Tarea 2 - Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la

Unidad 1

HERNAN DARIO ALMARIO OCHOA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia e

Escuela de Ciencias de la Educación Licenciatura en Matemáticas
Curso: Diseño de proyectos de Investigación
Junio, 2022
 Introducción

Como futuros docentes en el área de matemáticas, debemos conocer otras áreas que se
relacionan con ella, y que nos permiten aclarar el origen de sus conceptos la
interpretación y análisis del conocimiento científico que nos brindan los distintos
autores.
En el siguiente documento se da a conocer y se evidencia e desarrollo de las actividades,
presentadas en la guía de actividades Tarea 2 - Resignificar, refinar, profundizar y
contextualizar el conocimiento de la Unidad 1, con el fin de analizar y comprender los
contenidos y el diseño de curso diseño de proyectos de investigación, trabajando de
manera individual en las estrategias cognitivas, mediante diferentes modelos como lo
son: Modelo Gunawardena, Método de lectura autorregulada IPLER, Técnica del CQA
o SQA, Técnica lluvia de ideas (brainstorming), Mapa de ideas, Diagrama cognitivo,
Diagrama de flujo y la argumentación.
Este curso ayudara a la formación de futuros licenciados en Matemáticas, a comprender
la articulación de prácticas educativas y la investigación, estas técnicas de enseñanza
ayudaran a la construcción del conocimiento y fomentar la investigación en los
estudiantes generando un ambiente académico que propicia el aprendizaje.
 Desarrollo de la Actividad
1.-Utilizando la técnica CQA o SQA en la tabla siguiente a nivel individual responda las
siguientes preguntas. Las respuestas deben argumentarse utilizando las citas de las
fuentes bibliográficas consultadas de conformidad a las normas APA versión 6. En la
cuarta columna se reporta la referencia de cada cita.

Pregunta 1:
¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la metodología de la
investigación.
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
La investigación es la búsqueda rigurosa de información adecuada sobre un tema
específico, la cual nos permite la adquisición de conocimiento mediante la
observación y la experimentación; lo que implica la utilización de métodos de
investigación y se diferencia de la metodología ya que está compuesta por un
conjunto de herramientas teórico-prácticas que son aplicadas de manera sistémica y
ordenada para con ello llegar a dar respuesta a la pregunta problema de la
investigación.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
De acuerdo a Hernández et al (2014) se define: “…es un conjunto de procesos
sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o
problema” (p. 4) y por otra parte Cohelo (s.f.) define metodología: “…conjunto de
procedimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada y sistemática en la
realización de un estudio, les otorga validez y rigor científico a los resultados
obtenidos en el proceso de estudio y análisis” (párr. 1), teniendo de base esas
definiciones claras se puede evidenciar que la investigación es el proceso para generar
el nuevo conocimiento y la metodología de la investigación es como realizamos ese
proceso encaminado a la búsqueda de generar nuevos saberes o de comprobar otros.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
La Investigación no es simplemente ir tras un objetivo si no que esta tiene una
finalidad de generar conocimiento, la que permite al docente y al estudiante ir
mejorando en el contexto educativo con lo que le permite innovar las metodologías
que llevan a un mejoramiento en el entorno social y educativo.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
La investigación se diferencia de la metodología de investigación ya que la
metodología se encarga de ordenar sistemáticamente los pasos, métodos y técnicas
que conlleva un proceso investigativo para la producción del conocimiento, es decir,
la investigación es la totalidad y la metodología es una parte fundamental para la
correcta realización del proceso investigativo, la que puede tomar diferentes caminos
dentro de la investigación, entre los cuales están las metodologías, cuantitativas,
cualitativas o mixtas.
Referencias (utilizando las normas APA:
Cohelo, F. (s.f.). Significado de Metodología de la investigación. Recuperado de:
https://www.significados.com/metodologia-de-la-investigacion/
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrievedhttp://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/
metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Pregunta 2:
¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en matemáticas
aprenda a investigar?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
La investigación es útil en el estudiante ya que permite ampliar su conocimiento
mediante la lectura y revisión, contribuyendo al estudiante habilidades como:
pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación, colaboración y
autonomía; permitiendo una formación completa como futuros profesionales en
licenciatura en matemáticas.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
La importancia de investigar en matemáticas según Bastero (2008): “…dentro del
trabajo de los investigadores en matemáticas, es enunciar y demostrar teoremas,
extender o particularizar resultados ya conocidos y tratar de desarrollar nuevas teorías
en la medida en que sea capaz de hacerlo” (p. 455), las matemáticas han edificado la
sociedad en la que vivimos, la importancia de estas en la vida diaria para resolver
nuestros problemas, se ha tornado cada vez difícil su aprendizaje en los estudiantes ya
que el nivel de abstracción no le encuentran sentido por qué aprenderlas, es ahí donde
el investigar en matemáticas tiene un grande campo de acción en comprobar nuevas
teorías, teoremas y axiomas, el educativo donde se comprueban nuevas técnicas de
enseñanza aprendizaje, evaluación, didácticas, etc.

Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

La importancia de investigar en licenciatura en matemática nos brinda elementos de
importancia para el desarrollo de la capacidad de argumentación racional, la
abstracción reflexiva y el aumento de las habilidades necesarias para resolver
problemas no sólo del ámbito escolar, sino de amplia aplicación y transferencia a
otros campos del saber.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Es completamente necesario y útil que un estudiante de licenciatura en matemáticas
aprenda a investigar porque se hace indispensable en su formación profesional el
desarrollo de un pensamiento crítico, con el que cuestione los saberes, su pertinencia
y su continuo progreso, pues sólo de ésta manera será posible el desarrollo y
construcción de nuevo conocimiento, con la investigación es posible responder a
problemáticas que se presentan de manera específica en cada comunidad y si el
licenciado cuenta con la formación adecuada podrá hacerle frente a los diferentes
desafíos que se le presenten en su quehacer pedagógico, indagando y planteando
nuevas y confiables soluciones.
Referencias (utilizando las normas APA:
Bastero, J. (2008). La investigación matemática. Recuperado de
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/43-44/Articulo93.pdf

Pregunta 3:
¿De qué se trata los métodos y diseños en la investigación educativa?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
Los métodos y diseño de investigación son herramientas con las cuales realizamos
recolección de datos, formulación y respuesta de la pregunta problema de
investigación donde damos conclusiones a través de un análisis sistemático y teórico
de los datos para aplicarlo en un campo de estudio específico.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

Los métodos de investigación en educación se dividen en: investigación

experimental esta se hace en base al método científico de las ciencias naturales,
investigación cuasiexperimental la cual se trata del objetivo de estudio y su
entorno, investigación correlacional y descriptiva se concibe como las variables
del entorno que afectan cierto fenómeno, investigación etnográfica estudio de
grupos humanos, Investigación cooperativa esta se trata del cambio social y
educativo de la acción diaria del profesorado y por ultimo investigación evaluativa,
la cual se trata de toma de información valiosa, viable, con el fin de tener un
criterio en la toma decisiones. (Metodología de la Investigación en Educación, s.f.)

Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

 Es importante que como futuro docente conozca los métodos y diseños de
investigación educativa ya que esta se caracteriza por tener un macro-desarrollo de
su metodología y por una creciente complejidad, con la intención de llegar a un
conocimiento riguroso y obtener una información objetiva de la realidad del aula
mediante una metodología adecuada y aplicarse con el objetivo de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Es completamente necesario y útil que un estudiante de licenciatura en matemáticas
aprenda a investigar porque se hace indispensable en su formación profesional el
desarrollo de un pensamiento crítico, con el que cuestione los saberes, su pertinencia
con su continuo progreso, pues sólo de ésta manera será posible el desarrollo y
construcción de nuevo conocimiento, con la investigación es posible responder a
problemáticas que se presentan de manera específica en cada comunidad y si el
licenciado cuenta con la formación adecuada podrá hacerle frente a los diferentes
desafíos que se le presenten en su quehacer pedagógico, indagando y planteando
nuevas y confiables soluciones.
Referencias (utilizando las normas APA:
Métodos de Investigación en Educación (s.f.). Recuperado de
http://www.uco.es/dptos/educacion/invadiv/images/stories/documentos/
METODOS/METOD OS%20PRESENTACIONES/MANANA/TEMA2.pdf

Pregunta 4:
¿Qué enfoques se utilizan en la investigación?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistemático en la cual el
objetivo es dar solución a problemas sociales, educativos, culturales, etc. En la cual se
garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de soluciones viables por lo
que el propósito es investigar y acercarse a la realidad generando nuevos
conocimientos por lo tanto es necesario elegir un enfoque adecuado ya sea el
cuantitativo y cualitativo, donde algunas investigaciones tienen mediciones y
procesamiento de datos, otra investigación solo depende de la observación y toma de
información que más adelante se refuta o es sustentada con otros autores.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Los enfoques de la investigación Según Hernández y Fernández (2014) se dividen
en dos: “… enfoque cuantitativo y cualitativo (…). Ambos enfoques emplean
procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos
por igual”, desde esta perspectiva el investigador ya conoce que debe hacer para
realizar la investigación, como debe capturar la información para posteriormente
realizar su análisis de resultados, es ahí donde el conocimiento va tomando forma
y se sistematiza para posteriormente ser publicado de una manera entendible y
que sea un documento que pueda ayudar a generar futuras investigaciones o
comprobaciones.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
La investigación, por lo regular, parte de dos enfoques metodológicos: el
cuantitativo y el cualitativo, por lo que se hace necesario que el docente sepa que
enfoque utilizara en la investigación para así mejorar los métodos de enseñanza, ya
que debe recurrir al enfoque cuantitativo para observar los resultados de su práctica,
en este caso las notas de sus estudiantes pueden ser un estimativo, pero también
observar la parte cualitativa, donde las variables del entorno pueden afectar la
investigación.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Las estrategias básicas para generar nuevos conocimientos, los dos enfoques
siguen la misma línea como lo explica Grinnell (1997, como se citó en:
Hernández, S. R., et al. 2014), realizan la observación y evaluación de fenómenos,
a partir de ésta observación y evaluación establecen ideas o supuestos como
consecuencias de los mismos, demuestran en qué grado dichos supuestos o ideas
tienen fundamento, luego hacen la revisión de los supuestos o ideas sobre el
análisis, finalmente proponen nuevas observaciones y evaluaciones para hacer
claridad, rectificar, fundamentar los supuestos o ideas e inclusive para originar
otras. Sin embargo, aunque los dos enfoques tanto cuantitativo como cualitativo
comparten la rigurosidad científica y siguen esta línea de estrategias, cada uno de
ellos tiene características Particulares
 Referencias (utilizando las normas APA:

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf

Pregunta 5:
¿Cuáles son las características que poseen esos enfoques?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
De acuerdo al enfoque de la investigación ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo,
cuando en una investigación se usa un enfoque cuantitativo, las hipótesis del
investigador se someten a mediciones numéricas y sus resultados que se analizan de
forma estadística. Se trata de una investigación objetiva y rigurosa en la que los
números son significativos.
Un enfoque cualitativo de la investigación permite alcanzar un análisis sistemático de
información más subjetiva. A partir de ideas y opiniones sobre un determinado
asunto, se abre el análisis no estadístico de los datos, que luego son interpretados de
una forma subjetiva pero lógica y fundamentada.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
El enfoque cuantitativo “…es el que representa, como dijimos, un conjunto de
procesos, es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no
podemos “brincar” o eludir pasos, el orden es riguroso, aunque desde luego,
podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez
delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura
y se construye un marco o una perspectiva teórica” (Hernández et al, 2014) y por
otra parte “… en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e
hipótesis preceda a la recolección y el análisis, los estudios cualitativos pueden
desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el
análisis de los datos” (Hernández et al, 2014)
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Es importante tener los conceptos claros de estos enfoques y las características de
cada uno, ya que desde el comienzo de la investigación hay que tener claro cómo
 se procede a investigar y que tipo de información se debe capturar para hacer el
respectivo análisis y dar conclusiones objetivas con respecto a la pregunta de
investigación.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la

respuesta de la pregunta)

Las características son siguientes:

Características del enfoque cuantitativo
-Para obtener los resultados el investigador recolecta datos, los
estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos.
Características del enfoque cualitativo
Este enfoque incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas y estudios
no cuantitativos. Sus características más relevantes son:
-El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente
definido.
-Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo.
-- Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.
- Características del enfoque Mixto
- Es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio para responder al planteamiento del
problema.
- Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.
- El planteamiento de tu problema es más claro.
- Te arroja datos más ricos y variados mediante la multiplicidad de
observaciones.
- Impulsa la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos.

Efectúa indagaciones más dinámicas.

Es de suma importancia tener claro estos conceptos antes de iniciar una

investigación, para tener claro la forma en que se va a proceder a investigar y el
tipo de información que se debe recolectar para hacer el análisis. Además, he
aprendido que el enfoque cuantitativo es probatorio y que cada etapa procede a la
siguiente y no se puede saltar un paso. Según (Hernández et al, 2014, p. 7) los
estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o
 después de la recolección y el análisis de los datos.
Referencias (utilizando las normas APA:
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.

Retrieved from

http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-

de-la-investigacion-sexta- edicion.compressed.pdf

Pregunta 6:
¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
Un enfoque cualitativo de la investigación permite alcanzar un análisis sistemático de
información más subjetiva. A partir de ideas y opiniones sobre un determinado
asunto, se abre el análisis no estadístico de los datos, que luego son interpretados de
una forma subjetiva pero lógica y fundamentada por autores.; en el enfoque
cuantitativo, las hipótesis del investigador se someten a mediciones numéricas y sus
resultados que se analizan de forma estadística. Se trata de una investigación objetiva
y rigurosa en la que los números son significativos.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Según Hernández et al (2014) las diferencias entre los dos enfoques:
Cualitativo
*Lleva un orden obligatorio
* Si los resultados corroboran las hipótesis, si se refutan, busca de mejores
explicaciones y nuevas hipótesis.
* La hipótesis se plantea antes de realizar la investigación.
* La recolección se realiza con métodos estandarizados.
Cuantitativo
*El proceso no lleva un orden claro.
* Se basa más en la lógica y el proceso inductivo.
*En la mayoría de investigaciones son se comprueban hipótesis.
*Recolección de datos no estandarizados.
Utiliza la observación no estructurada y entrevistas abiertas.
 Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
El enfoque cualitativo el cual es más aplicable a la enseñanza y aprendizaje, es
donde se pueden crear los nuevos métodos para mejorar la construcción de
conocimiento por parte de los alumnos, se está hablando de una asignatura la cual
por su mala práctica de enseñanza los estudiantes se resisten aprender.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Las principales diferencias radican en la forma de recolección y análisis de la
información, la cuantitativa lo hace de forma numérica mientras la cualitativa lo hace
en opiniones profundas.
La investigación cualitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar resultados más
amplios, nos otorga control sobre los fenómenos y la forma de medirlos, oportunidad
de replicarlos y facilita la comparación entre estudios similares; mientras que la
investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza
interpretativa, contextualización del ambiente, detalles y experiencias únicas,
aportando un punto de vista fresco, natural y holístico (el todo) de los fenómenos, así
como su flexibilidad.

Referencias (utilizando las normas APA:

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-
de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Pregunta 7:
¿Cuál de los enfoques es el mejor?, Explique
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
El enfoque cuantitativo es el mejor ya que a través de los números se expresa mejor
una investigación donde hay cifras utilizadas para hallar la probabilidad de esos
sucesos, en el caso de investigación educativa se puede evidenciar una técnica el
porcentaje de aceptación en los estudiantes, la cantidad de alumnos estudiados, etc.,
lo cual brinda márgenes de confianza en los que se puede contar.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Desde mi carrera profesional de licenciatura de matemáticas y referente a su
significado del lenguaje universal: “…la investigación cuantitativa ofrece la
posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, otorga control sobre
los fenómenos, así como un punto de vista basado en conteos y magnitudes”
(Hernández et al, 2014), este tipo de investigaciones ayudan a mejorar los
procesos de enseñanza, nuevos métodos didácticos y de evaluación en el campo
de las matemáticas, le brinda herramientas al docente en la toma de decisiones en
el salón de clases, este tipo de investigaciones cuentan con mucho insumo para
trabajar debido a que hoy en día la asignatura de las matemáticas no cuenta con
mucha receptibilidad por parte de los estudiantes.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Es necesario aprender a manejar ambas investigaciones ya que la versatilidad
ayuda a que de un modo u otro esta siga adelante y al tener problemas estos se
puedan solucionar.

Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la

respuesta de la pregunta)
He aprendido que el método cuantitativo es el más usado por las ciencias
exactas o naturales y el cualitativo por las ciencias humanísticas y que es posible
reunir ambos enfoques en uno sólo denominado mixto” (Metodología de la
Investigación Sampieri). También conocimos los referentes básicos generales del
enfoque cualitativo como son el positivismo neopositivismo y positivismo,
mientras el cualitativo tiene como base la fenomenología, el constructivismo, el
naturalismo. También aprendimos que El enfoque cualitativo busca expandir los
datos y se basa en investigaciones previas y el enfoque cuantitativo pretende medir
con precisión las variables del estudio fundamentándose en sí mismo.
 Referencias (utilizando las normas APA:
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/
metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Pregunta 8:
¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
Se originan a partir de la información que se debe capturar en la investigación, si se
puede sistematizar y aplicar la estadística para sus procesamiento y análisis, y si es
cualitativa es algo más de observación en campo, de lectura y de recopilación de
información.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Según Hernández et al (2014) el origen de las investigaciones: “entre las cuales se
encuentran las experiencias individuales, materiales escritos como artículos y
tesis; piezas audiovisuales, radio o televisión; información disponible en internet
como páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras), teorías,
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales,
observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos”.
Se evidencia que el insumo de una investigación desde la perspectiva de un
licenciado se tiene al alcance desde el salón de clases, con los estudiantes, con los
libros que se frecuenta, el ámbito social, etc. Lo importante es que se quiera
investigar y generar nuevos saberes para darlos a conocer al mundo.

Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

Las investigaciones se originan de una problemática que observamos en el medio
que nos encontramos donde buscamos dar una solución, en la cual debemos llevar
un proceso donde se va moldeando hasta escribir, definir un método y su forma de
llevar todo adelante en la resolución de dicho problema.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Se originan a partir de la información que se debe capturar en la investigación, si
 se puede sistematizar y aplicar la estadística para sus procesamiento y análisis, y
si es cualitativa es algo más de observación en campo, de lectura y de
recopilación de información, es decir, se originan principalmente de necesidades,
ideas o problemas por resolver.

Referencias (utilizando las normas APA:

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.

Retrieved from

http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-

de-la-

investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

1.9. Utilice una matriz de inducción para señalar o identificar las semejanzas y
diferencias entre la investigación en ciencias experimentales y la investigación en
educación en ciencias ejemplifique y explique. La matriz de inducción debe tener
mínimo 6 criterios de comparación. (consultar sobre la estrategia cognitiva de la Matriz
de inducción: qué es, cómo se elabora, para que sirve…).
Las conclusiones verticales son por cada columna, y las horizontales por cada fila,
posteriormente se realiza la conclusión de las verticales y la conclusión de las
horizontales y finalmente la conclusión de la matriz de inducción se construye de la las
dos anteriores (no es la unión de ellas).
 Criterios de Investigación en
ciencias
comparación
experimentales
Criterio 1: La investigación experimental
Definición es cualquier investigación
realizada con un enfoque
científico, donde un conjunto
de variables se mantiene
constantes, mientras que el
otro conjunto de variables se
mide como sujeto del
experimento. La investigación
experimental es uno de los
métodos de investigación
cuantitativa principales.
Investigación en educación
en
ciencias
La investigación en educación en
ciencias, hace referencia a la
investigación de los procesos
educativos en las ciencias exactas,
es decir, es un conjunto de
estudios del uso de las ciencias
abstractas en la educación y su
directa incidencia en la
preparación y formación de
profesionales en las diferentes
áreas del conocimiento. Tiene
como objetivo el ubicar el
conocimiento científico en los
procesos educativos para guiar la
investigación a un
impacto social a partir del saber.
Conclusiones
Los dos tipos de investigación son
muy diferentes y tienen diferentes
objetivos y campos de estudio, ya
que la primera utiliza metodologías
pertinentes para el tratamiento de
información, y la segunda busca
identificar la causa de las
dificultades de los estudiantes
dando como resultado que se debía
al enfoque didáctico poco
pertinente para el aprendizaje.
Criterio 2: El objetivo de la El enfoque de la investigación en La investigación educativa se
Enfoque investigación experimental, educación en ciencias es el aportar encarga netamente del impacto de
Investigativo por tanto, es conocer los al estudio de los factores las ciencias en la formación de los
cambios que se dan en una inherentes al acto educativo en sí, estudiantes, Mientras que el
variable dependiente al su historia, el conocimiento experimental simplemente busca
modificar una o varias profundo de su corroborar la hipótesis científica de
independientes. Pero estructura, y llegar hasta una los fenómenos subyacentes del
eso sí, las demás se investigación reflexiva y actuar del sujeto, sin importar el
mantienen constantes. práctica, donde se puedan enfoque educativo ya que es
descifrar significados y relativa a los fenómenos y no los
construir acerca de escenarios procesos.
concretos, simbólicos e
imaginarios que forman parte
del diario vivir (Fiorda, 2010).
Criterio 3: Se presenta mediante la La investigación educativa se La selección de metodologías de
Método de manipulación de una variable caracteriza por un macro-desarrollo investigación idóneas para la
Investigación experimental no comprobada, de su metodología y por una confrontación de dicho reto es
en condiciones creciente complejidad de la misma, imperativa. Dicho reto requiere la
rigurosamente controladas, con la intención de llegar a un formación de investigadores
con el fin de describir de qué conocimiento riguroso de la comprometidos con la realidad
modo o por qué causa se realidad del aula mediante una social en que viven y con una
produce una situación o metodología adecuada. Dicho visión del proceso de investigación
acontecimiento particular. conocimiento permite configurar como una tarea de servicio, y no
Su tratamiento depende una ciencia mediante la como un ejercicio intelectual
completamente del distribución de unos componentes realizado desde una torre de marfil
investigador, de las decisiones básicos en su campo de para su satisfacción individual.
que tome para manejar su investigación. En Educación, más Requiere también conocimientos
Experimento, donde se que nunca, se precisa conferir de sistemáticos y coherentes dentro
introduce variables de estudio rigor y de fiabilidad a cualquier del área de la investigación
manipuladas, para controlar el proceso relacionado con la cualitativa (Echeverría, 1994).
aumento o disminución de enseñanza y/o con el aprendizaje.
esas
variables y su efecto en las
conductas observadas
Criterio 4 Estudio sobre los efectos Parece que, en la educación en La investigación experimental es
Ejemplo secundarios de un nuevo ciencias, en la práctica, en la un tipo de investigación en el cual
medicamento. escuela, en el aula, sucede muy los resultados pueden describir
Área: farmacología. Un grupo poco en términos de cambios que fenómenos ocurrentes en casos de
de control consumirá un puedan ser considerados la vida real, en donde los sujetos se
placebo. El otro grupo consecuencia clara del ven identificados porque han
consumirá el medicamento en conocimiento producido por la padecido esa situación o la han
fase de experimentación. investigación en esa área. La disfrutado y su investigación se
Ninguno de los participantes transferencia de ese conocimiento centra en reconocer al sujeto como
sabrá en qué grupo está al trabajo inmediato, de cara a su dador o responsable de ese
asignado. De ese modo, podrá mejora, es muy baja y, conocimiento, por ejemplo la
observarse si los efectos son consecuentemente, su utilidad investigación experimental puede
causados por el medicamento desde esta perspectiva es darse en un aspecto rutinario como
en prueba. discutible. comer, decir entonces que la
Paradójicamente, sin ese comida entre más peso tenga menos
conocimiento esa misma sabrosa será, es experimental, pero
enseñanza de la ciencia no dará educativa en ciencias seria la razón
mejores resultados. por la cual está afirmación es cierta,
bajo que pensar médico y como
podría mejorarse ese consumo de
 alimentos, constituye una
investigación educativa en ciencias.
Criterio 5 Se basa en un enfoque Se basa en un enfoque cualitativo La semejanza radica en que son
Semejanzas cuantitativo porque por porque busca más que todo conceptos de la investigación
ejemplo la química es una comprender los fenómenos científica y que son inherentes al
ciencia que concibe resultados educativos, por ejemplo, da objeto de estudio, es decir que
con fórmulas exactas, al igual nociones de diferentes formas de deben llevarse a cabo para la
que la Física son ciencias que aprendizajes y sus características, obtención de una investigación
tratan de dar una veracidad a además utiliza la reflexión crítica exitosa.
través de la rigurosidad de forma permanente. Hace
científica. revisiones sociales, culturales,
Se busca realizar estudios educativas de la manera cómo éstos
que puedan traducirse en influyen en el desarrollo integral de
números y datos los actores del proceso educativo
estadísticos.
Criterio 6 -Buscan lo real y comprobable. Busca dar soluciones a Son distintas formas de investigar,
Diferencias Buscan suplir necesidades problemáticas en el contexto. se basan de acuerdo con el objetivo,
concretas, fortalecen el Busca fortalecer el conocimiento a la profundidad, a la naturaleza de
conocimiento científico, por científico a través del fomento de los datos, a las variables, a los
ejemplo, la Física explica y una buena calidad educativa basada medios de obtención de datos, al
comprueba las causas del efecto por ejemplo en mejoramientos del tipo de inferencia, al tiempo en que
de la luz. proceso de enseñanza aprendizaje se efectúan y al periodo temporal
-Investigación como en el sistema educativo. en que se realiza.
acción necesaria para Investigación como acción
identificar y necesaria para identificar y
diagnosticar diagnosticar necesidades y vacíos
necesidades y vacíos en el campo educativo, social,
en el campo de las institucional.
ciencias Por ejemplo, la investigación de
xperimentales. las repercusiones que tiene el
Por ejemplo, la investigación avance matemático en el
en la ciencia matemática que desarrollo integral de los
permita hacer nuevos educandos.
avances hacia la exploración
del universo.
Conclusiones La investigación experimental, La investigación en educación en La investigación experimental
propende por un estudio de los ciencias, ayuda a los académicos a contraria a la investigación en
fenómenos a través del sujeto contemplar procesos formadores en educación en ciencias, tiene como
y su interacción con el medio, colegios, universidades y escuelas argumentos esenciales, el sujeto
es decir, tiene como principal que ayuden a solidificar activo en la ejecución y cambio de
protagonista al hombre y su conocimientos respecto al uso de variable, mientras que, en la
impacto en el comportamiento las ciencias exactas para la investigación en educación en
de la variable cuantitativa y de educación, en donde está prepare conducta, es el sujeto que actúa y
los elementos que subyacen de idóneamente a los educandos para cambia su realidad a través del
su comportamiento determinan la aplicación del conocimiento en estudio de las ciencias, no obstante,
y predicen comportamientos el diario vivir, y para fortalecer los es un proceso meramente colectivo
futuros dentro de la espacios de investigación científica ya que se debe al comportamiento
investigación para la mejora de la educación. de todos que se logra cambiar la
variable. La investigación
experimental no pretende
 reflexionar más allá de encontrar la
responsabilidad del sujeto contrario
a la investigación educativa que
deja como resultado el desarrollo
de métodos y técnicas en las cuales
mediante procesos académicos y
culturales se proyecta a la ciencia
como base de cambia, distinto al
estado psicológico y conducta del
sujeto en la investigación
experimental. Por otro lado, se
reconoce a la investigación en
educación en ciencias como el
método más asertivo dentro del
marco conceptual necesario por el
docente sin evadir la necesidad de
la experiencia como parte esencial
de la innovación y transformación
social.
Conclusión de la Matriz
Las investigaciones son para el educador una fuente confiable siempre y cuando se use una organización adecuada a la situación y
contexto que se vive. Explicar y analizar con argumentos sólidos los resultados ayudan a que las conclusiones tengan un destino
promisorio de cambio, sea cual sea el tipo de investigación debe ser enfocado a entender las situaciones y plantear soluciones a los
problemas hallados, una buena argumentación acompañado de la experiencia en el desarrollo de informes y vivencia de situaciones
hace que el análisis vaya más allá de una simple clasificación de las variables y su posterior estudio sino un enlace directo a
describir los diferentes sucesos, a predecir y a dimensionar el actuar de los individuos dentro determinado contexto. En pocas
palabras, la investigación no sólo estudia, sino que prepara, forma y construye personas e individuos competentes en una sociedad a
través de su papel de investigador en la transformación social que tanto necesita la comunidad.
1.10. El resumen del artículo científico “es de tipo estructurado y consiste en un párrafo
formado por un conjunto de frases u oraciones cortas que describen lo más relevante de
cada una de las partes del manuscrito en un máximo de 300 palabras y con los
siguientes apartados: Objetivo, Métodos y materiales, Resultados y discusión,
Conclusiones y Palabras clave”. (Ver: Qué es y que no es un resumen de un artículo
científico: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
53072007000100001 ).

De las bases de datos buscar cuatro (5) artículos científico, dos que sean producto de
una investigación cualitativa, y tres de un estudio cuantitativo, para analizar la
estructura del resumen de cada artículo seleccionado, e identificar las diferencias de las
características de redacción de cada apartado que integra o que conforma un artículo
científico cualitativo y de uno cuantitativo, diseñando una tabla didáctica donde se
trascriba cada resumen, y se compare las diferencias de las características de redacción
de los apartados de un resumen de un artículo científico cuantitativo de uno cualitativo.

(Ver base de datos a usar: https://drive.google.com/file/d/1YhHeznOrXbCpD7EJdupca-

KXz9F_tTLa/view?usp=sharing. Nota: los artículos seleccionado deben ser
investigaciones relacionado con la Educación Matemática, se deben citar según las
normas APA y reportar su correspondiente URL.
 Definición
Tipo de Son diferentes formas de investigar, en la
investigación que se basan de acuerdo al objetivo, a la
profundidad del tema, a la naturaleza de
los datos, a las variables, a los medios de
obtención de datos, al tipo de inferencia,
al tiempo en que se efectúan y al periodo
temporal en que se realiza.
Enfoque de El enfoque de la investigación es un
investigación proceso sistemático disciplinado y
controlado, también es la forma en la
que el investigador se aproxima al
objeto de estudio. Es la perspectiva
desde la cual aborda el tema, que
variará dependiendo del tipo de
resultados que espera encontrar.
Técnicas La técnica de investigación científica
es un procedimiento típico, validado
por la práctica, orientado
generalmente a obtener y transformar
información útil para la solución de
problemas de conocimiento en las
Diferencia Semejanza
La diferencia entre enfoque, las La semejanza reside en que
técnicas y métodos de investigación es son conceptos de una
que estas son una clasificación general investigación científica y que
que efectúa en una investigación, en son inherentes al objeto de
donde están inmersos los demás estudio, es decir que deben
términos y donde el investigador elige llevarse a cabo para la
el más coherente y pertinente de obtención de una
acuerdo con el objeto de la investigación exitosa.
investigación.
Están asociados a la investigación La semejanza con los
cualitativa que maneja información demás términos se basa en
la
de forma reflexiva, autocritica y la
utilización de las técnicas,
cuantitativa se basada en análisis y métodos y herramientas de
resultados estadísticos o numéricos. investigación para la
obtención de resultados
verídicos.
De acuerdo al significado se De acuerdo al
encuentra las siguientes diferencias: significado se pude
 Técnica: Procedimiento validado encontrar las semejanzas:
por la práctica.  Son procedimientos
 Método: Herramientas y herramientas
utilizadas por los estandarizadas para
 disciplinas científicas. recolectar investigadores. la investigación
datos, como la observación no  Instrumentos: Recursos que tiene  Los datos de la
estructurada, entrevistas abiertas, el investigador para abordar los investigación se
revisión de documentos, discusión en problemas. sistematizan para
grupo, evaluación de experiencias  Técnicas: Observación, ser utilizados en la
personales, registro de historias de entrevistas y encuestas. investigación.
vida, e interacción e introspección con  Son utilizados por los
grupos o comunidades. investigadores para
realiza la investigación de
una forma científica.
Método Los métodos de investigación son un  Métodos: Inductivo, deductivo, Busca la solución de
conjunto de procedimientos lógicos a descriptivo, histórico. problemas y la resolución
de hipótesis mediante
través de los cuales se plantean
cualquier metodo
problemas científicos y se ponen a
prueba hipótesis e instrumentos de
trabajo investigados.
Instrumentos de Los instrumentos de investigación son Instrumentos: Manuales y Son la herramientas que
investigación electrónicos. se utiliza para llegar a la
los recursos que el investigador puede
resolución de la
utilizar para abordar problemas y
investigación para la
fenómenos y extraer información de obtención de datos
ellos: formularios en papel, dispositivos
mecánicos y electrónicos que se utilizan
para recoger datos o información sobre
un problema o fenómeno determinado.
Cuestionario, termómetro, escalas, eco
gramas.