Acfrogcjuu QNRSNCH Zcjldclmkzwno 4dfreu1uht2hhmihpv3m0lqpaxbx1c Jhon92mu67vl2sukeph03bc06knzaeu7ip87ybs0pm1eibyq5tlti8w3g4xg9sgjjbccpem2evqyilbfawbh

CENTRO PERUANO DE INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS Y MODIFICACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO (CIPMOC)
DEPARTAMENTO DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE Y LENGUAJE ORAL
PROGRAMA DE CASO ÚNICO
APLICACIÓN DE UN PROGRAMA LOGOPÉDICO DE INTERVENCIÓN EN

DISLALIA FUNCIONAL EN UN NIÑA DE 9 AÑOS CON ROTACISMO POR
DISTORSIÓN
PARA CULMINAR
EL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN TERAPÍA DE LENGUAJE DESDE
EL ENFOQUE LOGOPÉDICO
LINEA DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMAS DE LENGUAJE ORAL EN NIÑOS
ASESORA
MG. ROCIO HUAMAN VALVERDE
AUTOR
ORE NUÑEZ, YERALDINE YURI
VILCHEZ LIZONDRO, SAFIRO JHOSELYN
LIMA, PERÚ, NOVIEMBRE, 2019

DEDICATORIA
A dios por darnos la

oportunidad de vivir cada
momento de nuestras vidas,
nuestros hijos por ser nuestra
inspiración y motivación en todo
momento.
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por darnos la fuerza y perseverancia para seguir adelante con nuestros
proyectos personales y profesionales.
A nuestros amados hijos, por ser nuestra mayor inspiración en momentos difíciles
y ser nuestro motor para seguir creciendo junto a ellos, por permitirnos demostrarles que
con dedicación y esfuerzo se construyen y se alcanzan las metas en la vida.
Finalmente, a los docentes, colegas y personas con las cuales compartí aprendizajes
y experiencias de vida durante formación en Terapia de Lenguaje en CIPMOC.
PROGRAMA LOGOPEDICO DE INTERVENCIÓN EN DISLALIA

FUNCIONAL EN UNA NIÑA DE 9 AÑOS CON ROTACISMO POR
DISTORSIÓN
Ore Nuñez, Yeraldine Yuri
Vilchez Lizondro, Safiro Jhoselyn
Centro Peruano de Investigaciones Psicológicas del Comportamiento – CIPMOC
RESUMEN
La dislalia es un trastorno del habla, cuando los niños presentan dificultades en la articulación específica
de algunas consonantes. Las cuales suelen ser transitorias (Artigas, Rigau & García Nonell, 2008). El
objetivo fue precisar el efecto del programa logopédico de intervención en dislalia funcional en una niña de
9 años con rotacismo por distorsión que asiste al Centro Peruano de Investigaciones Psicológicas y
Modificación del Comportamiento (CIPMOC). Método El tipo es caso único y el diseño es univariable
bicondicional ABA con evaluación pre test y post test. La participante es una niña de 9 años con rotacismo
por distorsión (dislalia funcional). Instrumentos Se aplicó el test de articulación (TAR), test de
discriminación auditiva de Wepman, Evaluación ortofónica y el test de Evaluación del Lenguaje Oral
(ELO). Resultados después de la aplicación del programa logopédico de intervención en dislalia funcional
en una niña de 9 años con rotacismo por distorsión se halla en el aspecto sintáctico paso de un nivel bajo a
un nivel medio y se identificó un ligero cambio en las áreas de semántico y fonológico pasando de un nivel
muy bajo a un nivel medio bajo. Asimismo, en la evaluación global paso de un nivel muy bajo a un nivel
medio. Conclusiones tuvo efectos positivos este programa logopédico de intervención en dislalia
funcional en una niña con rotacismo por distorsión.
Palabras clave: Dislalia funcional simple, articulación.

LOGOPEDIC FUNCTIONAL DISLALIA INTERVENTION PROGRAM IN A 9-YEAR-

OLD GIRL WITH DISTORTION ROTATION
Ore Nuñez, Yeraldine Yuri
Vilchez Lizondro, Safiro Jhoselyn
Centro Peruano de Investigaciones Psicológicas del Comportamiento – CIPMOC
ABASTRACT
Dyslalia is a speech disorder, when children have difficulties in the specific articulation of some consonants. Which
are usually transitory (Artigas, Rigau & García Nonell, 2008). The objective was to clarify the effect of the speech
therapy intervention program in functional dyslalia in a 9-year-old girl with distortion rotacism who attends the
Peruvian Center for Psychological Research and Behavior Modification (CIPMOC). The type is a unique case and the
design is univariable biconditional ABA with pre test and post test evaluation. The participant is a 9-year-old girl with
distortion rotacism (functional dyslalia). The articulation test (ART), Wepman auditory discrimination test,
Orthophonic evaluation and the Oral Language Assessment (ELO) test were applied. Regarding the results after the
application of the speech therapy intervention program in functional dyslalia in a 9-year-old girl with distortion
rotacism, it is found that the syntactic aspect went from a low level to a medium level and a slight change was identified
in the semantic and phonological areas going from a very low level to a medium low level. Likewise, in the global
evaluation, it went from a very low level to a medium level. It is concluded that if it had positive effects of a speech
therapy program of intervention in functional dyslalia in a girl with distortion rotacism.
Keywords: Simple functional dyslalia, articulation.

ÍNDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRACT
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEAPEUTICA

DEL LENGUAJE ORAL
1. Datos generales 11
2. Objetivos del programa 14
2.1. Objetivo general del programa 14
2.2. Objetivos específicos del programa 14
3. Áreas de trabajo del programa 14
3.1. Organización fonológico 15
3.2. Organización léxico 15
3.3. Organización semántico 16
3.4. Organización Sintáctica 18
4. Organización del programa 19
4.1. Organización fonológico 20
4.2. Organización léxico 21
4.3. Organización semántico 22
4.4. Organización Sintáctica 23
5. Metodología del programa 24
5.1. Tipo de investigación 25
5.2. Diseño de investigación 26
5.3. Descripción del participante 30
5.4. Duración y esquema del programa 36
5.5. Tiempo de cada sesión 38
5.6. Ambiente de trabajo 38
6. Descripción de las estrategias de intervención utilizada 39
6.1 Describir las principales técnicas del enfoque logopédico utilizadas 39
6.2. Describir los Instrumentos psicométricos utilizados
CAPÍTULO II
DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEAPEUTICA DEL

LENGUAJE ORAL
2.1. Descripción de cada las sesiones desarrolladas 43
2.2. Informe de la evaluación del pre test 43
2.3 Informe de la evaluación del pos test 44
CAPÍTULO III
EVIDENCIAS DEL PROGRMA DE INTERVENCIÓN TEAPEUTICA DEL
LENGUAJE
3.1. Anamnesis de participante del programa 60
3.2. Evaluación psicométricas del pre test del programa 61
3.3. Evaluación en el desarrollo del programa 63
3.4. Evaluación psicométrica del pos test del programa 69
3.5. Fotos de las sesiones del programa 69
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA DEL LENGUAJE ORAL
1
1. Datos generales:
Nombre del participante: Sharon Chuquicondor Vilchez
Dirección: sector 2 grupo1 Mz K lote 16 V.E.S
Teléfono: 2592407
Centro Educativo: “Nuestra señora de la Misericordia”
Grado: 3ro de primaria
Terapeutas: Yeraldine Ore; Safiro Vilchez
N° de sesiones: 8 sesiones
2. OBJETIVOS:
2.1. Objetivo General:

- Precisar el efecto del programa logopédico de intervención en dislalia
funcional en una niña de 9 años con rotacismo por distorsión.
2.2. Objetivos específicos:

- Intervenir en las posibles alteraciones lingüísticas, mediante
estrategias y técnicas metodológicas orientadas a mejorar el lenguaje
oral.
- Reforzar el punto de articulación del fonema /r/ para la correcta su
correcta pronunciación.
- Fortalecer la funcionalidad y movilidad de los órganos articulatorios,
a través de las praxias y ejercicios de soplo.
- Lograr que la niña tome conciencia de su función respiratoria, a
través de la coordinación entre la inspiración – pausa – espiración.
2
3. Areas de trabajo del programa
3.1. Organización Fonológica:

Está conformada por el fonema que vienen a ser la unidad fonológica
mínima que resulta de la abstracción o descripción teórica de los
sonidos de la lengua
Etapas de la organización fonológica:
➢ Estadio de llanto (0-2 meses)
➢ Estadio arrullo (2-4 meses)
➢ Estadio de vocalizaciones (4-7meses)
➢ Estadio de balbuceó (7-12 meses)
➢ Imitación del lenguaje (finales del primer año)
➢ Construye sus primeras palabras cuando ya analizo y clasifico los
sonidos de su lengua
Adquisición de las consonantes:
➢ Fonemas nasales /m/, /n/
➢ Oclusivas /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/
➢ Fricativas /f/, /z/, /j/, /s/
➢ Laterals /l/, /ll/
➢ Vibrantes /r/, /rr/
Tipos de errores:
➢ Sustitución
➢ Omisión
➢ Inversión
➢ Distorsión
➢ Adición
3.2. Organización Semántica

Considera la evolución del significado de las palabras. Fernando de Saussure
planteó la dualidad existente entre significado y significante, hace referencia
a la unión que se establece entre el referente y su simbolización en el lenguaje,
3
que responde a una convención social y se produce por la experiencia directa

su entorno, anticipando la formación de conceptos.
3.3. Organización sintáctica se define como la habilidad para producir

unidades lingüísticas del nivel oracional estructuralmente complejas.
esta complejidad se pone de manifiesto en el número de
combinaciones y transformaciones que el hablante realiza en el
proceso de producción de una determinada secuencia oracional
(Véliz, 1999; Torres González, 1992; Véliz en Torres González, 1992;
Olloqui de montenegro, 1991; Véliz, 1988). el concepto de madurez
sintáctica se vincula de manera directa con el de competencia
gramatical o lingüística, tal como esta noción es entendida en el marco
de la teoría chomskiana1. Chomsky estableció la dicotomía
competencia/actuación: mientras que la competencia refiere al
conocimiento que el hablante tiene sobre su lengua, la actuación alude
al uso que se hace de ese conocimiento en situaciones concretas
(1970: 6)
4. Organización del programa
4.1. Organización fonológica:
- Discriminación auditiva de fonemas.

- Articulación adecuada de los fonemas.
4.2. Organización léxico semántico:
- Agrupación por semejanza

- Características en común
- Completando frases
4.3. Organización sintáctica

- Creación de oraciones
- Identificación de verbos
4
5. Metodología del programa
5.1. Tipo de investigación
La investigación es de tipo experimental, debido a que hay manipulación

directa de variables Anicama (2010).
5.2. Diseño de investigación

El diseño de caso único con evaluación pre y post test de la aplicación del
programa – ABA Anicama (2010).
5.3. Descripción del participante

La participante del programa es una niña de 9 años, que cursa el 3er grado del
nivel primaria, la cual presenta dificultades en la pronunciación por distorsión
del fonema/r/.
5
5.4. Duración y esquema del programa
FASE DEL PROGRAMA: EVALUACIÓN (FASE A1)
N° Sesión Objetivo Técnica utilizada Duración Fecha
Sesión 1 Recoger información sobre la situación actual de la niña, donde 24/09/2019

Entrevista 45 min
se aplica la anamnesis.
Evaluar a Sharon mediante pruebas para saber el estado actual del
Sesión 2 Aplicación de pruebas 45 min 26/09/2019
problema de lenguaje.
FASE DEL PROGRAMA: INTERVENCIÓN (FASE B)
Ejercitar el componente fonológico a través de la relajación, Respiración y praxias

Sesión 1 30 min 01/10/2019
respiración, praxias y soplo orofaciales
Fortalecer el componente fonológico a través de la repetición de

Sesión 2 Trabajo con drill 45 min 03/010/2019
driles y el reconocimento del fonema /R/
Fortalecer el área de discriminación auditiva y componente

Sesión 3 Aplicación de fichas de 08/10/2019
45 min
semantico del lenguaje. trabajo
Reforzar el componente sintáctico con la formación de oraciones

45 min
mediante la unión de frases. trabajo
Fortalecer los componentes fonológico, semántico, y sintáctico,

45 min
y la adecuada articulación del fonema /r/. trabajo
Fortalecer el componente fonológico e incrementar el desarrollo

45 min
del componente semántico a través de imágenes trabajo
Reforzar el componente fonológico, semántico y sintáctica a

Sesión 7 través de actividades didácticas y la adecuada pronunciación Aplicación de fichas de 22/10/2019
45 min
trabajo
correcta del fonema /r/
Fortalecer los componentes fonológico, semántico, y sintáctico,
45 min
y la adecuada articulación del fonema /r/. trabajo
FASE DEL PROGRAMA: SEGUIMIENTO (FASE A)
N° Sesión Objetivo Estrategias Duración Fecha

Aplicar el pos test para identificar el progreso de la niña, así
Sesión 1 mismo informar a la madre sobre los avances de la intervención Aplicación de pruebas y 45 min 29/10/2019
entrevista
del programa.
__________________________________________________
Mg. Roció Huaman Valverde
6
5.5. Tiempo de cada sesión

La duración de cada sesión varía en función del trastorno que hay que
trabajar.
En este programa se desarrollaron un total de 10 sesiones con un
tiempo establecido de 45 minutos para cada una de ellas.
5.6. Ambiente de trabajo

Nuestro programa fue desarrollado en dos ambientes, CIPMOC y el
domicilio de la niña, debido a la dificultad de disponibilidad de tiempo
para el traslado de la menor
6. Descripción de las estrategias de intervención utilizadas utilizadas
6.1. Establecer raport entre terapeutas y la menor

6.2. Actividades didácticas y lúdicas que fomente la participación de la
niña.
6.3. Uso de fichas que permita la realización de las actividades propuestas.
6.4. Comunicación constante y fluida antes, durante y al finalizar la sesión.
6.5. Motivación mediante premios al finalizar casa sesión
7
CAPITULO II
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA DEL
LENGUAJE ORAL
8
CENTRO PERUANO DE INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS Y MODIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO (CIPMOC)
2.1. Descripción de las sesiones desarrolladas

SESIÓN N° 1
ÁREA OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

ESPECÍFICOS DE LOGRO
Propiciar un ambiente de Saludo inicial

seguridad, calidez y Safiro Vilchez Ambiente 5 min
agradable para la menor en Se da la bienvenida a Sharon haciendo una presentación amplio
cada sesión. formal. Recurso
humano
Acuerdos del trabajo
Se establecerán acuerdo para el desarrollo de la sesión, así

mismo se le explicará que si logra culminar
satisfactoriamente recibirá una figura de su personaje
favorito.
Fonológico Disminuir el estrés y la Ejercicios de relajación

tensión muscular y mental,
así mismo aumentar la Sonidos de afuera, sonidos de adentro. Ejercitar la Safiro Vilchez 5 min
confianza y mejorar la percepción: Silla
calidad de aprendizaje. Sentarse comodante en la silla, con los pies apoyados en
Reducir el nivel de ansiedad. el suelo, la espalda recta y las manos en la rodilla, cerrar
los ojos y concentrase en los sonidos y ruidos que llegan
de afuera.
Seguidamente se realizará el mismo procedimiento con
los sonidos de adentro.
Lentamente abre los ojos, al mismo tiempo que estiras los
brazos hacia adelante.
Lograr que tome conciencia Ejercicios de respiración

Le solicitamos a la niña ponerse de pie y con ayuda de una Geraldine Ore Pelota 5 min
de su función respiratoria,
pelota inspiramos desde el suelo hasta lograr ponerse de
logrando la coordinación pie con los brazos sosteniendo la pelota.
Luego le mencionamos a la niña retener el aire por 3
entre la inspiración – pausa –
segundos y expulsarlo por la boca lentamente.
espiración.
9

Ejecutar ejercicios de soplo Ejercicios de soplo

el cual permitirá a la menor Safiro Vilchez Vaso de platico 5 min
controlar la respiración, el Pompas de jabón Cañita
soplo y modular la boca. Se le indicara a la niña que tiene que colocar la cañita Liquido
dentro del vaso el cual estará con la mescla de jabón, mesclado con
seguido la menor tendrá que realizar burbujas soplando. jabón
La terapeuta realizara el ejemplo.
Adquirir mayor Praxias

Organización funcionalidad y movilidad de Procedemos a mencionar a la niña que vamos a colocarle 5 min
Fonológico los órganos articulatorios, a chocolate sobre el orificio de la boca, para realizar los Geraldine Ore Imágenes
través de las praxias. movimientos de la lengua y labios. Chocolates
Praxias Linguales (lengua arriba, lengua abajo) Baja lengua
Praxias labiales (morder el labio superior, morder labio Guantes.
inferior
Organización Mejorar la compresión de Reconoce a los miembros de su familia Cuaderno de
Semántica palabras para la construcción Safiro Vilchez trabajo 5 min
de frases y oraciones con Se le mostrara a la niña las fotos de los miembros de su fotos
sentido lógico. familia previamente serán solicitados a la mamá.
Realizamos preguntas ¿Quién es? ¿Cómo se llama?
Posición correcta del fonema R

Fortalecer la habilidad de
percibir diferencias entre La terapeuta le mostrará la posición correcta del fonema
Conciencia sonidos iguales o desiguales R el cual será imitado por la menor. Se le mostrara a la
fonológica e identificar el fonema /r/. niña una imagen de la posición correcta del fonema R.
10
ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

DE LOGRO
trabajo con drill
Geraldine Ore Cuaderno de 10 min
Le mostraremos una lista de palabras que previamente terapia de
hemos realizado en el cuaderno de terapia: lenguaje
La………………………. La…………………lá Plumones

Lo……………………… Lo…………………ló
Lu…………………….... Lu…………………lú
Le…………………… .. Le…………………..lé
Li…………………….…. .Li…………………..lí
La……………………….rá la………………….ré
Lo………………………rá lo………………….ré
Lu………………………rá lu………………….ré
Le……………………...rá le………………….ré
li………………………..rá li…………………..ré
La……………………….rí la………………….ró
Lo………………………rí lo………………….ró
Lu………………………rí lu………………….ró
Le……………………...rí le………………….ró
li………………………..rí li…………………..ró
la……………………….rú
lo………………………rú
lu………………………rú
le………………………rú
li……………………….rú
Luego la niña repetirá el drill en tres oportunidades.
Cierre Se finalizará la sesión preguntándole como se sintió, que

se le dificulto. Geraldine Ore Stikers 5min
Así mismo se le entregara los stikers de su personaje
favorito.
11
SESIÓN N° 2


Fonológico seguridad, calidez y agrada Safiro Vilchez Ambiente 5 min
para la menor en cada sesión. Se da la bienvenida a Sharon haciendo una presentación amplio
formal. Recurso
humano

satisfactoriamente se le brindará un choco punch.
Disminuir e estrés y la Ejercicios de relajación

así mismo aumentar la Relajación de Koeppen Safiro Vilchez 5 min
confianza y mejorar la 1. Manos, se pedirá que actúen como si tuviesen Recursos
calidad de aprendizaje. exprimiendo una naranja. humanos
Reducir las energías y el 2. Pies, hacer como si estuviesen hundiéndose en
nivel de ansiedad. el barro.
3. Hombros, protegerse como la tortuga.
4. Brazos, estirarse como un gato.
5. Mandíbula, como masticar el chicle.
6. Cara, como intentar espantar una mosca.
Tomar conciencia de su Ejercicios de respiración
función respiratoria y como a Geraldine Ore Pelota 5 min
través de ella se logra la Le solicitamos a la niña ponerse de pie y con ayuda de una
coordinación entre la pelota inspiramos desde el suelo hasta lograr ponerse de
inspiración – pausa – pie con los brazos sosteniendo la pelota.
espiración. Luego le mencionamos a la niña retener el aire por 3
segundos y expulsarlo por la boca lentamente.

el cual permitirá a la menor Safiro Vilchez Ficha de trabajo 5 min
controlar la respiración, el En el cuaderno de trabajo habrá dos imágenes un Búho, el Temperas
soplo y modular la boca. cual se le indicará a la niña que inspire y al expulsar el aire Sorbete
tratará de levantar las plumas del búho.
Se realizará el mismo procedimiento con la imagen de la
rata.
12
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

Adquirir mayor Praxias

funcionalidad y movilidad de 5 min
los órganos articulatorios, a Procedemos a mencionar a la niña que vamos a colocarle Geraldine Ore Imágenes
través de las praxias. mermelada sobre el orificio de la boca, para realizar los Mermelada
movimientos de la lengua y labios. (3 REPETICIONES) Baja lengua
Guantes.
Praxias Linguales (lengua arriba, lengua abajo)
Praxias labiales (morder el labio superior, morder labio

inferior
Conciencia Fortalecer la habilidad de Reconocimiento del fonema R Safiro Vilchez 10 min
fonologica percibir diferencias entre Le mostramos una imagen de un carro y le preguntamos
sonidos iguales o desiguales ¿que sonido hace el carro? Rrrrrrrrrr………………..
e identificar el fonema /r/. Seguimos presentandole la siguiente lista, la cual tendra
que repetir en 3 oportunidades en voz alta:
r………………………………a
r………………………………e
r………………………………i
r………………………………o
r………………………………u
Mejorar la compresión de Une la palabra con la imagen según corresponda Ficha de

Semántico palabras para la construcción Safiro Vilchez trabajo 7 min
de frases y oraciones con Se le dará a la niña una hoja con imágenes y palabras que
sentido lógico. contienen el fonema /r/ la cual tendrá que unirlas según
corresponda.

se le dificulto. Geraldine Ore Choco punch 3 min
Así mismo se le entregara un choco punch
13
SESIÓN N°3


para la menor en cada Se da la bienvenida a Sharon haciendo una presentación amplio
sesión. formal. Preguntaremos si practico la sesión anterior en Recurso
casa. humano
satisfactoriamente se le entregará una sorpresa.
Disminuir e estrés y la Ejercicios de relajación
así mismo aumentar la El muñeco de nieve Safiro Vilchez 5 min
confianza y mejorar la Se le indica que es un muñeco de nieve, totalmente Recursos
calidad de aprendizaje. congelado durante invierno. Tensar todos los músculos y humanos
Reducir las energías y el estar inmóviles y encogidos.
nivel de ansiedad. Cuando llega la primavera y con el sol, va derritiéndolo
poco a poco. Con ello de forma progresiva se va relajando
los músculos, estirándose y destensándose.
función respiratoria y como Geraldine Ore Pelota 5 min
a través de ella se logra la Respiración de la flor
coordinación entre la Con los ojos cerraros se le brindara una flor a a la menor la
inspiración – pausa – cual tendrá que inspirar por la nariz (oler la flor) se le
espiración. enseñara hacerlo manteniendo el aire por unos segundos y
seguido tendrá que expulsar por la boca lentamente
el cual permitirá a la menor Seguidamente le entregamos a la niña una hoja con el Safiro Vilchez Ficha de 5 min
controlar la respiración, el dibujo del rostro de un niño, temperas de diferentes colores trabajo
soplo y modular la boca. y un sorbete de plástico. Le daremos siguiente la Temperas
indicación, “pintaremos el cabello del niño utilizando las Sorbete
temperas con la ayuda del sorbete de plástico”. para ello se
le explicará que soplará a través del sorbete para dispersar
la tempera sobre la parte superior del dibujo y de esta forma
ir formando el cabello del niño
14
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

Adquirir mayor Praxias:

funcionalidad y movilidad A través de la canción la lengua saltarina aprenderemos a 5 min
de los órganos articulatorios, realizar ejercicios linguales. Geraldine Ore Video de la
a través de las praxias. LA SALTARINA canción
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina que salta que se Letra de la
asoma y saluda a su vecina salta así: (sonido de la lengua) canción
salta así: (sonido con la lengua) otra vez. salta así: (sonido
con la lengua).
Mi amiga algunas veces es algo copuchenta sale de la boca
y después comenta. Sale así: (sacar la lengua) sale así,
(sacar la lengua), más afuera (sacar la lengua hacia arriba),
por ahí.
Le gusta visitar a su amiga la nariz,
ella sale y luego sube... y conversan de París. sale y sube
así: (la lengua sale y luego se eleva
hacia la nariz). sale y sube así: (la lengua sale y luego se
eleva hacia la nariz) sale y sube así; sale y sube así: ¡Oye
lengua no exageres que me mojas la nariz!
Clasificar los dibujos. Fichas de
Fortalecer la habilidad de Se le entregará a la menor dos fichas una para cortar las Safiro Vilchez trabajo 10 min
percibir diferencias entre imágenes y en la otra tendrá que pegar según la Tijera
Conciencia sonidos iguales o desiguales clasificación del fonema R fuerte o suave. Colores
fonológica y e identificar el fonema /r/.. Las imágenes tendrán que ser pintadas por la niña. Plumón
discriminación Leemos y dibujamos
Auditiva Se le entrega a la niña una hoja, donde hay palabras que
contienen r y debajo un recuadro en blanco. Se le pedira
que lea en voz alta cada palabra y luego le entregamos
lápices de colores para que pueda realizar el dibujo
correspondiente para cada palabra.
Semántico Mejorar la compresión de
palabras para la Reconociendo las características en común Geraldine Ore Ficha de 5 min
construcción de frases y trabajo
oraciones con sentido Se le dará a la niña una ficha de trabajo el cual tendrá que
lógico. leer y reconocer en que se parecen cada grupo.

se le dificulto. Geraldine Ore Regalo 5min
Así mismo se le entregara una sorpresa. sorpresa.
15
SESION N°4


para la menor en cada sesión. Se da la bienvenida a Sharon haciendo una presentación formal. amplio
Preguntaremos si practico la sesión anterior en casa. Recurso
humano

mismo se le explicará que si logra culminar satisfactoriamente
se le brindará 5 minutos de juego libre antes de finalizar la
sesión.
Disminuir e estrés y la tensión Ejercicios de relajación

muscular y mental, así mismo
aumentar la confianza y El Karaoke Safiro Vilchez 5 min
mejorar la calidad de Celular
aprendizaje. Se le preguntará a la menor que canción le gusta cantar, luego Micrófono
Reducir las energías y el nivel se pondrá la música en el celular y las terapeutas conjuntamente
de ansiedad. con la niña cantares imitando como si estuviéramos en un
karaoke.

función respiratoria y como a Geraldine Ore Recursos 5 min
través de ella se logra la Somos serpientes humanos
coordinación entre la
inspiración – pausa – Con los ojos cerraros se le explicara a la menor que somos
espiración. serpientes y que para sobrevivir necesitamos respirar y lo
haremos como la serpiente, inspiramos por la nariz retenemos
unos segundos el aire y a la expulsarlo imitaremos el sonido de
la serpiente.
.
Ejecutar ejercicios de soplo el Ejercicios de soplo
cual permitirá a la menor Safiro Vilchez Serpentina 5 min
controlar la respiración, el Se le brindara serpentina en rollito, la menor tendrá que
soplo y modular la boca. lentamente soplar para que se suelte la serpentina.
16
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

DE LOGRO
Adquirir mayor funcionalidad Praxias:
y movilidad de los órganos 10 min
articulatorios, a través de las A través del cuento de la señora lengua se realizará las praxias Geraldine Ore Cuento
praxias. linguales.
LA SEÑORA LENGUA MONTA EN MOTO.
Hoy la señora lengua quiere montar en moto, pero no quiere

que nadie la vea.
Primero abre la puerta y sale despacito para comprobar que no
hay nadie (saca la lengua).
Quiere comprobar que tampoco hay nadie por arriba, (lengua
fuera con la punta doblada hacia arriba) ni por abajo (lengua
apuntando hacia el suelo).
Hace lo mismo mirando a ambos lados, primero hacia la
derecha (la lengua apunta lo más posible a la derecha) y luego
hacia la izquierda (la lengua apunta lo más posible a la
izquierda).
Por fin sale y sube en su moto (se saca la punta de la lengua y
se hace una vibración conjunta de lengua y labios).
La señora moto da un paseo muy largo (alargar la vibración
anterior) antes de volver a casa.
Semántico Mejorar la compresión de Reconociendo las características en común

palabras para la construcción Safiro Vilchez Ficha de trabajo 5 min
de frases y oraciones con Se le dará a la niña una ficha de trabajo el cual tendrá que leer
sentido lógico. y reconocer en que se parecen cada grupo.
Sintáctica Reforzar la capacidad para la Formando oraciones

combinación de palabras, así Geraldine Ore Ficha de trabajo 5 min
como la comprensión del Se le brindara una ficha de tabajo a la niña, en la cual la menor
enunciado, y perfeccionar la deberá unir dos frases para formar una oración según
capacidad lectora e concuerden, coincidan o tenga sentido.
interpretativa como escrita.
Cierre Se finalizará la sesión preguntándole como se sintió, que se le
dificulto. Geraldine Ore Recursos 5min
Así mismo se le brindara 5 minutos de juego libre. humanos
17
SESIÓN N° 5


humano

se le dará una imagen para que la decore.

aumentar la confianza y Somos marionetas Safiro Vilchez 5 min
mejorar la calidad de Pabilo
aprendizaje. Se le dirá a la niña que es una marioneta y que está controlada
Reducir las energías y el nivel por un marionetista, se le colocara pabilos en las extremidades
de ansiedad. (brazos y piernas), mediante la cuerda iremos imitando
acciones y movimientos.

través de ella se logra la El globo más grande del mundo humanos
inspiración – pausa – Se le pedirá a la niña que imagine que está inflando un globo
espiración. gigante, hay que respirar muy hondo por la nariz, luego se les
pedirá que coloquen sus dedos índices y pulgar en los labios y
con la otra mano sujetara el globo imaginario que ira creciendo
y creciendo.

cual permitirá a la menor Safiro Vilchez Disco loquero 5 min
controlar la respiración, el El disco loco
soplo y modular la boca.
se le mostrar un disco loco, en el cual la meno tendrá que soplar
la cortinita por abajo y por arriba las plumas.
18

DE LOGRO
articulatorios, a través de las A través del cuento de la señora lengua se realizará las praxias. Geraldine Ore Cuento
praxias.
LA SEÑORA LENGUA, SALE DE PASEO.
La señora Lengua, vive dentro de la boca con sus amigos los

dientes (se señala la lengua y los dientes al
nombrarlos). Quiere salir hoy de paseo así que primero, abre
la puerta para saber qué tiempo hace fuera (se saca la lengua).
Mira hacia el cielo por si llueve (lengua fuera con la punta
doblada hacia arriba) y luego, mira al suelo para ver si hay
charcos (lengua apuntando al suelo). Viendo que todo está bien,
la Lengua mira a izquierda y derecha para ver si vienen coches
(se mueve la lengua a ambos laterales). Se da un largo paseo
(movemos la lengua a ambos lados repitiéndolo varias veces).
Muy cansada, vuelve a casa para dormir y descansar (la lengua
se mete en la boca).
Semántico Mejorar la compresión de Sopa de letras

de frases y oraciones con Se le entregará a la niña una ficha de sopas de letras, en la cual
sentido lógico. tendrá que encontrar cada palabra.
Sintáctica Reforzar la capacidad para la Creamos oraciones

combinación de palabras así Geraldine Ore Ficha de trabajo 10 min
como la comprensión del Se le entrega a la niña una hoja y un lápiz, luego le dictaremos
enunciado, y perfeccionar la 10 palabras que contengan el fonema /r/. Seguidamente tendrá
capacidad lectora e que elaborar 5 oraciones con las palabras que escribió.
dificulto. Geraldine Ore Hoja para 5min
Así mismo se le brindara la imagen para decorar. pintar.
Colores
19
SESIÓN N° 6


humano

se le dará una paleta para hacer aire.

aumentar la confianza y El camaleón Safiro Vilchez 5 min
mejorar la calidad de Pelota
aprendizaje. En este ejercicio la niña imitara los movimientos del camaleón.
Reducir las energías y el nivel Se colocará un objeto en el piso el cual tendrá que cogerlo
de ansiedad. desplazándose como lo hace el camaleón lentamente.

través de ella se logra la El elefante humanos
inspiración – pausa – Se le dirá a la niña que hoy somos elefantes y que vamos a
espiración. respirar como ellos, la terapeuta realizará el modelo, de pie se
abrirá un poco la perna, seguido se pondrá un brazo encima del
otro y llevarlo a la cara como si fuera la trompa del elefante,
inspiraremos, retener el aire unos segundos, seguido
expulsaremos el aire por la boca mientras bajamos los brazos
moviéndolo de un lado a otro.

cual permitirá a la menor Safiro Vilchez Caja de soplo 5 min
controlar la respiración, el La caja de soplo
Se le dará la caja del soplo, en la cual la niña tendrá que soplar
para ver qué imagen se encuentra en el fondo.
20

DE LOGRO
praxias.
LA SEÑORA LENGUA VA AL PARQUE
¡Qué día tan bueno hace hoy! La señora lengua ha decidido ir

al parque a saltar a la cuerda. Allí se encuentra con sus amigos
a los que saluda (la lengua sale de la boca y sube y baja la
punta). Después se pone a saltar a la cuerda (sale y entra de la
boca con movimientos rítmicos sin que estén separados los
labios). Cuando llega la noche, se vuelve a casa (lengua dentro
de la boca y se cierra) muy cansada.
Semántico Mejorar la compresión de Completa las frases:

de frases y oraciones con Se le brindará una hoja, donde la menor tendrá que completar Lápiz
sentido lógico. la frase con palabras adecuadas.
Sintáctica Reforzar la capacidad para la
combinación de palabras, así Se le brindara una ficha en la cual tendrá que completar la Geraldine Ore Ficha de trabajo 10 min
como la comprensión del oración con algún verbo que pueda coincidir con la oración. Lápiz
enunciado, y perfeccionar la
capacidad lectora e
dificulto. Geraldine Ore Paleta de aire 5min
Así mismo se le entregara la paleta de aire.
21
SESIÓN N° 7


humano

se le dará 5 minutos de juego libre.

aumentar la confianza y Mándalas Safiro Vilchez 5 min
aprendizaje. Se le entregará una hoja con mándalas la cual tendrá que
Reducir las energías y el nivel observar y colorear según su agrado.
de ansiedad.
función respiratoria y como a Geraldine Ore Libro 5 min
través de ella se logra la Sube y baja
inspiración – pausa – En posición boca arriba se colocará un libro en la barriga, la
espiración. niña tendrá que inspirar hinchando la barriga, retendrá el aire
por unos segundos, seguido tendrá que expulsar el aire
desinflando la barriga, la menor tendrá que percatarse que al
realizar el ejercicio el libro sube y baja.

cual permitirá a la menor Safiro Vilchez Cocodrilo 5 min
controlar la respiración, el El cocodrilo
Se le presentará la cabeza del cocodrilo elaborado con javas de
huevo, dentro de ello habrá una bolita de Tecnopor el cual la
menor tendrá que soplar para que la bolita valla avanzando por
la boca del cocodrilo.
22

DE LOGRO
praxias.
LA SEÑORA LENGUA LIMPIA SU CASA
La Señora Lengua se da cuenta de que tiene la casa muy sucia.

Hoy toca limpiarla y lo hace así:
Limpia las telarañas del techo (pasar la lengua por el paladar
haciendo todos los movimientos) y las del porche de la casa
(ahora, pasar la lengua entre los labios y los dientes, en todas
direcciones).
Quita el polvo de las paredes (tocar las mejillas por el interior).
Barre el suelo de la casa (pasar la lengua por el suelo de la boca
en todas direcciones).
Limpia la fachada y la acera (roza con la punta de la lengua
ambos labios exteriormente, en ambas direcciones).
Sacude la alfombra (saca la lengua y se mueve enérgicamente
hacia arriba y hacia abajo).
La lengua ha limpiado mucho, pero ¿quién la limpia a ella? Los
dientes se encargan de ello (se saca la lengua, se roza con los
dientes, ¡sin apretar! y se mete y saca de la boca varias veces).
Semántico Mejorar la compresión de Buscando al intruso:
de frases y oraciones con Se le brindara unas fichas en la cual hay imágenes que tiene Lápiz
sentido lógico. algo en común, sim embrago hará una imagen que no coincida
con el resto, la niña deberá de encontrar y marcar dicha imagen.
Sintáctica Reforzar la capacidad para la Se le brindara una ficha en la cual tendrá que completar la
combinación de palabras, así oración con algún verbo que pueda coincidir con la oración. Geraldine Ore Ficha de trabajo 10 min
como la comprensión del Lápiz
capacidad lectora e
dificulto. Geraldine Ore Paleta de aire 5min
Así mismo se le brindara un tipon libre de 5 min.
SESION N° 8
23


humano

mismo se le explicará que será la última sesión.

aumentar la confianza y Visualización de imágenes agradables Safiro Vilchez 5 min
aprendizaje. Sentada, se le indicara que cierre los ojos, y que focalice su
Reducir las energías y el nivel atención en el relato que le vamos a contar.
de ansiedad. Se le pedirá que imagine un campo grande y verde, en donde
solo se escucha el sonido de las plantas, así mismo se le pedirá
que sienta como huele el campo, como cantan los pajaritos, etc.
función respiratoria y como a Geraldine Ore Libro 5 min
través de ella se logra la La respiración del leopardo
inspiración – pausa – Se le indicara a la niña que se pongan en el suelo como si fuese
espiración. un leopardo, inhalara aire por la nariz, notando como se hincha
el abdomen y desciende la columna vertebral.
Luego deberá exhalar por la boca percibiendo a su vez como se
vacía el abdomen y la espalda se eleva.

cual permitirá a la menor Soy un dragón Safiro Vilchez Cocodrilo 5 min
controlar la respiración, el Se le presentara una cabeza de dragón elaborado con el cono
soplo y modular la boca. del papel higiénico, se le pedirá que lo coloque en su boca,
luego ella deberá inhalar por la nariz y sopla por la boca
(imitara como el dragón bota fuego por la boca).
DE LOGRO
Adquirir mayor funcionalidad LA SEÑORA LENGUA SALUDA A SUS VECINOS, LOS
y movilidad de los órganos DIENTES: 5 min
24
articulatorios, a través de las Geraldine Ore Cuento

praxias. Los dientes son buenos amigos de la señora lengua, por eso
ella, de vez en cuando, visita personalmente a cada uno de ellos.
Primero va a saludar a los del piso de arriba (con la punta de la
lengua va tocando uno a uno los dientes de arriba). Al día
siguiente visita a los del piso de abajo (repiten la acción sobre
los dientes de abajo).
Semántico Mejorar la compresión de Cuento del ratón tranquilo

de frases y oraciones con Se le leerá el cuento del ratón tranquilo, posterior a ello se le Lápiz
sentido lógico. realizaran preguntas sobre la lectura.
Sintáctica Reforzar la capacidad para la Se le mostrara una lámina con imágenes, la menor tendrá que
combinación de palabras, así crear oraciones de acuerdo a lo que vea. Geraldine Ore Ficha de trabajo 10 min
como la comprensión del Lápiz
capacidad lectora e
Cierre Se finalizará la sesión preguntándole como se sintió, y que le
pareció la terapia. Así mismo se le indicara que es el termino Geraldine Ore Paleta de aire 5min
de la terapia, se felicitara por loes logros.
25
2.2. Informe de la evaluación del pre test
INFORME DE LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
I. DATOS PERSONALES:
Nombres y apellidos: Sharon Amatista Chuquicondor Vilchez
Fecha de nacimiento: 10/07/2010
Edad: 9 años
Sexo: Femenino
Grado de instrucción: 3er grado
Tipo de centro educativo: Particular
Fechas de evaluación: 24/09/2019
Nombre del evaluador: Geraldine Ore
Safiro Vilchez
II. MOTIVO DE CONSULTA:
La madre ingresa al centro (CIPMOC) y refiere a las terapeutas que su niña presenta
algunas dificultades para pronunciar el fonema /r/, a pesar de haber llevado
anteriormente terapias en otro centro.
III. OBSERVACION DE LA CONDUCTA:

Sharon presenta las siguientes características, tez clara, contextura delgada, con
estatura dentro del promedio. Asimismo, adecuada presentación e higiene personal.
Durante la evaluación, la menor estuvo atenta y colaboradora, sin embargo, por
momentos responde con un tono de voz bajo mostrando timidez e inseguridad.
IV. PRUEBAS APLICADAS:
• Test de Evaluación del Lenguaje Oral (ELO)

• Test de articulación
• Evaluación ortofonica
• Test wepman
V. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:
Se obtuvieron los siguientes resultados según los componentes del lenguaje que se
evaluaron.
Discriminación auditiva de fonemas:
26
Sharon obtuvo un puntaje directo de 12 y una puntuación percentil de 45, ubicándola

en un nivel promedio de acuerdo a su edad, lo cual indica que presenta capacidad de
percepción en los estímulos auditivos, habilidad para recibir diferencias, intensidad
y timbre entre sonidos, así como identificar fonemas o palabras iguales o desiguales.
Aspecto fonológico
Obtuvo un puntaje directo de 39 y una puntuación percentil de 5 encontrándose en
un nivel muy bajo, lo cual indica dificultad en la capacidad articulatoria al momento
de reproducir y de emitir palabras que contengan el fonema /r/.
Aspecto sintáctico
Obtuvo un puntaje directo de 19 y una puntuación percentil de 10 encontrándose en
un nivel bajo, lo cual indica dificultad para el uso de estructuras gramaticales y
morfológicas lo que interfiere con la intensión de comunicar mensajes a través de
frases.
Aspecto semántico
La menor obtuvo un puntaje directo de 12 y una puntuación percentil de 10
ubicándola en un nivel bajo, lo cual hace referencia que presenta dificultades en la
comprensión de vocabulario en cuanto al significado de palabras, así como para la
comprensión y adquisición de frases.
En cuanto a la evaluación global obtuvo un puntaje directo de 82, con puntuación

percentil de 5, encontrándose en un nivel muy bajo.
VI. CONCLUSIONES
• Sharon a diferencia de su grupo normativo presenta dificultades en el
lenguaje oral, lo cual indica dislalia funcional simple en el fonema /r/.
VII. RECOMENDACIONES
• Asistir a terapia de lenguaje con la finalidad de recibir tratamiento individual
correctivo para dislalia funcional simple del fonema /r/.
• A los padres seguir estimulando el desarrollo del lenguaje, asimismo asistir
a talleres de orientación referente a las dificultades que presenta su hija y
reforzar las actividades propuestas por la terapeuta de lenguaje.
• Ser consecutivo en la intervención y tratamiento para mejorar la dificultad
presente en Sharon.
2.3. Informe de la evaluación del post test
27
INFORME DE LENGUAJE
VIII. DATOS PERSONALES:
Nombres y apellidos: Sharon Amatista Chuquicondor Vilchez

Fecha de nacimiento: 10/07/2010
Edad: 9 años
Sexo: Femenino
Grado de instrucción: 3er grado
Tipo de centro educativo: Particular
Fechas de evaluación: 24/10/2019
Nombre del evaluador: Geraldine Ore
Safiro Vilchez
IX. MOTIVO DE CONSULTA:
Evaluación del desarrollo, lingüístico a solicitud de la madre ya que refiere

que su niña presenta dificultades para pronunciar la R palabras.
X. OBSERVACION DE LA CONDUCTA:
Sharon presenta las siguientes características, tez clara, contextura delgada,

con estatura dentro del promedio. Asimismo, adecuada presentación e higiene
personal. Durante la evaluación, la menor estuvo atenta y colaboradora,
mostro seguridad y desarrollo la prueba sin dificultad.
XI. PRUEBAS APLICADAS:
• Test de Evaluación del Lenguaje Oral (ELO)

• Test de articulación
• Evaluación ortofonica
• Test wepman
XII. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:
28
Se obtuvieron los siguientes resultados según los componentes del lenguaje

que se evaluaron.
Discriminación auditiva de fonemas:
Sharon obtuvo un puntaje directo de 12 y una puntuación percentil de 45,

ubicándola en un nivel promedio de acuerdo a su edad, lo cual indica que
presenta capacidad de percepción en los estímulos auditivos, habilidad para
recibir diferencias, intensidad y timbre entre sonidos, así como identificar
fonemas o palabras iguales o desiguales.
Aspecto fonológico
Obtuvo un puntaje directo de 39 y una puntuación percentil de 35
encontrándose en un nivel muy medio bajo, lo cual indica adecuada capacidad
articulatoria al momento de reproducir y de emitir palabras que contengan el
fonema /r/.
Aspecto sintáctico
Obtuvo un puntaje directo de 28 y una puntuación percentil de 80
encontrándose en un nivel alto, lo cual indica adecuada capacidad para el uso
de estructuras gramaticales y morfológicas lo que le permite comunicar
mensajes a través de frases.
Aspecto semántico
La menor obtuvo un puntaje directo de 17 y una puntuación percentil de 30
ubicándola en un nivel medio, lo cual hace referencia ha mejorado en la
comprensión de vocabulario en cuanto al significado de palabras, así como
para la comprensión y adquisición de frases.
En cuanto a la evaluación global obtuvo un puntaje directo de 97, con

puntuación percentil de 40, encontrándose en un nivel medio.
29
XIII. CONCLUSIONES
• Sharon ha mejorado en cuanto a las dificultades que presentaba en el
lenguaje oral. Sin embargo, hay que seguir estimulando el fonema /r/
para una adecuada pronunciación.
XIV. RECOMENDACIONES
• Continuar con sesiones de terapia de lenguaje para fortalecer el fonema

/r/ suave.
• Continuar con el trabajo de coordinación en la adecuada respiración
(Inhalar – pausa- exhalar), lo cual ayude a la adecuara pronunciación
del fonema /r/.
• A los padres seguir estimulando el desarrollo del lenguaje, asimismo
asistir a talleres de orientación referente a las dificultades que presenta
su hija y reforzar las actividades propuestas por la terapeuta de
lenguaje.
30
CAPITULO III
EVIDENCIAS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
TERAPÉUTICA DEL LENGUAJE
31
32
ANEXO 1: DURACIÓN Y ESQUEMA DE LAS SESIONES DEL PROGRAMA
FASE DEL PROGRAMA: EVALUACIÓN (FASE A1)
Sesión 1 45 min 14/04/2018
Sesión 2 15 min 21/04/2018
Sesión 3 15 min 26/04/2018
FASE DEL PROGRAMA: INTERVENCIÓN (FASE B)
Sesión 1 30 min 28/04/2018
Sesión 2 45 min 12/05/2018
Sesión 3 45 min 19/05/2018
Sesión 4 45 min 19/05/2018
Sesión 5 45 min 26/06/2018
Sesión 6 45 min 02/06/2018
Sesión 7 45 min 09/06/2018
Sesión 8 23/06/2018
FASE DEL PROGRAMA: SEGUIMIENTO (FASE C)
N° Sesión Objetivo Estrategias Duración Fecha

Sesión 1 15 min 02/07/2018
Sesión 2 15 min 03/07/2018
Sesión 3 15 min 04/07/2018
_______________________________________________________
33
Mg. Roció Huaman Valverde
34
FORMATO DE REDACCIÓN DEL PROGRAMA
Márgenes 2..5 para todos los márgenes
Tipo de fuente Arial o Times Román
Tamaño y espacio 1.5. espació y 12 ptos para la redacción
Tamaño y espacio para tablas Libre ( no puede haber una tabla en dos hojas si es posible)
del programa
FORMATO DE REDACCIÓN PARA EL ARTÍCULO
Márgenes 2..5 para todos los márgenes
Tipo de fuente Times Román
Tamaño y espacio 1 espació simple y 11 ptos para la redacción
Tamaño y espacio para tablas Libre ( no puede haber una tabla en dos hojas si es posible)
del programa priorizar visualización de resultados
Tamaño y espacio para gráficos Libre priorizar visualización de resultados

del programa
35

Acfrogcjuu QNRSNCH Zcjldclmkzwno 4dfreu1uht2hhmihpv3m0lqpaxbx1c Jhon92mu67vl2sukeph03bc06knzaeu7ip87ybs0pm1eibyq5tlti8w3g4xg9sgjjbccpem2evqyilbfawbh

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Copyright:

Formatos disponibles

CENTRO PERUANO DE INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS Y MODIFICACIÓN DEL

PROGRAMA DE CASO ÚNICO

APLICACIÓN DE UN PROGRAMA LOGOPÉDICO DE INTERVENCIÓN EN

LIMA, PERÚ, NOVIEMBRE, 2019

A dios por darnos la

PROGRAMA LOGOPEDICO DE INTERVENCIÓN EN DISLALIA

Palabras clave: Dislalia funcional simple, articulación.

LOGOPEDIC FUNCTIONAL DISLALIA INTERVENTION PROGRAM IN A 9-YEAR-

Keywords: Simple functional dyslalia, articulation.

PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEAPEUTICA

DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEAPEUTICA DEL

Nombre del participante: Sharon Chuquicondor Vilchez

Dirección: sector 2 grupo1 Mz K lote 16 V.E.S

Centro Educativo: “Nuestra señora de la Misericordia”

Grado: 3ro de primaria

Terapeutas: Yeraldine Ore; Safiro Vilchez

2.1. Objetivo General:

2.2. Objetivos específicos:

3. Areas de trabajo del programa

3.1. Organización Fonológica:

3.2. Organización Semántica

que responde a una convención social y se produce por la experiencia directa

3.3. Organización sintáctica se define como la habilidad para producir

4. Organización del programa

4.1. Organización fonológica:

- Discriminación auditiva de fonemas.

4.2. Organización léxico semántico:

- Agrupación por semejanza

4.3. Organización sintáctica

5. Metodología del programa

5.1. Tipo de investigación

La investigación es de tipo experimental, debido a que hay manipulación

5.2. Diseño de investigación

5.3. Descripción del participante

5.4. Duración y esquema del programa

FASE DEL PROGRAMA: EVALUACIÓN (FASE A1)

N° Sesión Objetivo Técnica utilizada Duración Fecha

Sesión 1 Recoger información sobre la situación actual de la niña, donde 24/09/2019

FASE DEL PROGRAMA: INTERVENCIÓN (FASE B)

N° Sesión Objetivo Técnica utilizada Duración Fecha

Ejercitar el componente fonológico a través de la relajación, Respiración y praxias

Fortalecer el componente fonológico a través de la repetición de

Fortalecer el área de discriminación auditiva y componente

Reforzar el componente sintáctico con la formación de oraciones

Fortalecer los componentes fonológico, semántico, y sintáctico,

Fortalecer el componente fonológico e incrementar el desarrollo

Reforzar el componente fonológico, semántico y sintáctica a

FASE DEL PROGRAMA: SEGUIMIENTO (FASE A)

N° Sesión Objetivo Estrategias Duración Fecha

Mg. Roció Huaman Valverde

5.5. Tiempo de cada sesión

5.6. Ambiente de trabajo

6. Descripción de las estrategias de intervención utilizadas utilizadas

6.1. Establecer raport entre terapeutas y la menor

2.1. Descripción de las sesiones desarrolladas

ÁREA OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

Propiciar un ambiente de Saludo inicial

Se establecerán acuerdo para el desarrollo de la sesión, así

Fonológico Disminuir el estrés y la Ejercicios de relajación

Lograr que tome conciencia Ejercicios de respiración

ÁREA OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO INDICADOR

Ejecutar ejercicios de soplo Ejercicios de soplo