Manual de Convivencia Ie Antonio Ricaurte 2018

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
Colegio Oficial Aprobado por Secretaria de Educación Departamental

Resolución No 1905 del 23 de julio 2010 de media vocacional
Registro Dane 281794000602 – Nit 900019279 –6

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

Email: ie.antonioricaurtetame@gmail.com / www.ieantonioricaurte.gov.co
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Depto. de Arauca – Mpio. de Tame – Cp. Corocito
Página 1 de 91
MANUAL DE CONVIVENCIA
1. CONSEJO DIRECTIVO ACUERDO DE MODIFICACIÓN Y APROBACIÓN DEL
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO
RICAURTE
ACUERDO No. 01
DIA: 14 MES: Febrero AÑO: 2018
Por el cual se modifica y aprueba el Manual de Convivencia de la Institucioó n Educativa
Antonio Ricaurte, teniendo en cuenta la normatividad legal vigente y que eó ste contiene los
acuerdos de la comunidad educativa y garantiza la ruta del debido proceso para el
cumplimiento de las obligaciones y de los derechos de todos sus miembros.
En uso de las facultades conferidas por el Art. 87 de la Ley 115/94, el Art. 17 del Decreto
1860/94, el Art. 18 de la Ley 1620/2013 y los Art. 1, 28, 29 y 30 del Decreto 1965/2013, la
Rectora de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte y Presidente del Consejo Directivo, y
CONSIDERANDO:
1. Que la Institucioó n Educativa debe elaborar y aplicar un manual de convivencia como

parte integral del PEI, el cual debe estar en concordancia con los principios definidos
en este uó ltimo.
2. Que el Manual de Convivencia define los derechos y obligaciones de los estudiantes y

de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a traveó s de los cuales se
rigen las caracteríósticas y condiciones de interaccioó n y convivencia entre los mismos
y senñ ala el debido proceso que se debe seguir ante el incumplimiento del mismo,
seguó n los acuerdos establecidos entre sus miembros.
3. Que, de conformidad con la normatividad vigente, el manual de convivencia debe

definir los criterios, paraó metros, procedimientos, acuerdos, reglas o normas para el
uso y comportamiento relacionado con:
a. El respeto, valoracioó n y compromiso frente a la utilizacioó n y conservacioó n de los
bienes personales y de uso colectivo.
b. La calidad y condiciones de los servicios de alimentacioó n, transporte, recreacioó n
dirigida y demaó s, conexa con el servicio de educacioó n.
c. La resolucioó n de los conflictos individuales o colectivos que se presenten en la
institucioó n, los cuales deben incluir instancias de diaó logo y de conciliacioó n, bajo
los principios de oportunidad y justicia restaurativa.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 2 de 91
d. La conducta y comportamiento de los miembros de la comunidad educativa para
garantizar el mutuo respeto, asíó como la definicioó n de claros procedimientos para
formular las quejas o reclamos al respecto.
e. Las recomendaciones y precauciones necesarias para el cuidado del ambiente
escolar.
f. La presentacioó n personal para evitar la discriminacioó n de los estudiantes debido a
razones de apariencia.
g. La higiene personal y de salud puó blica que preserven el bienestar de la comunidad
educativa, la conservacioó n individual de la salud.
h. Las estrategias integrales necesarias para la prevencioó n al uso de sustancias
psicoactivas y otras actividades ilíócitas, la formacioó n para el ejercicio de los
derechos humanos, la educacioó n para la sexualidad y la prevencioó n y mitigacioó n
de la violencia escolar.
i. La eleccioó n de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros
en los demaó s estamentos del gobierno escolar previstos en el Decreto 1860/94,
que debe incluir el proceso de eleccioó n del personero de los estudiantes.
j. El uso y regulacioó n del Internet en la institucioó n, de la sala de informaó tica, la
biblioteca escolar, los dispositivos electroó nicos, medios y tecnologíóas informaó ticas
de uso pedagoó gico, tanto de la institucioó n como los de propiedad de los
estudiantes, asíó como tambieó n de otros espacios y recursos escolares.
k. La definicioó n e inclusioó n de la ruta de atencioó n integral y los protocolos necesarios
para el tratamiento y los correctivos aplicables a las faltas disciplinarias y la no
observancia de los acuerdos de convivencia, incluyendo el derecho a la defensa;
ademaó s de la incorporacioó n de las definiciones, principios y responsabilidades
que establece la ley 1620/2013, sobre los cuales se desarrollaraó n los factores de
promocioó n, prevencioó n, atencioó n y seguimiento de la Ruta de Atencioó n Integral
para la Convivencia Escolar.
l. El funcionamiento y operacioó n de los medios de comunicacioó n con que cuenta la
institucioó n para que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la
libre expresioó n de los miembros de la comunidad educativa.
m. La definicioó n y escogencia de los materiales didaó cticos de uso general, los
uniformes, los seguros de vida y de salud, y todos aquellos elementos necesarios
para la prestacioó n del servicio educativo en condiciones de calidad.
4. Que el objeto del Manual de Convivencia es proveer los principios reguladores de

convivencia, procedimentales, culturales y de solidaridad como una ruta para
alcanzar los objetivos contemplados en la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de
1994.
5. Que la comunidad educativa ha participado en las propuestas y la elaboracioó n de los

ajustes al presente Manual de Convivencia, las cuales han sido aprobadas por el
Consejo Directivo.
6.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 3 de 91
Que el Art. 29 del Decreto 1965/2013, define los lineamientos generales para
incorporar en el Manual de Convivencia de los establecimientos educativos las
disposiciones sobre manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar, los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes.
7. Que el Manual de Convivencia, de acuerdo con el Art. 21 de la Ley 1620/2013, define

que los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para
incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error,
respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacíófica, asíó como de
posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
8. Que el Art. 144 de la Ley 115/94 y el Art. 23 del Decreto 1860/94, establecen como
funcioó n del Consejo Directivo la adopcioó n del Manual de Convivencia de conformidad
con la normatividad legal pertinente,
RESUELVE:
1. Aprobar la reforma del Manual de Convivencia y todo lo que eó ste contiene.

2. Publicar el texto completo del Manual de Convivencia y realizar la promocioó n entre
sus miembros a traveó s de los medios de comunicacioó n interna, de los distintos
oó rganos del gobierno escolar y las diferentes instancias de participacioó n, de manera
que sea ampliamente conocido por toda la comunidad educativa y en particular por
estudiantes, padres y madres de familia y acudientes.
3. Adoptar como Manual de Convivencia todo lo que en eó l estaó contenido, el cual deberaó
ser respetado y acatado por todos los miembros la comunidad educativa, sin
excepcioó n.
4. Dar cumplimiento a lo dispuesto en el presente Manual de Convivencia, el cual entra
a regir a partir de la iniciacioó n del anñ o lectivo 2017, hasta cuando este consejo
directivo no determine lo contrario, y que seraó responsabilidad de todos los
estamentos de la comunidad educativa actuar conforme a lo establecido en el mismo.
5. Derogar todas las disposiciones que le sean contrarias; el presente acuerdo rige a
partir de la fecha de su expedicioó n.
Para tal efecto se firma en Corocito, Tame-Arauca, a los 14 díóas del mes febrero de 2018 por
el Presidente del Consejo Directivo.
Publíquese y cúmplase
__________________________________ __________________________________
Rector (a) Secretario (a)

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 4 de 91
__________________________________ __________________________________
Representante Docente Representante Comunidad
__________________________________ __________________________________
Representante Padres de Familia Representante Estudiante
2. DERECHOS Y DEBERES HUMANOS UNIVERSALES
2.1 Derechos Humanos
Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la

persona, cuya realizacioó n efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del
individuo que vive en una sociedad juríódicamente organizada. Estos derechos, que estaó n
dentro en la Constitucioó n y de las leyes, deben ser reconocidos por el Estado. Todos estamos
obligados a respetar los Derechos Humanos de los demaó s. Sin embargo, seguó n el mandato
constitucional, quienes deben cumplirlas maó s son las autoridades, es decir, los hombres y
mujeres tienen la funcioó n de servidores puó blicos. Cumplen tres finalidades: garantizar la
existencia de la persona humana, atemperar el ejercicio del poder políótico y conseguir la
plena realizacioó n del bien comuó n.
2.1.2 Características de los Derechos Humanos
a. Son universales porque pertenecen a todas las personas, sin importar su sexo, edad,
etc...
b. Son incondicionales porque comienzan justo donde comienzan los derechos de los
demaó s.
c. Son inalienables porque no pueden perderse ni transferirse por propia voluntad; son
inherentes a la idea de dignidad del hombre.
2.1.3 Tipos de Derechos Humanos Fundamentales
 Derechos de las personas de la tercera edad.
Considerando el papel del anciano en la sociedad y en los distintos aó mbitos culturales debe
replantearse con la finalidad de que sea reconocido y dignificado. Para lograr este objetivo,
es necesario encontrar formas eficaces y praó cticas para reintegrar a los ancianos a la vida
social y econoó mica de la sociedad, de manera que puedan participar y disfrutar plenamente
de sus derechos.
 Derechos de los niños.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 5 de 91
Con el propoó sito de ofrecer a los ninñ os y ninñ as una infancia feliz que les permita un
desarrollo fíósico, mental, moral, espiritual y social.
 Derechos de la mujer.
La Comisioó n Nacional de Derechos Humanos cuenta con el Programa sobre Asuntos de la

Mujer, el cual persigue los siguientes objetivos:
a) Atender oportuna y eficazmente las quejas y consultas sobre violacioó n a sus

derechos humanos.
b) Dar mensajes sobre conductas de violencia o maltrato, etc...
 Derechos de las personas discapacitadas
La Comisioó n Nacional de Derechos Humanos cuenta con un equipo de trabajo, integrado

por visitadores adjuntos especializados para atender las quejas sobre violaciones a las
garantíóas fundamentales de las personas con discapacidad.
 Derechos de los indígenas.
La Comisioó n Nacional de Derechos Humanos cuenta con una Visitaduríóa General

especializada para atender las garantíóas fundamentales de los pueblos indíógenas, con pleno
respeto a sus culturas, lenguas, costumbres y formas de organizacioó n social.
2.2 Derechos humanos universales
a. El derecho a la familia
b. El derecho a la vida y a la salud
c. El derecho a no ser discriminado
d. El derecho a no ser desaparecido
e. El derecho a la integridad personal
f. El derecho a la intimidad
g. El derecho al buen nombre
h. El derecho al libre desarrollo de la personalidad
i. El derecho a la objecioó n de conciencia
j. El derecho a la libertad religiosa
k. El derecho a no ser obligado a declarar contra síó mismo o contra familiares o
parientes que se encuentren en segundo grado de afinidad o cuarto grado de
consanguinidad.
l. El derecho de peticioó n.
m. El derecho de acceso a los documentos.
n. El derecho al sufragio.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 6 de 91
o. El derecho a no ser desplazado.
p. El derecho de resistencia.
q. El derecho a la educacioó n.
r. El derecho de libre asociacioó n
s. El derecho al debido proceso
t. El derecho a la participacioó n de todos aquellos asuntos que puedan afectar a la
Persona.
u. El derecho al trabajo.
v. El derecho a la libertad de expresioó n.
2.3 Deberes Humanos y sus características
Los deberes humanos son los deberes y responsabilidades colectivas e individuales que
resulten necesarios para la implementacioó n efectiva y universal de los Derechos Humanos,
en particular, de los consagrados en la Declaracioó n Universal de Derechos Humanos
(DUDH) y en los instrumentos internacionales de derechos humanos subsiguientes.
 Tipos de deberes fundamentales
a. Deberes ante la sociedad.
Toda persona tiene el deber de convivir con las demaó s de manera que todas y cada una
pueda formar y desenvolver integralmente su personalidad.
b. Deberes para con los hijos y padres.
Toda persona tiene el deber de asistir, alimentar, educar y amparar a sus hijos menores de
edad, y los hijos tienen el deber de honrar siempre a sus padres y el de asistirlos,
alimentarlos y ampararlos cuando eó stos lo necesiten.
c. Deberes de instrucción.
Toda persona tiene el deber de adquirir a lo menos la instruccioó n primaria.
d. Deberes de sufragio.
Toda persona tiene el deber de votar en las elecciones populares del paíós de que sea
nacional, cuando esteó legalmente capacitada para ello.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 7 de 91
e. Deber de obediencia a la Ley.
Toda persona tiene el deber de obedecer a la Ley y demaó s mandamientos legíótimos de las
autoridades de su paíós y de aqueó l en que se encuentre.
f. Deber de servir a la comunidad y a la nación.
Toda persona haó bil tiene el deber de prestar los servicios civiles y militares que la Patria
requiera para su defensa y conservacioó n, y en caso de calamidad puó blica, los servicios de
que sea capaz.
g. Deberes de asistencia y seguridad social.
Toda persona tiene el deber de cooperar con el Estado y con la comunidad en la asistencia y
seguridad social de acuerdo con sus posibilidades y con las circunstancias.
h. Deber de pagar impuestos.
Toda persona tiene el deber de pagar los impuestos establecidos por la Ley para el
sostenimiento de los servicios puó blicos.
i. Deber de trabajo.
Toda persona tiene el deber de trabajar, dentro de su capacidad y posibilidades, a fin de

obtener los recursos para su subsistencia o en beneficio de la comunidad.
j. Deber de abstenerse de actividades políticas en país extranjero.
Toda persona tiene el deber de no intervenir en las actividades políóticas que, de

conformidad con la Ley, sean privativas de los ciudadanos del Estado en que sea extranjero.
2.4 Deberes fundamentales universales
a. Respetar la vida de los demaó s.

b. No someter a nadie a desaparicioó n forzada.
c. Respetar la integridad de las personas.
d. No ejercer actos de discriminacioó n
e. Respetar la intimidad de las personas.
f. Respetar el buen nombre de las personas.
g. Permitir el libre desarrollo de la personalidad de los/as otros/as.
h. Respetar las ideas y comportamientos de los/as demaó s.
i. Respetar el credo religioso
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 8 de 91
j. No obligar a ninguna persona a declarar en contra de síó misma o contra familiares o
parientes que se encuentren en segundo grado de Afinidad o cuarto grado de
consanguinidad.
k. Permitir que otras personas acudan a las autoridades por motivo de intereó s general
o particular de manera respetuosa.
l. Permitir que otras personas se informen de documentos puó blicos, salvo los casos
que establezca la ley.
m. Participar en el gobierno del paíós a traveó s del sufragio.
n. No coaccionar a otros/as al desplazamiento de su propio territorio.
o. Resistir el empleo injusto del poder políótico.
3. REFERENTES TEÓRICOS, CONCEPTUALES, LEGALES Y

CONSTITUCIONALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
3.1 Reglamento o Manual de Convivencia Escolar
En el presente Reglamento o Manual de Convivencia, se reconocen los derechos y deberes

de los miembros de la Comunidad Educativa como guíóa para el fomento y mantenimiento de
unas relaciones escolares basadas en el respeto mutuo, la armoníóa y la cordialidad.
Se formula de conformidad con lo dispuesto en el Art. 87 de la Ley 115/1994, el cual

demanda que los establecimientos educativos tendraó n un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los miembros de la
comunidad educativa; determina, ademaó s, que los padres o tutores y los educandos al
firmar la matríócula correspondiente en representacioó n de sus hijos, estaraó n aceptando el
mismo.
3.2 Objetivos del Manual de Convivencia
La Ley 1620/2013 en su Art. 21 establece que el manual de convivencia es el fundamento

para la formacioó n en el desarrollo de competencias para vivir en sociedad; es una norma de
caraó cter legal, eó tico y moral por la que debe regirse la comunidad educativa con el fin de
proveer y garantizar a la comunidad educativa de los principios reguladores de convivencia,
procedimentales, culturales y de solidaridad como una ruta para alcanzar los objetivos
contemplados en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 y en marco del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para los Derechos Humanos, la Educacioó n
para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar, por tanto la
institucioó n educativa deberaó tener presente que sus objetivos son:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 9 de 91
3.2.1 Establecer las definiciones, principios y responsabilidades que para todos los
miembros de la comunidad educativa establece la Ley 1620 de 2013, los cuales serviraó n de
base para que dentro del mismo manual se desarrollen los componentes de promocioó n,
prevencioó n, atencioó n y seguimiento de la Ruta de Atencioó n Integral para la Convivencia
Escolar
3.2.2 Asegurar la aplicacioó n de los principios que rigen el Proyecto Educativo Institucional
en concordancia con las normas legales pertinentes, garantizar el debido proceso a
los miembros de la comunidad educativa y regular las relaciones de convivencia
como herramienta educativa y pedagoó gica que garantice el ejercicio y cumplimiento
de sus deberes y derechos
3.2.3 Definir la ruta institucional de atencioó n integral que garantice un manejo oportuno
y adecuado de los conflictos y conductas que afecten la convivencia escolar, los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la participacioó n de la familia de que
trata el artíóculo 22 de la Ley 1620 de 2013, basado en una perspectiva de fomento,
prevencioó n y atencioó n de los mismos.
3.2.4 Servir de material de consulta y reflexioó n permanente para promover la academia, la
autorregulacioó n y la formacioó n integral de los miembros de la comunidad educativa
dentro de un clima organizacional bajo el paradigma de la responsabilidad y de la
corresponsabilidad.
3.2.5 Identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los
conflictos de manera pacíófica, asíó como de posibles situaciones y conductas que
atenten contra el ejercicio de sus derechos.
3.3 Referentes legales pertinentes
Entre la normatividad legal pertinente que se articula y/o que se encuentra relacionada con
este manual de convivencia y han servido de marco de referencia para su construccioó n,
actualizacioó n y aplicacioó n se encuentran:
 Ley 2277 de 1979. Estatuto Docente. Por el cual se adoptan normas sobre el
ejercicio de la profesioó n docente
 Ley 115 de 1994. Ley General de Educacioó n. Por la cual se expide la ley general de
educacioó n
 Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994,
en los aspectos pedagoó gicos y organizativos generales.
 Decreto 1108 de 1994: Consumo de sustancias psicotroó picas en menores de edad
y ninñ as embarazadas
 Ley 397 de 1997. Ley General de Cultura. Por la cual se dictan normas sobre
patrimonio cultural, fomentos y estíómulos a la cultura
 Ley 715 de 2001. Sistema General de Participaciones. Por la cual se dictan normas
orgaó nicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artíóculos
151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitucioó n Políótica y se
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 10 de 91
dictan otras disposiciones para organizar la prestacioó n de servicios de educacioó n
y salud, entre otros.
 Decreto 1278 de 2002. Estatuto de Profesionalizacioó n Docente. Por el cual se
expide el Estatuto de Profesionalizacioó n Docente.
 Ley 734 de 2002. Coó digo Disciplinario UÚ nico. Por la cual se expide el Coó digo
Disciplinario UÚ nico.
 Decreto 1278 de 2002. Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalizacioó n
Docente.
 Decreto 1850 de 2002. Por el cual se reglamenta la organizacioó n de la jornada
escolar y la jornada laboral
 Decreto 1286 de 2005: Por el cual se establecen normas sobre la participacioó n de
los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
establecimientos.
 Resolucioó n MEN 1515/2003. Lineamientos para el proceso de matríócula
 Ley 1098 de 2006. Coó digo del Menor. Por la cual se expide el Coó digo de la Infancia
y la Adolescencia
 Decreto 3782 de 2007: "Por el cual se reglamenta la evaluacioó n anual de
desempenñ o laboral de los servidores puó blicos docentes y directivos docentes que
se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002"
 Decreto 2715 de 2009 : Por el cual se reglamenta la evaluacioó n de competencias
para docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 y se
dictan otras disposiciones.
 Decreto 1290 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluacioó n del aprendizaje y
promocioó n de los estudiantes de los niveles de educacioó n baó sica y media.
 Decreto 2968 de agosto de 2010. Por el cual se crea la Comisioó n Nacional
Intersectorial para la Promocioó n y Garantíóa de los Derechos Sexuales y
Reproductivos
 Ley 1453 de 2011. Por medio de la cual se reforma el Coó digo Penal, el Coó digo de
Procedimiento Penal, el Coó digo de Infancia y Adolescencia, las reglas sobre
extincioó n de dominio y se dictan otras disposiciones en materia de seguridad.
 Decreto 1704 de 2012; decreto reglamentario de la ley 1453 de 2011.
 Ley estatutaria 1581 de 2012. Por la cual se dictan disposiciones generales para la
proteccioó n de datos personales
 Decreto 1377 de 2013. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 1581 de
2012.
 Ley 1620 de 2013. por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formacioó n para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacioó n para la
Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar.
 Decreto 1965 de 2013. "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educacioó n para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n
de la Violencia Escolar"

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 11 de 91
3.4 Referentes Teóricos
3.4.1 Conceptos y definiciones
En marco de lo dispuesto en el Art. 2 de la Ley 1620/2013 y el Art. 39 del Decreto

1965/2013, se define y se entiende como:
 Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metoó dica y sistemaó tica de
agresioó n, intimidacioó n, humillacioó n, ridiculizacioó n, difamacioó n, coaccioó n, aislamiento
deliberado, amenaza o incitacioó n a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicoloó gico, verbal, fíósico o por medios electroó nicos contra un ninñ o, ninñ a, o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene
una relacioó n de poder asimeó trica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de
un tiempo determinado. Tambieó n puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o
complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el
bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente
de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
 Agresión escolar: Es toda accioó n realizada por uno o vario integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresioó n
escolar puede ser fíósica, verbal, gestual, relacional y electroó nica.
 Agresión física: Es toda accioó n que tenga como finalidad causar danñ o al cuerpo o a
la salud de otra persona. Incluye punñ etazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasgunñ os, pellizcos, jaloó n de pelo, entre otras.
 Agresión gestual: Es toda accioó n que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
 Agresión relacional: Es toda accioó n que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que
tiene la persona frente a otros.
 Agresión electrónica: Es toda accioó n que busque afectar negativamente a otros a
traveó s de medios electroó nicos. Incluye la divulgacioó n de fotos o videos íóntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
traveó s de redes sociales y enviar correos electroó nicos o mensajes de texto insultantes
u ofensivos, tanto de manera anoó nima como cuando se revela la identidad de quien
los envíóa.
 Agresión verbal. Es toda accioó n que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
 Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son
autoó nomos en concordancia con la Constitucioó n Políótica y dentro de los líómites
fijados por las leyes, normas y disposiciones.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 12 de 91
 Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidacioó n con uso deliberado de

tecnologíóas de informacioó n (internet, redes sociales virtuales, telefoníóa moó vil y
videojuegos online) para ejercer maltrato psicoloó gico y continuado.
 Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar

y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres
tipos:
I. Situaciones Tipología I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporaó dicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ninguó n caso generan danñ os al
cuerpo o a la salud.
II. Situaciones Tipología II. Corresponden a este tipo las situaciones de

agresioó n escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no
revistan las caracteríósticas de la comisioó n de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes caracteríósticas:
 Que se presenten de manera repetida o sistemaó tica.
 Que causen danñ os al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
III. Situaciones Tipología III. Corresponden a esta tipo las situaciones de

agresioó n escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formacioó n sexual, referidos en el Tíótulo IV del Libro 11
de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la ley penal colombiana vigente.
 Competencias ciudadanas: Es una de las competencias baó sicas que se define como
el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre síó, hacen posible que el ciudadano actuó e de
manera constructiva en una sociedad democraó tica.
 Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad

real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
 Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos

no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rinñ as entre dos o maó s
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectacioó n al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 13 de 91
 Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el
Estado son corresponsables de la formacioó n ciudadana, la promocioó n de la
convivencia escolar, la educacioó n para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos de los ninñ os, ninñ as y adolescentes desde sus respectivos aó mbitos de
accioó n, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en
el artíóculo 44 de la Constitucioó n Políótica y el Coó digo de la Infancia y la Adolescencia.
 Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoracioó n de

la dignidad propia y ajena, sin discriminacioó n por razones de geó nero, orientacioó n o
identidad sexual, etnia o condicioó n fíósica, social o cultural. Los ninñ os, ninñ as y
adolescentes tienen derecho a recibir una educacioó n y formacioó n que se fundamente
en una concepcioó n integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes
pacíóficos, democraó ticos e incluyentes.
 Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos:

Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos
titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollaraó n
competencias para relacionarse consigo mismo y con los demaó s, con criterios de
respeto por síó mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un
estado de bienestar fíósico, mental y social que les posibilite tomar decisiones
asertivas, informadas y autoó nomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
responsable y sana en torno a la construccioó n de su proyecto de vida y a la
transformacioó n de las dinaó micas sociales, hacia el establecimiento de relaciones maó s
justas, democraó ticas y responsables.
 Integralidad: La filosofíóa del sistema seraó integral y estaraó orientada hacia la

promocioó n de la educacioó n para la autorregulacioó n del individuo, de la educacioó n
para la sancioó n social y de la educacioó n en el respeto a la Constitucioó n y las leyes.
 Participación. En virtud de este principio las entidades y establecimientos

educativos deben garantizar su participacioó n activa para la coordinacioó n y
armonizacioó n de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan
el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los
artíóculos 31, 32, 43 y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos Implementar
mecanismos de prevencioó n y mecanismos de mitigacioó n y prevencioó n educativos
deben garantizar el derecho a la participacioó n de ninñ os, ninñ as y adolescentes en el
desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el
marco del Sistema. En armoníóa con los artíóculos 113 y 288 de la Constitucioó n
Políótica, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la
coordinacioó n, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a
sus funciones misionales.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 14 de 91
 Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauracioó n de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
 Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Se refiere a los procesos y

los protocolos que deberaó n seguir las entidades e instituciones que conforman el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para los Derechos Humanos, la
Educacioó n para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar, en
todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas,
articulando una oferta de servicio aó gil, integral y complementario.
 Violencia sexual. Se entiende por violencia sexual contra ninñ os, ninñ as y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un ninñ o, ninñ a
o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercioó n fíósica, psicoloó gica o
emocional, aprovechando las condiciones de indefensioó n, de desigualdad y las
relaciones de poder existentes entre víóctima y agresor".
 Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda

situacioó n de danñ o, lesioó n o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de
los ninñ os, ninñ as y adolescentes.
3.4.2 Constitución Política de Colombia
La Constitucioó n Políótica de Colombia, en su Artíóculo 67, establece que “la educacioó n es un

derecho de la persona y un servicio puó blico que tiene una funcioó n social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la teó cnica, y a los demaó s bienes y valores de la cultura.
a. La educacioó n formaraó al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y

a la democracia; y en la praó ctica del trabajo y la recreacioó n, para el mejoramiento
cultural, cientíófico, tecnoloó gico y para la proteccioó n del ambiente.
b. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacioó n, que seraó

obligatoria entre los cinco y los quince anñ os de edad y que comprenderaó como
míónimo, un anñ o de preescolar y nueve de educacioó n baó sica…”
3.4.3 Ley General de Educación y Decretos Reglamentarios

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 15 de 91
La Ley General de Educacioó n o Ley 115/1994, en sus Art. 73 y 87, asíó como en el Art 17 del
Decreto 1860/1994, describen que en el Proyecto Educativo Institucional - PEI y el
Reglamento o Manual de Convivencia se deben definir los derechos y obligaciones de los
estudiantes y senñ ala las condiciones de matríócula para los estudiantes, y los compromisos
de los Padres y/o Acudientes. Su aceptacioó n es obligatoria al momento de la matríócula o
renovacioó n de la misma.
3.4.4 Ley Marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar
 Ley 1620/2013
El Art. 21 de la Ley 1620/2013, determina que en marco del Sistema Nacional de

Convivencia Escolar y Formacioó n para los Derechos Humanos, la Educacioó n para la
Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar, y ademaó s de lo establecido
en el artíóculo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia deben identificar
nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan
aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacíófica, asíó
como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
El manual concederaó al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que

atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, asíó como funciones en la deteccioó n temprana de estas mismas situaciones, a
los estudiantes, el manual les concederaó un rol activo para participar en la definicioó n de
acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atencioó n integral.
El manual de convivencia deberaó incluir la ruta de atencioó n integral y los protocolos de que
trata la presente ley.
o Acorde con el artíóculo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define
los derechos y obligaciones de los estudiantes de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, a traveó s de los cuales se rigen las caracteríósticas y
condiciones de interaccioó n y convivencia entre los mismos y senñ ala el debido
proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del
mismo.
o Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa,
con la participacioó n activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio
cumplimiento en los establecimientos educativos puó blicos y privados y es un
componente esencial del proyecto educativo institucional.
o El manual de que trata el presente artíóculo debe incorporar, ademaó s de lo anterior,
las definiciones, principios y responsabilidades que establece la presente ley,

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 16 de 91
sobre los cuales se desarrollaraó n los factores de promocioó n y prevencioó n y
atencioó n de la Ruta de Atencioó n Integral para la Convivencia Escolar.
 Del Decreto 1965/2013
El Art. 29 del Decreto 1965/2013, define los lineamientos generales para que en la
actualizacioó n del Manual de Convivencia, los establecimientos educativos oficiales y no
oficiales se aseguren de incluir en ellos, como míónimo, los aspectos relacionados con:
o Las situaciones maó s comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio

de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser
identificadas y valoradas dentro del contexto propio del establecimiento
educativo.
o Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la
comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
o La clasificacioó n de las situaciones consagradas el artíóculo 40 del presente
Decreto.
o Los protocolos de atencioó n integral para la convivencia escolar de que tratan los
artíóculos 42, 43 y 44 del presente Decreto 1965/2013.
o Las medidas pedagoó gicas y las acciones que contribuyan a la promocioó n de
la convivencia escolar, a la prevencioó n de las situaciones que la afectan y a
la reconciliacioó n, la reparacioó n de los danñ os causados y el restablecimiento de
un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo cuando
estas situaciones ocurran.
o Las estrategias pedagoó gicas que permitan y garanticen la divulgacioó n y
socializacioó n de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad
educativa, haciendo eó nfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de
familia o acudientes.
El Art. 54 del Decreto 1965/2013, en relacioó n con la Participacioó n de la Sociedad,

determina que los establecimientos educativos en el marco del proyecto educativo
institucional deberaó n revisar y ajustar el manual de convivencia y dar plena aplicacioó n a los
principios de participacioó n, corresponsabilidad, autonomíóa, diversidad e integralidad que
establece el Art. 21 de la Ley 1620 de 2013, y acorde con lo formulado en la Ley 115 de
1994 y en el Decreto 1860 de 1994, el manual de convivencia escolar deberaó ser
construido, evaluado y ajustado por la comunidad educativa integrada por los estudiantes,
padres y madres de familia, docentes y directivos docentes, bajo la coordinacioó n del comiteó
escolar de convivencia.
Por lo anterior la institucioó n educativa deberaó involucrarlos en su elaboracioó n y

modificacioó n, teniendo en cuenta:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 17 de 91
o Que la sociedad deberaó contribuir al fortalecimiento de la formacioó n para la
ciudadaníóa y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes, y en la prevencioó n y mitigacioó n de la violencia escolar y el
embarazo en la adolescencia, en cumplimiento de lo establecido en el artíóculo
42 de la Constitucioó n Políótica. En virtud de ello, las organizaciones de la
sociedad civil, las asociaciones, las empresas, el comercio organizado, los
gremios econoó micos y demaó s personas juríódicas, asíó como las personas
naturales deberaó n cumplir con las obligaciones establecidas en el artíóculo 8 de
la Ley 115 de 1994, en el artíóculo 40 de la Ley 1098 de 2006, y demaó s normas
reglamentarias y concordantes.
o Que la familia como nuó cleo fundamental de la sociedad es parte esencial del
fortalecimiento de la formacioó n para la ciudadaníóa y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene un papel central en la
prevencioó n y mitigacioó n de la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones
consagradas en el artíóculo 7 de la Ley 115 de 1994, en el artíóculo 39 de la Ley
1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el artíóculo 3 del Decreto 1860 de
1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artíóculo 15 del Decreto 1290 de 2009 y
demaó s normas concordantes.
3.5 Referentes Constitucionales
Con la aparicioó n de la figura de la tutela, como instrumento de proteccioó n de los derechos

fundamentales, a partir de la promulgacioó n de la Constitucioó n Políótica de Colombia en 1991,
la Corte Constitucional, dentro de la funcioó n de revisioó n de los fallos proferidos por
instancias judiciales competentes, ha emitido muó ltiples pronunciamientos en torno a la
aplicacioó n de los derechos fundamentales en la prestacioó n del servicio educativo, por parte
de las instituciones oficiales y privadas.
Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, ha considerado fundamental incorporar

como parte del Manual de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas, como
criterios de observancia, que orienten la debida comprensioó n y aplicacioó n de los conceptos,
procedimientos e instrumentos indicados en el Manual, por parte de los integrantes de la
comunidad educativa.
3.5.1 Sentencias de la Corte Constitucional
 La Corte Constitucional advirtioó que los colegios no estaó n obligados a mantener en

las aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices
disciplinarias y acadeó micas.
 Esta sala senñ ala que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista
disciplinario en respetar el reglamento o manual de convivencia y mantener sanas
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 18 de 91
costumbres. Indicoó ademaó s que los estudiantes tienen la obligacioó n de mantener
las normas de presentacioó n en los colegios, asíó como los horarios de entrada y
salida de clases, recreos, salidas y asistencia y el debido respeto por sus
profesores y companñ eros:
o Sentencia No. T-519/92. DERECHO A LA EDUCACION-Faltas

disciplinarias/DERECHOS FUNDAMENTALES
o Sentencia No. T-341/93. Cumplimiento y obligaciones por parte del
estudiante.
o Sentencias No. T-050/93, T-594/93, 839/2007, 565/2013, SU 648/1998, y
ST 349/2016. no se pueden hacer prohibiciones en el asunto de la esteó tica,
la imagen personal y el libre desarrollo de la personalidad.
o Sentencia No. T-092/94. No se vulnera el derecho a la educacioó n por

peó rdida de anñ o ni por asuntos de disciplina.
o Sentencia No. T-316/94. No se vulnera el derecho a la educacioó n por
normas de rendimiento y disciplina.
o Sentencia No. T-439/94 No se vulnera el derecho a la educacioó n por la
exigencia del buen rendimiento.
o Sentencia C-866/01. Revisioó n de constitucionalidad de apartes de los
artíóculos 87 y 93 de la Ley 115 de 1994. Los establecimientos educativos
tendraó n un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los
derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los
educandos al firmar la matríócula correspondiente en representacioó n de sus
hijos, estaraó n aceptando el mismo.
3.5.2 Alcances del manual de convivencia
 “Para la Corte es claro entonces, que la ley asignoó a los establecimientos educativos,
puó blicos y privados, un poder de reglamentacioó n dentro del marco de su actividad.
Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos
reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto
es, a quienes se les aplican, porque su fuerza juríódica vinculante deviene en forma
inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucioó n Políótica.” (Sentencia T-386 de
1994)
 “En otros teó rminos, los reglamentos de las instituciones educativas no podraó n
contener elementos, normas o principios que esteó n en contravíóa de la Constitucioó n
vigente como tampoco favorecer o permitir praó cticas entre educadores y educandos
que se aparten de la consideracioó n y el respeto debidos a la privilegiada condicioó n de
seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la
personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un paíós que hace
hoy de la diversidad y el pluralismo eó tnico, cultural y social principio de praxis
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 19 de 91
general. Por tanto, en la relacioó n educativa que se establece entre los diversos
sujetos, no podraó favorecerse la presencia de praó cticas discriminatorias, los tratos
humillantes, los correctivos que no consulten un propoó sito objetivamente educativo
sino el mero capricho y la arbitrariedad.” (Sentencia T-524 de 1992)
 “Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental
orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin eó l no seríóa posible mantener un
nivel de organizacioó n, es cierto tambieó n que las normas allíó contenidas deben
ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los
menores.
No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacioó n,
pero síó comprender la situacioó n y en la forma maó s razonable obrar sin perjudicar el
futuro del educando.” (Sentencia T-015 de 1994)
 “Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados

por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligacioó n de observar las
disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al nuó cleo esencial de los
derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la
facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus
alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la
dignidad humana y a la diversidad eó tnica, cultural y social de la poblacioó n (artíóculo
1º), asíó como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artíóculo 16),
libertad de conciencia (artíóculo 18), libertad de expresioó n (artíóculo 20), igualdad
(artíóculo 13), debido proceso (artíóculo 29) y educacioó n (artíóculo 67) superiores.
Ademaó s de su consagracioó n constitucional, la titularidad de estos derechos se
encuentra en cabeza de ninñ os y adolescentes en proceso de formacioó n, lo que implica
una proteccioó n reforzada. Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la
comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboracioó n de los reglamentos de
dichas instituciones, no puedan establecer líómites razonables y proporcionales al
ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son
absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos
fundamentales protegidos tambieó n por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance
y efectividad pueden ser objeto de ponderacioó n y armonizacioó n frente a otras
disposiciones constitucionales a traveó s de los reglamentos de convivencia.”
(Sentencia T-1233 de 2003)
3.5.3 Libertad de enseñanza-titulares/libertad de catedra/personal docente-

presentación de programas (Sentencia No. T-092/94)
3.5.4 Formación integral del educando (Ley 115/94, art. 5o.)y (Sentencia T-386 de 1994)

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 20 de 91
3.5.5 Del derecho – deber de la educación. (Sentencia 002 de 1992), (Sentencia T-341 de
1993), (Sentencia No. T-316/94), (Sentencia No. T-519/92).
3.5.6 Disciplina escolar. (Sentencia T-366 de 1992) y (Sentencia 037 de 1995)
3.5.7 Concurrencia de los padres de familia. (Sentencia T-366 de 1997)
3.5.8 Debido Proceso
“En diversas oportunidades, esta Corporacioó n ha senñ alado que la garantíóa constitucional al
debido proceso (artíóculo 29 Superior) tiene aplicacioó n en los procesos disciplinarios
adelantados por los centros educativos de naturaleza puó blica y privada. En virtud de ello, la
imposicioó n de una sancioó n disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un
procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su
defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra.( Artíóculo 29 )Toda persona se
presume inocente mientras no se la haya declarado judicialmente culpable. Quien sea
sindicado tiene derecho a la defensa y a la asistencia de un abogado escogido por eó l, o de
oficio, durante la investigacioó n y el juzgamiento; a un debido proceso puó blico sin dilaciones
injustificadas; a presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su contra; a
impugnar la sentencia condenatoria, y a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho”
Seguó n las cortes, el derecho a la educacioó n, no es un derecho a la promocioó n automaó tica ni a

la permanencia en la institucioó n. Tanto la promocioó n como la permanencia dependen del
cumplimiento de las condiciones acadeó micas y reglamentarias consagradas en el PEI y el
Manual de Convivencia. (Sentencia T-1233 de 2003)
3.6 Sistema nacional de convivencia escolar y formación para los

derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar
3.6.1 Objetivos del sistema nacional de convivencia escolar.
El Art. 4 de la Ley 1620/2013 establece que son objetivos del Sistema Nacional de
Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar:
 Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para

la convivencia escolar, la construccioó n de ciudadaníóa y la educacioó n para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los ninñ os, ninñ as y
adolescentes de los niveles educativos de preescolar, baó sica y media.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 21 de 91
 Garantizar la proteccioó n integral de los ninñ os, ninñ as y adolescentes en los espacios
educativos, a traveó s de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atencioó n
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y
culturales particulares.
 Fomentar y fortalecer la educacioó n en y para la paz, las competencias ciudadanas,

el desarrollo de la identidad, la participacioó n, la responsabilidad democraó tica, la
valoracioó n de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formacioó n de
sujetos activos de derechos.
 Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las

entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos
fortalezcan la ciudadaníóa activa y la convivencia pacíófica, la promocioó n de
derechos y estilos de vida saludable, la prevencioó n, deteccioó n, atencioó n y
seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneracioó n de
derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevencioó n y mitigacioó n de los
mismos, en la reduccioó n del embarazo precoz de adolescentes y en el
mejoramiento del clima escolar.
 Fomentar mecanismos de prevencioó n, proteccioó n, deteccioó n temprana y denuncia

de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la
ciudadaníóa y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar, baó sica y media, particularmente, las relacionadas con
acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a traveó s del uso
de la internet, seguó n se defina en la ruta de atencioó n integral para la convivencia
escolar.
 Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigacioó n de todas aquellas

situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.
 Orientar estrategias y programas de comunicacioó n para la movilizacioó n social,

relacionadas con la convivencia escolar, la construccioó n de ciudadaníóa y la
promocioó n de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
 Contribuir a la prevencioó n del embarazo en la adolescencia y a la reduccioó n de

enfermedades de transmisioó n sexual.
3.6.2 Principios del sistema nacional de convivencia escolar.
La Ley 1620/2013, en su Art 5, define que son principios del Sistema Nacional de
Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 22 de 91
 Participacioó n. En virtud de este principio las entidades y establecimientos

educativos deben garantizar su participacioó n activa para la coordinacioó n y
armonizacioó n de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994
y de los artíóculos 31, 32, 43 y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos
educativos deben garantizar el derecho a la participacioó n de ninñ os, ninñ as y
adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro
de los mismos en el marco del Sistema. En armoníóa con los artíóculos 113 y 288 de
la Constitucioó n Políótica, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el
marco de la coordinacioó n, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad;
respondiendo a sus funciones misionales.
 Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el

Estado son corresponsables de la formacioó n ciudadana, la promocioó n de la
convivencia escolar, la educacioó n para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los ninñ os, ninñ as y adolescentes desde sus respectivos
aó mbitos de accioó n, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo
consagrado en el artíóculo 44 de la Constitucioó n Políótica y el Coó digo de la Infancia y
la Adolescencia.
 Autonomíóa: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son
autoó nomos en concordancia con la Constitucioó n Políótica y dentro de los líómites
fijados por las leyes, normas y disposiciones.
 Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoracioó n

de la dignidad propia y ajena, sin discriminacioó n por razones de geó nero,
orientacioó n o identidad sexual, etnia o condicioó n fíósica, social o cultural. Los ninñ os,
ninñ as y adolescentes tienen derecho a recibir una educacioó n y formacioó n que se
fundamente en una concepcioó n integral de la persona y la dignidad humana, en
ambientes pacíóficos, democraó ticos e incluyentes.
 Integralidad: La filosofíóa del sistema seraó integral y estaraó orientada hacia la

promocioó n de la educacioó n para la autorregulacioó n del individuo, de la educacioó n
para la sancioó n social y de la educacioó n en el respeto a la Constitucioó n y las leyes.
3.6.3 Estructura del sistema nacional de convivencia escolar.
La Ley 1620/2013, en su Art 6, define que los niveles de estructura del Sistema Nacional de

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 23 de 91
Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar. (…) tendraó una estructura
constituida por instancias en tres niveles, liderados por el sector educativo:
 Nacional: Integrado por el Comiteó Nacional de Convivencia Escolar.
 Territorial: Integrado por los comiteó s municipales, distritales y departamentales
de convivencia escolar, seguó n corresponda.
 Escolar: Integrado por el comiteó de convivencia del respectivo establecimiento
educativo.
4 PROCESO DE ADMISIÓN Y MATRICULA DE ESTUDIANTES
4.1 Matrícula
La matríócula es el registro o inscripcioó n de los estudiantes que realizaraó n sus estudios en un

establecimiento educativo, lo que conlleva el traó mite de las solicitudes de cupos escolares y
la formalizacioó n del ingreso de estudiantes a la institucioó n, lo que se considera como un
proceso baó sico organizacional en las gestiones que realizan las instituciones educativas.
La matríócula es el acto que normaliza la vinculacioó n del educando al servicio educativo,

pudieó ndose establecer renovaciones por cada periodo acadeó mico. Sobre este particular el
Art. 3 del Decreto 1286/2005 establece que es deber de los padres de familia matricular a
sus hijos y realizar todos el proceso establecido por el establecimiento educativo.
La Ley 115/1994, en su Art. 95, se define que la matríócula es el acto que formaliza la
vinculacioó n del educando al servicio educativo. Se realizaraó por una sola vez, al ingresar el
alumno a un establecimiento educativo, pudieó ndose establecer renovaciones para cada
períóodo acadeó mico; asíó mismo, en el Art. 201 se establece los establecimientos educativos
privados podraó n renovar la matríócula de los alumnos o educandos para cada períóodo
acadeó mico, mediante contrato que se regiraó por las reglas del derecho privado. El contrato
deberaó establecer, entre otros, los derechos y obligaciones de las partes, las causales de
terminacioó n y las condiciones para su renovacioó n. Seraó n parte integrante del contrato, el
proyecto educativo institucional y el reglamento interno o manual de convivencia del
establecimiento educativo. En ninguó n caso este contrato podraó incluir condiciones que
violen los derechos fundamentales de los educandos, de los padres de familia, de los
establecimientos educativos o de las personas naturales o juríódicas propietarias de los
mismos.
4.2 Proceso de Admisión
Se entiende la admisioó n como el acto por medio del cual se recibe al estudiante y a su
acudiente, con el fin de adelantar el proceso de ingreso a la Institucioó n y que podríóa

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 24 de 91
culminar, previo el cumplimiento de los requisitos establecidos en este manual de
convivencia, en la suscripcioó n de la matríócula.
Para realizar este proceso la institucioó n Educativa Antonio Ricaurte ha conformado un

comiteó de admisioó n, cuyos miembros son los encargados de aplicar los protocolos y realizar
todo lo pertinente con la seleccioó n de los estudiantes que se admitiraó n para el anñ o lectivo
correspondiente.
4.3 De los requisitos para la admisión
Como parte del proceso de admisioó n, el aspirante y sus acudientes deben cumplir con el
protocolo definido por la institucioó n, lo que conlleva:
 Diligenciar un formulario de solicitud en las fechas establecidas.
 Asistir al dialogo de los Padres de Familia y el aspirante con el Comiteó de
Admisioó n de la Institucioó n.
 Presentar el informe acadeó mico correspondiente al uó ltimo anñ o escolar
cursado y la documentacioó n solicitada.
4.4 Criterios para otorgar el cupo escolar y recibir a un estudiante
Para recibir a un estudiante en la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte, se han establecido

unos criterios con orden de prioridades para la asignacioó n de los cupos escolares, como son:
 Demostrar la aprobacioó n del uó ltimo anñ o lectivo cursado con un desempenñ o
acadeó mico significativo y con excelente comportamiento.
 Estar dispuesto a hacer parte de esta comunidad y acoger los preceptos de la
educacioó n en actitudes valores encaminadas en la buó squeda del conocimiento,
siempre respetando y enalteciendo la existencia de un ser superior.
 Haber cumplido con el proceso de admisioó n establecido para esta finalidad.
4.5 De los requisitos para la formalización de la matrícula

 Haber aprobado el proceso de admisioó n y ser admitido.
 Boletíón de calificacioó n del anñ o anterior y sus respectivas nivelaciones.
 Registro civil.
 Fotocopia de la tarjeta de identidad si la tienen.
 Fotocopia de documento de identidad de los padres de familia o acudiente.
 Fotocopia de carnet de salud
 Certificado de SISBEN.
 Fotocopia de carnet de vacunas
 2 fotografíóas 3x4 fondo azul recientes.
 Certificado de 5 primaria (original) para estudiantes de secundaria y media.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 25 de 91
 1 carpeta azul colgante.
 Certificacioó n de su retiro del SIMAT.
 Paz y salvo de la institucioó n proveniente.
 Observador del estudiante.
 Firma de la matríócula y la aceptacioó n del Manual de Convivencia.
 Presentar Paz y Salvo por todo concepto emitido por la Institucioó n Antonio Ricaurte
(para estudiantes nuevos Paz y Salvo del Colegio del que proviene).
 Seguro de vida estudiantil
4.6 Cancelación voluntaria de la matrícula
Cuando los padres de familia retiren de propia voluntad al estudiante, deberaó cumplir con el
siguiente protocolo:
 Informar a la institucioó n, por escrito, la causal o motivacioó n del retiro.
 Estar a Paz y Salvo con la Institucioó n Educativa por todo concepto.
 Firmar el acta de cancelacioó n de matríócula.
 Desvincular al estudiante de la plataforma de matríócula; este paso, le
corresponde a la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte, y solo se realizaraó
cuando se hayan cumplido los pasos anteriores.
5. ESTAMENTOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
5.1 Comunidad educativa de la Institución Antonio Ricaurte
La comunidad educativa estaó constituida por todas las personas que tienen
responsabilidades directas en la organizacioó n, desarrollo y evaluacioó n del proyecto
educativo institucional - PEI que se ejecuta en la institucioó n educativa, tal como lo establece
el Art. 18 del Decreto 1860/1994 y en consonancia con el Art. 6 de la Ley 115/1994, y el
Art. 68 de la Constitucioó n Políótica de Colombia. Por tanto la comunidad educativa la
componen los siguientes estamentos:
 los estudiantes que se han matriculado.
 los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la
educacioó n de los alumnos matriculados.
 los docentes vinculados que laboren en la institucioó n.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 26 de 91
 los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directas en la prestacioó n del servicio educativo.
 los egresados organizados para participar.
Acorde con el Art. 6 de la Ley 115/1994, todos los miembros de la comunidad educativa,
seguó n su competencia, tienen el derecho de participar en el disenñ o, ejecucioó n y evaluacioó n
del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.
5.2 Órganos del gobierno escolar de la Institución Educativa Antonio Ricaurte.
Cada establecimiento educativo tendraó un gobierno escolar en los teó rminos establecidos en
el Art. 68 de la Constitucioó n Políótica de Colombia, el Art. 142 de la Ley 115/1994 y el Art. 20
del Decreto 1860/1994.
Acorde con el Art. 142 Ley 115/1994 “Las instituciones educativas privadas estableceraó n en
su reglamento, un gobierno escolar para la participacioó n de la comunidad educativa a que
hace referencia el Art. 68 de la Constitucioó n Políótica Colombiana. En el gobierno escolar
seraó n consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopcioó n y verificacioó n
del reglamento escolar, la organizacioó n de las actividades sociales, deportivas, culturales,
artíósticas y comunitarias, la conformacioó n de organizaciones juveniles y demaó s acciones que
redunden en la praó ctica de la participacioó n democraó tica en la vida escolar. Los voceros de
los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podraó n presentar sugerencias para
la toma de decisiones de caraó cter financiero, administrativo y teó cnico-pedagoó gico. Tanto en
las instituciones educativas puó blicas como privadas, la comunidad educativa debe ser
informada para permitir una participacioó n seria y responsable en la direccioó n de las
mismas”.
Los representantes de los oó rganos colegiados definidos en el gobierno escolar de la

Institucioó n Educativa seraó n elegidos para períóodos anuales, y podraó n ser reelegidos hasta
por un periodo opcional en los casos que asíó lo permitan o la normatividad vigente no les
sea contraria, pero continuaraó n ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados.
En caso de vacancia, se elegiraó su reemplazo para el resto del períóodo siguiendo el protocolo
establecido para tal fin.
Son oó rganos de participacioó n democraó tica de la comunidad educativa de la Institucioó n

Educativa Antonio Ricaurte, los siguientes:
 El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacioó n de la

comunidad educativa y de orientacioó n acadeó mica y administrativa del
establecimiento.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 27 de 91
 La Rectora, como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
 El Consejo Acadeó mico, como instancia superior para participar en la
orientacioó n pedagoó gica del establecimiento.
 El Consejo Estudiantil, como oó rgano encargado de escoger al representante de
la comunidad estudiantil ante el consejo directivo de la institucioó n.
 El Personero Estudiantil, encargado de promover el ejercicio de los derechos de
los estudiantes consagrados en la Constitucioó n Políótica, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.
5.2.1 Consejo Directivo de la Institución Educativa Antonio Ricaurte
Es el maó ximo oó rgano de direccioó n institucional, tiene caraó cter decisorio, de apoyo, asesor y
consultor sobre la realidad y la gestioó n de los procesos institucionales. Su misioó n es velar
por una mayor cualificacioó n, desarrollo, ampliacioó n e impacto social de la Institucioó n, en
asuntos administrativos y de orientacioó n acadeó mica, darse su propio reglamento y
establecer la frecuencia de reuniones ordinarias, acorde con lo dispuesto en el Art. 143 de la
Ley 115/1994 y el Art. 21 del Decreto 1860/1994; acorde con el Art. 30 del Decreto
1860/1994, el Consejo Directivo promoveraó la constitucioó n de una asociacioó n de padres de
familia, y su respectivo consejo de padres, para lo cual podraó citar a una asamblea
constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaríóa, contribuir en el recaudo de cuotas
de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.
El Consejo Directivo estaraó integrado por:

 La Rectora, quien convocaraó y presidiraó las reuniones de este Consejo
Directivo.
 Dos representantes del personal Docente o un suplente, elegidos por mayoríóa
de votos en Consejo Acadeó mico.
 Dos representantes de los padres de Familia, uno el Presidente de la
Asociacioó n de padres de Familia o su suplente, y el otro elegido en asamblea
general de padres de familia, elegidos por mayoríóa de votos entre los
representantes a consejo de padres donde estaó n representados tanto la
seccioó n de preescolar, primaria como secundaria.
 El Representante de los estudiantes que debe estar cursando uno de los dos
uó ltimos cursos que ofrece la Institucioó n o su suplente.
 Un representante de los exalumnos
 Un representante del sector productivo.
Acorde con el Art. 23 del Decreto 1860/1994, el Art. 142 inciso 3 y el Art. 144 de la Ley
115/1994, son funciones del Consejo Directivo:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 28 de 91
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucioó n, excepto
las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
direccioó n administrativa.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docente
y administrativos con los estudiantes despueó s de haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
 Adoptar el Manual de Convivencia.
 Asumir la defensa y garantíóa de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacioó n
de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte.
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucioó n y con la comunidad local.
 Establecer estíómulos para el buen desempenñ o acadeó mico y social del
estudiante, medidas pedagoó gicas, justicia restaurativa, sanciones y correctivos
por la violacioó n del Manual de Convivencia. Estos han de incorporarse al
reglamento o manual de convivencia. En ninguó n caso pueden ser contrarios a
la dignidad del estudiante.
 Recomendar criterios de participacioó n de la institucioó n en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Promover las relaciones de tipo acadeó mico, deportivo, cultural con otras
instituciones educativas y la conformacioó n de organizaciones juveniles.
 Fomentar la conformacioó n de la asociacioó n de Padres de Familia y de
Estudiantes.
 Reglamentar los procesos electorales.
 Darse su propio reglamento.
 Aprobar los costos educativos anuales
 Deliberar sobre la admisioó n y permanencia de miembros de la comunidad
educativa en casos especiales.
 Garantizar el cumplimiento de las acciones necesarias para la implementacioó n
de los aspectos relacionados con la institucioó n, que son de obligatorio
cumplimiento, en marco de la Ley 1620/2013 y el Art. 22 del Decreto
1965/2013.
5.2.2 La Rectora de la Institución Educativa Antonio Ricaurte
La rectora de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte es el representante de la Institucioó n

ante la Secretaríóa de Educacioó n y en todo lo referente o legal. Es la responsable de definir el
rumbo de la institucioó n y de que se establezcan políóticas y lineamientos de trabajo
pertinentes para la ejecucioó n del proyecto educativo institucional, de la planeacioó n, la
direccioó n y la supervisioó n general de las actividades necesarias para la prestacioó n del
servicio educativo, incluidas las administrativas y financieras. Su responsabilidad estaó

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 29 de 91
altamente comprometida con la misioó n, visioó n y políóticas de la Institucioó n y en procura de
los maó s altos niveles de calidad y las demandadas en el manual de responsabilidad,
autoridad y funciones del Sistema de Gestioó n de Calidad Institucional.
El Artíóculo 25 del Decreto 1860/94, establece que son funciones del rector(a):
 Dirigir la institucioó n en los aspectos pedagoó gicos, acadeó micos, formativos,
disciplinarios, administrativos y econoó micos y representarla ante los distintos
estamentos que asíó lo requieran.
 Adoptar y dar a conocer los reglamentos y el manual de convivencia del
plantel a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Distribuir o asignar nuevas funciones a todo el personal, al servicio de la
institucioó n.
 Convocar, orientar y presidir o delegar a quien corresponda los distintos
comiteó s y consejos que funcionan en el colegio, ejecutando las decisiones que
se tomen en los mismos.
 Convocar a los padres de familia para la eleccioó n de sus representantes al
consejo directivo, verificando su condicioó n de padres de familia de la
institucioó n y que en caso de reeleccioó n de un miembro eó sta solo se haga por
un periodo adicional.
 Delegar bajo su responsabilidad, las funciones que considere necesarias en los
demaó s agentes educativos.
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacioó n
en la institucioó n.
 Orientar la ejecucioó n del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
 Autorizar utilizacioó n de la planta fíósica y cualquier clase de reunioó n que
pretenda realizarse en el plantel.
 Evaluar y controlar los servicios de todos los agentes educativos de la
institucioó n; proponer los estíómulos necesarios y aplicar las acciones
pedagoó gicas a que haya lugar.
 Aplicar las leyes, decretos, resoluciones y disposiciones expedidos por el
Estado o autoridades educativas legíótimas, atinentes a la prestacioó n del
servicio de la educacioó n.
 Actuar de conformidad con lo establecido en lo establecido en la Ley
1620/2013 y su reglamentario Decreto 1965/2013.
En la elaboracioó n del reglamento del Consejo Directivo de la Institucioó n Educativa Antonio

Ricaurte, se consideran que:
 Se elegiraó dentro de los primeros treinta díóas del anñ o lectivo a los dos
representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo, en reunioó n de padres de familia convocada por el
rector.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 30 de 91
 Los docentes, directivos o administrativos no podraó n ser representantes de
los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que
laboran.
5.2.3 Consejo Académico de la Institución Educativa Antonio Ricaurte
Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el Art. 145 de la Ley 115/1994 y al Art. 24 del
Decreto 1860/1994, el Consejo Acadeó mico de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte
estaraó conformado por:
 La Rectora, quien lo convocaraó y presidiraó .

 Todos los directivos Docentes (cuando existan en la institucioó n o hagan
funciones propias de ellos).
 Todos los docentes que laboren en la institucioó n.
 Todos los profesionales de apoyo que laboren en la institucioó n.
El consejo acadeó mico cumpliraó con las siguientes funciones y sus decisiones se aprobaraó n
por mayoríóa simple, teniendo que deberaó :
 Servir de oó rgano consultor del Consejo Directivo en la revisioó n del Proyecto

Educativo Institucional.
 Estudiar el curríóculo y propiciar ajustes para su continuo mejoramiento.
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucioó n.
 Participar en los procesos de la evaluacioó n de la gestioó n institucional
 Orientar la revisioó n continua del rendimiento de los estudiantes y el proceso
de evaluacioó n institucional.
 Proponer las modificaciones necesarias y pertinentes al sistema institucional
de evaluacioó n de los aprendizajes y promocioó n de los estudiantes.
 Recibir, analizar y decidir sobre los reclamos de estudiantes en relacioó n con la
evaluacioó n acadeó mica.
 Analizar y conceptuar sobre el proceso de promocioó n de los estudiantes de la
institucioó n.
 Servir de instancia de apelacioó n en los procesos que por correctivos
acadeó micos se le asigne en el presente manual.
 Otras funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan
el proyecto educativo institucional.
5.2.4 Consejo de Estudiantes de la Institución Antonio Ricaurte
Decreto 1860. Art. 29. En todas las instituciones educativas funcionaraó un Consejo
Estudiantil que asegure y garantice el continuo ejercicio de la participacioó n por parte de los
educandos. Es un organismo constituido por un vocero de cada grado. El Consejo Directivo

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 31 de 91
deberaó convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario
acadeó mico, las elecciones integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de
que elijan de su seno mediante votacioó n secreta, un vocero estudiantil para el anñ o lectivo en
curso, esta actividad debe estar acompanñ ada y supervisada por cada titular de grupo.
 Son funciones del consejo estudiantil:

a. Darse su propia organizacioó n interna.
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacioó n.
c. Ser motivador de los estudiantes hacia la buó squeda del mejoramiento de su
calidad acadeó mica, sus niveles de desempenñ o y su comportamiento.
d. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
e. Preocuparse por el conocimiento, vivencia, difusioó n y praó ctica del proyecto
educativo institucional.
f. Acompanñ ar al personero en la ejecucioó n de su plan trabajo presentado en la
campanñ a para su eleccioó n.
5.2.5 Personero Estudiantil de la Institución Antonio Ricaurte
La normatividad establecida en el Art. 28 del Decreto 1860/1994 determina que en todas

las instituciones educativas debe nombrarse un personero estudiantil, quien seraó elegido,
por votacioó n secreta y por mayoríóa simple, entre los estudiantes matriculados en el uó ltimo
grado de escolaridad que ofrezca la Institucioó n. Esta eleccioó n debe realizarse dentro de los
treinta díóas calendario siguiente al de la iniciacioó n de clases de un períóodo lectivo anual. El
ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante
de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
 Son funciones del personero:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,

consignados en el Manual de Convivencia, para lo cual podraó utilizar los medios de
comunicacioó n interna del establecimiento, pedir la colaboracioó n del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacioó n.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c. Presentar ante las instancias correspondientes, solicitudes, quejas, propuestas o
reclamos que le presenten los estudiantes, buscando asíó proteger sus deberes y
derechos.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por
su intermedio.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 32 de 91
e. Ser vocero de los estudiantes frente a las instancias superiores de la institucioó n, en
casos donde estos presentes inquietudes generalizadas o cuando haya diferentes
procesos cuyas implicaciones afecten a los estudiantes.
f. Presentar conjuntamente con el Consejo Estudiantil, propuestas que propendan al
mejoramiento institucional.
g. Hacer parte del comiteó de convivencia escolar acorde con lo contemplado en el Art.
12 de la Ley 1620/2013.
5.2.6 Contralor y vice contralor estudiantil
Seguó n ordenanza 034 del 24 de noviembre del 2016 se creoó la figura del contralor y
vice contralor estudiantil en las Instituciones Educativas del Departamento de
Arauca.
Artíóculo Seó ptimo: El Consejo Estudiantil de cada institucioó n Educativa, apoyaraó las
funciones o labores del Contralor Estudiantil. Se reuniraó por lo menos trimestralmente, por
convocatoria del Contralor Estudiantil.
Artíóculo Octavo: Eleccioó n y Periodo: El Contralor y Vice Contralor Estudiantil seraó n elegidos
democraó ticamente por los estudiantes de cada institucioó n educativa por un periodo fijo de
un anñ o. Podraó n aspirar a ser Contralores Estudiantiles, los alumnos y alumnas del grado 9º,
10º y 11º de las instituciones Educativas Oficiales. Es requisito para ser candidato a
Contralor Estudiantil presentar el Plan de Accioó n.
Artíóculo Noveno: Quien seraó elegido Contralor y Vice Contralor Estudiantil y ejerce su cargo
durante todo el anñ o lectivo para el cual fue elegido, se le reconoceraó como prestacioó n del
servicio social obligatorio.
Articulo Decimo, Paraó grafo Segundo: El ejercicio de Contralor Estudiantil es incompatible
con el Personero Estudiantil y con el de los representantes de los estudiantes ante el
Consejo Directivo. Sin embargo, debe estar articulado al gobierno escolar.
Son funciones del Contralor y vice contralor estudiantil:

1. Incentivar la cultura de respeto por la hacienda puó blica y el control fiscal en la institucioó n
Educativa.
2. Coadyuvar a la Contraloríóa Departamental de Arauca en los procesos de capacitacioó n
sobre participacioó n ciudadana al interior de la institucioó n educativa, proponiendo el
temario y el cronograma, coordinando su aprobacioó n por parte de las directivas escolares y
la contraloríóa de Arauca cumpliendo otras actividades relacionadas.
3. Propender por el buen uso y manejo de los bienes y recursos puó blicos del sector
educativo del Departamento de Arauca y, especialmente, por los de la Institucioó n Educativa.
4. Propender por la creacioó n de una veeduríóa ciudadana escolar que apoye el sistema de
control fiscal social escolar que se implementa.
5. Vincular a los estudiantes de la institucioó n educativa en el desarrollo de las funciones
atribuidas a las Contraloríóas Estudiantiles, sobre control social fiscal.
6. Velar por la gestioó n y los resultados de la inversioó n puó blica en los proyectos de su Entidad
esteó acorde con los requerimientos sociales y legales.
7. Velar para que los proyectos ejecutados por las diferentes secretarias del Departamento
de Arauca y sus entidades descentralizadas que deban ejecutarse o cumplirse en la
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 33 de 91
institucioó n educativa cumplan satisfactoriamente con los objetivos de tiempo, modo y lugar
inicialmente previstos.
8. Velar porque la disposicioó n, administracioó n y manejo de Fondo de Servicio Educativo,
Restaurante Escolar, Tienda Escolar, Proyectos de Presupuesto Participativo, Proyectos del
departamento de Arauca en su respectiva institucioó n educativa y su entorno tengan
resultados satisfactorios frente a las necesidades inicialmente establecidas.
9. Velar porque los procesos de contratacioó n que realice la institucioó n educativa,
contribuyan al bienestar general, al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes,
educadores y de personal administrativo o de cualquier otra naturaleza vinculado a la
entidad.
10. Conocer y divulgar entre los estudiantes el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el
manual de convivencia, el presupuesto y el plan de compras de la institucioó n educativa.
11. Presentar ante la Contraloríóa Departamental de Arauca los resultados de las
evaluaciones realizadas a los diferentes procesos y proyectos de la institucioó n con el
propoó sito de que esta evalueó la existencia de hechos fiscales susceptibles de acciones
legales.
12. Presentar informe de gestioó n a la Contraloríóa Departamental de Arauca.
13. Presentar ante la comunidad de Arauca los resultados de su gestioó n previa verificacioó n
de la Contraloríóa Departamental de Arauca.
14. Presentar informe de gestioó n a los contralores Escolares electos para sucederlos en el
cargo.
5.2.7 Niños y Niñas y Adolescentes Diputados
Seguó n ordenanza No. 004 del 21 de Julio de 2010. Esta ordenanza se establece en la
Asamblea departamental de Arauca, el díóa de los ninñ os, ninñ as y adolescentes diputados,
como un espacio de reflexioó n y participacioó n de esta poblacioó n sobre aspectos de la
cotidianidad que vive el departamento.
El papel del Diputado Escolar se establece como figura importante que estaraó al tanto de los
aconteceres de su propia institucioó n, vereda, centro poblacional municipio (necesidades e
intereses de la ninñ ez y la adolescencia), y sobre la cual se puedan expresar ante la audiencia
de la Asamblea departamental como uno de los oó rganos de control social y políótico de la
vida administrativa de la Administracioó n departamental desde donde se pueda encontrar
eco a sus propuestas.
El marco normativo de la figura del Diputado Escolar, estaó establecido en el paraó grafo 3 del
Artíóculo 1 de la ley 1195 del 2008, sobre el cual la Asamblea departamental de Arauca,
emitioó , la Ordenanza 004.
El diputado escolar deberaó realizar un trabajo de campo, relacionado con una temaó tica
especifica dada para los siguientes meses, estudiados y analizados desde el punto de vista
de los ninñ os y los adolescentes asíó:
Mes Tema Informe
Marzo Condicioó n actual de las Escrito
mujeres del municipio
Abril Estado de la ninñ ez en el Escrito
municipio.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 34 de 91
Mayo Estado Actual de la familia Escrito
en el municipio.
Agosto Estado actual de la Escrito
convivencia Escolar en la I.E.
Septiembre Problemaó ticas sociales maó s Escrito
importantes del municipio
Al final de cada mes, los informes deberaó n ser enviados a la secretaria general de la
asamblea departamental.
6 COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
6.1 Objetivo del Comité Escolar de Convivencia
Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del paíós
deberaó n conformar el comiteó escolar de convivencia, el cual:
a. Seraó el encargado de apoyar la labor de promocioó n y seguimiento a la

convivencia escolar, a la educacioó n para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, asíó como del desarrollo y aplicacioó n del manual de
convivencia y de la prevencioó n y mitigacioó n de la violencia escolar, tal como estaó
contemplado en el Art. 22 del Decreto 1965/2013.
b. Deberaó identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la
diversidad y dirimir los conflictos de manera pacíófica, asíó como de posibles
situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos, como lo
establece el Art. 22 de la Ley 1620/2013.
6.2 Estructura del Comité Escolar de Convivencia
6.2.1 De la conformación e instalación del Comité Escolar de Convivencia
De acuerdo con el Art. 22 del Decreto 1965/2013 y en consonancia con lo dispuesto en el

Art. 12 de la Ley 1620/2013, el Comiteó Escolar de Convivencia estaraó conformado por:
 El Rector (a), como su presidente y quien lo presidiraó

 El personero estudiantil
 El docente con funcioó n de orientacioó n
 El coordinador
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 35 de 91
 El presidente del consejo de padres de familia
 El presidente del consejo de estudiantes
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Nota: El gobierno escolar de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte se ha definido con

base en el Art. 19 y 20 del Decreto 1860/1994 y el Art. 142 de la Ley 115/1994; por ello, el
padre de familia que haraó parte del comiteó escolar de convivencia, que determina el Art. 22
del Decreto 1965/2013, seraó escogido en reunioó n general de padres de familia.
6.2.2 Derecho a la intimidad y confidencialidad del Comité Escolar de Convivencia
El Art. 25 del Decreto 1965/2013, enfatiza que el comiteó escolar de convivencia deberaó
garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean
tratados en el marco de las actuaciones que eó ste adelante, conforme a lo dispuesto en la
Constitucioó n Políótica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demaó s normas aplicables a la
materia.
Una vez elegidos los miembros del Comiteó , se procederaó a su instalacioó n formal, de la que
se dejaraó constancia en un acta, teniendo en cuenta los siguientes puntos:
 Nombramiento del presidente y designacioó n del secretario del Comiteó por
mutuo acuerdo entre sus miembros.
 Hacer juramento de compromiso de confidencialidad.
6.2.3 Funciones del Comité Escolar de Convivencia
De acuerdo con lo establecido en el Art. 13 de la Ley 1260/2013, seraó n funciones del comiteó
escolar de convivencia:
a. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
b. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construccioó n de ciudadaníóa, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevencioó n y mitigacioó n de la violencia escolar entre los miembros
de la comunidad educativa.
c. Promover la vinculacioó n de los establecimientos educativos a estrategias, programas
y actividades de convivencia y construccioó n de ciudadaníóa que se adelanten en la
regioó n y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
d. Convocar a un espacio de conciliacioó n para la resolucioó n de situaciones conflictivas
que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 36 de 91
estaraó acompanñ ado por el padre, madre de familia, acudiente o un companñ ero del
establecimiento educativo.
e. Activar la Ruta de Atencioó n Integral para la Convivencia Escolar frente a situaciones
especíóficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneracioó n de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comiteó de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del aó mbito escolar, y revisten las caracteríósticas de
la comisioó n de una conducta punible, razoó n por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
f. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar
la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
g. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para los
Derechos Humanos, la Educacioó n para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de
la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comiteó .
h. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagoó gicas que permitan la flexibilizacioó n
del modelo pedagoó gico y la articulacioó n de diferentes aó reas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar maó s y mejores
maneras de relacionarse en la construccioó n de la ciudadaníóa.
i. Elaborar su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y
demaó s aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la eleccioó n y
permanencia en el comiteó del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
j. Invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de
los hechos, con el propoó sito de ampliar informacioó n, cuando asíó lo considere.
k. En caso de diferencias irreconciliables, posturas intolerantes o falta de acuerdo entre
los miembros del comiteó , se podraó (n) invitar alguó n (os) participante (s) que tendraó
(n) voz y no voto y que participaraó (n) de mediador (es) y en beneficio de la solucioó n
del problema.
l. Otras que disponga la normatividad legal vigente.
6.2.4 Operatividad del Comité Escolar de Convivencia
En marco del desarrollo y aplicacioó n del manual de convivencia y de la prevencioó n y

mitigacioó n de la violencia escolar, el comiteó de convivencia escolar, eó ste deberaó tener en
cuenta:
a. De las sesiones del Comiteó Escolar de Convivencia. De acuerdo con el Decreto 1965.
Art. 23 el comiteó escolar de convivencia de la Institucioó n se reuniraó ordinariamente
cada dos (2) meses contados a partir del inicio del anñ o lectivo escolar, para lo cual se
elaboraraó el respectivo cronograma.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 37 de 91
b. Las sesiones extraordinarias seraó n convocadas por el presidente del comiteó escolar
de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o · por solicitud de cualquiera de
sus integrantes.
c. Del quorum decisorio del Comiteó Escolar de Convivencia. De acuerdo al Decreto
1965. Art. 24. Para que exista quorum decisorio deberaó n estar presentes tres (3)
miembros del comiteó escolar de convivencia, como míónimo. El comiteó escolar de
convivencia no podraó sesionar sin la presencia del Rector (a), debido a que eó ste es
quien lo preside.
d. De las actas de reuniones del Comiteó Escolar de Convivencia. Acorde a lo establecido
en el Decreto 1965. Art. 25 y el Art. 10 del Decreto 1965/2013, de cada una de sus
sesiones se elaboraraó un acta, la cual deberaó contener como míónimo los siguientes
requisitos:
 Lugar, fecha y hora de la reunioó n.
 Registro de los miembros del Comiteó que asistieron a la sesioó n, para efectos
de verificacioó n del quoó rum.
 Registro de los miembros del Comiteó que presentaron excusa debidamente
justificada para no asistir a la sesioó n.
 Indicacioó n de los medios utilizados para comunicar la citacioó n a los
miembros del Comiteó .
 Síóntesis de los temas tratados en la reunioó n, asíó como de las acciones,
medidas recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
 Firma de cada uno de los miembros, una vez haya sido aprobada por los
asistentes.
e. De las acciones y decisiones del Comiteó Escolar de Convivencia. Para dar

cumplimiento al Art. 26, del Decreto 1965. El comiteó escolar de convivencia, en el
aó mbito de sus competencias, desarrollaraó acciones para la promocioó n y
fortalecimiento de la formacioó n para la ciudadaníóa y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; para la prevencioó n y mitigacioó n de la violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atencioó n de las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos a partir de la implementacioó n, desarrollo y aplicacioó n de las
estrategias y programas trazados por el Comiteó Nacional de Convivencia Escolar y
por el respectivo comiteó municipal, distrital o departamental de convivencia escolar,
dentro del respeto absoluto de la Constitucioó n y la ley.
f. De los conflictos de intereses y causales de impedimento y recusacioó n de los
miembros del Comiteó Escolar de Convivencia. El Art. 27 del Decreto 1965/2013
determina que “trataó ndose de los establecimientos educativos no oficiales, los
respectivos reglamentos de los comiteó s escolares de convivencia deberaó n definir los
conflictos de intereó s, las causales de impedimento y de recusacioó n asíó como el
procedimiento para resolverlos, de tal forma que se garantice la imparcialidad de
los integrantes de los referidos comiteó s”.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 38 de 91
Por tanto, se consideraraó n conflicto de intereó s, causal de impedimento y recusacioó n
de los miembros del Comiteó Escolar de Convivencia de la Institucioó n Educativa
Antonio Ricaurte, aquellos casos en los que:
 Existan grados de consanguinidad hasta el cuarto nivel, de familiaridad o
afinidad entre los integrantes del comiteó y el o los involucrados en el caso a
analizar; el o los miembros que esteó n en esta condicioó n deberaó n abstenerse de
actuar u opinar, poniendo en conocimiento del comiteó la causal de conflicto,
impedimento o recusacioó n para ser consignado en el acta, por lo que los
restantes miembros deberaó n tomar las decisiones que consideren pertinentes.
 Es un integrante del comiteó de convivencia escolar quien estaó involucrado o
hace parte del caso a solucionar; este miembro, automaó ticamente y por
razones obvias, estaraó inhabilitado para este caso en particular, por lo que los
restantes miembros deberaó n tomar las decisiones que consideren pertinentes
para solucionar el conflicto.
 Otras en las que sus miembros consideren, en un determinado momento, y
que necesite ser determinada como tal se deberaó someter a votacioó n y se
tomaraó como aceptada cuando exista mayoríóa simple; el miembro del comiteó
escolar de convivencia impedido no podraó actuar en el caso objeto de anaó lisis,
con lo cual los restantes miembros deberaó n tomar las decisiones que
consideren pertinentes para solucionar el conflicto
6.2.5 Reglamento del Comité Escolar de Convivencia
De acuerdo con el paraó grafo del Art. 13 de la Ley 1620/2013, se estructura el reglamento
del Comiteó Escolar de Convivencia:
a. El períóodo de los miembros del Comiteó Escolar de Convivencia seraó de un (1) anñ o,
contados desde la fecha de la comunicacioó n de la eleccioó n y/o designacioó n, hasta
cuando la conformacioó n del nuevo comiteó de convivencia escolar; se podraó n reelegir
sus miembros hasta por un periodo adicional.
b. Reunirse de manera ordinaria cada dos meses, contados a partir de la iniciacioó n de
clases de los estudiantes.
c. Hacer seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes involucradas en la
situacioó n acontecida, verificando el cumplimiento de lo estipulado por el Comiteó .
d. Siempre que un miembro del Comiteó de Convivencia Escolar considere que existe
alguó n factor que impida su actuacioó n con la autonomíóa e imparcialidad necesaria,
deberaó manifestarlo a los demaó s miembros, para que eó stos se pronuncien al
respecto.
e. La persona que presenta la queja o cualquier miembro del Comiteó tambieó n podraó
recusar, con razones vaó lidas, expresando los motivos que a su juicio afecten la
autonomíóa o la imparcialidad de alguno de los miembros del Comiteó para actuar en
un caso concreto, lo que deberaó quedar consignado en el acta.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 39 de 91
f. En caso de que la inhabilidad o la recusacioó n sean aceptadas por el resto de los
miembros del Comiteó , el integrante quedaraó inhabilitado para participar en el caso
concreto y el Comiteó daraó curso al proceso con los miembros restantes, siempre y
cuando haya quorum decisorio.
g. Aprobacioó n del reglamento de funcionamiento del Comiteó .
h. Los demaó s temas que los miembros quieran tratar.
i. Son obligaciones de los miembros del comiteó :
 Asistir puntualmente a las reuniones programadas.
 Mantener bajo estricta confidencialidad la informacioó n que conozcan en
ejercicio de sus funciones.
 Contribuir al logro de los consensos necesarios para las decisiones del Comiteó .
 Llevar a cabo las tareas encomendadas por el Comiteó .
j. Son causales de retiro de los miembros del comiteó :
 La desvinculacioó n como miembro de la comunidad educativa de la Institucioó n
 Haber violado el deber de confidencialidad como miembro del Comiteó de
Convivencia Escolar.
 Faltar a maó s de tres (3) reuniones consecutivas del Comiteó de Convivencia
Escolar.
 Incumplir en forma reiterada las otras obligaciones que le corresponden como
miembro del Comiteó .
 La renuncia voluntaria como miembro del Comiteó de Convivencia Escolar.
 Nota: La decisioó n de retiro en los casos 2, 3, 4 y 5 debe ser adoptada e
informada por el resto de miembros del Comiteó y consignada en acta y
escoger el nuevo miembro que tendraó la representatividad del estamento al
que pertenece el miembro desvinculado.
k. Son funciones de la rectora, como presidente del comiteó de convivencia escolar:
 Convocar a los miembros del Comiteó a las sesiones ordinarias y
extraordinarias.
 Presidir y orientar las reuniones ordinarias y extraordinarias.
 Presentar y tramitar ante el comiteó las recomendaciones para el mejor
funcionamiento del comiteó escolar de convivencia.
 Gestionar los recursos requeridos para el funcionamiento del Comiteó .
 Dar traó mite a las quejas presentadas, las cuales deberaó recibir y presentar por
escrito, en las que se describan las situaciones que puedan ser constitutivas
de acoso laboral y afectar el clima laboral, asíó como las pruebas que las
soportan.
 Enviar por medio fíósico o electroó nico a los miembros del Comiteó de
Convivencia Escolar la convocatoria a las sesiones ordinarias y
extraordinarias, indicando el díóa, la hora y el lugar de la reunioó n.
 Citar individualmente a cada una de las partes involucradas en las quejas, con
el fin de escuchar los hechos que dieron lugar a la misma, de manera
discrecional, cuando lo considere necesario.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 40 de 91
 Citar a los involucrados en las quejas con el fin de establecer compromisos de
convivencia.
 Llevar el archivo de las quejas presentadas, la documentacioó n soporte y velar
por la reserva, custodia y confidencialidad de la informacioó n, o designar a
quien considere para este fin.
 Elaborar el orden del díóa y las actas de cada una de las sesiones del Comiteó de
 Enviar las comunicaciones con las recomendaciones dadas por el Comiteó de
Convivencia Escolar a las diferentes dependencias involucradas en la situacioó n
particular, en especial en aquellos casos que contemplan entidades del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para los Derechos
Humanos, la Educacioó n para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la
Violencia Escolar.
 Citar a reuniones y solicitar los soportes requeridos para hacer seguimiento al
cumplimiento de los compromisos adquiridos por cada una de las partes
involucradas.
 Autorizar a la rectora o a quien ella designe, para que en nombre de todos los
miembros conozca, documente y de solucioó n de manera personal a las
situaciones Tipologíóa I, II o III definidas en el presente manual y lo
contemplado en las normas vigentes.
 Elaborar informes sobre la gestioó n del Comiteó que incluyan estadíósticas de las
quejas, seguimiento de los casos, recomendaciones y propuestas, los cuales
deberaó n estar a disposicioó n de los miembros de la comunidad y las
autoridades competentes, salvo en casos que pueda vulnerar la
confidencialidad o el buen nombre de uno de los involucrados o de la
institucioó n.
6.2.6 Recepción, Conocimiento y Tratamiento de Situaciones
Las situaciones que atenten contra el manual de convivencia escolar o lo dispuesto en el

Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para los Derechos Humanos, la
Educacioó n para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la Violencia Escolar, al tenor
de la Ley 1620/2013 y el Decreto 1965/2013, podraó n ser recibidas:
a. Por cualquier miembro de la institucioó n, quieó n deberaó canalizarla hasta la rectora (o
a quien ella haya delegado esta funcioó n) para ser documentada y puesta a
consideracioó n del Comiteó de Convivencia Escolar.
b. De manera escrita (medio fíósico), verbal (que se deberaó documentar), a traveó s de los
correos electroó nicos institucionales ie.antonioricaurtetame@gmail.com y el correo
electroó nico de cualquier miembro de la institucioó n, o por cualquier otro medio
desarrollado por la institucioó n o por los miembros del Comiteó Escolar de
Convivencia.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 41 de 91
6.3 Características de los protocolos y la ruta de asistencia integral
6.3.1 Protocolos para la atención integral
El Art. 41 del Decreto 1965/2013 define que los protocolos son orientaciones o
procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a
las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, en los cuales deben incluirse aspectos baó sicos como:
1. La forma de iniciacioó n, recepcioó n y radicacioó n de las quejas o informaciones sobre

situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
2. Las estrategias y alternativas de solucioó n, incluyendo entre ellas los mecanismos
pedagoó gicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y
la praó ctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
3. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de
proporcionalidad entre la situacioó n y las medidas adoptadas, y deben estar en
concordancia con la Constitucioó n, los tratados internacionales, la ley y los manuales
de convivencia.
4. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia
de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.
5. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar
si la solucioó n fue efectiva.
6. Un directorio que contenga los nuó meros telefoó nicos actualizados de las siguientes
entidades y personas: Policíóa Nacional, del responsable de seguridad de la
Secretaríóa de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalíóa General de la
Nacioó n Unidad de Infancia y Adolescencia, Policíóa de Infancia y Adolescencia,
Defensoríóa de Familia, Comisaríóa de Familia, Inspector de Policíóa, ICBF – Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital maó s cercano,
Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de
los ninñ os, ninñ as y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo.
7. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de
los documentos en medio fíósico o electroó nico, asíó como de las informaciones
suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la
informacioó n que se genere dentro de las mismas, en los teó rminos establecidos en la
Constitucioó n Políótica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demaó s normas aplicables a
la materia.
6.3.2 Correctivos y el debido proceso

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 42 de 91
Para garantizar el debido proceso Artíóculo 29 “Toda persona se presume inocente mientras
no se la haya declarado culpable. Quien sea sindicado tiene derecho a la defensa y a la
asistencia de un abogado escogido por eó l, o de oficio, durante la investigacioó n y el
juzgamiento; a un debido proceso puó blico sin dilaciones injustificadas; a presentar pruebas
y a controvetir las que se alleguen en su contra; a impugnar la sentencia condenatoria, y a
no ser juzgado dos veces por el mismo hecho”. El comiteó escolar de convivencia tendraó en
cuenta o podraó recomendar las siguientes acciones y correctivos disciplinarios, las cuales
podraó aplicar de acuerdo con los criterios de equidad, justicia y transparencia, las cuales
deberaó n estar ajustadas y a la medida con la situacioó n presentada. La aplicacioó n de los
correctivos se haraó de manera discrecional y ajustada en derecho. Entre las acciones y/o
correctivos a aplicar se encuentran:
 Llamados de atencioó n, de manera verbal

 Llamados de atencioó n escrito, con copia a la hoja de vida de los implicados.
 Citacioó n a padres de familia.
 Charlas con la psicoó loga.
 Firma de compromiso acadeó mico – disciplinario.
 Suspensioó n de un díóa haó bil de clases.
 Suspensioó n temporal de los derechos de asistir a clases, de dos o maó s díóas
seguó n decisioó n del comiteó escolar de convivencia.
 Aplicacioó n de matríócula condicional.
 Recomendacioó n de cambio de institucioó n.
 Cuestionamiento y negacioó n del cupo escolar para el siguiente anñ o.
 Cancelacioó n de la matríócula y expulsioó n de la institucioó n.
 Otras que se consideren necesarias para dar el caso.
6.4 Estructura de la ruta de atención integral para la convivencia escolar
El Art. 29 del Decreto 1965/2013 establece que “la ruta de atencioó n integral para la
convivencia escolar define los procesos y los protocolos que deberaó n seguir las entidades e
instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacioó n para
los Derechos Humanos, la Educacioó n para la Sexualidad y la Prevencioó n y Mitigacioó n de la
Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones
educativas, articulando una oferta de servicio aó gil, integral y complementario”.
La promocioó n, prevencioó n, atencioó n y seguimientos son los componentes de la ruta de
atencioó n Integral de convivencia escolar y por medio de la atencioó n se realiza la aplicacioó n
de las faltas Tipo I, Tipo II y Tipo III.
 PROMOCIÓN
Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar un
entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los DHSR.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 43 de 91
 PREVENCIÓN
Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de
los DHSR en el contexto escolar.
 ATENCION
Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que
afectan la Convivencia Escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.
6.4.1 Ruta de Atención Integral para las situaciones tipo I

 Mediar de manera pedagoó gica con las personas involucradas.
 Fijar formas de solucioó n de manera imparcial, equitativa y justa y acciones para la
reparacioó n de los danñ os causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliacioó n.
 Establecer compromisos y hacer seguimientos.
6.4.1.1 Serán situaciones Tipo I

Los conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporaó dicas que inciden
negativamente en el clima escolar. «No generan danñ os al cuerpo o a la salud fíósica o mental»
6.4.1.2 Clasificación de las situaciones tipo I
Son consideradas como situaciones tipo I, las siguientes:

1. Promover el desorden en la clase o en actos comunitarios.
2. Comer dentro de las aulas de clase, biblioteca, salas de sistema, audiovisuales, actos
cíóvicos y patrios.
3. Falta de compromiso con las responsabilidades adquiridas.
4. Uso de maquillaje, vestuario y accesorios extravagantes.
5. Utilizar un vocabulario soez e irrespetuoso con la comunidad Educativa.
6. Discusiones con sus companñ eros (as) que involucren agresiones verbales,
relacionales, gestuales, escritas sin generar danñ os al cuerpo o a la salud.
7. Usar inapropiadamente sus uó tiles escolares, al igual los servicios sanitarios, silla,
tableros, libros de biblioteca y otros recursos de la Institucioó n.
8. Utilizar apodos para llamar a sus companñ eros y/o superiores.
9. Permanecer dentro de la institucioó n despueó s de finalizar la jornada escolar sin el
acompanñ amiento de un docente.
10. No entrar a tiempo al saloó n de clases y quedarse en el patio o pasillos.
11. No correr por los pasillos evitando de esta manera accidentes.
12. No usar su uniforme adecuadamente cuando concurra al establecimiento y en
actividades organizadas fuera de eó l.
13. Hacer caso omiso a las oó rdenes y correctivos de sus superiores.
14. Descuidar la higiene personal, el aseo de su aula y de la institucioó n en general.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 44 de 91
15. Incumplir las normas de comportamiento en biblioteca, sala de coó mputos, salidas
pedagoó gicas o luó dicas, transporte y restaurante escolar, izadas de bandera y sitios
puó blicos.
16. Ingresar sin la previa autorizacioó n a las dependencias no autorizadas en la jornada
escolar.
17. Presentarse a clases sin el material solicitado con anticipacioó n en cualquier
asignatura.
18. Molestar o quitarle balones y juegos a los maó s pequenñ os.
19. Utilizar el baloó n dentro del saloó n de clases
20. llevar balones al colegio.
21. Llevar celulares al colegio
22. Utilizar el celular dentro del aula de clases, aulas especializadas o actos especiales
que merecen respeto.
23. Danñ ar o alterar el jardíón, la decoracioó n, carteleras o avisos que se coloquen para
informar o complementar el proceso educativo.
24. Impuntualidad e inasistencia repetitiva a las clases.
6.4.1.3 Protocolo De Atención Para las situaciones Tipo I.
1. Los establecimientos educativos deben clasificar y definir sus protocolos

institucionales para la atencioó n de las situaciones tipo I de acuerdo con el Art 42 del
Decreto 1965/2013.
2. Llamado de atencioó n por parte del docente, directivo o titular quien observo la
falta.
3. Reunioó n con el docente o directivo y las partes involucradas en el conflicto para
buscar soluciones pedagoó gicas.
4. Aplicar estrategias para reparar los danñ os causados, restablecer los derechos e
iniciar una reconciliacioó n.
5. Fijar una solucioó n imparcial equitativa y justa.
6. Registrar la situacioó n en el observador del alumno
7. Reiteradas situaciones Tipo I (3). Comunicacioó n escrita al Acudiente por parte del
docente y citacioó n a una entrevista con el acudiente, el alumno y la orientadora
escolar.
8. Establecer compromisos y hacer su respectivo seguimiento.
9. El Comiteó de Convivencia realizaraó jornadas pedagoó gicas con el apoyo de los
titulares de cada grado en resolucioó n de conflictos y justicia restaurativa sobre el
tema situaciones tipo 1 de convivencia escolar.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 45 de 91
9. Los establecimientos educativos deben clasificar y definir sus protocolos institucionales
para la atencioó n de las situaciones tipo I, acorde con el Art. 43 del Decreto 1965/2013.
6.4.2 Ruta de Atención Integral para las situaciones Tipo II .

- Brindar atencioó n inmediata en salud fíósica y mental de los afectados.
Remitir medidas de proteccioó n para los involucrados para evitar posibles acciones en su
contra.
-Adoptar medidas de proteccioó n para los involucrados para evitar posibles acciones en su
contra.
-Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
-Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.
-Determinar acciones restaurativas para la reparacioó n de los danñ os causados, el
establecimiento de los derechos y la reconciliacioó n.
-Realizar el reporte en el Sistema de Informacioó n Unificado de Convivencia Escolar.
-El Comiteó Escolar de Convivencia realizaraó el anaó lisis del caso y seguimiento de las
soluciones.
6.4.2.1 Serán situaciones Tipo II.

Situaciones de agresioó n escolar acoso escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que
no revistan las caracteríósticas de comisioó n de un delito y que cumplan con cualquiera de
las siguientes caracteríósticas:
Que se presenten de manera repetida o sistemaó tica.
b. Que causen danñ os al cuerpo o a la salud fíósica o mental sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
6.4.2.2Clasificación de las situaciones tipo II.
Hacen parte del grupo de este tipo de situaciones:
1. La reincidencia en situaciones tipo I.

2. Abandonar o evadirse de las instalaciones de la Institucioó n, durante la jornada
escolar o durante las actividades programadas.
3. Comprobacioó n de escritos o dibujos anoó nimos ofensivos o insultantes utilizando
cualquier medio de comunicacioó n.
4. Acoso escolar bullying o ciberbullying.
5. Agresioó n fíósica con contenido sexual asíó sea la primera vez que se presenta.
6. Agresioó n fíósica con sus companñ eros o companñ eras que pueden involucrar agresiones
verbales, relacionales, gestuales, fíósicas o virtuales que puedan generar danñ os al
cuerpo o a la salud fíósica o mental sin generar incapacidad de ninguó n tipo.
7. Portar armas, amenazar o agredir con ella a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
8. Emplear la violencia fíósica, verbal, gestual o psicoloó gica para solucionar conflictos.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 46 de 91
9. Fraude y hurto comprobado.
10. Falsificar firmas en cualquier documento.
11. Falta de respeto a los docente, companñ eros y a otros miembros de la comunidad ya
sea de manera verbal, (decir insultos, gritar groseríóas, colocar apodos etc.), gestual
(gestos groseros o amenazantes, etc.) o escrita (dibujos obscenos, cartas ofensivas,
comentarios etc.)
12. Todas las manifestaciones de violencia fíósica que incluyen: patadas, empujones,
cachetadas, manotazos, mordidas, aranñ azos entre otros que pueden ser con el
cuerpo o con alguó n objeto, ofender o intimidar a un alumno, docente, directivo o
administrativo; agredir a cualquier miembro de la comunidad educativa, falsear o
corregir calificaciones, trabajos y/o copiar en las pruebas.
13. Perjudicar la buena imagen del plantel por comportamientos inadecuados fuera del
mismo.
14. Ser sorprendido dentro del colegio o fuera de eó l portando el uniforme bajo los
efectos de drogas alucinoó genas o bebidas embriagantes.
15. Cometer o inducir a otros companñ eros a actos contrarios al reglamento.
16. Burlas a las creencias religiosas, sea cual sea la orientacioó n de eó stas y falta de
respeto a los síómbolos patrios y del colegio.
17. Todas las manifestaciones de violencia psicoloó gica que incluyen: humillaciones,
insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionado, aislamiento, discriminacioó n
en base a la orientacioó n sexual, eó tnica, religiosa etc.
18. Mal uso o deterioro de la propiedad ajena o del colegio (rayado de mesas, paredes,
destruccioó n de estantes, pupitres, entre otros).
19. Efectuar rayados indebidos y/o dibujos groseros en el material de evaluacioó n,
documentos o elementos de trabajo, cuadernos y otros.
20. Los danñ os graves causados por uso indebido o malintencionado contra los
materiales o las instalaciones de la IE y de cualquier miembro de la Comunidad
Escolar.
21. Comportamiento en actividades extra escolares y actos oficiales como son:
(burlarse, fumar, escaparse) en el que se comprometa el prestigio y buen nombre del
establecimiento.
6.4.2.3 Protocolo de atención para las situaciones Tipo II.

 Brindar atencioó n inmediata en salud fíósica y mental de los afectados.
 Remitir la situacioó n a las autoridades administrativas cuando se requieran medidas
de restablecimiento de derechos.
 Adoptar medidas de proteccioó n para los involucrados para evitar posibles acciones
en su contra.
 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
 Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.
 Determinar acciones restaurativas para la reparacioó n de los danñ os causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacioó n.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 47 de 91
 Realizar el reporte en el sistema de informacioó n unificado de convivencia escolar.
 Realizacioó n de trabajos especíóficos o tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo
de las actividades de la Comunidad Educativa.
 Registro de la falta en el observador del alumno y ficha disciplinaria por parte del
coordinador.
 Suspensioó n de la participacioó n en las actividades complementarias, extraescolares o
en otras actividades realizadas por el Establecimiento.
 Suspensioó n de la asistencia a clases por un plazo maó ximo de tres díóas consecutivos,
con cumplimiento de lectura y anaó lisis de una obra literaria.
 El Comiteó Escolar de Convivencia realizaraó el anaó lisis del caso y seguimiento de las
soluciones y compromisos.
 El Comiteó Escolar de Convivencia realizaraó jornadas pedagoó gicas de resolucioó n de
conflictos y justicia restaurativa sobre el tema situaciones tipo 1 de convivencia
escolar.
6.4.3 Ruta Integral para las situaciones tipo III.

1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
3. Informar de la situación a la Policía Nacional (Policía de Infancia y Adolescencia).
4. Citar a los integrantes del Comité Escolar de Convivencia y ponerlos en
conocimiento de caso.
5. Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, a quien se le atribuye la
agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada.
6. Realizar el reporte en el Sistema de Información unificado de Convivencia Escolar.
7. Realiza seguimiento por parte del Comité Escolar de Convivencia, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de
convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo.
8. Aplicar el Debido proceso y derecho a la defensa.
6.4.3.1Serán situaciones Tipo III.

Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacioó n sexual.
6.4.3.2 Clasificación de las situaciones tipo III.
1. En este grupo de situaciones se han clasificado:

2. Reincidencia de las situaciones tipo II o faltas graves.
3. Presentacioó n de varias faltas graves al mismo tiempo.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 48 de 91
4. Consumir, comprar, vender, guardar, circular a cualquier tíótulo dentro o fuera de la
Institucioó n bebidas alcohoó licas, cigarrillos, sustancias alucinoó genas, psicoactivas que
causen alteracioó n o adiccioó n en el organismo.
5. Presentarse a la Institucioó n en estado de embriagues o bajo el efecto de sustancias
alucinoó genas o psicoactivas.
6. Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida: homicidio,
conducta suicida, violacioó n, acceso carnal en cualquiera de sus modalidades.
7. Acoso sexual y cualquier manifestacioó n de violencia sexual.
8. Todos los actos que contengan temas de pornografíóa.
9. Extorsioó n.
10. Secuestro.
11. Ser autor material o intelectual de la sustraccioó n de instrumentos evaluativos,
adulterar o falsificar calificaciones o documentacioó n interna del colegio.
12. Atentar gravemente contra la dignidad de alumnos(as) mediante actitudes con
connotacioó n sexual.
13. Participar activa o pasivamente en actividades violentas, tales como rinñ as o golpizas
dentro del recinto escolar o comportamientos externos que atenten contra la
dignidad de terceros o la imagen de la IE.
14. Portar, guardar o utilizar armas (de fuego, corto punzantes, elementos contundentes,
entre otros) y/o artíóculos explosivos, corrosivos o peligrosos que constituyan un
potencial riesgo para la propia integridad fíósica y/o la de los demaó s.
15. Todas las manifestaciones de violencia sexual que vulneran los líómites corporales y
que incluyen manoseo, insinuaciones, comentarios de Connotacioó n sexual, abuso
sexual, violacioó n, intento de violacioó n.
16. Todas las manifestaciones de violencia por razones de geó nero, que incluye
agresiones fíósicas o psicoloó gicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los
sexos sobre el otro.
17. Exhibir actitudes y demostraciones en el plano amoroso que ofendan la moral
puó blica e institucional, dentro del establecimiento y sus alrededores.
18. Practicar la prostitucioó n y el aborto.
19. Fomentar la participacioó n o creencias de grupos sataó nicos.
6.4.3.3 Protocolo de atención para las situaciones Tipo III.

 Brindar atencioó n inmediata en salud fíósica y mental de los afectados.
 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
 Informar de la situacioó n a la Policíóa Nacional (Policíóa de Infancia y Adolescencia).
 Citar a los integrantes del Comiteó Escolar de Convivencia y ponerlos en conocimiento
de caso.
 Adoptar las medidas propias para proteger a la víóctima, a quien se le atribuye la
agresioó n y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situacioó n
presentada.
 Aplicar al victimario el desarrollo del debido Proceso y el derecho a la defensa.
 Realizar el reporte en el Sistema de Informacioó n unificado de Convivencia Escolar.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 49 de 91
 Suspensioó n del derecho de asistencia al Establecimiento, durante un periodo
superior a cinco díóas lectivos e inferior a 10.
 Condicionalidad o matricula condicional, acordada por el Consejo de Directivo, con
una validez de 6meses, inclusive al teó rmino del anñ o escolar.
 No renovacioó n de matríócula para el proó ximo anñ o.
 Cancelacioó n de matríócula y desvinculacioó n del Establecimiento con visto bueno del
Consejo Directivo.
 Estas dos uó ltimas correcciones se llevaraó n a cabo mediante la instruccioó n de un
Expediente o acta de compromiso firmada por el Consejo directivo, y comiteó de
convivencia escolar.
 Realiza seguimiento por parte del Comiteó Escolar de Convivencia, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del comiteó municipal, distrital o departamental de
convivencia escolar que ejerza jurisdiccioó n sobre el establecimiento educativo.
 Realizar jornadas pedagoó gicas en resolucioó n de conflictos y justicia restaurativa

sobre el tema situaciones tipo III de convivencia escolar.
6.4.4 VIOLENCIA SEXUAL:

Todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones
sexuales no deseados o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la
sexualidad de una persona (OMS Y OPS, 2003, en Ministerio de salud y Proteccioó n Social y
OMS 2013 P.14).
Tipos de Violencia Sexual: - Violencia sexual. - Abuso sexual. - Violacioó n. - Acoso sexual. -
Trata de personas. - Explotacioó n sexual. - Comportamientos sexuales abusivos. - Agresioó n
sexual sin y con contacto. - Comentarios sexualizados. - Acto sexual abusivo con menor de
14 anñ os.
6.4.4.1 SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL TIPO I CONSIDERACIONES:

Situaciones Tipo I relacionadas con la afectacioó n de los DHSR son:
- Gestos o actos irrespetuosos con connotacioó n sexual.
- Situaciones en las que se excluye o senñ ala por razones de geó nero u orientacioó n sexual.
- Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de
insultos, apodos ofensivos, burlas, amenazas de agresioó n y expresiones morbosas.
- Agresiones fíósicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íóntimo de
otra persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la
ropa.
- Agresioó n relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otras personas. Ejemplos de ello son: difundir el rumor de que una
persona estaó dispuesta a tener relaciones con alguien por dinero; discriminar a alguien por
su identidad sexual o a una companñ era de clase por estar embarazada, y comportamientos
y eventos que de no detenerse oportunamente pueden suceder de forma reiterativa y
derivar en situaciones tipo II o III.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 50 de 91
6.4.4.1.1PASOS PARA LA ATENCIÓN DE VIOLENCIA SEXUAL TIPO I:
Generar contencioó n (evitar maó s agresiones).
2 Propiciar la reflexioó n (identificacioó n de prejuicios y emociones presentes).
3 Reconocer los líómites que no deben ser traspasados
4 Establecer acuerdos de convivencia.
5 Definir acciones restauradoras (asumir la responsabilidad, reparar los danñ os y asegurar
el restablecimiento de víónculos y derechos).
6. Realizar seguimiento a los acuerdos definidos para apoyar el proceso.
6.4.4.2 SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL TIPO II: Son situaciones eventos que no
revisten la comisioó n de un delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes
caracteríósticas:
a) se presenta de forma repetitiva y sistemaó tica,
b) que causen danñ os al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de las personas involucradas.
Situaciones Tipo II relacionadas con la afectacioó n de los DHSR son las siguientes:
- Amenazas, maltrato fíósico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y
sistemaó tica.
- Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la agresioó n sexual
por homofobia y transfobia.
- Apodos y comentarios homofoó bicos o sexistas reiterados.
- Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma repetitiva.
- Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios puó blicos como banñ os, paredes, tablero y
pupitres, ya que pueden ser considerados como acoso escolar.
6.4.4.2.1 PASOS PARA LA ATENCIÓN DE VIOLENCIA SEXUAL EN SITUACIONES TIPO II
1. Les corresponde actuar al docente que detecta la situacioó n, al docente con funciones de
orientacioó n o coordinacioó n, al Comiteó Escolar de Convivencia y al presidente de dicho
comiteó .
2. Le corresponde actuar a cualquier miembro de la comunidad educativa que detecta la
situacioó n, quien deberaó informar de la misma a la o las personas responsables de atender
las situaciones de acuerdo con el protocolo de atencioó n particular de cada establecimiento
educativo y esta o estas deberaó n actuar seguó n dicho protocolo.
3. De acuerdo con el artíóculo 43 del Decreto 1965 de 2013, estas situaciones, asíó como las
medidas adoptadas deben ser informadas por el presidente del comiteó escolar de
convivencia a los demaó s integrantes de este comiteó . El comiteó haraó el anaó lisis y seguimiento
para verificar la efectividad de las acciones y determinaraó si es necesario acudir al
protocolo para la atencioó n de las situaciones Tipo III.
4. Activar el compromiso de confidencialidad y respeto a la intimidad para dar un manejo

eó tico y cuidadoso de la situacioó n. Esto se debe hacer explíócito en el contacto o conversacioó n
con los distintos actores involucrados.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 51 de 91
5. Verificar las condiciones fíósicas y emocionales de las personas involucradas.

6. Si la situacioó n lo requiere, debe realizarse la remisioó n al servicio de salud maó s cercano
para solicitar la debida atencioó n (realizar el registro del evento).
7. Informar a acudientes o familiares, bajo la consideracioó n de que esto no representa un
mayor riesgo para las personas afectadas.
8. Tomar las medidas necesarias para evitar agresiones sucesivas entre las personas
involucradas.
9. Crear las condiciones necesarias para que las personas involucradas, de manera directa e
indirecta en la situacioó n, participen en su comprensioó n, atencioó n y reparacioó n.
10 Registrar los acuerdos definidos, asíó como las consecuencias aplicadas a quienes han
participado en la situacioó n.
11 Realizar un acompanñ amiento que apoye alcanzar lo propuesto.
12 Reportar el caso al Sistema de Informacioó n Unificado de Convivencia Escolar.
6.4.4.3 SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL TIPO III
Son las situaciones que son constitutivas de presuntos delitos. Delitos contra la libertad, la
integridad, la identidad de geó nero y la orientacioó n sexual.
Situaciones tipo III relacionadas con la afectacioó n de los DHSR son las siguientes:
1. Casos en los que existan indicios de que un ninñ o o ninñ a ha sido víóctima de violacioó n
(acceso carnal violento), ya sea por parte de una persona adulta o de un menor de edad.
2. Ninñ as, ninñ os y adolescentes que son abusados sexualmente por un miembro de la
familia.
3. Situacioó n en la que una ninñ a, ninñ o y adolescente ha sido víóctima de caricias o manoseos,
y en la que la persona agresora se ha valido de la fuerza fíósica, el enganñ o o la intimidacioó n.
4. Situaciones en las que la víóctima ha sido abusada sexualmente luego de haber ingerido
cualquier sustancia que la haya puesto en incapacidad de resistir u oponerse a la actividad
sexual.
5. Actividad sexual con ninñ a, ninñ o y adolescente en situacioó n de discapacidad cognitiva, en
donde la persona agresora se sirve de su limitacioó n para consentir o comprender la
naturaleza de la actividad.
6. Cualquier situacioó n de actividad sexual que involucre a una persona adulta y a un menor
de 14 anñ os. Ninñ a, ninñ o y adolescente que, obligados por un tercero, permiten que sus
companñ eras o companñ eros de clase toquen partes de su cuerpo a cambio de dinero.
7. Ninñ a, ninñ o y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales a una persona adulta a
cambio de dinero.
8. Ninñ a, ninñ o y adolescente que son hostigados o asediados con fines sexuales por una
persona adulta.
9. Ninñ a, ninñ o y adolescente que han sido contactados por personas adultas a traveó s de redes
sociales para participar en actividades sexuales.
10. Ninñ a, ninñ o y adolescente que prestan servicios sexuales a traveó s de una red de traó fico de
personas.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 52 de 91
11. Ninñ a, ninñ o y adolescente que son forzados por actores armados a mantener relaciones
sexuales
6.4.4.3.1ATENCION DE VIOLENCIA SEXUAL TIPO III

1. Ante un evento Tipo III es importante considerar que, al ser presuntos delitos, son
calificados como de suma gravedad y deben ser puestos en conocimiento de las autoridades
de proteccioó n y de justicia.
2 Adicionalmente, por el danñ o fíósico y el sufrimiento emocional y mental, requieren ser
atendidos por servicios especializados en salud integral.
3. Hacer efectivo el compromiso de confidencialidad y respeto a la intimidad y a la
dignidad para dar un manejo eó tico y cuidadoso de la situacioó n. Esto se debe hacer
explíócito en el contacto o conversacioó n con las distintas personas involucradas.
4 Realizar la remisioó n al servicio de salud maó s cercano para atender los danñ os al
cuerpo o salud fíósica y psicoloó gica, y solicitar la debida atencioó n a las personas
involucradas. En cualquier procedimiento debe primar la integridad de la persona.
5 Informar a padres, madres o acudientes de las personas involucradas, siempre y
cuando ello no represente un mayor riesgo para los afectados y no existan víóctimas o
victimarios potenciales que pertenezcan al nuó cleo familiar.
6 Tomar las medidas necesarias para proteger tanto a la víóctima, como la persona
agresora y demaó s personas involucradas, incluidas aquellas que hayan informado de la
situacioó n.
7 Reportar el caso a la secretaríóa de educacioó n y al Sistema de Informacioó n Unificado
de Convivencia Escolar.
8 Reportar el caso ante la Policíóa de Infancia y Adolescencia o CAIVAS seguó n el agresor
sea un menor o un mayor de edad.
9 Es imperativo que frente a una presunta situacioó n de violencia sexual, todas las
personas que conforman la comunidad educativa conozcan y apliquen las siguientes
directrices:
 No enfrente a la víóctima con la persona agresora, esto aumenta la vulnerabilidad

de la víóctima.
 No intente ninguó n tipo de mediacioó n, La violencia no es negociable.
 No haga entrevistas ni trate de recoger pruebas o adelantar investigaciones
sobre el caso, esto puede revictimizar a la ninñ a o al ninñ o y alterar los elementos
materiales de prueba del caso.
 No niegue su apoyo a la víóctima frente al proceso de restablecimiento de los
DDHH.
Nota: En el caso de que el agresor sea funcionario de la Institucioó n Educativa el
Rector(a)/Director(a) reportaraó a Secretaríóa de Educacioó n para el Respectivo proceso
disciplinario y a su vez a Padres de familia y/o acudientes, Salud, URI, ICBF y CAIVAS.
Entidades a quienes se debe dar a conocer el caso para la activacioó n de sus respectivos
protocolos:
 Salud IPS o EPS maó s cercana.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 53 de 91
 Proteccioó n ICBF o defensor de familia, comisaríóa de familia o inspector de
policíóa.
 Policíóa
 Policíóa de Infancia y Adolescencia.
6.4.5 PROTOCOLO CONDUCTA SUICIDA

6.4.5.1 CONDUCTA SUICIDA:
La OMS define la conducta suicida como la accioó n mediante la cual el individuo se causa
una lesioó n con la intensioó n real o aparente de morir, independientemente de la letalidad
del meó todo empleado y del resultado obtenido: se produzca o no la muerte.
6.4.5.2 TIPOS DE CONDUCTAS SUICIDA: Ideacioó n suicida: pensamiento de

autodestruccioó n y auto laceracioó n, anclada en problemas emocionales y afectivos de los
diferentes miembros de la comunidad educativa especialmente las ninñ as, ninñ os y
joó venes; ante situaciones de aparente gravedad o difíócil solucioó n en sus vidas, por lo
general, estas situaciones pueden ser abordadas inicialmente desde Orientacioó n
Escolar. Las alertas se deben activar inmediatamente cuando la ideacioó n es verbalizada
a un tercero y la persona ha establecido un plan de suicidio estructurado.
-Amenaza suicida: situacioó n en la cual un sujeto amenaza con quitarse la vida, ante un
familiar o una persona cercana, en estos casos se requiere intervencioó n siquiaó trica
inmediata.
- Intento de suicidio: se subdivide en:
 Tentativa de suicidio: Conducta para suicida, donde no existe la voluntad real
de morir. La tentativa es utilizada por la persona como mecanismo de solicitar
ayuda ante sus problemas o modificar situaciones para lograr un beneficio
secundario.
 Suicidio fallido: Es aquel acto suicida que no conllevo la muerte del sujeto por
circunstancias fortuitas, casuales, imprevistas, que si no se hubieran presentado,
se hubiera producido necesariamente el desenlace fatal.
 Suicidio consumado: todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente,
de un acto, realizado por la víóctima misma, sabiendo este que debíóa producir
este resultado
6.4.5.2.1 PASOS PARA ATENDER IDEACION SUICIDA EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE.
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de los hechos
deberaó comunicar por escrito al Orientador Escolar del EE, para garantizar la atencioó n
del caso.
2. El Orientador Escolar, entrevistaraó al Ninñ o, ninñ a o adolescente.
3. Si se identifican factores de riesgo, se ofrece apoyo emocional y estrategias de
contencioó n del suicidio (Hablar abiertamente de los sentimientos suicidas, centrase en
las fortalezas del Ninñ o, ninñ a o adolescente, centrarse en la ambivalencia, explorar
alternativas al suicidio, pactar un contrato de responsabilidad con la vida.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 54 de 91
4. Se Informaraó de manera inmediata a padres de familia o acudientes, el Orientador
Escolar les informaraó el nivel de riesgo y buscaraó la comprensioó n familiar del caso,
asesoraraó y brindara apoyo.
5. En cualquier caso, se remitiraó a medicina general a la entidad de salud
correspondiente, para que este a su vez encamine por el servicio de Psicologíóa. Lo cual
quedaraó consignado en el contenido de remisioó n.
6. El orientador Escolar realizara seguimiento, con estudiante y familia para verificar el
cumplimiento de la atencioó n en salud mental.
7 Si no se identifican factores de riesgo se realiza seguimiento.
6.4.5.2.2 PASOS PARA ATENDER AMENAZA DE SUICIDIO EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
1 Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento de los
hechos deberaó comunicar por escrito al Orientador Escolar del EE, para garantizar la
atencioó n del caso.
2. Se entrevista al Ninñ o, Ninñ a o Adolescente en Orientacioó n Escolar.
3 Se ofrece apoyo emocional y estrategias de contencioó n del suicidio (Hablar
abiertamente de los sentimientos suicidas, centrase en las fortalezas del Ninñ o, ninñ a o
adolescente, centrarse en la ambivalencia, explorar alternativas al suicidio, pactar un
contrato de responsabilidad con la vida).
4 Se Informaraó a padres de familia o acudientes.
5. Se remite inmediatamente por urgencias a Entidad de Salud.
6. Si se confirman factores de riesgo o plan estructurado.
7. Se reporta al Observatorio del Delito.
8. El Orientador Escolar realizara seguimiento, con estudiante y familia para verificar el
cumplimiento de la atencioó n en salud mental.
9. Si no se identifica amenaza suicida, se realiza seguimiento.
6.4.5.2.3 PASOS PARA ATENDER INTENTO DE SUICIDIO EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE.
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de los hechos

deberaó comunicar por escrito al Orientador Escolar del EE, para garantizar la atencioó n
del caso.
2 El Orientador Escolar brindaraó acompanñ amiento, realizando intervencioó n en crisis.
Informar inmediatamente a los padres de familia o acudientes, permaneceraó con el
estudiante hasta que llegue la ambulancia, si es necesario solicitar apoyo de funcionario
de EE para contener situacioó n, garantizar la atencioó n en salud, realizara reporte a
observatorio del delito y realizar seguimiento.
3. Coordinacioó n de Convivencia o el docente encargado de los procesos de convivencia
apoyaraó en las estas acciones al Orientador Escolar y solicitaraó ambulancia, anotando
los datos de identificacioó n del conductor, placas del vehíóculo. Se dejaraó constancia por
escrito de la actuacioó n en archivos correspondientes bien sea Orientacioó n Escolar y/o
Comiteó Escolar de Convivencia.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 55 de 91
Nota: En todo caso se dejaraó constancia escrita de las diferentes acciones realizadas
mediante. Formatos institucionales, formato de referencia y contra referencia, formato
del observatorio del observatorio del delito.
6.4.6 PROTOCOLO CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
6.4.6.1 SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA):

Las sustancias psicoactivas son aquellas cuyo consumo puede alterar los estados de
conciencia, de aó nimo y de pensamiento. Son sustancias psicoactivas, por ejemplo, el
tabaco, el alcohol, el cannabis(marihuana), las anfetaminas, el eó xtasis, la cocaíóna y la
heroíóna.
6.4.6.2 PASOS PARA ATENDER CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA) EN
LA INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE.
1. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa, identifica la situacioó n de probable de
consumo de SPA.
2. Informaraó al coordinador de convivencia y/o Orientador escolar para que en caso de
presentarse afectacioó n de la salud, se remita a las entidades competentes.
3. El Coordinador de Convivencia y/o el Orientador Escolar, en caso de que se presente
vulneracioó n de derechos, realizaraó remisioó n a entidades encargadas de
restablecimiento de derechos y dejaraó constancia por escrito en coordinacioó n de
convivencia, aseguraó ndose que el manejo de la informacioó n sea confidencial.
4. Simultaó neamente, el Coordinador de Convivencia quien luego se encargaraó de
informar a padres de familia o acudientes del estudiante involucrado.
5. El Orientador Escolar, ampliaraó informacioó n respecto a la situacioó n de consumo y
brindaraó la debida informacioó n sobre la Ley 1566 de 2012 de atencioó n integral al
consumo de SPA. Promover en el grupo familiar la identificacioó n y control de factores
asociados a consumo, proceso que seraó consignado en el formato de Historia Escolar y
se mantendraó reserva de la informacioó n.
6. El Orientador Escolar, realizaraó seguimiento para verificar si el estudiante y la familia
cumplen los compromisos, los cuales se debieron consignar en documento o acta de
compromiso institucional.
6.4.7. PROTOCOLO EMBARAZO ADOLESCENTE

6.4.7.1 EMBARAZO ADOLESCENTE: La OMS define como adolescencia al "períóodo de
la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones
psicoloó gicos de la ninñ ez a la adultez y consolida la independencia socio – econoó mica" y
fija sus líómites entre los 10 y 19 anñ os.
6.4.7.1.2 PASOS PARA LA ATENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN LOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
1. Todo integrante de la Comunidad Educativa, que tenga conocimiento de una situacioó n

de embarazo adolescente tiene el deber de informar por escrito (guardaó ndose la
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 56 de 91
reserva de la identidad) al Orientador Escolar, sobre los hechos de que tiene
conocimiento, con el fin de garantizar la proteccioó n de la menor que se encuentre en
esta situacioó n.
2. El Orientador Escolar, solo podraó actuar con reporte escrito de la situacioó n por
escrito estableceraó entrevista con la menor, buscando obtener informacioó n sobre el
estado de embarazo. Cuando se confirme sospecha o gestacioó n, informaraó a la
estudiante sobre sus derechos, el proceso a seguir con la familia y dentro del EE,
ademaó s recomendara atencioó n en salud.
En cualquier caso el Orientador Escolar deberaó explorar si las condiciones del
embarazo, pueden dar cuenta de alguó n tipo de vulneracioó n de derechos y/o violencia
escolar
3. El Orientador Escolar citaraó a la familia de la estudiante, con el fin de encaminar el

proceso de comprensioó n, apoyo y atencioó n en salud de la menor. Ademaó s en este
espacio confirmaraó posibles condiciones de riesgo y tomara las decisiones del caso,
tanto en el caso de que se trate de una estudiante menor o mayor de 14 anñ os, se
buscaraó restablecer derechos y proteccioó n remitiendo el caso a ICBF / CAIBAS. Dejando
constancia por escrito de este hecho. El reporte deberaó ser respaldado por el
Rector/Director del EE.
4. El Orientador Escolar reportaraó por escrito, el evento al Comiteó de Convivencia
Escolar, buscando siempre la reserva y manejo adecuado de la informacioó n.
5. El Comiteó Escolar de Convivencia, orientaraó la toma de decisiones institucionales en
los temas acadeó micos y de convivencia que garanticen a la estudiante la reserva,
intimidad, proteccioó n, fomento del respeto de los derechos.
6. El Comiteó de Convivencia Escolar, deberaó gestionar las acciones para garantizar la
continuidad de la adolescente en el sistema educativo; para lo cual citaraó a
Coordinacioó n Acadeó mica y de Convivencia para solicitar las respectivas adaptaciones
administrativas, curriculares y garantizar el proceso de la flexibilidad curricular.
Nota: si el caso reviste vulneracioó n de derechos y/o violencia sexual, se activaraó los
Protocolos de Violencia Sexual, seguó n se trate de Situacioó n Tipo I,II o III.
6.4.8 PROTOCOLO PARA LA POBLACION CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES (NEE).
6.4.8.1 Ruta de atención a casos de estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales (NEE).
1. Deteccioó n por parte del docente de la NEE.

2. Remisioó n escrita a Orientacioó n a traveó s de formato correspondiente.
3. Entrevista con la estudiante para realizar valoracioó n psicopedagoó gica por parte de la
orientadora correspondiente.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 57 de 91
5. Citacioó n al padre de familia para informarle la situacioó n y participacioó n en el manejo
del caso.
6. Remisioó n del caso al sector de Salud para el respectivo diagnoó stico y tratamiento
requerido.
7. Los resultados y recomendaciones seraó n socializadas con el director de curso, para
el adecuado manejo del caso.
8. Disenñ o de curríóculo flexible por docente de aó rea o tutor.
6.4.9. PROTOCOLO CASOS DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

TRANSITORIAS (NET)
6.4.9.1 RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS TRANSITORIAS (NET)
1. Remisioó n por parte de la persona que identifica la situacioó n o a quien el estudiante
se dirige.
2. Remisioó n a Docente titular.
3. Charla con el estudiante y sus padres o acudientes.
4. Remisioó n a orientacioó n.
6. Disenñ o de curríóculo flexible por docente de aó rea o tutor.
7. Estudiante y padres reciben orientacioó n y apoyo pedagoó gico.
8. Si la situacioó n de NET mejora se continuó a con el seguimiento por parte del docente
titular y el de aó rea.
9. Si la situacioó n de NET no mejora se realiza remisioó n a E.P.S para valoracioó n por
especialistas, y se continua con valoracioó n y apoyo psicopedagoó gico y trabajo con
padres.
6.4.10 PROTOCOLO PARA A CASOS DE ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR
6.4.10.1 RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
1. Remisioó n de la persona que identifica la situacioó n o a quien el estudiante se dirige.
2. Remisioó n a Docente titular.
3. Charla con el estudiante y sus padres o acudientes.
4. Remisioó n a coordinacioó n acadeó mica.
5. Remisioó n a docente de aó rea plan de mejora.
6. Si la situacioó n de rendimiento acadeó mico mejora se continua con el seguimiento por
parte del docente titular y el de aó rea.
7. Si la situacioó n de rendimiento acadeó mico no mejora se realiza remisioó n a orientacioó n,
a E.P.S para valoracioó n por especialistas, y se continua con valoracioó n y apoyo
psicopedagoó gico y trabajo con padres.
6.4.11 PROTOCOLO DE ATENCION EN CASO DE MALTRATO INFANTIL

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 58 de 91
6.4.11.1 Ruta de atención en caso de maltrato infantil.
1. La persona que identifica la situacioó n o a quien se dirige la estudiante informa a

orientacioó n.
2. Reporta a sistema de alertas, Comisaria de familia, Bienestar familiar y cita a los
padres o acudientes.
3. Si la situacioó n de Maltrato infantil se descarta se cierra el caso
4. Si la situacioó n de Maltrato infantil se confirma se realizan seguimientos a la primera y
tercera semana de ocurrida la situacioó n, si persiste la situacioó n se hace seguimiento con
nueva citacioó n a padres o acudientes, si mejora la situacioó n se realiza seguimiento a los
dos y tres meses.
6.5 Acciones para el fortalecimiento y la garantía de aplicación de los principios
de la ruta integral para la convivencia escolar
6.5.1 Acciones del componente de promoción
Se consideran acciones de promocioó n las políóticas institucionales que se concentran en el

fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un
entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
en los teó rminos establecidos en la Ley 1620 de 2013 y el Art. 36 del Decreto 1965/2013.
Para garantizar la promocioó n de los principios definidos en la ruta integral para la

convivencia escolar y propiciar su fortalecimiento y mejora continua, tendraó que cuenta que
se deben:
 Realizar acciones pertinentes para el ajuste del manual de convivencia, su
socializacioó n, apropiacioó n de su contenido y para su fortalecimiento y aplicacioó n
efectiva.
 Implementar las acciones necesarias que favorezcan el bienestar individual y
colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo
institucional – PEI.
 Identificar necesidades de formacioó n de la comunidad educativa sobre las
temaó ticas referidas a los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente,
convivencia, y mediacioó n y conciliacioó n, para fortalecer el Sistema Nacional de
 Fortalecer y hacer operativo los proyectos pedagoó gicos institucionales
necesarios para la formacioó n integral de los educandos y la realizacioó n de
proyectos de vida, como mecanismos de fortalecimiento de las competencias
ciudadanas, el ejercicio sano de la sexualidad y de la prevencioó n de conductas
inadecuadas o delictivas.
 Revisar, articular el disenñ o, hacer seguimiento y evaluacioó n a los planes de las
asignaturas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formacioó n
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 59 de 91
cabo de manera transversal en cada uno de ellos, de acuerdo con lo establecido
en el PEI.
 Articular el disenñ o, implementacioó n, seguimiento y evaluacioó n de proyectos
para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima
escolar y de aula positivos que aborden como míónimo temaó ticas relacionadas
con la clarificacioó n de normas, la definicioó n de estrategias para la toma de
decisiones, la concertacioó n y la negociacioó n de intereses y objetivos, el ejercicio
de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la
convivencia escolar, entre otros.
6.5.2 Acciones del componente de Prevención
Se consideran acciones de prevencioó n aquellas que buscan intervenir oportunamente en los

comportamientos que podríóan afectar la realizacioó n efectiva de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interaccioó n
que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa, tal como lo dispone
el Art. 37 del Decreto 1965/2013. Para garantizar la prevencioó n de la ocurrencia de
situaciones que puedan afectar los principios definidos en la ruta integral para la
convivencia escolar o su fortalecimiento y mejora continua, tendraó que cuenta acciones
encaminadas a:
 Identificar los riesgos de ocurrencia de las situaciones que se consideran maó s
comunes en la afectacioó n de la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos
 Tener presentes las particularidades del clima escolar de esta institucioó n y
del anaó lisis de las caracteríósticas familiares, sociales, políóticas, econoó micas y
culturales externas de los estudiantes y que inciden en las relaciones
interpersonales de la comunidad educativa.
 Implementar programas y estrategias para contribuyan a la mitigacioó n de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos previamente identificadas a partir de las
particularidades de la comunidad educativa y el entorno en el que se
encuentra.
 La aplicacioó n de los protocolos disenñ ados para la atencioó n oportuna e
integral de las situaciones maó s comunes que afectan la convivencia escolar y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tales como:
o Amonestacioó n verbal en privado. Se asume como una accioó n preventiva,
como un correctivo pedagoó gico, en el caso de faltas Tipo I. Es realizada
por el docente mediante un dialogo reflexivo, constructivo y formativo
con el estudiante, para que tome conciencia sobre la falta y se
comprometa con un cambio de actitud. El compromiso se registraraó en
el observador del alumno.
o Presentar excusa y resarcir los efectos de su conducta con la persona
afectada.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 60 de 91
o Asignacioó n de un trabajo formativo y de reparacioó n, elaboracioó n de
actividades, reflexiones orales o escritas relacionadas con la falta
cometida y exposicioó n ante los companñ eros en espacios de formacioó n.
o Los profesores dialogan con la rectora (o quien eó sta haya designado para
ello) sobre los problemas de comportamiento de sus alumnos, para
obtener mayor informacioó n y una visioó n a fondo del manejo de la
situacioó n.
o Los profesores dialogan con el psicoó logo (en caso necesario) los
problemas de comportamiento de sus estudiantes, para obtener mayor
informacioó n y una visioó n a fondo del manejo de la situacioó n.
o Los profesores remiten a los estudiantes (en caso necesario) para que el
psicoó logo los oriente.
o Si con los anteriores procedimientos no se logran los resultados que
desean, el alumno se remitiraó entonces a procedimientos disciplinares.
o Amonestacioó n escrita por parte del docente, si se vuelve a presentar un
comportamiento inadecuado y no se nota mejoríóa, dejaó ndose constancia
en el observador del alumno y notificando al padre de familia o
acudiente.
o Citacioó n al padre de familia o acudiente a la direccioó n, Se dialogaraó con
eó stos para analizar conjuntamente las dificultades presentadas por el
alumno y tomar medidas disciplinarias como:
o Presentarse en un horario extracurricular y realizar actividades o
acciones reparadoras relacionadas con la falta cometida.
o Reparacioó n o pago del danñ o ocasionado a equipos, muebles o enseres,
acompanñ ado de un trabajo formativo.
6.5.3 Acciones del componente de Atención
Se consideran acciones de atencioó n aquellas que permitan asistir a los miembros de la

comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementacioó n
y aplicacioó n de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activacioó n
cuando fuere necesario, de los protocolos de atencioó n que para el efecto se tengan
implementados por parte de los demaó s actores que integran el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar en el aó mbito de su competencia, en los teó rminos que demanda el Art.
38 del Decreto 1965/2013.
Entre estas se tendraó n cuenta acciones como:

a) Amonestacioó n escrita por retardo; citacioó n a padres de familia por retardos
recurrentes; con 3 retardos acumulados no podraó interrumpir las clases ya iniciadas,
por lo que deberaó esperar el cambio de clase; el cuarto retardo generaraó una medida

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 61 de 91
reparadora establecida por la institucioó n, la cual deberaó realizar, bajo la orientacioó n
del personal del colegio.
b) Firma de compromiso disciplinario para ser cumplido durante el resto del anñ o
escolar.
c) Suspensioó n de uno a tres díóas, con efectos acadeó micos en caso de evaluaciones,
tareas u otros derivados del mismo. La amonestacioó n se diligenciaraó con motivos,
compromisos, correctivos y presentacioó n del acudiente el díóa de la suspensioó n o al
díóa siguiente, de lo contrario el alumno no podraó presentarse a clases; las
suspensiones podraó n ser cumplidas dentro del colegio o en la casa.
d) Cancelacioó n del contrato educativo, seraó aplicado por la reiteracioó n de las faltas que
ocasionaron la matricula condicional, se llevaraó el caso al consejo directivo.
e) El alumno que en su seguimiento durante todo el anñ o antes de graduarse, presente
faltas al Manual de Convivencia que lo identifiquen como estudiante que no respeta
la disciplina y con poca muestra de la vivencia de los principios del PEI, no seraó
proclamado en comunidad en la ceremonia de graduacioó n, recibiraó su diploma en la
direccioó n.
f) Para la aplicacioó n de algunas de las acciones disciplinarias anteriores se podraó
omitir algunos de los pasos del anterior procedimiento de acuerdo con la gravedad
de la falta. En todos los casos el estudiante tendraó derecho a ser escuchado, a
presentar los descargos a que haya lugar en el estamento correspondiente y sus
padres podraó n apelar ante el Consejo Directivo.
6.6 Parámetros de Convivencia para los miembros de la comunidad educativa
Toda persona estaó obligada a cumplir la Constitucioó n y las leyes, estaó establecido en el Art.
95 de Constitucioó n Políótica de Colombia: de igual forma, en la Ley 1620 de 2013, se han
formulado una serie de responsabilidades compartidas entre todos los estamentos y
miembros de la comunidad educativa, asíó: el Art. 17 relaciona las correspondientes a la
institucioó n, el Art. 18 define las referidas a la rectora, el Art. 19 impone las propias de los
docentes y el Art. 22 establece las asociadas a las familias.
6.6.1 Responsabilidades de la Institución Educativa
6.6.1.1Responsabilidades frente a la Ley 1620/2013.
Ley 1620/2013, Art. 17. Ademaó s de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendraó las siguientes responsabilidades:
 Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demaó s
personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e
integridad fíósica y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 62 de 91
 Implementar el comiteó escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de
sus funciones acorde con lo estipulado en los artíóculos 11, 12 y 13 de la
presente ley.
 Desarrollar los componentes de prevencioó n, promocioó n y proteccioó n a traveó s
del manual de convivencia, y la aplicacioó n de la Ruta de Atencioó n Integral para
la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda
forma de acoso, violencia escolar y vulneracioó n de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, por parte de los demaó s companñ eros, profesores o
directivos docentes.
 Revisar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de
Convivencia, y el sistema institucional de evaluacioó n de estudiantes
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de
competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educacioó n, la Ley
1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
 Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del
establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores
protectores que incidan en la convivencia escolar, proteccioó n de derechos
humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluacioó n
institucional o de certificacioó n de calidad, con base en la implementacioó n de la
Ruta de Atencioó n Integral y en las decisiones que adopte el comiteó escolar de
convivencia.
 Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un
proceso de reflexioó n pedagoó gica sobre los factores asociados a la violencia y el
acoso escolar y la vulneracioó n de los derechos sexuales y reproductivos y el
impacto de los mismos, incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demaó s, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.
 Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia
escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y
violencia escolar maó s frecuentes.
 Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la
comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la
mediacioó n y reconciliacioó n y la divulgacioó n de estas experiencias exitosas.
 Generar estrategias pedagoó gicas para articular procesos de formacioó n entre
las distintas aó reas de estudio.
6.6.1.2 Responsabilidades frente al Decreto 1290/2009.
Decreto 1290/2009. Art. 11. El establecimiento educativo, debe:

 Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacioó n de
estudiantes, despueó s de su aprobacioó n por el consejo acadeó mico.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 63 de 91
 Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de
evaluacioó n; estrategias para la superacioó n de debilidades y promocioó n de los e
studiantes, definidos por el consejo directivo.
 Promover y mantener la interlocucioó n con los padres de familia y
el estudiante, con el fin
depresentar los informes perioó dicos de evaluacioó n, el plan de actividades de a
poyo para la superacioó n de
las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrad
os.
 Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los proces
os de evaluacioó n y promocioó n de los estudiantes si lo considera pertinente.
 Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
 A traveó s de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamacio
nes que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relacioó n con la
evaluacioó n o promocioó n.
 Analizar perioó dicamente los informes de evaluacioó n con el fin de identificar
praó cticas escolares que puedan estar afectando el desempenñ o de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias
para mejorar.
 Presentar a las pruebas censales SABER ICFES la totalidad de los
estudiantes que se encuentren matriculados en los grados
evaluados, y colaborar con eó ste en los procesos de inscripcioó n y
aplicacioó n de las pruebas, seguó n se le requiera.
6.6.1.3 Responsabilidades, Derechos y Deberes del Rectora de la Institución

Educativa
a. Responsabilidades del Rectora de la Institución
Ley 1620/2013, Art. 18, ademaó s de las que establece normatividad vigente y que le son
propias, tendraó las siguientes responsabilidades:
 Liderar el comiteó escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los
artíóculos 11, 12 y 13 de la ley en mencioó n.
 Incorporar en los procesos de planeacioó n institucional el desarrollo de los
componentes de prevencioó n y de promocioó n, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementacioó n de la ruta de atencioó n
integral para la convivencia escolar.
 Liderar la revisioó n y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluacioó n anualmente, en un

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 64 de 91
proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
 Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracioó n de
derechos sexuales y reproductivos de los ninñ os, ninñ as y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comiteó escolar de
convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en
la Ruta de Atencioó n Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
b. Derechos y deberes de la Rectora de la Institución
Son derechos y deberes de la rectora de la institucioó n los establecidos por la normatividad

vigente y los definidos en el Manual de Funciones del Sistema de Gestioó n de Calidad de la
Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte.
6.6.1.4 Responsabilidades del Coordinador de la Institución

Educativa Antonio Ricaurte
a. DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

El Coordinador es un Directivo-Docente responsable, tiene como objetivo
acompanñ ar a los Estudiantes en el proceso de construccioó n de conocimiento y de
formacioó n de persona con personalidad, generaó ndoles actitudes que les permitan
participar activamente en la sociedad desde los valores propios de la filosofíóa
institucional y Modelo Pedagoó gico, coherente en la planeacioó n, organizacioó n y
aplicacioó n de las actividades.
C. PERFIL DEL CARGO:

El Coordinador es un Directivo-Docente Con grandes capacidades mediadoras,
responsable y tiene como objetivo, Poseer excelentes habilidades comunicativas
que posibilitan el diaó logo y el trabajo en equipo, en la Comunidad Educativa. Asíó
mismo, estaó r en constante formacioó n acadeó mica y propicia los espacios para la
misma. El Coordinador se caracteriza por vivenciar la Filosofíóa, Principios y
Valores que identifican a la Institucioó n.
Es una persona idoó nea, dinamizadora de los procesos de formacioó n para una
convivencia justa. Mediadora e imparcial en la toma de decisiones, debe generar
actitudes de escucha, respeto, tolerancia y autonomíóa y ofrecer un
acompanñ amiento constante en la solucioó n de conflictos, promoviendo y creando
conciencia en los Estudiantes, Docentes y Padres de Familia, para asumir el fiel
cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia.
C. FUNCIONES:
Son Funciones del Coordinador de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte:
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 65 de 91
1) Integrar el Consejo Acadeó mico de la Institucioó n y participar activamente de las
reuniones del mismo siempre que sea convocado por el Rector.
2) Promover el desarrollo dinaó mico del Proyecto Educativo Institucional en
funcioó n de la persona.
3) Llevar a la praó ctica el Proyecto Educativo de la Institucioó n Educativa Antonio
Ricaurte “hacia una Escuela Participativa”.
4) Dinamizar el modelo pedagoó gico de la IE a partir de los objetivos estrateó gicos
Contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.
5) Velar por la cualificacioó n del proceso educativo a traveó s del acompanñ amiento
permanente a los Docentes, a los Estudiantes y a los Padres de Familia.
6) Trabajar en equipo con el Rector y demaó s integrantes del Consejo Acadeó mico.
7) Elaborar los Horarios de Clase y entregarlos al Rector para su aprobacioó n.
8) Realizar un seguimiento permanente de los casos especiales con dificultades
acadeó micas remitidos por los Docentes, asíó como las alternativas propuestas de
comuó n acuerdo entre los Docentes y los Estudiantes.
9) Mantener buena comunicacioó n con los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa.
10) Establecer horarios para las reuniones de los Trabajo de Proyectos y Consejo
Acadeó mico.
11) Atender los casos de permisos acadeó micos que soliciten, los Estudiantes y los
Padres de Familia.
12) Recibir del titular del aó rea un informe perioó dico del proceso acadeó mico para
sustentar la citacioó n de casos especiales, a Padres de Familia.
13) Acompanñ ar o delegar a quien pueda sustituir la ausencia del Docente
debidamente autorizado.
14) Motivar el buen desempenñ o de las diferentes Comisiones, proyectos y
Comiteó s.
15) Como integrante del Equipo de Gestioó n de la Calidad acadeó mica, participar
activamente de los procesos disenñ ados para el aseguramiento de la calidad.
16) Participar activamente en las reuniones programadas y presentar propuestas
tendientes a un adecuado logro del aseguramiento de la calidad educativa en la
prestacioó n del servicio.
17) Integrar el Comiteó de Convivencia, programar oportunamente las reuniones,
participar activamente en las programadas y dejar constancia escrita
(Actas) de los temas tratados y de los acuerdos celebrados.
18) Estar en permanente comunicacioó n con el Rector y mantenerlo informado
sobre los casos que imposibilitan la sana convivencia de los Estudiantes o de los
Docentes.
19) Llevar a la praó ctica el Proyecto Educativo Institucional y los principios de la
Filosofíóa Ricaurtense.
20) Dinamizar los procesos de construccioó n del conocimiento propiciando una
sana convivencia y ambientes de clase adecuados que faciliten el aprendizaje.
21) Servir como instancia de conciliacioó n frente a cualquier conflicto de orden
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 66 de 91
Convivencial, presentado entre estudiantes y docentes.
22) Cumplir y hacer cumplir el conducto regular para la solucioó n de conflictos en
la Institucioó n.
23) Actuar en concordancia con lo establecido por la normatividad juríódica
vigente frente a las situaciones convivenciales protagonizadas por estudiantes de
la Institucioó n, y dar informe a las autoridades competentes cuando la situacioó n lo
requiera.
24) Dar estricto cumplimiento a lo establecido en el artíóculo veintinueve de la
Constitucioó n Políótica Nacional para la resolucioó n de cualquier situacioó n de orden
convivencial.
25) Velar por el estricto cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar.
26) Informar por escrito a su inmediato superior los acuerdos y compromisos
suscritos con estudiantes, docentes y padres de familia en el ejercicio de su
funcioó n como coordinador.
27) Elaborar las fichas disciplinarias y actas de compromiso correspondientes en
el caso del inicio de cualquier proceso convivencial con alguó n estudiante, estas
deben ser firmadas por los estudiantes y sus acudientes.
28) Promover en los Estudiantes el fiel cumplimiento del Reglamento interno de
convivencia escolar o Manual de Convivencia.
29) Verificar la asistencia al colegio de los Docentes, Estudiantes, Padres de
Familia o Acudientes a las diversas actividades que realice la Institucioó n.
30) Registrar por escrito e informar a quienes corresponda los permisos
concedidos a Estudiantes para ausentarse de una clase o de la Institucioó n.
31) Dejar Registro Escrito e informar al Rector de la Institucioó n de cualquier
situacioó n grave o no, que afecte o pueda afectar la armoníóa o sana convivencia
institucional.
32) Crear conciencia de la importancia del uso adecuado y mantenimiento de
equipos, materiales y dependencias del Colegio.
33) Apoyar y organizar eventos socio-culturales que se realicen dentro y fuera
del Colegio.
34) Participar, liderar y organizar la planeacioó n de la estructura curricular,
colaborando en el desarrollo dinaó mico del Proyecto Educativo Institucional.
35) Organizar las direcciones de grupo, en algunos casos, como elementos de
formacioó n.
36) Autorizar la salida o retiro del Colegio, antes de terminar la jornada de
estudio, a los Estudiantes que lo soliciten, con razones justificadas.
37) Citar a Padres de Familia o Acudientes, cuando el caso asíó lo requiera.
38) Trabajar, conjuntamente con los Docentes y Padres de Familia, en la toma de
conciencia del correcto porte del uniforme asíó como de una adecuada
presentacioó n personal.
39) Organizar, dirigir y liderar los turnos de Disciplina y acompanñ amiento de los
docentes en descansos, formaciones, eventos religiosos, culturales y deportivos.
40) Verificar el cumplimiento de los horarios y/o jornada escolar.
Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 67 de 91
41) Solicitar justificaciones o excusas por inasistencia a clases realizando la
verificacioó n correspondiente.
42) Diligenciar y mantener actualizado los observadores y seguimientos
convivenciales de los estudiantes.
43) Mantener el orden y buen funcionamiento de la Institucioó n educativa en
todos los aspectos.
44) Coordinar, con los Docentes los turnos de Disciplina para recibir a los
Estudiantes.
45) Generar procesos de reflexioó n y estudio sobre el manejo de conflicto,
negociacioó n cultural y autonomíóa, en la Comunidad educativa.
46) Posibilitar la comunicacioó n adecuada entre los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa.
47) Asesorar y acompanñ ar al Consejo de Estudiantes, Personero de los
Estudiantes e integrantes de los diferentes grupos de apoyo del Gobierno Escolar.
48) Liderar el Comiteó de convivencia escolar, promoviendo campanñ as que
ayuden para el fortalecimiento de la vivencia de los valores institucionales por
parte de Estudiantes, Docentes, Padres de Familia.
49) Presentar al Consejo Directivo los casos especiales de convivencia de los
Estudiantes, despueó s de agotar todas las instancias del Conducto Regular.
50) Participar y liderar las reuniones del equipo de pruebas de estado y
presentar propuestas tendientes a mejorar la calidad de la Educacioó n en la
Institucioó n Educativa.
51) Presentar perioó dicamente a su inmediato superior un informe frente a su
labor y gestioó n en la respectiva coordinacioó n.
6.6.1.5 Responsabilidades, Derechos y Deberes del Docente Orientador de la

Institución Educativa
PSICORIENTADORA ESCOLAR
DESCRIPCIÓN DEL CARGO:
La orientadora de la Institución debe tener grandes capacidades de trabajo en grupo, excelentes
niveles de manejo del conflicto, umbrales altos de resistencia a la frustración, alto concepto de sí
misma, preferiblemente, con alto conocimiento en áreas relacionadas con el comportamiento
humano, con experiencia y conocimiento en la asesoría de procesos pedagógicos y clínicos. Es la
encargada de planificar, organizar, dirigir y supervisar el proceso de orientación que se desarrolla
en la Institución Educativa Antonio Ricaurte, de acuerdo a la Filosofía y demás principios que
orientan la Institución.
PERFIL:
La Psico-Orientación del Colegio cuenta con una Psicóloga altamente cualificada, con capacidad
de escucha, abierta al diálogo, sensible ante las
Necesidades de los Estudiantes, con excelente nivel de relaciones interpersonales; capaz
asimismo, de orientar procesos que garanticen un buena convivencia al interior de la Institución;

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 68 de 91
de desarrollar su trabajo en equipo, con gran sentido de pertenencia y profesionalmente ética en
el manejo de los casos y conflictos que acompaña.
Del mismo modo debe propiciar un canal efectivo y afectivo de comunicación entre los diferentes
estamentos de la Comunidad Educativa, asumiendo un manejo crítico, reflexivo y profesional de
la información.
Su iniciativa, creatividad e ingenio están siempre disponibles para facilitar el desarrollo de
procesos pedagógicos, formativos y psicológicos que beneficien el crecimiento de los Estudiantes
en particular, desde los principios institucionales, legales, humanos y profesionales.
FUNCIONES:
Son Funciones de la Psico orientadora:
1) Presentar el Plan de Trabajo al Rector.
2) Animar y participar en el Proyecto Educativo Institucional.
3) Trabajar en forma integrada con el Coordinador de la Institución.
4) Estar en comunicación permanente con los Directores de Grupo.
5) Orientar el comportamiento de los Estudiantes de acuerdo a su competencia.
6 ) Propiciar los formatos de remisión a los Directores de Grupo para la atención a Estudiantes
7) Recibir a los Estudiantes que requieran atención especial y que hayan sido remitidos por los
Directores de Grupo o Coordinador.
8) Atender personalmente a los Padres de Familia o Acudientes que soliciten entrevista.
9) Programar el desarrollo de la Escuela de Padres.
10) Intervenir terapéuticamente en los conflictos y dificultades en el ámbito relacional
(Estudiantes, Docentes, Padres y Directivas entre sí), cuando le sea requerido.
11) Mantener bajo absoluta confidencialidad los acuerdos a los que se lleguen con los pacientes,
salvo en casos que involucren su integridad física o moral, o en casos en que sea negociado
previamente con el paciente.
12) Atender en el horario establecido para tal fin.
13) Asesorar y trabajar en equipo con los docentes de la Institución, para la prevención y
tratamiento de problemas específicos de los estudiantes.
14) Desarrollar el Proyecto de Educación Sexual para los estudiantes de la Institución Educativa.
15) Ayudar en la Orientación Profesional, con sentido de servicio, a los Estudiantes de Undécimo
Grado.
16) Asesorar y acompañar a los padres de familia o acudientes y a los docentes para que apoyen y
faciliten el desarrollo integral de los estudiantes.
17) Coordinar acciones intersectoriales e interinstitucionales que apoyen la vida escolar.
18) Organizar el servicio social estudiantil para los estudiantes de Educación Media.
19) Coordinar la evaluación psicopedagógica con profesores de aquellos alumnos que precisen la
adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.
20) Hacer recomendaciones a los Docentes sobre aplicación de herramientas que generen
cambios en los aprendizajes de los Estudiantes. Estilos de aprendizaje, hábitos de estudio,
técnicas para mejorar la atención.
21) Llevar acabo los procesos de caracterización de los estudiantes, para identificar las diferentes
problemáticas y formular la ruta de atención integral, de los mismos.
22) Programar actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 69 de 91
23) Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar acciones de orientación estudiantil tendientes a
favorecer en el educando el pleno desarrollo de la personalidad, el acceso a la cultura, al
conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales,
ciudadanos, el respeto a la diversidad, las diferencias, todo lo anterior para facilitar la realización
de una actividad útil para el desarrollo humano y socioeconómico del país.
24) Convocar reuniones de profesores, para promover acciones de mejoramiento del clima
escolar.
25) Cooperar en la organización y planificación de proyectos transversales, curriculares y de
convivencia.
26) Proporcionar orientación a las Sedes anexas sobre las características evolutivas del Alumnado
en cada etapa de la vida.
27) Facilitar y colaborar con la sede principal la coordinación con las sedes anexas.
28) Asesorar y colaborar en la realización de proyectos de vida a los Estudiantes de todas las
sedes anexas.
28) Identificar grupos de riesgos y elaborar programas de actuación efectivos.
29) Colaborar en socializar las actividades d inducción a los Estudiantes nuevos.
30) organizar y desarrollar una programación orientada a la formación de las familias a través de
charlas, reuniones o entrevistas.
31) Establecer, asesorar y desarrollar programas de prevención frente a las conductas disruptivas
y nocivas a que están expuestos los niños, niñas, Adolescentes y jóvenes.
31) Hacer seguimiento a aquellos casos detectados, donde de considere necesaria una
intervención.
32) Asesorar y colaborar en las evaluaciones periódicas, aportando información y orientaciones
según las evaluaciones psicopedagógicas registradas.
33) Asesorar y colaborar en programas de técnicas de estudio y técnicas de trabajo.
34) Informar, orientar y asesorar a Padres de familia, Alumnos y Docentes sobre las
características de los procesos evolutivos del Estudiante.
35) Diseñar y desarrollar programas de Educación sexual que permitan la prevención de hábitos
nocivos en la adolescencia.
36) Facilitar y orientar aquellas dinámicas de grupos que favorezcan las relaciones
interpersonales, pudiendo evitar así conflictos en las aulas y crear grupos más cohesionados y
eficaces.
37) Colaborar con los docentes para detectar dificultades tanto de aprendizaje como de
adaptación socio-familiar y buscar estrategias conjuntas de atención según corresponda.
38) Aplicar los instrumentos de identificación de NEE y revisar los casos para hacer el
seguimiento y acompañamiento necesario.
6.6.1.6 Responsabilidades, Derechos y Deberes de los Docentes de la Institución
a. Responsabilidades de los docentes de la institución
Ley 1620/2013, Art. 19, ademaó s de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendraó n las siguientes responsabilidades:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 70 de 91
 Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneracioó n de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artíóculos
11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demaó s normatividad vigente, con el Manual
de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atencioó n Integral
para la Convivencia Escolar.
 Si la situacioó n de intimidacioó n de la que tienen conocimiento se hace a traveó s
de medios electroó nicos, igualmente deberaó reportar al comiteó de convivencia
para activar el protocolo respectivo.
 Transformar las praó cticas pedagoó gicas para contribuir a la construccioó n de
ambientes de aprendizajes democraó ticos y tolerantes que potencien la
participacioó n, la construccioó n colectiva de estrategias para la resolucioó n de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad fíósica y
moral de los estudiantes.
 Participar de los procesos de actualizacioó n y de formacioó n docente y de
evaluacioó n del clima escolar del establecimiento educativo.
 Contribuir a la Construccioó n y Aplicacioó n del Manual de Convivencia.
b. Derechos de los docentes de la institución
Son derechos de los docentes de la institucioó n Educativa Antonio Ricaurte:

 Las contempladas en la normatividad legal vigente.
 Al respeto por su dignidad, identidad, diferencias eó tnicas, religiosas sin que el
proselitismo perjudique el bien comuó n.
 A un ambiente de trabajo propicio para el desarrollo de su labor profesional.
 A los bienes y recursos necesarios para desempenñ ar su labor.
 A participar directamente o a traveó s de sus representantes en los diversos
organismos de la Institucioó n Educativa en la planeacioó n, realizacioó n y
evaluacioó n del proceso educativo, a elegir y ser elegido para dichos
organismos.
 A recibir atencioó n respetuosa, amable y sincera de diaó logo por parte de los
estamentos de la comunidad educativa.
 A la libre y respetuosa expresioó n de conceptos y opiniones.
 A la posibilidad de acudir y ser escuchado por instancias superiores de
autoridad, siguiendo los conductos regulares de comunicacioó n establecida.
 A un proceso de seguimiento y evaluacioó n profesional orientado al
mejoramiento continuo.
 A participar en planes y programas de capacitacioó n profesional.
 A recibir oportunamente los pagos o reconocimientos contractuales legales.
 A recibir informacioó n oportuna.
 A que se acepten incapacidades de entidades reconocidas a nivel nacional.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 71 de 91
 A la libertad de entregar su ensenñ anza dentro del respeto a los Derechos
Constitucionales.
 A intervenir en el control y gestioó n de la Comunidad Educativa a traveó s del
Consejo directivo,
 mediante su eleccioó n como representante del profesorado.
 A ser informado por los representantes del profesorado, de las decisiones que
se tomen en el Consejo Directivo.
 A utilizar los equipos tecnoloó gicos, materiales e instalaciones (recursos
internos) para los fines de la docencia, atendiendo a las normas reguladoras de su
uso.
 A desarrollar su funcioó n en un clima de orden y disciplina, exigiendo un buen
comportamiento a sus alumnos.
c. Deberes de los docentes de la institución
Un docente de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte debe desarrollar y guiar el

aprendizaje de los estudiantes asumiendo todas las responsabilidades que el ejercicio de la
pedagogíóa moderna demanda y el compromiso de afianzar en ellos, los valores y actitudes
necesarios para poder convivir y desarrollar sus potencialidades plenamente. Debe:
 Incentivar el amor y respeto por la Institucioó n y todos sus estamentos
velando siempre por el buen nombre del Establecimiento Educativo
 Cuidar los recursos fíósicos, didaó cticos e institucionales.
 Las obligaciones adquiridas con otras instituciones no deben interferir los
compromisos contraíódos con el Establecimiento Educativo.
 Corresponder con actitud positiva las oportunidades de formacioó n y
capacitacioó n profesional que la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte
programe.
 Elaborar talleres a los alumnos en caso de no poder asistir a clase, siguiendo
las indicaciones de la direccioó n.
 Ser responsable con sus actividades acadeó micas y entregar la papeleríóa en el
momento oportuno seguó n cronograma de actividades.
 Cumplir con el horario estipulado.
 Capacitarse en pedagogíóa conceptual.
Participar en la elaboracioó n del P.E.I. y programacioó n de actividades del plantel.
 Programar y organizar las actividades de ensenñ anza aprendizaje con planes

operativos, de acuerdo con los criterios establecidos en la programacioó n a
nivel de las aó reas.
 Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo
de su personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo inculcando los
valores.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 72 de 91
 Participar en la administracioó n de los estudiantes, conforme lo determina el
Manual de Convivencia y presentar las inquietudes al Consejo Directivo del
gobierno escolar para su tratamiento.
Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
 Ejercer la direccioó n de grupo asignada.
 Participar activamente en los comiteó s que sea requerido.
 Cumplir la jornada laboral y la asignacioó n acadeó mica de acuerdo con las
normas vigentes y dedicar la totalidad de su tiempo a actividades propias de
su cargo.
 Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas
por las directivas del plantel.
 Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el
plantel.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su cargo.
 Presentar un plan de estudio de acuerdo a las exigencias de la Ley General
de Educacioó n en sus aó reas respectivas.
 Desarrollar con un grupo de estudiantes, uno de los proyectos obligatorios
asignados y participar activamente en los demaó s.
 Conservar y cuidar los instrumentos y uó tiles que se le faciliten y los
materiales que no se utilicen.
 Guardar rigurosamente la moral y el decoro acorde a su cargo con sus
superiores, companñ eros, padres de familia y alumnos.
 Presentar los libros reglamentarios a la rectora al finalizar cada periodo
escolar.
Con el objetivo de mantener la convivencia armoó nica entre estudiantes y padres de familia,
asíó como de otros miembros de la comunidad educativa interesados en el proceso educativo
que se desarrolla en la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte, los docentes deberaó n ser:
 Guíóa del proceso formativo, respetando el ritmo personal y la individualidad
del estudiante, y cumplir a cabalidad con sus deberes profesionales:
puntualidad, preparacioó n de clases y actividades, implementacioó n de la
evaluacioó n cualitativa y responsabilidad en la devolucioó n oportuna de
trabajos y evaluaciones debidamente revisadas.
 Formadores de personas y educar en los valores corporativos institucionales
y en normas de convivencia a todos los estudiantes del establecimiento, no
solo a aquellos a los que estaó n bajo su orientacioó n acadeó mica.
 Cuidadosos de su quehacer docente, dar a conocer los resultados de las
evaluaciones del proceso de aprendizaje y normas de comportamiento de
manera oportuna, con posibilidad de que los estudiantes los puedan revisar,
recibir las aclaraciones necesarias y puedan ser escuchados antes de

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 73 de 91
informar a la Direccioó n Acadeó mica o Padres de Familia el resultado de todo
proceso evaluado.
d. Sistema de reconocimiento y estímulo a los docentes
Los siguientes son estíómulos disenñ ados por el plantel para hacer reconocimiento a sus
docentes y propiciar un mayor compromiso institucional.
 Menciones honorificas
 Premios Internos del plantel
6.6.1.7 Derechos y deberes del Personal Administrativo
Son derechos y deberes de del personal administrativo de la institucioó n los establecidos por
la normatividad legal vigente y los definidos en el Manual de Funciones del Sistema de
Gestioó n de Calidad de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte.
6.6.1.7.1 Deberes y derechos de la secretaria de la Institución Educativa Antonio

Ricaurte
6.6.1.8 Responsabilidades, Derechos y Deberes de los Padres y Madres de Familia
a. Responsabilidades frente a la Ley 1620/2013.
Ley 1620/2013, Art. 22. Ademaó s de las obligaciones consagradas en el artíóculo 67 de la

Constitucioó n Políótica, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y
demaó s normas vigentes, deberaó :
 Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza,
ternura, cuidado y proteccioó n de síó y de su entorno fíósico, social y ambiental.
 Participar en la formulacioó n, planeacioó n y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participacioó n y la democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.
 Acompanñ ar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedagoó gico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la
sexualidad.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 74 de 91
 Participar en la revisioó n y ajuste del manual de convivencia a traveó s de las
instancias de participacioó n definidas en el proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo.
 Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo
libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
 Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allíó
definidas.
 Conocer y seguir la Ruta de Atencioó n Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneracioó n de los derechos sexuales y reproductivos o
una situacioó n que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en
el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
 Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atencioó n Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus
hijos cuando estos sean agredidos.
b. Responsabilidades frente al Decreto 1286/2005.
Decreto 1286/2005. Art. 3 Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos

adquiridos con la educacioó n de sus hijos, corresponden a los padres y madres de familia:
 Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos
debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante
su edad escolar obligatoria.
 Contribuir para que el servicio educativo sea armoó nico con el ejercicio del
derecho a la educacioó n y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
 Cumplir con las obligaciones contraíódas en el acto de matríócula y en el manual
de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.
 Contribuir en la construccioó n de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educacioó n de los hijos y la mejor
relacioó n entre los miembros de la comunidad educativa.
 Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento,
entre otras, en relacioó n con el maltrato infantil, abuso sexual, traó fico o
consumo de drogas ilíócitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las
autoridades competentes.
 Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulacioó n y desarrollo de los planes de
mejoramiento institucional.
 Acompanñ ar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad
como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacioó n personal
y el desarrollo de valores ciudadanos.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 75 de 91
 Participar en el proceso de autoevaluacioó n anual del establecimiento
educativo.
c. Responsabilidades frente al Decreto 1290/2009.
Decreto 1290/2009. Art. 15. De conformidad con las normas vigentes, es responsabilidad
de los padres de familia:
 Participar, a traveó s de las instancias del gobierno escolar, en la
definicioó n de criterios y
procedimientosde la evaluacioó n del aprendizaje de los estudiantes y promocioó
n escolar
 Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
 Analizar los informes perioó dicos de evaluacioó n
d. Derechos de los Padres y Madres de Familia
Decreto 1290/2009. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia

tienen los siguientes derechos:
 Conocer el sistema institucional de evaluacioó n de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacioó n y promocioó n
desde el inicio de anñ o escolar.
 Acompanñ ar el proceso evaluativo de los estudiantes.
 Recibir los informes perioó dicos de evaluacioó n.
 Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentada
s sobre el proceso de evaluacioó n de sus hijos.
Asíó mismo, los Padres y madres de familia de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte
tienen derecho a:
 Pertenecer a la Asociacioó n de padres de familia, con derecho a elegir y ser
elegido, directivo de la misma.
 Elegir y a ser elegido para formar parte del Consejo Directivo.
 Expresar sus opiniones ante decisiones importantes del plantel, que influyan
en la educacioó n integral de los ninñ os.
 Ser escuchado y ayudado por la direccioó n del plantel en caso de reclamos o
necesidades.
 Proponer iniciativas y sugerencias que esteó n de acuerdo con las normas
vigentes y contribuyan a mejorar el funcionamiento del plantel.
 Exigir idoneidad profesional en el profesorado.
 Solicitar al departamento de Bienestar asesoríóa para sus hijos, cuando lo
considere necesario.
 Hacer reclamos justos, respetuosos y decorosos dentro del tiempo fijado por
las normas legales e institucionales.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 76 de 91
 Tener permanentemente comunicacioó n con los profesores de sus hijos, de
manera que pueda estar al tanto de los logros o dificultades en el Aprendizaje
de sus hijos; podraó n ser atendidos por los profesores en el horario acordado
con sus docentes.
 Colaborar y participar en el plan y desarrollo de las actividades programadas
por la Institucioó n Educativa
 A ser respetados como cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
 A participar en el funcionamiento del Establecimiento mediante su eleccioó n
Como representante de los padres en los oó rganos del Gobierno Escolar.
 A elegir a sus representantes en el Consejo Directivo del Establecimiento.
 A reclamar sobre los resultados de la evaluacioó n de sus hijos si lo consideran
Indicado
 Los padres podraó n solicitar informacioó n sobre el proceso educativo de sus
Hijos, deberaó n manifestar por escrito la razoó n de su deseo de hablar con
El profesor titular, quieó n podraó acceder a esa solicitud, tomando las medidas
Oportunas.
 Obtener informacioó n oportuna acerca del manual de convivencia y
reglamento escolar del Establecimiento Educativo Antonio Ricaurte.
e. Deberes de los Padres y Madres de Familia
Los Padres de familia de la Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte se comprometen a

cumplir con los siguientes deberes:
 Cumplir con el horario escolar de sus hijos, teniendo en cuenta la puntualidad,
el uniforme y la presentacioó n personal de ellos.
 Incentivar el amor y respeto por la Institucioó n y todos sus estamentos velando
siempre por el buen nombre del Colegio
 Participar activamente en reuniones de padres, escuelas, asambleas y eventos
programados por el Establecimiento y la Asopadres asíó como a las citaciones
individuales.
 Responder por el comportamiento de sus hijos dentro y fuera del colegio.
 Comprometerse con el Colegio, a traveó s del Departamento de Bienestar, para
lograr el desarrollo emocional de sus hijos y cumplir con las sugerencias de
una atencioó n psicoloó gica, en los casos que se amerite.
 Comprometerse cuando se le solicite, activa y participativamente en el
proceso terapeó utico que el ninñ o requiera, de modo que la Institucioó n sirva de
soporte y de puente entre el equipo interdisciplinario, el ninñ o y la familia. El
tratamiento del ninñ o es responsabilidad de los padres.
 Considerar a los docentes como guíóas y orientadores del proceso de
formacioó n, guardaó ndoles respeto y la confianza que se merecen.
 Proporcionarle en casa la atencioó n y el cuidado necesario cuando el ninñ o se
encuentre enfermo y no enviarlo al Colegio por su bienestar y precaucioó n.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 77 de 91
 No enviar a los ninñ os con joyas, juguetes u otros objetos a menos que sean
requeridos por la profesora.
 Respetar al personal docente y demaó s empleados del Colegio, al igual que las
decisiones de los Directivos y las normativas ya establecidas como curríóculo,
horario, uniformes, pedagogíóa etc.
 Avisar y autorizar a la secretaria cuando personas diferentes a los padres o
acudientes recojan a los ninñ os en el colegio.
 Responder de inmediato por los danñ os que ocasionen sus hijos en el colegio.
 En los casos de la no asistencia del estudiante a la Institucioó n, y tener el
derecho a recuperar las notas que se generen durante su ausencia, deben:
o Notificarlo al colegio por medio escrito con anticipacioó n para evitar que
se le generen malas notas por no presentar sus obligaciones escolares
durante su asistencia.
o Al momento de regresar a clases debe estar al díóa en las labores
realizadas durante su ausencia para ser revisadas por todos y cada uno
de los docentes.
o Los padres o acudientes son los responsables de ponerlos al díóa durante
su ausencia. No es responsabilidad de los docentes dicha labor, ni
adelantarlos, ni entregar anticipadamente trabajos, ni tareas que se
realizaran durante la ausencia.
 Asistir a las reuniones programadas por la institucioó n y a las citaciones que
sean necesarias para el conocimiento del desempenñ o y formacioó n de sus
hijos, recordando que “la ausencia reiterada de los padres a las citaciones que
hace el colegio, en este caso la institucioó n los reportaraó a las autoridades
competentes como ICBF, Policíóa de Infancia y Adolescencia, o cualquier otra
entidad que deba conocer de estos casos” como lo contempla la normatividad
vigente en el paíós.
f. Sistema de reconocimiento y estímulo a padres y madres de familia
Los siguientes son estíómulos disenñ ados por el plantel para motivar a sus Padres de Familia:
 Menciones en Honorificas
 Accioó n de Gratitud en puó blico
 Aplausos en publico
6.6.1.9 Responsabilidades, derechos y deberes de los Estudiantes de la Institución
a. De las responsabilidades de los estudiantes

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 78 de 91
La Constitucioó n Políótica de Colombia, Art. 67, considera que, el derecho a la educacioó n, es un
“derecho – deber”, que da derecho y exige obligaciones a todos los participantes del proceso
educativo.
Entre los deberes fundamentales de los estudiantes estaó n:

 Asumir las normas de convivencia social.
 Demostrar un rendimiento acadeó mico acorde con las exigencias
Institucionales.
El incumplimiento de estos deberes permite al colegio adoptar las medidas pertinentes,

teniendo en cuenta el debido proceso. El derecho a la educacioó n no se vulnera si la
institucioó n establece normas de rendimiento acadeó mico y actuó a de conformidad con ellas.
Los alumnos y alumnas del establecimiento, deben adoptar un comportamiento de acuerdo

con el Perfil del estudiante establecido en el Proyecto Educativo que ofrece la institucioó n
PEI y las orientaciones propuestas en el manual de Convivencia Escolar.
b. Derechos de los estudiantes
Decreto 1290/2009. Art. 12. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso

formativo tiene derecho a:
 Ser evaluado de manera integral
en todos los aspectos acadeó micos, personales y sociales
 Conocer el sistema institucional de evaluacioó n de los estudiantes:
criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluacioó n y promocioó n desde el inicio de anñ o escolar.
 Conocer los resultados de los procesos de evaluacioó n y recibir oportunamente
las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
 Recibir la asesoríóa y acompanñ amiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Tambieó n son derechos de los estudiantes

 Son derechos fundamentales: la vida, la integridad fíósica, la salud, la educacioó n,
la recreacioó n y la libre expresioó n de opinioó n (Art. 44 Constitucioó n Nacional).
 Organizar y participar en actividades curriculares y extraescolares con el
acompanñ amiento de las directivas y el permiso de padres y/o acudientes.
 Participar, elegir y ser elegido como miembro del gobierno escolar y otros
comiteó s reconocidos por la Institucioó n Educativa (art. 142 ley general de la
educacioó n).
 Ser representado y asistido por sus padres y/o acudiente en cualquier
situacioó n

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 79 de 91
 Representar a la Institucioó n en los diferentes encuentros de acuerdo con el
perfil requerido.
 Utilizar los servicios y espacios fíósicos ofrecidos por la Institucioó n para el
desarrollo integral.
 Ser respetado en su dignidad personal, sin ninguó n tipo de discriminacioó n por
razones de sexo, raza, religioó n, idioma, aspecto fíósico, posicioó n social o
econoó mica (Art. 44 coó digo de Infancia y adolescencia).
 Recibir oportuna y adecuadamente la informacioó n solicitada, la aclaracioó n o la
correccioó n sobre la situacioó n acadeó mica y disciplinaria.
 Al debido proceso y agotar las instancias establecidas en el conducto regular.
 A que los directivos y educadores sean equilibrados y justos, respeten el ritmo
personal y la individualidad, fijen pautas de trabajo claro, las comuniquen
oportunamente, las cumplan y las hagan cumplir; a que no empleen la
amenaza, ni trato que implique de alguna manera afectar los derechos
fundamentales (Art. 45 coó digo de infancia y adolescencia).
 Presentar evaluaciones, trabajos o tareas que no se hayan ejecutado en la fecha
indicada, con excusa justificada ante la Rectora (o ante quien eó sta haya
delegado estaó funcioó n).
 Ser evaluado en forma integral, oportuna y permanente con justicia, claridad,
respeto y objetividad de acuerdo con la legislacioó n emanada por el MEN.
 Expresar, discutir y examinar con libertad: doctrinas, opiniones o
conocimientos, dentro del debido respeto a la opinioó n ajena y a la caó tedra
mediante el procedimiento de reglas de debate y peticioó n (art. 20 Constitucioó n
Nacional).
 A solicitar y recibir orientacioó n y acompanñ amiento de directivos y profesores
sobre aspectos relacionados con embarazos e identidad de geó nero para no ser
discriminados y garantizar la continuidad en el proceso educativo.
 Recibir estíómulos acadeó micos y formativos cuando se haga merecedor a ellos.
 Conocer el Manual de Convivencia, la Hoja de Vida y los registros que se hagan
en el Observador del alumno.
c. Deberes de los estudiantes
Con el objetivo de establecer y mantener canales de respeto entre los miembros de la

Comunidad, se deberaó n observar y guiar las relaciones entre estudiantes y profesores de
acuerdo con los siguientes criterios, por tanto los estudiantes deberaó n prestar atencioó n
permanentemente en clase y a sus docentes en las orientaciones y actividades que se
propongan, asíó como tambieó n, mantener trato respetuoso y cordial con la comunidad
Educativa (profesores/as, directivas, estudiantes, padres y madres de familia y empleados).
Decreto 1290/2009. Art. 13. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso

formativo, debe:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 80 de 91
 Cumplir con los compromisos acadeó micos y de convivencia definidos
por el establecimiento educativo.
 Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superacioó n de sus debilidades.
Tambieó n son deberes de los estudiantes

 Cumplir con los lineamientos establecidos en el manual de convivencia y
trabajar permanentemente en su interiorizacioó n.
 Respetar y hacer respetar el buen nombre de la institucioó n dentro y fuera de eó l
(porten o no el uniforme).
 En lo posible no traer accesorios distintos de los autorizados como uniforme de
la institucioó n (piercing, collares, camisetas y zapatos de otro color) ni artíóculos
de valor como celulares, joyas, entre otros).
 Cuidar y respetar el entorno ecoloó gico, la planta fíósica y todos los implementos
de la Institucioó n, colaborando ademaó s, con el orden, el aseo y la decoracioó n del
Colegio.
 Prepararse y responder por su formacioó n integral en los tiempos establecidos
por la Institucioó n.
 No deben traer balones a la Institucioó n Educativa.
 Cumplir el conducto regular y respetar las condiciones con el debido proceso.
 Dar un trato justo, oportuno y respetuoso a cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, no agredir fíósica, verbal, ni virtualmente a los demaó s.
 Respetar las organizaciones democraó ticas del gobierno escolar, cumpliendo los
compromisos y acuerdos de eó stos.
 Informar a su representante (padres y/ o acudiente) sobre los llamados y
requerimientos que haga la institucioó n.
 Gestionar y participar en las actividades, encaminadas a mejorar la calidad en
los procesos acadeó micos.
 No portar armas cortopunzante, ni traer laó minas o revistas pornograó ficas,
explosivos, juguetes o bromas que representen riesgos a la comunidad
educativa.
 No deben traer ni utilizar celulares al interior de la institucioó n, si se presentara
cualquier emergencia los padres o acudientes se pueden comunicar con la
institucioó n.
 Cumplir con el horario y ser puntual en la llegada a clases y a todos los actos
programados o en los que la institucioó n participe, y sea obligatoria su
participacioó n.
 Asistir a clases, asíó como a los actos curriculares y a todos los eventos en que la
institucioó n participe, con su uniforme completo, definido por la institucioó n para
la ocasioó n.
 Justificar personalmente por escrito y con la presencia de sus padres o
acudiente, toda ausencia o inasistencia a clase o a cualquier acto programado

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 81 de 91
por la institucioó n, maó ximo tres (3) díóas despueó s de reincorporarse a clases. La
falta de cumplimiento de esta norma dentro de los plazos establecidos,
ameritaraó la repeticioó n de un grado para el educando que haya dejado de
asistir injustificadamente a maó s del 20% de las actividades acadeó micas durante
el anñ o escolar
 Cuando un estudiante se ausenta del colegio sea cual fuere la razoó n, deberaó
estar al díóa en cuaderno, trabajos, tareas, talleres etc. y estar preparado para
realizar las evaluaciones en el momento que se reintegra al colegio para que
pueda recuperar notas, de lo contrario no tendraó la oportunidad de
recuperarlas. Las faltas se suman de igual manera justificadas o no y
sobrepasar el 20% de ausencias en el anñ o se considera causa de reprobacioó n.
 Asistir a los desfiles y actos extracurriculares de la institucioó n, los cuales son de
caraó cter obligatorio, exceptuando su participacioó n por justificacioó n meó dica o
razones de íóndole mayor debidamente comprobada.
 Llevar con respeto y pulcritud el uniforme esforzaó ndose por su excelente
presentacioó n personal en todos los eventos escolares, sin maquillajes, sin
alhajas, con las unñ as cortas, limpias y sin esmalte.
 Respetar y cumplir el reglamento de uso del uniforme, asíó:
o Los uniformes deben sujetarse al modelo y material indicado por la
Institucioó n Educativa Antonio Ricaurte.
o El uniforme del plantel Educativo se debe usar desde el primer díóa de
clases hasta el uó ltimo díóa de clases incluyendo zapatos y tenis
reglamentarios.
o El uniforme del Plantel Educativo, se usaraó fuera de la Institucioó n
uó nicamente actividades programadas por el colegio.
o El uniforme del Plantel Educativo, se usaraó de acuerdo a las exigencias
del colegio debidamente limpio y bien presentado.
o El uniforme del Plantel Educativo, se usaraó de acuerdo al horario, sea
educacioó n Fíósica o diario que corresponda cada díóa sea educacioó n fíósica
o diario.
o El uniforme del Plantel Educativo, se usaraó de acuerdo a la siguiente
descripcioó n:
7. UNIFORMES ESCOLARES
- Los alumnos deberaó n concurrir al establecimiento vistiendo el uniforme oficial acordado

por el Equipo de Gestioó n. Esta vestimenta comprende, Para damas: Falda de cuadros gris
con prenses, camisa blanca con escudo del colegio, medias blancas, zapatos negros. En caso
de problemas de salud y/o climaó ticos se Permitiraó el uso de chaqueta sin adornos. Previa
autorizacioó n del coordinador.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 82 de 91
Para los varones: camisa blanca manga corta con escudo del colegio, correa negra, zapatos
negros y pantaloó n de vestir con prense color gris, bota recta (20cm).
- Los alumnos podraó n reemplazar el uniforme tradicional por el uniforme de educacioó n
fíósica del establecimiento, soó lo, para asistir a clases el díóa que corresponda el aó rea de
Educacioó n Fíósica, salidas de campo y/ o Actividades Curriculares de Libre Eleccioó n, el cual
consiste en sudadera verde bota recta de (20cm) con vivos blancos, camiseta blanca con
vivos verdes, escudo del colegio, licra verde para las ninñ as o pantaloneta verde para los
ninñ os, medias y zapatos blancos.
- Los alumnos(as) deberaó n presentarse correctamente uniformados en todas las actividades
relacionadas con el quehacer educativo y de representacioó n del establecimiento.
- Todos los alumnos deberaó n mantener su aseo y presentacioó n personal en Forma oó ptima
permanentemente, evidenciando con ello el respeto al valor y a la dignidad de su propia
persona y la de todos los que forman parte de la comunidad escolar.
9. HORARIOS ESCOLARES
o Recordar y cumplir con el horario escolar establecido para el nivel que cursa:
Niveles y grados Hora de entrada Hora de salida
Preescolar 7:30 AM 12:00 PM
Primaria 7:00AM 12:30 PM
Básica Secundaria y 1:OO PM

6:30 AM
Media
10.ESTIMULOS
Del Sistema de Reconocimiento y Estíómulo a los estudiantes, Los siguientes
son estíómulos disenñ ados por el plantel para motivar a sus estudiantes:
 Izar la bandera nacional en acto cíóvico.

 Felicitaciones verbales y escritas.
 Exaltacioó n en puó blico.
 Representar la Institucioó n en diferentes actos puó blicos.
 Otorgamiento de diploma de excelencia.
 Otorgamiento de mencioó n de honor.
 Disfrute de paseos o caminatas pedagoó gicas por meó ritos obtenidos.
A final de anñ o se otorgaraó n las siguientes menciones:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 83 de 91
 Excelencia por nivel: Se le otorgaraó diploma de la excelencia a los

estudiantes que alcancen el promedio establecido para nivel de desempenñ o
superior (rango de 4,76 a 5,00) y excelentes niveles de convivencia escolar.
Para aquellos estudiantes que no asisten a los eventos obligatorios
extracurriculares o hayan tenido un proceso disciplinario perderaó n el
derecho a la excelencia los estudiantes aunque hayan alcanzado el promedio
requerido.
 Premios a los tres mejores estudiantes: Se otorgan los puestos a los
estudiantes que obtengan los tres mejores promedios del curso por encima
de 4.0; los estudiantes que obtengan un promedio por debajo de 4.0 no
recibiraó n mencioó n.
 Menciones: la mencioó n de honor se otorga a un estudiante que logra las

metas propuestas en un nivel de desempenñ o superior. Esta se decide en
consejo acadeó mico.
 Grados Transición: Se otorgaraó diplomas especiales a todos los graduandos
del grado Transición, teniendo en cuenta el desarrollo de las actitudes
evidenciadas en la Misioó n y Visioó n de la Institucioó n, es su docentes el que
tienen la potestad para otorgarlas.
 Premiación para los graduandos del grado 11º:

 Diploma por haber culminado el grado 11º.
 Mejor resultado pruebas Saber 11º del colegio.
 Primer puesto pruebas Saber 11º en el departamento.
 Mejor bachiller (estudiante que obtuvo el promedio maó s alto durante
la secundaria).
 Deportista (en el caso que lo hubiere, se le otorga al estudiante que ha
tenido un resultado alto en competencias deportivas a nivel
departamental o nacional).
11. OTRAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN ESPACIOS ESCOLARES
La institucioó n establece la reglamentacioó n para el uso de equipos electroó nicos como

celulares, computadores portaó tiles, dispositivos musicales, tablets, etc. La reglamentacioó n
rige para todos los estudiantes de la Institucioó n Educativa.
 Los teleó fonos celulares deberaó n estar apagados en todo momento durante el
desarrollo de las actividades escolares.
 En caso de alguna emergencia familiar se deberaó utilizar las líóneas telefoó nicas
de la institucioó n o en uó ltima instancia informar al coordinador o docente de
cualquier situacioó n que requiera del uso del celular.

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 84 de 91
 El estudiante podraó hacer uso del celular a la hora de salida, finalizada la
jornada escolar.
 El estudiante podraó hacer uso del celular en las salidas pedagoó gicas,
recreativas u otras actividades que se desarrollen fuera del Colegio, previa
autorizacioó n para ello.
 Otros aparatos electroó nicos podraó n ser utilizados para uso acadeó mico
uó nicamente con la autorizacioó n y bajo la supervisioó n de un docente
responsable.
 Los alumnos tienen el deber de velar por el cuidado de los equipos
electroó nicos y teleó fonos celulares de su propiedad. El colegio y personal
docente no se hacen responsables por danñ os y/o peó rdidas de los mismos.
 Los estudiantes que no cumplan con la reglamentacioó n anterior, se someteraó n
a que sus equipos electroó nicos o teleó fonos celulares les sean retenidos hasta el
siguiente viernes o hasta el momento en que sus padres lo recojan en el
Colegio.
 Se registraraó en el observador de clase las conductas irregulares, para el
respectivo seguimiento, evitando conductas reiteradas con otros profesores
y/u otras clases.
 Si un estudiante reincide en el desacato a estas reglas, se procederaó conforme
a lo establecidos en el presente manual.
 Hacer buen uso de los sanitarios
 Cuidado del ambiente y los recursos naturales que se encuentran en el
establecimiento.
12. CONCILIADORES ESCOLARES

Los conciliadores escolares seraó n 2 por cada grado preferiblemente el monitor y otro
estudiante que se destaque por su alto rendimiento acadeó mico, disciplina y capacidad de
liderazgo; seraó n los encargados de ayudar a conciliar las diferentes situaciones que se
presenten en el aula de clase, de igual manera apoyar la disciplina y el buen
comportamiento en la Institucioó n. El comiteó de Convivencia se reuniraó con los
conciliadores escolares al finalizar cada periodo acadeó mico y se llevara un control de las
conciliaciones realizadas.
SOCIALIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL AÑO 2018
FIRMAS DE ASISTENCIA A LA REUNION
NOMBRE DOCUMENTO DE IDENTIDAD

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 85 de 91
ANEXOS
FORMATO DE ACTAS DE CONCILIACIONES ESCOLARES

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 86 de 91
CONCILIACIÓN ESCOLAR
ACTA No.
FECHA _________________________________________________ HORA _______________ LUGAR ________________________
NOMBRE DEL SOLICITANTE: _______________________________________________________________________________
NOMBRE DEL CONVOCADO: ________________________________________________________________________________
HECHOS Y PRETENCIONES
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
ACUERDO CONCILIATORIO
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA CONCILIANTES: ________________________________________ ___________________________________________
FIRMA CONCILIADOR ESCOLAR: ____________________________________________________________

Celular: 311 577 3422 - MNS: ie.antonioricaurtetame@gmail.com

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 87 de 91
FORMATOS DE ATENCIÓN PSICOSOCIAL
____________________ ___________________ ___________________ ______________________

ORIENTADOR ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 88 de 91
Gobernación de Arauca
Secretaria De Educación
Institución Educativa Antonio Ricaurte
FICHA DE ATENCION PSICOSOCIAL
FECHA DE ATENCIÓN DD MM AAA SEGUIMIENTO
DESCRIPCION O
ASUNTO
ACCIONES
COMPROMISOS
DILIGENCIADO POR:

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 89 de 91
_________________________________________ ___________________________ __________________________ __________________________
ORIENTADOR ESTUDIANTE ACUDIENTE DOCENTE

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 90 de 91

Cel. 311 577 3422 – 310 226 4297
Página 91 de 91

Manual de Convivencia Ie Antonio Ricaurte 2018

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual de Convivencia Ie Antonio Ricaurte 2018

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

Colegio Oficial Aprobado por Secretaria de Educación Departamental

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

1. Que la Institucioó n Educativa debe elaborar y aplicar un manual de convivencia como

2. Que el Manual de Convivencia define los derechos y obligaciones de los estudiantes y

3. Que, de conformidad con la normatividad vigente, el manual de convivencia debe

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

4. Que el objeto del Manual de Convivencia es proveer los principios reguladores de

5. Que la comunidad educativa ha participado en las propuestas y la elaboracioó n de los

7. Que el Manual de Convivencia, de acuerdo con el Art. 21 de la Ley 1620/2013, define

1. Aprobar la reforma del Manual de Convivencia y todo lo que eó ste contiene.

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

2. DERECHOS Y DEBERES HUMANOS UNIVERSALES

2.1 Derechos Humanos

Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la

2.1.2 Características de los Derechos Humanos

2.1.3 Tipos de Derechos Humanos Fundamentales

 Derechos de las personas de la tercera edad.

 Derechos de los niños.

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

La Comisioó n Nacional de Derechos Humanos cuenta con el Programa sobre Asuntos de la

a) Atender oportuna y eficazmente las quejas y consultas sobre violacioó n a sus

 Derechos de las personas discapacitadas

La Comisioó n Nacional de Derechos Humanos cuenta con un equipo de trabajo, integrado

 Derechos de los indígenas.

La Comisioó n Nacional de Derechos Humanos cuenta con una Visitaduríóa General

2.2 Derechos humanos universales

2.3 Deberes Humanos y sus características

 Tipos de deberes fundamentales

a. Deberes ante la sociedad.

b. Deberes para con los hijos y padres.

Toda persona tiene el deber de adquirir a lo menos la instruccioó n primaria.

e. Deber de obediencia a la Ley.

f. Deber de servir a la comunidad y a la nación.

g. Deberes de asistencia y seguridad social.

h. Deber de pagar impuestos.

Toda persona tiene el deber de trabajar, dentro de su capacidad y posibilidades, a fin de

j. Deber de abstenerse de actividades políticas en país extranjero.

Toda persona tiene el deber de no intervenir en las actividades políóticas que, de

2.4 Deberes fundamentales universales

a. Respetar la vida de los demaó s.

3. REFERENTES TEÓRICOS, CONCEPTUALES, LEGALES Y

3.1 Reglamento o Manual de Convivencia Escolar

En el presente Reglamento o Manual de Convivencia, se reconocen los derechos y deberes

Se formula de conformidad con lo dispuesto en el Art. 87 de la Ley 115/1994, el cual

3.2 Objetivos del Manual de Convivencia

La Ley 1620/2013 en su Art. 21 establece que el manual de convivencia es el fundamento

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

3.3 Referentes legales pertinentes

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

3.4.1 Conceptos y definiciones

En marco de lo dispuesto en el Art. 2 de la Ley 1620/2013 y el Art. 39 del Decreto

 Agresión escolar: Es toda accioó n realizada por uno o vario integrantes de la

 Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidacioó n con uso deliberado de

 Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar

I. Situaciones Tipología I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados

II. Situaciones Tipología II. Corresponden a este tipo las situaciones de

III. Situaciones Tipología III. Corresponden a esta tipo las situaciones de

 Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad

 Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos

“FORMANDO MENTES Y MANOS EMPRENDEDORAS”

 Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoracioó n de

 Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: