Versión 2015

¿Qué y cómo aprenden nuestros

niños y niñas?

IV
Ciclo

Área Curricular
Matemática
3.° y 4.° grados de Educación Primaria
 Comparación 6 Miguel pesa 48 kg, y pesa 9 kg menos que José. ¿Cuánto pesa José? Igualación 6 (IG 6) En el salón A hay 34 estudiantes.
Se conoce la cantidad del primero Se conoce la cantidad a igualar Si se retiran 6, habría la misma
–6
y su diferencia en menos con la –9 y la igualación (quitando o en cantidad de estudiantes que en el
del segundo. Se pregunta por la menos), debiendo averiguar la salón B. ¿Cuántos estudiantes 36 ¿?
cantidad del segundo. cantidad que sirve de referente. hay en el segundo salón? Salón A Salón B
La primera cantidad es menor que
48 ?
la segunda cantidad. kg
4. Problemas multiplicativos
Sugerido para 4.° grado. Miguel José Iniciar a los estudiantes en la multiplicación no es una tarea sencilla. Es conveniente
reforzar lo realizado en el ciclo anterior, donde se generó la noción de doble como la
3. Problemas de igualación (IG) suma reiterada de una misma cantidad y la noción de mitad como reparto en partes
Estos problemas presentan las siguientes características: iguales. Encontramos tres tipos de problemas multiplicativos: los de proporcionalidad
En el enunciado se incluyen las palabras “tantos como”, “igual que” simple, de combinación y comparación. Para el IV ciclo se sugiere el trabajo con los
En este problema se trata de igualar dos cantidades. problemas de proporcionalidad directa, es decir, que al aumentar o disminuir una o
Se actúa en una de las cantidades aumentándola o disminuyéndola hasta ambas medidas, el resultado aumenta o disminuye en la misma proporción.
conseguir hacerla igual a la otra. A continuación, describimos los problemas sugeridos para el IV ciclo:
Es al mismo tiempo un problema de cambio y otro de comparación, pues
una de las cantidades se modifica creciendo o disminuyendo para ser igual
a la otra cantidad. Multiplicación-razón 1. Oscar lleva 8 envases de plástico y siempre lleva el mismo
un
Surgen 6 tipos de problemas. Repetición de una número de envases 4 veces a la semana. ¿Cuántos También se puede usar
medida. envases ha llevado en total durante la semana? modelo lineal, usand o la
A continuación, describiremos los problemas sugeridos para el IV ciclo. Se da como dato línea o cinta numérica.
Modelo cardinal donde se expresa la cantidad:
una cantidad Plantea un problema
o
Igualación 1 (IG1) Marisol tiene ahorrado 26 nuevos soles. de determinada donde sea más adecuad
Se conocen las dos cantidades Giovanna tiene 17 nuevos soles. +? naturaleza y esta se usar la línea o cinta
a igualar. Se pregunta por el ¿Cuántos nuevos soles más tiene repite un “número de numérica.
aumento de la cantidad menor que ahorrar Giovanna para tener veces”, se pregunta
para ser igual a la mayor. lo mismo que Marisol? S/. 26 por la cantidad 1 vez 8 2 veces 8 3 veces 8 4 veces 8 6 7 8 9 10
3 4 5
1 2
Es un problema de restar. S/. 17 resultante (producto)
que es de la misma Modelo longitudinal con regletas, el número como longitud.
Sugerido para 3. grado.
er
Marisol Giovanna
naturaleza.
Igualación 2 (IG2) En un platillo de la balanza hay 27 kg, en el otro 18 kg. ¿Cuántos kg Sugerido para 3.er y 4
Se conocen las dos cantidades hay que retirar de la cantidad mayor para que la balanza se equilibre? 4.° grado.
a igualar. Se pregunta por la
Modelo de solución con medidas 8
disminución de la cantidad mayor
para ser igual a la menor. También se puede expresar en un modelo de organización
18 27 rectangular con cantidades y también en el geoplano (se
Es un problema de restar. kg kg 27 cuentan 32 cuadraditos que sería el producto)
Sugerido para 3.er grado. 18
Cantidad Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8
mayor menor

4 filas
Igualación 5 (IG 5) Flavio gana 645 nuevos soles. Si le
Se conoce la cantidad a igualar dieran 120 soles más, ganaría lo
120
y la igualación (añadiendo o mismo que Ernesto. ¿Cuánto
en más), debiendo averiguar la gana Ernesto? 645 ¿? 8 columnas
cantidad que sirve de referente. Flavio Ernesto Modelo numérico
4 veces 8 = 8 + 8 + 8 + 8 = 4 × 8

94 95
 Multiplicación-razón 2
Varios grupos de una misma
cantidad.
Hay 2 cantidades de la misma
naturaleza. Hay un grupo de
objetos y en cada grupo hay
otra cantidad de objetos de la
misma naturaleza. El producto
es de la misma naturaleza.
Multiplicación-razón 3
Producto de dos medidas.
En este tipo de problemas la
relación de proporcionalidad
está definida entre dos
conjuntos de medidas (las
pelotas y su precio). La
presencia de la unidad (cada
pelota cuesta 8 nuevos soles).
Lo que se repite es la cantidad
de soles según el número de
pelotas.
El producto resultante es de
la misma naturaleza que el
multiplicador.
División-partición
Partición o reparto de los
elementos del conjunto en
partes iguales.
Dada una cantidad de
naturaleza “A” (dividendo) y
otra de naturaleza “B” (divisor).
Se pregunta por la cantidad
resultante (cociente) de la
misma naturaleza que el
dividendo.
Se resuelve con una división
partitiva porque el dividendo se
divide o parte en subconjuntos
iguales.
Sugerido para 3.er grado.
96
Hay 3 montones de manzanas. Cada montón tiene 7 manzanas. Modelo longitudinal con regletas.
¿Cuántas manzanas hay en total en los 3 montones?
El dividendo es 18 (10 y 8) y el divisor es 3 (cuántas regletas de 3,
Modelo cardinal donde se expresa la cantidad. entran exactamente en 18). El cociente es la cantidad de regletas
de 3, es decir, 6 regletas de 3, corresponden exactamente con 18.
3 grupos de manzanas
18
Modelo numérico, de restas reiteradas. Se puede restar 6 veces 3
Roger compra 5 pelotas. Cada pelota cuesta 8 nuevos soles. de 18, hasta llegar a cero,
¿Cuánto dinero pagó?
Este problema también se puede expresar en un cuadro simple. 18 – 15 – 12 – 9 – 6 – 3 –
Así: 3 3 3 3 3 3
pelotas precio (S/.) 15 12 9 6 3 0
1 8 De esta manera, se ha restado 6 veces 3 de 18, luego 18 3 = 6
2 16
3
División cuotición o Para pagar a sus empleados José tiene 960 nuevos soles, si a
agrupamiento cada uno le paga 320 nuevos soles. ¿Cuántos empleados tiene
4 El dividendo y el divisor son de José?
de la misma naturaleza. Se
5 ? El dividendo es 960 nuevos soles. El divisor 320 nuevos soles.
pregunta por la cuota o parte.
Ambas cantidades son de la misma naturaleza. Se pide el
El resultado que es el cociente
es de distinta naturaleza. cociente que es la cantidad de empleados de José, por lo que es
María tiene 18 figuritas y desea regalar figuritas a sus tres amigos, de distinta naturaleza que el dividendo y el divisor.
de tal manera que a cada uno le toque la misma cantidad. Sugerido para 3.er grado
El modelo numérico de restas reiteradas, pagar a cada empleado
¿Cuántas figuras le corresponde a cada amigo?
320 nuevos soles hasta llegar a nada, por lo que se resta 3 veces
La cantidad a repartir (dividiendo) son las figuras. 320 de 960, luego 960 320 = 3.
Se reparte entre sus tres amigos, (divisor).
Figuras y amigos son cantidades de diferente naturaleza.
El cociente debe ser de la misma naturaleza del dividendo, es
decir, la respuesta debe ser en figuras.
Modelo cardinal de solución, como reparto
Al terminar de repartir una figurita para cada niño, se obtienen 6
figuras para cada niño. En los problemas de comparación se utilizan
los términos “veces más”, “veces menos”,
Problemas
“doble”, “triple”
multiplicativos de
comparación. Multiplicación o amplificación de la
magnitud o comparación en más.
División partitiva o comparación en más.
División por agrupamiento o comparación
en más.
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 A continuación, describimos los problemas sugeridos para el IV ciclo.

División cuotitiva Anita tiene 14 años y su mamá 56. ¿Cuántas veces mayor es la
De multiplicación Juan ahorró 32 nuevos soles y su hermano Pedro logró ahorrar
por agrupación mamá de Anita?
(ampliación de la magnitud) tres veces más dinero que Juan. ¿Cuánto dinero tiene Pedro?
(comparación en
Comparación en más. más) Es un problema de pura comparación, puesto que no hay nada
Este problema expresa la regla de proporción entre el dinero de
Dada la cantidad de uno que se parezca a un reparto. Y una de las cantidades está
ambos hermanos. 32 soles está contenido 3 veces en la cantidad Dadas dos
(multiplicando) y las veces contenida exactamente en la otra “una cantidad de veces”. Se
de Pedro. cantidades de la
que otro la tiene de más. misma naturaleza resuelve por una división pues la cantidad mayor se divide en
Se pregunta por la cantidad El problema se puede expresar a partir de estos modelos donde partes o cuotas. No se da como dato la relación multiplicativa.
(dividendo y divisor)
resultante (producto) que es de se expresa la cantidad a través de esquemas. se pregunta por el
la misma naturaleza. número de veces
La primera cantidad está S/. 32 (cociente) que una es
contenida “n veces” en la mayor que la otra. mamá de 56
segunda cantidad. 3 veces más ¿Cuántas Anita
S/. 32 Sugerido para 4.°
Sugerido para 3.er grado.
dinero que Juan 56 veces está
grado
contenido ?
S/. 32 S/. 32 14 en 56?
Juan Pedro
Anita 14
mamá de
Anita
Juan 32
x3
Pedro ?
Problemas aditivos de dos etapas
También se puede expresar como un modelo funcional, ya que se Los problemas aditivos de dos etapas son los problemas cuyas soluciones implican solo
puede considerar cada operación como una máquina-operador
sumas y restas, y en todos los casos, son necesarias dos de estas operaciones.
que transforma estados.
Caracterización:

32 x3 ? Por las operaciones implicadas, los problemas aritméticos de dos etapas admiten cuatro
posibilidades, que notamos mediante los pares ordenados: (+,+)(+,-) (-,+) (-,-).
Las categorías semánticas empleadas son las denominadas:
División partitiva Andrés tiene 45 años y es tres veces mayor que la edad de su hijo.
Cambio (ca), combinación (Co), comparación (Cm) e igualación (Ig). Si atendemos a
(comparación en más) ¿Cuántos años tiene su hijo?
Dada la cantidad de uno
las posibilidades que ofrecen estas cuatro estructuras en los problemas de dos etapas,
(dividendo) y las veces que encontraremos 16 opciones:
otro la tiene de más (divisor). Andrés
Se pregunta por la cantidad 45
resultante (cociente) que es de Andrés 45
la misma naturaleza que el CA, CA CO, CO CM, CM IG, IG
dividendo. CA, CO CO, CA CM,CA IG, CA
La primera cantidad contiene
3 veces 3 CA, CM CO, CM CM, CO IG, CO
“n veces” a la segunda
mayor hijo CA, IG CO, IG CM, IG IG, CM
cantidad.
Sugerido para 4.° grado. Hijo ?

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