Tarea 2 - Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento

de la Unidad 1

NOMBRE DE ESTUDIANTE
Pedro Luis Villarreal Garavito

TUTOR:
Francisco Javier Vargas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCENARIOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS
2/10/22
 Introducción

El siguiente trabajo se da a conocer y se evidencia el desarrollo de

las actividades presentadas en la guía de actividades Tarea 2 -

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de

la Unidad 1, con el fin de analizar y comprender los contenidos y el

diseño de curso diseño de proyectos de investigación, trabajando de

manera individual en las estrategias cognitivas, mediante diferentes

modelos como lo son: Modelo Gunawardena, Método de lectura

autorregulada IPLER, Técnica del CQA o SQA, Técnica lluvia de

ideas (brainstorming), Mapa de ideas, Diagrama cognitivo, Diagrama

de flujo y la argumentación.

Este curso ayudara a la formación de futuros licenciados en

Matemáticas, a comprender la articulación de prácticas educativas y

la investigación, estas técnicas de enseñanza ayudaran a la

construcción del conocimiento y fomentar la investigación en los

estudiantes generando un ambiente académico que propicia el

aprendizaje.
 Desarrollo de la actividad
1. Utilizando la técnica CQA o SQA en la tabla siguiente a nivel individual
responda las siguientes preguntas. Las respuestas deben argumentarse
utilizando las citas de las fuentes bibliográficas consultadas de
conformidad a las normas APA versión 6. En la cuarta columna se reporta
la referencia de cada cita.

Pregunta 1:
¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la metodología
de la investigación.
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
La investigación es el proceso por el cual los académicos generan nuevo
conocimiento mediante la utilización del método científico, se diferencia de la
metodología de investigación ya que esta se compone de la estructura para
investigar
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

De acuerdo a Hernández et al (2014) se define: “…es un conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o
problema” (p. 4) y por otra parte Cohelo (s.f.) define metodología: “…conjunto de
procedimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada y sistemática en la
realización de un estudio, les otorga validez y rigor científico a los resultados
obtenidos en el proceso de estudio y análisis” (párr. 1), teniendo de base esas
definiciones claras se puede evidenciar que la investigación es el proceso para
generar el nuevo conocimiento y la metodología de la investigación es como
realizamos ese proceso encaminado a la búsqueda de generar nuevos saberes o de
comprobar otros.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Que la Investigación no es simplemente ir tras un objetivo, si no que para el docente
debe ser una principal herramienta para que mejore su contexto educativo, y cree
metodologías nuevas de innovación que conlleven a un bienestar social y educativo.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
La investigación se diferencia de la metodología de investigación en cuanto a que
ésta última es la disciplina que se encarga de ordenar sistemáticamente los pasos,
métodos y técnicas que se van a utilizar en el proceso investigativo para la
producción del conocimiento, es decir, la investigación es la totalidad y la
metodología de la investigación es una parte fundamental para la correcta
realización del proceso de investigar, la que puede tomar diferentes caminos dentro
de la investigación, entre los cuales están las metodologías,
cuantitativas, cualitativas o mixtas.
Referencias (utilizando las normas APA:

Cohelo, F. (s.f.). Significado de Metodología de la investigación.

Recuperado de: https://www.significados.com/metodologia-de-la-
investigacion/
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Pregunta 2:
¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en
matemáticas aprenda a investigar?
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:

Es útil que el estudiante investigue ya que amplía sus horizontes del

conocimiento, también buscando la autonomía y generando nuevos saberes que son
importantes en nuestra asignatura
para la enseñanza y el aprendizaje.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

La importancia de investigar en matemáticas según Bastero (2008): “…dentro del

trabajo de los investigadores en matemáticas, es enunciar y demostrar teoremas,
extender o particularizar resultados ya conocidos y tratar de desarrollar nuevas
teorías en la medida en que sea capaz de hacerlo” (p. 455), las matemáticas han
edificado la sociedad en la que vivimos, la importancia de estas en la vida diaria para
resolver nuestros problemas, se ha tornado cada vez difícil su aprendizaje en los
estudiantes ya que el nivel de abstracción no le encuentran sentido por qué
aprenderlas, es ahí donde el investigar en matemáticas tiene un grande campo de
acción en comprobar nuevas teorías, teoremas y axiomas, el educativo donde
se comprueban nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje, evaluación, didácticas,
etc.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Aprender a investigar de una manera objetiva y mejorada, es de un camino
constante y complejo, que conlleva mucha dedicación, pero también benefician a la
sociedad al mismo aprendizaje, además que, para tener la información de una
manera organizada, sistematizada, y la tarea más importante finalizarla, debe ser un
compromiso muy constante, hasta poder lograr lo propuesto.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Es completamente necesario y útil que un estudiante de licenciatura en matemáticas
aprenda a investigar porque se hace indispensable en su formación profesional el
desarrollo de un pensamiento crítico, con el que cuestione los saberes, su pertinencia
y su continuo progreso, pues sólo de ésta manera será posible el desarrollo y
construcción de nuevo conocimiento, con la investigación es posible responder a
problemáticas que se presentan de manera específica en cada comunidad y si el
licenciado cuenta con la formación adecuada podrá hacerle frente a los diferentes
desafíos que se le presenten en su quehacer pedagógico, indagando y planteando
nuevas y confiables soluciones.
Referencias (utilizando las normas APA:
 Bastero, J. (2008). La investigación matemática.
Recuperado de
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/43-
44/Articulo93.pdf
Pregunta 3:

¿De qué se trata los métodos y diseños en la investigación educativa?

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:

Los métodos de investigación y diseños hacen referencia a como el docente o

estudiante va a realizar su investigación, de qué manera va recolectar la información,
como la va procesar, la teoría necesaria para sustentar el análisis de la información,
es la estructura de la investigación
en sí.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Los métodos de investigación en educación se dividen en: investigación
experimental esta se hace en base al método científico de las ciencias naturales,
investigación cuasiexperimental la cual se trata del objetivo de estudio y su entorno,
investigación correlacional y descriptiva se concibe como las variables del entorno
que afectan cierto fenómeno, investigación etnográfica estudio de grupos humanos,
Investigación cooperativa esta se trata del cambio social y educativo de la acción
diaria del profesorado y por ultimo investigación evaluativa, la cual se trata de toma
de información valiosa, viable, con el fin de tener un criterio en la toma
decisiones. (Metodología de la Investigación en Educación, s.f.)
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

Es importante que como futuro docente conozca los métodos y diseños de

investigación ya que este tipo de investigaciones se deben tener en cuenta muchas
variables del entorno para poder tener información de manera objetiva, lo que se
busca es que el conocimiento generado
pueda aplicarse para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Los diseños están encaminados a identificar las variables o aspectos que interesan
para la investigación y que se presentan de modos diferentes en cada sujeto o
muestra a investigar; a seleccionar la muestra para el estudio, pues no es posible
realizar una investigación sin antes delimitar los sujetos o población de estudio; a
elaborar o seleccionar los procedimientos que se usarán para recolectar la
información pertinente con la investigación y planificar su aplicación; y también hace
parte del diseño la determinación de los procedimientos a utilizar para analizar
la información recolectada.
Así, es posible mencionar que entre los diseños en investigación educativa están, los
que bajo una metodología cuantitativa se describen como experimentales o cuasi
experimentales, no muy utilizados toda vez que se requiere contar con al menos dos
grupos uno de control y uno experimental en el que se analizan las posibles
hipótesis con la aplicación y análisis de variables controladas, en donde se corre el
riesgo de que los contextos o ámbitos educativos se
vuelvan artificiales a fin de conseguir el control de dichas variables.
Referencias (utilizando las normas APA:
Métodos de Investigación en Educación (s.f.). Recuperado de
http://www.uco.es/dptos/educacion/invadiv/images/stories/documentos/METODOS/ME
TOD OS%20PRESENTACIONES/MANANA/TEMA2.pdf
Pregunta 4:

¿Qué enfoques se utilizan en la investigación?

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
El investigador de acuerdo al tema a investigar, el enfoque si es cualitativo o
cuantitativo, algunos temas de investigación tienen medición y procesamiento de
datos, otros temas solo se investigan mediante la observación y toma de información
que más adelante se refuta o sustenta con otros autores.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Los enfoques de la investigación Según Hernández y Fernández (2014) se dividen
en dos: “… enfoque cuantitativo y cualitativo (…). Ambos enfoques emplean
procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por
igual”, desde esta perspectiva el investigador ya
conoce que debe hacer para realizar la investigación, como debe capturar la
información para posteriormente realizar su análisis de resultados, es ahí donde el
conocimiento va tomando forma y se sistematiza para posteriormente ser publicado
de una manera entendible y que sea
un documento que pueda ayudar a generar futuras investigaciones o comprobaciones.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

Es necesario saber conocer que enfoque se utiliza la investigación un docente para

conocer nuevos métodos de enseñanza, ya que se debe recurrir al enfoque
cuantitativo al ver los resultados de su práctica, en este caso las notas de sus
estudiantes pueden ser un estimativo,
pero también está la parte cualitativa, donde las variables del entorno afectan la
investigación.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Las estrategias básicas para generar nuevos conocimientos, los dos enfoques
siguen la misma línea como lo explica Grinnell (1997, como se citó en: Hernández,
S. R., et al. 2014), realizan la observación y evaluación de fenómenos, a partir de
ésta observación y evaluación establecen ideas o supuestos como consecuencias de
los mismos, demuestran en qué grado dichos supuestos o ideas tienen fundamento,
luego hacen la revisión de los supuestos o ideas sobre el análisis, finalmente
proponen nuevas observaciones y evaluaciones para hacer claridad, rectificar,
fundamentar los supuestos o ideas e inclusive para originar otras. Sin embargo,
aunque los dos enfoques tanto cuantitativo como cualitativo comparten la
rigurosidad científica y siguen esta línea de estrategias, cada uno de ellos tiene
características
Particulares
Referencias (utilizando las normas APA:
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Pregunta 5:

¿Cuáles son las características que poseen esos enfoques?

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
De acuerdo al enfoque de la investigación ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo, la
forma de toma de información en el caso de cualitativo es toma de información
mediante métodos creados para tal fin, y en el cuantitativo se realizan encuestas con
preguntas cerradas, el tipo de razonamiento.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

El enfoque cuantitativo “…es el que representa, como dijimos, un conjunto de

procesos, es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no
podemos “brincar” o eludir pasos, el orden es riguroso, aunque desde luego,
podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez
delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y
se construye un marco o una perspectiva teórica” (Hernández et al, 2014) y por otra
parte “… en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis
preceda a la recolección y el análisis, los estudios cualitativos pueden desarrollar
preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los
datos” (Hernández et al, 2014)
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Es importante tener los conceptos claros de estos enfoques y las características, ya
que
desde el comienzo de la investigación hay que tener claro cómo se procede a
investigar y que tipo de información se debe capturar para hacer el respectivo
análisis.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Las características son siguientes:

- Características del enfoque cuantitativo

-Para obtener los resultados el investigador recolecta datos, los estudia

y analiza mediante procedimientos estadísticos.
- Características del enfoque cualitativo

Este enfoque incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas y estudios

no cuantitativos. Sus características más relevantes son:
-El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente
definido.

-Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo. ---

Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.
- Características del enfoque Mixto

1. Es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y

cualitativos en un mismo estudio para responder al planteamiento del
problema.
2. Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.

3. El planteamiento de tu problema es más claro.

4. Te arroja datos más ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones.

5. Impulsa la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos.

 Efectúa indagaciones más dinámicas.
He aprendido que es importante tener claro estos conceptos antes de investigar,
para tener claro la forma en que se va a proceder a investigar y el tipo de información
de debe captar para hacer el análisis. Además, hemos aprendido que en el enfoque
cuantitativo es probatorio y que cada etapa procede a la siguiente y no se puede
saltar un paso. Según (Hernández et al, 2014,
p. 7) los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante
o después

de la recolección y el análisis de los datos.

Referencias (utilizando las normas APA:
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la- investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf
Pregunta 6:

¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques?

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:

En el caso de cualitativo, ya que hay algunos temas son de solo observación,

análisis ysustentación desde otros autores, en cuantitativo se captura información
como cantidades, pesos, es ahí donde se recurre a la estadística para procesar
esa información, en el caso de
cualitativo el juicio y criterio personal afecta la investigación.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

Según Hernández et al (2014) las diferencias entre los dos enfoques:

Cualitativo
 *Lleva un orden obligatorio.
* Si los resultados corroboran las hipótesis, si se refutan, busca de mejores
explicaciones y nuevas hipótesis.
* La hipótesis se plantea antes de realizar la investigación.

* La recolección se realiza con métodos estandarizados.

Cuantitativo

*El proceso no lleva un orden claro.

* Se basa más en la lógica y el proceso inductivo.

*En la mayoría de investigaciones son se comprueban hipótesis.

*Recolección de datos no estandarizados.

* Utiliza la observación no estructurada y entrevistas abiertas.

Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

El enfoque cualitativo el cual es más aplicable a la enseñanza y aprendizaje, es

donde se pueden crear los nuevos métodos para mejorar la construcción de
conocimiento por parte los alumnos, se está hablando de una asignatura la cual por
su mala práctica de enseñanza los
estudiantes se resisten aprender.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Las principales diferencias radican en la forma de recolección y análisis de la
información, la cuantitativa lo hace de forma numérica mientras la cualitativa lo hace
en opiniones profundas.
 La investigación cualitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar resultados más
amplios, nos otorga control sobre los fenómenos y la forma de medirlos, oportunidad
de replicarlos y
facilita la comparación entre estudios similares; mientras que la investigación
cualitativa
proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa,
contextualización del
ambiente, detalles y experiencias únicas, aportando un punto de vista fresco, natural
y holístico (el todo) de los fenómenos, así como su flexibilidad.
Referencias (utilizando las normas APA:

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Pregunta 7:

¿Cuál de los enfoques es el mejor?, Explique

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
El enfoque cuantitativo es el mejor ya que a través de los números se expresa
mejor una investigación donde hay cifras utilizadas para hallar la probabilidad de esos
sucesos, en el caso de investigación educativa se puede evidenciar una técnica el
porcentaje de aceptación en los estudiantes, la cantidad de alumnos estudiados, etc.,
lo cual brinda márgenes de confianza en los que se puede contar.
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
Desde mi carrera profesional de licenciatura de matemáticas y referente a su
significado del lenguaje universal: “…la investigación cuantitativa ofrece la posibilidad
de generalizar los resultados más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos,
así como un punto de vista basado en conteos y magnitudes” (Hernández et al,
2014), este tipo de investigaciones ayudan a mejorar los procesos de enseñanza,
nuevos métodos didácticos y de evaluación en el campo
de las matemáticas, le brinda herramientas al docente en la toma de decisiones en
el salón de clases, este tipo de investigaciones cuentan con mucho insumo para
trabajar debido a que hoy en día la asignatura de las matemáticas no cuenta con
mucha receptibilidad por parte de los
estudiantes.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Es necesario aprender a manejar ambas investigaciones ya que la versatilidad
ayuda a que de un modo u otro esta siga adelante y al tener problemas estos se
puedan solucionar.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
He aprendido que el método cuantitativo es el más usado por las ciencias exactas o
naturales y el cualitativo por las ciencias humanísticas y que es posible reunir ambos
enfoques en uno sólo denominado mixto” (Metodología de la Investigación Sampieri).
También conocimos los referentes básicos generales del enfoque cualitativo como
son el positivismo neopositivismo y positivismo, mientras el cualitativo tiene como
base la fenomenología, el constructivismo, el naturalismo. También aprendimos que
El enfoque cualitativo busca expandir los datos y se basa en investigaciones previas
y el enfoque cuantitativo pretende
medir con precisión las variables del estudio fundamentándose en sí mismo.
Referencias (utilizando las normas APA:
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la- investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf
Pregunta 8:

¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
 Se originan a partir de la información que se debe capturar en la investigación, si
se puede sistematizar y aplicar la estadística para sus procesamiento y análisis, y
su es cualitativa es algo más de observación en campo, de lectura y de recopilación
de información
De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

Según Hernández et al (2014) el origen de las investigaciones: “entre las cuales se

encuentran las experiencias individuales, materiales escritos como artículos y tesis;
piezas audiovisuales, radio o televisión; información disponible en internet como
páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras), teorías, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso intuiciones y presentimientos”.
Se evidencia que el insumo de una investigación desde la perspectiva de un
licenciado se tiene al alcance desde el salón de clases, con los estudiantes, con los
libros que se frecuenta, el ámbito social, etc. Lo importante es que se quiera
investigar y generar nuevos saberes para
darlos a conocer al mundo.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Las investigaciones se originan de una idea y estas dentro de su proceso se va
moldeando hasta escribir, definir un método y su forma de llevar todo adelante.
Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la
respuesta de la pregunta)
Se originan a partir de la información que se debe capturar en la investigación, si se
puede

sistematizar y aplicar la estadística para sus procesamiento y análisis, y si es

cualitativa es algo
más de observación en campo, de lectura y de recopilación de información, es decir,
se

originan principalmente de necesidades, ideas o problemas por resolver.

 Referencias (utilizando las normas APA:

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Retrieved from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

2. Utilice una matriz de inducción para señalar o identificar las semejanzas y

diferencias entre la investigación en ciencias experimentales y la
investigación en educación en ciencias ejemplifique y explique. La matriz de
inducción debe tener mínimo 5 criterios de comparación. (consultar sobre la
estrategia cognitiva de la Matriz de inducción: qué es, cómo se elabora, para
que sirve…).

Las conclusiones verticales son por cada columna, y las horizontales por cada fila,
posteriormente se realiza la conclusión de las verticales y la conclusión de las
horizontales y finalmente la conclusión de la matriz de inducción se construye de la
las dos anteriores (no es la unión de ellas).
 Criterios de Investigación en
ciencias
comparación
experimentales
Criterio 1: La investigación experimental
Definición es cualquier investigación
realizada con un enfoque
científico, donde un conjunto de
variables se mantiene
constantes, mientras que el otro
conjunto de variables se mide
como sujeto del experimento. La
investigación experimental es
uno de los métodos de
investigación cuantitativa
principales.
Investigación educativa
La investigación educativa, hace
referencia a la investigación de
los procesos educativos en las
ciencias exactas, es decir, es un
conjunto de estudios del uso de
las ciencias abstractas en la
educación y su directa incidencia
en la preparación y formación de
profesionales en las diferentes
áreas del conocimiento. Tiene
como objetivo el ubicar el
conocimiento científico en los
procesos educativos para guiar la
investigación a un
impacto social a partir del saber.
Conclusiones
Los dos tipos de investigación
son muy diferentes y tienen
diferentes objetivos y campos
de estudio, ya que la primera
utiliza metodologías pertinentes
para el tratamiento de
información, y la segunda
busca identificar la causa de las
dificultades de los estudiantes
dando como resultado que se
debía al enfoque didáctico poco
pertinente para el aprendizaje.
Criterio 2: El objetivo de la investigación
Enfoque experimental, por tanto, es
Investigativo conocer los cambios que se
dan en una variable
dependiente al modificar una o
varias independientes. Pero
eso sí, las demás se
mantienen constantes.
El enfoque de la investigación en
educación en ciencias es el
aportar al estudio de los factores
inherentes al acto educativo en
sí, su historia, el conocimiento
profundo de su
estructura, y llegar hasta una
investigación reflexiva y
práctica, donde se puedan
descifrar significados y
construir acerca de escenarios
concretos, simbólicos e
imaginarios que forman parte
del
diario vivir (Fiorda, 2010).
La investigación educativa se
encarga netamente del
impacto de las ciencias en la
formación de los estudiantes,
Mientras que el experimental
simplemente busca
corroborar la hipótesis científica
de
los fenómenos subyacentes
del actuar del sujeto, sin
importar el enfoque
educativo ya que es relativa
a los fenómenos y no los
procesos.
Criterio 3: Se presenta mediante la
Método de manipulación de una variable
Investigación experimental no comprobada,
en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de
describir de qué modo o por
qué causa se produce una
situación o acontecimiento
particular.
Su tratamiento depende
completamente del
investigador, de las decisiones
que tome para manejar su
Experimento, donde se
introduce variables de estudio
manipuladas, para controlar el
aumento o disminución de esas
variables y su efecto en las
conductas observadas
La investigación educativa se
caracteriza por un macro-
desarrollo de su metodología y
por una creciente complejidad de
la misma, con la intención de
llegar a un conocimiento riguroso
de la realidad del aula mediante
una metodología adecuada.
Dicho conocimiento permite
configurar una ciencia mediante
la distribución de unos
componentes básicos en su
campo de investigación. En
Educación, más que nunca, se
precisa conferir de rigor y de
fiabilidad a cualquier proceso
relacionado con la enseñanza y/o
con
el aprendizaje.
La selección de metodologías
de investigación idóneas para
la confrontación de dicho reto
es imperativa. Dicho reto
requiere la formación de
investigadores comprometidos
con la realidad social en que
viven y con una visión del
proceso de investigación como
una tarea de servicio, y no
como un ejercicio intelectual
realizado desde una torre de
marfil para su satisfacción
individual.
Requiere también
conocimientos sistemáticos y
coherentes dentro del área de
la investigación
cualitativa (Echeverría, 1994).
Criterio Estudio sobre los efectos
4 secundarios de un nuevo
Ejemplo medicamento. Área:
farmacología. Un grupo de
control consumirá un placebo. El
otro grupo consumirá el
medicamento en fase de
experimentación. Ninguno de los
participantes sabrá en qué grupo
está asignado. De ese modo,
podrá observarse si los efectos
son causados por el
medicamento en prueba.
Parece que, en la educación en
ciencias, en la práctica, en la
escuela, en el aula, sucede muy
poco en términos de cambios
que puedan ser considerados
consecuencia clara del
conocimiento
producido por la investigación en
esa área. La transferencia de ese
conocimiento al trabajo inmediato,
de cara a su mejora, es muy baja
y, consecuentemente, su utilidad
desde esta perspectiva es
discutible.
Paradójicamente, sin ese
conocimiento esa misma
enseñanza de la ciencia no dará
mejores resultados.
La investigación experimental
es un tipo de investigación en el
cual los resultados pueden
describir fenómenos ocurrentes
en casos de la vida real, en
donde los sujetos se ven
identificados porque han
padecido esa situación o la han
disfrutado y su investigación se
centra en reconocer al sujeto
como dador o responsable de
ese conocimiento, por ejemplo
la investigación experimental
puede darse en un aspecto
rutinario como comer, decir
entonces que la comida entre
más peso tenga menos sabrosa
será, es experimental, pero
educativa en ciencias seria la
razón por la cual está
afirmación es cierta, bajo que
pensar médico y como
podría mejorarse ese consumo
de

Criterio 5 Se basa en un enfoque
Semejanz cuantitativo porque por ejemplo
as la química es una ciencia que
concibe resultados con fórmulas
exactas, al igual que la Física
son ciencias que tratan de dar
una veracidad a través de la
rigurosidad científica.
Se busca realizar estudios
que puedan traducirse en
números y datos
estadísticos.
Se basa en un enfoque cualitativo
porque busca más que todo
comprender los fenómenos
educativos, por ejemplo, da
nociones de diferentes formas de
aprendizajes y sus características,
además utiliza la reflexión crítica
de forma permanente. Hace
revisiones sociales, culturales,
educativas de la manera cómo
éstos influyen en el desarrollo
integral de
los actores del proceso educativo
alimentos, constituye una
investigación educativa en
ciencias.
La semejanza radica en que
son conceptos de la
investigación científica y que
son inherentes alobjeto de
estudio, es decir que deben
llevarse a cabo para la
obtención de una
investigación exitosa.
Criterio 6 -Buscan lo real y comprobable.
Diferencias Buscan suplir necesidades
concretas, fortalecen el
conocimiento científico, por
ejemplo, la Física explica y
comprueba las causas del efecto
de la luz.
-Investigación como
acción necesaria para
identificar y
diagnosticar necesidades y vacíos
en
el campo de las
ciencias
experimentales.
Por ejemplo, la investigación
en la ciencia matemática que
permita hacer nuevos avances
hacia la exploración del
universo.
Busca dar soluciones a Son distintas formas de
problemáticas en el contexto. investigar, se basan de acuerdo
Busca fortalecer el conocimiento con el objetivo, a la profundidad,
científico a través del fomento de a la naturaleza de los datos, a
una buena calidad educativa las variables, a los medios de
basada por ejemplo en obtención de datos, al tipo de
mejoramientos del proceso de inferencia, al tiempo en que se
enseñanza aprendizaje en el efectúan y al periodo temporal
sistema educativo. Investigación en que se realiza.
como acción necesaria para
identificar
y diagnosticar necesidades y
vacíos en el campo educativo,
social, institucional.
Por ejemplo, la investigación de
las repercusiones que tiene el
avance matemático en el
desarrollo integral
de los educandos.
Conclusiones La investigación experimental,
propende por un estudio de los
fenómenos a través del sujeto y
su interacción con el medio, es
decir, tiene como principal
protagonista alhombre y su
impacto en el comportamiento
de la variable cuantitativa y de
los elementos que subyacen de
su comportamiento determinan
y predicen comportamientos
futuros dentro de la
investigación
La investigación en educación en
ciencias, ayuda a los académicos
a contemplar procesos
formadores en colegios,
universidades y escuelas que
ayuden a solidificar conocimientos
respecto al uso de las ciencias
exactas para la educación, en
donde está prepare idóneamente
a los educandos para la
aplicación del conocimiento en el
diario vivir, y para fortalecer los
espacios de investigación
científica para la mejora de la
educación.
La investigación experimental
contraria a la investigación en
educación en ciencias, tiene
como argumentos esenciales,
el sujeto activo en la ejecución
y cambio de variable, mientras
que, en la investigación en
educación en conducta, es el
sujeto que actúa y cambia su
realidad a través del estudio de
las ciencias, no obstante, es un
proceso meramente colectivo ya
que se debe al comportamiento
de todos que se logra cambiar
la variable. La investigación
experimental no pretende
reflexionar más allá de
encontrar la responsabilidad del
sujeto contrario a la
investigación educativa que
deja como resultado el
desarrollo de métodos y
técnicas en las cuales mediante
procesos académicos y
culturales se proyecta a la
ciencia como base de cambia,
distinto al estado psicológico y
conducta del sujeto en la
investigación experimental. Por
otro lado, se reconoce a la
investigación en educación en
ciencias como el método más
asertivo dentro del marco
conceptual necesario por el
docente sin evadir la necesidad
de la experiencia como parte
esencial de la innovación y
transformación
social.
 Conclusión de la Matriz
Las investigaciones son para el educador una fuente confiable siempre y cuando se use una organización

adecuada a la situacióny contexto que se vive. Explicar y analizar con argumentos sólidos los resultados ayudan a

que las conclusiones tengan un destino promisorio de cambio, sea cual sea el tipo de investigación debe ser

enfocado a entender las situaciones y plantear soluciones a los problemas hallados, una buena argumentación

acompañado de la experiencia en el desarrollo de informes y vivencia de situacioneshace que el análisis vaya más

allá de una simple clasificación de las variables y su posterior estudio sino un enlace directo a describir los

diferentes sucesos, a predecir y a dimensionar el actuar de los individuos dentro determinado contexto. En pocas

palabras, la investigación no sólo estudia, sino que prepara, forma y construye personas e individuos competentes

en una sociedad através de su papel de investigador en la transformación social que tanto necesita la comunidad
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