TAREA 1 MEMORIA PRÁCTICAS I

El centro en el que va a centrarse esta memoria pertenece a la localidad de Alaquàs.

Alaquàs es un municipio que pertenece a la provincia de Valencia, Comunidad Valenciana, y

se sitúa en la parte central de la comarca de la Huerta Sud, a 7 Km al oeste de la capital
provincial. Sus localidades limítrofes son Aldaia (norte y oeste), Xirivella (este) y Torrente y
Picaña (sur). Según los datos publicados por el INE a 1 de enero de 2022 el número de
habitantes de la localidad de Alaquàs es de 29.537 y consta con una extensión de 3,9 km².

El centro en cuestión se sitúa alejado del núcleo histórico de la localidad, que tiene un
destacado patrimonio cultural entre el que destaca el Castillo-palacio de Alaquàs y la Casa de
ejercicios espirituales de La Purísima.

En Alaquàs existen un total de 7 centros de educación infantil y primaria, de los cuales 5 son
públicos y 2 concertados.

Este centro acoge a una totalidad de 638 alumnos y alumnas, entre infantil, primaria y
educación especial en sus amplias instalaciones, teniendo una totalidad de tres bloques, uno
para educación infantil, otro para primer y segundo ciclo de educación primaria y otro para
tercer ciclo de educación primaria, además del gimnasio, el comedor, varias bibliotecas
divididas por ciclos, sala de profesores, etc.

También disponen de un aula específica de comunicación y lenguaje (CYL).

Los principios con los que el centro se identifica son principalmente la educación en libertad,
en responsabilidad, en el pluralismo y en valores democráticos y transversales, fomentando
en todo momento el respeto a la diversidad.

En cuanto al contexto lingüístico, Alaquàs es una población muy castellanizada debido a la

fuerte inmigración entre 1971 y 1980, en este centro educativo se podría decir que tal solo el
10% del alumnado es valenciano parlante, aunque tan solo un 7% lo utiliza fuera del entorno
familiar. El resto siempre utiliza el castellano y un 50% de estos entiende el valenciano, ya
que ni lo leen ni lo hablan. El centro se acoge al programa de educación plurilingüe e
intercultural (Ley 4/2018) con un 65 % de las clases impartidas en valenciano, un 25% en
castellano y un 11% en la lengua extranjera (inglés) en educación infantil, y un 60% de las
clases impartidas en valenciano un 25% en castellano y un 16% en la lengua extranjera en
educación primaria.
Los docentes utilizan el valenciano en la mayoría de sus sesiones, en el caso de la lengua
extrajera, la clase observada tenía 2 sesiones de lengua inglesa a la semana, una de ellas era
con una profesora nativa y solo dedicaban esa sesión al inglés oral. También la asignatura de
plástica y visual era impartida en inglés y tenían otra sesión a la semana en la que dividían la
clase en dos grupos, uno de ellos daba otra hora más de inglés y el otro permanecía en clase
con la tutora haciendo un repaso de las demás materias y cada semana cambiaban los turnos.

El alumnado realiza un horario de jornada intensiva de 9 a 14h. Dividiéndose en 3 clases de

45 minutos, patio de 30 minutos y otras tres clases de 45 minutos.

Al iniciar cada día las clases suena una canción (que cambia cada semana) y todo el
alumnado de primaria entra directamente al centro directo hacia sus aulas, sin hacer filas y sin
que los maestros y las maestras los recojan en la puerta de entrada. Al contrario que en
infantil que si hacen filas en la entrada y los maestros y maestras los recogen para ir al aula.

Los alumnos y alumnas de la “matinera” también acceden al aula cuando suena la música y
los docentes reciben a todos los alumnos/as en clase.

Todas las aulas del centro disponen de dos pizarras, una de ellas digital, un ordenador
mobiliario con sillas y mesas para el alumnado y para el docente, muebles para almacenar
libros, juegos, material escolar, etc.

En general, todo el alumnado del centro conoce a la perfección las instalaciones, la mayoría
son habitantes de Alaquàs, aunque también hay alumnos y alumnas ucranianos, ya que en el
municipio hay alojadas numerosas familias de refugiados ucranianos en los dos hoteles y en
la Casa de ejercicios espirituales de La Purísima.

En el caso de la clase observada, eran alumnos de primer ciclo, de segundo de primaria, en

esta clase existen numerosos casos de alumnos con dificultades de aprendizaje como
trastorno de déficit de atención, trastorno de hiperactividad, trastorno de la conducta
desafiante o trastorno del habla.

Todos estos niños/as reciben las atenciones necesarias con docentes de apoyo de PT y AL
con un horario establecido a la semana.

Los recursos utilizados en todas las clases eran los libros de texto de cada una de las
asignaturas, estos libros son para realizar actividades escritas en ellos. En algunas de las
asignaturas utilizan libretas, sobre todo para llevar deberes que hacer en casa. También
disponen de otros materiales como pizarras personales de rotuladores borrables o un bloc
individual para realizar dibujos en el tiempo libre.

En esta clase en concreto, la maestra trata de que su alumnado se preocupe por buscar
soluciones a sus problemas, que se interese por la materia y por sus contenidos, en la mayoría
de los casos se ha presenciado la típica clase magistral en la que el maestro o la maestra
explica y los alumnos y alumnas aprenden, pero en otras ocasiones se presencian
metodologías como la gamificación o el trabajo por proyectos.

Tras finalizar la jornada escolar a las 14h. existen actividades extraescolares hasta las 17h

Los maestros, además de cumplir el horario lectivo de 9 a 14h., los lunes de 15 a 17h.
realizan actividades de formación.

Los maestros y maestras del centro de primer ciclo, que han sido los observados, tienes muy
buena organización entre ellos, en sus horas libres se dividen para acudir a las clases de sus
compañeros como apoyo para poder atender a los alumnos con más dificultades, además cada
uno de ellos se encarga de algunas labores específicas como realizar las fotocopias u
organizar los turnos de patio.

En cuanto a la comunicación con las familias, realizan una reunión general de cada clase a
principio de cada curso, también se utilizan las agendas de los alumnos y alumnas como vía
de comunicación y se realizan tutorías individuales si se requiere.

En general, esta experiencia de Prácticas I se hace corta, pero intensa. Una vez te has hecho a
la clase y conoces más a fondo a los alumnos y alumnas te tienes que ir.

Creo que esta estancia es muy útil para darse cuenta si en realidad estás hecha para ser
maestra o no. La primera idea que se te viene a la cabeza el primer día nada más entrar al aula
y ver todas esas caras mirándote fijamente es que no vas a poder estar a la altura de lo que
tiene que ser una maestra/o, preocupa el pensar si todos esos alumnos y alumnas van a
aceptarte, si les vas a caer bien o cómo van a tratarte. Conforme van pasando los días (que
han sido pocos, pero suficientes para darse cuenta) te das cuenta de que la imagen o idea que
tengan de ti no importa, porque con tus actos se ve realmente como eres, se nota si te gusta lo
que haces, si tienes la capacidad de comprender ciertos temas, de dar la importancia necesaria
a cada cosa que sucede dentro del aula. Te das cuenta de que en esas edades la concepción de
la realidad es totalmente diferente y se te olvida que cosas que tu das por hecho que ellos
conocen son totalmente nuevas para ellos en realidad.

Algo que me llama mucho la atención cuando conoces de cerca un grupo es la facilidad de
amistad y de conversación que tienen unos con otros, también la expectación, están
pendientes a todos tus movimientos, no se les escapa nada y sobre todo la imaginación y
creatividad que abarca todo su cuerpo, aprovechan cualquier momento para describirte una
anécdota sin sentido, para hacerle un dibujo o para levantarse de la silla y hacer un baile en
medio de la clase, porque tampoco tienen vergüenza en esa edad.