Estadistica 8°° Mañana Tarde N°5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
CIENCIA, ESTUDIO Y RESPONSABILIDAD

DANE No. 123464000016 - NIT: 812007597-2 - Código 031823
MOMIL, CÓRDOBA - COLOMBIA
GUÍA ORIENTADORA EN CASA N°5

MAGNITUDES DIRECTAS E INVERSAMENTE PROPORCIONALES
ÁREA O ASIGNATURA ESTADISTICA PERIODO: II
GRADO 8° JORNADA MAÑANA Y TARDE

DOCENTES Grupos correos Télefonos
GLORIA RODRIGUEZ 8°1 MAÑANA glorora21@gmail.com 3012188836
NELLLY CAVADIA 8°2- 8°3 MAÑANA nelliscavadia2015@gmail.com 3136371886
NIDIA VILLADIEGO 8°1- 8°2 TARDE nillo57@hotmail.com 3054861972
Identificar magnitudes
PROPÓSITO directa e inversamente Fecha de entrega 15 días
proporcionales
ESTA GUÍA PERTENECE AL

ESTUDIANTE:
NOMBRES Y
APELLIDOS:
GRADO Y GRUPO JORNADA
INSTRUCCIONES
 Lea cuidadosamente Toda esta guía de trabajo. Las respuestas a sus dudas generalmente las puede
encontrar después de una adecuada y completa lectura.
 Comuníquese a tiempo con su docente para cualquier duda o inquietud.
 Recuerde entrar a los enlaces enviados para complementar lo aprendido en las guías.
 Recuerde ser puntual en la entrega del desarrollo de las guías
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Descripción de la actividad: Lina es una niña que de vez en cuando le gusta ayudar a su padre Pacho a
vender en la tienda familiar. Un cliente llega a comprar un lápiz y Lina se da cuenta que hay una caja que ha
costado $2000 y trae 20 lápices. Ella desea saber cuánto es el valor de cada lápiz. ¿Cuánto cuesta cada
lápiz? __________________________
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué es una magnitud?
Magnitudes directamente proporcionales

En muchas situaciones cotidianas y en fenómenos que ocurren en otras áreas, se relacionan
dos o más magnitudes de tal forma que una depende de la otra. Por ejemplo, el costo de
producción depende de la cantidad de artículos que se produzcan y la distancia que recorre un
móvil depende del tiempo.
En este tipo de proporción, cuando uno de los valores de la relación aumenta, el otro lo
hará también necesariamente. También, cuando uno de los valores disminuye, el otro
también lo hará.
Dos magnitudes son directamente proporcionales si están directamente correlacionadas y la razón

entre sus valores correspondientes es contante.
𝑦
A esta constante se le llama constante de proporcionalidad. Y se calcula asi
𝑥
REPRESENTACIÓN DE MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
Para representar dos magnitudes directamente proporcionales mediante una gráfica, se ubican
en el plano cartesiano las parejas ordenadas teniendo en cuenta que las coordenadas en x
corresponden a la primera magnitud y las coordenadas en y corresponden a la segunda
magnitud. Al representar las parejas ordenadas determinadas por la tabla que relaciona dos
magnitudes directamente proporcionales todos los puntos pertenecen a una línea recta que
pasa por el origen, es decir, por el punto (0, 0).
EJEMPLO 1
Por tanto, la distancia, la masa, el tiempo, entre otras, son magnitudes. Para representar la
relación de dependencia entre dos magnitudes se utiliza la tabla de datos y la representación
gráfica. Por ejemplo, la relación entre la cantidad de gaseosas y el precio en pesos que se debe
pagar por ellas, se puede representar en una tabla y en una gráfica así:
Ejemplo 2: La relación entre la cantidad de cierta mercancía con respecto a su precio es una
relación de proporcionalidad directa porque a mayor cantidad de mercancía, se registra un
mayor precio y viceversa.
EJEMPLO 3 La relación entre el número de trabajadores y la cantidad de artículos que estos pueden
construir en un día, es una relación de proporcionalidad directa porque a mayor cantidad de trabajadores,
mayor será la cantidad de artículos que pueden construir en un día
Ejemplo 4
Magnitudes inversamente proporcionales
En este tipo de proporción, cuando uno de los valores de la relación aumenta, el otro disminuirá.
También, cuando uno de los valores disminuye, el otro aumentará. Observe que es el caso contrario
a las proporciones Directas.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si están inversamente correlacionadas

y el producto de sus cantidades correspondientes es constante.
(Si a y b son cantidades correspondientes de dos magnitudes inversamente
proporcionales, entonces a x b = constante)
Ejemplo 1:
• La relación existente entre la velocidad de un automóvil y el tiempo que necesita
para recorrer una cierta distancia es un ejemplo de proporcionalidad Inversa
por que entre mayor sea la velocidad, menor será el tiempo que necesitará el automóvil para recorrer
la misma distancia.
Ejemplo 2
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
Una relación de proporcionalidad inversa se representa en el plano cartesiano como una curva que se acerca
a los ejes coordenados, pero sin intersecarlos. Una variable de una relación de proporcionalidad inversa nunca
es igual a cero, pero sí puede tomar valores muy cercanos a él. Por esto, su gráfica no se interseca con los
ejes. Ejemplo: Rolando es el encargado de una empresa de controlar el recorrido de los buses interurbanos
que conectan dos ciudades. Entonces, analiza la rapidez a la que deben desplazarse para cumplir con los
horarios determinados. Entre las ciudades hay 120 kilómetros de distancia. ¿Cuál debe ser la rapidez
promedio de los buses, dependiendo del tiempo que tienen para realizar el recorrido? ¿Cómo se representa
esta situación? Organiza en una tabla los posibles valores de la rapidez y del tiempo para recorrer 120
kilómetros
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD #1:
Identificación de problemas de proporcionalidad Directa e Inversa. • En cada uno de los siguientes problemas, escriba si es de
proporcionalidad Directa o de proporcionalidad Inversa. Nota: no lo resuelva, sólo indique el tipo de proporcionalidad.
a) El peso de naranjas (en kilogramos) y su precio. ____________

b) La velocidad de un coche y el tiempo que emplea en recorrer una distancia. __________
c) El número de operarios de una obra y el tiempo que tardan en terminarla. ___________
d) El número de hojas de un libro y su peso. ____________
e) El precio de una tela y los metros que se van a comprar.____________
f) La edad de un alumno y su altura.______________
g) La velocidad de un coche y el tiempo que tarda en recorrer una distancia. ________

h) El número de limpiadores de un edificio y el tiempo que tardan._________
i) El número de ladrillos de una pared y su altura. __________
j) El peso de la fruta y el dinero que cuesta._________
k) La velocidad de un corredor y la distancia que recorre. __________
l) El número de grifos de un depósito y el tiempo que tarda en llena _______
ACTIVIDAD #2:
A partir de la tabla, determine si las magnitudes X y Y son directamente proporcionales
Actividad # 3
Complete la siguiente tabla para que las magnitudes sean directamente proporcionales.
Actividad #4
Actividad #5
Actividad #6
Actividad #7
Con base en la siguiente tabla , determine si las magnitudes relacionadas representan una variación inversamente proporcional
Actividad # 8
Actividad #9
AUTOEVALUACIÓN
¿Cómo sé que aprendí?

Apreciado estudiante en este apartado le solicito señale con una x los aspectos que usted
consideró necesarios para saber ¿cómo logró aprender? Y proponga otros.
Observando los videos de YouTube propuesto por el docente en la guía ______

Analizando las diferentes situaciones y ejemplos de la guía ______
Practicando y resolviendo ejercicios y problemas de aplicación ______
Comprobando lo aprendido con mis compañeros de estudio._________
__________________________________________________
__________________________________________________
¿Qué aprendí?
Su valoración acerca del tema propuesto en la guía es muy importante para el docente. Por favor responda las
siguientes preguntas que nos ayudaran a evaluar y mejorar lo aprendido en la guía de trabajo.
Estimado estudiante le solicito que reflexione sobre su aprendizaje y se autoevalúe en las actividades desarrolladas en
esta guía de aprendizaje. Contestando los interrogantes planteados y donde dice valoración colocarse un valor cuantitativo.
(1-5). Esta autoevaluación debe enviarla con las actividades propuestas
ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN

Las actividades de la guía me permitieron: 1 2 3 4 5
Analizar los conceptos y comprenderlos
Identificar magnitudes directas e inversas
Determinar magnitudes directas e inversas
Resolver problemas de magnitudes directas e inversas
Cuál es mi valoración en la guía de aprendizaje
¿Qué sabía?_____________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué debo mejorar_______________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo me sentí realizando las actividades?___________________
_______________________________________________________
¿Me he comprometido con el área_________________
Recomendaciones para el docente de matemáticas_________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TECNICAS E AMBIENTES DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y
EVALUACION RECURSOS
Describe situaciones en las que está presente la Rúbrica del docente Guía de trabajo
proporcionalidad directa e inversa E mail.
Autoevaluación Whatsapp.
Youtube
Guía de aprendizaje
La siguiente rúbrica se usará como instrumento para evaluar su aprendizaje en esta guía
NIVELES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
El estudiante siempre ha mostrado compromiso, interés y responsabilidad en las actividades
SUPERIOR desarrolladas a través de las guía de aprendizaje, siendo puntual en la entrega de las actividades,
4,6- 5.0 siendo muy creativo, mostrando grandes habilidades, presentando de una forma clara y ordenada
sus actividades , por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver los problemas
planteados. y teniendo aciertos significativos en su proceso de formación. Además reflexiona de una
forma eficaz sobre su aprendizaje.
El estudiante la mayoría de las veces muestra compromiso e interés en las actividades desarrolladas
ALTO con la guía de aprendizaje, siendo puntual en la entrega de actividades en donde se puede evidenciar
su creatividad, habilidades y aciertos en su proceso de formación. La mayoría de las veces usa una
4,0- 4,5 estrategia efectiva para resolver problemas. Además reflexiona sobre su aprendizaje de una forma
positiva.
El estudiante algunas veces muestra compromiso e interés en las actividades desarrolladas con la
guía de aprendizaje, donde se puede evidenciar que no cumple con los tiempos y fechas acordadas,
BÁSICO muestra ciertas habilidades y aciertos en su proceso de formación. Las actividades son presentadas
de una manera poco organizada, que puede ser difícil de leer. Algunas veces usa una estrategia
3,0 , 3,9 efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. Además reflexiona sobre su
aprendizaje.
El estudiante no muestra compromiso e interés en las actividades desarrolladas con las guías,
BAJO donde se puede evidenciar que no realiza ninguna clase de actividades. Por lo general no
usa una estrategia efectiva para resolver problemas. Las actividades muestran se ve descuido y
desorganización por parte del estudiante, Es difícil saber la información que está relacionada.
0,0- 2,9 El estudiante no entrega la guía de aprendizaje para ser evaluada por el docente
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: VALORACIÓN DEL

DOCENTE
RECURSOS
Observación: Este ítem está enfocado a los estudiantes que cuentan con conectividad. Ejemplo: Si tienes
conexión a internet te invitamos a mirar los siguientes videos para profundizar sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=nP9SwAqhVTI&ab_channel=DanielCarre%C3%B3n
https://www.youtube.com/watch?v=iDisByLSTS0&ab_channel=DanielCarre%C3%B3n
https://www.youtube.com/watch?v=Dc51oxUW5-s&ab_channel=EasyMathsColombia

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CIENCIA, ESTUDIO Y RESPONSABILIDAD

GUÍA ORIENTADORA EN CASA N°5

GRADO 8° JORNADA MAÑANA Y TARDE

ESTA GUÍA PERTENECE AL

¿Qué es una magnitud?

Magnitudes directamente proporcionales

Dos magnitudes son directamente proporcionales si están directamente correlacionadas y la razón

Magnitudes inversamente proporcionales

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si están inversamente correlacionadas

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

a) El peso de naranjas (en kilogramos) y su precio. ____________

g) La velocidad de un coche y el tiempo que tarda en recorrer una distancia. ________

A partir de la tabla, determine si las magnitudes X y Y son directamente proporcionales

¿Cómo sé que aprendí?

Observando los videos de YouTube propuesto por el docente en la guía ______

ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

NIVELES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: VALORACIÓN DEL

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