ROL DEL DOCENTE EN LA ENSEANZA DE LA MATEMATICA

En el transcurso del tiempo hemos escuchado decir a un buen nmero de

personas: Las Matemticas no son lo mo, Yo soy de letras, No entiendo de
nmeros, con lo bsico me conformo, etc. Ms an, la gente piensa que las
Matemticas son algo fijo, inmutable, que no hay nada nuevo en ellas y carentes
de toda creatividad. Otros a la verdad piensan que las matemticas expresan una
gran cantidad de de creatividad y cambios que van permeando nuestra sociedad
de nuevos argumentos, basados por supuesto en fundamentos tericos y
comprobados, que le dan sentido a la amplia rama de la matemtica

Ms all de decidir cul es la verdadera naturaleza de la matemtica, considero

que el inters del docente est centrado en adoptar un modelo adecuado de la
actividad matemtica, es decir una manera de entender lo que es hacer
matemtica y, tambin ensear y aprender matemtica; para que el estudiante sea
capaz de construir su propio conocimiento, y experimentar ms all de lo que se
pueda visualizar en los libros de estudio, ser capaz de ser autodidacta y
complementar con ideas innovadoras para asi enriquecer el estudio como tal

Es as que el papel de mediacin que realiza el docente se relaciona para llevar

al estudiantado en general a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz
de llegar por s mismo. Pero no basta con que l est informado, tiene que
capacitarse desde una forma y un modelo diferente al acostumbrado, donde
pueda capacitarse y entrenarse en las diferentes conductas de cambio,
favorecedoras en los nuevos modelos de comunicacin social o pedaggica como
lo es la red.
Estos nuevos modelos de comunicacin, permiten al docente investigador, jugar
un papel relevante dentro de un mundo tan globalizado y estructurado
tecnolgicamente, ya que si en maestro desestima o descarta las nuevas
tendencias tecnolgicas, podra caer en un terreno poco provechoso y meramente

desencajado con la actualidad, dando lugar a un oscurantismo comunicacional

donde poco a poco ira perdiendo inters por parte de sus estudiantes
El docente debe reflexionar y lograr que se entienda que no son solo
conceptos, teoremas, lemas o como sacar cuentas lo que se obtiene de las
matemticas, sino que una parte de lo que estn aprendiendo ser una
herramienta en su quehacer cotidiano o ser el sustento terico necesario sobre el
que construirn otras herramientas ms especializadas.
Tambin es posible que el docente de matemticas, sea capaz de orientar
hacia nuevos procesos y solventar aquellos conceptos, teoremas y argumentos,
de una forma ms comprensible y dinmica, tambin es posible y viable que lleve
a sus estudiantes a realizar y experimentar con cosas de la vida cotidiana,
aquellos fundamentos y estructuraciones complejas de las matemtica.
Tambin es importante resaltar, que no existen barrearas entre en docente y sus
estudiantes, esas barreras son muchas veces colocadas gracias a esos modelos y
paradigmas que ya estn establecidos en nuestras sociedades. Es por eso que
como docentes responsables y comprometidos con tan grande y magnifica
profesin, nos sintamos en la obligacin de romper con tales barreras, que
muchas veces nos separan de la relacin docente-estudiante, que va mucho ms
all de impartir conocimiento o ser solo meramente orientadores y tutores. Esa
relacin tiene que impactar las vidas de los estudiantes, pero de una manera
positivista y constructiva, donde seamos capaces de no solo impartir conceptos
sino cambiar y moldear la conducta de los que nos escuchan