UNIDAD 1

LECCION 1 LECCION 2

INTRODUCCION A LAS PLANIFICACIÓN LA INTELIGENCIA APRENDIZAJE Y

TECNICAS DE ESTUDIO DEL ESTUDIO Y LA MEMORIA AUTOESTIMA

FACTORES EXTERNOS APRENDIZAJE

CONCEPTO APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Y FACTORES DE
QUE FACILITAN EL TIPOS DE MEMORIA
TECNICA CONPECTO ESTUDIO PASIVO ACTIVO IMPLICA CAMBIO AUTOESTIMA APRENDIZAJE

LA INTELIGENCIA ES EL
1. LUGAR DE ESTUDIO. CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS SE MANEJA EN 1,2
PROCESO QUE UNA PERSONA 1. VISUAL AUTOESTIMA 1- MOTIVACION ((CON
REQUIERE 2 TIPOS DE TECNICAS 2. LA ILUMINACIÓN SIGUE PARA SOLUCIONAR UN 2. AUDITIVA O 3 DIMENSIONES EJEMPLOS EN CLASE)
CONDICIONES 3. LA HORA DE ESTUDIO PROBLEMA. 3. TÁCTIL 2- CONCENTRACION (CON
4. ALIMENTACIÓN Y SUEÑO 1- EL ALUMNO ES SIMPLE 1- INDIVIDUALIDAD
4. GUSTATIVA ES UN EJEMPLOS EN CLASE)
OYENTE 2- INTENCIONALIDAD
1. INICIACION 5. EL RUIDO Y LA MÚSICA 5. OLFATIVA 1- SABER- LO QUE EL
COMPONENTE 3- DINAMIZACION (CON
2- CONFORMISTA 3- UNIDAD
2. ESTRUCTURACION 6. PREPARAR TODO LO ALUMNO CONOCE,
3- QUE A LO SUMO ANOTA 4- FUNCIONALIDAD AFECTIVO DE SI EJEMPLOS EN CLASE)
SE LAS CONOZCA Y DOMINA (CON
3. ALENTAMIENTO NECESARIO LO QUE LE DICE EL 5- DINAMICIDAD MISMO, REFLEJA 4- ORGANIZACIÓN (CON
COMPRENDA EN EJEMPLOS EN CLASE)
CATARSIS ENSEÑANTE 6- CREATIVIDAD EJEMPLOS EN CLASE)
SU NATURALIDAD DURACION DE LA 2- HACER- LO QUE UN
4- NO DISCUTE
4. SILENCIO RECURSO PRACTICA, APLICA (CON SENTIMIENTO 5- COMPRENSION (CON
5. CONTEXTUALISACION MEMORIA MNEMOTÉCNICOS
5- NO ANALIZA
EJEMPLOS EN CLASE) EJEMPLOS EN CLASE)
6- NO REVIS SOBRE LA
ORGANIZACIÓN DE 3- SER- LO QUE ES (CON
6. INTERPRETACION 7- NO INVESTIGA PROPIA 6- REPETICION O REPASO
EJEMPLOS EN CLASE)
QUE SE UTILICE 7. TERMINACION ESTUDIO 8- NO CREA PERSONA. (CON EJEMPLOS EN
EN CANTIDADES 1. MEMORIA A CORTO PLAZO 9- NO SOMETE
8. DE PEDIR FAVORES 1. RECURSO GRÁFICO CLASE)
CALIDADES Y
9. DE HACER FAVORES O SENSORIAL (SIN 2. RECURSO TOPOGRÁFICO 10- NO DESARROLLA SU
TIEMPOS PERSONALIDAD.
10. DE EXPRESAR LOS 1. ¿A QUE HORA TE LEVANTAS RETENCIÓN) 3. RECURSO NUMÉRICO VERBAL
CRITERIOS NORMALMENTE? 2. MEMORIA A MEDIANO 4. RECURSO VERBAL CARACTERISTICAS
2. ¿A QUE HORA TE ACUESTAS? PLAZO O DE TRABAJO (USO
3. ¿ENTRAS TODOS LOS DÍAS A LA MISMA INMEDIATO)
HORA A CLASES? 3. MEMORIA A LARGO PLAZO ES EL PROCESO A
ESTUDIO Y SU 4. ¿COMES A LA MISMA HORA TODOS LOS (LARGA DURACIÓN)
REGLAS PARA
TRAVÉS DEL CUAL
DÍAS? SE ADQUIEREN Y
METODO FACILITAR LA MEMORIA
5. ¿QUÉ HACES DESDE QUE SALES DE LA DESARROLLAN
UNIVERSIDAD? HABILIDADES,
6. ¿QUÉ ES LO PRIORITARIO PARA TI? CONOCIMIENTOS,
MODALIDADES
7. ¿CREES QUE APROVECHAS BIEN EL DÍA? CONDUCTAS Y
1. RELACIONAR LO NUEVO CON LO QUE YA
8. ¿TE PARECE SUFICIENTE EL TIEMPO QUE VALORES
SE SABE
.

1. MEMORISTICO DEDICAS A ESTUDIAR? 2. MEMORIZAR SOLO LO MÁS

2. POR COMPRENSION 9. ¿CUÁNDO ESTUDIAS, ¿EN QUÉ IMPORTANTE Y REPASARLO CUANTAS
MOMENTO DEL DÍA RINDES MÁS VECES SEA NECESARIO
(MAÑANA, TARDE O NOCHE)? 3. DIVIDE LA LECCIÓN EN PEQUEÑAS
PARTES SIGNIFICATIVAS Y UTILIZA
RECURSO O REGLAS MNEMOTÉCNICAS
PARA FACILITAR LA MEMORIZACIÓN
4. ORGANIZA LA LECCIÓN EN MAPAS
CONCEPTUALES, GRÁFICOS, RESÚMENES
Y REVÍSALOS PERIÓDICAMENTE.
5. LLEVA UN ORDEN EN LO QUE
MEMORICES
6. ANTES DE EMPEZAR A ESTUDIAR UNA
NUEVA LECCIÓN, REVISA LA ANTERIOR
7. UTILIZA TODOS TUS SENTIDOS CUANDO
ESTUDIES Y PROCURA QUE NADIE TE
DISTRAIGA
 UNIDAD 1

LECCION 3 LECCION 4

CONDICIONES PARA ESTUDIAR ESTUDIO Y NIVELES DE 3 PINCIPIOS FUNDAMENTALES FACTORES COGNOSCITIVOS,

SATISFACTORIAMENTE CONCIENCIA PARA ESTUDIAR CONOCIMIENTO, TIPOS DE
CONOCIMIENTO

NIVELES 1- CRITICA LA PENSAMIENTO – INTELIGENCIA Y TIPOS DE

2- CREACIÓN INTELIGENCIA CONOCIMIENTO - INTELIGENCIA LA CREATIVIDAD CONOCIMIENTO
1- PROCURE FORMAR EL HÁBITO DE ESTUDIAR INTENSAMENTE LO 3- COOPERACIÓN S
QUE TENGA QUE ESTUDIAR, Y DESPUÉS, YA CON CALMA, 1.- CONCIENCIA INGENUA
EMPLEE EL RESTO DEL TIEMPO EN OTRA ACTIVIDAD.
2.- CONCIENCIA MAGICA DOBLE SIGNIFICADO
EL ESTUDIO DIARIO ES MAS CONOCIMIENTO
2- RODÉESE DE CONDICIONES FAVORABLES AL ESTUDIO. 3.- CONCIENCIA CRÍTICA 1- ¿CÓMO FUNCIONA
NUESTRO CEREBRO? IMPORTANTE QUE UNA
TEORÍA DEL
COMUN
PROCÚRESE DE LOS RECURSOS QUE NECESITA (LIBROS, PAPELES, CONOCIMIENTO
ALTO COCIENTE E INTELIGENCIA
LAPICEROS, REGLAS, DICCIONARIO, BORRADOR…). 2- ¿CÓMO CONOCEMOS?
INTELECTUAL
3- ¿QUIÉN ES MÁS ES EL QUE SE ADQUIERE DE
3- TRABAJE EN UN LUGAR EXENTO, HASTA DONDE SEA POSIBLE, INTELIGENTE?
PRIMERO, SE REFIERE MANERA COTIDIANA, SIN UNA
DE DISTRACCIONES. EL TELEVISOR O RADIO, DESVÍA LA 1. SE INTENTAN TIPIFICAR LAS
A UNA 4- ¿QUÉ SON LAS PLANEACIÓN Y SIN LA
ATENCIÓN; SI VE U OYE MIENTRAS ESTUDIA, PERDERÁ COMO DISTINTAS FORMAS DE SU
ACTITUDES PARA EL HABILIDADES DEL UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS
EL 50% DEL APROVECHAMIENTO EN EL ESTUDIO. REPRESENTACIÓN PENSAMIENTO? 1- CI - MENOR A 70 FUNCIONAMIENTO INTERNO.
ESTUDIO ESPECIALMENTE DISEÑADOS.
CONCEPTUAL DE LOS DEFICIENTES
2. MENCIÓN ESPECIAL SE REALIZA
4- PROCURE CONTAR CON UNA SILLA Y ESCRITORIO O MESA, OBJETOS. 2- CI - 70 A 89 SE A LA CREATIVIDAD COMO
DONDE PUEDA TENER SUS ÚTILES DE ESTUDIO. TALVEZ PUEDA CONSIDERA INDIVIDUOS CONJUNTO DE FUNCIONES
UBICARSE EN UN CUARTO DISTINTO A LA SALA O CUANDO CON INTELIGENCIA COMPLEJAS DEL CEREBRO.
MENOS EN UN RINCÓN DONDE PUEDA TRABAJAR, SUS PIES POSITIVAS LÍMITE
DEBEN TOCAR EL SUELO. SI EN LA ESCUELA SU ASIENTO NO ESTA
NEGATIVAS 3- CI - 90 Y 109 TIENEN
3. EL SIGUIENTE PASO ES EL DE CONOCIMIENTO
ESPECULAR SOBRE LA
ADAPTADO A SU MEDIDA AVISE AL PROFESOR PARA QUE LO
LA SEGUNDA ES LA UNA PERSONA NORMAL CIENTIFICO
1- EL HOMBRE PARA PODER ESTRUCTURA FISIOLÓGICA DEL
REMEDIE. CONSERVE RECTA LA COLUMNA VERTEBRAL Y LOS COMPRENSIÓN O ACTUAR Y PODER 4- CI -110 Y 119 ESTÁN EN CEREBRO MÁS APTA PARA
EJECUTAR LAS FUNCIONES
MÚSCULOS EN DESCANSO. 1- INDECISIÓN, DUDA 1- DECISIÓN APLICACIÓN DE LOS REALIZARSE REQUIERE ESTE RANGO, AQUELLAS
REQUERIDAS.
2- INICIATIVA, PERSONAS QUE ES UN CONOCIMIENTO QUE
2- INERCIA, PEREA, OBJETOS. DE LA ASIMILACIÓN DE EXIGE MAYOR RIGOR, QUE TRATA
5- CULTIVO EL HÁBITO DE ESTUDIAR SIEMPRE EN UN LUGAR APATÍA LABORIOSIDAD JUICIOS, IDEAS, TEORÍAS. HABITUALMENTE 4. LA COHERENCIA DE LAS
DE ENCONTRAR LAS
DETERMINADO Y LA MISMA HORA, PARA DESARROLLAR 3- DESCONFIANZA 3- CONFIANZA LLAMAMOS PROPUESTAS NECESITA DE UN REGULARIDADES EN LOS
ELEMENTO ADICIONAL.
HÁBITOS FAVORABLES A LA CONCENTRACIÓN EN EL ESTUDIO. 4- DESORGANIZACIÓ 4- ORGANIZACIÓN 2- PERO PARA LOGRAR INTELIGENTES. CONOCIMIENTOS PARA
5- PERSISTENCIA, 5- CI - DE UNA PERSONA EXPLICARLOS, CONOCERLOS Y
LA ASOCIACIÓN DE TIEMPO Y LUGAR AYUDAN A CUMPLIR CON N 7- MOTIVACION ((CON ESTO Y PRETENDER UN
PREDECIRLOS,
EL HORARIO QUE SE HA FIJADO. ASÍ, TENDRÁ UNA ACTITUD CONSTANCIA CONOCIMIENTO, QUE TIENE 145, SE LO
5- ABANDONO, EJEMPLOS EN CLASE)
FAVORABLE AL ESTUDIO. DESGANO 6- RESPONSABILIDAD, PRIMERO SE TIENE QUE CONSIDERADO SÚPER
COMPROMISO
8- CONCENTRACION (CON DOTADO (1% DE LA
6- IRRESPONSABILIDA APRENDER A PENSAR.
6- EL CUARTO DONDE ESTUDIA DEBE TENER TEMPERATURA Y 7- PERSEVERANCIA EJEMPLOS EN CLASE) POBLACIÓN)
D, INDIFERENCIA
VENTILACIONES CONVENIENTES. PROCURE QUE LAS 7- INESTABILIDAD 8- ATENCIÓN 9- DINAMIZACION (CON 3- LOS CONCEPTOS DE EL CONOCIMIENTO
9- AUDACIA
CONOCIMIENTO
CONDICIONES DE ILUMINACIÓN SEAN FAVORABLES. NO TENGA 8- DISTRACCIÓN EJEMPLOS EN CLASE) INTELIGENCIA Y SUELE ENTENDERSE
LA LUZ DE FRENTE PARA LEER. RECÍBALO DEL LADO IZQUIERDO Y 10-ESPERANZA PENSAMIENTO ESTÁN
EMPIRICO
PUSILANIMIDAD 10- ORGANIZACIÓ COMO
POR ENCIMA DE LOS HOMBROS. 9- DESALIENTO 11-OPTIMISMO RELACIONADOS.
N (CON EJEMPLOS EN
10- PESIMISMO 4- LA MAYORÍA DE
7- FIJE Y CUMPLA SU HORARIO DE ESTUDIO PARA ALCANZAR CLASE) NOSOTROS SUPONEMOS
HABLA DE TODO SIN LÍMITES
RESULTADOS ÓPTIMOS Y DISPONER SU TIEMPO PARA OTRAS 11- COMPRENSIO 1. HECHOS, O DATOS DE PRECISOS. EN CAMBIO EL
QUE CUANTO +
ACTIVIDADES. INFORMACIÓN ADQUIRIDOS CONOCIMIENTO CINÉTICO ES
N (CON EJEMPLOS EN INTELIGENTE ES UNA
POR UNA PERSONA A PRECISO Y ESPECIFICO.
CLASE) PERSONA ESTE ES UN
8- POR IGUAL, FIJE EL TIEMPO DEDICADO AL SUEÑO DE LAS PENSADOR EFICAZ. TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA
COMIDAS. CUANDO MENOS 8 HORAS PARA EL PRIMERO, MEDIA
12- REPETICION O O LA EDUCACIÓN, LA
HORA PARA EL DESAYUNO Y UNA HORA PARA EL ALMUERZO Y REPASO (CON EJEMPLOS 5- EL HECHO QUE SE PUEDE COMPRENSIÓN TEÓRICA O
CENA RESPECTIVAMENTE. SER MUY INTELIGENTE Y PRÁCTICA DE UN TEMA U
PENSAR OBJETO DE LA REALIDAD.
9- DETERMINE Y DISTRIBUYA SU TIEMPO PARA ESTUDIAR EN CASA. PROBABLEMENTE O 2. LO QUE SE ADQUIERE COMO
DOS O MÁS HORAS DIARIAS PUEDEN SERLE SUFICIENTES SI VICEVERSA. INFORMACIÓN RELATIVA A
ASISTE CON REGULARIDAD A SUS CLASES Y PARTICIPA 6- EL HECHO ES UNA UN CAMPO DETERMINADO
ACTIVAMENTE EN ELLAS. HABILIDAD. O A LA TOTALIDAD DEL
UNIVERSO
10-PLANEE SUS HORAS DE ESPARCIMIENTO, COMO SUS HORAS DE 7- PARA PENSAR HAY QUE 3. CONCIENCIA O
ESTUDIO Y SAQUE EL MAYOR PROVECHO DE ELLAS; PUEDEN SER PRACTICAR. FAMILIARIDAD ADQUIRIDA
VENTAJOSAS PARA EL DESARROLLO DE SU DE SU POR LA EXPERIENCIA DE UN
PERSONALIDAD. CONVERSE CON SUS COMPAÑEROS, HECHO O SITUACIÓN.
DESARROLLE SU SOCIABILIDAD, AMPLIÉ SU HORIZONTE… 4. INCLUYE EL "SABER QUÉ", EL
"SABER CÓMO" Y EL "SABER
11-PROCURE MANTENER SU HORARIO EQUILIBRADO, DÓNDE"
DIARIAMENTE DEDIQUE EL MISMO NÚMERO DE HORAS AL
ESTUDIO Y TODOS LOS DÍAS LE QUEDARA TIEMPO PARA
DIVERTIRSE.
 UNIDAD 1

LECCION 5

CONCEPTO LA CONCENTRACION COMO MEJORAR LA ANOMALIAS DE LA

CONCENTRACION MEMORIA

LA ATENCIÓN ES LA CAPACIDAD DE
APLICAR VOLUNTARIAMENTE EL
ENTENDIMIENTO A UN OBJETIVO,
TENERLO EN CUENTA O EN
CONSIDERACIÓN.
EN MUCHOS CASOS ACTÚA DE
MANERA INCONSCIENTE INICIADO
EN EL HEMISFERIO CEREBRAL
IZQUIERDO Y ES MANTENIDA EN EL
HEMISFERIO DERECHO. EL ESTAR
ATENTO ("PONER ATENCIÓN" O
"PRESTAR ATENCIÓN") TAMPOCO ES
UN COMPORTAMIENTO ÚNICO DEL
SER HUMANO. TAMBIÉN SE USA EN
APODO COMO "ALEGAJO DE LA
ATENCIÓN" O PERSONA QUE
CUANDO SE ABURRE ATRAE LA
TIPOS
DESARROLLAMOS EN
• CONCENTRÉMONOS EN LOS CLASES DE FORMA
FASES DE LA MEMORIA
SONIDOS: ALGÚN MURMULLO, TAL INTERACTIVA,
VES NOTEMOS EL RUIDO DEL DOCENTE, ALUMNO
ATENCION ESPONTANEA
REFRIGERADOR, O EL DE
CUALQUIER ARTEFACTO. AÑADE LOS FIJACION
LA ATENCION VOLUNTARIA
PROPIOS SONIDOS QUE GENERAS
TÚ MISMO NUESTRA RESPIRACIÓN, CODIFICACION
LA ATENCION INVOLUNTARIA CUANDO ARRASTRAS UN PIE, ETC. INVOLUNTARIA
CONVERSACION
LA ATENCION ESPONTANE
ADQUIRIDA EVOCACION
AL LEER UN LIBRO HAS UN
ESFUERZO POR CONCENTRARTE Y
SUGESTION SOCIAL DEJAR DE PENSAR EN EL PRÓXIMO LOCACION
EXAMEN.
CURSO DEL PENSAMIENTO
RECONOCIMIENTO
PENSEMOS EN OLORES, SABORES,
ATENCION ESPONTANEA
EN EL FRÍO O CALOR, EL
MOVIMIENTO DE LAS MANOS AL IR
LA ATENCION VOLUNTARIA LEYENDO UN LIBRO, LA SENSACIÓN TIPOS DE MEMORIA
DE SACIEDAD QUE HAY EN NUESTRO
ESTÓMAGO.
LARGO PLAZO

CORTO PLAZO
 UNIDAD 2

LECCION 6 LECCION 7

LA LECTURA LECTURA DE
PARTES DEL LIBRO
CONCEPTO DE LA COMPRENSION IDEAS PRINSIPALES
LECTURA
TIPOS TAPAS COMPRENDER LO QUE
LEEMOS REQUIERE UNA
LA LECTURA ES UN 1. ORAL SOLAPAS ACTITUD REFLEXIVA,
PROCEDIMIENTO 2. SILENCIOSA ACTIVA Y CRITICA. TODO PÁRRAFO TIENE
QUE CONSISTE EN 3. EXPLORATORIA UNA IDEA PRINCIPAL. ELLA
LAS GUARDAS
4. SUPERFICIAL TIENE LA FUNCIÓN DE
INFORMARSE DEL
EXPONER EL ARGUMENTO
CONTENIDO DE UN 5. RECREATIVA CONTRAPORTADA TIPOS DE COMPRESION GENERAL, ESTO ES, LAS
TEXTO. ES 6. PALABRA A PALABRA AFIRMACIONES QUE
PROPIAMENTE” UN 7. ENFOCADA AL ESTUDIO ABARCAN Y DAN SENTIDO
PAGINA DE COMPRENSION GLOBAL
MEDIO DE 8. CRÍTICA A LAS DEMÁS IDEAS DEL
DEDICATORA
COMUNICACIÓN PÁRRAFO.
ENTRE AUTOR Y COMPRENSION ANALITICA
LECTOR”. DIFUNCION EL PROLOGO

LECTURA DE COMPRENSION COMPRENDER LO QUE

1. VOCALIZACIÓN. PREFACIO LEEMOS REQUIERE UNA
2. CAMPO VISUAL ACTITUD REFLEXIVA,
ACTIVA Y CRITICA.
3. REPETICIÓN MENTAL
4. REGRESIONES
5. LA CABEZA DE LAS PALABRAS CUERPO DEL LIBRO

INTRODUCCION
MEJORAR / SUGERENCIAS

CAPITULOS
1. No muevas la cabeza cuando leas
2. Práctica la lectura todos los días hasta que se convierta en un hábito. CONCLUSIONES
3. Haz ejercicios para ampliar el número de palabras que puedes leer en cada fijación de
vista.
BIBLIOGRAFIA
4. Lee activamente utilizando un lápiz para subrayar lo más importante.
5. Analiza los gráficos, las tablas, las fotografías, las ilustraciones, etc.
EL PROLOGO
6. Usa un diccionario para ampliar tu vocabulario.

REQUISITOS PARA AUMENTAR
LA VELOCIDAD LECTORA
a) Deseo de mejora la velocidad
de lectura
b) Cree que se puede
c) Descubrir factores que
dificultan la lectura veloz, para
corregirlos.
d) Evitar TENSIONES
e) Estimular nuestra velocidad de
lectura – realizar lecturas diarias
durante 30 minutos.
f) Responder pruebas de
comprensión de cada texto leído.
Como:
UNIDAD 2
LECCION 8
VELOCIDAD LECTORA SUBRAYADO
VELOCIDAD ESPECIALISTAS EN MÉTODOS DE LECTURA
RÁPIDA HAN CONSTATADO QUE LA PERSONAS QUE IDENTIFICACION DE LA
TIENEN MAYOR NIVEL LECTORA SUBRAYADO TELEGRAFICO
ORACION PRINCIPALLECTURA.
-
FACTORES QUE NOS PERMITE IDENTIFICAR SÓLO LAS
IMPOSIBILITAN UNA BUENA PALABRAS QUE SON ESENCIALES A LA
LECTURA.- EL TEXTO ESCRITO SIGNIFICACIÓN DE UNA ORACIÓN Y
FORMALMENTE SE COMPONE DE ELIMINAR LAS PALABRAS Y FRASES QUE
EJERCICIOS DE PÁRRAFOS. EL PUNTO FINAL TIENEN UN VALOR SECUNDARIO
VELOCIDAD LECTORA PRECISAMENTE NOS PERMITE
DISTINGUIR UN TEXTO ESCRITO
DE OTRO TEXTO ESCRITO.
PARA ELLO TAMBIÉN SE DEBE VALORAR
a) Un reloj con segundero o LA FUNCIÓN DE CADA PALABRA, FRASE
cronómetro PARA LA SIGNIFICACIÓN DE UNA
b) Un texto de un libro ORACIÓN.
c)Determina el número de palabras LAS ORACIONES QUE
CONFORMAN EL PÁRRAFO, NO
de texto
TODAS TIENEN UN MISMO VALOR
CONCEPTUAL.
EJERCICIOS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Una vez leído el texto, y sin
consultarlo, responde al
cuestionario. Emplea el tiempo que
necesites pero sin exceso.
EJERCICIO DE RENDIMIENTO
LECTOR
Una vez que conoces tu velocidad y
tu comprensión lectora, procede a
calcular el rendimiento lector.
 UNIDAD 2

LECCION 9 LECCION 10

TOMA DE NOTAS RESUMEN ESQUEMAS CUADROS SINOPTICOS

CONSISTE EN ESTABLECER UN PASOS UN CUADRO SINÓPTICO RESUME

UN TEXTO, ORGANIZÁNDOLO
SISTEMA MEDIANTE EL CUAL SE ES RECONSTRUIR EL TEMA, JERARQUIZADAMENTE CON
RESEÑA Y SE DESTACA ALGO TOMANDO EN CUENTA LOS LLAVES Y CORCHETES.
IMPORTANTE ELEMENTOS ESENCIALES DE • MIRA LAS IDEAS
UN TEXTO, CON LAS PRINCIPALES DEL TEXTO QUE
PROPIAS PALABRAS DEL HAYAN SIDO SUBRAYADAS. EJ. VERTICAL
AUTOR. PREVIO DOMINIO
¿PORQUE TOMAR COMO TOMAR • REASUMIR
REAL DE SU CONTENIDO 1. EL ESQUELETO
APUNTES? APUNTES MENTALMENTE CADA IDEA
1.1 Huesos de la cabeza
PRINCIPAL EN UNA SOLA
1.1.1 Cráneo
PALABRA. ANOTAR ESTA
1.1.2 Cara
PALABRA O TITULO AL
1.2 Huesos del tronco
MARGEN DE CADA PÁRRAFO. 1.2.1 Columna
a) Estar más activos, atentos y a) Utiliza letra clara
• ESCRIBE EN UNA HIJA DE vertebral
concentrados. b) Utiliza frases breves y concisas
PAPEL LAS PALABRAS O 1.2.2 Costillas
c) Utiliza tu propio vocabulario. Sin
b) Recordar mejor 1.2.3 Esternon
embargo si hay definiciones, estas TÍTULOS ANOTADOS AL
c) Mantener un registro de aquello 1.3 Huesos de las
deben ser escritas textualmente. MARGEN.
que es más importante Comprueba si has escrito bien las extremidades
d) Comprender lo que se aprenderá fechas y los nombres. • FIJARSE LUEGO EN LAS 1.3.1 Extremidades
e) Seguir las explicaciones del docente, d) Si copias algo que no tiene sentido para IDEAS SECUNDARIAS QUE SE superiores
quién además de deslindar lo ti, acláralo antes de seguir adelante. Si HAYAN SUBRAYADO EN EL 1.3.1.1 Hombro
fundamental de lo secundario, suele no lo tienes claro en ese momento 1.3.1.2 Brazo
TEXTO Y ESCRIBIRLAS
difícilmente tendrá sentido más tarde. 1.3.1.3 Antebrazo
hacer una síntesis final. RESUMIDAMENTE DEBAJO DE
e) Aplica signos que te ayuden a realzar lo 1.3.1.4 Mano
LA PALABRA O DEL TITULO DE 1.3.2 Extremidades
importante de lo secundario y códigos y
LA IDEA PRINCIPAL DE LA inferiores
abreviaciones que aceleren el proceso
de tomar apuntes.
CUAL DERIVAN. 1.3.2.1 Cadera
1.3.2.2 Muslo
1.3.2.3 Pierna
1.3.2.4 Pie
 UNIDAD 3

LECCION 11

MAPA MENTAL LAS REDES CONCEPTUALES

. Y AL IGUAL QUE OTRAS TÉCNICAS

ES UN ORGANIGRAMA O DE APRENDIZAJE, SON MEDIOS
ESTRUCTURA GRÁFICA QUE PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE
REFLEJA LOS PUNTOS O IDEAS SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DE LA
CENTRALES DE UN TEMA CREACIÓN DE ESTRUCTURAS DE
CONOCIMIENTO.

CARACTERISTICAS ESTRUCTURACION
PLANTEAMIENTOS CARACTERISTICAS ELEMENTOS BASICOS

1. EL ENFOQUE DE AUSBEL SOBRE A) NODOS Y SUS

1. PENSAR CON PALABRAS E IMÁGENES. 1.
2. APRENDIZAJE MULTICANAL, SE PRETENDE
QUE LA INFORMACIÓN PUEDA TENER EL 2.
MAYOR NUMERO DE SENTIDOS POSIBLES.
PARA LO CUAL SE UTILIZAN FORMAS,
3.
DIBUJOS, COLORES, LA ESCRITURA, ETC.
3. ORGANIZACIÓN, DEL MATERIAL E
INFORMACIÓN EN FORMA GRÁFICA.
PERMITIENDO DISTINGUIR LAS IDEAS 4.
CENTRALES Y SECUNDARIAS DEL TEMA.
4. ASOCIACIÓN, DE FORMA PARECIDA AL
CEREBRO, DE FORMA NO LINEAL.
AGRUPÁNDOLAS PARA ASÍ REFORZAR LA
ASOCIACIÓN.
5. PALABRAS CLAVE, QUE DEBEN SER
SIGNIFICATIVAS, RESPONDIENDO A LAS
IDEAS BÁSICAS DEL TEMA.
A) PRECISIÓN.
ÉNFASIS, ES DECIR RESALTAR EL CONTENIDO, EL APRENDIZAJE RELACIONES.
B) JERARQUIZACION.
PARA CAUSAR EL MAYOR IMPACTO POSIBLE. SIGNIFICATIVO. B) ORACIÓN NUCLEAR.
ASOCIACIÓN, ESTABLECER LAS RELACIONES
C) REPRESENTACIÓN
ENTRE LOS CONCEPTOS, PARA FACILITAR LA 2. EL PLANTEAMIENTO GRÁFICA.
COMPRENSIÓN Y RETENCIÓN DEL ONTENIDO. PSICOLINGUISTICO DE
CLARIDAD, RADICA EN LA DIRECCIÓN DE LA
CHOMSKY SOBRE LA “ORACIÓN
ESCRITURA DE LAS PALABRAS, UTILIZACIÓN DE
NUCLEAR”.
LAS LÍNEAS, SU CONEXIÓN ENTRE ELLAS Y LA
RELACIÓN ENTRE PALABRA-LÍNEA.
ESTILO PERSONAL, CADA PERSONA LE ASIGNA AL
MAPA MENTAL SU SELLO PERSONAL, SEGÚN SU
IMAGINACIÓN, HABILIDADES Y FORMA DE
PENSAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN.
 UNIDAD 3

LECCION 12

TECNICAS DE EXPRESION
ESCRITA

MAPAS
TIPOS DE MAPAS
CONCEPTUALES

ELABORACION LINEAL

1. IDENTIFICA LA PALABRA CLAVE DE LA LECCIÓN O

DEL TEMA O AQUELLA PREGUNTA QUE SE TELA DE ARAÑA
COLOCARÁ EN EL CENTRO DEL MAPA. DESPUÉS
IDENTIFICA OTRAS PALABRAS CLAVES
IMPORTANTES Y ESTABLECE SU JERARQUÍA.
2. A CONTINUACIÓN CONECTA LAS IDEAS FUNCION UTILIDAD
SECUNDARIAS ENTRE SÍ CON PALABRAS DE
ENLACE, LAS CUALES SIRVEN PARA UNIR LOS
CONCEPTOS Y SEÑALAR EL TIPO DE RELACIÓN
• PLANIFICAR LAS TAREAS DE FORMA LIBRE Y • REVISAR LOS TEMAS AVANZADOS ANTES DEL
QUE EXISTE ENTRE AMBOS.
ORDENADA. EXAMEN

• VISUALIZAR CONCEPTOS Y SU RELACIÓN • MEMORIZAR DE FORMA COMPRENSIVA Y

VISUAL
• COMUNICAR IDEAS ORDENADAMENTE
• ADQUIRIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• ALMACENAR LA INFORMACIÓN DE MODO
ORGANIZADO.

• RELACIONAR CONTENIDOS ENTRE SÍ, YA QUE

UNOS MAPAS PUEDEN UNIRSE A OTROS MAPAS
 UNIDAD 3

LECCION 13

FICHAS BIBLIOGRAFICAS

LA ELABORACIÓN DE FICHAS ES UNA

TÉCNICA QUE PERMITE REGISTRAR EL
CONTENIDO DE UNA FORMACIÓN DE
MANERA ORDENADA Y SELECTIVA

CONTENIDO DE LAS FICHAS FICHAS CONCEPTUALES

SON INSTRUMENTOS TÉCNICOS QUE FACILITAN Y ESTIMULAN LA

1. NOMBRES DEL AUTOR O AUTORES.- COMENZANDO POR LOS APELLIDOS Y TOMA DE NOTAS A PARTIR DE LIBROS O DEL PROPIO PENSAMIENTO,
NOMBRES COMPLETOS. LOS APELLIDOS Y IRÁN EN MAYÚSCULAS, NO A SI NOVEDOSO Y SIGNIFICATIVO.
LOS NOMBRES. SI SON DE DOS AUTORES, DEL PRIMER AUTOR SE ESCRIBIRÁ
COMO SE INDICO Y DEL SEGUNDO, COMENZÓ POR SUS NOMBRES.
2. EN CASO DE QUE SEAN MÁS DE LOS AUTORES, SE RECOMIENDA SOLO EL
NOMBRE
ELEMENTOS
3. DEL PRIMERO SEGUIDO DE LA PALABRA Y OTROS O Y COLABORADORES.
4. TÍTULOS DE LA OBRA.- SUBRAYADO Y EN NEGRITA, EN CASO DE EXISTIR,
SUBTITULO, ES NECESARIO INDICARLO ENTRE PARÉNTESIS. IDENTIFICATORIOS
5. LUGAR DE EDICIÓN.- PRECISANDO CIUDAD Y PAÍS.
6. EDITORIAL.- NOMBRE COMPLETO DE LA EDITORIAL. CLASIFICATORIOS
7. EDICIÓN.- EL N° DE LA ULTIMA EDICIÓN.
8. FECHA DE PUBLICACIÓN.- INDICANDO EL AÑO. PUEDE INDICARSE DÍA Y MES SI EL CONTENIDO
CONSIGNA LA PUBLICACIÓN.
9. PAGINA.- N° DE PÁGINAS SI CORRESPONDE
 UNIDAD 4

TECNICAS DE EXPRESION
LECCION 16 LECCION 19

PLAN PARA INFORME ORAL

COMUNICACION
. BÚSQUEDA DE DATOS
SE LLAMA COMUNICACIÓN A LA 2. LECTURA ATENTA, ANOTANDO LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.
TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN 3. FICHAJE DE LAS OBRAS LEÍDAS.
ENTRE DOS O MÁS SERES. 4. ORDENAMIENTO DE LAS IDEAS.

5. ESQUEMA DEL GUIÓN DE LA CLASE.

6. DEFINICIÓN Y PREPARACIÓN DEL MATERIAL AUXILIAR A EMPLEAR (MAPAS, LAMINAS,

MODELO BASICO DE LA COMUNICACION DIAPOSITIVAS, ETC.)

7. BORRADOR ESCRITO DE LA EXPOSICIÓN.

8. RESUMEN DE LA EXPOSICIÓN, ANOTANDO SOLO LAS PALABRAS CLAVES.

LENGUA.-COMO UN SISTEMA ABSTRACTO DE SIGNOS Y SUS REGLAS PARA
COMBINARLOS, EL CUAL ES PROPIO DE LA ESPECIE HUMANA. 9. REPASO CON LAS PALABRAS CLAVES. SI NO SE RECUERDA, SE VUELVE A LOS APUNTES
Y FICHAS.
HABLA.-ES EL USO DEL HABLANTE DE SU LENGUA, LA RELACIÓN CONCRETA. “UNA
LENGUA EN CUANTO SE HABLA, ES DECIR, EN LA MEDIDA QUE ES EL SONIDO, PRESENTA 10. ENSAYO O GRABACIÓN DE LA CLASE.
UNA GRAN DIVERSIDAD DE USOS, DE REALIZACIÓN.

ROMÁN JAKOBSON EXPLICA LOS ELEMENTOS DE HABLA:

TECNICAS DE PRESENTACION ORAL EN ORATORIA
EL CIRCUITO DEL HABLA.-ES EL ACTO QUE SE PRODUCEN LOS HABLANTES EMPLEA LA PÚBLICO ORAL
LENGUA PARA INTERCAMBIAR INFORMACIÓN, PARA COMUNICARSE.

EMISOR.- (HABLANTE): SUJETO QUE EMITE O CODIFICA UN MENSAJE.

RECEPTOR.- (OYENTE): SUJETO QUE RECIBE O DECODIFICA EL MENSAJE. A) COMENZARE CON DESEO VIVO Y TENAZ.

MENSAJE.-ES LA INFORMACIÓN TODO LO QUE EXPRESE EL EMISOR; PUEDE SER ORAL O B) SABER CABALMENTE EL TEMA QUE VAMOS A
VERBAL. TRATAR.-

CONTEXTO.- (REFERENTE): CIRCUNSTANCIAS EN LAS QUE SE PRODUCEN MENSAJE. ES C) PROCEDER CON CONFIANZA.-
AQUELLO QUE LO QUE HABLA EL MENSAJE.
D) ¡PRACTICA! ¡PRACTICA! ¡PRACTICA!.-
CÓDIGO.- SISTEMAS DE SIGNOS QUE SIRVEN PARA MODIFICAR MENSAJES. TANTO EL
EMISOR COMO RECEPTOR DEBE MANEJAR EL MISMO CÓDIGO.
 UNIDAD 5

TIPOLOGIA DE LOS TRABAJOS

ACADEMICOS Y CIENTIFICOS

DEFINICION PASOS REDACCION

Los trabajos escritos son una de las modalidades SELECCIÓN Y CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL A EXPONER LA EXPOSICIÓN ESCRITA SE INICIA AL MOMENTO DE
expositivas a disposición del investigador que consiste en REDACTAR UN PRIMER BORRADOR LUEGO ESTE DEBERÁ
CLASIFICAR EL MATERIAL SUJETO A UNA O VARIAS REVISIONES HASTA CONCLUIR EN
la redacción de un documento en el cual se transmiten los
resultados de la investigación realizada en el marco de un LA VERSIÓN DEFINITIVA QUE SE CONSTITUIRÁ EL INFORME
sustento teórico FINAL.
CONTENIDO:
PARTE PRELIMINAR
LA HOJA DE RESGUARDO
LA HOJA DE PORTADA
LA HOJA DE DEDICATORIA
LA HOJA DE AGRADECIMIENTO
LOS ÍNDICES REDACCION DE LA PARTE CENTRAL
LA INTRODUCCIÓN
PARTE CENTRAL
MARCO TEÓRICO MARCO TEORICO
MÉTODO METODOLOGIA
RESULTADOS (DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN) PRESENTACION DE RESULTADOS
PARTE FINAL
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

OBJETIVOS
PARTE PRELIMINAR.- MOTIVAR Y ORIENTAR AL
LECTOR PARA QUE ESTE SE DIRIJA A LA PARTE
CENTRAL DE LA EXPOSICIÓN.
PARTE CENTRAL.- PRESENTAR LA SUSTENTACIÓN
TEÓRICO METODOLÓGICO DEL TRABAJO
REALIZADO Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS E
INTERPRETADOS.
PARTE FINAL.- FORTALECER Y RESPALDAR TODO
LO SEÑALADO EN LA PARTE CENTRAL.