UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA 
PRÁCTICA FORMATIVA 

 
Título  

Ayúdame a hacerlo por mí mismo

 
Tema 

Estrategias para el manejo del niño o niña en la casa

Objetivo

Psicoeducar a los padres de familia o cuidadores de los niños, niñas y adolescentes del
Comité de Rehabilitación implementando una campaña sobre las estrategias para el manejo
del niño en casa para que se conozca y comprenda la optimización del desarrollo
independiente del NNA con discapacidad.

Ensayo 

Para los padres de familia o cuidadores es todo un reto el hecho de criar a sus hijos de tal
manera que los niños y niñas sean cada vez más independientes, autosuficientes y
autodidactas. Pero es precisamente esa la razón por la cual el idear estrategias para el
manejo del niño o niña en la casa, permite que sea más llevadera la función que como
padres se debe cumplir. El aplicarlas genera seguridad, tranquilidad, evita conflictos y
preocupaciones a futuro.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz”

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 Por lo cual es bueno aclarar qué significa la palabra estrategia desde un punto de vista
psicológico, argumenta Pichon, (1967) estrategia es aquella labor previa de una persona o
grupo mediante la que, por medio de un proceso continuo de asunción de roles, se presenta
internamente la acción, tratando por un proceso de aprendizaje, de manera que se ajuste el
encuadre del trabajo por lo que las técnicas operativas se intentaran realizar de acuerdo a lo
que se ha planificado tiempo atrás.

Considerando lo anterior es preciso decir que el rol del cuidador es indispensable para
explicar el origen de la personalidad. Sumado a ello, gracias al lenguaje el ser humano es
capaz de internalizar diferentes partes del acto social. En este caso serían las pautas de
crianza que el padre, madre o cuidador implementa en casa con base en una estrategia o
planificación que conlleva el poder lograr un objetivo gracias a un aprendizaje.

Ahora bien, teniendo en cuenta que las personas con discapacidad (PDC), requieren de
un acompañamiento el cual al principio pudiese ser continuo, repetitivo y metódico, para
que en la medida de lo posible el infante se pueda desenvolver de la mejor manera en su
entorno, lo más importante es que en esa orientación el guía no se dé por vencido a la
primera, y poder ser perseverantes, pacientes y sobre todo comprensivos. Entendiendo que,
sin lugar a dudas, su condición es particular; pero ello no es una excusa para que se
obtengan mejores resultados en cuanto a una conducta o comportamiento, lo cual
dependerá mucho del compromiso, esfuerzo y empeño que el adulto ha puesto en práctica.

Un importante aporte al tema lo hace Hermida, (2021, como se citó en Montessori,

1907) “en los inicios de mi trabajo con niños deficientes, yo sentí que los métodos que usé
no eran limitados a estos niños, porque contenían principios que pueden ser aplicados en

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niños normales para hacerlos desarrollar de una manera sorprendente”. Esta afirmación
invita a una reflexión que sin lugar a dudas rompe con esos esquemas o estigmas que un
niño con algún tipo de discapacidad siempre está obligado a enfrentar.

Debido a ello es importante que el niño sea involucrado en su propio proceso de

aprendizaje y he aquí el hecho de que el niño a su ritmo descubra de lo que es capaz, sus
habilidades, talentos, debilidades, fortalezas. De manera que no se deben ver siempre
límites. La idea es buscar una manera creativa de enseñar, y en el caso de quienes guían el
proceso de educación, es en ellos donde radica el planteamiento adecuado de ciertas metas,
teniendo en cuenta que deben ser alcanzables.

Por otro lado, Cordeiro y Antunes, (2020, como se citó en Itard,1806) citan un trabajo
bastante interesante, donde se valora el aporte no solo a la medicina, sino a la educación,
del estudio de las estrategias apropiadas para intervenir a quienes eran llamados
anteriormente “anormales” (como los sordomudos o el propio Víctor, el niño salvaje de
Aveyron). De manera que la combinación de estos dos campos disciplinares se ve

ilustrada en las palabras de Itard: "es sobre todo en los casos de idiotez donde se
entrevén claramente las ventajas de una educación médica" además del abordaje
interdisciplinario.

Gracias al interés de diferentes estudiosos que en su momento investigaron casos en

diferentes situaciones, condiciones y espacios, como por ejemplo los manicomios; se puede
hoy llevar a cabo de manera más cuidadosa y efectiva la pedagogía en la que trabajar con
los niños sea de manera interactiva, creativa, persistente, dinámica, estimulante y sin lugar
a dudas aplicando el don de la paciencia.

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Metodología  

● Población: Padres de familia del Comité de Rehabilitación Sede Jaime Cano de

Medellín
● Tiempo: Una (1) hora
● Recursos humanos: docente asesora, jefe inmediato, psicóloga del Comité,
formadora del Comité y psicóloga en formación.
● Recursos técnicos: instructivo.
● Recursos tecnológicos: Celular
● Materiales: Folleto
 
Estrategia Diseñada o Implementada. 

Descripción detallada de la estrategia, ajustada a la aplicación virtual o presencial. Se

menciona el paso a paso de la estrategia.

a. Campaña social:

La actividad dirigida a los padres o cuidadores del Comité de Rehabilitación será

divulgada por medio del grupo de WhatsApp creado por el Doctor José Nelson, uno de los
directores del establecimiento operador del programa de Tú a Tú. Por ello, la Psicóloga en
Formación Daniela Brito Tarazona, hará llegar un audio no mayor a un (1) minuto donde se
les salude a los beneficiarios y se les explique de manera breve el tema de la campaña y la
importancia de aplicar las estrategias para el manejo del niño o niña en casa.

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 El audio será grabado y dirá lo siguiente (guion): “buenos días papitos y mamitas mi
nombre es Daniela Brito Psicóloga en Formación de la Unipamplona, tuve el gusto de
compartir con alguno de ustedes en la reunión de hace unos días… Hoy los invito a ser
parte de la Campaña “Ayúdame a hacerlo por mí mismo” donde encontrarán estrategias
prácticas acerca del manejo del niño y niña en casa. Ahora que tomarán un corto receso los
invito a tenerlas en cuenta porque les será de gran ayuda para mejorar la unión familiar. Les
comparto esta frase de Maria Montessori que encontrarán en el folleto (Apéndice A) la cual
dice… Enseñar enseñando, no corrigiendo. Les hice ese breve resumen con mucho cariño
leerlo no toma tiempo. Al terminar de revisar la información agradezco por favor responder
una pequeña evaluación que servirá para evaluar el impacto de la campaña y así mejorar a
futuro. Les deseo un feliz y bendecido día."

Evaluación de impacto: la estudiante de psicología evaluará al 10% de los participantes

por medio de un formato con respuesta sí y no, también se calificará la actividad
psicoeducativa de 1 a 5 lo que refiere a una escala tipo Likert donde el 1 corresponde al
más bajo y 5 al más alto (Apéndice C).

Referentes Bibliográficos 

Cordeiro, A., y Antunes, M. (2020). A ação pedagógica de Itard na educação de Victor, o

"selvagem de Aveyron": contribuição à história da psicologia. Boletim - Academia
Paulista de Psicologia, 40(99), 296-306. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1415-711X2020000200016&lng=pt&tlng=.
Hermida, A. L. (2021). Pedagogía Montessori y educación inclusiva | IMI.
https://montessorispace.com/blog/pedagogia-montessori-educacion-inclusiva/

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Rivière, E. P. (1967). Estrategia - Escuela de Psicología Social del Sur.
https://psicologiasocial.com.ar/estrategia/

Anexos 

Apéndice A. Folleto “Ayúdame a hacerlo por mí mismo”

Para visualizar la ficha gráfica dar Ctrl + Clic al siguiente enlace:
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Apéndice B. Evaluación de impacto adultos

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