CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

PRÁCTICA FORMATIVA III

PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables)

Nombre estudiante: ___Santiago Rodríguez__________________ Edad: _9 años_______________

Condición de vida o diagnóstico si lo tiene: Déficit de atención cognitivo_ Ciudad en la que vive: Sardinata / N de S__

Institución educativa en la que estudia: Colegio Nuestra Señora de las Mercedes Sardinata (COLNUMERSA)

El estudiante Santiago tiene 9 años, tiene padres separados, la madre es quien está al cuidado del niño, lo
asesora y apoya en los procesos pedagógicos. Su conducta y estado de ánimo es muy cambiante, debido a su
diagnóstico déficit de atención cognitivo, que se evidencia en la dificultad para realizar o enfocarse en
algunas actividades académicas, así como para seguir indicaciones, desarrollar y culminar actividades
curriculares; se logró diagnosticar por medio de un test realizado de inteligencia para cuantificar el déficit
cognitivo.

Santiago no es constante en sus actividades, sin embargo, su interés o constancia mejora con actividades
cortas, lúdicas y manuales. El estudiante no recibe asertivamente o con gran agrado el acompañamiento
pedagógico virtual, ya que no tiene esa figura que representa para ellos en el estudio como la figura del
docente. Le gusta pintar, jugar, realizar manualidades y que lo elogien con cada logro alcanzado. Le
desagrada escribir o seguir rutinas de estudio estrictas, no le gusta que le llamen la atención.

Las expectativas del estudiante es leer y escribir, donde él logre ser más autónomo en sus actividades. Las
expectativas de la madre es que el estudiante logre leer y tomar dictado, demostrando avances en todos los
procesos pedagógico y desarrollo integral.

La mayor parte del tiempo del niño convive con sus abuelos, donde realiza constantemente actividades
como colorear, pintar, trazo, juego con loterías y ver videos y canciones infantiles.

PRESENTACIÓN INICIAL DEL CASO

INTERACCIÓN DEL SUJETO CON SU CONTEXTO
 Aspectos por valorar
Dimensiones Barreras para la participación Facilitadores para la participación y el
aprendizaje
El municipio donde vive el niño, es Toda su Familia porque son quienes
muy conservado es sus costumbres y mantienen el contacto y vinculo más cercano
pensamientos, por tal razón ante la emocionalmente y de apoyo escolar
Culturales condición del niño es difícil para Escuela quienes promueven los espacios de
muchos entender que hace parte de incluís en el contexto donde se encuentra el
una discapacidad y no de un mal niño.
comportamiento o capricho del
menor. Diferentes Juegos que desarrollen y estimulen
el niño porque representa unas de las
Esquemas sociales que están acciones cotidianas para el niño a través de las
constituidos desde la anormalidad lo cuales puede adquirir y reforzar sus
que representa un causal de rechazo conocimientos
en el trato poco asertivo
Contexto o sociedad donde se encuentra el
menos, porque a través de ellos se pueden
lograr o retener procesos de aprendizajes en
el niño a través del vocabulario o trato que
reciba el por parte de los demás
Lograr la cercanía y la adaptación del Adaptación del lenguaje por parte de los
niño en su diario vivir en lenguaje, adultos que interactúan con, utilizando una
Prácticas brindar la explicación adecuada de comunicación asertiva y clara.
cualquier índole del contexto, así
como lograr la participación y Diferentes actividades y Juegos lúdico
vinculación en diferentes actividades pedagógicos, que desarrollen y estimulen el
lúdicas y deportivas niño porque representa unas de las acciones
cotidianas para el niño a través de las cuales
El tiempo de cada clase (45 a 90 puede adquirir y reforzar sus conocimientos
minutos) y los periodos de descanso
que el estudiante requiere, siendo Terapias que motiven y fomenten en el niño la
necesarias las pausas activas o estimulación cognitiva que permita avances
experiencias pedagógicas más cortas mayores en sus procesos de aprendizaje.
en cada asignatura.
Docentes y directivos de la institución
educativa que realicen y ejecuten actividades,
estrategias y seguimientos que logren
evidenciar el avance y desarrollo de los
procesos del niño.
Según el Decreto 1421 de 2017 “Los Terapias que motiven y fomenten en el niño la
ajustes razonables pueden ser estimulación cognitiva que permita avances
Políticas materiales e inmateriales y su mayores en sus procesos de aprendizaje.
realización no depende de un
diagnóstico médico de deficiencia, Docentes y directivos de la institución
sino de las barreras visibles e educativa que realicen y ejecuten actividades,
invisibles que puedan presentar e estrategias y seguimientos que logren
impedir un pleno goce del derecho a evidenciar el avance y desarrollo de los
la educación. Son razonables cuando procesos del niño.
resultan pertinentes, eficaces,
facilitan la participación, generan
satisfacción y eliminan la exclusión”
(pp. 4-5).
 PROCESOS DE APRENDIZAJE – Y ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN PARA EL ESTUDIANTE

ÁREAS DE OBJETIVO Y BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES (Apoyos y

APRENDIZAJE PROPÓSITOS ( en EVIDENCIAN EN EL estrategias)
relación al grado en CONTEXTO SOBRE LAS
el que se encuentra el QUE SE DEBEN TRABAJAR
estudiante)
Reconocer la Limitación de espacio físicoTrabajar con pares que le faciliten
dimensión espacial en por el alto tiempo en el la interacción de los procesos de
su contexto, hogar y pocos espacios aprendizajes y conocimientos,
Área: permitiendo recreativos fuera de este. permitiendo que a través de sus
matemáticas ubicación en tiempo, Temporalidad compañeros tengan una mirada y
espacio, dirección y opinión diferente de los objetivos a
resolución de Dificultad en el cumplir.
problemas cotidianos reconocimiento de
de conteo, adición y contextos básicos de El estudiante realizara ejercicios de
sustracción. lateralidad, como derecha sumas y restas utilizando objetos
izquierda, ancho, delgado (piedras, granos, colores, entre
Clasificar, describir y etc. otros)
representar objetos
del entorno a partir Espacios cómodos, Realizara dictado de números,
de sus propiedades amplios, frescos y utilizando objetos (piedras, granos,
geométricas para agradables para el plastilina, entre otros)
establecer relaciones desarrollo de las
entre ellos y sus actividades tanto en la La representación geométrica las
formas. instituciones educativa realizara por medio de materiales como
como en la vivienda cartón o plastilina.

Ubicación geográfica de su vivienda

por medio de dibujos donde
describa, que se encuentra, en que
calle están y algunos puntos de
referencia (arriba – abajo – cerca –
lejos- derecha – izquierda y colores)

Utilización de la estrategia
pomodoro en el aula de clase
frente a las diferentes actividades
desarrolladas en la asignatura.
Comprender la El proceso lecto-escritor Rotular los objetos y lugares más
expresión oral del estudiante no ha tenido usados en el hogar por el niño.
atendiendo a su avance debido al poco
comunicación acompañamiento y Realizar actividades constantes del
Área: lengua cotidiana. constancia del refuerzo reconocimiento de los fonemas.
castellana pedagógico por parte de la
anterior institución Uso de juegos didácticos como las
Expresar sus ideas educativa y el entorno loterías para un mayor
 atendiendo familiar. afianzamiento y reconocimiento de
necesidades los fonemas.
comunicativa El contexto donde se
encuentra culturalmente, Refuerzo con actividades de
debe mejorar el relacionar, completar, identificar y
vocabulario o expresiones asociar la imagen con la palabra.
frente al nombre
despectivo que utiliza Escribir en diferentes texturas los
frente algunas limitaciones fonemas vistos.
o incapacidades de las
personas. Realizar escritura con
acompañamiento del tutor
Espacios cómodos, canciones o personajes favoritos.
amplios, frescos y
agradables para el Utilización de la estrategia
desarrollo de las pomodoro en el aula de clase
actividades tanto en la frente a las diferentes actividades
instituciones educativa desarrolladas en la asignatura.
como en la vivienda

Participar, en el El contexto donde se Actividades lúdicas de aula que le

contexto cercano (con encuentra culturalmente, permitan Identificar las diferencias,
mi familia y debe mejorar el semejanzas y preferencias entre los
Área: compañeros), en la vocabulario o expresiones compañeros, como juegos, colores,
Ciencias construcción de frente al nombre gusto alimentos entre otras.
Sociales acuerdos básicos despectivo que utiliza
sobre normas para el frente algunas limitaciones Trabajar con pares que le faciliten
logro de metas o incapacidades de las la interacción de los procesos de
comunes y las personas. aprendizajes y conocimientos,
cumplo. permitiendo que a través de sus
Espacios cómodos, compañeros tengan una mirada y
Identificar y respetar amplios, frescos y opinión diferente de los objetivos a
las diferencias y agradables para el cumplir.
semejanzas entre los desarrollo de las
demás y yo, y rechazo actividades tanto en la Utilización de la estrategia
situaciones de instituciones educativa pomodoro en el aula de clase
exclusión o como en la vivienda frente a las diferentes actividades
discriminación en mi desarrolladas en la asignatura.
familia, con mis
amigas y amigos y en
mi salón.
OBSERVACIONES GENERALES

La estrategia pomodoro será utilizada en todas las asignaturas pertinentes, consiste en un análisis de la
cantidad de actividades de las asignaturas dividirlas en el tiempo asignado para estas y con un intervalo de
descanso entre una y otra actividad. Es decir si en 1 hora de clase debe cumplir 3 actividades cada una se
tendrá un tiempo de 10 minutos para desarrollar y 5 minutos de descanso entre cada una de ellas; es de
resaltar que en este tiempo puede ir al baño tomar agua, utilizar otros objetos u otras actividades que le
permitan al niño sentir que su rutina cambio y estimulo otros procesos de su agrado.

Es de resaltar que el niño periódicamente cuenta con terapias autorizadas por la EPS, de lenguaje y
fonoaudiología, que permitirán al docente realizar un seguimiento del procesos de avance con esta
herramienta así como las incluirá en su cronograma académico resaltando que es probable que estos días el
Nombre de las estudiantes evaluadoras:

MARIA ISABEL DURAN ACEVEDO

ID 825918
MIRYAM MELISA TOCANCHON AGUILAR
ID: 542270
LEIDY JOHANA PINEDA PEREZ
ID 726559