Aprendiendo

desde casa
Guía para estudiantes y sus familias
o acompañantes de Bachillerato Técnico
REGIÓN COSTA
SEMANA 12-13
PRIMERO TÉCNICO
CHAPISTERÍA Y PINTURA

ERATO
BACHILL O
TÉCNIC
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE BACHILLERATO TÉCNICO
RÉGIMEN COSTA
AÑO LECTIVO 2020 – 2021

Recomendaciones:
• Hemos diseñado la matriz de planificación para cada semana, que incluye varios módulos formativos de la Figura Profesional con actividades que te ayudarán en el
proceso de aprendizaje durante el tiempo que dure la contingencia sanitaria. Es importante que desarrolles estas actividades de aprendizaje planteadas por cada
docente técnico.
• Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
• En el caso de que el docente técnico de cada módulo formativo te solicite que guardes las tareas en una carpeta, la denominaremos como "PORTAFOLIO DEL
ESTUDIANTE".
• Es importante que te #Quedes En Casa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede
#AprenderEnCasa.

Figura profesional: Chapistería y Pintura

Primer curso
Del 17 al 28 de agosto del 2020
Módulos Contenidos Actividades de
formativos
aprendizaje
Tareas
complementaria
Tema: Magnitudes y unidades de medida
s de apoyo a Subtema: Sistema métrico decimal e inglés Elabora un resumen sobre
procesos de magnitudes y unidades de
chapistería y
pintura Sistema inglés medida
La mayoría de los países del mundo utilizan el metro como unidad de longitud. Sin embargo, algunas naciones
de habla inglesa usan otras medidas que no pertenecen a nuestro sistema decimal de pesas y medidas. Esas Realiza la siguiente
medidas se llaman inglesas y tienen nombres y valores distintos de los conversión:
que nosotros usamos. a) 15 galones a litros.

Unidades de longitud

Este sistema de medidas es usado muy a menudo en Estados Unidos.

Incluye medidas lineales (longitud y distancia), peso (qué tan pesado es
un objeto), capacidad (la cantidad que un recipiente puede contener) y temperatura (qué tan caliente o frío
esta). A continuación, mencionamos algunos sistemas de medida:

PULGADA = 2.54 cm

La pulgada (in) es una unidad de longitud antropométrica que equivale al ancho de la primera falange del
pulgar, y más específicamente a su falange distal. Tras la introducción del SMD en el siglo XIX, se fue
abandonando en casi todas partes, salvo en las de la zonas de influencia anglosajona.

PIE = 30.48 cm
El pie (ft) es una unidad de longitud basada en el pie humano, utilizada por civilizaciones antiguas. Actualmente,
el pie ha sido sustituido en casi todo el mundo por las unidades del SI, salvo en algunos países anglosajones.
Es también la unidad de medida empleada en aeronáutica para hacer referencia a la altitud.

YARDA = 0.9144 m

Una yarda (yd) corresponde a la mitad de la longitud de los brazos extendidos, lo que equivale a tres pies. Es
la unidad de longitud básica en los sistemas de medida utilizados en Estados Unidos, Panamá y Reino Unido.

MILLA = 1.609344 Km

Es una unidad de longitud de origen muy antiguo, heredada de la Antigua Roma. Equivale a la distancia
recorrida con mil pasos, siendo un paso la longitud avanzada por un pie al caminar.
 UNIDADES DE MASA

LIBRA = 0,45359237 Kg

La libra (lb) es una unidad de masa usada desde la antigua Roma. La palabra deriva del latín "escala o balanza",
y todavía es usada en países anglosajones. A su vez, 1 kilogramo es igual a 2,20462262 lb.

UNIDADES DE VOLUMEN
 GALÓN
(Gal = 3,7854 litros)

Unidad de volumen que se emplea en los países anglófonos para medir volúmenes de líquidos, principalmente
la gasolina. Antiguamente, el volumen de un galón dependía de lo que se midiera y dónde. Sin embargo, en el
siglo XIX existían dos definiciones de uso común: "galón de vino" (wine gallon) y "galón de cerveza británico"
(ale gallon). Sin embargo, hoy en día, el galón mide exactamente 231 pulgadas cúbicas.

ONZA = 28.3495231 gr

La onza (oz) es una unidad de masa usada desde la Antigua Roma para pesar con mayor precisión las
mercancías y otros artículos, especialmente si su peso era menor que una libra romana.

Equivalencia entre las unidades de medidas del sistema métrico y el sistema inglés
Los dos principales sistemas de medición son el sistema métrico y el inglés, y sus usos en cada país fueron
determinados principalmente por su desarrollo histórico. Hoy, el sistema métrico es el sistema oficial en la
mayoría de los países que estuvieron acostumbrados al sistema imperial, pero el cambio de sistemas ha
demostrado ser un proceso difícil y lento, ya que la gente tiene que readaptarse a una nueva manera de pensar.
En la actualidad, el sistema internacional va tomando más poder en diversos países y el uso del sistema ingles
se ha visto reemplazado, pero para su practicidad se recomiendan algunas equivalencias entre ambos
sistemas y sus fórmulas de conversión.

A continuación, se aportarán las cantidades que se deben multiplicar para convertir una unidad de un sistema
inglés a sistema internacional o viceversa.

Ejemplo

1. ¿Cuántos pies hay en 39.37 pulgadas?

 Equivalencia 1pie = 12 pulg

Factores de conversión aplicables:

1 𝑝𝑖𝑒
39.37𝑝𝑢𝑙𝑔 ) / = 3,28 𝑝𝑖𝑒
12 𝑝𝑢𝑙𝑔

2. La longitud de un campo de futbol americano es de 100 yardas (yd). Convertir a metros:

Equivalencia: 1m = 1,093 yd

Factores de conversión aplicables:

1𝑚
100 𝑦𝑑 𝑥 = 91,49𝑚
1,093 𝑦𝑑

Revisa, si es posible, el siguiente enlace para reforzar tus conocimientos:

https://www.youtube.com/watch?v=01_GGewguKU

Formación y
Tema: Prevención de riesgos Elabora un resumen sobre
orientación
laboral - FOL Subtema: Riesgos en manejo de equipos, herramientas, materiales e instalaciones la prevención de riesgos.

En un taller de reparación de vehículos se realizan diversas tareas, ya sea soldadura, oxicorte, esmerilado, ¿Cuáles son las medidas
limpieza, revisión de carrocería, etc. En las cuales se generan riesgos de accidentes para los trabajadores. En que debe tomar un
lo que sigue abordaremos los riesgos más comunes de accidentes en las labores que se llevan a cabo en los trabajador para evitar
talleres. riesgos dentro del área de
trabajo?
Máquinas y herramientas que se utilizan comúnmente en los talleres
Siempre que utilice las máquinas y herramientas en las labores propias de los talleres, debe ser riguroso y
seguir los procedimientos adecuados. No trabaje sobre la base de conductas incorrectas, aunque éstas le
parezcan cómodas y más rápidas para su desempeño. Entre las máquinas y herramientas que se utilizan
comúnmente en los talleres encontramos:
• Equipos de oxicorte y soldadura
 • Esmeriles angulares
• Compresores
• Taladros
• Herramientas menores (destornilladores, martillos, alicates, llaves, limas, etc.).

En la reparación de vehículos motorizados se efectúan diversas labores, las que involucran una serie de
riesgos. Entre los más comunes se encuentran los siguientes:
• Golpes
• Cortes
• Caídas de igual o distinto nivel
• Contactos eléctricos
• Ruido
• Quemaduras
• Proyección de partículas
• Contactos con sustancias peligrosas
• Sobreesfuerzos
• Incendios o explosiones

A continuación, revisaremos estos riesgos de accidentes y sus respectivas medidas de prevención.

Riesgos de golpes
En las tareas del taller, usted está expuesto, por ejemplo, a golpearse con una herramienta, una parte de un
vehículo o contra una estructura, lo que puede ocasionarle lesiones, cuya gravedad no podemos predecir.

Causas de golpes: Golpearse por, con o contra objetos materiales o estructuras:

• Descuido.
• Falta de concentración.
• Falta de iluminación.
• Falta de orden y planificación.
• Sobrecarga de estanterías.
Medidas de prevención
Sujetar o anclar firmemente las estanterías a elementos sólidos, tales como paredes o suelos y poner los
objetos más pesados en la parte más baja de las mismas.
• Señalizar los lugares donde sobresalgan objetos, máquinas o estructuras inmóviles.
• Mantener la iluminación necesaria para los requerimientos del trabajo.
• Eliminar cosas innecesarias.
• Ordenar en los lugares correspondientes.
• Mantener las vías de tránsito despejadas.

Riesgos de cortes
¿Está concentrado en lo que está haciendo? La falta de concentración es una de las causas que pueden
exponerlo al riesgo de cortes. No crea que conoce tan bien su trabajo que puede efectuarlo casi de memoria,
pues si pierde la concentración en la labor, usted se expone a sufrir un accidente.

Utiliza elementos de protección personal para evitar los riesgos de cortes, por ejemplo, los producidos al usar
herramientas en trabajos propios del taller.

Por elementos cortantes de máquinas:

Causas
• Máquinas sin protecciones de las partes móviles
• Máquinas defectuosas
• Falta de concentración
• No usar elementos auxiliares
Medidas de prevención
• Revisión periódica de dispositivos de bloqueo y enclavamiento
• Empleo de elementos auxiliares
• Uso de elementos de protección personal
• Generación procedimiento de trabajo

Por uso de herramientas manuales:

Causas
• Herramientas defectuosas
• Falta de concentración
• Falta de conocimiento
• No usar elementos de protección personal
Medidas de prevención
• Selección y cuidado herramientas manuales
• Entrenamiento
• Usar elementos de protección personal
• Generar procedimiento de trabajo

Riesgos de contactos eléctricos

Es una gran ventaja poder contar con la electricidad, pues ella nos permite poner en funcionamiento las
máquinas y herramientas que utilizamos en el taller. No obstante, tenemos que estar atentos para utilizar esta
energía en forma correcta y segura, evitando los riesgos de contactos eléctricos, ya sea por contactos directos
o indirectos.

Las instalaciones, un lugar de trabajo adecuado:

• Comprueba regularmente que la instalación eléctrica se encuentra en perfectas condiciones para evitar
riesgos.
• El local debe contar con una ventilación adecuada.
• La temperatura en la zona de trabajo debe oscilar entre los 14ºC y los 27ºC según establece la
normativa, aunque lo ideal para la comodidad y el óptimo rendimiento de los trabajadores es que se
sitúe entre los 21ºC y 25ºC.
• Los riesgos derivados de la exposición al ruido deben eliminarse en su origen o reducirse al nivel más
bajo posible, teniendo en cuenta los avances técnicos.
• La actividad en el taller requiere una gran agudeza visual, por lo que las condiciones de iluminación
deben ser óptimas, combinando la luz natural con la artificial.
• Mantén el espacio de trabajo siempre limpio y ordenado para facilitar la faena y evitar tropiezos, golpes
y
caídas.
• Cuenta con un kit de primeros auxilios para actuar rápidamente en caso de accidente.
Equipos, herramientas y maquinaria
• Todas las herramientas y equipamientos deben estar homologados y en perfectas condiciones de
funcionamiento.
• Igual de importante es hacer un correcto uso de ellas, así como llevar a cabo un mantenimiento
adecuado.
• Si un equipo o máquina requiere medidas específicas de seguridad para su uso correcto y seguro,
estas deben estar siempre visibles.
• Almacena correctamente las herramientas cada vez que las utilices. Así evitarás que se caigan, que el
espacio de trabajo esté desordenado y que se extravíen.
• Asegúrate de que no quedan piezas sueltas antes de comenzar a utilizar la máquina.
• Utiliza protecciones cuando utilices una herramienta que pueda desprender o proyectar fragmentos.
• Cuando debas transportar una herramienta, asegúrate de que lo haces de forma segura: los filos y las
puntas deben estar protegidos.
• Cuando debas transportar una máquina, asegúrate de que está desenchufada, se ha enfriado
después de su uso y no quedan piezas sueltas.
Causas de contactos eléctricos
• Contacto directo: parte activa.
• Contacto indirecto: con masas (falta de puesta a tierra, deterioro de
aislamiento).

Riesgos de contactos eléctricos

• Instalaciones eléctricas y/o herramientas o máquinas dañadas.
• Manipulación de equipos y máquinas con las manos mojadas.

Medidas de prevención
• Revisar periódicamente la instalación eléctrica.
• Comprobar interruptores diferenciales, accionando pulsadores de prueba una vez al mes.
• Utilizar máquinas y equipos que tengan incorporada la tierra de protección.
• No intervenir máquinas ni equipos eléctricos.
• No utilizar los aparatos eléctricos con las manos mojadas o húmedas.
• No utilizar máquinas ni equipos que estén en mal estado.
• Utilizar extensiones eléctricas certificadas y que estén en buenas condiciones.

Riesgos de ruidos
En el taller, las máquinas y equipos generan ruido y éste puede ocasionar lesiones irreversibles en las personas,
sobre todo si los trabajadores se encuentran expuestos a niveles de ruido por sobre lo permitido. Es muy
necesario verificar si el ruido no sobrepasa los límites permitidos, para lo cual se puede pedir una evaluación
del nivel de ruido en el ambiente de trabajo.
Los daños ocasionados en la capacidad auditiva son irreversibles. Por ello, se debe solicitar una evaluación
del nivel de ruido en el ambiente de trabajo, así como también realizar mantenciones preventivas a máquinas
y equipos. Actúa y prevén este tipo de lesiones.
 FIGURA PROFESIONAL: CHAPISTERÍA Y PINTURA.
CURSO: PRIMERO DE BACHILLERATO
TEMA: RIESGOS EN MANEJO DE EQUIPOS, HERRAMIENTAS, MATERIALES E
INSTALACIONES.
OBJETIVO: CONOCER LAS MEDIDAS QUE DEBE TOMAR UN TRABAJADOR PARA EVITAR
RIESGOS DENTRO DEL ÁREA DE TRABAJO

CONTENIDOS:
En un taller de reparación de vehículos se realizan diversas tareas, ya sea soldadura, oxicorte, esmerilado,
limpieza, revisión de carrocería, etc., en las cuales se generan riesgos de accidentes para los trabajadores.

MATERIALES:
• Hojas de papel bonn, regla, lápiz H2B, lápices de colores, acuarelas.
PROCEDIMIENTO:
• Dibuja en una hoja de papel bonn los equipos y clasifica los elementos de protección personal.
• Pinta los equipos de protección personal con lápices de colores.

Apóyate en el enlace del video.

https://www.youtube.com/watch?v=y_okZAZNx7M
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Regulación Emocional

Semana 12
Mapa emocional
Actividad 9
Tiempo 20 min
Descripción Debes llenar el cuestionario que se presenta, el objetivo es que identifi-
ques la emoción negativa que sientes con más frecuencia, luego elige una
situación concreta donde hayas experimentado dicha emoción, finalmente
podrás analizar el ejemplo, escribiendo lo que sientes, lo que piensas y
cómo actúas con esa emoción.

Preguntas:

1. Un amigo o amiga tuya ha bebido demasiado en una fiesta y se ha caído a tu lado:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

2. El profesor o profesora, observando la actitud de la clase, ha decidido hacer un examen ma-

ñana, en el que incluirá mucha materia:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

3. Tu mejor amigo o amiga te dice que la persona que le gusta eres tú:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

4. Esperas a tus amigos y amigas a la hora y lugar acordado, pero no aparecen:

Educación Emocional

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

GUÍA DEL ESTUDIANTES PARA LA APLICACIÓN

DE LAS ACTIVIDADES BACHILLERATO TÉCNICO
DESDE CASA (1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

5. Tu grupo de amigos y amigas planearon una salida a la cual no te invitaron:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

6. Tus padres te prohíben ir a una fiesta en la noche con tus amigos y amigas:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

7. En clase das una opinión distinta a la que dan tus compañeros y compañeras y han empezado
a molestarte por ello:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

8. En un examen para el que has estudiado mucho, has sacado la calificación más alta:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

9. Mientras caminabas te has dado cuenta que un grupo de estudiantes están hablando mal de
ti:

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

10. Tu hermano o hermana toma tus cosas sin tu permiso:

Educación Emocional

• ¿qué sientes? __________________________________________________

• ¿qué piensas? __________________________________________________

• ¿qué haces? ___________________________________________________

GUÍA DEL ESTUDIANTES PARA LA APLICACIÓN

DE LAS ACTIVIDADES BACHILLERATO TÉCNICO
DESDE CASA (1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Regulación Emocional
Semana 13
Respiración diafragmática
Actividad 10
Tiempo 5 - 10 min
Descripción Existen diferentes formas de regular las emociones, especialmente las
que nos generan malestar, una de ellas son las técnicas de respiración.

En esta ocasión vas a practicar la respiración diafragmática o respi-

ración profunda que ayuda a calmar la ansiedad y activar los mecanis-
mos de relajación, además de fortalecer los músculos abdominales.

Para realizar este ejercicio vas a buscar un lugar tranquilo y cómo-

do evitando interrupciones y sonidos fuertes. Sigue estas indicaciones:

1.De ser posible, acuéstate boca arriba, buscando la máxima comodidad y un estado de
relajación óptimo. A continuación, pon tus manos sobre el abdomen.

2. Haz una respiración normal y procura sacar todo el aire posible para así dejar los
pulmones vacíos.

3. Seguidamente, haz una inspiración lenta pero profunda, procurando dirigir el aire ha-
cia la zona abdominal y “llenando” la parte baja del vientre.

4. Ahora, relaja tu vientre y saca el aire lentamente, expulsando nuevamente, todo el aire
que tomaste durante la inspiración.

5. Finalmente, mantén durante un instante los pulmones vacíos y siente cómo tu cuerpo
se va relajando mientras vuelves a comenzar este ejercicio de respiración.

Recomendación: puedes realizar este ejercicio de respiración a diario, especialmente

cuando te sientas agobiado/a por alguna situación que te ocurra.
Educación Emocional

GUÍA DEL ESTUDIANTES PARA LA APLICACIÓN

DE LAS ACTIVIDADES BACHILLERATO TÉCNICO
DESDE CASA (1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO)