INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

PRACTICADO A: Pierluigi Caringi Montesinos.

N° PASAPORTE: YB 4832552.
C.I. V° 29.809.153.
EDAD CRONOLÓGICA: 20 Años.
SEXO: Masculino.
NIVEL EDUCATIVO: Estudiante Universitario.
FECHA DE NACIMIENTO: 04/07/2002.
FECHA DE EVALUACIÓN: 22-26-29/08/2022.
MODALIDAD: Online.

MOTIVO DE LA CONSULTA:
Valoración psicológica para descartar posible les problemas / dificultades en el
aprendizaje.

PROCESO:
El proceso tuvo una duración de 3 encuentros en los cuales se aplicaron diversas
técnicas.

OBSERVACIÓN DURANTE LA ENTREVISTA:

Estudiante de tez blanca, cabello castaño. Se presenta muy colaborador en el
transcurso de su evaluación. Al momento de la entrevista área de orientación
(tiempo, espacio y persona) se puede evidenciar que el joven estudiante, que
reconoce, día, mes año en el que se encuentra, es decir, se encuentra ubicado en
tiempo y espacio y posee muy buena percepción del Yo.

TECNICAS APLICADAS:
 Escala de Inteligencia de Goodenough por Florence Goodenough y Dale
Hanys.
 Prueba de Lectura y Escritura de Ricardo Olea.

Johelith Cedeño Montenegro

PSICÓLOGO
C.1.13.530.823 FV.P:15:907
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:
En el área de atención y concentración se puede expresar que el estudiante
presenta atención, de tipo dispersa, y una capacidad baja de concentración, en las
tareas asignadas a realizar. También se reporta que el estudiante presenta un
pensamiento mágico. (Cabe destacar que este pensamiento es propio de la
infancia), una capacidad del lenguaje hablado, pero le falta un poco de fluidez con
algunas palabras al momento de emitirlas. En contraste con el área de la memoria
se encuentra perfectamente conservada.
El estudiante también demostró timidez y pocas expresiones, pero con mucha
predisposición a las directrices que se les indicaron, realizándolas muy bien con
detalle y cuidado.
El estudiante presenta una edad cronológica acorde a sus 20 años, y según el
Baremo de Goodenough una edad mental de 20 años, y también indica una
inteligencia normal del promedio (90-110). En la prueba de lectura y escritura de
Ricardo Olea los resultados obtenidos en el test indican una puntuación baja, una
escritura y lectura deficiente en grado leve.
CONCLUSIONES O IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:
El estudiante de 20 años de edad tiene una inteligencia Normal-Alta, y como
resultado una escritura y lectura deficiente en grado leve, cabe recalcar que el
joven reconoce algunas letras, y se confunde en otras, además de que en las
silabas dobles I de manera inversa, a pesar de que sus maestras en la infancia lo
hayan enseñado y reforzado, lo cual indica que no tiene un aprendizaje
significativo. Ambos resultados se asocian con problemas/dificultades de
aprendizaje
TENER EN CUENTA A LA HORA DE EVALUAR:
La escritura del estudiante Disléxico no refleja adecuadamente sus conocimientos
o pensamientos subyacentes, pero, con demasiada frecuencia, tanto profesores
como compañeros podrían llegar a juzgarlo por lo que escribe y no por lo que
sabe.
Los estudiantes con Dislexia tienen más dificultades para encontrar la palabra
adecuada, sobre todo cuando están bajo presión. Los problemas que sufren para
acceder al lenguaje les hacen perder confianza en sí mismos. Sus dificultades
lingüísticas. A menudo no terminan las frases, o empiezan las frases por la mitad,
ralentizan el ritmo del habla, para esconder el hecho de que no encuentran una
determinada palabra con esto dan la impresión de tener unas deficientes aptitudes
gramaticales.
Usará una palabra francesa en una frase inglesa, por ejemplo, mientras que el
estudiante no disléxico se referiría al objeto en cuestión como "la cosa esa".
Johelith Cedeño Montenegro
PSICÓLOGO
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RECOMENDACIONES:
 Atención del profesorado de apoyo y refuerzo.
 Deben poder trabajar siempre con una agenda supervisada por el profesor.
 No se les deben corregir sistemáticamente todos los errores de su escritura o
de su habla.
 Fomentar el uso de sistemas audiovisuales de aprendizaje en el aula.
 Permitir y potenciar en el estudiante y aula de clases la tecnología de apoyo.
 Organizar juntas con los profesores para monitorear su progreso y
desarrollar una estratagema que tome en cuenta sus fuerzas y debilidades
específicas.
Es importante recordar que la dislexia no es solamente un tema académico,
también puede ocasionar complicaciones como depresión, estrés y baja
autoestima, así como dificultades sociales en los alumnos.
Una comunicación sensible, la empatía y la constancia será vital para el desarrollo
de un alumno con dislexia.

Lcda. Johelith C. Cedeño Montenegro

Psicólogo
C.I.13.530.823
F.P.V: 15.907
NÚMERO DE CONTACTO: 04147504980

Johelith Cedeño Montenegro

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