AGOSTO 2021

MANUAL I:
APRENDIZAJE PERCEPTIVO DISCRIMINATIVO
PREVIOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR
MANUAL PRÁCTICO PARA SU APLICACIÓN CON
APOYOS EN LA WEB

LORA
https://lomelijuan.blogspot.com/
 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Contenido
I. A MANERA DE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 2

II. APRENDIZAJES PREVIOS: DESARROLLANDO DISPOSITIVOS NECESARIOS PARA APRENDER................ 4

III. HABLEMOS DE LA ATENCIÓN .............................................................................................................. 5

IV. DESCRIBAMOS LA MOTIVACIÓN. ....................................................................................................... 7

V.- DESARROLLANDO LA MEMORIA. ........................................................................................................ 9

VI.- OTRO DISPOSITIVO ES LA HABITUACIÓN ......................................................................................... 10

VII. HABLEMOS DE LA PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN. ..................................................................... 11

VIII. CUANDO HAY DIFICULTAD PARA COMUNICARSE ORALMENTE. .................................................... 13

IX. APOYANDO LA PERCEPCIÓN AUDITIVA. .......................................................................................... 14

X. APOYANDO LA PERCEPCIÓN VISUAL. ............................................................................................... 16

XI. DESARROLLANDO LA HABILIDAD MANUAL: PRESIÓN Y PRENSIÓN, DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN

VISO-MANUAL. ....................................................................................................................................... 17

XII. APRENDIZAJE PERCEPTIVO DISCRIMINATIVO: RECOMENDACIONES EN LA ELABORACIÓN DE

MATERIALES ........................................................................................................................................... 19

a) Asociación. ................................................................................................................................. 20

b) Selección..................................................................................................................................... 23

Modo de trabajar ............................................................................................................................... 23

c) Clasificación. ............................................................................................................................... 24

d) Denominación. ........................................................................................................................... 25

e) Generalización. ........................................................................................................................ 25

ANEXO .................................................................................................................................................... 27

REQUISITOS PREVIO ........................................................................................................................... 27

Fuentes principales de consulta ............................................................................................................. 28

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Nuestro reconocimiento al personal que ha transitado o está actualmente

en las USAER que nos toca coordinar. En este manual se plasma su
experiencia, sus vivencias y laboriosidad, su esfuerzo para propiciar
igualdad de oportunidades a todas la NNA. Fueron horas dedicadas a
generar materiales, grabar videos que apoyan al curso autogestivo, de
destinar quizás tiempos personales.

Igualmente, a la supervisora de la zona 16 y supervisor de la zona 09 y 16 de Educación Especial, por

estar dentro de la perspectiva de la Autonomía Responsable, de dar confianza a sus equipos, lo
cual les permite continuar avanzando en su desarrollo profesional. Un reconocimiento especial a la
Mtra. Gloria Lomelí Rodríguez, dado su entusiasmo en la aplicación sistemática de este método
Global, por compartir su experiencias y colaboración en revisión de este material, donde ha dejado su
huella.

I. A MANERA DE INTRODUCCIÓN 1
Felicidades por darte un tiempo para facilitar en tu niña,
niño o alumno en el aprendizaje de la lectura y
escritura.
Para empezar, te hacemos las preguntas siguientes:
• ¿Tu hija, hijo o alumno se le dificulta aprender a leer con los métodos
tradicionales?
• ¿Te interesa ayudarle para que aprenda a leer y escribir?
• ¿Quieres aprender un método global que ya ha sido experimentado
durante más de 30 años?
Si tus respuestas son afirmativas, has tomado una buena decisión. Para tal efecto,
como producto de nuestra experiencia, hemos elaborado tres manuales, a saber:
I. Aprendizaje perceptivo discriminativo
II. Aprendizaje global de la lectura
III. Aprendizaje global de la escritura

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Mtro. Juan Francisco Lomelí Rafael. Profesor normalista; Lic. en Pedagogía. Maestría en Ciencias de la
Educación y Educación Tecnológica. Director de USAER. Jalisco, México. Editor independiente.

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

En estos manuales encontrarás ideas con las cuales te llevaremos de la mano para
que apliques un método global creado por María Victoria Troncoso y Mercedes del
Cerro, para el aprendizaje de la lectura y escritura y acompañes a tu niña, niño,
adolescente (NNA) en este proceso de aprendizaje.
Por el momento tienes en tu mano el primer manual en que te apoyarás para
desarrollar aprendizajes previos a los actos de leer y escribir. Éste es recomendable
para aplicar en alumnos pequeños, entre 3 y 5 años de edad. Aunque tal vez aplique
igual para otras edades, todo depende del nivel de desarrollo madurativo de tu NNA.
En el anexo encontrarás una lista de cotejo que puede apoyarte para la toma de
decisión en cuanto qué manual es el más recomendado acorde a los aprendizajes
previos que se requieren para aprender a leer y escribir.
Recuerda, cualquier persona que sabe leer y escribir, con una actitud favorable,
puede a su vez enseñar a leer y a escribir a otra persona, solo precisa reconocer
bien el método y las actividades que hay que realizar, así como generar un ambiente
de aprendizaje amable que ayude al interés y motivación del alumno a involucrase en
las actividades.
Como verás más adelante, las autoras del método, que lo han puesto a disposición
de todos en la liga de Down 21, lo sistematizaron en los apartados siguientes:
• Aprendizaje perceptivo discriminativo
• Etapas en el aprendizaje de la lectura, mediante la percepción global y
reconocimiento de palabras escritas (primera etapa); reconocimiento de
sílabas (segunda etapa) y; progreso en la lectura (tercera etapa).
• Tres etapas en el aprendizaje de la escritura, con relación a la fase previa de
maduración y desarrollo.

Las autoras precisan que, si bien este método fue diseñado específicamente para
alumnos con síndrome de Down, puede ser aplicado con
cualquier niña, niño o adolescente (NNA), con o sin
discapacidad, sobre todo porque se basa en una marcha
analítica, es decir, en iniciar con la estructura de una
frase “la mesa”, “la tasa y la mesa”, para posteriormente
centrarse en sus partes: la / me / sa; la / ta/ sa.

En lo particular nosotros lo venimos aplicando por más de

cinco años en primarias de escuelas regulares con
alumnos en condición de discapacidad intelectual,
Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Down y alumnos con severa dificultad
de aprendizaje.

Adelante pues con tu interés en conocer la forma como puedes apoyar a tu NNA en
el aprendizaje de la lectura y escritura, herramienta que le permitirá seguir
aprendiendo.
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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

En caso que te interese hacer un curso autogestivo, te recomendamos vayas a:

https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html
Este curso lo planeamos en tres módulos.

1. MÓDULO I.- El primero considera revisar los previos que necesita desarrollar
tu niña o niño, como parte preparatoria para iniciar con el aprendizaje de la
lectura. Aquí agregaremos el método de aprendizaje perceptivo discriminativo
que mencionan las autoras.

2. MÓDULO II.- En el segundo abordamos la primera etapa de lectura y la

primera etapa de escritura.

3. MÓDULO III.- En el tercero la segunda y tercera etapa de lectura, así como la

segunda y tercera etapa de escritura

II. APRENDIZAJES PREVIOS: DESARROLLANDO DISPOSITIVOS

NECESARIOS PARA APRENDER.
Consideramos reiterar que este método es
recomendable para cualquier NNA que se le dificulte
aprender a leer y que esté en edad escolar.
Si tu NNA tiene está en la edad de 3 y 5 años de edad,
ya es tiempo que le ayudes a que desarrolle habilidades
que le permitan aprender a leer y escribir, sobre todo si
conlleva alguna discapacidad o condición que lo hace
aprender a un ritmo más lento que el de la generalidad.
De hecho, la idea es que generes condiciones que le
permitan posteriormente acceder a la lectura y escritura. Es un preparar el terreno
para que se habitúe a una rutina de explotación y conocimiento de su entorno, de
nombrarlo y reconocerlo, lo cual, como verás al adentrarte en esta lectura, le
permitirá aprender a leer y escribir.
Ahora bien, si tu NNA ya está en edad escolar y se le está dificultando este proceso
de aprendizaje, es decir, ya han probado con otros métodos y el avance es nulo o
poco significativo, este método global es una buena opción.
Incluso han aprendido a leer con este método alumnos que cursaban un 3º o 5º de
primaria y que no habían accedido a este aprendizaje, de hecho las autoras
mencionan en su experiencia alumno ya adolescentes.
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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

SI fuera el caso anterior de NNA que estén

cursando la primaria, es posible que pases
propiamente a las etapas de lectura y escritura
Ayuda a desarrollar la propiamente.
Aunque no está por demás dar una lectura al
ATENCIÓN menos a lo que se refiera a los dispositivos de
aprendizaje y, quizás, hacer una exploración
de los aprendizajes que ya tiene tu NNA
aplicando una lista de cotejo que agregamos en el anexo.
Hecha la aclaración, hagámonos la pregunta siguiente:

¿Qué habilidades necesita una niña o

niño para aprender a leer y escribir?

Al leer esta pregunta, quizás utilizaste la ATENCIÓN con más precisión, ya que es un
dispositivo principal en cualquier aprendizaje, el cual se activa por la curiosidad o
necesidad de responder.

Cuando te es
III. HABLEMOS DE LA ATENCIÓN agradable, fijas la
mirada y tienes una
Por ejemplo, si estás siguiendo en ésta descripción, es
escucha atenta
porque te llama la ATENCIÓN y eso te va a permitir
COMPRENDER estos párrafos, lo cual te permitirá
después apoyar de la mejor manera a tu NNA para que aprenda a leer y a escribir.
Es decir, si te distraes mientras lees, dejarás de prestar atención y no pasa nada. Lo
que puedes hacer es regresarte en la lectura y volver a concentrarte en lo que lees.
Entonces, tu NNA necesita desarrollar esa habilidad de estar atenta o atento, para
que pueda aprender. Esto le permitirá comprometerse en su proceso de aprendizaje
y podrá autorregularse, al fijar su mirada y escucha en el estímulo que recibe del
exterior, porque le es agradable.
Para ello necesitas empezar a ayudarle a centrar su atención en lo que hace,
empezando claro, por periodos cortos.

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Lo importante, para este método y cualquier actividad de aprendizaje, es que captes

su atención unos cinco minutos e ir aumentando hasta que logres que realice las
actividades que le prepares entre un tiempo de 15 y 20 minutos como máximo.
En el caso que se aplique este método en casa, puedes organizar para que esta
rutina de los 15-20 minutos pueda repetirse dos veces al día.
El conocimiento de tu NNA te permitirá decidir si solo lo haces una vez al día, dos o
quizás tres o cuatro.
¿Cómo puedes ayudarle a captar la ATENCIÓN?
• Necesitas adecuar un lugar especial para trabajar, lo más alejado de
distractores. Que tenga una silla adecuada a la estatura de tu NNA y mesa
para realizar sus actividades.
• Se precisa que permanezca sentado, evitando condiciones posturales que lo
distraiga. Sus pies necesitan estar pisando el suelo, que no le queden colgando
porque se distraerá meciéndolos.
• Orientar la vista hacia ti, cuando le des una indicación y te cerciores de que te
entendió.
• Incremente los momentos de espera para la tarea solicitada. Con ayudas
como “Necesitas esperar tú” “Ya mero te toca”
• Dirigir su atención hacia el objeto de aprendizaje ofreciendo pistas, señalando,
dirigiendo su mano o cabeza, con suavidad, hacia el objeto o estímulo.
Una condición necesaria, es que tú, facilitadora o
facilitador del método, mantengas una gran expectativa,
que creas que sí lograrás aplicarlo y creas que tu
estudiante podrá aprender a leer y escribir.
Igualmente, generes un ambiente propicio para el
aprendizaje, amable, agradable, divertido, motivador y
que esos 5 o 20 minutos sean de calidad, especialmente
dedicados única y exclusivamente para tu NNA.
Por lo tanto, durante el tiempo que realizan los ejercicios,
constantemente capta su atención y corrobora que entiende la indicación con frases
como:
“Haber, escucha de nuevo lo que digo”
“Vamos a dejar de mover los pies, para poner mayor atención”
“¿Mira bien ésta imagen, ya la viste? Ahora dime ¿Qué es”
“Escucha el sonido, presta atención”

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

“Ahora toca hacer esto, mira bien, escúchame”

“Ya estás lista/listo, sigamos pues con lo nuestro”
“¡Muy bien!” “Mira, ahora vamos a hacer…”

En ningún momento conviene regañar o sancionar.

Insistimos, ¡Nunca!, pero nunca regañar, sancionar, levantarle
la voz o forzarlo.
Recuerda, estás ayudando a que desarrolle esta habilidad
con actividades agradables, que le gustan.
Si no hay disposición en ese momento, es mejor dejar para
después.
La idea es que tu NNA relacione el acto de leer o escribir, como una actividad
agradable, eso le permitirá después disfrutar de la lectura o de escribir.

IV. DESCRIBAMOS LA MOTIVACIÓN.

Si continúas leyendo es porque te está motivando lo que se está exponiendo y ese
interés puede ser motivado por tus deseos de que tu niña o niño aprenda a leer.
Entonces, tú estás teniendo este otro dispositivo de aprendizaje, estás generando
una motivación intrínseca, motivada por este material.
Por lo tanto, la MOTIVACIÓN es el entusiasmo por hacer algo, el interés que puede
nacer por lo que ves en el exterior o porque internamente se despierta tu curiosidad o
ganas de hacer una actividad.
Si te fijas, aquí surge un acto de voluntad de la persona, de querer hacer, que en el
caso de los niños es natural si se trata de jugar, de hacer cosas divertidas, de
asombrase ante lo que ve.
Lo mismo necesitas hacer con tu NNA al estar realizando las actividades que vamos
a proponerte. Es decir, motivarlo para que se interese en ellas. En la medida que le
pongas diferentes actividades, con diversos materiales y las encuentre divertidas,
más estará motivado a participar.
Insistimos, es muy importante esta parte de buscar diversas formas de representarle
la información de lo que aprenderá, utilizando lo que tienen a tu alrededor o quizás
utilizando algunos recursos o materiales tecnológicos que más adelante
explicaremos.
En este caso la motivación que tú generas la recibe del exterior y la idea es que tu
niña o niño vaya generando una motivación interna, es decir, que por sí mismo

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

quiera realizar la actividad y esté esperando con ansia el momento que le toca jugar
a aprender a leer. Con esto te estoy diciendo que en la medida que tu NNA sienta
divertida la actividad, la sienta como un juego, en esa medida habrá más interés por
participar y compromiso con su tarea.
Se recomienda, como dijimos hace un momento, lo siguiente:
Si mientras están haciendo la actividad, notas aburrimiento o desinterés por parte de
tu NNA, mejor detengan la actividad y le dices: “Si gustas más tarde o mañana
continuamos, no hay problema”.
Es decir, por ninguna forma forzar a realizar la actividad como un deber. La idea es
que tu NNA admita el acto de leer y escribir como un placer, como un acto que le
permite comunicarse con los demás.
Así como se aprende a hablar escuchando y viendo a los demás, de manera natural,
así necesitamos que tu NNA aprenda a leer y escribir.
Reiteramos la importancia de tu propia motivación como facilitadora o facilitador de
este aprendizaje, pues lo notará tu NNA lo cual le generará interés por acompañarte
en ese proceso.
Entonces, poco a poco podrás ir ganando más tiempos de atención y de motivación
en ese infante que está desarrollando habilidades que le
permitirán posteriormente leer y escribir.
Por lo tanto, es tiempo de reconocer 5 condiciones que, de
acuerdo a las autoras del método, se requieren para en la
facilitación del aprendizaje de la lectura y escritura:
• Creatividad: Es la representación de lo que mostrarás a tu
NNA, es decir, en elaboración de multiplicidad de
actividades, materiales o recursos tecnológicos.
• Flexibilidad: Para adecuar las actividades o materiales a la circunstancia del
momento o a los intereses y necesidades de tu NNA. Podríamos decir que
cero rigidez y mayor apertura, una actitud abierta que les permita aprender.
• Respeto: A la forma como aprende tu NNA, a sus intereses, a su forma de
mirar, de escuchar, de expresión. Evitar la impaciencia y frustración, entender
el proceso del NNA.
• Exigencia: Hacia uno mismo como facilitador, pero también, con mesura,
solicitar a tu NNA un rendimiento de acuerdo a sus posibilidades.
• Alegría: Que se trasmite en la medida que se establezca una relación
empática, de frescura y confianza entre ambas partes, de divertirse con lo que
se hace.
Ahora pasemos a otro dispositivo básico de aprendizaje.
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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

V.- DESARROLLANDO LA MEMORIA.

La memoria tiene que ver con la retención de información que nos permite continuar
aprendiendo.
En este caso, para corroborar que tu NNA recuerda
información, precisas de una respuesta y ésta no
necesariamente deberá ser verbal.
Es decir, necesitas comprobar que tu NNA entiende
la indicación o pregunta con relación al recuerdo de
lo que le solicites. Bastará con una afirmación, una
mirada, un sonido, etc. Esto reconociendo que
algunos NNA pudieran conllevar alguna discapacidad
que les limite el habla. Más adelante te damos ideas de
qué hacer en estos casos.
Ahora bien, para ello es necesario que realices varios ejercicios con tu NNA, los
cuales quizás advertirás que lo haces en la cotidianidad, sin embargo, ahora los
realizarás con mayor sentido y de manera intencionada.
Para ello puedes plantearle preguntas como:
¿Que hicimos ayer, a dónde fuimos, con quien
platicaste?
Jugar al objeto escondido.
Preguntar ¿Dónde dejamos ayer tus zapatos, tu ropa,
el juguete…?
Esconder objetos hoy para encontrarlos mañana.
Hacer preguntas sobre viajes o recorridos:
¿A dónde fuimos el domingo?
¿Recuerdas? Primero fuimos con tu tía y luego ¿A dónde?
¿Qué programa vimos ayer en la televisión?
¿Qué comimos ayer? ¿Qué le gusta comer a tu mamá, papá, hermano?
Usar juegos como recordar palabras de una lista, memoramas, aprender canciones,
cuentos, acordarse de una palabra determinada, repetir una secuencia, adivinanzas,
trabalenguas.
Encontrar figuras que se hayan visto una hora antes o ayer, etc.

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VI.- OTRO DISPOSITIVO ES LA HABITUACIÓN

Ésta es una actividad complementaria a la atención. Es el proceso mediante el
cual un estímulo receptivo se convierte en algo familiar, es decir, el adaptarse a
ciertas condiciones.
Es la capacidad de “hacer oídos sordos” o ajeno a los que pasa en nuestro
alrededor y avocarnos a la actividad o tarea que realizamos. Nos adaptamos a
los estímulos del exterior para fijar nuestra atención en un objeto, actividad,
acto de leer o escribir, etc.
De manera natural nuestro cuerpo y nuestra mente lo realiza. Por ejemplo,
llegamos a una colonia por donde pasa un canal de aguas residuales, con olores
desagradables, pero vemos que la gente que allí habita ya nos los percibe. Igual,
personas que trabajan o viven en lugares muy ruidosos, se van habituando a
ese ambiente, llegando a no afectarles en sus rutinas de concentración. Algunos
niños ya tienen desarrollada esta capacidad o dispositivo de aprendizaje, y se
concentran en lo que hacen, es habituación les permite aprender.
¿Cómo pudieras propiciar este dispositivo básico de aprendizaje en tu NNA?
Una forma es hacer ejercicios de concentración:
-Haber Diego, vamos a cerrar nuestros ojos y respirar hondo y sacamos nuestro
aire lentamente- Hacemos unas 4 o 6 respiraciones de este tipo.
-Bien, ahora, sin cerrar tus ojos, vas a levantar la mano cuando escuches este
sonido_ (dar un toquido a la mesa, tocar una campanita, etc.)
Igualmente, se pueden hacer los ejercicios de respiración y escuchar una
melodía instrumental.
Si gustas ahondar más sobre este tema puedes acudir a:
https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/77849/00820083
008462.pdf?sequence=1&isAllowed=y Puedes descargar un PDF con esa
información.

Igual, si te interesa aprender más sobre los dispositivos básicos para el aprendizaje,
sugerimos recurras a https://lomelijuan.blogspot.com/2021/03/desarrollando-los-
dispositivos-basicos.html done la Trabajadora Social Ma del Carmen Robles hace

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

una explicación de los mismos y agrega diversos ejercicios para estudiantes de

Educación básica.
Igual un tema relevante que puedes consultar es lo relacionado a las habilidades
básicas del pensamiento:

VII. HABLEMOS DE LA PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN.

Estas capacidades son esenciales para aprender a leer y escribir.
Tú sabes que al leer emitimos sonidos que captan nuestros oídos o el de los demás
y dado que tenemos desarrolladas estas capacidades, podemos distinguir cuando
una persona lee: taza, casa, pasa, laza.
Si te fijas, esas cuatro palabras (taza, casa, pasa, laza) son similares. Por ejemplo, si
les quitas la primera letra, sonarán igual las cuatro: aza, asa, asa, aza. Pero al
ponerles de nuevo la primera letra, adquieren un sonido diferente.
Y somo capaces de hacer esa discriminación, porque anteriormente desarrollamos
esa capacidad al diferenciar, por ejemplo,
los sonidos de las voces de nuestra
familia, los sonidos de la naturaleza, entre
el maullido de un gato, el ladrido de un
lb/d,
perro o el de mugido de una vaca, etc.
p/q, f /
Igual, en lo visual, hacemos la distinción
entre las letras, que, si te fijas, son
mínimas las diferencias. Por ejemplo,
t
entre la b y d, la p y la q, entre la f y la t,
etc. O/Q ,
En este momento a nosotros se nos hacen obvias las diferencias, pero tuvimos que
pasar un gran proceso para hacer esa diferenciación. D/O
Vámonos poniendo en aprietos:
Mira las palabras de abajo escritas en tailandés.
La primera dice casa, la segunda taza.
บ้าน= casa. Se lee ban. Con un prolongado acento en la a:
“Baaan”
ชาม= taza. Se lee cham. Con un prolongado acento en la a:
“Chaaam”

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Notas diferencias en las grafías. บ้าน, ชาม

Ya las miraste, ahora intenta escribirlas y pronunciarlas sin mirarlas.
¿Qué complicación tuviste?
Esas mismas dificultades tienen los niños. Pues están aprendiendo a leer y escribir
nuestra lengua y reconocer los sonidos y sus letras, proceso que en algunos es más
lento.
Para llegar a esa percepción y discriminación de sonidos y grafías, necesitan
ejercitar estas capacidades, empezando a hacer diferenciaciones entre las cosas
concretas, luego en fotos e imágenes, para luego focalizarlos con las letras.
Así pues, necesitas que tu niña y niño realice muchos ejercicios que le permitan
desarrollar esas capacidades de percepción y discriminación, tanto de manera visual,
como auditiva.
Para ello son necesarios muchos ejercicios en que pongan en juego sus sentidos:
Vista, oído, gusto, olfato y el tacto.
Esto le permitirá percibir las cosas, lo que le rodea, las situaciones, la naturaleza. Y a
la vez ir nombrando lo que le rodea, viendo sus características e ir haciendo esa
discriminación para detectar igualdad, similitud y diferencias.
¿Cómo empezar?
De hecho, desde que nace, el bebé va desarrollando estas capacidades, pues en su
memoria le van quedando percepciones como el aroma y sonido de la voz de sus
padres.
Degusta la leche materna, toca la cara de su madre y va registrando las imágenes
que mira.
En su caso, si un niño tuviera sordera o problema con la vista, se le van
desarrollando otros sentidos para compensar el que pudiera estar alterado o dañado.
Y conforme crece, le van llegando otros estímulos del exterior y su cerebro
sigue realizando esos registros mediante la percepción de lo que
le rodea, a través de los sentidos y su discriminación, haciendo
una distinción: entre un sonido y otro; entre imágenes o señales
con nuestras manos, que es el caso del lenguaje de señas que
utilizan las personas sordas; o por el tacto, que es el caso de las
personas ciegas que aprenden a escribir y leer en Brille.
Por lo tanto, para el aprendizaje de la lectura y escritura es necesario ir generando
estos aprendizajes previos, de tal manera que tu NNA logre por fin hacer esa
percepción de los sonidos de la lengua hablada y de los signos de la lengua escrita,
así como su discriminación, de notar las diferencias entre unos y otros.

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Entonces tú, como generadora o generador del método, de manera intencionada

conducirás a tu estudiante a que nombre lo que le rodea y
los distinga por sus características.
Para ello necesitas que tu NNA mire, oiga, y en algunos
casos huela, sienta o deguste.
Por mencionar un ejemplo, con relación a la percepción
visual, sea capaz de diferenciar un plátano, de una piña o
una manzana. Luego, la diferencia entre una manzana roja
y una verde o una manzana grande y una pequeña.
Después, la diferenciación e igualdad entre frutas y verduras.
Son iguales porque se comen. Son diferentes porque las frutas son dulces y las
verduras no. Aunque podría haber excepciones.
Lo importante es que ejercite esas capacidades con todo lo que le rodea.
Percibe los objetos, lo que hay en la casa, los
nombra y los distingue por sus características.

VIII. CUANDO HAY DIFICULTAD PARA

COMUNICARSE ORALMENTE.
Para el caso de NNA que presentan alguna
condición de discapacidad, que le limita
comunicarse oralmente se agregan ideas de
cómo realizar actividades con la utilización de imágenes o pictogramas.
De cualquier forma, a cualquier NNA les puede beneficiar, así que pon ATENCIÓN.
Si fuera el caso de la dificultad que comentamos anteriormente, es decir, si a tu NNA
se le dificulta la expresión verbal o solo emite sonidos o mínimas palabras, ayúdale
con imágenes o pictogramas, en suma es elaborar un comunicador alternativo con el
cual pueda comunicarse con los demás
Algo básico con qué empezar sería el entendimiento del sí y el no.
El lograr esto es un gran avance, pues
afirmando o negando se podrá comunicar
contigo.
Por ejemplo, elabora dos tarjetas con color
diferentes:
Una con SI otra con NO.

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Ahora preguntas, quieres leche o algo que necesite y que te señale la tarjeta o tome
la tarjeta de SI o NO.
Este te permitirá poco a poco avanzar.
Igual, puedes tener tres imágenes: Una cuchara, una taza y
una puerta. Señalas el objeto (la taza) y le preguntas ¿Qué
es?
Le muestras las tres imágenes y verificas si toma o señala
la acertada.
Esto te permitirá avanzar para que le ayudes a desarrollar
esas capacidades perceptivas y discriminativas.
En https://lomelijuan.blogspot.com/ se sugiere lugares de
donde puedes descargar pictogramas. Lo importante es que te cerciores si tu niña o
niño ya tiene esa imagen mental del objeto que le muestras.
Igualmente, quizás has advertido que emite un sonido diferente para cada cosa, si
es así, también ya llevas ventaja en la comunicación.
Un sitio Web donde puedes generar frases Online es:
https://www.pictotraductor.com/?fcb=2
Puedes escucharlas allí mismo o imprimirlas en PDF en apoyo a la comunicación con
tu NNA. Genera las que consideres necesarias.
Aquí puedes encontrar un video para reforzar este tema de generar comunicadores
para tu NNA https://youtu.be/9xHEzUlfEUc
Enseguida proponemos algunos ejercicios para la identificación de sonidos,
percepción y discriminación visual.

IX. APOYANDO LA PERCEPCIÓN AUDITIVA.

Como sabes, en toda casa se emiten una serie de sonidos que en la cotidianidad los
pasamos ya desapercibidos porque nos hemos habituado a ellos.
Por lo tanto, se trata que aproveches tu casa como escenario educativo y realices
actividades intencionadas.
Por ejemplo, invita a tu NNA a que escuche con atención el sonido de la licuadora, el
agua hirviendo, freír un huevo, el refrigerador, la lavadora, del agua al moverse,
cuando se descarga el agua de la taza del baño, el sonido del agua al salir de la
regadera, el golpear de una puerta, etc.
Primero llamas su atención y le dices:

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o Escucha es la lavadora (el refrigerador, la licuadora, la secadora, etc.)

o Luego preguntas: ¿Qué o quien hace ese ruido?
Esto también lo puedes hacer al pasear por tu localidad, con la finalidad de que
perciba y discrimine los sonidos de un carro, un camión, el ulular de la sirena, el
pitido de un carro, una alarma, etc.
Igual, los sonidos de animales: Pájaro, gato, perro, grillos, ranas, etc.
Si se le dificulta articular, prepara tarjetas con las imágenes o fotos de quien produce
el ruido, en un tamaño aproximado de 10cm X10cm o que corrobores que las puede
identificar. Se pueden hacer recortes de los anunció que te llegan a tu casa o de
centros comerciales.
Oye el ruido y le presentas dos opciones de tarjeta, después tres opciones o cuatro.
Por ejemplo, tienes la imagen de un perro, un pájaro: Ladra un perro y le preguntas,
¿Quién hizo ese sonido?
Y le muestras las imágenes para que señale o tome quien produjo ese
sonido.
Una vez que has realizado muchos ejercicios de estos, que lo puedes generar en la
cotidianidad de tus actividades o especificar tiempos precisos para ello, puedes
pasar a que escuche sonidos grabados y hagan tales percepciones y
discriminaciones auditivas.
Si deseas apoyarte en un interactivo de sonidos, acude a la siguiente liga y búscalo
con el título ¿Quién hace ese sonido?
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html
Otra estrategia es que recurras a esta página http://sonidosmp3gratis.com/ y
actives allí o descargues varios sonidos. Hay de animales, la naturaleza, cocina,
instrumentos musicales, etc.
Pide a tu niña o niño que escuche y diga qué sonido es.
Para apoyarlo en su lenguaje expresivo, te recordamos utilizar imágenes de lo que
produce el sonido a manera de tarjetas o baraja.
Luego das clic en el sonido y que el niño escoja quién está emitiendo el sonido.
Empiece primero por dos emisores, por ejemplo, un caballo y un perro.
Luego irá incrementando el número y combinando, sonidos de animales, con
sonidos de cocina, etc.
Es preciso realizar innumerables actividades de este tipo.
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Ahora pasemos a la percepción visual.

X. APOYANDO LA PERCEPCIÓN VISUAL.

Primero ejercita con tu NNA nombrando las cosas
Generalmente, hacemos o situaciones.
esto de presentarle el
A diario realiza recorridos INTENCIONADO por tu
mundo a los pequeños. casa, algún parque cercano a tu domicilio, por
algunas calles de tu colonia, al supermercado, etc.
Pero hay niñas o niños Que sean de manera rutinaria y a manera de
que necesitan “algo” más juego.
intencionado. Mientras haces el recorrido, nombra las cosas,
platica para que son, sus características, haciendo
Al aplicar un método, le comparaciones, ayudando a que fije su atención
damos una intención en lo que le dices.
educativa a nuestra Por ejemplo, puedes hacer el juego de
acción. presentación de las cosas:
-“Ven vamos a visitar nuestra recámara. Hola señora puerta, ¿Nos deja entrar?
Anda, pregunta a la señora puerta si te deja entrar.
Ahora nos vamos a recostar en la cama. Hola señora cama, nos permite recostarnos
¿Dónde nos vamos a recostar?
¡Ah! Mira aquí está la lavadora, hola lavadora, te presento a María/José. ¿Cómo se
llama? Si, lavadora.
Ahora ven, te voy a presentar con el refrigerador o cosas de la cocina: la cuchara, el
plato, el cuchillo.
Luego le pides: Dame la naranja, el plátano, el vaso, la taza, el calcetín.
Que haga pares de cosas iguales y después de cosa parecidas: La fruta con la fruta,
cosas de la cocina, cosas para vestirse, etc.
Se trata de que identifique las cosas con sus nombres y agregue atributos:
¿Para qué es? ¿Dónde se pone? ¿Cómo es?
Para apoyarlo en su lenguaje expresivo, te sugerimos lo mismo que para la
discriminación auditiva, es decir, descargar imágenes de objetos que hay en tu casa,
frutas, animales, etc.
Recorta en tarjetas de 10 x 10 cm aprox. o del tamaño que sea capaz de
visualizarlas. Igual, puedes aprovechar imágenes de publicaciones que te llega a
casa o que te dan en el super.

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Preguntas:
¿Qué es esto? señalando la puerta, por ejemplo.
Le muestras primero dos imágenes: una puerta y una estufa.
Te señale lo que es o tome la imagen que corresponde.
Puedes ir aumentando la complejidad, presentando tres imágenes.
Realiza muchos ejercicios similares, para que reconozca los objetos por su nombre,
alimentos, personas, etc.
Otra actividad es hacer un recorrido por tu colonia o aprovechar
cuando vas de comprar para que te ayude a tomar la fruta o lo
que compres y trate de nombrarlos. O le pidas que tome tal o
cual producto. Igual cuando vas al parque o en un recorrido por tu
localidad.
La idea es que aproveches esas ocasiones y le des el aporte
educativo, es encontrar el sentido de esas actividades, las cuales
le permitirán a tu NNA posteriormente a afinar su capacidad perceptiva y
discriminativa tan necesarias en el acto de leer y escribir.
Sigamos con el tema de ejercitar los movimientos del cuerpo, de la prioridad que
tiene la sincronización ojo-mano para el acto de escribir.

XI. DESARROLLANDO LA HABILIDAD MANUAL: PRESIÓN Y PRENSIÓN,

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN VISO-MANUAL.
Las autoras focalizan su atención primeramente en el aprendizaje de la lectura, pues
con los aspectos que ya mencionamos que
desarrollará tu NNA, le permitirán adentrarse en la
diferenciación de la lengua hablada, mediante la
lectura de sus signos.
Por lo tanto, el aprendizaje de la escritura lo sitúan
en la medida de que el infante vaya desarrollando su
habilidad manual, la coordinación ojo mano y la
dirección y coordinación, que precisan de un
desarrollo motor fino.
En otras palabras, el aprendizaje de la lectura y escritura no se dan en forma
simultánea necesariamente. Hay NN pequeños que primero leen y posteriormente,
una vez que adquieren la maduración psicomotora necesaria, aprender el acto de
escribir. Un ejemplo es el Método Doman que se ha utilizado para que los bebés
aprendan a leer o menores de edad temprana. Si te interesa revisar al respecto,

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

puedes acudir a: https://www.orientacionandujar.es/2017/07/01/metodo-glenn-

doman-aprender-leer-una-alternativa-al-metodo-silabico/
No obstante, la aclaración anterior, es importante la realización de ejercicios que
posteriormente le permitan poder tomar adecuadamente un lápiz para trazar las
grafías de la lengua escrita.
Serán aquellos ejercicios le permitan mover lo más armoniosamente posible su
cuerpo, mantener el equilibrio de su cabeza, del tronco, extremidades, gatear,
ponerse de pie y desplazarse caminando y posteriormente corriendo.
Nosotros sugerimos los ejercicios siguientes que lo lleven a movimientos precisos en
que participa en coordinación su mano y vista, primero con movimientos extensos,
para luego llegar a movimientos finos.
Así pues, pon a tu NNA, con actividades divertida a:
• Jugar en espacios abiertos ejercicios de
equilibrio, sobre una raya pintada, luego sobre
una cuerda, una tira de madera etc.
• Jugar pelota haciéndola rebotar, pasarla la
pelota a un compañero, brincar, seguir
trayectorias botando la pelota, encestar en un
bote, etc.
• Abrir y cerrar seguros y pinzas de ropa
• Abrir y cerrar broches de presión, amarrar agujetas, ensartar,
• Enroscar y desenroscar un tornillo con su rosca,
• Abrochar y desabrochar botones, subir y bajar cierres, amarrar listones y
agujetas, abrir candados, colocar broches de ropa en un cesto,
• Actividades sensoriales haciendo bolitas de hidrogel, jugar con arena, agua,
harina, semillas, gelatina, plastilina.
• Vaciar liquido de un vaso a otro, pasar elementos con una chuchara, gotero,
embudo.
• Hacer trazos en el suelo con sus dedos, sobre arena, con gis en el suelo.
• Hacer trazos en lienzos o papelotes con pinturas no tóxicas usando sus
dedos.
• Seguir trazos usando un lápiz o colores, con pintura no tóxica en una tabla,
lienzo de tela, papel

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

• Unir puntos con crayola, luego con lápiz formando

diferentes figuras y siguiendo diferentes trayectos.
• Si se le dificulta la prensión lápices, utilizar
sujetadores.

XII. APRENDIZAJE PERCEPTIVO DISCRIMINATIVO: RECOMENDACIONES

EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES
Reiteramos, si tu NNA está cursando educación primaria, quizás no sea necesario
trabajar esta parte y conviene ir directamente a las etapas de lectura y escritura.
Para tal caso recomendamos apliques la lista de cotejo que agregamos en anexos,
para que reconozcas los aprendizajes que ya tiene y sepas de donde partir.
Te recordamos que en el blog está el tema como módulo I y puedes acceder con
esta liga: https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html .
Si ya estuviste ejercitando los capítulos anteriores con tu NNA, seguramente ya has
establecido una rutina de tiempos dedicados a realizar los previos que le permiten
estar en disposición para aprender, es decir, hay interés por lo que le pones a hacer,
por lo tanto, hay motivación, pone atención al menos entre 5 y 20 minutos y ya ha
realizado suficientes ejercicios de percepción y discriminación.
Igualmente, tu NNA sabe qué esperas de ella o él, comprende lo que va a hacer y
cómo hacerlo.
Por lo tanto, es momento de sistematizar el aprendizaje perceptivo discriminativo de
acuerdo a como lo mencionan las autoras del Método Troncoso, como antecedente
al aprendizaje de la lectura y escritura.
Para tal efecto, necesitas realizar diversos ejercicios y materiales para que tu NNA
tenga conocimiento y comprensión de las propiedades y cualidades de los objetos o
situaciones que le presentes que le permitan hacer asociaciones, selecciones,
clasificaciones, denominaciones y generalizaciones.
Expliquemos entonces cada uno de estos
momentos, los cuales no suceden necesariamente
en este orden.
La ASOCIACIÓN implica que tu NNA perciba y
discrimine objetos, fotografías e imágenes por ser
iguales, parecidos o atributos similares, por
ejemplo: La naranja y el plátano son frutas y se

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

comen; En la moto y en el carro se traslada le gente; la toronja y una pelota son

similares, porque ambas son redondas, etc.
La SELECCIÓN toma o escoge objetos que pertenecen a la misma categoría y hace
un ejercicio de asociación, por ejemplo: Escoge o selecciona los que se parece, lo
que se come, los grandes, los chicos, etc.
La CLASIFICACIÓN es el acto de organizar objetos o cosas y los aparto por sus
características. Aquí van los animalitos, acá las frutas, en este lado los monitos.
Clasifico los calcetines, los cubiertos, mis juguetes, etc.
La DENOMINACIÓN tiene que ver con el reconocimiento de las cosas o situaciones
por su nombre. Para ello no es imprescindible que tu NNA verbalice el nombre de las
cosas, lo importante es que las reconozca por su nombre. Esto pensando en que el
infante tenga problema para emitir palabras. Es decir, lo relevante es corroborar que
hay distinción entre un objeto y otro, que asocia, selecciona o clasifica haciendo
distinciones entre los objetos.
La GENERALIZACIÓN se observa cuando tu NNA hace deducciones, por ejemplo,
sabe que el perro y el gato son similares porque son animales, al igual que un pájaro
o un pez. Es decir, puede clasificar o asociar por atributos. Las cosas de la cocina,
las cosas de la recámara, etc.
Ahora vayamos a la ejemplificación de actividades en que se desarrollen las
capacidades perceptivas y discriminativas, considerando los momentos explicados,
que, dicho sea de paso, serán también los pasos a seguir en las etapas de lectura y
escritura.
Igualmente, puedes acudir a esta liga para escuchar un video donde se explican
estos momentos: https://youtu.be/1QGeOodbFl8 O en el curso que ya hemos citado.

a) Asociación.
La asociación puede realizarse de modos diversos: agrupando materialmente los
objetos, realizando una línea que una los dibujos que "van juntos" o dando la
explicación verbalmente.
Estos ejercicios de asociación se hacen con:
1. Objetos idénticos de uso común en el hogar como cucharillas, vasos,
calcetines, etc.
2. Figuras geométricas que agrupan o que meten en tableros.
3. Objetos y las fotos que les corresponden.
4. Colores, utilizando fichas, canicas o bolas, papeles o simplemente con rayas y
circulitos pintados en una hoja.

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Es necesario primero trabajar con objetos concretos, palpables, manipulables y poco

a poco acudir a imágenes en papel.
¿Cómo trabajarlos?

Se presentan los materiales diciendo:

«¡Mira! ¿qué tenemos aquí?».
Quien facilita el método señala por orden, de izquierda a
derecha, diciendo al mismo tiempo:
«un carro, una muñeca, otra muñeca, otro
carro».
Debe comprobar que el NNA sigue la
señalización con su mirada, y escuche la información sin
necesidad de que mueva la cabeza.
Después, dirá al mismo tiempo que lo realiza:
➢ "Ahora tomo un coche y lo pongo aquí". Es muy conveniente disponer de un
recipiente plano o de una simple hoja de papel para poner encima los objetos
iguales que se emparejan, separándolos de los otros. Después se repite la
misma acción con los demás objetos
Cuando ya están colocados por parejas, cada par en su sitio, vuelve a llamar la
atención del niño para que observe y le dice:
➢ «¿Ves? aquí están los carros, que son iguales, y aquí están las muñecas, que
son iguales».
Quien facilita dice:
➢ «Ahora vas a hacerlo tú».
En esta liga las autoras muestran diferentes ejercicios y sugerencias de materiales.
https://www.down21.org/libros-online/libroLectura/libro/apendice2/index.html
Con tal material tu NNA podrá aprender los nombres de los objetos, las acciones, los
colores, los tamaños, las formas, los números, las palabras, las letras, etc.
Las autoras citan varios ejemplos de ejercicios de asociación como:
1. Asociación de piezas en tableros: formas geométricas de la misma forma y
distinto tamaño, formas geométricas de diferente forma, objetos iguales de

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

distinto tamaño, objetos distintos y objetos iguales colocados en diferente

posición.
2. Asociación de volúmenes geométricos con los huecos que les corresponden
en cajas, maderas, buzones, etc.
3. Asociación de frascos y tubos con sus tapones y de cajas o botes con sus
tapaderas. Sirven los que se venden como material educativo y los múltiples
frascos y recipientes del hogar.
4. Asociación de objetos iguales, tanto de los que van por pares (calcetines,
zapatos), como otros que se preparan por duplicado expresamente: peines,
monedas, fichas, bolitas, cochecitos, cubos de madera, etc.
5. Asociación de objetos con su foto correspondiente.
6. Puedes realizar loterías, rompecabezas, memoramas y otros
materiales. Para ello puedes utilizar impresos que te llegan a tu
casa o consigues en el super u otros establecimientos.
Base del método son las preguntas que se hacen en todo momento
para comprobar que tu NNA que tiene conocimiento de lo que le muestras, sus
características, comparaciones, etc.
En los posible empieza tus preguntas con:

¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Cuándo fue? ¿Por qué?

Es importante, como hemos repetido, evitar presiones o ser muy insistentes. Es

bueno ofrecerle ayudas o pistas de las respuestas.
Es importante que leas detenidamente cómo hacer los ejercicios, para lo cual
recurre a:
https://www.down21.org/libros-online/libroLectura/libro/apendice2/index.html

Para la impresión de materiales en hojas puedes acudir a

https://www.down21.org/libros-online/libroLectura/libro/apendice2/hoja_papel.htm
Igualmente las puedes descargar en esta liga:
https://drive.google.com/file/d/1gFmj3jI33iptHtMS_GZEhLERryZ4VJ3I/view?usp=shar
ing

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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Estos materiales te serán útiles en los cinco momentos, es decir, para los ejercicios
de asociación, selección, clasificación, denominación y generalización.
Es sugerible, que les pongas mica a los materiales impresos para evitar que se
rompan y sigas utilizándolos. Esta recomendación es para todos los impresos que
utilizarás con tu NNA y evitar su deterioro.
Otra forma es que consigas plásticos en que se puedan meter las
hojas, como la imagen. Así se puede proteger y su uso utilizando
marcadores borrables.
Si tienes conocimiento de PowerPoint, puedes acudir al sitio de
aulap.org donde comparten suficientes fichas de esta etapa de
aprendizaje perceptivo discriminativo interactivas para que las
descargues y juegues con tu niña, niño o adolescente.
Igualmente reiteramos los recursos que proponemos en
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html

b) Selección.
Decíamos, la selección significa que tu NNA elige señalando, tomando, tachando o
por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra. Inicialmente sólo
se dice el nombre y, conforme el niño progrese se pasará a describir las cualidades o
propiedades del objeto.

Modo de trabajar
Inicialmente se comenzará con un par de objetos conocidos por tu
NNA y se le dirá despacio el nombre de cada uno de ellos. A
continuación, se le pedirá que señale o que tome el que se nombre.
Si el niño se dirige al objeto que no corresponde, convendrá evitar
con suavidad que lo agarre llamándole la atención para que se fije
bien.
-Haber Tania, dame la taza.
- ¡Muy bien!
Ahora dame el vaso
- ¡Excelente, bravo!
El incremento de las dificultades puede hacerse:
1. Aumentando el número de objetos o tarjetas de entre los que tiene que
seleccionar, pasando de 4 a 6, 8, 10 y 12.
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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

2. Presentándole parejas de objetos parecidos entre sí, por ejemplo: vaca-

caballo, moto-bicicleta, autobús-camión, pintura-lápiz, niño-niña, naranja-
mandarina, pera-manzana, etc.
3. Colocando objetos que pertenecen al mismo grupo: zapato-zapatilla, media-
calcetín, abrigo-chaquetón, pantalón-chaqueta.
4. Ofreciéndole objetos que sirven para lo mismo: jarra-botella, vaso-taza, copa-
vaso.
5. Mostrándole cartulinas con imágenes de objetos que se parecen por la forma:
pelota-globo, butaca-sofá, libro-cuaderno, lápiz-pluma.
6. Mostrándole tarjetas o cartulinas con dibujos cuyos nombres se pronuncian de
un modo parecido por su sonido inicial o final: gato-pato, pez-pera, luna-cuna.
Los siguientes momentos también los puedes ver en el video de esta liga:
https://youtu.be/sdnBDoG94SU O en el curso que ya hemos citado.

c) Clasificación.
Para la realización de estas actividades se pretende que tu NNA asocie, selecciones
y agrupe varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una
cualidad o propiedad común a todos ellos.
MODO DE TRABAJAR
Para las actividades de clasificación se utilizarán varios grupos
de objetos, cada uno pertenece a un mismo agrupo de cosas
(utensilios de cocina, diversos tipos de semillas, monitos,
animalitos, etc.). Siempre que sea posible se tendrán en 2
tamaños y en varios colores, para que puedan agruparse según
diferentes cualidades o propiedades, como la familia o grupo al
que pertenecen (animales, frutas, juguetes).
En un primer momento se clasifican por:
✓ Tamaño
✓ Color
✓ Forma
Para facilitar la clasificación, puedes utilizar diversos recipientes
(balde, cestos, cajas). La idea es que tu NNA introduzca o
ponga encima los objetos que le pides que agrupe.
Entre los objetos más útiles para estas actividades para trabajar en mesa son fichas,
cubos, esferas o pelotitas, animalitos, juguetes pequeños, los mismos objetos que
pudieras tener en casa, como cucharas, tenedores, tazas, calcetines, etc.
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 Lomeli Rafael JF (2021), Manual I Aprendizaje perceptivo discriminativo.

Lo relevante es la variedad de materiales y ejercicios, lo cual permite que el niño se

interese y motive a realizar esas agrupaciones o clasificaciones.

d) Denominación.
Es una actividad de lenguaje expresivo en la que el alumno nombra los objetos, así
como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.
Sin embargo…
No debes exigir la perfección articulatoria, dado que el objetivo aquí no es la que tu
NNA hable de tal forma que se le entienda, si es el caso que pudiera tener un
problema del habla.
Es suficiente que emita sonidos distintos para los diferentes estímulos, de modo que
un mismo sonido lo utilice siempre y sólo para un mismo objeto o una propiedad.
Las actividades de denominación pueden enfocarse directamente como ejercicios
de pre-lectura, facilitando al niño que adquiera el hábito de seguir la dirección visual
correcta, de fijarse en cada objeto o dibujo y de decir al mismo tiempo la palabra o
palabras que corresponden. De este modo, cuando llegue el momento de leer una
frase o palabra, tendrá adquirido el hábito de empezar por la izquierda y de seguir
hacia la derecha.
Modo de trabajar:
- Haber Diego, aquí tenemos varias figuras.
- ¿De qué son esas figuras?
- ¡De animales!
- Bien, ahora me vas a decir su nombre, empezamos por este…
Se van señalando los animales de izquierda a derecha, empezando por los de arriba.
Este orden es relevante, decíamos, pues el acto de leer y escribir es de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo.

e) Generalización.
Un aprendizaje es útil cuando está consolidado, no se olvida y puede hacerse uso de
él en otros contextos diferentes al de la situación de enseñanza, es decir, se hace
una generalización del aprendizaje.
Es relevante realizar ejercicios variados y combinados de
- Asociación-Selección
- Asociación-clasificación

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- Selección-Clasificación
- Etcétera
Conforme avanza se agrega la denominación y generalización
La generalización supondrá que el alumno aplicará sus conocimientos en cualquier
lugar, en su ambiente natural, ordinario, asociando, seleccionando, clasificando e
incluso explicando las semejanzas y diferencias de las cosas, por qué van juntas,
etc.
Habrá adquirido la capacidad de observar el ambiente y de percibir cuáles son los
estímulos para actuar de un modo coherente y lógico ante lo
percibido.
La dificultad para transferir y generalizar conocimientos a
contextos diferentes es común en las personas con
dificultades de aprendizaje o por su capacidad intelectual
disminuida.
Tu NNA poco a poco se dará cuenta de que asociar 2 cochecitos
iguales en la clase es el mismo tipo de tarea que la de poner 2
cubiertos en la mesa (cuchara y tenedor) o la de emparejar
calcetines.
Una de las características más importantes de la enseñanza en
general es la necesidad de disponer de abundante material y de
que el material sea de excelente calidad. Ese material necesitas
adecuarlos a la condición de tu NNA, que sea atractivo y seguro,
además de durable.
Como lo hemos hecho arriba, también te invitamos a explorar los materiales que
ponemos a tu disposición en la liga multicitada, donde también encontrarás vario
interactivos y Power Point que puedes adecuar a las características de tu NNA:
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-para-
quien.html
Aquí concluimos esta parte en que apoyarás a tu NNA a desarrollar su aprendizaje
perceptivo discriminativo. La lista de cotejo anexo te puede servir para ir evaluando
sus aprendizajes y saber qué tipo de actividades y materiales necesitas continuar
haciendo para que logre estos requisitos previos.
Al permitirte identificar estos aprendizajes con la lista de cotejo, podrás determinar
cuando ya ha adquirido esa habilidad de reconocer los objetos por su nombre,
propiedades y cualidades.
Si ya lo hace y es capaz de permanecer atento al menos por 5 minutos, quizá ya sea
tiempo de iniciar con la primera etapa de lectura.

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Tú decides cuando, partiendo de lo que conoces que hace y su actitud ante las
actividades que le propones.
Adelante y el mejor de los éxitos en esta experiencia de facilitar estos previos que le
permitirán a tu NNA a leer y escribir.
ANEXO
REQUISITOS PREVIO
Esta lista de cotejo puede apoyarte para que conozcas las habilidades, actitudes o
conductas que tiene tu NNA y te enfoques en lo que aún no logra.
Recuerda, entre mejor conozcas a tu NNA mayor certeza tendrá para saber cuándo
empezar con la primera etapa de lectura y posiblemente también la de escritura.
REQUISITOS PREVIOS Si No

Cuenta con un lenguaje comprensivo mínimo (sabe que cada cosa o acción tiene un
nombre) Es decir, no importa que no articule, lo importante es que tenga noción de lo que
le preguntas o de los objetos que le rodean.

Muestra atención para escuchar y mirar durante un minuto, de modo que pueda recibir
información oral y visual que se le ofrezca, manifestando su comprensión.

Reconoce imágenes gráficas percibiendo visualmente semejanzas y diferencias,

seleccionando y agrupando según se le indique.

Cuenta con una percepción auditiva mínima siendo capaz de entender y distinguir unas
palabras de otras, no importa que se confunda en algunas que se parecen (pato-gato)

Realiza asociación de piezas en sus huecos correspondientes en tableros excavados:

formas geométricas de la misma forma y distinto tamaño, formas geométricas de diferente
forma, objetos iguales de distinto tamaño, objetos distintos y objetos iguales colocados en
diferente posición.

Realiza asociación de volúmenes geométricos con los huecos que les corresponden en
cajas, maderas, buzones, etc.

Realiza asociación de frascos y tubos con sus tapones y de cajas o botes con sus
tapaderas. Sirven los que se venden como material educativo y los múltiples frascos y
recipientes del hogar.

Realiza asociación de objetos iguales, tanto de los que van por pares (calcetines,
zapatos), como otros que se preparan por duplicado expresamente: peines, monedas,
fichas, bolitas, cochecitos, cubos de madera, etc.

Realiza asociación de objetos con su foto correspondiente.

Realiza asociación de fotos iguales.

Realiza asociación de la foto con el dibujo que represente ese mismo objeto.

Realiza asociación de un objeto real con el perfil gráfico que lo representa.

Realiza asociación de dibujos iguales.

Realiza asociación de líneas, formas, números y grafías iguales que no representan un

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objeto concreto conocido por el niño.

Realiza asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna
relación entre sí.

Realiza asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna
relación lógica para el alumno, aunque esa relación no sea evidente para otros. En este
sentido, conviene señalar que su razonamiento lógico puede no coincidir con el previsto
por el profesor, pero puede ser tan cierto y real como el del adulto

Selecciona la imagen o dibujo que se nombra: el niño debe señalar o tomar una imagen
entre varias.
Dice el nombre de los objetos y de las imágenes que se le enseñan. O las señala de
manera correcta o emite un sonido diferente para cada objeto.

Elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo
que se nombra
Agrupa varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o
propiedad común a todos ellos

Nombra los objetos, así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.
En su caso que tenga dificultad para articular, afirma o niega la característica que se le da:
Mostrando la imagen de una cama, “¿mm, esta sirve para comer?
Mostrando la moto: ¿Esta sirve para viajar? ¿Es roja o verde? Puede decir “ja” si fuera roja
o “de” “e” si fuera verde.

Fuentes principales de consulta

Aprender a distancia. Método Troncoso: Breve curso para quien se interese en
aplicarlo. En: https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-breve-curso-
para-quien.html
Troncoso M y Del Cerro M (2009), Síndrome de Down: Lectura y Escritura. En:
https://www.down21.org/libros-online/libroLectura/index.html
Igual te puede interesar:
Materiales (fotos, imágenes, tarjetas-palabra, etc.): En el blog se agrega la liga a una
carpeta de drive.
O acudir a:
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/01/metodo-troncoso-enriquecimiento-con.html
https://lomelijuan.blogspot.com/2021/02/metodo-troncoso-gama-de-materiales-
en.html
DUA: https://lomelijuan.blogspot.com/2021/03/dua-diseno-universal-de-
aprendizaje.html
Correo: cd16jlomeli@gmail.com

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