UNIDAD 4 “El mundo Mediterráneo en el periodo Antiguo. Grecia y Roma desde el 3000 a.

C
hasta el 476 d.C) ”

TIEMPO ESTIMADO: 20 MODULOS

Las grandes civilizaciones del Mediterráneo, calificadas como clásicas, fueron Grecia y Roma. Por
sus leyes, instituciones y aspectos artísticos y científicos se transformaron en modelos para las
épocas siguientes.

Grecia fue el escenario donde se dieron los periodos más florecientes de la historia humana. Aquí se
inició el pensamiento filosófico, y los pilares fundamentales de arte, ciencias y política.

Roma paso de ser un pequeño estado a ser un gran imperio. Formo un notable espacio cultural y fue
cuna de muchas de las instituciones que conocemos hoy en día.

CONTENIDOS

-El mundo griego en la edad Antigua. Ubicación geográfica. Periodización de la historia griega.
Civilización cretense y Civilización Micénica.

- La polis en Grecia: Esparta y Atenas. Organización política. La democracia.

-Roma Antigua: Periodización de la historia de Roma. Formas de gobierno. Roma monárquica,

republicana e imperial. Expansión territorial. Crisis del siglo III. División y caída del Imperio
Romano de Occidente.

ACTIVIDADES GENERALES

Grecia

-Localización y expansión: Los alumnos observarán en el manual de Kapelusz en las páginas 173 y
174 mapas que se presentan y darán cuenta los territorios en el que se asentaron los griegos, es decir
la zona de expansión de la colonización de Grecia. Visualizarán territorios como Atenas, Troya,
Mileto, Esparta, Delfos, Mar Egeo.

Se explicara el avance de los griegos y la instalación de los distintos grupos en las diferentes zonas,
y la posterior formación de las polis.

-Los alumnos visualizarán una infografía extraída de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?

id=20056&referente=docentes  y responderan cuantos y qué períodos identifican de la historia de
Grecia Antigua.
-Los alumnos mirarán un video de Academia Play sobre Grecia Antigua en sus netbooks o celulares,
junto con el compañero. Rescataran las ideas principales y armarán una red conceptual que luego
tienen que entregar al docente. (el docente explicará como hacerla)

-Luego de la información dada por el docente y lo visualizado en el video, entre todos realizaremos
una linea cronológica sobre los periodos de Grecia y una breve explicación de cada período

.-Con las páginas 172 y 173 del manual Kapelusz completarán un cuadro sobre las caracteristicas
pricipales de la civilizacion Cretense y Micénica: ubicación temporal, organización política,
actividades económicas, sistema de escritura.

-Se visualizará un video sobre Esparta y Atenas https://www.youtube.com/watch?v=uxBLi1kMnFQ

Los alumnos anotarán en la carpeta conceptos que deben tener en cuenta al visualizar los videos en
torno a la organización de Esparta y de Atenas (política, organización económica, valor de la mujer)
Luego deberán completar un cuadro comparativo entregado por el docente en grupos de 2 o 3
alumnos. Por último se hará una correción grupal retomando las ideas principales de cada grupo.

-Se armará una charla analizando la política actual con la del gobierno Ateniense segun lo que
fuimos viendo en la unidad. Los alumnos reflexionarán en torno a una historieta de J. Ibañez sobre
la politica actual y reflexionaran de que trata y como se puede comparar la desigualdad actual con la
de la antigua Grecia.

-Los alumnos buscaran en el diccionario el término democracia. Se hara un debate sobre que
entienden por esta palabra. Luego charlarán con el docente, el docente explicará como era la
democracia en la Grecia Antigua y preguntará ¿Qué diferencias y similitudes encuentran con la
democracia de la Grecia Antigua con la de hoy en día? ¿Por que creen que los estados actuales no
utilizan la democracia directa?

-Se reunirán en ronda e identificarán problemas que los afecten como curso. Haran una lista de ello
(conflictos entre compañeros, normas institucionales, conflicto docentes- alumnos) Luego se
generará una asamblea participativa como lo era en atenas y propondrán soluciones. El docente será
espectador e intervenirá cuando sea necesario.

- A partir de la lectura comprensiva del manual de Kapelusz en las páginas 172 a 174 y
visualización de distintas imágenes entregadas por el docente, en grupos de 2 o 3 personas, deberán
identificar los aspectos principales referidos a: cultura, religión, arte y filosofía. Luego, deberán
registrarlo en modo de cuadro en la carpeta y se hará una puesta en común.
ROMA

-El docente hará una introducción sobre Roma en el periodo Antiguo y como se fue dando la expansión.
Realizarán en un mapa de Europa la expansión romana, viendo información del manual de
Kapelusz en la página 196

-Leeremos en conjunto las páginas del manual de Kapelusz 196,197 Y 198. Luego, en el pizarrón
iremos completando un cuadro comparativo sobre las diferentes etapas de Roma: Monarquica,
Republicana e Imperial mientras el docente amplía la informacion del manual explicando cada
etapa.

-El docente entregará un mapa de conquista de Roma en Europa con referencias. Los alumnos
identificarán en este mapa de las conquistas romanas cuáles se produjeron durante la Monarquía,
cuáles en la Repúblicas y durante el Imperio. Además, localizarán todos los países de la Europa
actual bajo dominio romano durante la antigüedad. Se charlará todo oralmente. Y luego pegarán el
mapa en la carpeta con una explicación abajo sobre la expansión, que será copiada previamente en
el pizarrón según lo charlado.

-Segun lo leido en el manual de Kapelusz en las paginas 212 y 213 los alumnos realizarán una
pirámide social en la que aparezcan todos los grupos sociales de la antigua Roma.

Tambien explicarán las diferencias entre patricios y plebeyos diferenciando además qué derechos
poseían unos y de que privilegios carecían otros.

-Los alumnos visualizarán con el docente un video sobre el Imperio Romano de Academia Play.
Extraerán del video caracteristicas sociales, politicas y economicas de la epoca imperial de roma,
asi como sucesos importantes que ocurreron en ese periodo. Por último junto con el docente se
elaborará una red conceptual en el pizarrón para que luego los alumnos registren en sus carpetas.

-Averiguaran en internet y texto brindado por el docente "Las mujeres romanas" de Indo
Montanelli, lo siguiente: En la familia romana tradicional, la mujer siempre tenía a alguien que
actuaba como tutor decidiendo por ella. Buscarán en el diccionario que significa la palabra tutor.
Teniendo en cuenta esto explicarán que papel jugaba la mujer en Roma. Luego de esto se hara un
debate general sobre la mujer y el rol que ocupa hoy en dia. Los alumnos reflexionarán sobre s la
mujer sigue estando en desventaja con respecto al hombre y por qué. Todo esto lo plasmarán en un
relato realizado en grupos de 3 o 4 integrantes. Luego, se hará una puesta en común de lo realizado.

-Se les dara una red conceptual armada por el docente sobre la crisis del Siglo III y se haran
preguntas de comprensión de lo que se plasma en la red: enumeraran los hechos económicos y
políticos que influyeron en la crisis del Siglo III según lo que interpreten de la red y luego el
docente hará una explicacion mas extendida, ampliando la información de esa red conceptual.

-Los alumnos junto con el docente realizaran cuadro sinóptico sobre las causas internas y externas
de la caída del Imperio Romano de Occidente en torno a lo leido del manual de Kapelusz en las
págicas 212 y 213 y un video corto sobre el tema extraido de https://www.youtube.com/watch?
v=YI7PS_kLJLM que explica las causas y consecuencias.

-Se miraran imágenes sobre Roma. Como fue y como es. Guía con reconstrucciones del centro
monumental de la roma antigua y se repartiran entre los compañeros.

-Se visualizará la pelicula Gladiador y se les dará a los alumnos una guía para que luego respondan
y responderan cuestiones como:

-¿En que momento historico estan situados los sucesos que narra la pelicula?

-Buscarán información en internet sobre los personajes que aparecen en la pelicula: Marco Aurelio
y Cómodo. Responderás cuestiones como:

Años de su reinado. Caracteristicas de su gobierno. Como fue la muerte de cada uno y si eran
considerados buenos o malos emperadores?

-Juegos que aparecen en la pelicula.

-Situacion de los esclavos

-Que significaba un gladiador en la época.

-Buscaran en internet y realizaran un breve texto sobre el Coliseo Romano y las actividades que en
él se realizaban. ¿Que actividades se vieron en la película realizadas en el Coliseo Romano?

RECURSOS

-Pizarrón, tizas, borrador.

-Netbooks, celulares

-Proyector

-Diccionarios

-Mapas de la expansión de Roma y Grecia extraído del manual de Kapelusz.

-Imágenes extraídas de internet sobre Grecia Antigua y sus manifestaciones culturales y religiosas.

-Película: Scott, R. (director) “Gladiador” Estados Unidos. (2000)

-Video: “La Grecia Antigua” de Academia Play. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?

v=9lmld7l4vdk

-Video: “El Imperio Romano en 10 minutos” de Academia Play. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls

-Video: “Dioses de la mitología griega” Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?

v=robjlxx2mzq

-Video: “Esparta y Atenas en la Grecia Antigua” Recuperado de https://www.youtube.com/watch?

v=uxBLi1kMnFQ

-Video: “La caída del Imperio Romano” Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?

v=YI7PS_kLJLM

-Red conceptual elaborada por el docente según la bibliografía leída: Crisis del siglo III

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

· Fernández, Silvia V. Ciencias Sociales 7. Buenos Aires. Ed. Kapelusz, 2005. (pág. 172-
174 / 196- 198 / 212-213)

· Indo Montanelli: Las Mujeres Romanas. en “Historia de Roma. El imperio a través de

los seres humanos que lo forjaron” Madrid, Globus, 1994 (pág 7)

· Roma. Como fue y como es. Guía con reconstrucciones del centro monumental de la
roma antigua. R. A Staccioli. Vision SRL. Nueva edición. 2001

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

· Bengtson, Hermann [1979]. Griegos y persas. Historia Universal siglo XXI. Tomo V.
México: Siglo XXI Editores.

· Finley, Moses I. [2005]. Grecia primitiva: la Edad del Bronce y la Era Arcaica. Buenos
Aires: EUDEBA.

· Finley, Moses I. [2003]. La economía de la antigüedad. México: Ed. FCE

 · Cornell, t. J. [1999]. Los orígenes de roma (c. 1000-264 a. C.) Italia y Roma de la edad del
bronce a la guerra púnicas. Barcelona: crítica.

EVALUACION:

Se evaluará Grecia y sus manifestaciones culturales:

Integraran grupos de tres o cuatro compañeros y cada grupo investigará una manifestación cultural
de Grecia:

Ejemplo: arte, filosofia, poesia, juegos olimpicos, religion, teatro.

Buscarán información sobre el tema elegido, en otros libros, enciclopedias, páginas web, videos y
rescatarán ideas principales.

Por ultimo redactarán un informe final que contenga:

-Caracteristicas generales, representates principales, relación entre las manifestaciones que estudian
y otros aspectos, presencia del tema investigado en la actualidad. (infuencias que tengan en la vida
nuestra)

Al final del informe constataran cuales fueron las fuentes utilizadas.

Presentaran una puesta en común según prefieran: afiches, dramatizaciones, Power Point, etc