ACTIVIDAD N°9

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: SEXTO B

 Profesor: ARMANDO JOVE VILCA

 ALUMNO (A):

 Fecha: 18 de agosto del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños o de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL /ORIENTACION AL BIEN COMUN
PS Identificamos Gestiona - Explica los factores de vulnerabilidad Identifica las amenazas Escala de
los desafíos responsablemente el ante fenómenos, en su escuela y que provocan los valoración
espacio y el ambiente. localidad, y aquellos factores de desastres naturales y
naturales en
- Comprende las vulnerabilidad local frente a los ocasionados ocurridos
la región relaciones entre los efectos del cambio climático; en la sierra.
andina. elementos naturales propone y ejecuta acciones para
y sociales. reducirlos. Reflexiona sobre los
desastres de la Sierra
- Maneja fuentes de
para medidas de
información para
prevención ante las
comprender el
amenazas de la Sierra
espacio geográfico y
el ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elabora una tabla de doble entrada de los fenómenos naturales de la sierra.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre los riesgos y amenzas de los desatres
naturales en nuestro país.
 Responden las preguntas:
  ¿Qué es un desastre natural?

 ¿Qué desastres naturales creen que ocurren en la sierra?

 ¿Cómo lo sabes?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS LAS AMENAZAS NATURALES DE LA SIERRA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza

 Lee las siguientes amenazas de la Sierra:

En la sierra del país se presentan una serie de amenazas. Las de mayor

incidencia son las heladas y las llocllas (huaicos), las cuales generan pérdidas
humanas y de ganado.
 Responde las preguntas:
  ¿Qué amenazas presentan en la Sierra?

 ¿Qué pérdidas generan estas amenazas?

 ¿Cuáles son los factores de vulnerabilidad ante los fenómenos en estos casos?

Análisis de la información

 Analizamos la siguiente información:

Amenazas más frecuentes de la Sierra

Cuatro son las amenazas naturales que se dan con mayor frecuencia en la sierra: las
llocllas, los derrumbes, las heladas y las granizadas. Las dos primeras se deben al relieve
característico del Ande y las dos últimas, al clima frío.
Las llocllas (huaicos)
Las llocllas son amenazas geomorfologicas. Se desarrollan en las quebradas altas de los
andes, sobre las que discurren masas de barro formado por rocas sueltas y desgastadas
por la caida de agua en las lluvias intensas. La velocidad del flujo de barro depende de
la inclincacion del terreno y de la cantidad de rocas, piedras y lodo que lleve la lloclla.
Las llocllas se producen todos los años. Arrancan y engullen todod a su paso, por lo que
pueden ser muy destructivas. (documento 2). Sin embargo, si no se levantan viviendas u
otras infraestructuras en su cauce natural, no ocasionaran daños a las poblaciones.
Origen de las llocllas
Las llocllas pueden ocasionarse por:
•Fusion de las nieves, cuando se derriten
•Exceso de precipitacion
• Rotura de represas

El efecto de una lloclla en Huancavelica

El derrumbe de un cerro y otros eventos naturales que afectaron varios distritos de Huancavelica han
dejado 285 personas damnificadas, 225 afectadas y un desaparecido, reportó el Instituto Nacional de
Defensa Civil (Indeci). Asimismo, hay 32 viviendas destruidas, 25 inhabitables y 45 afectadas, al igual
que una institución educativa y un templo en los distritos de Cuenca y Acostambo, de las provincias de
Huancavelica y Tayacaja, respectivamente.
Adaptado de El Comercio. Huaico deja hasta el momento 285 damnificados.
 Los derrumbes
Son otra amenaza de origen geomorfológico frecuente en las laderas andinas. Los
derrumbes consisten en desplazamientos y caídas de una parte de una ladera, como
consecuencia de lluvias intensas que mojan el terreno y lo hacen mas pesado o por
algún movimiento sísmico que remueve y deja sueltos los materiales rocosos.
El derrumbe suele dañar infraestructuras y redes viales, y
puede afectar viviendas que estén mas ubicadas.
Las heladas
Son una amenaza meteorológica que se produce
generalmente en la época de invierno. Consiste en el
congelamiento del vapor de agua que hay en el
ambiente, porque la temperatura llega a estar bajo 0 °C,
que es cuando se inicia el congelamiento. Puede durar
uno o dos meses. Es una amenaza recurrente en las
zonas altoandinas por encima de los 3 800 m s. n. m.,
como en los departamentos de Cajamarca,
Huancavelica, Ayacucho, Pasco y Puno, donde siempre
se producen heladas.
Para reducir la vulnerabilidad de las poblaciones afectadas, el Estado peruano se basa
en un análisis de los riesgos que sigue las siguientes pautas:
¿Sabías que?
Escenario de riesgo ante heladas El granizo se produce
cuando ocurren tormentas
muy Intensas, en cuyo
interior se van acumulando
Recopilación de Análisis de la Identificación de diferentes tipos de hielo a
información información vulnerabilidad de la medida que la gota va
disponible: histórica, recopilada población y de circulando a lo largo de la
climatológica y zonas susceptibles nube.
cartográfica a la helada

Las granizadas
Son otro tipo de amenaza meteorológica, que produce precipitaciones sólidas. La
lluvia de bolitas o bolas de hielo conocidas con el nombre de granizo varían en
intensidad. Si se desata una granizada violenta, puede producir daños físicos a las
personas, así como daños económicos grave destrozan sembríos o tejados de casas
rurales.
 Observan video las llocllas en la Sierra:
https://www.youtube.com/watch?v=Q4N1sGxEzYM&t=69s
En forma grupal
 Explica las amenazas, vulnerabilidad y riesgo de los desastres naturales en el siguiente cuadro de
doble entrada:

Desastre natural ¿Qué es? ¿Cuál es la amenza,

vulnerabilidad y riesgo?
Derrumbes
Amenaza: ________________

_________________________

Vulnerabilidad: ____________

___________________________

Riesgo: ___________________

___________________________

Llocllas
Amenaza: ________________

_________________________

Vulnerabilidad: ____________

___________________________

Riesgo: ___________________

___________________________

Granizada
Amenaza: ________________

_________________________

Vulnerabilidad: ____________

___________________________
 Riesgo: ___________________

___________________________

 Comparten de forma voluntaria los cuadros de doble entrada las amenazas, vulnerabilidad y riesgo de
los desastres naturales.

Toma de decisiones

 Identifican las zonas de los departamentos del Perú donde ocurren Llocllas.

Sector norte

Sector central

Sector sur
 Reflexiona y plantea acciones de medidas de prevención ante las amenazas de la Sierra.

Derrumbes Llocllas Granizo

CIERRE

 Comparte los cuadros de doble entrada de las amenazas de los desastres naturales de la sierra|.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy sobre los amenazas de los desastres naturales de la sierra?
 ¿Qué medidas de prevención propusiste?
 ¿Para qué te ha servido lo aprendido en esta actividad?, ¿cómo lo hice?, ¿qué se me hizo fácil y
difícil?, ¿por qué?
 ¿Qué harás para mejorar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifique las amenazas que

provocan los desastres naturales y
ocasionados ocurridos en la
sierra.

Reflexione sobre los desastres de

la Sierra para medidas de
prevención ante las amenazas de
la Sierra
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Lee el siguiente caso y completa la tabla:

Vivo en una zona donde es común que se produzcan llocllas. Mi vivienda

se encuentra en una de las laderas del cerro, somos muy pobres y no
hemos podido ponerle columnas ni calaminas.

Amenazas Vulnerabilidad

2. Observa la siguiente imagen y responde:

a. ¿De qué desastre se trata?

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
b. ¿Cuál es la amenaza, la vulnerabilidad y el riesgo que se observa?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Amenazas Vulnerabilidad Riesgo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Identifica las amenazas que Reflexiona sobre los desastres
provocan los desastres de la Sierra para medidas de
naturales y ocasionados prevención ante las amenazas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ocurridos en la sierra. de la Sierra

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños o de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL /ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación Planifica la carta Escala de
una carta a la de textos en su comunicativa considerando el considerando al valoración
lengua materna. propósito comunicativo, el tipo destinatario, el asunto y
Municipalidad
- Adecúa el texto a la textual y algunas características del el propósito.
situación género discursivo, así como el
comunicativa. formato y el soporte. Mantiene el
- Organiza y desarrolla registro formal e informal; para ello, Escribe una carta
las ideas de forma se adapta a los destinatarios y considerando su
coherente y selecciona algunas fuentes de estructura (Lugar y
información complementaria. fecha, saludo,
cohesionada.
destinatario, cuerpo,
- Utiliza convenciones - Escribe textos de forma coherente y despedida y firma)
del lenguaje escrito cohesionada. Ordena las ideas en
de forma pertinente. torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y
- Reflexiona y evalúa Revisa de acuerdo a
las desarrolla para ampliar la
la forma, el contenido criterios dados y
información, sin digresiones o
y contexto del texto presenta la edición
vacíos. Establece relaciones entre
escrito. final de su carta ante
las ideas, como causa-efecto,
una situación de
consecuencia y contraste, a través
vulnerabilidad
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
- Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
 digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Escribe una carta para una autoridad.

INICIO

 Leen y adivinan:

La traen en la cartera, cuenta cosas sin hablar,

siempre llega de lejos y se debe contestar
¿Quién soy?

 Responden preguntas
 ¿Cuándo escribiste una carta?

 ¿Cuáles son los tipos de cartas?

 ¿Cuál es su estructura?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UNA CARTA DIRIGIDA A UNA AUTORIDAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se explica sobre la carta.

 La carta

La carta a una autoridad es, por lo general, un texto argumentativo a través

del cual una persona o un grupo de personas expresa y sustenta su opinión
frente a un hecho o una situación.

Principales propósitos de la carta a una autoridad

Expresar una Denunciar Mover a la Promover

preocupación una situación reflexión acciones

 Recordamos la estructura de la carta mediante el siguiente esquema:

Fecha

Saludo

Cuerpo

Despedida

Firma

PARTES DE LA CARTA
1. Lugar y fecha: desde donde se envía la carta.
2. Saludo o vocativo: persona a quien va dirigida la carta.
3. Cuerpo de la carta: se escribe el mensaje
4. Despedida
5. Firma: Nombre de la persona que escribe
6. Posdata: mensaje corto es opcional
 Lee una carta formal dirigida a un profesor para promover acciones:
Lima, 12 de septiembre de 2019
Señor profesor de sexto grado A de la institución educativa los precursores
Estimado señor:
Escribo esta carta porque hace unos días, durante el recreo, me di cuenta de que un
grupo de niñas y otro de niños de mi aula discutían en la cancha de deporte y no se
ponían de acuerdo sobre quien la utilizaría.
Creo que esta situación no debería repetirse porque va en contra de la armonía y el
respeto que debe existir entre los compañeros de clase.
En mi opinión, este problema puede solucionarse fácilmente si las autoridades del
colegio proponen una organización adecuada.
Me gustaría sugerir lo siguiente: se debería elaborar un horario y promover los juegos
entre niños y niñas de diferentes grados y salones. De esta manera se creará un
ambiente inclusivo y todos los niños aprenderemos a respetar los horarios.
Pienso que al principio de cada semana se debería publicar una lista en la que figuren
los horarios de juego. Si hacemos esto, entonces no habrá malentendidos ni discusiones.
En la lista aparecerían los días, los horarios y el número de niños que pueden jugar en la
cancha y los estudiantes deberían anotarse al principio de la semana. Esto se repetiría
todas las semanas.
Espero que mi carta ayude a realizar un cambio positivo en la escuela
Agradezco su atención y lo saludo atentamente,
Camila Sánchez Rios.
 Responde las preguntas
 ¿A qué autoridad se escribe en la carta?
 ¿Qué situación se describe en la carta al profesor?
 ¿Qué propone Camila en la carta?
 ¿Qué opinas sobre la decisión que tomó Camila al escribir la carta al profesor?

Planificamos

 Responden las preguntas

 ¿Qué es una carta formal?

 ¿Por qué se escribe una carta a una autoridad?

 Lee la siguiente situación:

Los estudiantes de sexto grado están muy preocupados porque las llocllas han
destruido muchas casas y varias familias se han quedado sin vivienda. Ante esta
situación decidieron escribir una carta al alcalde de su localidad donde le contaran
todo lo que está pasando y pueda ayudarlos con víveres de primera necesidad,
frezadas, ropa abrigadora, etc.
 Planifican la carta que escribirán mediante el siguiente esquema:
¿Qué vamos ¿Quién leerá ¿Para qué lo ¿Qué lenguaje ¿Cómo es la
a escribir? el texto? vamos a escribir? utilizaras? estructura?

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe la carta de tipo formal porque está dirigida a una autoridad.

 Escribe teniendo en cuenta las partes de una carta utiliza la siguiente estructura:

a. ¿Desde qué lugar enviaras la carta? ¿En qué fecha?

_________________________________________________________________________________

b. ¿Para quién escribirás la carta? ¿Cargo que ocupa?

_________________________________________________________________________________

c. Saludo formal:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

d. Escribe el pedido que realizaras en tu carta.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

e. Escribe tu despedida:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

f. ¿Quién escribió la carta?

_________________________________________________________________________________
 Al momento de escribir, ten en cuenta:

 Escribir con letra clara y ordenada.

 Usar mayúsculas y puntos.
 Tener en cuenta la estructura de la carta.
 Tener en cuenta que el contenido de la carta debe ser formal.

 Comparte con un compañero y la maestra sobre en el contenido de la carta de lo que desean informar
al alcalde de tu localidad por medio de la carta.

Revisamos

 Compara con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha

mantenido el tema en la redacción de tu carta.
 Se revisa tu carta teniendo en cuenta el siguiente cuadro:

Mi carta Si No
Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Utilicé letra legible.
Mis ideas son claras y comunicamos de forma formal.
Escribí mi pedido sobre la situación de vulnerabilidad
ante un fenómeno natural.
Utilicé la mayúscula y el punto.
Sugerencias:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

 Pide a tu compañero que lea la carta y escriba sugerencias para mejorar la escritura de tu carta.
 Escribe la carta a la autoridad como edición final teniendo en cuenta la corrección realizada. puedes
escribir en Word o en un papel de carta.

CIERRE

 Realizan un recuento de las actividades realizadas al escribir una carta

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al escribir una carta formal?
 ¿Fue fácil de identificar las partes de una carta?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifique la carta considerando al

destinatario, el asunto y el
propósito.

Escribí una carta considerando su

estructura (Lugar y fecha, saludo,
destinatario, cuerpo, despedida y
firma)
Revise de acuerdo a criterios
dados y presenta la edición final
de su carta ante una situación de
vulnerabilidad
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Coloca (V) si la proposición es verdadera y (F), si es falsa

a) Uno puede abrir la correspondencia de otra persona.

( )
b) Las cartas pueden ser de saludo, pésame, etc.
( )
c) La carta se inicia con una firma.
( )
d) La carta no es un medio de comunicación.
( )

2. Resuelve el siguiente crucigrama y encontrarás las partes de la carta.

1) ¿Dónde se encuentra la persona que escribe la carta?

2) Dato que indica cuándo se escribió la carta.
3) Nombre de la persona a quien escribes.
4) Contrario de despedida.
5) Contenido o ______________de la carta.
6) Contrario de saludo.
7) Sinónimo de rúbrica.
6
2

5 1
4

3
7
3. Recorta y ordena de acuerdo a la estructura de la carta

Estimado alcalde de la Municipalidad Victoria:

Viernes 8 de noviembre del 2019

Le escribo esta carta para decirte las áreas verdes de las avenidas están
siendo descuidadas y no están siendo regadas por los trabajadores de la
Municipalidad.
Damos claro conocimiento de lo que está sucediendo y ponga la solución
lo más antes posible ya que debemos cuidar las áreas verdes, porqué son
los pulmones de nuestro distrito.

Marta Pérez Nuñez

Me despido cordialmente con un apretón de

manos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica la carta Escribe una carta para Revisa de acuerdo a
considerando al presentar el pedido criterios dados y
destinatario, el asunto ante una situación de presenta la edición
y el propósito. vulnerabilidad al final de su carta ante
Municipio para ello una situación de
escribe las razones vulnerabilidad
Nº Nombres y Apellidos de los
que lo fundamenten.
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños o de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL /ORIENTACION AL BIEN COMUN
AyC Apreciamos el Aprecia de manera - Describe y analiza las cualidades de - Describir las Escala de
arte andino crítica los elementos visuales, táctiles, características de valoración
manifestaciones sonoros y kinestésicos que percibe manifestaciones
artístico-culturales. en manifestaciones artístico-cultu- artístico culturales
- Percibe rales, y establece relaciones entre del arte andino.
manifestaciones sus hallazgos y las ideas y - Generar opiniones
artístico-culturales. emociones que ellas le generan. sobre el significado
- Contextualiza las - Investiga en diversas fuentes acerca de manifestaciones
manifestaciones del origen y las formas en que artístico-culturales
culturales. manifestaciones artístico-culturales para comprender
- Reflexiona creativa y tradicionales y contemporáneas cómo el arte de la
críticamente. transmiten las características de una Sierra nos ayuda a
sociedad. conocer las
creencias, valores o
actitudes

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Expresa su apreciación de las obras artísticas andino

INICIO

 Observan la cerámica de la quinua y estuquiña

 Se plantea las preguntas:

¿Qué objetos observan?

¿A qué región pertenecen las obras artísticas?

¿Qué busca expresar con su artesanía?

 ¿Qué sabes de la artesanía de la Sierra?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRECIANDO LA ARTESANÍA DE LA SIERRA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Observan una imagen de la galería artesanal de Wari:

 Se les brinda unos minutos para que observen las obras artísticas.
 Responden a las preguntas
 ¿Qué manifestaciones artísticas observan?

 ¿A qué región pertenece?

 ¿Qué material utilizan para sus obras artísticas?

 Se pide que se imaginen que están en un paisaje y de pronto empieza a llover dicho fenómeno natural
lo expresarán con la técnica del estarcido.
Explorar y experimentar

 Leen sobre la artesanía de las comunidades de la Sierra:

¿Cómo es la artesanía en nuestras comunidades?

Quinua, en Huamanga (Ayacucho),

está habitada por talentosos artesanos
que moldean el barro y la arcilla con
gran maestría. Ellos han heredado este
saber ancestral de sus padres. La
cerámica que elaboran puede ser
utilitaria, es decir, usarse como vasijas,
cántaros o platos, pero también refleja
su cosmovisión, como la
representación de iglesias que se
colocan en los techos de las casas.

La cultura estuquiña (entre los años 7

200 a 7175 d. C.), de Moquegua,
presenta una cerámica muy sencilla y
utilitaria; un claro ejemplo de ello son
sus cuencos, jarros, cántaros y ollas.
Sin embargo, las más importantes
fueron el jarro pato y el jarro bota que,
posiblemente, fueron utilizados para
tostar maíz.

 Responden a la preguntas
¿Qué tipos de artesanía
destaca? __________________________________________
__________________________________________

¿Cómo se describirías la
artesanía? __________________________________________
__________________________________________
¿Qué materiales utilizan en sus
cerámicas? __________________________________________
__________________________________________
¿Cuál es tu apreciación de la
artesanía de la Sierra? __________________________________________
 __________________________________________

Para los artesanos de Quinua, la naturaleza brinda la riqueza de sus canteras de arcilla, puzolana y
diatomita.

Apreciamos la artesanía de la Sierra

 Lee la opinión de Nico ¿Por qué creen que utilizan dichos materiales?

 ¿Qué busca expresar la artesanía de la Sierra?

 ¿Cuál es tu cerámica favorita?, ¿por qué?

 Observan un video de la cerámica de la quinua.
https://www.youtube.com/watch?v=37B8Ps-wBKU

 ¿Qué busca expresar con la cerámica?

 Explica ¿Cómo es el proceso de la elaboración de la cerámica de la quinua?

 ¿Cuál fue la cerámica que creo en los juegos Panamericanos en Perú?

 Escribe tu apreciación personal acerca de la artesanía de la Sierra.

 _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
____

CIERRE

 Expresan lo que más les gusto de la cerámica de la Sierra.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo apreciaron la cerámica de la Sierra?, ¿Qué buscan expresar
con su cerámica?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describir las características de

manifestaciones artístico culturales
del arte andino.

Generar opiniones sobre el

significado de manifestaciones
artístico-culturales para
comprender cómo el arte de la
Sierra nos ayuda a conocer las
creencias, valores o actitudes
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

Colorea la cerámica de la Sierra

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
Criterios de evaluación
Describir las características Generar opiniones sobre el
de manifestaciones artístico significado de
culturales del arte andino. manifestaciones artístico-
culturales para comprender
cómo el arte de la Sierra nos
ayuda a conocer las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes creencias, valores o
actitudes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1