Instituto Técnico Industrial Rafael Reyes

Club de matemáticas y estadística Euleℝℝ

Autor: Diego
Autores: LuisFerney Cañón
Enrique Avendaño Vaca Conceptual
Material didáctico
Melissa Alejandra Cañón López

ACERCAMIENTO AL ABACO
Concepto JAPONES
de función
Grados octavo y noveno
Grado Noveno
Objetivo: Dar a conocer el material didáctico,
Objetivo: Aprender y o reforzar los conceptos comenzando las parteselementales
matemáticos que lo componen y su
que hacen
correcta manipulación en el conteo y las operaciones básicas de matemáticas.
parte de los estándares básicos de aprendizaje.
TEMA Introducción
Concepto de al ábaco japonés
función.
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los
ESTÁNDAR BÁSICO DE Identifico regularidades y propiedades de los números
comportamientos de cambio de funciones específicas
CALIDAD utilizando diferentes instrumentos de cálculo
pertenecientes a familias de funciones polinómicas,
(calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.
racionales, exponenciales y logarítmicas.

Con
Conesta
estaactividad
actividadsesepretende queelelalumno:
espera que estudiante:
INDICADORES DE
DESEMPEÑO  Establezca
Conozca lay diferencie
definiciónlas partesde
formal deluna
ábaco
función
japonés.
matemática.
 Pueda diferenciar entre un ábaco regular y un
ábaco japonés.
 Entienda el concepto de función

ESTRATEGIA Taller constructivo.
METODOLÓGICA Trabajo grupal.

RECURSOS Guía Definición

Guía práctica. de función. Papel milimetrado.
Ábaco japonés

Con
Conesta
estaactividad
actividadsesepretende
pretendeque el estudiante
ampliar conozca
el porcentaje de
las diferencias de este ábaco con el ábaco
los estudiantes que consulten y apliquen temas, tradicional y
JUSTIFICACIÓN diferenciar las partes que lo componen, además,
contenidos, ideas o enunciados, para plantear, graficar, este
material didáctico al ser de carácter inclusivo se pretende
interpretar, solucionar ejercicios y problemas que
que toda la población tenga este conocimiento sin importar
correspondan a diversas necesidades del contexto.
que sea para personas con discapacidad visual.

De manera ordenada y de a parejas desarrollar la

INSTRUCCIONES siguiente actividad en los espacios respectivos
GENERALES justificando o realizando procedimientos requeridos en
cada respuesta.
 Revisemos conceptos previos...
¿Sabes que es la discapacidad visual?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Una relación es un vínculo o una correspondencia.
_________________________________________________________________________________
En el caso de la relación matemática, se trata de la
correspondencia que existe entre dos conjuntos: a
Qué entiendes por: cada elemento del primer conjunto le corresponde
al menos un elemento del segundo conjunto.
Ceguera parcial o baja visión
_________________________________________________________________________________
1.
_________________________________________________________________________________
Establezca las diferencias y similitudes entre las siguientes graficas.
Ceguera completa
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Conoces algunas herramientas que utilizan las personas que tienen discapacidad visual? Nombra
algunas de ellas y para qué sirven
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Sabes que es un#1

Figura tiflólogo? Figura #2
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_ _
¿Sabes cómo hacen las personas con discapacidad visual para leer?
_ _
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_ _

¿Crees
_ que una persona que utiliza gafas tienes discapacidad visual? De ser la respuesta afirmativa _
contesta: ¿Qué tipo de ceguera tiene esta persona?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________
_ _
_________________________________________________________________________________
¿En la figura #1 describa los puntos de color rojo teniendo en cuenta la línea roja que pasa por
_________________________________________________________________________________
encima de ellos?
En la figura #2 describe
Ábacocuales el comportamiento de la temperatura deÁbaco
tradicional la ciudad de Duitama durante
japonés
un día cualquiera.

¿Según el gráfico cuántas horas ha permanecido en observación la ciudad de Duitama en un día

cualquiera?

Contesta:

¿Para
¿Cuálqué sirve
es la un ábaco?
máxima temperatura que se registró en Duitama en un día cualquiera?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿Cómo se definen las partes del ábaco?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Resolvamos la situación problema y reflexionemos
___________________________________________________________________________________
Leer con atención la siguiente situación problema
¿Cómo se cuenta con el ábaco?
Situación problema N° 1. Máquina de registro.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
A Duitama llego una máquina novedosa, y varias personas están interesadas en usarla. Observa la
___________________________________________________________________________________
siguiente gráfica:
¿Conoces el ábaco japonés?, ¿tienes idea de cómo se podría utilizar?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿Qué diferencias encuentras entre el ábaco tradicional y el ábaco japonés?, ¿crees que sirvan para lo
mismo?, porque…
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Esperamos que sea de tu agrado conocer el ábaco japonés, sus partes y su funcionamiento.
DISCAPACIDAD VISUAL
¿Qué características tiene la maquina?
La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en forma
total o parcial, la ceguera total no tiene ningún reconocimiento de objetos y no percibe la luz, también
existe la ceguera parcial o la baja visión, la cual el individuo percibe algunos objetos que están a cierta
distancia y en algunos casos se percibe la luz.

A continuación, podrás ver una tabla con los distintos tipos de discapacidad visual dentro de la ceguera
parcial o baja visión:
¿Cuántos valores puede asignar la maquina por persona? ¿Por qué?

¿Es posible que la maquina registre el mismo peso para el niño y la señora? ¿Por qué?

Organice los pesos de manera descendente ¿Existe alguna relación? Explique

Un tiflólogo es un profesional que estudia una la ceguera y comprende el trabajo de habilitación y
rehabilitación con personas ciegas o con baja visión, así como su inclusión educativa, social y laboral
y gracias a todas estas personas que se han preocupado por la inclusión de estas personas es que estas
pueden tener algunos materiales para poder adaptarse a la sociedad de una manera más eficaz. Dentro
de estos materiales podemos encontrar el sistema de lectoescritura Braille.

El sistema de lectoescritura Braille es uno de los muchos mecanismos utilizados por las personas con
discapacidad visual, quienes utilizan el tacto para poder entender las palabras, estas letras se forman a
Expresemos
partir y validemos
de seis puntos, los cuales permiten realizar 64 combinaciones.
¿Por qué todas las personas NO pueden pesar lo mismo? Justifique su respuesta.

¿Puede existir una persona con dos pesos determinados? ¿Por qué?

OTRO INSTRUMENTO UTLIZADO POR LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

ES EL ABACO JAPONES.
ABACO JAPONES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
Formalicemos
Descripción del instrumento
Responde las siguientes preguntas:
El¿Dos
Ábaco adaptado
niños para
pueden ciegos
tener es un peso?
el mismo aparatoJustifique
de cálculosujaponés, llamado también Sorobán, que se ha
respuesta
adaptado para las personas ciegas. Consiste en un bastidor de madera o plástico, de forma rectangular,
dividido en un área superior y un área inferior por medio de un travesaño llamado “reglilla” central. En
esta reglilla podemos encontrar algunas marcas o puntos en relieve que señalan, de derecha a
izquierda, la separación de unidades, miles, millones, miles de millón, etc.

¿Una persona puede registrar dos pesos diferentes? Justifique su respuesta

Sí_ _ No_

_ _ _ _

Partes del ábaco

Situación japonés
problema N° 2. Graficando una situación.

Reglilla central
representar los valores de velocidad de un móvil durante los 3 primeros segundos de su recorrido:

A partir
La decentral
reglilla estos datos construir su
está atravesada engrafica
forma en papelpor
vertical milimétrico.
12 varillas (en este caso), en cada una de las
cuales se ensartan 5 cuentas. Cada varilla o “columna” dispone de una cuenta en el área superior y
¿De acuerdo
cuatro cuentas aenloseldatos se puedeLas
área inferior. decir si es una
cuentas función
del área o no?,sepor
superior qué? “hipercuentas” y las del
nominan
área inferior “hipocuentas”.

Hipercuentas e hipocuentas

Las hipercuentas o “cuentas de arriba” tienen valor 5 y cada hipocuenta o “cuentas de abajo” poseen
valor 1.
Las gráficas son ideales para visualizar y conocer intuitivamente algunas características de las
funciones ¿qué forma tiene esta grafica?
Cuando ninguna cuenta está pegada a la reglilla central significa que el Ábaco está en cero, aún no hay
escrita cantidad alguna, como en el dibujo superior. En cuanto acercamos una o más cuentas, sean
superiores o inferiores, a la reglilla central, en cualquiera de sus columnas, ya tenemos escrito un
número.

Como puedes ver cada parte del ábaco japones tiene un nombre especifico y tiene una función especial.

Ahora, cuéntanos…

 ¿te gusto aprender sobre el ábaco japones? SI ___ NO ___

 ¿sabías que era la discapacidad visual? SI ___ NO ___
 ¿sabias sobre los diferentes tipos de ceguera? SI ___ NO ___
 ¿sabias que hay una ciencia que se encarga de la discapacidad visual? SI ___ NO ___ ¿cómo se
llama? ________________________________________
 ¿te gustó aprender sobre el ábaco japones? SI ___ NO ___
 ¿te gustaría seguir aprendiendo sobre el ábaco japones? SI ___ NO ___
 ¿Cómo te pareció esta actividad? _________________ ¿Por qué?
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