CARRERA; CIENCIAS ECONOMICAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE

RIOS
MATERIA: ADMINISTRACION GENERAL

CICLO LECTIVO : 2.010

CARGA HORARIA SEMANAL EN HS CATEDRA: CUATRO HORAS Y MEDIA

HORAS CATEDRA DE TEORIA: DOS Y MEDIA HORAS DE PRACTICA : DOS

Introducción

El 14 de abril de 1.966 se creó la Escuela Universitaria de Ciencias

Económicas dependiente de la Pontificia Universidad Católica “Santa
Maria de los Buenos Aires” hasta el año 1.976 en el que se incorporó a la
Universidad de Entre Rios bajo el nombre de Escuela Universitaria de
Ciencias Económicas, tomando, a mediados del año 1.981 el nombre de
Facultad de Ciencias Económicas.
La Facultad de Ciencias Económicas se encuentra emplazada en el casco
céntrico de la ciudad de Paraná. El predio se encuentra ubicado en la
manzana limitada por las calles Gral. Urquiza, Ferré, Andrés Pazos y La
Rioja
LA ciudad se ubica sobre el margen derecho del Rio Paraná y cuenta con
una población cercana a los trescientos mil habitantes.

1
Como marco de referencia general de esta casa de estudio, se destaca su
zona de influencia donde se destacan los ámbitos rurales con predominio
agrícola e incipientes desarrollos industriales de empresas generalmente
familiares que no superan la calificación de PyMES, casi todas
relacionadas con la actividad del campo.
En la zona céntrica predominan los organismos públicos como fuentes
de trabajo, basando las expectativas de desarrollo en la actividad turística
y en su ubicación de privilegio al ocupar el centro del Mercado Común
del Sur.
La Facultad tiene como única carrera de grado la de Contador Público,
ofrecida también por la Facultad de Ciencias Económicas de la UNL en
Santa Fe , y otras casas de estudio en el interior de la Provincia; en la
ciudad de Concordia, a 260 Km. de Paraná se dicta la carrera de Ciencias
de la Administración, , marcando tal vez los polos de atracción para estos
estudios dentro de la Provincia. Estos factores, muy rápida y
sintéticamente señalados, inciden por el origen de la población estudiantil
y por el principal mercado laboral que ocupará a los futuros egresados,
debiendo considerarse al elaborar un plan de estudios, y por ende al
analizar una cátedra en particular.

Ubicación en el Plan de Estudios

Es una de las materias del primer año de la Carrera de Contador Público

Nacional, dictándose en forma cuatrimestral.

2
Fundamento de la Materia
Dentro del campo de las Ciencias Sociales, la Administración, en las
últimas décadas, es una de las ciencias donde se han desarrollado estudios
con gran intensidad, siendo de destacar que estos, se iniciaron desde los
orígenes del hombre y su convivencia dentro del marco social.
Es imprescindible atender las necesidades teóricas y prácticas que
demandan la Administración, para ello se propone un programa orientado
al cambio constante, tal como lo requiere el estudio de la disciplina. El
objetivo propuesto es la creación de un espacio común en que el
alumnado y el cuerpo docente desarrollen actividades orientadas a crear
un campo propicio para recrear los aspectos teóricos vinculándolos con
la acción.
Bien es sabido que las Organizaciones se han transformado en este siglo
como uno de los fenómenos de mayor trascendencia para viabilizar la
actividad humana. En este sentido se articula un primer abordaje
conformado por tres componentes:

a) Administración, en el terreno del conocimiento;

b) Organizaciones, como el fenómeno de aplicación;

Administrador, como el sujeto activo de formación profesional hacia

donde convergen los conocimientos aportados por la disciplina y las
características particulares del fenómeno de aplicación para eficientizar
sus resultados.

3
.
Partiendo de esto, es que lo que se pretende es proporcionar los
fundamentos teóricos a los cursantes de la materia, para que en primer
término les permita desarrollar las técnicas de Administración de
Organizaciones y así comprender los problemas que se plantean en esta
área específica de la gestión organizacional , y que además sirva a las
posteriores disciplinas del área administrativa que perfeccionarán su
capacidad de gestión de las organizaciones, constituyendo el segundo
término de los objetivos perseguidos.
Además les facilita la comprensión de los fenómenos complejos que allí
se originan en interacción con el entorno y como instrumento idóneo para
lograr la mejor coordinación de los mismos a fin de alcanzar la eficacia
en el la consecución de sus objetivos.
Para conseguirlos, se parte de la interpretación filosófica del individuo,
privilegiando la racionalidad de sus acciones en los distintos ámbitos en
que se desenvuelve. No es la racionalidad en el sentido absoluto y
excluyente del positivismo y de las corrientes similares que le sucedieron,
ya que se trata de un factor más en la compleja trama del ser humano, no
obstante lo cual ha llevado al hombre a la acelerada evolución de nuestros
días.
A partir de esta concepción, se estructura lógicamente la actividad en los
grupos y principalmente en las organizaciones, resultando estas últimas el
objeto de estudio de la administración. Tendemos a lograr una mejor
calidad de vida en la gestión de las organizaciones a través de la vivencia
y el conocimiento de los contenidos teóricos y técnicos, de su

4
implementación práctica y de los resultados en términos sociales que se
producen en ellos.

Objetivos

 Que el alumno adquiera un nivel de análisis disciplinar suficiente

para alcanzar la articulación e integración de contenidos
administrativos.
 Que el alumno incorpore un lenguaje técnico apropiado y fundado
en la comprensión de conceptos de la Administración.
 Que el alumno alcance un nivel de comprensión crítico, que le
permita contextualizar las herramientas adquiridas en la cátedra.
 Que el alumno sea capaz de plantear una idea de organización,
valiéndose de herramientas administrativas y de otras disciplinas.
 Que el alumno conozca y comprenda los marcos conceptuales en
los que se desarrollan los distintos tipos de organizaciones en los
que deberá desenvolverse.
 Que conozca, asimismo, metodología de análisis que le permita
inferir e interpretar los escenarios actuales, pasados y futuros y las
consecuencias de ellos.
 Introducir al alumno en los esquemas de gestión que permitan
alcanzar los objetivos de orientar hacia organizaciones adaptables e
integradas a un entorno cambiante , y a veces, impredecibles que
logren en el, versatilidad operativa y que tenga estos elementos para
la organización en las que se desempeñen

5
Contenidos.

El programa de la materia comienza con el paradigma que servirá

de base filosófica, de sustento teórico para la materia, que a la vez es
utilizado de nexo con otras disciplinas, considerado apropiado para
alumnos que hacen sus primeras experiencias universitarias. El
conocimiento, la ciencia y su metodología, los modelos y sus
aplicaciones, la técnica y el arte atraen la atención en esta primera parte.
Los fines determinan la actividad de los individuos, resultando el
tema propicio para vincularlo con los valores, en especial los morales
como forma de perfeccionamiento del hombre. La impronta individual se
funde en los grupos pasando a constituir el ser gregario por excelencia,
como paso previo al análisis de las organizaciones.
La administración y su objeto de estudio en sus definiciones y
desarrollos constituyen la segunda unidad del capítulo de introducción.
En estos puntos se ofrece un anticipo en síntesis de las tendencias de las
exposiciones futuras que seguirá el programa, a fin de que el educando lo
tenga como referencia.

El segundo capítulo en sus unidades 3 y 4 incluye la historia de la teoría

administrativa, refiriendo la evolución de las organizaciones a través del
tiempo, tratando de lograr que los alumnos interpreten los orígenes y
desarrollos que condujeron a la situación actual, tanto del contexto como
de las teorías que lo interpretan. Al concluir esta unidad, el alumno, a

6
través de una perspectiva histórica, conocerá la construcción de la
disciplina administrativa vinculando sus progresos y evolución a las
condiciones del entorno. Estará en condiciones de analizar el entorno
organizacional para comprender y definir las estrategias de la
organización.

En el tercer capítulo está la parte sustancial de las ideas y conceptos

adoptados por la cátedra, completado con el enfoque sistémico y de
elaboración propia de los procesos políticos, de decisión, influencia e
información de las unidades 5, 6 y 7. Al concluir esta unidad, el alumno
habrá avanzado acerca de la ubicación y espacio que la organización
ocupa en el contexto y sus mutuas influencias e interdependencias, su
evolución. Habrá superado un primer plano de definición: la decisión
política o estratégica.

El último capítulo contiene en la unidad 8 los principios básicos y

tradicionales de la estructura, incorporando los aportes de Mintzberg,
cerrando el punto con las formas actuales empleadas por algunas
organizaciones de punta. En la unidad siguiente se toma en cuenta la
planificación también en sus formas clásicas y la innovación como
actitud que se destaca en muchas de las organizaciones modernas, que
deben ir en forma paralela con el control, coincidiendo en sus principios
para alcanzar la máxima potencia en sus aplicaciones.

7
 El enfoque práctico de las herramientas usuales en toda
organización, tomadas como formas de acceder a conocimientos más
profundos, se corporizan con los organigramas – incluyendo el análisis de
la estructura y los principios que la orientan -, cursogramas, formularios,
archivos y manuales en la última unidad del programa.
Para cualquier carrera de que se trate, es una buena síntesis de lo
que se puede obtener de la administración, y en el caso de esta Facultad,
se extiende posteriormente la consideración de la temática propia con el
estudio de las administraciones específicas, como son las de
Administración Financiera, Recursos Humanos, Administración Pública
y Comercialización, además del tratamiento indirecto de las
organizaciones y su administración que en muchas de las otras materias
se realiza (v.g. contabilidad, costos, auditoría, sociedades, derecho
comercial, concursos, micro economía, inclusive impuestos).
Por todo ello, es apropiada su ubicación a manera de portal en el
ingreso de la carrera, y se intenta sirva de sostén o punto de referencia
para todas las disciplinas que le suceden. Eventualmente, se podría
incorporar otra materia en los últimos años, que reúna en síntesis la visión
de conjunto de la administración, bajo la denominación de
Administración Superior, o bien dejarla para un futuro postgrado.
En ella se debería profundizar la incorporación a la cultura de la
organización la búsqueda de la excelencia, optimizando los sistemas de
información para la toma de decisiones, generando los modos de
potenciar la innovación, con el análisis de los emprendimientos de
alcance internacional, considerando los aspectos culturales, políticos,

8
jurídicos, sociales y otros que los afectan, así como las formas de
estructurarse para hacer eficientes sus logros, apoyados estos aportes por
seminarios dirigidos principalmente a fomentar la planificación
estratégica con presupuestos flexibles y análisis marginal de operaciones,
tomando como casos especiales las turbulencias del contexto. Estos
aspectos corresponden al plan de estudios a considerar en otros ámbitos,
pero indicativos de la visión de la cátedra respecto al lugar de la
administración en la carrera.

9
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA CÁTEDRA
“ADMINISTRACIÓN GENERAL”

Capítulo I: Introducción.

Unidad 1: Paradigma inicial: realidad, sujeto y objeto.

1.1 El individuo y su vinculación con la realidad. Comportamiento
racional: conocimientos e intencionalidad en la acción.
Conocimiento vulgar y científico. El método en la ciencia. La utilización
de modelos. La técnica y el arte como actividades especiales.
Estructura de fines como condicionante de la actividad individual. El
universo de los valores y la ética en la acción.
Conducta social: integración grupal. Caracterización de los grupos y
justificación de sus actividades.

Unidad 2: Administración y organizaciones.

La administración: naturaleza del conocimiento administrativo. Objeto de
estudio: Las organizaciones: Definiciones y características.
Antecedentes ambientales: evolución de las organizaciones desde la
antigüedad hasta la revolución industrial.
Antecedentes doctrinarios: formas de administrar e ideas predominantes a
través de la historia. Precursores de la teoría administrativa.

10
Capítulo 2: Historia de la Teoría Administrativa.

Unidad 3: Las escuelas de administración.

Las escuelas clásicas. El ámbito a fines del Siglo XIX. Principales
contribuciones de Taylor y Fayol. Neoclásicos.
Escuela de Relaciones Humanas: experiencias y conclusiones. Corrientes
sociológicas y psicológicas.
El enfoque estructuralista. Los modelos de administración.

Unidad 4: Teorías administrativas y complementarias.

Teoría de la organización. Contexto de su desarrollo y síntesis de sus
aportes.
Teoría general de sistemas. Elementos, procesos, estructura e interfaces.
Subsistemas. Contexto. Las organizaciones como sistemas.
El enfoque estratégico. Significado y alcance del concepto.
Otras propuestas: Administración por objetivos; Desarrollo
organizacional; Teoría de la contingencia; Liderazgo situacional;
Benchmarking.

Capítulo 3: Desarrollo conceptuales.

Unidad 5: Integrando la organización.

Los participantes: decisión de participar y balance de conveniencias.
La Organización: integrantes y Micro-ideología. Barreras de ingresos-
egresos. Aceptación de participantes.

11
El esquema de aportes-beneficios y márgenes de seguridad. Equilibrio y
misión de la organización.
Certeza en la participación: las intenciones de las organizaciones.
Documentos y comprobantes como garantía de compromisos y
cumplimientos. Los conflictos.

Unidad 6: Momentos, formas y medios para actuar.

Las decisiones como factores de cambio. Definición y etapas de su
gestación.
Incidencia temporal del proceso y sus efectos. Cadenas de medios afines:
senderos decisionales.
Clasificaciones. La organización innovadora.

Unidad 7: Sistemas de información e influencia.

7.1. La importancia de la información. Definiciones. Datos,
mensajes e información. Secuencia del proceso.
7.2. Características de la información y del sistema de
información. Estratificación de la información.
7.3. La influencia: caracterización y variables intervinientes.
Poder, autoridad y sumisión. Poder relativo. Esquema de comunicación.
Los factores de poder como condicionantes de la administración.

12
Capítulo 4: Aspectos específicos.

Unidad 8: La estructura.
8.1. Construyendo la estructura: la delegación. Conceptos básicos:
unidad de mando y alcance del control. Centralización y
departamentalización.
El orden estructural: núcleo operativo, tecnoestructura y staff.
Supervisión, estandarizaciones y ajuste mutuo.
Formas no tradicionales: Organización matricial, grupos ad hoc y
estructuras líquidas. Las organizaciones en redes.

Unidad 9: Planeamiento y control.

Incidencia del pasado y del futuro en la coyuntura. Estadísticas,
tendencias, proyecciones y predicciones.
Metodología de la planificación. Horizonte de planeamiento. Desarrollo y
tendencias actuales.
Principios de control. Control interno y externo.
El control de gestión. Criterios de aplicación. La auditoría operativa.

Unidad 10: Procedimientos administrativos.

El manual de la organización y sus aplicaciones.
Los organigramas y cursogramas: técnicas de diagramación.
Los formularios.

13
Bibliografía general.

Alvarez, Héctor Felipe: “Principios de Administración” Ediciones

Eudecor, 2000.
Larocca, Barcos, Franco y otros: “Qué es Administración” Ediciones
Macchi 1998.
Ader, Vicente y otros: “Organizaciones” Paidos, 1993.
Larocca, Vicente, Kent, Riqué y otros: “Dirección de Organizaciones”
Macchi 1993.
Kastika, Eduardo: “Desorganización Creativa Organización Innovadora”
Ediciones Macchi, 1995.
Kliksberg, Bernardo: “El pensamiento organizativo” Editoria Tesis, 1990.
Etkin, Jorge: “Sistemas y Estructuras de Organización” Editorial Macchi,
1978.
Solana, Ricardo: “Administración de Organizaciones” Ediciones
Interoceánicas S.A. 1994.
Hermida-Serra: “Administración y Estrategia” Editorial Macchi, 1989.
Reyes, Luis: “Política, Municipios y Administración” Ciudad Argentina,
1998.
Hernández y Rodríguez: “Introducción a la Administración” Mc Graw-
Hill 1994.
Mintzberg, Henry: “Diseño de Organizaciones Eficientes” El Ateneo,
1989.
Rico, Ruben: “Total Quality Management” Macchi 1993.
Fresco, Juan: “Desarrollo Gerencial hacia Calidad Total” Macchi 1991.

14
Lazzati, Santiago: “Claves de la Decisión en la Empresa” Macchi 1988.
Biasca, Rodolfo: “Downsizing” Macchi 1989.
Hickman y Silva: “Como Organizar Hoy Empresas con Futuro” Gránica
1992.
Frischknecht, Federico: “Organización” El Ateneo 1984.
Simon, Herbert: “El Comportamiento Administrativo” Aguilar 1964.
Cyert y March: “Teoría de las Decisiones Económicas en la Empresa”
Herrero Hnos. 1965.
Miller y Starr: “Acuerdos Ejecutivos e Investigación de Operaciones”
Herrero Hnos. 1969.
Perel, Vicente: “Administración” Macchi 1982.
Emery, James: “Sistemas de Planeamiento y Control en la Empresa” El
Ateneo 1972.
Serra-Kastika: “Re-estructurando Empresas” Macchi 1994.
Volpentesta, Jorge: “Estudio de Sistemas de Información” Buyatti 1993.
Hermida-Serra: “Desafío Empresario” Ediciones Macchi 1990.
Toffler, Alvin: “La Empresa Flexible” Plaza y Janés 1985.
Sérieyx, Hervé: “El Big-Bang de las Organizaciones” Gránica 1995.
Drucker, Peter: “Las Fronteras de la Administración” Editorial
Sudamericana 1987.
Etkin-Schvarstein: “Identidad de las Organizaciones” Paidos 1992.
Archier-Sérieyx: “La Empresa del Tercer Tipo” Sudamericana-Planeta
1985.
Etkin, Jorge: “Burocracia en Corporaciones Públicas y Privadas”
Ediciones Macchi, 1986.

15
Koontz y O’Donell: “Curso de Administración Moderna” Mc Graw Hill,
1970.
Essen, Johann: “Teoría del Conocimiento” Losada, 1969.
Guiber, Lasala y otros: “La Razón Científica” Editorial Biblos, 1993.
Pfiffner-Sherwood: “Organización Administrativa” Herrero Hnos. 1969.
Lardent, Echarren y Loro: “Técnicas de Organización, Sistemas y
Métodos” Editorial Club de Estudio, 1984.
Perel, Messuti y otros: “Administración General” Macchi, 1996.
Saroka, Raúl: “Organigramas” Macchi, 1976.
Folgar, Oscar: “Los procedimientos, Cursogramas y Formularios”
Perel, Krasuk y López Cascante: “Organización y Control de Empresas”
Macchi, 1968.
Perel, Acuña y otros: “La Administración al alcance de casi todos”
Macchi 1980.
Chinoy, Ely “Introducción a la Sociología” Paidós, 1996.
Hermida, Jorge “Ciencia de la Administración” Ediciones Contabilidad
Moderna, 1979.
Domínguez, Luis: “Costos y presupuestos – Decisiones y técnicas”
Editorial Cangallo.
Burbano Ruiz, Jorge: “Presupuestos” Mc Graw Hill.
Apuntes de cátedra y artículos varios.

16
Bibliografía específica:

En la primera columna de cada bloque, se ubican los códigos que

identifican en la primera posición la unidad del programa, y en la
segunda posición el tema correspondiente. A continuación, entre
paréntesis, se hace referencia al número de la obra de la bibliografía
general que se puede consultar para el punto en cuestión. El orden de
presentación manifiesta la relativa preferencia de la cátedra, no
excluyendo la opinión de otros autores. En algunos casos, el segundo o
tercer lugar lo ocupan autores con aportes importantes para un título del
punto, y por ello la calificación de relativa a la preferencia señalada.

1-1 – (47) (34) (43) 2-1 – (47) (02) (03) 3-1 – (01) (02) (03)
1-2 – (06) (07) (35) 2-2 – (33) (09) (06) 3-2 – (06) (09) (01)
1-3 – (47) (19) (14) 2-3 – (02) (06) (03) 3-3 – (01) (07) (08)
1-4 – (47) (01) (43)

4-1 – (02) (09) (06) 5-1 – (47) (18) (20) 6-1 – (47) (21) (15)
4-2 – (03) (23) (44) 5-2 – (47) (02) (03) 6-2 – (47) (03) (08)
4-3 – (09) (02) (16) 5-3 – (47) (08) (09) 6-3 – (02) (05) (17)
4-4 – (11) (01) (02) 5-4 – (47) (04) (02)

7-1 – (47) (25) (03) 8-1 – (01) (03) (47) 9-1 – (05) (08) (01)
7-2 – (25) (04) (47) 8-2 – (12) (02) (04) 9-2 – (02) (03) (04)
7-3 – (47) (08) (18) 8-3 – (02) (28) (31) 9-3 – (01) (02) (03)

17
 9-4 – ((01) (08) (41)
10-1 – (01) (37) (38)
10-2 – (01) (39) (41)
10-3 – (40) (01) (22)

Metodología de enseñanza.
La prioridad está centrada en las herramientas que favorezcan el
desarrollo del pensamiento en los alumnos. Las teorías y procesos
pedagógicos innovadores acordes con las tendencias y dinámicas sociales
predominantes enfatizan la necesidad de dotar a los alumnos de
competencias que les permitan desenvolverse con idoneidad en los
distintos campos del saber y del actuar.
Para lograr un pensamiento constructivo y crítico hay que trabajar
para desarrollar la habilidad de conceptualización, del análisis, la síntesis,
la coherencia y el acercamiento a la verdad por la vía del razonamiento, a
través de diálogos argumentativos, explicando las causas y no la mera
descripción de los hechos, evitando las posiciones autoritarias.
La creatividad constituye el complemento necesario del
pensamiento lógico, reflexivo y crítico, mirando más hacia la capacidad
de elaboración personal. Con la creatividad se trascienden los límites de
lo dado y de lo dicho para explorar nuevas alternativas y nuevas
significaciones. Hay que estimular a poner el auténtico sello personal a lo
que siente, dice, hace o piensa, expresado tanto en la ciencia como en la

18
técnica, apoyado en la observación, en una crítica racional constructiva,
en la imaginación y en la expresión de las ideas y marcos referenciales de
cada individuo o grupo.
La planificación de la cátedra intenta hacer coincidir el avance de
los conocimientos teóricos con el contacto del alumno con las
organizaciones del medio. En el primer mes del dictado de la materia, a
medida que los profesores de teoría ayudan a ingresar en el universo
teórico administrativo, los responsables de los trabajos prácticos dan los
fundamentos de la propia organización – básicamente trabajo en equipo -
a la vez que inculcan los principios elementales de la práctica para poder
manejarse en la problemática que se les propone.
Ya en el segundo mes los alumnos pueden tomar contacto con las
organizaciones comenzando su vivencia del trabajo que deben realizar
sobre la realidad organizacional, que les permite además poder observar
aspectos del funcionamiento de las entidades elegidas y cotejarlos con las
teorías expuestas en el aula.
En el tercer mes, deben completar el trabajo práctico (en general,
una carpeta con presentación de la organización, sus antecedentes y
actividades, organigrama, algunos cursogramas, formularios, manuales y
notas que merezcan ser destacadas a criterio de los alumnos coincidente
con la guía docente) que debe ser aprobado por los profesores que los
condujeron habilitándolos para rendir la parte teórica de la materia. En el
último tramo, se toman las pruebas de teoría y los exámenes
recuperatorios teóricos y prácticos.

19
Organización de la cátedra

Su planta está integrada por cinco profesores: un titular, un adjunto

y tres jefes de trabajos prácticos. Las clases teóricas están a cargo del
titular y del adjunto, en tanto que los aspectos prácticos son desarrollados
por los jefes de trabajos prácticos.
El programa propuesto consta de diez unidades, las cuatro primeras
dedicadas a la introducción y a la historia de las organizaciones y su
teoría. Las tres siguientes, tienen el contenido teórico al cual adhiere la
cátedra, estando el dictado de estas siete primeras unidades y la unidad de
planeamiento y control bajo la responsabilidad de los profesores de
teoría, con una carga horaria de dos horas y media semanales por
comisión, teniendo cada profesor dos comisiones a su cargo. Las
unidades referidas a la estructura y los procedimientos administrativos
constituyen la responsabilidad de los profesores encargados de la
práctica, con dos horas semanales por comisión, las que se extienden al
momento de la recepción y reconsideración de los trabajos de campo
En algunos cursos, los jefes de trabajos prácticos han dictado
algunos temas correspondientes a las escuelas administrativas, para ir
ejercitando a los profesores en los desarrollos teóricos, permitiendo su
evolución al ampliar los puntos de dominio.
Las comisiones son ocho , y su número de integrantes oscila en los
sesenta alumnos, que en su totalidad suman unos cuatrocientos cincuenta

20
cursantes, organizados según características y disponibilidades horarias
(alumnos que trabajan, posibilidades de los profesores, recursantes, etc.).

Evaluación
La Evaluación del aprendizaje de los alumnos debe contemplar de
manera integrada la adquisición de conocimientos, la formación de
actitudes, el desarrollo de la capacidad de análisis, de destrezas y
habilidades para encontrar información y resolver problemas reales.

En nuestra materia se distinguen tres tipos de alumnos:

Promocionales: Se promociona con una asistencia mínima del 60% a
clases y aprobando el 60% o mas de los contenidos evaluados en el
examen parcial o el recuperatorio. Este último anula la nota del primero.-
Regulares: También deben cumplir con el mínimo del 60% de asistencia
a clases, y las notas obtenidas se deben ubicar entre el 40 y el 60% de la
evaluación. Se aprueba la materia con un examen final en los turnos
generales con el 60% de la prueba o mayor.-
Libres: Son los alumnos inscriptos que no cumplen los requisitos
anteriores. Aprueban la materia en las mesas finales con notas mínimas
del 60%, en cuestionarios diferenciados de los alumnos regulares.-

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 Cronograma Primer Semestre

Se Mes Dias Temas a desarrollar Metodología a utilizar Herramientas

ma
na
1 Marzo 15 Introducción. Síntesis de los contenidos. *Relación del tema * Cañón para pro-
Metodología de trabajo y de Evaluación. anterior con el nuevo
2 22 Paradigma inicial: realidad, Sujeto y * Desarrollo del tema yectar presentaciones
Objeto.
3 29 Administración y Organizaciones * Consulta de dudas en Power Point
4 Abril 05 Integrando la Organización * Resumen de la clase * Retroproyector de
5 12 Momentos, formas y medios para actuar filminas
6 19 Sistema de Información e Influencia *Pizarrón
7 26 Sistema de Información e Influencia * Bibliografía indi-
8 Mayo 03 EXAMENES FINALES cada en el Programa
9 10 Planeamiento- Estrategia * Apuntes de la Cá-
10 17 Planeamiento- Estrategia tedra.
11 24 Control
12 31 PARCIAL
13 Junio 07 Entrega de notas y revisión de parciales.
14 14 RECUPERATORIO
15 21 FERIADO

22
Percepción personal de mi actividad profesional con relación a mi rol
docente, proyección de mediano plazo para la cátedra:

La globalización de la economía mundial y los procesos de integración

regional están creando nuevas tendencias en el mundo de las
organizaciones. Estos cambios hacen que las organizaciones ya no
puedan aspirar a competir en base a las reducidas capacidades con que se
manejaron hasta hoy.
Se necesita una nueva generación de profesionales, formados para actuar
eficazmente en estos nuevos escenarios.
Sabemos que lo que espera la sociedad de los nuevos profesionales es
que:
 Sean creativos en la búsqueda de soluciones
 Sean capaces de procesar información múltiple
 Sean solidarios
 Puedan tolerar y respetar las opiniones diferentes
 Sepan usar productos de alta tecnología
 Tengan herramientas para interpretar procesos sociales complejos
 Puedan trabajar en equipos
Por ello mi objetivo es introducir a los alumnos en el conocimiento de
esta disciplina y de su objeto de estudio, las organizaciones, fomentando
en ellos una actitud reflexiva, de manera tal que pueda indagar en las

23
situaciones problemáticas que se les presenten y sean capaces de tomar
las decisiones adecuadas tendientes a su supervivencia y desarrollo.
Pero también es necesario que adquieran capacidades necesarias para
anticiparse a los cambios que se van dando en el entorno.
Para lograr esto, debemos formar profesionales con competencias tales
como:
 Aprender a aprender
 Aprender a emprender
 Aprender a trabajar
 Aprender a encontrar trabajo

En lo personal, en el dictado de los temas pretendo para los alumnos:

o Desarrollar con ellos las habilidades del manejo de
situaciones, mediante la simulación y aplicación de técnicas
de trabajo en equipo
o Favorecer las habilidades de exposición y presentación de
conclusiones, induciendo a la formulación de síntesis
consistentes y su discusión y defensa
o Profundizar la integración de conocimiento y habilidades
adquiridas y en proceso de adquisición
o Desarrollar habilidades en el diseño y manejo de las
herramientas de gestión de los procesos en una organizaciones

24
Con relación al dictado de las clases en nuestra facultad, debemos tener
en cuenta una restricción que es la cantidad de alumnos por comisión,
factor que dificulta el empleo de métodos como el análisis de casos, que
facilitaría enseñar a detectar los eventos, actitudes, actividades que
señalamos en la teoría.

No obstante creo que la cátedra tiene que incorporar en el mediano plazo

nuevas alternativas, valiéndonos de otros medios que permitan resolver
parcialmente las restricciones conocidas e incorporar otra metodología de
enseñanza:

Por ejemplo, modificar gradualmente el dictado de la cátedra

incorporando modalidades semi- presenciales y a distancia,
especialmente en la teoría, siendo el objetivo reducir las horas de
exposición de los temas por parte de los docentes. Las horas liberadas se
afectarían a rotar la cantidad de alumnos de manera tal de reducir la
cantidad y poder desarrollar procesos de mayor interacción, de consultas
sobre los temas o estudio de casos. Naturalmente requiere del alumno un
trabajo periódico de lectura del material para poder efectuar consultas.
Hemos trabajado sobre la base de Moodle para abrir el blog de la materia
con varias secciones, tales como información (programa, planificación,
docentes a cargo de las distintas comisiones, horarios, otros), novedades
(fechas de parciales, cambios en los desarrollos de clases, resultados de
pruebas, etc.), artículos de la cátedra, material de estudio, ejercitaciones.

25
Como alternativa para aquellos que no puedan acceder a Internet, se
dispondría del material en soporte físico y /o magnético.

Este método implicaría reducir los tiempos, en temas tales como las
escuelas de administración, a los efectos de poner mayor énfasis en los
procesos organizativos, en el comportamiento de las estructuras y en las
formas de analizar el contexto y diseñar estrategias.

  Estos son, en forma sucinta, mis objetivos para la materia.

  
 

26