Guías Matemáticas Grado 7 P 3

INSTITUCION EDUCATIVA “FRANCISCO WALTER”
BARRANCA DE UPIA - META
Plantel con registro DANE 250226000174,NIT822.002.445-5 código ante el ICFES 092288 y reconocido oficial mente en
los niveles de Educación Preescolar, Básica y Media Técnica según resolución 4639 de octubre 2012 expedida por la
Secretaria de Educación del Meta
ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 7 PERÍODO: III DOCENTE: Vivian López –Jorge E. Castillo
GUÍA No. 1 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 1 PERÍODO 3)
SUBTEMAS: Razones y proporciones definición.
ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
APRENDIZAJE: DBA 7. Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de
variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
CONCEPTOS BÁSICOS
RAZONES: Es una expresión numérica de comparación entre las medidas de dos magnitudes. La razón
a
entre a y b se escribe
b
O a:b, y se lee “a es a b”. En una razón se identifican dos términos: el antecedente (a) y el consecuente (b).
 Ejemplo No.1: En un colegio hay 50 profesores y 1000 estudiantes. ¿Cuántos alumnos hay por cada
profesor?
50
La razón matemática sería . Simplificando se obtiene 1/20. Por tanto se concluye que por cada profesor
1000
hay 20 estudiantes.
 Ejemplo No. 2:
PROPORCIONES: Dos razones forman una proporción si se puede establecer una igualdad entre ellas. La
a c a c
proporción entre las razones y se escribe =¿ y se lee: “a es a b como c es a d”. Las razones que
b d b d
forman una proporción son razones equivalentes.
a c
En la proporción =¿ , a y d son los extremos, c y b son los medios. El cociente de las razones que
b d
forman una proporción es el mismo, y se denomina coeficiente o razón de proporcionalidad.
3 3
 Ejemplo No. 1: y no forman una proporción, pues 3/6=0,5 y 3/5=0,6. Son diferentes.
6 5
 Ejemplo No. 2:
Propiedad fundamental de las proporciones: En toda proporción se cumple que el producto de los medios
es igual al producto de los extremos.
ACTIVIDAD
1. Expresa los resultados mediante una razón.

a. Dos carros por cada apartamento,
b. Cuatro naranjas por cada seis peras.
c. Tres galletas por cada dos panes.
d. Dos pantalones por cada tres camisas.
2. Encuentra dos razones equivalentes a cada una de las razones dadas.

a. 1/9 b. 7/4 c. 12/25 d. 14/3
3. Halla el antecedente de las razones, si el coeficiente de proporcionalidad de cada una es igual a 0,6.
a. a/10 b. x/5 c.y/20 d. c/15
4. Determina si la razón 38/4 forma una proporción con cada una de las siguientes razones.
a. 4/38 b. 57/6 c. 9,5/1 d. 19/2
5. Un carro recorre una distancia de 120 km en 1,5 h manteniendo una velocidad constante. ¿Cuántos
kilómetros recorrerá en 3 horas?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

cuenta el orden y buena presentación. Se calificarán procedimientos y resultados correctos.
Se dejará fotocopia de la actividad en la papelería La Escuadra y también se enviarán vía whatsapp.
Las actividades desarrolladas se pueden entregar mediante fotos al whatsapp o correo electrónico estipulado.
La atención de dudas acerca de los trabajos se realizará en el horario normal de clases.
Vivian López Mejía: Whatsapp 3142895984 - Correo electrónico: vivianlopezmejia@hotmail.com
Jorge E. Castillo: Whatsapp 3108815936 – Correo electrónico: jecastillo2008@gmail.com
Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.
BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

Misión matemática 7. Grupo Editorial Educar
ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 7 PERÍODO: III DOCENTE: Vivian López – Jorge E. Castillo
SUBTEMAS: Magnitudes correlacionadas

CONCEPTOS BÁSICOS
Dos magnitudes A y B están directamente correlacionadas si al aumentar A, también aumenta B, o si al

disminuir A, también disminuye B.
Dos magnitudes A y B están inversamente correlacionadas si al aumentar A, disminuye B, o viceversa.
ACTIVIDAD
1. Determina si cada par de magnitudes están correlacionadas. En caso afirmativo, escribe si la correlación
es directa o inversa.
a. Altura de un edificio y número de personas que lo habitan.
b. Velocidad de un auto y tiempo que tarda en frenar.
c. Número de obreros para construir un edificio y tiempo que tardan en terminar la obra.
d. Capacidad de una botella y número de botellas que se necesitan para envasar cierta cantidad de
líquido.
e. Número de vacas lecheras y cantidad de litros de leche producida.
2. Califica como verdadero o falso

a. Si dos magnitudes están directamente correlacionadas, entonces al duplicar una, la otra también se
duplica ___
b. Si una magnitud es constante, no puede estar correlacionada con ninguna magnitud ____
c. Dos magnitudes no pueden estar correlacionadas de forma directa e inversa simultáneamente. ____
3. Describe cuál de las gráficas representa magnitudes correlacionadas y explica por qué.
4. El profesor de educación física de un colegio recomienda a sus estudiantes tomar por lo menos 500 ml de
agua antes de realizar actividad física, 500 ml durante el ejercicio (15-20 minutos) y por lo menos 500 ml
después del ejercicio.
a. ¿Qué tipo de correlación existe entre el tiempo que un estudiante invierte en cierta actividad física y la
cantidad de agua que debe consumir?
b. ¿La cantidad de agua que se consume antes de la actividad está correlacionada con el tiempo que
dura la actividad?


SUBTEMAS: Proporcionalidad directa e inversa

CONCEPTOS BÁSICOS
Dos magnitudes A y B son directamente proporcionales si están directamente correlacionadas y el cociente
entre cada par de valores correspondientes de las magnitudes es constante.
La representación gráfica de magnitudes directamente proporcionales corresponde a parejas de puntos (a,b)

que están ubicados sobre una recta que pasa por el punto (0,0)
Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales si están inversamente correlacionadas y se verifica

que:
Magnitud A a b c …
Magnitud B a´ b´ c´ …
a ∙ a´ = b ∙ b´ = c ∙ c´ = … = k, siendo k la razón de proporcionalidad.
ACTIVIDAD
1. Halla la razón de proporcionalidad de cada par de magnitudes directamente proporcionales y completa la

tabla respectiva.
Magnitud A 4 8 16
Magnitud B 24 15
2. Señale cuáles de las siguientes gráficas representan magnitudes directamente proporcionales. Luego
halla la razón de proporcionalidad que corresponde en cada caso.
3. Juan gastó $32.000 en las entradas a cine de cinco personas. ¿Cuánto dinero habría gastado si hubiesen
asistido dos personas más?
4. Halla la constante de proporcionalidad inversa y completa la tabla

Número de salones 2 3 6 12 54
Niños por salón 4
5. Un barco que navega a 24 km/h tardó 12 h en hacer un recorrido. ¿Cuánto tardará en hacer el mismo
recorrido otro barco que navega a 32 km/h?
6. Un rectángulo tiene 10 m de base y 7 m de altura. Otro rectángulo de igual área tiene 4 m de base. ¿Cuál
será la medida de su altura?


SUBTEMAS: Regla de tres simple directa e inversa

CONCEPTOS BASICOS
La regla de tres simple directa es un procedimiento utilizado para resolver problemas que involucran
magnitudes directamente proporcionales. Este método permite determinar el término desconocido de una
proporción cuando se conocen los otros tres términos.
Regla de tres simple inversa: cuando dos magnitudes que intervienen en una proporción son inversamente
proporcionales, el proceso para hallar el valor faltante, si se conocen tres de ellos, se denomina regla de tres
simple inversa.
ACTIVIDAD
1. Juan trabaja 48 horas a la semana.

a. ¿Cuántas horas trabaja Juan en siete semanas?
b. ¿Cuántas horas trabajó en 8 semanas y media?
c. Si Juan trabajó 240 horas, ¿cuántas semanas laboró?
2. En una competencia de ciclismo por cada tres etapas se deben recorrer 420 km. Si en total se recorrieron
2.100 km, ¿cuántas etapas se recorrieron?
3. Milena gana $45.000 por cuatro horas de trabajo.

a. ¿Cuánto dinero gana Milena en once horas?
b. Si Milena trabaja seis horas diarias, ¿cuánto dinero gana en diez días?
c. Si Milena ganó en el mes $1.912.500, ¿cuántas horas trabajó?
4. Para envasar cierta cantidad de combustible se necesitan 16 canecas de 200 L. Para envasar la misma
cantidad en 64 canecas, ¿de qué capacidad tienen que ser?
5. Tres jardineros hicieron el jardín de un parque trabajando en total 120 horas. ¿Cuántas horas tendrán que
trabajar nueve jardineros para hacer un jardín igual al anterior?
6. Si 4 metros de cierto tipo de manguera cuestan $5.600, ¿cuál será el precio de 20 m de la misma?
7. En una fábrica 12 obreros hacen cierto trabajo en 15 horas. ¿Cuánto tiempo demoran 5 obreros en
efectuar el mismo trabajo, con la misma rapidez y habilidad?


ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 7 PERÍODO: III DOCENTE: Vivian López Mejía
GUÍA No. 5 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 5 y 6 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Regla de tres compuesta y repartos proporcionales

CONCEPTOS BÁSICOS
Una regla de tres compuesta es un procedimiento utilizado para resolver problemas que involucran más de
dos magnitudes proporcionales.
Reparto directamente proporcional: Consiste en que dadas unas magnitudes de un mismo tipo y una
magnitud total, se calcula la parte correspondiente a cada una de las magnitudes dadas.
Ejemplo: Un abuelo reparte 450 € entre sus tres nietos de 8, 12 y 16 años de edad; proporcionalmente a sus
edades. ¿Cuánto corresponde a cada uno?
Llamamos x, y, z a las cantidades que le corresponde a cada uno.

Paso 1 El reparto proporcional es:
Paso 2 Por la propiedad de las razones iguales:
Paso 3 Cada nieto recibirá:

Repartos inversamente proporcionales: Dadas dos magnitudes de un mismo tipo y una magnitud total,
debemos hacer un reparto directamente proporcional a las inversas de las magnitudes.
Ejemplo: Tres hermanos ayudan al mantenimiento familiar entregando anualmente 5900 €. Si sus edades son
de 20, 24 y 32 años y las aportaciones son inversamente proporcionales a la edad, ¿cuánto aporta cada uno?
Paso 1. Tomamos los inversos:
Paso 2. Ponemos a común denominador:
Paso 3. Realizamos un reparto directamente proporcional a los numeradores: 24, 20 y 15.
ACTIVIDAD
1. Determina la razón de proporcionalidad existente entre cada par de magnitudes en cada caso.
a. Área del piso – cantidad de baldosas – tiempo de embaldosado
b. Velocidad – distancia recorrida – tiempo empleado
c. Cantidad de dinero recaudado – número de provisiones – valor de cuota por persona
d. Cantidad de líquido en un tanque – cantidad de grifos que suministran líquido – tiempo de llenado
2. Se sabe que para hacer doce paredes contratando a ocho obreros se emplean diez días.
a. ¿Cuántos obreros se necesitan para levantar 24 paredes en 16 días?
b. ¿Cuántas paredes se podrán levantar si se cuenta con doce obreros y un período de 30 días?
3. Para un grupo de 20 excursionistas se requieren 25 cajas de enlatados para sobrevivir durante cinco días.
a. ¿Para cuánto tiempo alcanzarán 20 cajas de enlatados si asisten diez excursionistas?
b. ¿Para cuántos excursionistas alcanzarán 40 cajas de enlatados si la excursión dura diez días?
c. ¿Cuántas cajas de enlatados se requerirán si asisten 20 excursionistas por un tiempo de 8 días?
d. ¿Para cuánto tiempo alcanzarán 20 cajas de enlatados si asisten los 20 excursionistas?
4. Reparte el número 260 directamente proporcional a 8 y 5
5. Tres familias alquilan un apartamento en Cartagena con el fin de pasar las vacaciones, en $720.000. Si las
familias están conformadas por 5, 3 y 10 personas respectivamente, ¿cuánto dinero le corresponde
aportar a cada familia para cubrir el valor del alquiler?
6. Se desea repartir cierta cantidad de bolas de cristal entre tres niños de 3, 5 y 6 años. Si al mayor le
corresponden 18 bolas, ¿cuál es la cantidad de bolas a repartir y cuántas recibe cada uno de los otros dos
niños, si el reparto es directamente proporcional?
7. Reparte el número 605 en partes inversamente proporcionales a 3, 7 y 10.

8. Un padre de familia al morir deja una herencia de $43.400.000, de la cual la mitad corresponde a su
esposa y la otra mitad se distribuye inversamente proporcional a la edad de sus tres hijos de 10, 15 y 25
años. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno de sus hijos?


ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 7 PERÍODO: III DOCENTE: Vivian López Mejía
GUÍA No. 6 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 7 Y 8 PERÍODO 3)
SUBTEMAS: Porcentajes e interés simple

CONCEPTOS BÁSICOS
El tanto por ciento o porcentaje es el valor que corresponde a 100 en una proporción. Para expresarlo se usa
el símbolo % a continuación del número. Un número a es el t% de un número b si la razón entre a y b es igual
a la razón entre t y 100, es decir:
a t
=
b 100
6 40
Ejemplo: 6 es el 40 % de 15, es decir =
15 100
Para calcular el porcentaje (t%) de una cantidad se multiplica dicha cantidad por t y el resultado se divide
entre 100.
Ejemplo: El 20 % del 5% de 400
5 x 400 20 x 20
Se calcula el 5% de 400 = =20 y luego el 20 % de 20 = =4
100 100
La cantidad de dinero que se obtiene por el concepto del préstamo de una cantidad de dinero se llama interés
y se calcula:
CxTxR CxTxR
Si T en a ñ os , entonces I = Si T en meses , entonces I =
100 100 x 12
CxTxR
Si T en d í as , entonces I =
100 x 360
ACTIVIDAD
1. De 2000 estudiantes de secundaria, 800 son mayores de 15 años. ¿Qué porcentaje de los estudiantes es
mayor de 15 años?
2. En un concurso de matemáticas, Luis resolvió 21 problemas sobre 25 propuestos y José resolvió 24 sobre
30 propuestos. ¿Cuál de los concursantes resolvió el mayor porcentaje de problemas?
3. Para aprobar un examen se exige presentar correctamente un porcentaje no inferior al 60%. ¿Cuál es el
menor número de respuestas correctas que se deben dar sobre 35 preguntas para aprobar el examen?
4. Por un reloj que costaba $65.200 nos cobraron $60.000. ¿Cuál fue el porcentaje de descuento que nos
hicieron?
5. Calcula el interés de cada uno de los siguientes ejercicios:
a. C= $320.000; T= 3 años; R= 20% anual
b. C= $840.000; T= 5 años; R= 12% anual
c. C= $2.500.000; T= 20 meses; R= 27% anual
6. Calcula el capital en los siguientes ejercicios:
a. I= $120.000; T=4 años; R= 5% anual
b. I= $7.500; T= 2 meses; 3,3 % mensual
7. Ana hace un préstamo de $400.000 al 20 % anual durante 3 meses 21 días. ¿Cuánto pagará por concepto
de intereses?
8. ¿En cuánto tiempo un capital de $1.000.000 duplica su valor si la tasa es del 20% anual?


Matemáticas 7. Editorial Horizontes.
GUÍA No. 7 GEOMETRÍA (SEMANA 9 PERÍODO 3)
SUBTEMAS: Plano cartesiano y movimientos en el plano
ESTANDAR: PENSAMIENTO ESPACIAL: Identifico características de localización de objetos en sistemas de

representación cartesiana y geográﬁca.
Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias sobre figuras bidimensionales, en situaciones matemáticas y en el arte.
APRENDIZAJE: DBA 6. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y

con base en la variación explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria.
CONCEPTOS BÁSICOS
Plano cartesiano: se conoce como dos rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y una vertical, que
se cortan en un punto llamado origen o cero del sistema. Su nombre se debe a René Descartes. Está formado
por cuatro cuadrantes cuya finalidad es ubicar parejas de puntos que reciben el nombre de coordenadas
formadas por un valor X y un valor Y.
Los movimientos en el plano son transformaciones de las figuras geométricas que conservan su forma y su
tamaño. Entre estos tenemos la traslación, la rotación y la reflexión.
Traslación: Es el movimiento de una figura sobre el plano a lo largo de una línea recta, que sigue la dirección
y el sentido indicados por un vector. Este movimiento no cambia la forma ni el tamaño de la figura.
Rotación: Es el movimiento de una figura sobre el plano alrededor de un punto fijo llamado centro de
rotación y con un ángulo de giro en sentido positivo (contrario al de las manecillas del reloj) o negativo (en el
mismo sentido de las manecillas del reloj).
Reflexión: La reflexión de una figura respecto a un eje es una transformación geométrica que a cada punto P
de la figura le hace corresponder un punto P´ al otro lado del eje de reflexión y a la misma distancia de este.
ACTIVIDAD
1. Observa la figura y determina cuántos metros se trasladó el automóvil y en qué dirección.
2. Traslada el cuadro de la figura cuatro unidades hacia abajo y cuatro unidades hacia la derecha.
3. Realiza sucesivamente los movimientos que se indican en cada caso.

a. Traslada dos unidades hacia la derecha y
señala el punto P´. Rota 90° en sentido
positivo con centro en P´ y refleja con
respecto al eje X.
b. Refleja con respecto al eje Y y señala el

punto M; traslada cuatro unidades hacia
abajo y rota 180° en sentido negativo con
centro en M ´.
4. Una puerta de vaivén, ¿qué tipo de movimiento realiza?


GUÍA No. 8 GEOMETRÍA (SEMANA 10 PERÍODO 3)
SUBTEMAS: Congruencias y semejanzas
ESTANDAR: PENSAMIENTO ESPACIAL: Identifico características de localización de objetos en sistemas de

representación cartesiana y geográﬁca.
Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias sobre figuras bidimensionales, en situaciones matemáticas y en el arte.
APRENDIZAJE: DBA 6. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y

con base en la variación explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria.
CONCEPTOS BÁSICOS
Congruencia: Dos figuras son congruentes si tanto los ángulos correspondientes como los lados
correspondientes son congruentes. La relación de congruencia se simboliza ≅ .
Semejanza: Dos figuras son semejantes si los ángulos correspondientes son congruentes y los lados
correspondientes son proporcionales. El cociente entre los lados correspondientes se llama razón de
semejanza. Se designa por la letra k.
ACTIVIDAD
1. Construye en tu cuaderno cada polígono y traza otro congruente a ese en diferente posición.
2. Identifica cuál de las figuras de la parte inferior no tiene una pieza congruente en el rompecabezas.
3. Halla la medida de los lados de un triángulo semejante a otro cuyos lados miden 5 cm, 9 cm y 12 cm, con
razón de semejanza igual a 3.
4. Lee y halla lo que se indica en cada caso: Un rectángulo de 8 cm de altura y 20 cm de base es semejante
a otro rectángulo de 6 cm de altura.
a. La razón de semejanza.
b. La base del otro rectángulo.
c. Las áreas de ambos rectángulos.



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BARRANCA DE UPIA - META

GUÍA No. 1 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 1 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Razones y proporciones definición.

ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

1. Expresa los resultados mediante una razón.

2. Encuentra dos razones equivalentes a cada una de las razones dadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

GUÍA No. 2 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 2 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Magnitudes correlacionadas

ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

Dos magnitudes A y B están directamente correlacionadas si al aumentar A, también aumenta B, o si al

Dos magnitudes A y B están inversamente correlacionadas si al aumentar A, disminuye B, o viceversa.

2. Califica como verdadero o falso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

GUÍA No. 3 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 3 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Proporcionalidad directa e inversa

ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

La representación gráfica de magnitudes directamente proporcionales corresponde a parejas de puntos (a,b)

Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales si están inversamente correlacionadas y se verifica

a ∙ a´ = b ∙ b´ = c ∙ c´ = … = k, siendo k la razón de proporcionalidad.

1. Halla la razón de proporcionalidad de cada par de magnitudes directamente proporcionales y completa la

4. Halla la constante de proporcionalidad inversa y completa la tabla

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

GUÍA No. 4 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 4 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Regla de tres simple directa e inversa

ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

1. Juan trabaja 48 horas a la semana.

3. Milena gana $45.000 por cuatro horas de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 7 PERÍODO: III DOCENTE: Vivian López Mejía

GUÍA No. 5 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 5 y 6 PERÍODO 3)

ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

Llamamos x, y, z a las cantidades que le corresponde a cada uno.

Paso 2 Por la propiedad de las razones iguales:

Paso 3 Cada nieto recibirá:

Paso 1. Tomamos los inversos:

Paso 2. Ponemos a común denominador:

Paso 3. Realizamos un reparto directamente proporcional a los numeradores: 24, 20 y 15.

4. Reparte el número 260 directamente proporcional a 8 y 5

7. Reparte el número 605 en partes inversamente proporcionales a 3, 7 y 10.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 7 PERÍODO: III DOCENTE: Vivian López Mejía

GUÍA No. 6 RAZONES Y PROPORCIONES (SEMANA 7 Y 8 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Porcentajes e interés simple

ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMÉRICO: Justico el uso de representaciones y procedimientos en

Ejemplo: El 20 % del 5% de 400

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo deberá desarrollarse en su totalidad, en el cuaderno, teniendo en

Posteriormente se realizará la evaluación del tema visto.

BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender 7. Ministerio de Educación Nacional.

GUÍA No. 7 GEOMETRÍA (SEMANA 9 PERÍODO 3)

SUBTEMAS: Plano cartesiano y movimientos en el plano