Aula invertida

El aula invertida (en inglés, flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto.
El término “aprendizaje mixto” es la traducción del anglosajón blended learning. Este tipo de aprendizaje
pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual tomando en cada momento lo mejor de ellas.1 ​

Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos
de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. En mayor detalle la Red de Aprendizaje
Invertido (Flipped Learning Network, FLN) lo define como: «un enfoque pedagógico en el que la
instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje
individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo
en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento
creativo con el contenido del curso».2 ​ Concretamente, el aula invertida «consiste en asignar a los
estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. En este caso el tiempo en el
aula no implica necesariamente un cambio en la dinámica de la clase, por tanto puede o no llevar a un
Aprendizaje invertido»3 ​

La implementación de este modelo se ha visto favorecida por las potencialidades que la Web 2.0 ofrece
para la búsqueda, creación, publicación y sistematización de los recursos a través de internet, abriendo así
las posibilidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje y alterando los roles tradicionales que docentes
y estudiantes poseen.4 ​

Índice
Orígenes del término
Historia
Fundamentos teóricos
Pilares del aula invertida
Rol del profesor
Formación permanente del profesorado
Rol del estudiante
Esta imagen corresponde a la fase
Rol de la familia inicial de grabación del modelo
Orientación de las familias por metodología aula educativo aula invertida, donde el
invertida profesor realiza una clase magistral
Clase tradicional frente a clase invertida de 10-15 minutos, utilizando una
videocámara como instrumento
Ventajas y desventajas principal.
Ventajas
Desventajas
Eficacia del aula invertida
Aprendizaje de idiomas y el aula invertida
Retos del aula invertida
Clintondale High School fue el primer colegio estadounidense en realizar una transformación radical de
aula tradicional a aula invertida, debido a que se encontraba en el ranking de los peores centros.12 ​ Sus
resultados fueron tan drásticos que disminuyó el fracaso escolar en todas las áreas.13 ​ El director, Greg
Green realizaba este tipo de metodología para enseñarle técnicas de béisbol a su hijo de 11 años. En el año
2010, con la ayuda de Andy Scheel, profesor del centro. Ambos decidieron innovar y poner en práctica la
metodología en una clase de la materia de Ciencias Sociales.14 ​ Al cabo de un tiempo, analizaron y
compararon sus resultados, comprobando que la menor calificación obtenida fue C+.14 ​

Uno de los colaboradores más reconocibles del aula invertida es Salman Khan. En 2004, comenzó a grabar
vídeos por petición de su primo, al que le daba clases particulares, ya que creía que las lecciones grabadas
le permitirían omitir segmentos que ya dominaba y repetir aquellas partes en las que encontraba mayor
dificultad.15 16
​ ​ Poco después fundó Khan Academy basado en este modelo. Khan Academy se ha
convertido en sinónimo del aula invertida; sin embargo, estos vídeos son solo una forma de la estrategia de
aula invertida.17 ​

En 2007, el modelo fue popularizado por Jonathan Bergman y Aarom Sams, docentes del Instituto
Woodland Park en Colorado (EE. UU.), quienes descubrieron un software para grabar presentaciones en
Powerpoint y publicaron las lecciones en Internet para que aquellos estudiantes que no habían asistido a las
clases, pudieran tener acceso a las mismas. Las lecciones fueron incrementando y su uso se hizo viral en
numerosos estudiantes. Además, ambos profesores dieron charlas a otros docentes sobre el método de aula
invertida para enseñar a los alumnos fuera del aula. Tan grande fue la aceptación que diversos docentes
comenzaron a usar lecciones en vídeo y vídeo podcasts fuera del aula, aprovechando el tiempo de clase
para realizar ejercicios y trabajar en equipo.

El colegio San Gabriel, fue el primer centro español con metodología invertida.18 ​Al igual que Clintondale
High School, el fracaso escolar era cada vez mayor, y el número de alumnos estaba alrededor de un
centenar.19 ​ Tras varios años de investigaciones, comenzaron su gran proyecto como un colegio "Flipped"
en el curso 2014-15.18 ​En España hay varios autores trabajando en el aula invertida, muy asociados con el
aprendizaje en línea.20 21 ​ También se han hecho traducciones al castellano de la literatura científica más
destacada que existía en inglés.22 ​

A partir de 2017, muchos son los canales de YouTube de profesores que utilizan Flipped Classroom.23 ​

Fundamentos teóricos
Los fundamentos teóricos para justificar el aula invertida se centran de forma principal en dedicar el tiempo
de clase a tareas en las que el alumnado sea el protagonista del aprendizaje (resolver problemas, trabajar de
forma colaborativa, etc.) y no a la realización de explicaciones teóricas que pueden realizarse en casa a
través de diferentes medios tecnológicos, permitiendo así la adaptación a los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado.24 ​

Esto nos hace insistir en la idea de que el aula invertida no es una técnica, sino un modelo pedagógico que
puede enriquecer el aprendizaje del alumnado. Relacionado con este concepto se encuentra la idea del
debate como medio de aprendizaje. Esta idea señala que esta práctica entre los estudiantes estimula su
esfuerzo en el aula. También se ha esbozado métodos prácticos para asegurar que los alumnos vengan a la
clase preparados para discutir un tema, desde las primeras etapas de preparación de los estudiantes para
participar en la discusión hasta las etapas finales de evaluación de su significado y efectos.25 ​
Esta metodología se basa en las teorías de Piaget y Vygotsky, por un lado parte de los principios del
constructivismo y el aprendizaje colaborativo expuesto por Piaget, además, el aprendizaje cooperativo se
deriva de la Zona de desarrollo próximo de Vygotsky.

El constructivismo se considera el origen de las teorías de los enfoques basados en la resolución de

problemas y el aprendizaje activo que es lo que se pretende a través de la puesta en práctica del aula
invertida en el aula. Finalmente, la Teoría del aprendizaje experiencial de David A. Kolb se basa en Piaget,
Dewey y Lewin.26 ​

Pilares del aula invertida

Cuatro son los pilares del aula invertida, definidos mediante sus siglas FLIP (flipped classroom):

Entorno flexible (Flexible environment): Los educadores crean espacios adaptables donde
los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden, proporcionándoles una gran adaptabilidad al
proceso. Además, los docentes que invierten sus clases son flexibles en sus expectativas,
en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes.
Cultura de aprendizaje (Learning culture): El modelo de aprendizaje flipped cambia
deliberadamente la instrucción hacia un enfoque centrado en el alumno, en el que el tiempo
de clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y a crear más
oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la construcción
del conocimiento, al tiempo que evalúan su aprendizaje de una manera que puede ser
personalmente significativa.
Contenido intencional (Intentional content): Los educadores piensan continuamente sobre
cómo pueden utilizar el modelo FLIP para ayudar a los estudiantes a desarrollar la
comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento. Los profesores emplean contenido
intencional para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias
activas de aprendizaje centrados en el estudiante.
Educador profesional (Professional educator): Los educadores profesionales observan
continuamente a sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada
momento, así como evaluación de su trabajo. Los educadores profesionales son reflexivos
en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su docencia, aceptan la crítica
constructiva y toleran el “caos controlado en sus aulas”.27 ​

Rol del profesor

Al darle la vuelta a la clase, el rol como docente también debe de darse la vuelta.El profesor aquí toma el
papel de guía en el proceso educativo, y apoya a los estudiantes en la resolución de los problemas en las
actividades.28 ​Entre las competencias del docente en Flipped Learning podemos encontrar:29 ​

Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes

áreas curriculares como en sus habilidades sociales y
personales.
Debe de tratar que los alumnos aprendan por
descubrimiento para así afianzar sus aprendizajes y
sean significativos. Habilidades (en inglés: skills) que
Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje debe poseer un profesor en el
Basado en el Pensamiento, ya que con las rutinas y modelo de aprendizaje aula invertida.
destrezas del pensamiento el alumno aprende más y
mejor.
 Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos autónomos y reflexivos. capaces de
liderar su propia vida.
Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente del proceso de un carácter crítico y
participativo.
Responder y solucionar las dudas que tengan los alumnos.30 ​
Proporcionar retroalimentación periódicamente.30 ​
Proporcionar motivación y recordar las tareas a lo largo del curso.30 ​
Identificar los obstáculos y dificultades que se presentan para ofrecer la ayuda necesaria al
alumno.30 ​

Formación permanente del profesorado

La idea de que la tecnología desplaza a los docentes está más que superada, y vamos llegando a la
conclusión de que su uso depende cada vez más de la actitud que tengan los docentes hacia ella, su
creatividad, y sobre todo su formación a nivel pedagógico y tecnológico. Por ello es necesaria la formación
permanente del profesorado para poder enfrentarse a los avances tecnológicos que está sufriendo la
sociedad actual, aplicarlos a la educación y por ende, en el uso del modelo Flipped Classroom.31 ​

El trabajo de los profesores previo a la realización de la Flipped Classroom es muy importante, pues el
tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje
activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la
articulación y aplicación de ideas. Por todo ello, la formación permanente del profesorado es imprescindible
en el desarrollo de la “clase invertida”, al igual que en todos los procesos educativos donde se empleen las
TIC.32 ​

Rol del estudiante

El alumno se convierte en el protagonista del proceso de aprendizaje.33 ​Adquiere un papel activo, ya que
tiene la responsabilidad de su aprendizaje de forma activa, participativa, autónoma, comunicativa, y
colaborativa.34 ​

El alumno puede elegir el tipo de material que mejor se ajusta a su forma de aprender, además, puede
trabajar a su propio ritmo , evitando así que la clase tenga que aumentar o reducir el ritmo para esperar o
alcanzar a otros alumnos. También, los alumnos tienen más posibilidades de participar en la toma de
decisiones al colaborar con otros compañeros de clase, resolviendo problemas y desarrollando un
pensamiento crítico. El uso de aula invertida, permite diseñar itinerarios personalizados del aprendizaje,
teniendo en cuenta los puntos fuertes, debilidades e intereses del alumnado.35 ​

El estudiante construye su conocimiento mediante la búsqueda y síntesis de información, e integrándola con

competencias de comunicación, indagación, pensamiento reflexivo, resolución de problemas, etc.36 ​ Debe
hacer suya la información y transformarla en conocimiento significativo y funcional para él.37 ​ Tiene un
papel como colaborador y algunas veces experto.38 ​

Fuera del aula y antes de cada clase, el alumno es el responsable de trabajar de manera autónoma los
materiales facilitados por el docente.34 ​Es competente en la organización y planificación de las tareas, y en
el tratamiento de la información para aprender a aprender, así como en el manejo de las Nuevas
Tecnologías.39 ​
En el aula, al comienzo de la clase, tiene preguntas concretas en su mente para dirigir su aprendizaje.40
Durante la clase, participa y colabora en el grupo en la realización de actividades prácticas propuestas por el
docente.34 ​Los estudiantes interaccionan entre sí, y se ayudan mutuamente.41 ​Son competentes en el
trabajo en equipo y colaborativo.42 ​

Después de clase, sigue aplicando los conocimientos adquiridos tras las recomendaciones del profesor.40 ​

La metodología de aula invertida permite al alumnado dejar de ser un receptor de información que luego ha
de gestionar en su domicilio donde ha de realizar las actividades marcadas por el docente y que no siempre
termina comprendiendo. Ahora es el protagonista de su aprendizaje, por tanto adquiere una mayor
responsabilidad ante el proceso. Su aprendizaje ahora es más significativo, al adquirir en casa los
conocimientos necesarios luego los podrá aplicar en el aula realizando actividades de profundización
mediante proyectos y trabajo cooperativo. La Flipped Classroom permite que el alumnado revise los
contenidos tantas veces como desee o necesite, de este modo no depende del ritmo de aprendizaje de sus
compañeros. Se favorecerá la cohesión grupal, al realizar más actividades de modo cooperativo.43 ​Por
tanto el alumno de esta metodología debe ser:44 ​

Autónomo, ya que debe trabajar en casa los contenidos que se le facilitan.

Activo.
Competente para el trabajo en equipo.

Rol de la familia
En edades inferiores tenemos que tener muy en cuenta el rol de las familias en el proceso enseñanza
aprendizaje y sobre todo cuando desarrollamos esta metodología conocida como aula invertida. Es
importante informar a las familias sobre la evolución del proceso haciendo hincapié en la forma que tendrán
los maestros de enseñar y además la forma de evaluar.45 ​

Hay una gran diversidad de tipología de familias en cuanto a la involucración en la educación de sus hijos,
existiendo familias muy despreocupadas y donde prima la dejadez ante la educación de sus hijos, algo
totalmente contrario a la tipología de familia que necesitamos para desarrollar esta metodología.

La mayoría de las veces las familias se muestran con una gran incertidumbre ante cambios innovadores
como la utilización de esta metodología. La mejor solución para evitar opiniones no deseadas ante estos
cambios es la comunicación entre ambas partes para que en todo momento estén informados de las
premisas que se pueden desarrollar con esta metodología como es por ejemplo reuniones generales o
tutorías personales para hablar sobre el canal de comunicación, el sitio web donde estará la información,
tipo de evaluación, etc.46 ​

Al compartir los docentes la información con las familias mediante las herramientas que se utilicen en clase,
se les permite poder ampliar sus conocimientos sobre los contenidos que sus hijos estén viendo en la
escuela, tener una mayor práctica con las TIC como los ordenadores, teléfonos móviles…, para aquellos
que no estén muy familiarizado con estos dispositivos. Por lo que, de una forma indirecta, también les va a
permitir a ellos aprender simultáneamente sus hijos. No solo los padres, sino toda la familia, pueden ver y
obtener conocimientos sobre algún tema en concreto fuera del aula. Por lo que esos audios y vídeos están
educando de forma indirecta a muchas personas que no forman parte de la comunidad educativa. 47 ​

Orientación de las familias por metodología aula invertida

La orientación de las familias también se podría realizar según la modalidad de aprendizaje Flipped
Classroom. Esta modalidad permitiría dar información a las familias acerca de las diferentes etapas de los
alumnos, conceptos educativos, respuesta a sus inquietudes y muchas posibilidades más.

¿Cómo participan las familias? Aportando ideas, sugerencias, mostrando su interés por
determinados temas de contenido, compartiendo experiencias, viendo vídeos de contenido
y realizando los cuestionarios y actividades prácticas que acompañen a este contenido.
¿Cómo participan los profesores? Principalmente buscando y/o construyendo vídeos de
contenido, comprobando las respuestas de las familias, preparando tareas, administrando
grupos de trabajo y compartiendo experiencias.

Sobre esta información existe un Trabajo fin de Grado realizado en la Universidad de la Rioja que muestra
un estudio.48 ​

Clase tradicional frente a clase invertida

El campo de la educación está evolucionando y avanzando de una manera muy rápida, y con ello, los
procesos de enseñanza-aprendizaje a consecuencia este desarrollo.49 ​ El docente debe tomar conciencia de
que su papel como simple transmisor ya no funciona en la educación actual, sino que debe convertirse en
un guía y creador de contenido en el proceso de aprendizaje.50 ​

En una clase tradicional, el docente posee la autoridad respecto a la selección de los contenidos y en la
presentación de los mismos mientras que los estudiantes son meros receptores de contenidos manteniéndose
preferentemente en los niveles más bajos de la Taxonomía de Aprendizaje de Bloom.51 ​De esta manera, el
diseño didáctico se plantea desde lo presencial a través de clases magistrales y exámenes los cuales se
complementan con algunas lecturas de textos y resolución de problemas.

Sin embargo, en la búsqueda de que los procesos de enseñanza y

aprendizaje se focalicen, no solo en el desarrollo de conocimientos,
sino también de habilidades de pensamiento superior en los
estudiantes,52 ​ la estructura de trabajo propuesta por el aula
invertida promueve que las habilidades de orden inferior sean
realizadas en espacios externos al aula, mientras que en el interior
de ella sea posible centrar la atención en el análisis, evaluación y
creación.
Ejemplo de aula tradicional en
Así, con el aula virtual, en primer lugar los estudiantes trabajan los Suecia.
conceptos por sí mismos fuera del horario escolar, usando
normalmente vídeos educativos que han sido previamente
preparados por sus docentes53 ​o terceras personas. También suelen ser frecuentes la escucha de podcasts o
la colaboración entre los compañeros en comunidades en línea,54 ​ implementando el uso de las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) en educación. Este trabajo fuera del horario escolar
suele incluir un cuestionario con el fin de dar a conocer si han comprendido lo visionado.

En clase, en cambio, el tiempo se emplea para la discusión, resolución de dudas y tareas más creativas que
requieran la presencia y el asesoramiento del profesor. Esto puede llevarse a cabo en grupos, o bien
individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y
mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias al rol activo de cada estudiante.55 ​ Así, se introducen
técnicas56 ​como la instrucción diferenciada y aprendizaje basado en proyectos.57 ​
El aula invertida modifica la clase tradicional basándose en el hecho de que los alumnos identifiquen
contenidos disciplinares a través de soportes tecnológicos utilizados fuera del aula, de forma que el docente
pueda destinar ese tiempo a otras actividades de participación y colaboración durante la clase.58 ​

Además de ayudar a los estudiantes, el aula invertida ofrece a los padres la oportunidad de ver los
materiales de clase que utilizan los estudiantes. De esta manera, teniendo la oportunidad de conocer los
métodos instructivos de los profesores, se genera en ellos la confianza para ayudar a sus hijos con el mismo
estilo de enseñanza y ayuda con las tareas de apoyo.59 ​

Esta modificación da génesis a la transformación de las funciones de los actores del proceso de enseñanza y
aprendizaje. En concreto, los docentes se transforman en investigadores, generadores de contenido y
mediadores del aprendizaje, mientras que los discentes adquieren la responsabilidad de su aprendizaje
pasando a desarrollar un aprendizaje autónomo.

A continuación, podemos observar una tabla que recoge las diferencias entre el modelo tradicional y al aula
invertida:50 ​

Clase tradicional Aula invertida

Tiene lugar durante la clase: Tiene lugar antes de la clase:

- Los estudiantes aprenden gracias a las nuevas

- La instrucción se lleva a cabo por parte del profesor.
tecnologías (Videos...).

- Asimilación de la enseñanza por parte del

- El alumno asimila el contenido.
estudiantes.
- El estudiante realiza una actividad que le ayuda a
asimilar el contenido.

Tiene lugar fuera de clase: Tiene lugar durante la clase:

- Para afianzar el aprendizaje el alumno comparten la

- Deberes o tareas para reforzar lo aprendido.
información.
- El docente es quien refuerza la enseñanza.

Ventajas y desventajas

Ventajas

Varios autores insisten en los beneficios del modelo pedagógico de la clase invertida para incrementar la
interactividad y colaboración dentro de sus clases sin tener que sacrificar contenidos.60 ​A continuación se
destacan las principales ventajas y desventajas:

Convierte el aula en un espacio de trabajo activo y no pasivo como en el modelo tradicional

para los estudiantes.61 ​
Desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico del estudiante favoreciendo la creación de
la autonomía en los alumnos.61 62​ ​
Elimina algunos riesgos de incumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje
facilitando el cumplimento de las normas.61 ​
Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboración porque a menudo se
trabaja en pequeños grupos, creando un ambiente de aprendizaje cooperativo.63 ​
 Las claves y contenidos son más accesibles porque los estudiantes disponen de estos
elementos en Internet.64 ​
El profesorado puede compartir información y conocimiento con los alumnos y sus familias
y toda la comunidad educativa. 65 ​
Permite ser más eficiente aportando más libertad al profesor.64 66
​ ​
Este modelo contribuye a la desaparición de los trabajos escolares tradicionales porque
cambian los deberes que se pide que el estudiante realice.67 ​
Permite un aprendizaje más personalizado al ritmo de cada alumno.68 ​
Los estudiantes en su mayoría están más involucrados y motivados con su propio
aprendizaje.69 ​

Desventajas
Puede establecer una división de la clase con respecto a la tecnología que cada estudiante
tiene a disposición. Hay muchas familias que no tienen acceso a las TICs, lo que da lugar a
una marginación a estudiantes con escasos recursos, lo que se conoce como brecha
digital.70 ​
Se basa en la preparación y la confianza. Aplicar esta metodología en clase significa confiar
en los alumnos porque el docente no tiene la garantía 100% de que los estudiantes realicen
la actividad.70 ​
Para que el empleo de dicha estrategia sea exitoso, los estudiantes deben estar preparados
a éste porque el éxito depende de la participación de los estudiantes.70 ​
Implica más trabajo para el docente porque tiene que gestionar todos los estudiantes que
trabajan con ritmos distintos.70 ​
La posibilidad de un conflicto con las familias: el profesor debe estar preparado a presentar
a los padres las ventajas del Aula Invertida.70 ​
Se dedica menos tiempo en preparar los estudiantes a los exámenes. Las pruebas
estandarizadas siguen existiendo en las aulas, lo que supone un problema a la hora de
aplicar esta metodología.71 ​
Se incrementa el tiempo frente a una pantalla y puede tener consecuencias bien para el
aprendizaje (dependendo del estilo de aprendizaje de cada estudiante) y la salud física.71 ​
Se emplea poco el aprendizaje basado en la indagación, porque muchos de los recursos
que utilizan los estudiantes, previamente han sido seleccionados por el docente.71 ​
Los profesores deben familiarizarse en el empleo de las TICs.72 ​
Personaliza el proceso de aprendizaje del alumno.73 ​
Requiere una formación específica del profesorado.69 ​

Eficacia del aula invertida

Hoy en día el modelo del aula invertida no cuenta con una gran base de investigación científica que
muestre la eficacia del método. Sin embargo cada vez más existen datos no científicos que defienden que la
aplicación del “aula inversa” produce un cambio significativo en el proceso educativo tanto a nivel
procedimental como actitudinal.74 ​
En un aspecto que coinciden gran parte de los profesores es en el hecho de que este método es exitoso y
mejora el aprendizaje para los alumnos que presentan adaptaciones curriculares (N.E.E, estudiantes de
idiomas, estudiantes con pocos recursos económicos y estudiantes con altas capacidades). El modelo
Flipped Classroom ayuda a mejorar la responsabilidad y el compromiso de los alumnos, y les motiva a
prestar más atención. Su utilidad es directamente proporcional a la implicación e interés de los alumnos.75 ​

Aprendizaje de idiomas y el aula invertida

Se ha probado este modelo pedagógico en el aprendizaje de idiomas y se ha comprobado que la

combinación de la formación presencial con el aprendizaje en línea es el método más eficaz y completo.
Desde el punto de vista docente, se aprovecha muchísimo tiempo en el aula física para hablar y que los
alumnos hablen entre ellos, practiquen el idioma y así también aprendan nuevo vocabulario. De esta forma,
los alumnos trabajan en sus casas los temas que requieren más tiempo y dedicación como el repaso de
conceptos o actividades que el profesor indique para el hogar, por ejemplo practicar con videos situaciones
reales, logrando estar más preparados para las clases, en las que se llevará a cabo la práctica de
pronunciación, ejercicios de gramática, el uso y vocabulario del idioma. Otro punto positivo de integrar el
método en la enseñanza de idiomas es la cantidad de contenidos interactivos y multimedia que se pueden
dictar, ya que con el uso y avance constante de la tecnología, hace que los contenidos sean más didácticos,
interactivos y que hacen que aprender el idioma sea más atractivo y efectivo, respetando los ritmos de
aprendizaje individuales. 76 ​

Retos del aula invertida

Aplicar el modelo de aula invertida en clases también conlleva retos,3 ​algunos de ellos son:

Mayor trabajo y el desarrollo de nuevas habilidades: Para poder utilizar con éxito este
modelo es necesario que los profesores designen más tiempo para la preparación de sus
clases, lo cual resulta ser un aspecto demandante de la labor docente, por lo que el docente
deberá realizar un gran esfuerzo para presentar los contenidos.
Se dispone de mayor tiempo en las clases: Es necesario que los docentes rediseñen sus
clases, es decir, que el tiempo efectivo en ellas sea un aspecto motivante y atractivo para el
alumno, lo cual lo impulse a aplicar todos aquellos conocimientos adquiridos en casa.
Expectativas educativas. Es necesario superar una educación tradicionalista centrada en
la simple transmisión de conocimientos, se promueve ir más allá y ofrecer nuevas
experiencias educativas a las nuevas generaciones. Es pertinente que los docentes,
alumnos, directivos y padres de familia rompan con prejuicios sobre este modelo.
Nivel de compromiso y participación. Este reto implica la formación de un estudiante con
mayor compromiso y dedicación a su proceso de aprendizaje, mismo que deberá
prepararse y adquirir los conocimientos suficientes para aplicarlos en el aula.
Brecha digital. Aún es posible que muchos estudiantes no cuenten con un ordenador y
conexión a internet para poder aprender.
Mayor producción académica. Hoy en día se tiene poca información sobre el tema de
aula invertida, por lo que es importante desarrollar investigación en diversos enfoques para
comprender sus beneficios y aplicaciones en el aprendizaje y la enseñanza.
En tiempos de pandemia COVID-19.77 ​

La evaluación en el aula invertida