LICENCIATURAS

Guía de estudio PAA

AVANZADA

ADMISIÓN 2020B
- UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA -
 ÍNDICE

Presentación………………………………………………………………………………………………………………………………… 4

LECTURA

Sesión 1: Introductoria.
Descripción de la forma de trabajo del área de Lectura ………………………………………………… 6
Presentación de los componentes …………………………………………………………………………….…. 7
Bloque de ejercitación ………………………………………………………………………………………………… 12
Ejercicios de consolidación …………………………………………………………………………………………. 14
Bloque de cierre …………………………………………………………………………………………………………. 18
Hoja de respuestas ……………………………………………………………………………………………………... 21
Metacognición ………………………………………………………………………………………………..…….…….. 21

Sesión 2: Análisis de texto.

Presentación de los componentes ……………………………………………………………………………….. 24
Sugerencias para contestar los ejercicios del área de Lectura ……………………………………….. 25
Bloque de ejercitación ………………………………………………………………………………………………… 26
Bloque de cierre …………………………………………………………………………………………………………. 37
Metacognición ……………………………………………………………………………………………………………. 43
Hoja de respuestas ……………………………………………………………………………………………………... 43

Sesión 3: Análisis literario.

Presentación del componente ……………………………………………………………………………………... 46
Bloque I: Ejercitación guiada de texto literario …………………………………………………………….. 47
Bloque II: Ejercitación de práctica de Lectura (texto literario) ……………………………………… 49
Bloque III: Ejercicios finales (texto literario) ……………………………………………………………….. 50
Ejercicios finales ………………………………………………………………………………………………………… 51
Hoja de respuestas ……………………………………………………………………………………………………... 59
Anexos …..…………………………………………………………………………………………………………….…….. 59
 REDACCIÓN

Sesión 4: Integración.
Presentación del área………………………………………………………………………………………………….. 62
Presentación del proceso de Integración …………………………………………………………………….. 63
Segmento I ………………………………………………………………………………………………………………… 65
Segmento II ……………………………………………………………………………………………………………….. 67
Estrategias ………………………………………………………………………………………………………………… 69
Segmento III ……………………………………………………………………………………………………………… 70
Hoja de respuestas …………………………………………………………………………………………………….. 72
Despedida …………………………………………………………………………………………………………………. 72

Sesión 5: Elisión y Adición.

Presentación del proceso de Elisión …………………………………………………………………………… 74
Segmento I ………………………………………………………………………………………………………………... 76

GUÍA PAA AVANZADA: LECTURA Y REDACCIÓN

Estrategias ……………………………………………………………………………………………………………….. 78
Presentación del proceso de Adición ………………………………………………………………………….. 79
Segmento II ………………………………………………………………………………………………………………. 81
Segmento III ……………………………………………………………………………………………………………... 83
Hoja de respuestas ……………………………………………………………………………………………………. 86
Despedida ………………………………………………………………………………………………………………… 86

Sesióon 6: Generalización y Particularización.

Presentación del proceso de Generalización ……………………………………………………………….. 88
Segmento I ………………………………………………………………………………………………………………... 90
Estrategias ………………………………………………………………………………………………………………... 92
Presentación del proceso de Particularización ……………………………………………………………. 92
Segmento II ………………………………………………………………………………………………………………. 94
Estrategias ………………………………………………………………………………………………………………... 96
Segmento III ……………………………………………………………………………………………………………... 97
Segmento IV …………………………………………………………………………………………………………….... 98
Estrategias Generales ………………………………………………………………………………………………... 99
Hoja de respuestas ……………………………………………………………………………………………………. 100
Despedida …………………………………………………………………………………………………………………. 100

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ADMISIÓN UDG 2020B
 PRESENTACIÓN GENERAL

GUÍA PAA AVANZADA

La guía PAA Avanzada es un instrumento elaborado por docentes y expertos de diversas áreas e
instituciones académicas, cuyo fin es preparar con un mayor grado de confianza al aspirante para
presentar la prueba PAA de la Universidad de Guadalajara.

La PAA Avanzada integra, en un solo instrumento, los componentes de razonamiento y

aprovechamiento que han sido parte fundamental de la prueba de admisión del Collage Board.
La guía contiene la descripción del área de Lectura y Redacción y del área de Matemáticas, presenta
ejemplos con explicaciones de los diferentes tipos de ejercicios y sugerencias de cómo prepararse para
presentarlos.

Propósito de la PAA
 Proveer a la comunidad educativa un instrumento de utilidad para la evaluación de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, que cumpla con las necesidades de reclutamiento, admisión y
ubicación de los estudiantes en el nivel postsecundario.
 Desarrollar un instrumento de admisión universitaria de carácter predictivo, con una estructura
multidimensional, para la evaluación del razonamiento verbal y matemático, además del
aprovechamiento de español y matemáticas.
 Incorporar un cuestionario de variables no académicas útiles para predecir el desempeño
académico y para identificar las posibilidades de retención de los estudiantes en los estudios de
validez.
 Proveer mayor información en la parte de Matemáticas con subpuntuaciones en las cuatro
áreas: Aritmética, Álgebra, Geometría y Análisis de datos y Probabilidad
LECTURA

GUÍA PAA AVANZADA: LECTURA Y REDACCIÓN

Sesión 1
Introductoria

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ADMISIÓN UDG 2020B
 DESCRIPCIÓN DE LA FORMA DE TRABAJO

EL ÁREA DE LECTURA
La parte de lectura integra los componentes de razonamiento y aprovechamiento en el análisis de textos
literarios y no literarios. Los ejercicios de lectura miden la capacidad del estudiante para comprender,
analizar, establecer inferencias e interpretar textos de temáticas en diversas áreas de conocimiento.

Los ejercicios de lectura se clasifican en cinco categorías:

 Vocabulario en contexto
 Ideas explícitas e implícitas
 Análisis, interpretación e inferencias
 Análisis de información cuantitativa o de gráficos
 Análisis literario

Se espera que el estudiante:

 Lea y analice de forma adecuada textos literarios y no literarios

 Identifique y comprenda los diversos significados que puede tener una palabra según el contexto en
que se encuentre
 Identifique ideas explícitas
 Infiera ideas implícitas
 Analice e interprete información cuantitativa de tablas, graficas o ilustraciones incluidas en las
lecturas

Respecto a los ejercicios:

 Son de opción múltiple, constan de cuatro opciones

 Se basan en una o dos lecturas
 La temática de los textos abarca las diversas áreas del conocimiento
 Al inicio de las lecturas se presenta un enunciado que indica de qué trata dicha lectura, con el
propósito de relacionarlo con el contenido general del texto.
 Análisis e interpretación de información cuantitativa, por lo que algunas lecturas presentarán
tablas, graficas o ilustraciones.
 Si la lectura tiene vocabulario técnico o especializado, se explicará en una nota de pie de página.
 Las lecturas dobles tratarán sobre la misma temática o sobre temas relacionados entre sí.
 PRESENTACIÓN DE LOS COMPONENTES

VOCABULARIO EN CONTEXTO
Los ejercicios de vocabulario en contexto, permiten medir la capacidad para reconocer el significado de una
palabra polisémica o de una frase en el contexto de la lectura: se debe identificar dicho significado, según el
sentido de la oración.

La lectura contiene indicios textuales para poder precisar o inferir el significado que denota una palabra o
expresión polisémica, éstos pueden ser la sinonimia, definición, ubicación, entorno; lo que va a permitir
que se pueda deducir el significado de dicha palabra o frase de acuerdo con el contexto. El alumno podrá
determinar los diversos significados del término de acuerdo al contexto en el que se usa.

GUÍA PAA AVANZADA: LECTURA Y REDACCIÓN

Decodificación

Cambio de enfoque Mecanismos

Competencia Vocabulario
metalingüística Sinónimos
en contexto
Ideas

Procesos Descripción
específicos

Información

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ADMISIÓN UDG 2020B
 IDEAS EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS
Los ejercicios de ideas explícitas e implícitas evalúan la capacidad para identificar la información expresada
o sugerida en la lectura.

Las ideas explícitas hacen ilusión a las ideas que el autor del texto comunica de manera clara y directa, a
diferencia de las ideas implícitas en las que el autor no las expresa de forma directa, es decir, solamente las
sugiere.

En este tipo de reactivos es importante atender y entender la información fundamental de la lectura. Para
su resolución es necesario ubicar la información por la que se pregunte en el reactivo e inmediatamente
elegir la respuesta adecuada, es decir, aquella que esté presente en la lectura.

Lo ejercicios que se incluyen en esta categoría son:

Ideas explícitas e implícitas del texto (Comprensión)

Datos, Resumen
Sentido Tema de
detalles y Propósito de la
literal la lectura
ejemplos lectura

Evalúan la capacidad para identificar la

información expresada o sugerida en la lectura.
 EJERCITACIÓN
Instrucciones: Los ejercicios siguientes están basados en el contenido de la lectura. Después de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio.

El texto trata sobre las propiedades de la estevia rebaudiana

(1) Las hojas secas de estevia han formado parte desde siempre de la herbolaria medicinal y se les atribuyen
propiedades para tratar enfermedades como diabetes, infecciones estomacales y problemas cardiacos. A
las hojas secas de estevia rebaudiana se les atribuye actividad antitumoral y anticancerígena, y capacidad
para regular la presión arterial y la glucosa en la sangre y para detener la diarrea, según se reporta en una
(5) revisión de varias investigaciones publicada en la versión electrónica de la revista Food Chemistry de
diciembre de 2011. Los autores de esta revisión son un grupo de investigadores chilenos encabezado por
Roberto Lemus Mondaca, de la Universidad de la Serena.
En estas hojas se han identificado más de un centenar de compuestos químicos, muchos de ellos
reconocidos por sus efectos benéficos para la salud como el ácido fólico, minerales y vitaminas, en especial

GUÍA PAA AVANZADA: LECTURA Y REDACCIÓN

(10) la vitamina C. Quizá los principios activos más importantes de esta planta sean los edulcorantes, que
además tienen actividad antioxidante; ésta se suele asociar con la activación del sistema inmunológico y
con propiedades antihipertensivas, antiinflamatorias y antitumorales. De todas ellas la más ampliamente
demostrada para la estevia rebaudiana es la capacidad antihipertensiva, que al estar asociada directamente
con los edulcorantes, se conserva en los productos refinados.
(15) El principio dulce de la estevia se halla en unos 30 compuestos que forman la familia de glicósidos del
esteviol que llegan a constituir hasta 20 g de cada 100 g de hojas secas. El esteviol es una molécula
compleja cuya estructura básica es similar a la de la clorofila y algunas hormonas vegetales, sobre la que se
van agregando azúcares, generalmente glucosa, en distintas posiciones para dar lugar a los glicósidos del
esteviol. Entre las cualidades de los edulcorantes de la estevia destaca una sensación de mayor frescura y
(20) suavidad que con la sacarosa, el azúcar de mesa.
Las propiedades antioxidantes de la estevia rebaudiana se han asociado en particular con los glicósidos de
esteviol. Investigadores del Indian Institute of Chemical Biology en Calcuta publicaron en 2007 en el Journal
of Agricultural and Food Chemistry resultados de laboratorio que muestran que los glicósidos de esteviol
inhiben el daño causado al ADN por radicales libres más eficazmente que la quercetina, el principal
(25) antioxidante del té. Esto hace suponer que endulzar el té o el café con estevia ampliaría los beneficios de
ambas bebidas, fuentes muy importantes de antioxidantes en las dietas de Oriente y Occidente, pero para
estar seguros habrá que esperar los resultados de estudios realizados en tejidos vivos.

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ADMISIÓN UDG 2020B
1. En la lectura la palabra “Oriente” se refiere a
(A) Punto
(B) Región
(C) Lugar
(D) Conjunto

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

2. ¿Cuál de las siguientes opciones es el tema del tercer párrafo de la lectura anterior?
(A) Los beneficios de la estevia.
(B) La composición de la estevia.
(C) El sabor dulce de la estevia.
(D) Los antioxidantes de la estevia.

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

Instrucciones: Los ejercicios siguientes están basados en el contenido de la lectura. Después de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio.

La lectura trata sobre la ópera en el Renacimiento Italiano

(1) Durante el Renacimiento, cuando Italia pregonaba ser el lugar de todas las artes, la ópera se
desarrolló bajo la influencia italiana. En primer lugar, debe mencionarse el grupo Camerata,
mantenido por el conde Giovanni Bardi que se fundó en Florencia en 1580. El grupo, compuesto por
estudiosos que se reunían regularmente para conversar sobre cultura griega, incluía al mismo Bardi,
(5) a Vicenzo Galilei (padre del astrónomo), Jacopo Peri, Giulio Caccini, Emilio de Cavalieri y Ottavio
Rinucci. Además de sus diferentes especialidades, estos hombres eran poetas, cantantes y músicos
aficionados; de modo que mientras la cultura griega influía en el Renacimiento italiano, la antigua
música griega, o la tragedia, despertaron naturalmente su interés. El circulo de Bardi estudiaba las
formas griegas del drama musical, y poco después la Camereta llegó a su propia teoría sobre el teatro
(10) musical, una teoría basada en la tragedia griega y que reconocía que la combinación griega de teatro
serio con música seria realzaba el efecto de ambos. De este modo, Jacopo Peri, con un libreto de su
amigo Ottavio Rinuccini, escribió Dafne (basada en el antiguo mito griego). El trabajo de Peri se
montó en la residencia de Bardi durante 1597, y se le considera hoy la primera ópera moderna, o,
como se llamaba entonces un ´opera in música (un trabajo con música). Se había alcanzado un hito
fundamental.
(15) Este nuevo espectáculo logró un éxito inmediato, de modo que se presentó en Florencia para el
público en general; allí volvió a tener éxito y se repitió con frecuencia. Desafortunadamente, la
música de Dafne, se ha perdido, pero la obra permanece. A partir de las evidencias, resulta claro que
la música era secundaria con respecto a la obra, y esta relación sigue caracterizando toda la primera
época.
3. De acuerdo con la lectura, los principales factores por los cuales se produjo una “teoría sobre el teatro
musical” fueron
(A) La influencia de la cultura griega en el Renacimiento italiano, la antigua música griega, o la
tragedia.
(B) Las disciplinas en las que incursionaban, pues también, eran poetas, cantantes y músicos
aficionados.
(C) El círculo del conde Giovanni Bardi, pues estudiaba las formas griegas del drama y el teatro
musical.
(D) El reconocimiento de la combinación griega de teatro serio con música seria que realzaba la
teoría.

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

4. ¿Cuál de las siguientes teorías NO se encuentra en la lectura?

(A) Italia pregonaba ser el hogar de todas las artes.
(B) Las influencias de otras artes sobre la ópera.

GUÍA PAA AVANZADA: LECTURA Y REDACCIÓN

(C) La estructura musical de la ópera moderna.
(D) Las primeras representaciones operísticas.

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

5. ¿Cuál de las siguientes opciones resume MEJOR la idea central del texto?
(A) La influencia del Renacimiento italiano en la ópera.
(B) Los artistas renacentistas y la ópera en el siglo XIV.
(C) El círculo de Giovanni Bardi y drama musical griego.
(D) La forma de la ópera en el Renacimiento italiano.

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

6. Según la lectura, la palabra “hito” (línea 13) se usa en el sentido de:

(A) Gusto por alguna actividad o espectáculo.
(B) Algo nuevo y trascendente en la música.
(C) Generar emociones en lo que practican.
(D) Un gran fanatismo por el arte y la cultura.

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

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ADMISIÓN UDG 2020B
 BLOQUE DE EJERCITACIÓN
Instrucciones: Los ejercicios siguientes están basados en el contenido de la lectura. Después de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio.

Esta lectura trata sobre las 1001 cosas que todo el mundo debería saber sobre la ciencia

1) Durante la mayor parte de la historia escrita, la gente creyó en la generación espontánea. Es decir,
creía que la vida podía brotar espontáneamente de la materia no viva. Si dejamos que un trozo de
carne se pudra, por ejemplo, pronto estará cubierto de gusanos. ¿Qué más evidencia se necesita? Del
mismo modo, se creía que las ranas y salamandras procedían del lodo, las pulgas de la arena, y así
5) sucesivamente. La idea de la generación espontánea necesitó mucho tiempo para morir, y fueron
precisos una serie de experimentos a lo largo de un periodo de varios siglos para dejarla descansar en
paz. El primero de ellos fue efectuado por un médico italiano llamado Francisco Redi. En 1688
demostró que, si la carne era tapada para mantener alejadas a las moscas, no se desarrollaban gusanos.
Así las moscas eran las que creaban a los gusanos, las cuales, a su debido tiempo, se desarrollaban en
10) nuevas moscas…, vida de otra vida anterior. El científico holandés Antoine van Leeuwenhoek (1623-
1723), usando un microscopio entonces recientemente desarrollado, siguió el ciclo vital de la pulga y
demostró que las pulgas también proceden de otras pulgas. A finales del siglo XVIII, la generación
espontánea de organismos completos había quedado completamente desacreditada.

7. ¿Cuál opción puede sustituir APROPIADAMENTE a la palabra “espontánea” (línea 1) en la lectura?

(A) Rápida
(B) Natural
(C) Automática
(D) Repentino

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________

8. Según la lectura, la palabra “evidencia” (línea 3) señala:

(A) Lo que se puede observar porque es visible
(B) Lo que es de conocimiento público
(C) La prueba determinante de un proceso
(D) La prueba clara, manifiesta e indudable

RAZONAMIENTO: ___________________________________________________________________