmicos, empleando
agua, considerando su
- Indicar que contesten en su mapas e imágenes
aprovechamiento para el
cuaderno e invitarlos a intercambiar satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
desarrollo nacional.
las respuestas con un compañero. I.CS.3.9.2. Describe la
influencia de los recursos
-Enunciar las similitudes y
hídricos de Ecuador y del
diferencias de las respuestas.
clima en la vida vegetal,
-Orientar el desarrollo de las animal y humana, mediante
actividades propuestas la interpretación de mapas e
imágenes satelitales, en
CONSTRUCCIÓN función de reconocer
posibles desastres. (J.1., J.3.,
- Sugerir que observen el mapa de
17-08-2022
Página 3 de 30
Ecuador que se proyectara I.1., I.2.)
- Motivar el análisis de lo que -Distingue las características

representan los colores. del relieve de la Región
Interandina.
- Formular las siguientes preguntas:
-Identifica los principales
 ¿Qué representa el café? elementos de la geografía de
 ¿Qué representa el la Región Interandina.
amarillo?
 ¿Qué representa el - Representa gráficamente
blanco? un valle de la Región
- Procurar que expresen qué es una Interandina.
hoya, un nudo y a qué llamamos
Callejón Interandino. - Indaga sobre algunos
accidentes geográficos de la
- Solicitar que tomen notas en Región Interandina.
tarjetas informativas.
- Invitar a los estudiantes a compartir

la información con sus compañeros.
- Lograr que describan la secuencia

del proceso para la formación de los
nudos del Callejón Interandino en el
cuaderno.
- Propiciar la elaboración de una

17-08-2022
Página 4 de 30
sopa de letras con los nombres de

las diferentes hoyas.
- Sugerir que se unan en parejas para

solucionarlas.
- Formar dos grupos.
- Proponer que un grupo investigue

sobre el volcán Cotopaxi y el otro
sobre el volcán Chimborazo.
- Dar las pautas necesarias para que

construyan un organizador gráfico
con la siguiente información:
ubicación, actividades recreativas
que se pueden realizar en el
entorno, facilidades de alojamiento.
- Orientar la búsqueda de imágenes

del lugar seleccionado y
complementar con ellas la
información.
-Invitarlos a socializar el trabajo con

sus compañeros en una exposición.
17-08-2022
Página 5 de 30
- Elegir un rio de la Región

Interandina y a ubicar el recorrido,
desde su nacimiento hasta su
desembocadura, en un mapa físico
de Ecuador.
CONSOLIDACIÓN
- Motivarlos a dibujar un paisaje de

la Región Interandina.
- Guiar una investigación que les

permita conocer el nombre de una
depresión, una meseta, una llanura y
una montaña. Instarlos a ubicar
dichos nombres en el paisaje
dibujado.
- Solicitar que, mediante un

organizador gráfico, representen
cuatro características de los ríos de
la Región Interandina.
- Advertir que escojan una hoya.
- Lograr que expliquen, con sus

17-08-2022
Página 6 de 30
palabras, las características.
- Recordarles exponer las respuestas

en clase.
SEMANA 2
CS.3.2.8. Exponer la influencia La Región Interandina y su clima  cuaderno del I.CS.3.8.1. Describe el Técnica: Cuestionario
de los climas y su impacto en estudiante territorio de Ecuador, sus
ANTICIPACIÓN  guía docente
la vida vegetal, animal y características geográficas
humana, considerando  lápiz (relieves, suelos y regiones
- Preguntar cómo influyen el clima Instrumento: Taller
posibles riesgos (fenómeno de  colores naturales) que lo identifican
en la vida de las personas.
El Niño) y sus respectivos  Internet como parte del espacio
planes de contingencia. - Guiar una indagación sobre el clima  computadora andino. (J.1., I.2.)
CS.3.2.24. Reconocer los de las cumbres de las montañas.  parlantes
-Identifica las características
principales rasgos físicos
- Alentarlos a dibujar una montaña del clima de la Región
(relieves, hidrografía, climas,
con los colores respectivos. Interandina.
áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.) de las - Preguntar: ¿Qué pasa cuando la - Identifica los pisos
provincias de la Sierra. nieve de las montañas se derrite? climáticos de la Región
Interandina.
-Sugerir que contesten la rutina del
pensamiento Antes pensaba, ahora - Reconoce la altitud de los
pienso. pisos térmicos.
- Animarlos a compartir su trabajo en

clase.
17-08-2022
Página 7 de 30
CONSTRUCCIÓN
- Motivarlos a dibujar un símbolo

que represente cada clima.
- Acompañar el proceso de dibujo de

una montaña con sus distintos pisos
climáticos.
- Solicitar el uso de la iconografía de

cada clima para distinguir cada piso.
- Visitar el sitio web

http//blog.santillana.com.ec/?
p=5481.
- Recomendar el registro de las

características del clima de la Región
Interandina en un organizador
gráfico.
CONSOLIDACIÓN
- Advertir que deben precisar en qué

lugares de la Sierra ecuatoriana se
encuentra cada clima de la Región
17-08-2022
Página 8 de 30
Interandina.
- Invitarlos a ubicar cada lugar en un

mapa de Ecuador.
- Recomendar que se informen de

las actividades deportivas y
recreativas se realizan en las
montañas de la Sierra ecuatoriana.
- Sugerir que compartan lo

investigado con sus compañeros.
- Recordar la importancia de revisar

las respuestas y compararlas con las
de los compañeros.
SEMANA 3
CS.3.2.24. Reconocer los Producción económica, recursos y  cuaderno del I.CS.3.11.2. Analiza los Técnica: Cuestionario
principales rasgos físicos patrimonio natural de la Región estudiante principales rasgos físicos de
(relieves, hidrografía, climas, Interandina  guía docente las provincias (relieves,
áreas cultivables, pisos  lápiz hidrografía, climas, áreas Instrumento: Taller
ecológicos, etc.) de las ANTICIPACIÓN  colores cultivables, pisos ecológicos,
provincias de la Sierra.  Internet etc.), mediante ejercicios
- Indicar que observen el mapa
CS.3.2.25. Reconocer los  computadora gráficos, el uso de Internet y
político de la Región Interandina.
rasgos más sobresalientes de  parlantes las redes sociales,
las provincias del país y - Ayudarlos a reconocer dos destacando sus semejanzas y
17-08-2022
Página 9 de 30
destacar sus semejanzas y provincias del norte, dos del centro y diferencias. (J.1., I.2.)
diferencias, basándonos en dos del sur.
-Identifica las principales
ejercicios gráficos, el uso de
Internet, las redes sociales. - Proponer que mencionen la capital características de la
de cada provincia. producción económica de la
Región Interandina.
- Identificar, con los estudiantes, las
provincias fronterizas del norte y sur - Describe los principales
del país. recursos naturales de la
- Solicitar que mencionen las
características particulares de cada - Identifica las principales
provincia. áreas protegidas de la
- Invitarlos a socializar con sus
compañeros.
CONSTRUCCIÓN
- Proponer una investigación sobre

los recursos naturales y sus reservas.
- Formular las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la función de las

reservas naturales?
 ¿Qué son y para qué sirven
las reservas naturales?
17-08-2022
Página 10 de 30
 ¿Cuál es la importancia de
las reservas naturales?
 ¿Cuáles son los beneficios
de las reservas naturales?
-Pedir que incluyan imágenes
relacionadas con las respuestas.
-Motivarlos a extraer las ideas

principales de la lectura proyectada
- Lograr que describan con una frase

las características de la producción
económica de la sierra norte, centro
y sur.
- Recomendar la utilización de un
organizador gráfico.
- Procurar que los estudiantes

representen con símbolos los
recursos agrícolas, ganaderos,
minerales y forestales.
- Solicitar que peguen los símbolos

en las provincias que producen cada
recurso.
17-08-2022
Página 11 de 30
- Situar a los estudiantes en el

supuesto de que son guías turísticos
y deben promocionar las áreas
naturales protegidas de la Región
Sierra.
-Indicar que escojan una de las áreas

protegidas de la lista
- Animarlos a realizar un tríptico con

las características importantes y
exponer la razón por la que los
turistas deberán conocerla.
CONSOLIDACIÓN
- Organizar un taller para la escritura

de una canción que resalte las
bellezas naturales de la Región
Interandina.
- Dividir al aula en grupos de tres o

cuatro estudiantes.
-Sugerir que utilicen la melodía de

una canción conocida.
17-08-2022
Página 12 de 30
- Instarlos a compartir las canciones

en el aula.
- Conducir la formulación de
medidas que se pueden tomar para
proteger los parques nacionales.
SEMANA 4
CS.3.2.12. Reconocer y Población y cultura de la Región  lápiz I.CS.3.10.1. Explica los Técnica: Cuestionario
apreciar la diversidad de la Interandina  esferos orígenes de la diversidad
población ecuatoriana a partir  Internet poblacional del país, a partir
ANTICIPACIÓN  Computadora
de la observación y el análisis del análisis de su evolución Instrumento: Taller
de su ubicación geográfica,  Parlantes histórica, luchas por la
- Observar con los estudiantes las
alimentación, forma de vestir,  Cuadernos liberación, ubicación
siluetas de los personajes de la
costumbres, fiestas, etc.  Hojas geográfica, características
historia
 Revistas viejas culturales (vestimenta,
- Proponer que describan oralmente costumbres, alimentación,
las semejanzas y diferencias que festividades, actividades
encuentran entre los trajes. laborales) y la reconoce
como riqueza y oportunidad
-Preguntar cuál de ellos le llamó la
para el desarrollo y
atención y por qué.
crecimiento del país. (J.1.,
CONSTRUCCIÓN I.2.)
17-08-2022
Página 13 de 30
- Presentar un video de las - Identifica tradiciones y

tradiciones y costumbres de la costumbres propias de los
Región Interandina. pobladores de la Región
Interandina.
- Solicitar el desarrollo de la rutina
del pensamiento, a partir de las - Describe las características
siguientes interrogantes: de los pueblos y
nacionalidades de la Región
 ¿Qué te llamó la atención? Interandina.
 ¿Qué piensas de eso que te
llamó la atención? - Reconoce el patrimonio
 ¿Qué te preguntas al cultural de la Región
respecto? Interandina.
- Proponer que elaboren un cuadro
de semejanzas y diferencias con
respecto al tema planteado.
- Formar grupos de trabajo y

motivarlos a representar alguna de
las tradiciones o costumbres de la
Sierra norte, con vestuario y
ambientación apropiados y
elementos confeccionados con
materiales reciclados para la
escenografía.
- Procurar que expongan las ideas

17-08-2022
Página 14 de 30
que más les llamaron la atención.
- Abrir un foro para que los

estudiantes comenten qué
costumbre de la Región Interandina
les gusta más.
CONSOLIDACIÓN
- Crear una galería de imágenes de la

vestimenta de los diversos pueblos y
nacionalidades de la Sierra, con la
participación de todos los
estudiantes.
- Advertir que presten atención a los

colores de sombreros y vestidos, y al
nombre de los diferentes elementos
que conforman los atuendos.
- Lograr que los estudiantes

establezcan semejanzas y diferencias
entre las tradiciones estudiadas y las
que caracterizan a la localidad en la
que habitan.
- Invitarlos a exponer las respuestas

17-08-2022
Página 15 de 30
en grupos.
SEMANA 5
CS.3.2.3. Localizar los relieves Relieve, hidrografía y clima de la  lápiz I.CS.3.8.1. Describe el Técnica: Cuestionario
y suelos de Ecuador con el región Amazónica  esferos territorio de Ecuador, sus
apoyo de diversos recursos  Internet características geográficas
cartográficos. CS.3.2.7. ANTICIPACIÓN  Computadora (relieves, suelos y regiones Instrumento: Taller
Localizar los recursos hídricos  Parlantes naturales) que lo identifican
-Preguntar: ¿Cómo es el clima y el
de Ecuador con sus principales  Cuadernos como parte del espacio
relieve de Región Amazónica?
ríos y cuencas de agua,  Hojas andino. (J.1., I.2.)
considerando su - Organizar una lluvia de ideas con
las respuestas. -I.CS.3.9.1. Analiza la
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. CS.3.2.8. estructura geológica de
- Distribuir las ideas en un cuadro, Ecuador, su
Exponer la influencia de los
clasificando clima y relieve.
climas y su impacto en la vida volcanismo activo y sus
vegetal, animal y humana, - Consultar qué les gustaría conocer riesgos sísmicos, empleando
considerando posibles riesgos mejor, de todo lo comentado sobre mapas e imágenes
(fenómeno de El Niño) y sus la Región Amazónica. satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
respectivos planes de
contingencia. - Invitarlos a exponer las respuestas -I.CS.3.9.2. Describe la
en clase. influencia de los recursos
hídricos
CONSTRUCCIÓN
de Ecuador y del clima en la
- Observar con los estudiantes el
vida vegetal, animal y
video del enlace
humana, mediante la
17-08-2022
Página 16 de 30
blogsantillana.com/?p=4272 interpretación de mapas e

imágenes satelitales, en
- Solicitar que realicen un dibujo con función de reconocer
base en lo observado, en el que posibles desastres. (J.1., J.3.,
incluyan cinco elementos descritos I.1., I.2.)
en el video.
- Distingue las características
- Formar tres grupos de estudiantes. del relieve de la Región
- Orientar una investigación sobre los Amazónica.
Sumaco, Reventador y Sangay. - Reconoce los recursos
- Sugerir que observen el mapa físico hídricos de la Región
de la Región Amazónica. Amazónica.
- Lograr que reconozcan las - Destaca el clima y el uso del

diferencias entre el clima de las suelo en la Región
zonas bajas de la Amazonía y el que Amazónica.
se registra en la Región Interandina.
- Instarlos a elaborar un organizador

gráfico con la información obtenida.
- Invitarlos a describir cómo se

imaginan la vegetación de la
Amazonía a partir de estas
fotografías.
17-08-2022
Página 17 de 30
- Solicitar que escriban un párrafo

sobre lo observado.
- Procurar que los estudiantes

expongan con sus palabras lo que
más les llamó la atención de la
información leída.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que describan cuatro

características de la hidrografía de la
Región Amazónica.
- Instarlos a delinear el perfil de

Ecuador, ubicar la Región Amazónica
y trazar el recorrido de 6 ríos.
- Sugerir que rotulen los nombres

respectivos.
- Invitarlos a imaginar que son

periodistas de la revista National
Geographic, y tienen que redactar un
reportaje sobre la selva amazónica.
- Guiar la realización de un esquema

17-08-2022
Página 18 de 30
con los siguientes datos:
1) Titular de la noticia
2) Cuerpo de la noticia
3) Mensaje que desean transmitir

motivando el cuidado de la
naturaleza
- Aclarar que deben presentar la

información en pliegos de papel
periódico.
- Proporcionar un tiempo para que

intercambien ideas con los otros
grupos.
- Recomendar la revisión de las

respuestas de las actividades en
parejas.
SEMANA 6
CS.3.2.24. Reconocer los Recursos naturales, producción  lápiz I.CS.3.8.1. Describe el Técnica: Cuestionario
principales rasgos físicos económica y patrimonio natural de  esferos territorio de Ecuador, sus
(relieves, hidrografía, climas, región Amazónica.  Internet características geográficas
áreas cultivables, pisos  Computadora (relieves, suelos y regiones Instrumento: Taller
ANTICIPACIÓN  Parlantes
ecológicos, etc.), de las naturales) que lo identifican
17-08-2022
Página 19 de 30
provincias de la Amazonía y de - Observar con los estudiantes  Cuadernos como parte del espacio
la región Insular de las imágenes de las regiones Litoral,  Hojas andino. (J.1., I.2.)
Galápagos. CS.3.2.25. Interandina y Amazónica.
Reconocer los rasgos más I.CS.3.9.1. Analiza la
- Solicitar que clasifiquen a que estructura geológica de
sobresalientes de las
provincias del país, región pertenece cada imagen. Ecuador, su volcanismo
activo y sus riesgos sísmicos,
basándonos en ejercicios - Preguntar por qué escogieron las
gráficos, en el uso de Internet empleando mapas e
que pertenecen a la región imágenes satelitales. (J.1.,
y las redes sociales, Amazónica, que describan lo que
destacando sus semejanzas y J.3., I.1., I.2.)
observan en ella.
diferencias. - Distingue la producción
- Invitarlos a realizar un organizador económica de la Región
gráfico con las diferencias y Amazónica.
semejanzas de cada región.
- Reconoce los principales
CONSTRUCCIÓN recursos naturales de la
- Compartir con los estudiantes una Región Amazónica.
lluvia de ideas. - Destaca las características
-Solicitar que respondan que importantes del patrimonio
actividades recreativas y de aventura natural de la Amazonía.
que se pueden realizar en la Región - Ejemplifica recursos
Amazónica. naturales, producción
- Motivarlos a escribir un párrafo en económica y áreas naturales
17-08-2022
Página 20 de 30
el que describan una de las de la Región Amazónica.

actividades recreativas.
- Preguntar: ¿Te gustaría participar

en alguna de las actividades
recreativas o de aventura? Pedir que
argumenten su respuesta.
-Lograr que comenten las diferencias

entre recursos renovables y no
renovables.
- Motivarlos a buscar imágenes y a

construyan un collage sobre el tema.
- Sugerir que escriban un pequeño

párrafo en el cuaderno, al respecto.
- Proponer que escojan un área

natural protegida de la Región
Amazónica.
- Alentarlos a conversar sobre la

flora y la fauna del lugar.
- Formar dos grupos.
- Organizar un debate en el que un

17-08-2022
Página 21 de 30
grupo esté a favor de la extracción

minera a gran escala, y otro grupo en
contra.
- Proponer la formulación de tres

conclusiones y tres recomendaciones
sobre la extracción minera por cada
grupo.
CONSOLIDACIÓN
- Invitarlos a consultar sobre una

receta de cocina elaborada con un
producto agrícola de la Amazonía.
- Solicitar que escriban la receta en

una tarjeta.
- Motivarlos a realizar un dibujo del

plato terminado y a compartirlo con
sus compañeros
- Orientar la elaboración de un
organizador gráfico con las
características de la producción
17-08-2022
Página 22 de 30
económica de la Amazonía.
- brindar información sobre la

explotación petrolera en el Parque
Yasuní.
- Sugerir la realización de un
esquema con tres argumentos a
favor de la explotación petrolera y
tres en contra.
- Invitarlos a desarrollar el taller .

SEMANA 7
CS.3.2.12. Reconocer y Población y cultura de la Región  cuaderno del I.CS.3.11.2. Analiza los Técnica: Cuestionario
apreciar la diversidad de la Amazónica estudiante principales rasgos físicos de
población ecuatoriana a partir  guía docente las provincias (relieves,
de la observación y el análisis ANTICIPACIÓN  lápiz hidrografía, climas, áreas Instrumento: Taller
de su ubicación geográfica,  colores cultivables, pisos ecológicos,
- Observar con los estudiantes el
alimentación, forma de vestir,  Internet etc.), mediante ejercicios
mapa de Ecuador.
costumbres, fiestas, etc.  computadora gráficos, el uso de Internet y
- Motivarlos a expresar sus ideas  parlantes las redes sociales,
sobre la diferencia en la extensión de destacando sus semejanzas y
las provincias de las regiones Litoral diferencias. (J.1., I.2.)
e Interandina, con las provincias de
la Región Amazónica. -Reconoce las características
culturales propias de la
17-08-2022
Página 23 de 30
- Plantear, como hipótesis, por qué, población de la Región

pese a que son las provincias más Amazónica.
extensas, son las menos pobladas.
- Identifica tradiciones y
- Organizar una exposición de costumbres propias de los
conclusiones. pobladores de la Región
Amazónica.
CONSTRUCCIÓN
- Indaga sobre las lenguas
- Alentar la creación de una galería que hablan los pueblos y
de imágenes de la vestimenta de los nacionalidades de la
diversos pueblos y nacionalidades Amazonía.
indígenas de la Amazonía.
- Recomendar que incluyan debajo

de cada imagen una breve
descripción.
- Analizar la información sobre las

nacionalidades shuar y waorani,.
- Proponer la elaboración de un
diagrama con semejanzas y
diferencias de las nacionalidades.
- Procurar que expliquen por qué es

importante que la lengua de este
17-08-2022
Página 24 de 30
pueblo se haya convertido en

Patrimonio Oral Inmaterial de la
Humanidad, a partir de las siguientes
preguntas: ¿Cuáles son los beneficios
de esta declaración? ¿Por qué es
importante que conozcamos sobre
este pueblo?
- Motivarlos a compartir las

respuestas en tarjetas informativas y
a mencionar las ideas importantes
en clase.
CONSOLIDACIÓN
-Invitarlos a elaborar una sopa de

letras con el nombre de ocho
nacionalidades indígenas.
- Sugerir que intercambien los

trabajos con los compañeros.
- Recomendar la búsqueda de
imágenes en revistas, para armar un
álbum fotográfico de las
nacionalidades y tradiciones de la
17-08-2022
Página 25 de 30
región Amazónica.
- Sugerir que escojan un color y un

símbolo para representar a cada
nacionalidad indígena de la
Amazonía.
SEMANA 8
CS.3.2.3. Localizar los relieves Relieve, recursos hídricos y clima de  cuaderno del I.CS.3.8.1. Describe el Técnica: Cuestionario
y suelos de Ecuador con el las Galápagos estudiante territorio de Ecuador, sus
apoyo de diversos recursos  guía docente características geográficas
ANTICIPACIÓN  lápiz
cartográficos. CS.3.2.7. (relieves, suelos y regiones Instrumento: Taller
Localizar los recursos hídricos  colores naturales) que lo identifican
- Observar y analizar el mapa de las
de Ecuador con sus principales  Internet como parte del espacio
islas Galápagos que se proyecta.
ríos y cuencas de agua,  computadora andino. (J.1., I.2.)
considerando su - Formular las siguientes preguntas:  parlantes
aprovechamiento para el I.CS.3.9.1. Analiza la
desarrollo nacional. CS.3.2.8.  ¿Cuáles son las más estructura geológica de
grandes? Ecuador, su volcanismo
Exponer la influencia de los
 ¿Cuáles son las más activo y sus riesgos sísmicos,
climas y su impacto en la vida
pequeñas? empleando mapas e
vegetal, animal y humana,
 ¿Qué especies de animales imágenes satelitales. (J.1.,
considerando posibles riesgos están en el mapa?
(fenómeno de El Niño) y sus J.3., I.1., I.2.)
- Animarlos a comentar si conocen la
respectivos planes de clase de clima y relieve de las islas I.CS.3.9.2. Describe la
17-08-2022
Página 26 de 30
contingencia. Galápagos. influencia de los recursos

hídricos
- Solicitar que escriban en una frase
lo que conocen del clima, y en otra, de Ecuador y del clima en la
lo que conocen del relieve. vida vegetal, animal y
humana, mediante la
CONSTRUCCIÓN interpretación de mapas e
-Analizar el Origen volcánico de las imágenes satelitales en
islas Galápagos. función de reconocer
posibles desastres. (J.1., J.3.,
- Formular las siguientes preguntas: I.1., I.2.)
 ¿Qué piensas de esto que -Identifica las características

leíste? del clima de la Región
 ¿Qué te llamó más la Insular.
atención?
- Procurar que respondan en parejas, -Distingue las características
con argumentos sobre la lectura. del relieve de la Región
Insular.
- Proponer la elaboración de un
organizador gráfico con la siguiente -Reconoce los recursos
información: Relación entre los hídricos de la Región Insular.
efectos de las corrientes de El Niño y
de Humboldt y el clima de - Reconoce los pisos
Galápagos. climáticos de la Región
Insular.
- Indicar que realicen un dibujo en el
17-08-2022
Página 27 de 30
que expresen los efectos de las

corrientes en el clima de las islas.
- Alentar la búsqueda de información

sobre la provisión de agua dulce en
las islas Galápagos.
- Sugerir que redacten una ficha al

respecto.
- Proponer que decidan un símbolo

para representar cada piso climático
de las islas Galápagos.
- Motivarlos a colocar, debajo de

cada símbolo, el nombre el piso
climático al que pertenece.
CONSOLIDACIÓN
- Generar un espacio para que los

estudiantes escojan un tema de los
aprendidos en esta lección y los
describan como se indica a
continuación:
1) Con una palabra que les llamara la

17-08-2022
Página 28 de 30
atención.
2) Una idea que les haya parecido

significativa.
3) Una frase que les ayudara a

comprender el texto.
- Elaborar una lista de palabras, con

los estudiantes, que les permitan
describir el clima de Galápagos.
- Retarlos a construir un crucigrama

con ellas.
- Recomendar el uso de un
generador de crucigramas de la web,
imprimir el suyo e intercambiarlo
con sus compañeros para que lo
resuelvan.
Adaptación Curricular
Adaptación Curricular
17-08-2022
Página 29 de 30
Código del estudiante_grado que es paralelo Tomadas del informe del DECE
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Aplicación de sustantivos y adjetivos en oraciones  Aula invertida  Cuestionario:

Realizar oraciones utilizando sustantivos y
adjetivos
 Reconocimiento del diptongo, triptongo y hiato  Aprendizaje basado en el  Identificar diptongos triptongos y hitaos.
dentro de un texto. pensamiento
 Aplicación correcta de signos de puntuación  Aprendizaje cooperativo  Ubicación correcta de signos de puntuación
En un escrito.
 Identificar los superlativos y despectivos en  Aula invertida  Realizar oraciones con términos
diferentes textos. superlativos y despectivos
 Empleo del circuito de la comunicación en  Aprendizaje cooperativo  Dramatización
diálogos
 Comprensión lectora  Aprendizaje cooperativo  Cuestionario
DOCENTE
Lic. Narcisa Salas
COORDINADOR
17-08-2022
Página 30 de 30
Lic. Mayra Quimbita

Planificacion Microcurricular-Ciencias Sociales - Septimo - Unidad 3

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion Microcurricular-Ciencias Sociales - Septimo - Unidad 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CÓDIGO:

HERMANAS BETHLEMITAS CGPE-PR01-R03.01

1. DATOS INFORMATIVOS: PLANIFICACION INTERDISCIPLINAR

Año de EGB: SÉPTIMO Paralelo/: A N.º de períodos: 10 semanas

EJE TRASVERSAL Educación en valores

Ecuador que se proyectara I.1., I.2.)

- Motivar el análisis de lo que -Distingue las características

- Invitar a los estudiantes a compartir

- Lograr que describan la secuencia

- Propiciar la elaboración de una

sopa de letras con los nombres de

- Sugerir que se unan en parejas para

- Formar dos grupos.

- Proponer que un grupo investigue

- Dar las pautas necesarias para que

- Orientar la búsqueda de imágenes

-Invitarlos a socializar el trabajo con

- Elegir un rio de la Región

- Motivarlos a dibujar un paisaje de

- Guiar una investigación que les

- Solicitar que, mediante un

- Advertir que escojan una hoya.

- Lograr que expliquen, con sus

palabras, las características.

- Recordarles exponer las respuestas

- Animarlos a compartir su trabajo en

- Motivarlos a dibujar un símbolo

- Acompañar el proceso de dibujo de

- Solicitar el uso de la iconografía de

- Visitar el sitio web

- Recomendar el registro de las

- Advertir que deben precisar en qué

- Invitarlos a ubicar cada lugar en un

- Recomendar que se informen de

- Sugerir que compartan lo

- Recordar la importancia de revisar

- Proponer una investigación sobre

- Formular las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la función de las

-Motivarlos a extraer las ideas

- Lograr que describan con una frase

- Procurar que los estudiantes

- Solicitar que peguen los símbolos

- Situar a los estudiantes en el

-Indicar que escojan una de las áreas

- Animarlos a realizar un tríptico con

- Organizar un taller para la escritura

- Dividir al aula en grupos de tres o

-Sugerir que utilicen la melodía de

- Instarlos a compartir las canciones

- Presentar un video de las - Identifica tradiciones y

- Formar grupos de trabajo y

- Procurar que expongan las ideas

que más les llamaron la atención.

- Abrir un foro para que los

- Crear una galería de imágenes de la

- Advertir que presten atención a los

- Lograr que los estudiantes

- Invitarlos a exponer las respuestas

blogsantillana.com/?p=4272 interpretación de mapas e

- Lograr que reconozcan las - Destaca el clima y el uso del

- Instarlos a elaborar un organizador

- Invitarlos a describir cómo se