Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ARTÍCULO / ARTICLE
Cómo citar este artículo/Citation: Torrebadella Flix, X. Copyright: © 2014 CSIC. Este es un artículo de acceso abierto
(2014). “Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons
educación física y el deporte español”. Arbor, 190 (769): a173. Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0.
doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
RESUMEN: En la historiografía sobre el movimiento regeneracio- ABSTRACT: In the historiography of the regenerationist
nista surgido en España a raíz de la crisis de 1898, apenas se ha movement in Spain triggered by the 1898 crisis scant attention
reconocido el protagonismo que emergió de los promotores de la has been paid to the role of individuals who began to promote
educación física y el deporte. El objeto de este artículo es justificar physical education and sport. This article argues that a
que existió una generación del ’98 en torno a la educación física y generation of 98 also existed in the field of physical education
el deporte. La metodología utilizada se basa en la revisión de las and sport. This has enabled an analysis of the hermeneutic
fuentes originales de la época y en la selección de textos fundamen- content and of the ideological discourse, which is presented
tales. Todo ello ha permitido posicionar un análisis de contenido here in chronological order. The conclusions suggest that the
hermenéutico y del discurso ideológico, que se presenta organiza- first institutions of physical education and sport were forged in
do de forma cronológica. Concluimos que las primeras instituciones this ideological context of regeneration, which contributed to
de la educación física y el deporte fueron forjadas en el contexto and made use of the underlying narrative. The capitalisation
ideológico del regeneracionismo coadyuvando y aprovechándose of these institutions reveals an unknown generation of ’98 in
del discurso subyacente. De la capitalización de estas instituciones physical education and sport whose influence has endured to
se vislumbra una desconocida generación del ’98 en la educación the present day.
física y el deporte, cuya influencia llega hasta nuestros días.
PALABRAS CLAVE: Crisis de 1898; regeneracionismo; generación KEYWORDS: 1898 Crisis; regenerationism; 1898 generation;
del 98; educación física; deportes; gimnástica. physical education; sports; gymnastics.
1. INTRODUCCIÓN puente de transición entre las antiguas prácticas
gimnásticas y el deporte moderno.
La generación del ‘98 es una expresión cultural-
a173 mente asociada al grupo de escritores, ensayistas y En estos últimos años se han presentado algunos
literatos que se vieron involucrados ideológicamente trabajos que relacionan el discurso regeneracionista
con los sucesos desencadenados por la crisis moral con el desarrollo del deporte de finales del s. XIX y
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
y política que conllevó la derrota de las colonias de principios del s. XX (Bahamonde, 2011; Domínguez,
ultramar españolas en América –Puerto Rico, Cuba 2009; González, 2010; McFarland, 2008; Pozo, 2000;
y Filipinas–, y que abordaron en su literatura el lla- Rivero, 2009; Rivero y Sánchez, 2011; Torrebadella,
mado “Problema de España” (Laín, 1948). La genera- 2012b y 2012c; Torrebadella-Flix y Olivera-Betrán,
ción del ‘98 se fraguó culturalmente en la corriente 2013; Torrebadella-Flix y Nomdedeu-Rull, 2013; Vi-
crítica de la política del período canovista, al amparo zuete, 2009). Sin embargo, estas aportaciones no
ideológico del krausismo y de los discursos regene- han considerado suficientemente la relación exis-
racionistas de algunos líderes como Ricardo Macías tente entre la educación física y el deporte, tampoco
(1899) o Joaquín Costa (1901). se han ocupado de apuntar el impacto que supuso
el citado movimiento en la creación de nuevas or-
Una abundante historiografía noventayochista
ganizaciones institucionales y, menos todavía, en
ha considerado interpretaciones y defendido tesis
analizar los discursos subyacentes. Así pues, para
en muchos campos del conocimiento favoreciendo
cubrir esta laguna, presentamos la que llamaremos
estudios en la literatura, la cultura, la política, la
una generación del ’98 en la educación física y el de-
economía, la sociedad o el pensamiento filosófico.
porte, refiriéndonos a una agrupación de personas,
Sin embargo, la generación del ‘98, poca relación
a sus principales contribuciones institucionales y al
ha tenido en el ámbito del movimiento gimnástico-
discurso implícito y subyacente que representaron.
deportivo de la educación física y de la tan irradia-
Por lo tanto, el objeto del estudio se centra en re-
da “regeneración física”. Como comprobaremos, los
alzar la contribución institucional e ideológica de la
noventayochistas también marcaron una identidad
generación del ’98 de la educación física y el deporte
personal e institucional en el ámbito de la educa-
en el contexto de la coyuntura regeneracionista de la
ción física y el deporte que coadyuvó a la impronta
España de finales del s. XIX y principios de s. XX. Con-
del regeneracionismo (Rivero, 2002). En el centro
cretamente cerramos el estudio en 1920, año consi-
de la cuestión se situó la gimnástica como conte-
derado por Pujadas y Santacana (2003) como el pun-
nido en la educación física escolar, que durante
to de inflexión hacia el llamado deporte de masas.
años fue víctima y moneda de cambio del sistema
de partidos políticos a turno –Liberal y Conserva- La metodología utilizada se basa en la revisión de
dor– (Cambeiro, 1997), generando un conflicto de las fuentes originales de la época, tomando como
pensamiento entre lo tradicional y lo nuevo, y so- guía los estudios bio-bibiográficos de Torrebadella
cavando la credibilidad en la confianza institucional (2009 y 2011) y la búsqueda de textos en la Biblio-
por resolver los llamados “problemas de la educa- teca Virtual de la Prensa Histórica [http://prensahis-
ción física”. En este ambiente, un minoritario pro- torica.mcu.es]. El análisis documental de contenido
fesorado de gimnástica, engañado y frustrado, alzó de Pinto (2002) ha proporcionado un corpus funda-
una voz combatiente para evidenciar el atraso de mental de textos y de datos que han sido reforzados
España y proclamar un mensaje regeneracionista con la historiografía que se ocupa del momento his-
(Martínez Navarro, 1994; Pastor, 1997). Además, tórico. Todo ello ha permitido posicionar un análisis
como cita Rivero (2002 y 2009), el movimiento re- hermenéutico en torno al discurso ideológico pre-
generacionista fue decisivo en la fundamentación sentado por Van Dijk (2008).
del ideario que acompañó el nacimiento y desarro-
En una primera parte, el trabajo se ha estructura-
llo del deporte español en el primer tercio del siglo
do a partir de los antecedentes decimonónicos en el
XX. Sin embargo, aparte de los sectores profesiona-
marco contextual propio de la educación física y el
les que menciona Rivero, en el impulso decisivo de
deporte en España. El núcleo central del estudio se
la educación física en España –pedagogos, militares
divide en dos apartados que se ocupan del impacto
y médicos–, habría que incorporar el sector gimna-
de la crisis de 1898 sobre el proceso institucional
siarca o el de aquellos profesionales de la educa-
de la educación física en el contexto escolar, por un
ción física –representados principalmente por los
lado, y del impacto sobre el asociacionismo depor-
profesores oficiales de gimnástica–, que fueron
tivo, por el otro. Ambos apartados tienen como li-
2
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
mites temporales el final de la segunda década del curso regeneracionista que a través de los ejercicios
siglo XX, casi coincidiendo con el fin de la Primera corporales consideraría a la educación inglesa como
Guerra Mundial y la primera participación oficial es- el mejor ejemplo para su divulgación (Educación físi-
a173
pañola en unos juegos olímpicos. ca, 31 de agosto de 1888, Álvarez-Buylla, 1890).
En estos momentos se estaban divulgando nue-
3
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
la gimnástica oficial. Sobre esta proposición, Manuel 1889) hicieron de estas sociedades unas distingui-
Becerra realizó una brillante defensa en la que puso das delegaciones de la cultura física. La SGE creada
como ejemplo los progresos que la gimnástica había a iniciativa de Narciso Masferrer, Eduardo Charles,
a173 protagonizando a lo largo de la historia y el influjo Emilio Coll y Emilio Fernández Mojardín, agrupó una
que en esos momentos ejercía en las naciones más elitista lista de personajes del liberalismo político, la
poderosas del mundo. A la sazón, la iniciativa conlle- ciencia y la cultura. Entre los presidentes de la SGE
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
vó un dictamen favorable que concluyó con la ley de desfilaron hombres de la talla de Juan Montilla, Enri-
9 de marzo de 1883 y la creación de la Escuela Cen- que Isla, Eduardo Vincenti, Alejandro San Martín o el
tral de Profesoras y Profesores de Gimnástica (1887- conde Romanones. El compromiso de la SGE con la
1892). El influyente discurso de Manuel Becerra no educación física posibilitó la creación y la protección
puede olvidarse en el proceso de institucionalización de muchas otras asociaciones deportivas y generó
de la educación física española (Pérez Verdes, 1997), una transformación social y cultural de la juventud
puesto que sirvió para argumentar un continuo pro- madrileña (Rivero-Herraiz, 2012; Sevilla, 1951).
ceso de reivindicaciones del profesorado de gimnás-
Al amparo del popular gimnasio del profesor
tica y el cúmulo de anhelos regeneracionistas duran-
Marcelo Sanz, en la ANG se reunió un grupo de re-
te el período de la Restauración.
putados políticos e intelectuales como Segismundo
La educación física escolar también se envolvió del Moret, Emilio Mojardín, Manuel Becerra, José Ca-
apoyo de influyentes pedagogos. Uno de ellos fue nalejas, Alejandro San Martin, Ángel Pulido, Eduar-
Pedro de Alcántara García (1879, pp. 278-279) que do Tolosa o Narciso Masferrer. La ANG tenía como
advertía, en torno a la enseñanza de párvulos, de no objetivo alcanzar “la regeneración de la raza es-
olvidar los ejercicios gimnásticos de marchas y ma- pañola” a través de la educación física (Lagardera,
niobras, base de la educación militar y patriótica cul- 1991). Esta expresión, utilizada a menudo, venía a
tivada por otros países “puesto que constituyen una designar la necesidad de mejorar la depauperada
buena preparación de que tal vez llegue un día que condición física del pueblo español. Por ello, ANG
necesitemos en España”. Alcántara García (1882) fue una plataforma de discusión regeneracionista
refiriéndose a la degeneración de las razas, puso a en donde se presentaron importantes memorias y
juicio la estrecha y necesaria relación entre la edu- reflexiones sobre el estado actual de la educación
cación física y la seguridad e independencia de las física en España (Calatraveño, 1896).
naciones. Este fue un discurso muy recurrente que
La ILE proyectó la educación física siguiendo el
se presentaba para recordar que las sociedades más
modelo pedagógico anglosajón y la utilizó como un
fuertes y vigorosas eran las que mejor podían defen-
medio para intervenir en el reformismo del sistema
derse y encender el patriotismo.
educativo (Lagardera, 1992; López Serra, 1998; Mar-
En la articulación ideológica del discurso regenera- tínez Navarro, 1997; Payà, 2004). La educación física
cionista, la mayor influencia político-pedagógica lle- inglesa tenia como referente las public schools y el
gó marcada por el krausismo de la Institución Libre patrón pedagógico que estimuló el reverendo Tomas
de Enseñanza (ILE). Fue a partir de ILE que surgieron Arnold desde el colegio de Rugby, que centró la edu-
las argumentaciones que transmitieron un mode- cación en base a la institucionalización normativa y
lo de educación física escolar contextualizado en la asociativa de los deportes (Almeida, 2003; Barbero,
influyente cultura anglosajona (González, 2010; Ló- 1990; Cercós, 2007). Como trataba Valserra (1944),
pez Serra, 1998; Torrebadella-Flix & Olivera-Betrán, fue a través de la educación por el deporte que los
2013). La ILE logró consolidar una hegemonía cor- ingleses vieron un medio de preparación para la vida
porativa a través de la creación del BILE, el Museo misma, en la que forjaron los valores redentores de
Pedagógico Nacional y el influyente Congreso Peda- su expansión colonialista en el mundo. Es pues, a in-
gógico de 1892. Como cita Martínez Navarro (1996), dicación de Barbero (1996, p. 16), que también en
también la ILE fue crucial en el respaldo al proyecto España, como en Inglaterra o en Francia (Corriente y
liberal que constituyó la Escuela Central de Gimnás- Montero 2011), el “nacimiento de la educación física
tica y, mas tarde, sobre la influencia en la creación en escolar aparece asociado a los temores de la dege-
1900 del Ministerio de Instrucción Pública. neración de la raza y el stock físico nacional”.
Asimismo, las vinculaciones de la ILE con la Socie- Ante la preocupación degeneracionista Francis-
dad Gimnástica Española (SGE, Madrid, 1887) y la co Giner (1884) planteó la necesidad de organizar
Asociación Nacional de Gimnástica (ANG, Madrid, campos para la ejercitación de los juegos corpo-
4
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
rales y así contribuir a subsanar la falta de vigor La instrucción gimnastica militar no poseía la di-
y fortalecer la empobrecida condición física de la rección de un programa de organización general.
juventud. Como sucedía en Inglaterra, Giner desea- Solamente iniciativas individuales como las de Lu-
ba provocar el enamoramiento de los jóvenes a la ciano Sampérez en Extremadura tenían la inten- a173
actividad y la energía de los ejercicios corporales. ción de reparar la maltrecha formación física en
5
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
3. IMPACTO Y REPERCUSIÓN DE LA CRISIS DEL 98 EN guas pretensiones del estamento político-militar que
LA EDUCACIÓN FÍSICA trataban de hacer de todo ciudadano un patriota mi-
Con la crisis que se libera en 1898 ante la pérdida liciano preparado para servir al Estado. Aunque tam-
a173
de Cuba y hasta el final de la Primera Guerra Mun- bién, como trata Cambeiro (1997), probablemente
dial, fue cuando el discurso pro “regeneración física” se deseaba contentar a los grupos de presión como
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
alcanzó una mayor intensidad. Inmediatamente a la la LRFN, que en las actuales circunstancias pedía ur-
pérdida colonial, Pedro de Alcántara García (1898) gentemente una regeneración pedagógica a través
realizó un llamamiento al regeneracionismo físico la oficialización de la Gimnástica en las escuelas de
indicando que “muchos Fichtes necesita hoy Espa- magisterio y la primera enseñanza. No obstante, esta
ña” (p. 2). Dicha expresión surgía del paralelismo con reforma fue un auténtico fracaso y las medidas legis-
las ideas del filosofo alemán, el cual sostenía que el lativas no prosperaron.
único medio de la regeneración se encontraba en la En 1899 con la vuelta al Gobierno del partido
educación de la juventud y en la institucionalización Conservador se produjo otra reforma de los estu-
de una política pedagógica y patriótica (Fichte, 1899). dios por el ministro Luis Pidal. La educación física
Asimismo, Rafael Altamira (1899, p. 8) indicaba que nuevamente fue afectada y la Gimnástica pasó a ser
al leer a Fichte sobre el problema de la sociedad ale- voluntaria, además de recortar el horario lectivo
mana de su tiempo, se descubre un semblante “que del profesorado, solamente a seis horas semanales
muchos de sus rasgos parecen copiados del mode- (Cambeiro, 1997).
lo de la España de 1898”. Es precisamente en este
El fracaso en la consolidación de la educación físi-
fundamento que el colectivo profesional de la edu-
ca como actividad regularizada fue una consecuen-
cación física, afectado por el ambiente del momento,
cia de la inestabilidad política de la Restauración y
respondió a una emergente institucionalización. En
de las contradicciones que liberales y conservado-
este mismo año, el profesor Marcelo Sanz inició la
res demostraron tener con respecto a su legislación;
reconstitución de la Asociación de Profesores Oficia-
una situación que sin cesar denunciaron los profe-
les de Gimnástica (Sanz, 1898); José Esteban García
sores de gimnástica. Así, Gabino G-Barona (1899),
Fraguas promovió la Liga por la Regeneración Física
fundador en Cádiz de la Unión de Sport, denunció la
Nacional (LRFN), presidida por Eduardo Vincenti; y
situación marginal por la que atravesaba la asigna-
desde Los Deportes, Narciso Masferrer impulsó la
tura de Gimnástica, el menosprecio de los directores
creación de la Federación Gimnástica Española (FGE).
de los Institutos y la poca consideración que sobre
La LRFN estuvo representada por profesores ofi- esta se tenía en el Gobierno. José Esteban García
ciales de gimnástica, siendo constituida a raíz del Fraguas denunciaba en la Gaceta de Instrucción Pú-
IX Congreso Internacional de Higiene y Demografía blica la situación de abandono de la asignatura y su
celebrado en Madrid en abril 1898 (Salcedo, 1900). profesorado, pero también propuso reformas para
Esta organización se encargó de elevar peticiones resolver el problema (García Fraguas, 1899). Esta si-
profesionales a los diferentes órganos de gobierno tuación era también juzgada por la influyente repre-
con el fin de mejorar el perfil estatutario del profesor sentación de la cultura liberal del momento (Alba,
de gimnástica y conseguir mejoras en la impartición 1899; Becerro, 1899; Benot, 1899) y, sobre todo, por
de la asignatura (García, 1899, 15 abril). la FGE que se atrevía a presentar al Gobierno sus
Tras el desastre del 1898 y la alarma por la debili- consideraciones para atender mejor a la maltrecha
dad de las capacidades militares nacionales, la gim- educación física escolar, únicamente cumpliendo
nástica escolar recobró protagonismo con el objetivo con la legislación vigente (Ferrer, 1899).
de dirigirla únicamente a coadyuvar a la formación Ricardo Becerro (1899) denunció el vergonzoso
militar. En la reorganización de las escuelas Nor- atraso del sistema educativo –un 67 % de analfabe-
males de 1898, el ministro Germán Gamazo marcó tos, déficit de escuelas, las pocas en malas condicio-
en la formación de los maestros la prescripción de nes, niveles muy bajos de escolarización, profesores
una instrucción gimnástica para que adiestraran a mal pagados, etc., etc.– y solicitó con urgencia más
sus futuros alumnos, “contribuyendo así a la rápida recursos económicos y, sobre todo, un Ministerio
instrucción de los futuros soldados, que serán tan- propio de Instrucción pública, independiente del ac-
to más útiles cuanto menos dispendios ocasione su tual Ministerio de Fomento. En referencia explícita
completa preparación para la guerra” (Cambeiro, a la primera y segunda enseñanza, también advirtió
1997, p. 91). En estas medidas se escondían las anti- de la necesidad de establecer la obligatoriedad de
6
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
la educación física en todos los cursos. Estos deseos La Liga Madrileña de la Educación física (1901),
pronto fueron cumplidos. El conde de Romanones, impulsada por Marcelo Sanz, tenía el objeto de con-
primer ministro de Instrucción Pública, aprobó que ducir a la juventud a la regeneración física y moral
a173
en 1901 se estableciese por primera vez la obliga- a través de los ejercicios corporales al aire libre,
toriedad de los “Ejercicios corporales” en la ense- añadiendo que “es de esperar que la cultura física,
7
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
En Madrid se constituyó en 1911 la Institución corporales” en los planes de estudio de Magisterio
Española de Educación Física por el abolengo más de 1914, pero se desenvolvió de forma precaria y sin
emérito de personalidades cuyo vínculo era la mi- satisfacer las necesidades del momento. La situación
a173
sión elevar la cultura física nacional. La Junta estuvo en la segunda enseñanza era desalentadora. Con al-
presidida por el Dr. Rafael Forns, catedrático de Hi- tos y bajos legislativos y con un cúmulo normativas
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
8
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
Cuba, a la poca preparación deportiva del ejército es- cognición social la que forja los pilares y el conjunto
pañol, sacudieron la modestia de los promotores del de creencias básicas para dirigir y ordenar el futuro de
deporte de principios del s. XX (Viada, 1903). No es, una generación que se destinaba a resolver el “pro-
a173
por tanto, casualidad que en 1900 surgiera en Madrid blema” España. En esta cuestión, subrayamos la pe-
la Asociación de Tiro Nacional (ATN) impulsada por netración discursiva de la ILE sobre la educación física
9
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
proclamaban el fútbol como un poderoso medio de de temor a la indefensión nacional y al enfrentamien-
educación física y de regeneración racial. to bélico. Esta situación se palpó en el Mitin Deportivo
de 1919 organizado en Barcelona por el Stadium Club.
a173 En plena Primera Guerra Mundial, la preocupación
Esta iniciativa reunió a 1.500 comensales que represen-
por la capacidad física del ejército se hacía más evi-
taban casi todo el asociacionismo deportivo español y
dente. Ello repercutía también en España, que mos-
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
10
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
Como indica Pastor (1997), se ha querido pre- liberales. El contexto regeneracionista amplificó en
sentar el concepto de regeneracionismo de la edu- el deporte la “invención de las tradiciones políticas
cación física a partir del movimiento ideológico y sociales” que cita Hobsbawm (1986), tanto para
a173
generado por Macias Picavea o Joaquín Costa. En proteger las diferenciaciones sociales entre grupos,
desacuerdo con esta mención, que representa una como para vincular a las masas a subyacentes doc-
11
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
BIBLIOGRAFÍA
a173 Alba, S. (1899). Prólogo. En: Demolins, E. tablecimiento Tipográfico Sucesores de D’Hurcourt, L. (1899). La Guerre et les
(1899). En qué consiste la superioridad Rivadeneyra. Sports. A propos de la Guerre Hispano-
de los anglo-sajones. Madrid: Librería Américaine. En: Leudet, M. M. (dir.).
Berraondo, J. A. (1918, 3 de enero). Sport y
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
de Victoriano Suárez, pp. V-CXXX. L’Almanach des Sports. Paris: Paul Ollen-
Guerra. Madrid-Sport, p. 29.
dorff, pp. 32-37.
Almeida, A. S. (2003). Les “Public Shools” i
Bourdieu, Pierre (2001). Poder, derecho y
la reforma educativa de Thomas Arnold Demolins, E. (1899). En qué consiste la
clases sociales. Bilbao: Desclée.
(1828-1842). Temps d’Educació, 27, pp. superioridad de los anglo-sajones. Ma-
305-329. Bourdieu, Pierre (2008). Cuestiones de so- drid: Librería de Victoriano Suárez.
ciología. Madrid: Akal.
Altamira, R. (1899). Prólogo. En: Discursos á Domínguez, A. (2009). Historia social do
la nación alemana. Madrid: La Moder- Boyer, J. (1905, 1 de febrero). Sports atlé- deporte en Galicia. Cultura deporti-
na, pp. 5-10. ticos. Cómo se forman generaciones va e modernidade, 1850-1920. Vigo:
fuertes. Por Esos Mundos, pp. 99-107. Galaxia.
Álvarez-Buylla (1890, 15 de junio). Notas
sobre los juegos corporales. La Ilustra- Caballero Rodríguez, J. (1916). Metodología Domínguez, A. (2011). La práctica de la mo-
ción, 1890, p. 375. práctica para la enseñanza de la Higie- dernidad: orígenes y consolidación de
ne y Fisiología humanas y ejercicios cor- la cultura deportiva en España, 1870-
Álvarez García, A. (1889). Manual de gim-
porales y de la voz o canto en las escue- 1914. En: Pujadas, X. (coord.). Atletas y
nástica militar. Granada: Imprenta Pau-
las. Madrid: Imprenta de Sucesores de ciudadanos. Historia social del deporte
lino V. Sabatel.
Hernando. en España, 1870-2010. Madrid: Alianza
Álvarez-Santullano, L. (1903). Desde Ovie- Editorial, pp. 55-88.
Cabanellas, V. (1897). Gimnasia militar al
do. La vida universitaria. La Escuela Mo-
derna, 147, pp. 447-451. fusil que ha de practicarse al compás de Editorial: Canalejas y las reformas milita-
las bandas de música. Cartagena: Im- res [Editorial]. El Día, 24 de octubre de
Bahamonde, A. (2011). La escalada del de- prenta de Requena. 1888, p. 1.
porte en España en los orígenes de la
Calatraveño Valladares, F. (1896). Necesi- Editorial: Educación Física [Editorial]. La
sociedad de masas, 1900-1936. En: Pu-
dad e importancia de la educación físi- Época, 31 de agosto de 1888, p. 1.
jadas, X. (coord.). Atletas y ciudadanos.
Historia social del deporte en España, ca. Madrid: Imprenta de los Sucesores Editorial: Gimnástica [Editorial]. Los Depor-
1870-2010. Madrid: Alianza Editorial, de E. Cuesta. tes, 24 de febrero de 1901, pp. 117-118.
pp. 89-123. Cambeiro Martínez, J. A. (1997). El proceso Editorial: La gimnasia en el ejército [Edi-
Ballester, R. y Perdiguero, E. (1998). Salud de institucionalización de la educación torial]. Los Deportes, 10 de febrero de
e instrucción primaria en el ideario re- física en la España contemporánea 1901, pp. 83-84.
generacionista de la Institución Libre de (Tesis doctoral inédita). Universidad de
Barcelona, Barcelona. Editorial: La instrucción militar obligatoria
Enseñanza. Dynamis. Acta Hispanica ad
[Editorial]. Los Deportes, 29 de diciem-
Medicinae Scientiarumque Historiam Cercós, R. (2007). Les pedagogies de la bre de 1906, pp. 997-998.
Illustrandam, 18, pp. 25-50. masculinitat. Thomas Arnolt i el Mul-
caster Christianity. Temps d’Educació, Editorial: Mitin deportivo [Editorial]. Heral-
Barba, A. (1912). Foot Ball, Basse Ball y
33, pp. 281-290. do Deportivo, 25 de octubre de 1919, p.
Lawn Tennis. Barcelona: Sucesores de
416.
M. Soler. Condo, A. (1913, 8 de abril). Congreso In-
ternacional de Educación Física. La Editorial: Nuestros entusiasmos [Edito-
Barbero González, J. I. (1990). Deporte, Es-
Ilustración Española y Americana, pp. rial]. Gran Vida, 1, 1 de junio de 1903,
cuela y Sociedad. Discursos y prácticas
230-231. pp. 1-2.
que configuraron el deporte moderno
en la Inglaterra victoriana (Tesis docto- Congreso de Educación Física (1894, 31 de Editorial: Nuestros propósitos [Editorial]. El
ral inédita). Universidad Complutense mayo). Congreso de Educación Física. Mundo Deportivo, 1 de febrero de 1906,
de Madrid, Madrid. pp. 1-2.
Conclusiones. Boletín de la Institución
Barbero González, J. I. (1996). Cultura pro- Libre de Enseñanza, pp. 133-134. Editorial: Reformas militares [Editorial]. La
fesional y currículum (oculto) en edu- Época, 13 de abril de 1888, p. 1.
Corbinos, I. (1919, 22 de enero). España
cación física. Reflexiones sobre las (im) ¿ingresará en la futura Sociedad de na- Elías Juncosa, J. (1914). Football asociación.
posibilidades del cambio. Revista de ciones deportivas? El Sport, pp. 3-4. Barcelona: Librería Sintes.
Educación, 311, pp. 13-49.
Corriente, F. y Montero, J. (2011). Citius, al- Escuela Central de Profesoras y Profesores
Becerro de Bengoa, R. (1899). La enseñanza en tius, fortius. El libro negro del deporte. de Gimnástica (1887). Disposición legis-
el siglo XX. Madrid: Edmundo Capdeville. Logroño: Pepitas de calabaza. lativa, Reglamento y programas oficia-
Benot, E. (1899). Errores en materia de edu- les. Madrid: Tipografía de Manuel G.
Costa, J. (1901). Oligarquía y caciquismo
cación y de instrucción pública. Madrid: Hernández.
como la forma actual de gobierno en
Imprenta de Hernando y Compañía. España: urgencia y modo de cambiarla. Esponda, F. (1896). Opinión de un General
Bermúdez de Castro Tomas, L. (1903). Teo- Madrid: Establecimiento Tipográfico de Español sobre gimnástica. La Regenera-
ría militar y deberes cívicos. Madrid: Es- Fortanet. ción Física, 16, p. 5.
12
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
Federación Gimnástica Española (1902). Hobsbawm, E. J. (1986). La invención de la sidad Central. Revista Complutense de
Asamblea de Zaragoza. Barcelona: Im- tradición. Barcelona: Crítica. Educación, 2, pp. 59-91.
prenta J. Cunill.
Institución Española de Educación Física Martínez Navarro, A. (1996). Datos para la
Ferrer Mitayna, D. (1899, 22 de octubre). (1911). Institución Española de Educa- historia de una iniciativa fallida: la Es- a173
“Medidas que es conveniente tomar ción Física, sesión preparatoria celebra- cuela Central de Gimnástica. Historia de
para que adquiera mejor desarrollo da en el Anfiteatro... Revista de Especia- la Educación, XIV-XV, pp. 125-149.
13
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012
Pérez Verdes, R. (1997). Vida, obra y pen- Rivero-Herraiz, A. (2012). La Real Sociedad Torrebadella, X. (2012c). Orígenes del fút-
samiento del ilustre lucense Manuel Be- Gimnástica Española. RICYDE. Revista bol en Barcelona (1892-1903). RICYDE.
cerra y Bermúdez (1820-1896): político, Internacional de Ciencias del Deporte, Revista Internacional de Ciencias del
a173
profesor y padre de la gimnástica oficial 8, 29, pp. 272-273. Deporte, 27, pp. 80-102. http://dx.doi.
española (Tesis doctoral inédita). Uni- org/10.5232/ricyde2012.02706
Rivero, A., y Sánchez, R. (2011). The inter-
versidad de La Coruña, La Coruña.
national British influence in the Birth of Torrebadella, X. (2013). Gimnástica y edu-
Regeneracionismo e impacto de la crisis de 1898 en la educación física y el deporte español
Pinto Molina, M. (2002). Análisis docu- Spanish Sport. The International Journal cación física en la sociedad española de
mental de contenido. En: López Yepes, of the History of Sport, 28, 13, pp. 1788- la primera mitad del siglo XIX. Lleida:
J. (coord). Manual de Ciencias de la 1809. http://dx.doi.org/10.1080/09523 Servei de Publicacións de la Universitat
Documentación. Madrid: Pirámide, pp. 367.2011.594686 de Lleida.
419-447.
Rodríguez Ruiz, R. (1902). Estudio de la Torrebadella, X. (2014). La educación físi-
Polo del Barrio, J. (1987). Regeneracionis- gimnástica desde el punto de vista de ca comparada en España (1806-1936).
mo y deporte. En: Zabalza Ramos, R. la higiene pública. Barcelona: La Gaceta Historia Social y de la Educación, 3, 1,
(coord.). Orígenes del deporte madrile- Médica Catalana. pp. 25-53.
ño, 1870-1936. Condiciones sociales de
Roselló Axet, P. (1915). De pedagogía y Torrebadella-Flix, X. y Nomdedeu-Rull, A.
la actividad deportiva. Madrid: Comuni-
educación militar. Barcelona: Sociedad (2013). Foot-ball, futbol, balompié… Los
dad de Madrid, pp. 49-79.
General de Publicaciones. inicios de la adaptación del vocabula-
Posada, A. (1894). La Enseñanza en París a rio deportivo de origen anglosajón. RI-
Salcedo, E. (dir.) (1900). Actas y Memorias
vista de pájaro. La España Moderna, 68, CYDE. Revista Internacional de Ciencias
del IX Congreso Internacional de Higie-
pp. 5-32. del Deporte, 31, pp. 5-22. http://dx.doi.
ne y Demografía. Madrid: Imprenta de
org/10.5232/ricyde2013.03101
Pozo Andrés, M.ª del M. del (2000). Currícu- Ricardo Rojas.
lum e identidad nacional: Regeneracio- Torrebadella-Flix, X. y Olivera-Betrán, J.
Sanz Romo, M. (1898, 15 de octubre). A los
nismos, nacionalismos y escuela pública (2013). The Birth of the Sports Press in
profesores de Gimnástica. Los Deportes,
(1890-1939). Madrid: Biblioteca Nueva. Spain within the Regenerationist Con-
p. 419.
text of the Late Nineteenth Century.
Pujadas, X. y Santacana, C. (1995). Re-
Sanz Romo, M. (1915). Manual de gimnasia The International Journal of the His-
flexions per a un estudi sobre els valors
higiénica y juegos escolares. Madrid: Ti- tory of Sport, 30, 18, pp. 2164-2196.
del sportsman, en els inicis de l’esport
pografía de Juan Pérez Torres. http://dx.doi.org/10.1080/09523367.
a Catalunya (1870-1910). Acàcia, 4, pp.
Sevilla Gómez, P. (1951). Medio siglo de la 2013.854775
47-60.
Real Sociedad Gimnástica Española (1887- Valserra, F. (1944). Historia del deporte.
Pujadas, X. y Santacana, C. (2001). La mer-
1937). Madrid: Imprenta Silverio Aguirre. Barcelona: Editorial Plus-Ultra.
cantilización del ocio deportivo en Es-
paña. El caso del fútbol (1900-1928). Taine, H. (1873). Inglaterra por dentro: no- Van Dijk, T. A. (2008). Ideología y discurso.
Historia social, 47, pp. 147-168. tas sobre el carácter, costumbres, edu- Barcelona: Ariel.
cación, gobierno, artes e industria del
Pujadas, X. y Santacana, C. (2003). El club Varela, J., y Álvarez-Uría, F. (1991). Arqueo-
pueblo británico. Valencia: Imprenta de
deportivo como marco de la sociabi- logía de la Escuela. Madrid: La Piqueta.
J. Domenech.
lidad en España. Una visión histórica
Viada, A. (1903). Manual del Sport. Madrid:
(1850-1975). Hispania, 214, pp. 505- Torrebadella, X. (2009). Contribución a la
Romo.
522. http://dx.doi.org/10.3989/hispa- historia de la educación física en Espa-
nia.2003.v63.i214.222 ña. Estudio bio-bibliográfico en torno a Vicente, M. (2009). La educación física
la educación física y el deporte (1800- como ideología del poder: la construc-
Rahola, F. (1883, 4 de marzo). Artículos de
1939) (Tesis doctoral inédita). Universi- ción de las creencias pedagógicas en
Género inglés. Los ejercicios corporales,
tat de Lleida, Lleida. torno a las enseñanzas escolares del
La Ilustración, pp. 169-170.
cuerpo. Revista Educación, 33, 2, pp.
Torrebadella, X. (2011). Repertorio biblio-
Rebollo Sánchez, A. (2009). Notas para la 109-138.
gráfico inédito de la educación física y
historia del Gran Gimnasio de Badajoz
el deporte en España (1800-1939). Ma- Vizuete Carricosa, M. (2009). Los valores
(1868-1936). Revista de Estudios Extre-
drid: Fundación Universitaria Española. del deporte en España. Del regenera-
meños, 2, pp. 865-932.
cionismo a la Guerra Civil. Revista Es-
Torrebadella, X. (2012a). El deporte contra
Redacción, La (1895). A la opinión y a la pañola de Educación Física y Deportes,
la educación física. Un siglo de discusión
prensa. La Regeneración Física, 1, pp. 11, pp. 25-46.
pedagógica y doctrinal en la educación
1-3.
contemporánea. Movimiento humano, Zorrilla Sanz, P. P. (2002). La Escuela Central
Rivero Herraiz, A. (2002). Regeneracionismo 4, pp. 73-98. de Profesores y Profesoras de Gimnásti-
y actividad física en los textos. En aa.vv ca (1887-1892). Apunts. Educación Físi-
Torrebadella, X. (2012b). Las primeras re-
Actas del V Congreso de Historia del de- ca y Deportes, 69, pp. 6-16.
vistas profesionales y científicas de la
porte en Europa. Madrid: Universidad
educación física española (1882-1936). Zulueta, J. (1903). Culto a la acción. El pro-
Politécnica de Madrid, pp. 237-255.
Apunts. Educación Física y Deportes, 190, greso de Asturias, 22 de septiembre de
Rivero Herraiz, A. (2009). Los valores del pp. 11-25. http://dx.doi.org/10.5672/ 1903, pp. 1-2.
regeneracionismo en la educación física apunts.2014-0983.es.(2012/3).109.01
española. Revista Española de Educa- /http://dx.doi.org/10.5672/
ción Física y Deportes, 11, pp. 13-23. apunts.2014-0983.cat.(2012/3).109.01
14
ARBOR Vol. 190-769, septiembre-octubre 2014, a173. ISSN-L: 0210-1963 doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2014.769n5012