Dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de las fracciones

La enseñanza de las matemáticas suele ser complicada, en el sentido de que muchas

personas suelen relacionarla con algo muy complejo, aburrido e incluso incomprensible. Estas
ideas llegan al aula provocando que los alumnos sientan cierto miedo o apatía por la materia, tal
es el caso de las fracciones, consideradas por varios como un tema muy difícil de entender.

En este sentido, existen diversas interpretaciones de las fracciones como; medida,

cociente, operador, divisor y la más común parte-todo. La interpretación parte-todo se utiliza
comúnmente en el aula para explicar los aspectos básicos de las fracciones, para ello, se inicia
comentando que una fracción es una unidad divisible en la que se pueden realizar separaciones
de un determinado número de partes iguales o del mismo tamaño. Como apoyo a la explicación
se utilizan símbolos, ya sean círculos, rectángulos o cualquier figura dividida en partes con un
área sombreada, que permita tener una representación gráfica en la que sea posible que los
alumnos identifiquen y se imaginen cómo quedaría construida una fracción.

De esta manera, será necesario poder expresar lo anterior con el lenguaje oral, escrito en
palabras o símbolos, por lo cual se deben integrar los términos de numerador, denominador y
raya divisoria, junto a cómo se leen, teniendo como referencia los números naturales podrán
relacionar lo aprendido, construyendo el concepto de fracción.

Asimismo, al planear una secuencia didáctica será fundamental indagar sobre los
conocimientos previos de los alumnos, puesto que permiten saber de donde partir y en que se
tendría que hacer un mayor énfasis respecto al reconocimiento de las fracciones. A continuación,
se pueden utilizar juegos, dibujos, entre otros. Por ejemplo, realizar dibujos de figuras
geométricas sombreadas, hacer dobleces en hojas de papel y/o relacionar las fracciones con
situaciones cotidianas.

Como se menciona en Martínez y Lascano (2001); “Los resultados sugieren que la

estrategia implementada sea pertinente para que los alumnos se apropien de los atributos de la
fracción en su interpretación parte-todo” (p. 164). En relación, se observa que algunas
actividades que implican la manipulación de materiales, transmiten representaciones más
concretas y simbólicas que les permiten obtener un aprendizaje más significativo.
 Sin embargo, los alumnos suelen tener dificultades para reconocer subdivisiones y
equivalencias, entonces, se deben de abordar de manera más profunda, tomando en cuenta el
tiempo necesario, estrategias y métodos diferentes que les ayuden a comprender a la unidad
como algo continuo, que a su vez al ser fraccionada es equivalente con otras fracciones. Con
estos indicios podrán tener un referente para comprender cualquier aspecto relacionado con las
fracciones.
Referencias:

Martínez, C. y Lascano, M. (2001). Acerca de dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de

fracciones. Revista EMA, 6 (2) pp. 159-179. Recuperado de
http://funes.uniandes.edu.co/1127/1/75_Mart%C3%ADnez2001Acerca_RevEMA.pdf