PROPUESTA CURRICULAR “EJECUCIÓN DE OBRAS”

FACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES DISEÑO Y URBANISMO (FAADU)

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS (UMSA)
Autor: Arquitecto Shelim Tirado Terrazas

1
1. Índice

Contents
PROPUESTA CURRICULAR “EJECUCIÓN DE OBRAS” FACULTAD DE
ARQUITECTURA ARTES DISEÑO Y URBANISMO (FAADU) UNIVERSIDAD
MAYOR DE SAN ANDRÉS (UMSA)........................................................................1
1. Índice....................................................................................................................... 2
2. Introducción............................................................................................................. 3
3. Antecedentes........................................................................................................... 3
4. Diagnóstico.............................................................................................................. 4
5. Fundamentación de la Propuesta............................................................................5
5.1. Marco Conceptual de la Propuesta....................................................................5
5.2. Metodología de Aplicación de la Propuesta.......................................................6
5.3. Enfoque Contextual...........................................................................................7
6. Características y Estructura de Diseño....................................................................7

2
2. Introducción.

El uso de las tecnologías de Información y comunicación (TIC’s) han diversificado

las estrategias de aprendizaje, estas tecnologías nos apoyan a momento de
evaluar el impacto a la condicionante de educar o ser educado a distancia, modelo
que se lleva exitosamente a cabo durante ya varias décadas, donde los títulos o
estudios en distintas universidades y en otros países, posibilita el aprovechamiento
de tiempo y espacio para todos los participantes.
Sumándose en la actualidad el aislamiento preventivo a causa de la pandemia a
causa del COVID 19. La planificación Curricular debería estar diseñada para
Entornos Virtuales de Aprendizaje, que indudablemente hacen llevadera las
labores de la educación.
Otro elemento a tener en cuenta es la evolución mediante software especializado
del ejercicio profesional asistido por ordenadores que evoluciona hasta permitir la
ejecución de obras de manera Virtual.

3. Antecedentes
En el Informe presentado en la Unesco sobre la Educación Superior en América
Latina y el Caribe, el año 2007 (IESALC/Unesco, 2007). Alentaba a la construcción
de la virtualidad en la región en los últimos años de la década de los 80’s. a pesar
de esto, la mayoría de las universidades no accedieron a la mediación virtual hasta
finales de los años 90, de modo coincidente con el periodo de impulso
internacional al modelo educativo por competencias.
La educación virtual en América Latina se desarrolló a partir de 3 lineamientos o
necesidades.

 1ª La respuesta a la ampliación del uso del Internet y a la competencia que

este uso propició.
 2ª La exploración por parte de los docentes de las TIC’s como medios de
apoyo a la educación presencial.
 3ª La necesidad de la Educación a Distancia.
Si se tiene en cuenta el potencial de la educación mediante plataformas virtuales
que ofrece el internet, se pueden definir algunos niveles que enfoquen a los
educadores del alcance posible del uso de la suma de las TIC’s combinadas con el
Internet.

 Ausencia de uso, nivel 0 de aprovechamiento.

 Uso Informacional, utilizado para comunicación básica, pudiendo informar
el contenido de la materia calendario del curso y horarios, constituyendo el
nivel 1 de aprovechamiento.
 Uso complementario, donde se ofrecen lecturas adicionales o apuntes,
este aporte llega al nivel 3 de aprovechamiento.
 Uso mixto, mediante este uso se podrán combinar actividades en línea o
en forma presencial, donde los estudiantes generan materiales por si
mismos y proponen recursos o actividades.

3
  Contenido total, donde el curso se desarrolla completamente en línea a
partir de un enfoque constructivista, en el cual las interacciones y los
contenidos se construyen en línea*.
*Fuente: Silva y Romero 2013
Si tomamos en cuenta esta relación de aprovechamiento de niveles de la
educación a distancia mediante modalidades virtuales, se deberá procura en la
actualidad llegar a implementar un nivel mayor de participación en línea, por que
así obliga el aislamiento por motivos de salud.
Sin que esto quiera decir que la educación presencial quedaría en el olvido. Al
contrario, el plan curricular que propongo necesariamente exige la presencia del
estudiante en lugares donde se desarrollan o ejecutan las obras de construcción.

4. Diagnóstico.
En base a experiencia personal (más de 20 años ejecutando obras, actualmente
tengo el cargo de Director Operativo, de la empresa constructora Visión Moderna)
desarrollada intensamente en distintas regiones de Bolivia. Gracias a esta
experiencia me permito realizar las siguientes críticas en el sentido de enunciar las
principales falencias que detecté y proponer las soluciones que son posibles de
implementar en mi plan curricular.
Actualmente los nuevos profesionales de Ingeniería y Arquitectura en el campo
de la construcción, presentan deficiencias en los siguientes campos del ejercicio
profesional:

 Criterio estructural
 Lógica o proceso Constructivo
 Solución de Contingencias
 Manejo de personal
 Manejo de economía
 Manejo de tiempo
 Formalidad de ejecución
 Formulación de escenarios alternos, en busca de soluciones factibles.
 Capacidad de reacción en emergencias
 Procesos de licitaciones
 Otros
Atribuyo principalmente estas falencias a la instrucción extremadamente teórica,
impartida en las correspondientes facultades. Donde el docente, de manera
general, rehúye a la práctica o a la aplicación de la teoría, pudiendo salvar este
problema mediante experimentación o simulación de ejecución de los ítems en el
proceso constructivo, no necesariamente la totalidad, pero existen o se reconocen
trabajos donde no se puede tener desconocimiento de su ejecución, existiendo
soportes o apoyo de otros medios didácticos, artesanales o virtuales como la
construcción virtual de un elemento constructivo con todos sus componentes, o la
construcción de modelos o maquetas. Desarrollaremos más adelante esta
directriz.

4
 Al momento se presentan intentos valederos que sobrellevan con mayor empleo
de las TIC’s, la labor docente y específicamente en este campo de la práctica
laboral, obligados por la situación del aislamiento de la pandemia, el problema de
las visitas a obras para el conocimiento de la práctica laboral, se presenta como
algo accesorio, sin darle la importancia que implica esta actividad al momento de
ejercer la profesión. Dato este, experimentado por haberse presentado un número
reducido de estudiantes en las obras que ejecuta la empresa en la que trabajo
actualmente, denotando el bajo conocimiento de la materia en estudiantes ya de
alto grado.

5. Fundamentación de la Propuesta.
5.1. Marco Conceptual de la Propuesta
Desde la década de los 90’s a nivel mundial se viene desarrollando en el campo
del diseño y la construcción la metodología BIM (Building Information Model
(modelado informativo de un edificio)) que permite la representación a nivel infinito
de detalle de no solo el desarrollo de un proyecto Urbano, Arquitectónico, Civil o
de tecnología aplicada. Donde los beneficios de la información generada por este
modelo aseguraban un alto control de los elementos constructivos del proyecto, ya
se dejó a un lado la representación mediante simples líneas, se dio el salto a la
representación de elementos constructivos con todas las características deseadas
a la hora de proceder con el Cómputo Métrico, el Proceso Constructivo y por tanto
el Presupuesto, Análisis de Precios Unitarios y Cronogramas, componentes estos
del proyecto que sin estas herramientas, consumían excesivas horas de trabajo y
personal para obtener valores precisos. Con este empleo de software
especializado se redujo inicialmente el 20% de recursos humanos y tiempo,
incrementándose la precisión y el control.
Posteriormente el concepto BIM evolucionó a Building Information Management
(Manejo de la Información del Edificio), donde se implementó el desarrollo
cooperativo e interactivo de los especialistas de distintas disciplinas, en su
mayoría técnicas, para desarrollar simultáneamente la construcción virtual del
proyecto. Este manejo no se limitó a la elaboración del proyecto, mas bien se
amplió hasta convertirse en una poderosa metodología de control de ejecución
de obras, donde en tiempo real se controlan aspectos de la ejecución, como:

 El control de Avance de Obra

 El costo ejecutado
 El tiempo consumido
 Materiales consumidos
 Control de Almacenes
 Adquisición de materiales
 Planillas de Mano de Obra
 Planillas de Cobro por avance
 Contratos Modificatorios
 Órdenes de Cambio
 Solución de imprevistos
 Otros

5
 Todos estos datos obtenidos en Tiempo Real.
Entonces si existe esta tecnología de manejo virtual de la información de
ejecuciones, es totalmente aplicable el concepto a la educación. Con lo que se
pretende inducir estas metodologías a simulacros de construcciones.

5.2. Metodología de Aplicación de la Propuesta.

Se describirá en los siguientes prácticos componentes.

 Conocimiento Teórico Orientado, Donde la comprensión y el desarrollo

de los Procesos Constructivos, deberá ser asimilada mediante la
representación básica de cada material y componente constructivo.
 Conocimiento de Ejecución de Obras, mediante las TIC’s
Provisionalmente se describirían, sin visitar aún obras, la lógica
constructiva de cada componente ya ejecutado en base a información y
experiencia adquirida y practicada durante la práctica profesional.
 Reconocimiento de ejecución de Ítems materiales y su aplicación o
ejecución real, Guardando las medidas preventivas de Bioseguridad, de
acuerdo a protocolos estrictos referidos a este tema, planificar visitas de los
estudiantes, como las haría un supervisor experimentado (cuando sea
necesaria su presencia) visitas en las que los estudiantes reconocerían
prácticas o procesos constructivos claves en la ejecución de edificio.
 Prácticas didácticas de Modelado Virtual, mediante el manejo de
software básico, desarrollar modelos (representaciones de la realidad)
tridimensionales virtuales, en los que el estudiante, pueda a nivel de detalle
infinito, construir detalles constructivos representativos de cualquier
edificación, donde se deberán incluir todos los componentes o materiales
intervinientes de acuerdo a Especificaciones Técnicas comunes, y
tradicionalmente desarrolladas.
 Practicas de Modelado de Procesos Constructivos en Maquetas,
práctica actual que se conservaría, consistente en desarrollar
constructivamente un Ítem a escala, con materiales tratados o referidos a
los reales, por ejemplo; podría representarse el proceso constructivo de
una escalera de Hormigón Armado, donde por la escala podrían intervenir
madera balsa, alambres y cartulinas, representando el encofrado, el acero
de refuerzo y el hormigón respectivamente.
 Construcción BIM, Instruir con los elementos necesarios del manejo de
software apropiado a la elaboración del modelo virtual representativo de un
proyecto básico como una vivienda unifamiliar, donde el estudiante pueda
indagar en la mayor parte de los procesos constructivos de manera virtual.
 Manejo del BIM, Introduciendo y tentativamente profundizando al manejo
virtual de una simulada ejecución, ya contando con el modelo de la
edificación (vivienda unifamiliar). Desarrollar en gabinete, todas las tareas
que intervengan dentro de una dirección real de obras: El control de
Avance de Obra, El costo ejecutado, El tiempo consumido, Materiales
consumidos, Control de Almacenes Adquisición de materiales Planillas de
Mano de Obra Planillas de Cobro por avance, Contratos Modificatorios,
Órdenes de Cambio, Solución de imprevistos, Otros. Todas estas

6
 actividades teniendo conciencia que se debe incluir inevitablemente, la
participación multidisciplinaria de otros profesionales, en los casos
prácticos, en lugar de interactuar con otros profesionales, se apoyarán los
estudiantes en la guía del docente experimentado.
 Actividades Complementarias, Apoyado también en la experiencia y
práctica laboral, se reconoce un determinado número de eventos dentro de
una ejecución de obra, estos eventos que generalmente se refieren a
accidentes o motivos de fuerza mayor, deben aprenderse a sobrellevar,
penosamente, no serán experiencias impactantes como pueden ser las
reales, pero se deberá dejar registrados procedimientos o acciones que
ayuden a sobrellevar estos eventos perjudiciales. Estos eventos se refieren
a: Accidentes de obra, eventualmente fallecimientos. Condiciones
climáticas extremas, Convulsiones sociales, Pandemia, entre otros. Todos
estos indudablemente afectarán el desarrollo normal de la obra y la
habilidad o juicio de un experto podrá dejar llevaderos estos eventos.

5.3. Enfoque Contextual

Adquiridos estos conocimientos y asimiladas las prácticas se pretende que el
estudiante este preparado para enfrentar una recurrente rama de ejercicio
profesional como representa la ejecución de obras, dejando de lado el casi total
desconocimiento de este amplio campo laboral para profesionales técnicos
principalmente.
Gracias al avance de la Tecnología y el apoyo cada vez más poderoso de los
softwares de simulación, empleados en las metodologías de modelado y manejo
del BIM y su posible aplicación segura y muy real, se podrá salvar el problema de
la instrucción a distancia mediante prácticas comunes en la actualidad en ya gran
parte del mundo.

6. Características y Estructura de Diseño

A mi entender, esta estructura de currículo diseñada, es fundamentalmente
abierta, aproximándose a una concepción Constructivista. En el sentido que
incluye conscientemente elementos aplicables a la coyuntura de la educación, y
soluciona problemas de la instrucción actual a los estudiantes de la Facultad de
Arquitectura Artes Diseño y Urbanismos de la Universidad Mayor de San Andrés.
Con las siguientes Características.

 Adaptabilidad a la Coyuntura Didáctica, ante problemas de salud pública

 Amplía la visión de la Ejecución de Obras
 Incluye elementos reales de la Práctica Profesional
 Flexibilidad de los métodos de Trabajo
 Recupera o incluye las buenas prácticas didácticas actuales
 Conciencia al estudiante de la actividad multidisciplinaria que dirige la
profesión del Arquitecto.