Programa de Estudio Estética – 3° o 4° medio Unidad 4

Actividad 3: Estética y cosmovisión

PROPÓSITO
Se pretende que los estudiantes reflexionen en torno al concepto de cosmovisión y su relación con la
cultura, el arte y la experiencia estética. Por medio de una investigación, conocerán cosmovisiones
generales de la historia, considerando el sentido de su conformación y su influencia en diversos campos
de la cultura.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 7
Elaborar una visión personal respecto de la influencia de la sociedad y la cultura actual en la experiencia
y la sensibilidad de los seres humanos, considerando diversas perspectivas filosóficas y utilizando
diversas formas de expresión.
OA b
Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos,
conceptos, métodos de razonamiento e implicancias en la vida cotidiana.
OA d
Elaborar visiones personales respecto de problemas filosóficos a partir de las perspectivas de diversos
filósofos, siendo capaces tanto de reconstruir sus fundamentos como de cuestionarlos y plantear
nuevos puntos de vista.
ACTITUDES
- Perseverar en torno a metas con miras a la construcción de proyectos de vida y al aporte a la
sociedad y al país con autodeterminación, autoconfianza y respeto por uno mismo y por los demás.

DURACIÓN:
8 horas pedagógicas

¿QUÉ ES UNA COSMOVISIÓN?

El docente les pregunta si han escuchado antes la palabra “cosmovisión” y qué entienden por ella. El
curso discutirá las respuestas. A continuación, les muestra videos sobre expresiones artísticas o la
realidad de otras culturas o pueblos originarios (ver Recursos) y responden las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se distingue el pensamiento, la expresión y la forma de ver el mundo?
• ¿Qué diferencias reconocemos respecto de la forma occidental de ver la realidad?
• ¿Cómo podríamos definir “cosmovisión” y qué elementos de la cultura la promueven?

Sugerencias de videos:
- “Selk’nam – Cantos Ancestrales” (2014)
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=BbzMx8-gTdc
- “Expresión de la cultura mapuche en la Región del Biobío”, Conadi Ministerio de Desarrollo
Social
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=9ljr_wtbAfE

Unidad de Currículum y Evaluación 126

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Estética – 3° o 4° medio Unidad 4

- “Korubo, una etnia sin fronteras” (2016), Unesco

https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=E2g4VP8mNSM
- Elegir segmento de la película “Sueños” (1990, Akira Kurosawa)
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=lt7JkCYjWqw
- “Varanasi, La ciudad entre la vida y la muerte” (2018), Viajando por 15
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=mQwtsnKx_S0

COSMOVISIONES EN LA HISTORIA

El profesor les pide que formen parejas de trabajo para Conexión interdisciplinaria:
investigar acerca de tres cosmovisiones presentes en la - Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
Comprensión histórica del presente:
historia: Comprensión del mundo actual y su impacto en
la configuración de sujetos históricos. [OA 2]
1. Cosmovisión chamánica
2. Cosmovisión humanista
3. Cosmovisión contemporánea

Para cada uno de los temas, les entrega los siguientes referentes:
Película/Documental:
1. “El abrazo de la serpiente” Ciro Guerra (2015)
2. “El Renacimiento: Genio y Ciencia” Gaby Imhof-Weber & Kurt W. Oehlschläger (1990)
3. “Lo and Behold: Reveries of the connected world” de Werner Herzog (2016)

Textos:
1. “Historia social de la literatura y el arte” (caps. “Magia y naturalismo” y “El artista como mago
y sacerdote”) Arnold Hauser (2002)
2. “El humanismo” Carla Cordua (2013)
3. ”Benjamin y la teoría de lo sublime tecnológico” Umberto Roncoroni (2007)

Luego de ver los audiovisuales y leer los textos, completarán la siguiente tabla de acuerdo al tema
elegido:

COSMOVISIÓN:
Época/período Aspectos fundamentales Religión y perspectivas Ejemplos de producción cultural

Para finalizar, se juntarán con las parejas que hicieron su mismo tema y completarán una sola tabla con
toda la información relevante que hayan obtenido. Las parejas sobre las tres cosmovisiones harán lo
mismo. Por último, el docente expondrá al curso las tres tablas finalizadas, integrando la información
recopilada. Los alumnos y el profesor discutirán las ideas de cada cosmovisión.

Unidad de Currículum y Evaluación 127

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Estética – 3° o 4° medio Unidad 4

ORIENTACIONES PARA LA ACTIVIDAD DE AULA

Los siguientes indicadores de evaluación, entre otros, pueden ser utilizados para evaluar
formativamente:

- Caracterizan cosmovisiones, considerando época, elementos religiosos y aspectos fundamentales.

- Explican el concepto de cosmovisión y su relación con la cultura.

Si el docente lo considera adecuado, puede asignar el tipo de cosmovisión que trabajarán las parejas y
organizar grupos de trabajo más numerosos. Asimismo, puede agregar otras cosmovisiones relevantes
para los alumnos.
Podrían hacer la segunda parte de la actividad individualmente.
Los estudiantes pueden buscar otras fuentes bibliográficas y archivos audiovisuales para completar sus
investigaciones.
De manera opcional, el profesor les pide que elijan una cultura que les interese para investigar respecto
de su cosmovisión. Completan la misma tabla y presentan la información al resto del curso. Ejemplo:
Cosmovisión de la cultura maya.

Unidad de Currículum y Evaluación 128

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Estética – 3° o 4° medio Unidad 4

RECURSOS Y SITIOS WEB

Películas/documentales:
- “El abrazo de la serpiente” (2015, Ciro Guerra)
- “El Renacimiento: Genio y Ciencia” (1990, Gaby Imhof-Weber & Kurt W. Oehlschläger
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=LsNBNJJfiN8&t=24s
- “Lo and Behold: Reveries of the connected world” (2016, Werner Herzog).
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=SSbhsPNnVWo

Textos:
- “Historia social de la literatura y el arte” (caps. “Magia y naturalismo” y “El artista como mago y
sacerdote”) Arnold Hauser (2002).
https://link.curriculumnacional.cl/http://ceiphistorica.com/wp-
content/uploads/2016/04/Hauser-Arnold-Historia-Social-de-la-literatura-y-el-arte.pdf
- “El humanismo” Carla Cordua (2013).
https://link.curriculumnacional.cl/https://revistaliteratura.uchile.cl/index.php/RCL/article/view/2
8498/30289
- “Benjamin y la teoría de lo sublime tecnológico” Umberto Roncoroni (2007).
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.researchgate.net/publication/321349767_Benja
min_y_la_teoria_de_lo_sublime_tecnologico

Unidad de Currículum y Evaluación 129

Ministerio de Educación, febrero 2021