Colegio Bilingüe México

C.C.T. 15PPR7017Z
FECHA: 9 a 13 de enero de PROFESORA: Johana Reyes TRIMESTRE: GRADO: 6
2022 Lojero 2
LENGUA MATERNA
PRACTICA SOCIAL DEL Escribir un relato histórico para
LENGUAJE el acervo de la biblioteca del AMBITO Estudio
salón
Inferencia de fechas y
Infiere fechas y lugares cuando la CONTENID lugares a partir de las
APRENDIZAJ O pistas
información no es explícita, usando las
E ESPERADO
pistas que el texto ofrece. que ofrece el propio
texto.
PROPÓSITO Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMP
O
Realizar dictado de oraciones
1. Belinda tira la cubeta.
2. Beti usa botas bonitas.
INICIO 3. Dalia duda de esa idea.
4. El disco es de Diana.
5. Adela ha oído al médico.
Lunes 1 hora

Brindo apunte
DESARROL
LO Extraer un juicio o conclusión a partir de hechos, proposiciones
o principios, sean generales o particulares.
CIERRE Valoro el apunte
Jugamos ruleta de conceptos básicos del español.
Martes INICIO https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11621182- 1 hora
unidad2formularios.html
 DESARROL
LO

Reflexionamos acerca del lenguaje que se utiliza en las

CIERRE
inferencias
Jugamos ruleta de conceptos básicos del español.
INICIO https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11621182-
xunidad2formularios.html
Brindo apunte

Miércole
s DESARROL 1 hora
LO

CIERRE Valoro apunte y reflexionamos.

Jugamos ruleta de conceptos básicos del español.
INICIO https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11621182-
unidad2formularios.html
Jueves Mediante el relato histórico de la revolución mexicana los 1 hora
DESARROL alumnos realizaran su redacción.
LO
https://www.youtube.com/watch?v=XSP9gFHGFCI
CIERRE Valoro el trabajo del día.
Viernes INICIO Jugamos ruleta de conceptos básicos del español.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11621182-
 unidad2formularios.html

DESARROL Leemos la página 90 del libro de texto sep y comentamos la

LO lectura en grupo, de manera individual, contesten la página 47
de la guía Aplicados 6 para reafirmar los contenidos. Retomo la
lectura del libro de texto sep en la página 91 de manera grupal,
nuevamente en parejas, contestan la página 48 de la guía
Aplicados 6.
CIERRE Valoro la actividad
ADECUACION
CURRICULAR
AJUSTES RAZONABLES Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
PAUSAS ACTIVAS Toma de colación
RECURSOS Y/O Recursos literarios, recursos impresos.
MATERIALES
FORMAS DE Individual, colectiva.
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD DEL PEMC Actividad permanente
EVALUACIÓN
PRODUCTOS QUE SE
ESPERAN OBTENER DE Libro resuelto
LOS ALUMNOS
PROCESOS QUE SE
BUSCAN GENERAR EN Distingue y escribe en información explicita
LOS ALUMNOS
¿QUÉ SE VA A Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es
EVALUAR? explícita.
TECNICAS DE
Desempeño de los alumnos
EVALUACIÓN
INSTRUMENTODE
Rubrica de redacción
EVALUACIÓN
MODALIDAD DE Heteroevaluación/coevaluación
EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA Densidad de números

Identificación de
una fracción o un
decimal entre dos
fracciones o
Conoce y utiliza las convenciones para decimales dados.
APRENDIZAJ
CONTENI Acercamiento a la
E representar números fraccionarios y decimales
DO propiedad
ESPERADO en la recta numérica. de densidad de los
racionales, en
contraste con los
números
naturales.
PROPOSITOS Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMP
O
Realizo ruleta de tablas de multiplicar, para continuar con el
INICIO
repaso de las mismas con el llavero de tablas.
Observamos el siguiente video y mediante un organizador
Lunes DESARROL grafico los alumnos plasman las ideas principales del 1 hora
LO video y procedimiento del tema de la semana:

https://www.youtube.com/watch?v=hux6pdTlFZo
CIERRE Valoro apunte
Realizo ruleta de tablas de multiplicar, para continuar con el
INICIO
repaso de las mismas con el llavero de tablas.
Brindo el apunte

La densidad es una propiedad que diferencia a los números

Martes DESARROL racionales de los enteros: dados dos números racionales 1 hora
LO distintos hay al menos un número racional tal que Esto implica
que entre dos números racionales hay infinitos números
racionales.

CIERRE Valoro ejercicio

Miércoles INICIO Realizo ruleta de tablas de multiplicar, para continuar con el 1 hora
repaso de las mismas con el llavero de tablas.
 DESARROL
LO

CIERRE Valoro actividad

Realizo ruleta de tablas de multiplicar, para continuar con el
INICIO
repaso de las mismas con el llavero de tablas.
Resolvemos los siguientes ejercicios

Jueves DESARROL 1 hora

LO

CIERRE Valoro actividad

Realizo ruleta de tablas de multiplicar, para continuar con el
INICIO
repaso de las mismas con el llavero de tablas.
Con el libro de texto sep y las actividades de la guía Aplicados
6, los estudiantes leen párrafo con información conceptual
que está en la página 125 de la guía Aplicados 6. Dado el
Viernes DESARROL trabajo realizado anteriormente, los estudiantes ya deben ser
LO capaces de resolver las actividades. Se recomienda intercalar
las actividades del libro de texto sep y las actividades de la
guía Aplicados 6

CIERRE Valoro actividades

ADECUACION
CURRICULAR
AJUSTES RAZONABLES Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
PAUSAS ACTIVAS Colorear mándala al terminar matemáticas
RECURSOS Y/O Libretas, libro y material impreso.
MATERIALES
FORMAS DE Individual y colectivo.
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD DEL PEMC Calculo mental
EVALUACIÓN
PRODUCTOS QUE SE
ESPERAN OBTENER DE Ejercicios de multiplicación de decimales
LOS ALUMNOS
PROCESOS QUE SE Compresión de ubicación de decimales y fracciones en recta numérica
BUSCAN GENERAR EN
LOS ALUMNOS
¿QUÉ SE VA A EVALUAR? Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
TECNICAS DE Desempeño del alumno e interrogatorio
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
Rubrica de desempeño
EVALUACIÓN
MODALIDAD DE
Heteroevaluación.
EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES
¿Por qué se pueden revalorar, Biodiversidad y protección del
TEMA reducir, rechazar, reusar y reciclar los AMBITO ambiente
materiales?
Impacto en la naturaleza y la
sociedad por la extracción
de materias primas, la
producción, el uso y la
disposición
Toma decisiones orientadas a la
final de papel y plástico.
APRENDIZAJ revalorización, al rechazo, a la
E reducción, al reúso y al CONTENIDO • Evaluación de los alcances y
reciclado de papel y plástico al las limitaciones de las
ESPERADO
analizar las implicaciones estrategias de revalorización,
naturales y sociales de su uso. rechazo, reducción, reúso y
reciclado de papel y plástico,
en relación con sus
implicaciones naturales y
sociales.
PROPOSITOS Toma decisiones para el uso sustentable del papel y del plástico. Analiza las
implicaciones naturales y sociales de su uso.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMP
O
JUEVES Los alumnos contestan “¿Cuáles se pueden utilizar varias 1 hora
veces?” que se encuentra en la página 88 del libro de texto sep,
INICIO los
alumnos que resuelven las actividades 3 y 4 de la página 196
de la guía Aplicados 6.
DESARRO Realizan el esquema en su libreta
LLO
 CIERRE Valoro actividades
ADECUACION CURRICULAR
AJUSTES RAZONABLES Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
PAUSAS ACTIVAS Estiramientos
RECURSOS Y/O Libro y libreta.
MATERIALES
FORMAS DE Individual
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD DEL PEMC Actividad permanente
EVALUACIÓN
PRODUCTOS QUE SE Listado de materiales que se rehúsan, reciclan y reutilizan
ESPERAN OBTENER DE
LOS ALUMNOS
PROCESOS QUE SE Reflexión el tratamiento de los materiales
BUSCAN GENERAR EN
LOS ALUMNOS
¿QUÉ SE VA A EVALUAR? Toma decisiones para el uso sustentable del papel y del plástico.
Analiza las implicaciones naturales y sociales de su uso.
TECNICAS DE Desempeño de los alumnos
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE Rubrica de desempeño
EVALUACIÓN
MODALIDAD DE Heteroevaluación
EVALUACIÓN

GEOGRAFIA
Componentes sociales y
EJE TEMA La población mundial
culturales
Analiza tendencias y retos del Tendencias en el crecimiento, la
APRENDIZAJE crecimiento, de la composición CONTENID composición y la distribución de la
ESPERADO y la distribución de la población O población mundial.
mundial.
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la
PROPOSITOS población mundial.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMP
O
Pido a los alumnos que lean la lección “Desarrollo sustentable”
INICIO de la guía Aplicados 6 233, Dirijo una discusión sobre el
crecimiento de la población
Revisamos la siguiente información y se realizan apunte

LUNES 1 hora
DESARROL
LO
 CIERRE Valoro y reviso apuntes.

ADECUACION
CURRICULAR
AJUSTES RAZONABLES Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
PAUSAS ACTIVAS 5 minutos de relajación
RECURSOS Y/O Libro y libreta
MATERIALES
FORMAS DE Individual
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD DEL PEMC Actividades permanentes
EVALUACIÓN
PRODUCTOS QUE SE
ESPERAN OBTENER DE Cuaderno del alumno con apunte y esquema
LOS ALUMNOS
PROCESOS QUE SE Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la
BUSCAN GENERAR EN distribución de la población mundial.
LOS ALUMNOS
¿QUÉ SE VA A EVALUAR? Reconoce consecuencias del crecimiento de la población

TECNICAS DE Desempeño de los alumnos

EVALUACIÓN
INSTRUMENTODE Cuaderno/ rubrica de libreta
EVALUACIÓN
MODALIDAD DE Heteroevaluación
EVALUACIÓN
HISTORIA
Las civilizaciones Panorama del periodo
EJE TEMA
mesoamericanas y andinas
Reconoce la importancia del espacio Mesoamérica, espacio cultural.
geográfico para el
APRENDIZAJE CONTENI
desarrollo de las culturas
ESPERADO DO
mesoamericanas e identifica
las características de los periodos.
Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas localiza sus
PROPOSITOS áreas de influencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
Realizan la lección “Cuándo y dónde pasó”,
INICIO Y resuelven las actividades que se encuentran en la página
269 de la guía Aplicados 6.
Brindo apunte

LUNES 1 hora
DESARROL
LO

CIERRE Valoro actividad

ADECUACION
CURRICULAR
AJUSTES RAZONABLES Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
PAUSAS ACTIVAS 5 min de relajación
RECURSOS Y/O Libreta y guía aplicados
MATERIALES
FORMAS DE Individual
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD DEL PEMC Actividades permanentes
EVALUACIÓN
PRODUCTOS QUE SE ESPERAN Esquema en libreta de las culturas mesoamericanas
OBTENER DE LOS ALUMNOS
PROCESOS QUE SE BUSCAN Observación y análisis
GENERAR EN LOS ALUMNOS
¿QUÉ SE VA A EVALUAR? Ubica la duración las civilizaciones mesoamericanas
TECNICAS DE EVALUACIÓN Desempeño del alumno
INSTRUMENTODE EVALUACIÓN Rubrica de libreta
MODALIDAD DE EVALUACIÓN Heteroevaluación

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Identidad
colectiva,
sentido de
Eje Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad Tema
pertenencia y
cohesión
social
Analiza los desafíos que
enfrentamos los distintos grupos
sociales, como el deterioro del
APRENDIZAJ
medio ambiente, pobreza, CONTENID Rechazo de la violencia y defensa
E
desigualdad económica y social, O de los derechos humanos.
ESPERADO
violencia, racismo, deterioro de
la convivencia en su comunidad,
entidad, país y el mundo.
Identifica los casos de violencia escolar que hay en su entorno y cómo afecta a
PROPOSITOS
las víctimas
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMP
O
VIERNES Comentamos la información de las páginas 68 a 71 del libro de 1 hora
texto sep; subrayan las ideas clave y, mediante una lluvia de
INICIO ideas, que definen el concepto de violencia escolar, en equipos,
elaboran un periódico mural con la información e imágenes que
ilustren los distintos tipos de violencia escolar que revisaron..
DESARR Brindo material para recabar información
OLLO
1. ¿Sabes qué es acoso escolar?

a) Sí. Explica: ________________________________________

b) No.

2. Si contestaste que sí, ¿sabes cuáles son los tipos de acoso

escolar?

a) Sí. ¿Cuáles? _______________________________________

b) No.

3. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?

a) Nunca

b) Pocas veces

c) Muchas veces

d) Siempre

4. Intimidación: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros

hagan lo que uno quiere a través del miedo. ¿Te has sentido
intimidado?

a) Sí.

b) No.

*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.

5. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión,

¿desde cuándo ocurre esta situación?

a) Desde hace unas semanas

b) Desde hace un mes

c) Desde principios de curso

d) Siempre

6. ¿Por qué crees que lo hicieron?

a) Yo los provoqué

b) Porque soy diferente a ellos

c) Soy más débil que ellos

d) Por molestarme

e) Por jugarme una broma

f) Otros. ¿Cuál?
___________________________________________________

7. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a ti o a tus compañeros?

a) Un chico

b) Una chica

c) Un grupo de chicos

d) Un grupo de chicas

e) Un grupo de chicos y chicas

8. ¿En qué salón están los chicos o chicas que suelen intimidarte a
ti o a tus compañeros?

a) En el mismo salón que yo

b) En el mismo grado pero en otro salón

c) En un grado superior

d) En un grado inferior
e) En otra escuela

9. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?

a) Nadie

b) Un profesor

c) Un compañero

d) Nunca ocurren situaciones de intimidación.

e) Otro. ¿Quién ?_______________________________

10. ¿Serías capaz de intimidar a tus compañeros en alguna

ocasión?

a) Nunca

b) Solo si me provocan

c) Sí, si los demás lo hacen

d) Sí, si me obligan

e) Tal vez

f) Otras razones. ¿Cuáles?___________________ ________

11. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?

a) Nada, paso del tema

b) Nada, aunque creo que debería hacer algo

c) Aviso a alguien que pueda parar la situación

d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra mí

e) Me uno al grupo que intimida

f) Intento cortar la situación personalmente

12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado últimamente
y luego señala las que consideres negativas.

Sí No Lo
considero malo/negativo.

Me insultó

Intentó darme una patada

Se metió conmigo por ser diferente

Dijo que me iba a dar una paliza

Me obligó a que le diera dinero

Intento meterme en líos

Me quitó algo

Me gritó

Se rió mucho de mí

Intento romper algo mío

Contó una mentira sobre mí

Me dijo algo agradable

Me prestó algo

Me contó un chiste

13. ¿Le has contado a alguien las situaciones que te han pasado y
marcaste como negativas?

a) Sí. ¿A quién? _______________________________

b) No
14. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qué

a) Quería resolverlo yo mismo

b) La gente pensaría que soy débil

c) Tengo miedo de las amenazas

15. Contesta el siguiente cuadro

En tu casa… Sí
No

Predomina la tranquilidad

Tu opinión es tomada en cuenta

Resuelven los problemas hablando

Tu familia te pone atención

Tus papás te gritan muy seguido

Tus papás te castigan con golpes o pellizcos

En tu casa escuchas muchas groserías

16. Marca con una X los programas que te gusten del siguiente
listado:

-Happy Three Friends__

-Catdog__

-Phineas y Ferb__

-Dragon Ball__

-Icarly__

-Naruto___
 -Recreo__

-South Park__

-Pokemon__

-Anime /Manga__

17. ¿Prefieres ver caricaturas/programas de televisión con acción,

golpes y/o disparos a otros que no los tengan?

a) Si
b) No
CIERRE Valorar actividad
ADECUACION
CURRICULAR
AJUSTES RAZONABLES Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
PAUSAS ACTIVAS Lectura de un valor
RECURSOS Y/O Libro y libreta, hojas de color
MATERIALES
FORMAS DE Individual y conjunto
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD DEL PEMC Actividad permanente
EVALUACIÓN
PRODUCTOS QUE SE Cuestionario resuelto
ESPERAN OBTENER DE
LOS ALUMNOS
PROCESOS QUE SE
BUSCAN GENERAR EN Conclusión y análisis
LOS ALUMNOS
¿QUÉ SE VA A Identifica los tipos de violencia escolar que se viven en su escuela.
EVALUAR?
TECNICAS DE Desempeño del alumno
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE Rubrica de desempeño
EVALUACIÓN
MODALIDAD DE Heteroevaluación
EVALUACIÓN
propiedades de la ubicació n geografica
materia de mesoamerica

Temas extra
de la semana
operaciones bá sicas
entrevista con fracció n
 Rubrica de Nivel de desempeño
desempeño
matemático

Alumno Conoce el A veces se le dificulta No logra conocer ni

procedimiento lograr la resolución aserta en los
resultados

Ávila Jacobo Yaretzi

Baltazar Arista Erick

Quintín

Cano Gutiérrez Tulio

De Jesús García
Santiago

Flores Corona Erika

Joselyne

Galindo Hernández
Sebastián

García Álvarez Justin

Santiago

González Fernández
 Valentina

González Méndez
Jesús

Hernández Castro
Nancy Guadalupe

Hernández Flores
Gael Emiliano

Hernández García
Diego Alonso

Hernández Trinidad
Alta Ir

Jardón Santiago Axel

López Rojas
Cristopher Baruch

Macias Luna Astrid

Camila

Martínez Cruz Abigail

Zaide

Martínez Tapia Dulce

Fernanda

Nava Palomo Jorge

Alberto

Nava Roma Ataim

Pérez Zarco Edwin

Axel

Ramírez Aguilar Alan

Omar

Ramos Escorza
Barack Emmanuel

Rojas Rodríguez
Fátima Emilia

Sánchez Ortega Dana

Alexandra

Sosa Trinidad Pamela

 Niveles de desempeño
Criterios de evaluación
Excelente Bueno 9 Regular 8 Suficiente 7 Debe Puntaj
10 e
mejorar 6
Presto atención a la clase.
Participo de manera activa y
oportuna durante clase.
Expreso mis dudas respecto
de los
temas presentados en clase, así
como de trabajos solicitados.
Entrego tareas y proyectos en
tiempo y forma.
Respeto las ideas de mis
compañeros
de clase y del docente.
Asisto de manera puntual a mis
clases.
Me muestro interesado en los
temas presentados por el
docente.
Analizo de manera crítica y
reflexiva el conocimiento
compartido
por
mis
docentes.
Soy capaz de trabajar en
equipo y
aportar ideas para mi
aprendizaje y elaboración de
trabajos.
Tengo compromiso y
responsabilidad con el
conocimiento que adquiero y lo
aplico a mi formación
académica y
personal.
Total:
Cuauhcihuatl

Velázquez Hernández
Diego

Zamora Balbuena
Ulises Israel
EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN
¿Las actividades programadas dieron los resultados esperados?

¿Se realizaron modificaciones a las actividades?

¿Los tiempos destinados para las actividades fueron los adecuados?

¿La organización grupal fue la adecuada?

Los instrumentos utilizados para evaluar ¿fueron adecuados?

¿Hay aspectos que debo retomar para la siguiente planeación?

FUNDAMENTACIÓN
La presente planeación se basa en el plan y Programas 2017 “Aprendizajes clave” de la Nueva
Escuela Mexicana el cual establece que es indispensable identificar los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que a niñas, niños y jóvenes requieren para alcanzar su pleno potencial.
Para que el alumno logre un buen desempeño escolar se requiere que haya concordancia de
propósitos entre la escuela y la casa. De ahí la importancia de que las familias comprendan a
cabalidad la naturaleza y los beneficios que los cambios curriculares propuestos darán a sus hijos
Los alumnos en el aula trabajan de manera independiente esta forma parte del proceso de
enseñanza aprendizaje y ejerce una importante influencia en la formación del estudiante en
cualquier nivel de enseñanza, esta manera de trabajo ayuda a que el alumno se esté desarrollando
cada individuo, debido a que el trabajador se hace responsable de sus competencias, tiene la
capacidad, de desarrollar su trabajo regulando su rendimiento, su conocimiento, su autoeficacia
para desempeñar una tarea asumir responsabilidades y enfrentar los retos que se le pongan en la
clase.
Las pausas activas consisten en la interrupción de la clase durante 3 - 5 minutos, cada 50 minutos
aproximadamente o cuando sea necesario, para atraer nuevamente la atención del alumno, se
deben realizar una serie de dinámicas físicas simples como bailar, saltar y/o hacer pequeños retos,
o para tener un momento de relax.
Esta dinámica ayuda tanto a nivel psicológico como social, ya que promueve el movimiento, evita el
sedentarismo, ayuda a desarrollar la una mayor atención, aumenta la velocidad de procesamiento,
libera tensiones y fomenta la creatividad y el trabajo en equipo. Alba García (2019). Psicopedagoga
de Fundación CADAH
Se utiliza la heteroevaluación para ayudarnos a la detección de los errores y los aciertos del alumno
a la hora de transmitir los conocimientos adquiridos, dependiendo de los resultados que se
obtengan podemos realizar los ajustes necesarios en la labor educativa para optimizar el trabajo.

DOCENTE FRENTE A GRUPO Vo. Bo.

___________________________________ ___________________________________
PROFA. JOHANA REYES LOJERO MTRA. ANA PATRICIA GONZÁLEZ
GONZÁLEZ