Estrategias y mecanismos para el desarrollo de la modalidad presencial y semipresencial

1. Variables que influyen en la elección de modalidad de clase

1.1. TIC’s en la educación

Las TIC’s en la educación se refieren al conjunto de tecnologías de hardware y software que

contribuyen al procesamiento de la información educativa, dicho de otro modo, las TIC’s en la
educación son los que hacen posible la transmisión de conocimientos y aprendizajes adquiridos
a través de programas informáticos de los distintos dispositivos tecnológicos conectados a una
red de internet.

Estas herramientas digitales ya no deben ser una opción, sino una asignatura obligada que deben
dominar todos los docentes y estudiantes en la educación, como se ha evidenciado durante la
pandemia de la COVID-19, donde casi el 70% de la población mundial estudiantil ha sido
afectada en su formación, de acuerdo a los datos de Impacto de la COVID-19 en la educación,
publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, 2020).

Es preciso mencionar que, la importancia de las TIC’s en la educación no radica en los

instrumentos en sí mismos, sino en el uso que se les dé. Es decir, no basta con que se emplee
una tablet para exponer un contenido de clase, sino que debe haber un cambio más profundo que
adapte la práctica docente al nuevo modelo de aprendizaje del siglo XXI.

1.2. La educación superior en una coyuntura social en condiciones normales vs coyuntura

social de confinamiento

Hasta antes de marzo del 2020, en la que predominaba una coyuntura social en condiciones
normales, libre de enfermedades pandémicas que podrían ocasionar un confinamiento social, la
tradicional forma de enseñanza en la educación superior fue la modalidad de clase presencial,
que tiene como metodología básica la clase magistral o clase discursiva, centrada en la
capacidad pedagógica y conocimiento del docente y la asistencia física de los estudiantes. Bajo
esta modalidad, las clases son en vivo, con horarios fijos e interacción entre docente y alumno
en tiempo real y en el mismo lugar. Asimismo, contaba con un ecosistema educativo que
comprende las clases, ir a las zonas de socialización con los amigos (la cafetería, la biblioteca,
etc.), tomar actividades complementarias (deporte, actividad física), ir a tutoría directa con sus
profesores, etc.
Pero, a partir de marzo del 2020, se inició una coyuntura social de confinamiento, debido a los
efectos de la COVID-19, y causaron un duro golpe en las estructuras socioeconómicas a nivel
mundial y las instituciones de educación superior no fueron una excepción. Motivado por esta
coyuntura, en mayo del 2020, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y Universia Banco
Santander llevaron a cabo el Diálogo Virtual con Rectores de Universidades Líderes de América
Latina con el objetivo de discutir los retos y desafíos en las universidades de la región ante el
surgimiento de la pandemia.

Las medidas impartidas como el “distanciamiento social” motivaron un contexto de

digitalización forzada que, en el caso de las universidades, presionó a que los mecanismos de
pedagogía presencial se trasladen a la modalidad de aprendizaje virtual, para garantizar su
funcionamiento y sostenibilidad.

Como consecuencia de la digitalización forzada, la mayoría de las universidades han tenido que
digitalizar el contenido curricular de forma acelerada y precaria, entorpeciendo la capacidad de
planificación y dificultando los canales de comunicación efectiva.

1.3. Naturaleza de las asignaturas

Las asignaturas son materias que integran un programa de estudio que debe ser enseñado por un
docente dentro de un período de tiempo determinado y que forman parte de un plan de estudios.
Con la finalidad de definir la modalidad de clase, es importante resaltar la naturaleza de las
asignaturas de acuerdo a la carga lectiva, que se dividen en teóricas y prácticas.

Las clases teóricas de una asignatura se enseñan con una metodología de clase discursiva del
docente, centrada en los principios, conceptos y leyes de una materia específica. De manera que,
estas clases se pueden desarrollar de dos maneras: (1) en un aula de clase tradicional (entorno
presencial, con asistencia física de los estudiantes y el docente); y/o (2) en un aula de clase
virtual (entorno digital donde se lleva a cabo el intercambio de conocimientos).

En cuanto a las clases prácticas de una asignatura podemos identificarlos en dos tipos: (1)
resolución de casos en aula y (2) campo experimental en talleres y/o laboratorios. Estas clases
se desarrollan con una metodología centrada en la aplicación de teorías, conceptos o leyes,
tratados en las clases teóricas. Por tanto, es pertinente que las clases dirigidas al campo
experimental de la materia se desarrollen en un entorno presencial, sean talleres y/o bibliotecas.
Mientras que las clases prácticas dirigidas a la resolución de casos que no precisan de talleres
y/o laboratorios, se desarrollen en un entorno virtual previa coordinación con el docente.

2. Modalidad de clases

2.1. Modalidad presencial

La modalidad de enseñanza tradicional hasta marzo del 2020 fue la denominada modalidad
presencial, que tiene como metodología esencial la clase magistral, la clase discursiva del
docente, centrado en la capacidad pedagógica y conocimiento del docente, así como la
asistencia física de los alumnos.

En la modalidad presencial las sesiones de clase son en vivo, en un horario fijo e interacción
entre el docente y los estudiantes en tiempo real y en el mismo lugar. Además de que los
estudiantes pueden interactuar en clases, también existen zonas de socialización con los amigos
(biblioteca, cafetería, etc.), posibilidad de desarrollar actividades complementarias (deportes,
actividad física), acceso a tutorías de los profesores, etc.

Bajo esta modalidad, se asistirá necesariamente al campus universitario para la realización del
100% de las clases en las aulas universitarias. Cabe mencionar que las clases no se graban.

Asimismo, dentro de la modalidad de clase presencial un componente esencial es la acción

motivacional que el docente y los compañeros de estudio ejercen sobre el estudiante. De
acuerdo a la estrategia didáctica que utilice, el docente puede ejercer de guía, orientador o
facilitador. En tanto, gracias a la participación activa de los compañeros de estudio favorecen al
estudiante en su proceso de aprendizaje a través de preguntas, trabajos en equipo, preparación
de pruebas, etc., y suman a la conclusión de los resultados planteados en los objetivos de
aprendizaje.

Ventajas y desventajas de la modalidad de clase presencial

En el caso de la modalidad de clase presencial también existen algunos aspectos positivos y

negativos a valorar:

Ventajas

 Los alumnos tienen acceso directo al profesor a la hora de consultarle dudas o establecer
 tutorías con él.
 Hay mayor posibilidad de socializar entre estudiantes y docentes, ya que en un espacio físico
se pueden establecer contactos que podrían ser de ayuda de cara al mercado laboral.
 La responsabilidad de cumplir con unos horarios prefijados, inculca al alumno la virtud de la
disciplina, evitando llamados de atención por parte del docente.

Desventajas

 Los costos de estudios son más altos, tanto para la universidad como para la población
universitaria (administrativos, docentes y estudiantes). La universidad deberá mantener las
infraestructuras (instalaciones, servicios o suministros) y la población universitaria tendrá
mayores costos de desplazamiento.
 Los horarios de clase son más rígidos, ya que complica y perjudica a las personas que
quieran compatibilizar sus estudios con un trabajo.
 En las clases los docentes tienden a apoyarse en materiales analógicos, cuyos contenidos
tardan en actualizarse debido a su complejidad.

Modalidad Presencial

Clases Teóricas Clases Prácticas

Modalidad Presencial

Fuente: Universidad San Martín de Porres (2022)

Elaboración: Instituto de Negocios y Metodología – INEM

2.2. Modalidad virtual

En el Perú, a partir de marzo del 2020 donde se inició la pandemia mundial por la COVID-19 y
ante la imposibilidad del desarrollo de clases de manera presencial, las diferentes universidades
han ofrecido el desarrollo de clases en la modalidad virtual, puesto que la población
universitaria se exponía a un alto riesgo de contagio causado por la COVID 19. De manera que,
en respuesta a la emergencia sanitaria, todos los estudiantes universitarios se adecuaron a la
modalidad de clase virtual, gracias a la tecnología de la información y comunicación (TIC).
La modalidad virtual tiene sus orígenes en el término “E-learning”, el cual proviene del
compuesto inglés “electronic learning”, que significa “aprendizaje virtual o aprendizaje
electrónico”.

La característica esencial de la modalidad virtual es que tanto el emisor y el receptor, docentes y

estudiantes respectivamente, no están presentes en el mismo espacio físico. Es decir, que el
seguimiento de los recursos didácticos para la enseñanza no requiere necesariamente la
conexión simultánea entre docente y estudiante en tiempo real y físico.

La herramienta digital fundamental de la modalidad virtual es la utilización de una plataforma

virtual, que son un conjunto de aplicaciones informáticas de tipo sincrónicas o asincrónicas, que
facilitan la gestión, desarrollo y distribución de asignaturas a través de una red de internet. Esta
aplicación se instala en el servidor de la universidad para que provea el servicio educación
superior en la modalidad de aprendizaje virtual.

Entonces, la modalidad virtual hace referencia a todas las actividades de aprendizaje que se dan
exclusivamente en una plataforma virtual a través de un dispositivo conectado a la red de
internet. Por tanto, bajo esta modalidad, el 100% de las clases se desarrollan a distancia, a través
de una plataforma virtual, por ejemplo, Google Meet, Zoom, etc. Además, las clases se pueden
grabar y subir a la misma plataforma virtual.

Puesto que la mayor parte del aprendizaje es autónomo bajo la modalidad virtual, es relevante
que el diseño de los recursos didácticos con los que va a interactuar el estudiante, tenga una
adecuada estrategia que guíe y motive al estudiante en un proceso autónomo de aprendizaje.

2.2.1. Tipos de aprendizaje en la modalidad virtual

En la modalidad de clase virtual existen dos principales tipos de aprendizaje: sincrónico y

asincrónico.

Sincrónico: En el aprendizaje sincrónico existe una interacción entre el docente y los

estudiantes. De manera que las consultas se pueden hacer durante la clase y ser resueltas en ese
momento.

Asincrónico: En cambio, el aprendizaje asincrónico es aquél que puede llevarse a cabo en vivo
o estando desconectados, a través de videos, materiales o recursos previamente proporcionados
por el docente. Bajo este tipo de aprendizaje el alumno aprende a su propio ritmo y maneja su
tiempo para cursar cada asignatura, es decir que no existe una comunicación en tiempo real,
pero ofrece la posibilidad de que los aportes de los usuarios se registren en la plataforma virtual
permitiendo que el estudiante gestione su propio aprendizaje.

2.2.2. Posibilidades y limitaciones de la modalidad de clase virtual

Las posibilidades y limitaciones que la modalidad virtual ofrece deben ser conocidas por el
docente para que pueda programar las actividades de aprendizaje, combinando recursos e
interconectividad, dado que el mayor porcentaje del aprendizaje del estudiante es autónomo.

En cuanto a los estudiantes, la modalidad virtual requiere de ellos: el autocontrol, la

responsabilidad y la disciplina, permitiendo que el estudiante desarrolle habilidades y
competencias, como:

 Trabajo colaborativo y composición conjunta de conocimiento efectivos, con personas con

quienes no han interactuado de manera presencial.
 Adaptabilidad a situaciones y escenarios atípicos.
 Aplicación de conocimientos adquiridos para la resolución de problemas inesperados y la
toma de decisiones en tiempo real.
 Autonomía en la apropiación de procesos de aprendizaje, autorregulación y manejo del
tiempo.
 Comunicación asertiva y creatividad en formatos multimedia.

En el caso de los docentes, la virtualidad los enfrenta a nuevas retos y posibilidades, como:

 Repensar los métodos de evaluación, con el objetivo de que representen una oportunidad
formativa y reflexiva, más que calificativa.
 Disponer lecturas, videos y materiales didácticos, que los estudiantes puedan consultar de
manera asincrónica, para que lleguen preparados al momento de encuentro. De esta manera,
el aula virtual se aprovecha en tanto espacio sincrónico de discusión, interacción, análisis,
práctica, intercambio de ideas y retroalimentación.
 Ser estratégicos en la preparación de cada módulo de enseñanza-aprendizaje, para no
sobrecargar a los estudiantes con exceso de tareas y exámenes; en cambio, utilizar los
espacios de encuentro para acompañarlos y hacer seguimiento personalizado y exhaustivo a
sus procesos de aprendizaje.
 Aprovechar las posibilidades de las herramientas tecnológicas para que los estudiantes
participen de los avances y entregas de sus otros compañeros, de tal forma que aprendan los
 unos de los otros y se colaboren con nuevas ideas.
 Hacer uso de recursos, como la grabación de las clases, para que explicaciones o
instrucciones importantes queden disponibles para su posterior consulta.
 Planear actividades que resulten dinámicas y motivantes, para que los estudiantes encuentren
el sentido de los conocimientos adquiridos y lleguen a evaluar su propio proceso.

Modalidad Virtual

Clases Teóricas Clases Prácticas

Modalidad Virtual

Fuente: Universidad San Martín de Porres (2022)

Elaboración: Instituto de Negocios y Metodología – INEM

2.3. Modalidad de clase semipresencial

Se le denomina como modalidad de clase semipresencial, cuando una parte de las sesiones de
clase se desarrollan en la modalidad presencial en fechas y horarios previamente determinados.
Mientras que, el resto de las sesiones de clase se desarrollarán en la modalidad virtual. Cabe
resaltar que, solamente las sesiones de clases de la modalidad virtual se pueden grabar y se subir
a una plataforma virtual.

Bajo la modalidad de clase semipresencial, en el caso de las asignaturas que presentan clases
prácticas, se priorizará la realización de las clases prácticas en un entorno presencial. Mientras
en el caso de todas las asignaturas, las clases teóricas se enseñarán en la modalidad de clase
virtual.

Los estudiantes tendrán dos opciones para desarrollar la competencias y contenidos de las clases
prácticas: (1) asistiendo al campus universitario para llevar las clases prácticas dirigidas al
campo experimental de forma presencial; y (2) realizar clases prácticas de resolución de casos
en aula de manera virtual sincrónica y previa coordinación con el docente.

Los docentes recibirán capacitación especializada en entornos de aprendizaje semipresenciales

para acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Modalidad semipresencial

Clases Teóricas Clases Prácticas

Modalidad Virtual Modalidad Presencial Modalidad Virtual

Fuente: Universidad San Martín de Porres (2022)

Elaboración: Instituto de Negocios y Metodología – INEM