Dificultades

Especificas del
Aprendizaje (DEA)
 Definición

Las Dificultades Específicas de

Aprendizaje (DEA) en niños se definen
como problemas específicos en la
adquisición de técnicas
instrumentales básicas de los
escolares: escritura, lectura y cálculo.
Etiología. (Causas)

Las causas que provocan estas

dificultades son desconocidas,
pero se presupone que existe
una base neurológica como
causante.
 Definición según decreto
170
Se caracterizan por un desnivel entre
capacidad y rendimiento, por estar
delimitadas a áreas específicas como:
Lectura
Escritura
Matemática
y por ser reiterativos y crónicos, pudiendo
presentarse tanto en el nivel de educación
básica como media.
 DECRETO 170

Esta dificultad, presumiblemente asociada al desarrollo

psicolingüístico y referido al ámbito neurocognitivo, no
obedece a un déficit sensorial, motor o intelectual, ni a
factores ambientales, problemas de enseñanza o de
estimulación, como tampoco a condiciones de
vulnerabilidad social o trastorno afectivo. Debe tratarse de
una dificultad que persiste a pesar de la aplicación de
medidas pedagógicas pertinentes en las áreas señaladas,
conforme a la diversidad de estilos, capacidades y ritmos
de aprendizaje de los y las estudiantes de un curso.
Los DEA se presentan en estudiantes que:
• Presentan un adecuado Desarrollo
Cognitivo
• Presentan adecuadas capacidades
perceptivas
• Presenta buen estado de salud física y
mental
• Han tenido buenos profesores y una
adecuada enseñanza
• Tienen un adecuado ambiente
sociocultural y económico
• Están rodeados de afecto
 DECRETO 170
Artículo 24.- Para efectos de este reglamento las
dificultades específicas del aprendizaje se clasifican en:

a) Dificultades específicas del aprendizaje de la

Lectura:
Se presenta cuando está afectada la capacidad de
comprensión de lectura, el reconocimiento de palabras
leídas, la capacidad de leer en voz alta y el rendimiento
de actividades que requieren leer.
Se manifiesta a través de una lectura oral lenta con
omisiones, distorsiones y sustituciones de las palabras,
con paros, correcciones, y/o bloqueos.
Los y las estudiantes con dificultades específicas de la
lectura presentan dificultades en:
- Los procesos de codificación y velocidad de
procesamiento de la información, habilidad para captar
significados globales y en memorizar la información para
usarla en la comprensión global del texto.
- El desarrollo de un vocabulario visual y en la utilización
de estrategias adecuadas y eficientes para retener los
códigos fonológicos pertinentes, para su posterior
comprensión.
 Dislexia

Dificultades
en la
Lectura
Dificultades
de lectura y
Retardo
escritura
lector
(Errores
específicos)
 Errores
Específicos
de las
dificultades
en lectura y
escritura
 Errores específicos en la
lectura
• Tienden a confundir las letras, sílabas o palabras
con grafía similar pero con distinta orientación
espacial: b-d; p-q n-u. (haba-hada)

• Invierten las palabras o sílabas de forma parcial o

total cómo: al-la, sol-los.

• Omiten o aumentan sonidos, sílabas o palabras

• Cuando leen retroceden o pierden algunas

reglones dentro de la lectura
 Errores específicos en la
lectura
• Sustituyen palabras (cabello- caballo)

• Confusión de letras con sonidos acústicamente

próximos: ch- ll; g- j; d- t; etc.

• Leen muy rápido o muy lento

• Comprensión de lectura no acorde a su edad o

curso.(Incapacidad de recordar lo leído.
Incapacidad de extraer conclusiones o inferencias
del. material leído.)
La dislexia implica:
➢ CI Normal
➢ Ausencia de problemas sensoriales
➢ Ausencia de deprivación sociocultural
➢ Adecuados procesos metodológicos
de enseñanza
La Disgrafía
 Conceptualización
Se utiliza para designar el trastorno funcional de la
escritura que afecta a la forma (motor) o al contenido
de la escritura (Simbolización).

Se presenta en niños sin problemas intelectuales,

neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o
sociales.

Esta dificultad no puede manifestarse antes de haber

iniciado el período de aprendizaje formal de la escritura
(antes de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico
si se realiza antes de la edad indicada.
 Requisitos mínimos para el
diagnóstico
1.- Capacidad intelectual en los límites normales o por
encima de la media.
2.- Ausencia de daño sensorial grave.
3.- Ausencia de trastornos emocionales severos.
4.- Adecuada estimulación cultural y pedagógica.
5.- Ausencia de trastornos neurológicos graves.
6.- Dificultades especiales para el lenguaje (comprensión o
producción y en forma oral o escrita).
Principales Signos disgráficos
Existen dos tipos de síntomas relacionados.

Signos secundarios globales: Comprenden

la postura inadecuada, soporte incorrecto
del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala
presión del mismo o velocidad de escritura
excesivamente rápida o lenta.

Síntomas específicos: ponen su atención en

elementos del propio grafismo como gran
tamaño de las letras, letras inclinadas,
deformes, excesivo espaciado entre letras
o muy apiñadas, enlaces indebidos entre
grafemas, letras irreconocibles y, en
definitiva, texto de difícil comprensión.
La
Disortografía
Conceptualización
La disortografía, a veces también
denominada
como disgrafía disléxica, puede
definir como el conjunto de errores
de la escritura que afectan a la
palabra y no a su trazado o grafía
(García Vidal, 1989).

Se trata de un trastorno que se

manifiesta en la dificultad para
escribir las palabras de manera
ortográficamente adecuada.
 Factores de fracaso ortográfico

• Inteligencia normal.
• Deficiencia en la lateralidad.
• Deficiencia lingüística (dislalia: habla mal,
escribe mal, vocabulario deficiente)
• Inadaptación familiar y escolar (ambiente
poco estimulante)
• Dificultades psicomotoras (destreza manual).
 Factores de fracaso ortográfico

• Percepción y memoria visual (tiene problemas a la hora de

discriminar los sonidos de los fonemas y por lo tanto
retener el discriminar los sonidos de los fonemas y por lo
tanto retener el dato sonoro).
• Percepción y memoria espacial (alteración en la ordenación
de las letras y discriminación de los grafemas casi similares
p-q ,las letras y discriminación de los grafemas casi
similares p-q , b-d).b-d).
• Falta de motivación (deficiente atención en la tarea y un
aumento del numero de errores).
• Causa pedagógica.
La Discalculia
Según EL DECRETO 170:

Dificultad que afecta al aprendizaje de los

conocimientos aritméticos básicos de adición,
sustracción, multiplicación y división, concepto de
número o resolución de problemas prenuméricos más
que a conocimientos matemáticos abstractos.
Esta dificultad no se explica por una discapacidad
intelectual o de una escolarización inadecuada.
Se refiere a una amplia variedad de
problemas relacionados con la
adquisición de habilidades
matemáticas.

Dificultades en el concepto de
número y su transcripción gráfica.

Dificultad en la resolución de
problemas matemáticos.