“ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS PUERTO RICO”

UNIDAD Académica
“COBIJA”

“COMPRENSIÓN LECTORA PARA FORTALECER LA

ESCRITURA ACADÉMICA Y PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS.”

GESTION 2023

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Datos informativos:

- Departamento : Pando
- Municipio : Cobija
- ESFM : Puerto Rico
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- Unidad Académica : Cobija

- Responsables : Coordinador Académico, Equipo Docentes y Estudiantes
- Especialidades : Educación Inicial en Familia Comunitaria Educación
Educacion Primaria Comunitaria Vocacional
Ciencias Naturales: Física-Química

Ciencias Naturales: Biología - Geografía

Matemática

Comunicación y lenguajes: Lengua extranjera (ingles)

- Duración : 1 año
- Gestión : 2023
Título del PSP : “Comprensión lectora para fortalecer la escritura académica y producción de
conocimientos.”
Localización

Cobija, es una ciudad y municipio de la Amazonía boliviana, siendo la capital del departamento de

Pando, está situada en la frontera natural con la República Federativa de Brasil, además de ser la
única aglomeración urbana de este departamento, ubicada a una altitud de 228 msnm. La temperatura
promedio es de 30,6°C, con un clima tropical húmedo y lluvioso, la alta precipitación pluvial es de
1.800 mm promedio anual que favorece el crecimiento de bosques en la selva amazónica. Cuenta con
una población aproximada de unos 65. 000 habitantes, de acuerdo al Censo de Población y Vivienda
del año 2012 (INE),

La ciudad de Cobija fue fundada el 9 de febrero de 1906, por el Tcnl. Enrique Cornejo Fernández, con
el nombre original de “Puerto Bahía”, al margen derecho del río Acre, se encuentra a 235 metros de
altitud.

En la ciudad de Cobija se encuentra la Unidad Académica Cobija, creada el 22 de julio del año 2008
bajo la resolución Ministerial 566/08 Decretada por la Lic. Magdalena Cajías de Vega, Ministra de

Educación de ese entonces, la institución es dependiente de Escuela Superior de Formación de

Maestros “Puerto Rico”.

A la petición del pueblo pandino, el Ministerio de Educación da prioridad al lanzamiento de una

convocatoria para todos aquellos que quieran estudiar la carrera docente, es así que en fecha 3 de
julio del 2008 aproximadamente 160 personas son las que se postularon, y el 15 de julio consolidaron
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su postulación con toda la documentación exigida por el Ministerio de Educación para las
especialidades: Lenguaje Literatura y Ciencias Sociales para el nivel secundario semestralizado.
La Unidad Académica Cobija en la actualidad tiene 14 años de servicio, se encuentra en el Barrio
Portugués y cuenta con infraestructura propia, viene formando Maestras y Maestros en las
especialidades: Educación Inicial en familia comunitaria, Educación primaria comunitaria vocacional
Comunicación y lenguajes: Lengua extranjera Ingles, Ciencias Naturales: biología-geografía, Ciencias
Naturales: Física – Química y matemática todas a nivel licenciatura.

Diagnóstico.
A partir de la realidad reflejada durante la gestión pasada en diferentes actividades del desarrollo
académico, social, cultural y político, en esta gestión se planteó la implementación de un diagnostico
institucional para la identificación de las diferentes necesidades, problemáticas o potencialidades en la
comunidad académica, para ello se aplicaron una encuesta virtual con una serie de preguntas
relacionadas a tres ámbitos tales como la comprensión lectora, el pensamiento lógico matemático y la
prevención de violencias y despatriarcalizaciòn.

A través del análisis FODA identificaremos las problemáticas, necesidades o potencialidades con
mayor relevancia detectadas durante el proceso de diagnóstico institucional

 Análisis del FODA

FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS

DEBILIDADES AMENAZAS
- Los estudiantes tienen dificultades - No hay técnicas de lectura desde la
en la lectura comprensiva educación regular
- Los estudiantes tienen dificultades - Plagio en la producción de textos y
ASPECTOS NEGATIVOS

en el razonamiento lógico venta ilegal de documentos

matemático. - Estudiantes vienen con dificultades
- Escases y dificultad en la producción de expresión verbal, redacción,
de textos académicos sintaxis, ortografía y puntuación.
- Dificultades en la lectura y escritura - Falta de inversión gubernamental
- Falta de manejo de las técnicas y para la refacción de la
estrategias de estudio y lectura infraestructura institucional.
comprensiva - Falta de políticas de inversión en el
- Falta de infraestructura: aulas, equipamiento de áreas de estudio
biblioteca, videoteca, salón de y bibliotecas municipal,
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convenciones, etc. institucional y escolares.

- Falta de hábitos de lectura
- Falta de inversión en la compra de
textos escritos para la formación
profesional de acuerdo a las
diferentes especialidades.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Estudiantes con formación - Proyectos de construcción de la
profesional y mejores puntajes en la infraestructura e implementación
admisión. de laboratorio.
ASPECTOS POSITIVOS

- Estudiantes con preferencias lectoras - Acceso a información digital a

en base a documentos científicos. través de medios tecnológicos.
- Docentes con formación - Paquetes de internet que
especializado y postgradual. favorecen el uso de algunas
- Predisposición de trabajo por parte aplicaciones como zoom,
del personal docente para mejorar la WhatssApp y otros.
calidad educativa.

Matriz de diagnóstico Comunitario y priorización del problema en cuatro componentes

PROBLEMATIC PRIORIZACION
PROBLEMÁTICA 2
AS 1 PROBLEMÁTICA 3
COMPONENTE RAZONAMIENTO
N° LECTURA DESPATRIARCALIZA
S LOGICO 1ra 2da 3ra
COMPRENSIV CIÓN Y VIOLENCIA
MATEMATICO
A
1 Social - Político 1. Carencia de 1. Carencia de 1. Carencia de
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políticas de análisis y reflexión políticas de 2 2 3

incentivo a la en la coyuntura del gobierno.
lectura. cotidiano vivir. 2. Discontinuidad de
2. Falta de 2. Falta de actividades.
hábito a la actividades lúdicas 3. Poca conciencia
lectura. para el desarrollo sobre la prevención
3. Falta de del pensamiento de todo maltrato,
equipamiento lógico matemático. violencia.
en las 3. Falta de
bibliotecas equipamiento para
el laboratorio.
2 Económico – 1. Escasos 1. Falta de 1. Carencia de
Productivo presupuestos condiciones insumos para la
para la políticas del prevención de la 3 3 2
adquisición de gobierno para la violencia.
textos. producción de
2. Falta de textos y material
condiciones didáctico.
políticas del 2.Carencia de
gobierno para factores externos e
la producción internos
de textos.
3 Identidad - 1. Escasa 1. Poca práctica 1. Rechazo al
Cultural práctica de la del pensamiento cambio de
lectura en lógico matemático. estereotipos 3 3 1
textos 2. Poca culturales.
contextualizad abstracción de 2. Naturalización de
os. problemáticas del violencia a la familia
2. Poca contexto socio y la sociedad.
producción de cultural.
textos
contextualizad
os.
4 Educativo y/o 1. Debilidad 1. Poca aplicación 1. Aplicación de
Académico en la de estrategias normas de
redacción metodológicas convivencias
académica para el desarrollo armónicas y
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para la del pensamiento pacíficas. 3 2 2

producción de lógico matemático.
textos. 2. Ausencia de
2. Poca espacios, tiempo
práctica de en desarrollo del
estrategias pensamiento
didácticas de lógico matemático.
la escritura
académica.
3. Bajos
niveles de
comprensión
lectora.
Total 11 10 8
Prioridad: baja (1), media (2), alta (3)

 Priorización del Problema. 

Luego de un análisis exhaustivo de la información recolectada se obtuvieron los resultados los cuales
nos permitieron priorizar la problemática a encarar, para jerarquizar y redactar el problema principal
para el PSP, se centralizo, analizo, reflexionando y redactando el problema principal del diagnóstico.

PRIORIZACION
N° COMPONENTES PROBLEMATICAS
1ra 2da 3ra
1 Social – Político 1. Lectura comprensiva y 3 2 3
producción de conocimientos
2 Económico – Productivo 2. Pensamiento lógico 3 3 2
matemático.
3 Identidad – Cultural 3. Despatriarcalización y 3 3 1
violencia.
4 Educativo y/o Académico 3 2 2
Total 12 10 8

PROBLEMÁTICA TITULO DEL PSP TEMAS GENERADORA

PRIORIZADA
Debilidad en la redacción “Comprensión lectora para  Hábitos de lectura.
académica para la fortalecer la escritura académica y  Técnicas para la comprensión
producción de textos. producción de conocimientos.” lectora.
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 Estrategias didácticas de la
escritura académica.
 Producción de textos
contextualizados.
 Niveles de comprensión
lectora.

 Justificación.

El presente Proyecto Socio Productivo promueve el desarrollo de las capacidades y habilidades

lingüísticas de la comunidad académica, ya que según el diagnóstico realizado con la mayoría de los
estudiantes se evidencia que existe un porcentaje mayor con dificultades en la lectura compresiva y la
producción de conocimientos.

Algunos factores más influyentes en la poca producción de textos académicos es la falta de hábitos de
lectura, comprensión, redacción; así mismo estos factores conllevan al plagio, limitando el desarrollo
integral en su formación académica de los estudiantes.

Según el (minedu 2014) plantea que “la producción de conocimientos es para transformar al sujeto; y
no simplemente la realidad sin sujeto, tiene que ser una transformación de la realidad con el sujeto.”
Desde este punto de vista pretendemos generar espacios de producción de conocimientos a través de
diferentes estrategias y técnicas que fortalezcan la lectura comprensiva y la producción de
conocimientos mejorando así la escritura académica.

Estas herramientas serán la base fundamental para promover hábitos de lectura, el desarrollo del
razonamiento verbal y razonamiento lógico matemático en los estudiantes en formación, repercutiendo
en las actividades académicas durante las Prácticas Educativas Comunitarias PEC.

OBJETIVOS.
Objetivo General.

Promover la lectura comprensiva y escritura académica, mediante la aplicación de estrategias y

técnicas de lectura comprensiva, para la producción de conocimientos en los estudiantes de la Unidad
Académica Cobija en la gestión 2023.
Objetivos específicos.
1. Identificar las capacidades y niveles de lectura comprensiva en los estudiantes de diferentes
años de formación para encarar las necesidades de los estudiantes.
2. Desarrollar actividades de fortalecimiento en lecto-escritura desde las diferentes unidades de
formación para la producción de conocimientos.
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3. Promover y aplicar la escritura académica en la producción de textos académicos de las y los

estudiantes de acuerdo a las especialidades fortaleciendo su formación profesional.
4. Edición y publicación de producción de conocimientos.

Plan de acción.

RECURSOS
FUENTES DE
TRIMESTRE ACTIVIDADES FECHAS MATERIALES/ RESPONSABLES
VERIFICACIÓN
ECONÒMICOS

PRIMER Desarrollo de 23/24 Test Cinthia Hurtado Informe de

test de lectura febrero Lecturas Vidal Quino resultados.
comprensiva y
velocidad
lectora.
Lectura diaria 13 de Libro Docentes Evaluación
del libro “la febrero fotografías
ciudad de los
mangos” 10
min.
Tertulia con el 14 de abril Data Yenny Rojas Planillas de
autor Donald Laptop Inés Cano asistencia.
Villavicencio Ecram Marcos Machón Análisis critico
Autógrafos del
autor.
Fotografías.
Videos
Talleres de 15/16 de Data Virginia Quispe Planillas de
técnicas y marzo Diapositivas Pedro Mamani asistencia
estrategias de Vidal Quino Certificación
lectura Cinthia Hurtado
comprensiva
por niveles
(inicial,
primaria y
secundaria)
Talleres de 04/5 de Data Esther Cáceres Planillas de
escritura abril Diapositivas Edgar Ramírez asistencia
académica Grober Apaza Certificación
para la
producción de
conocimientos
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Convocatoria a 06 mayo al Convocatoria Henry Chura Convocatoria

concurso de Eliana Uturunco Informes
Lectura y 08 de Libro Edgar Ramírez Fotografías
SEGUNDO producción de septiembr Videos
conocimientos. e Revista
Mayo -
(Producción académica
agosto de revista o
periódico
académica)
Por cursos.
Concurso de 26-27 de Evaluación Cesar Cabrera Convocatoria
razonamiento octubre banco de Grober Apaza Planillas de
verbal, análisis preguntas y Renan inscripción.
TERCER
e interpretación respuestas. Choquehuanca Hoja de ruta
septiembre- del Pedro Mamani Centralizadores
noviembre pensamiento y Isabel Herrera Fotografias
razonamiento
lógico
matemático

Seguimiento y monitoreo.

TRIMESTR ACTIVIDADES FUENTES DE

INICIO PROCESO RESULTADOS
E VERIFICACIÓN

PRIMER Desarrollo de
FEBRERO- test de lectura
ABRIL comprensiva y
velocidad
lectora.
Lectura diaria
del libro “la
ciudad de los
mangos” 10
min.
Tertulia con el
autor Donald
Villavicencio
Talleres de
técnicas y
estrategias de
lectura
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comprensiva
por niveles
(inicial,
primaria y
secundaria)
Talleres de
escritura
académica
para la
producción de
conocimientos
Convocatoria a
concurso de
Lectura y
producción de
SEGUNDO
conocimientos.
Mayo -
(Producción
agosto
de revista o
periódico
académica)
Por cursos.
Concurso de
razonamiento
verbal, análisis
TERCER e interpretación
septiembre- del
noviembre pensamiento y
razonamiento
lógico
matemático
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Evaluación.

TRIMESTRE VALORACIÓN MUY BUENA REQUIERE REFLEXIÓN

ACTIVIDADES BUENA MEJORA FINAL

Desarrollo de test de lectura

comprensiva y velocidad
lectora.
Lectura diaria del libro “la
ciudad de los mangos” 10
min.
Tertulia con el autor Donald
PRIMER Villavicencio
FEBRERO- Talleres de técnicas y
ABRIL estrategias de lectura
comprensiva por niveles
(inicial, primaria y
secundaria)
Talleres de escritura
académica para la
producción de
conocimientos
Convocatoria a concurso de
Lectura y producción de
SEGUNDO conocimientos.
Mayo -agosto (Producción de revista o
periódico académica)
Por cursos.
Concurso de razonamiento
verbal, análisis e
TERCER
interpretación del
septiembre-
pensamiento y
noviembre
razonamiento lógico
matemático