UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESAROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

TRABAJO FINAL

Estudio de caso creación de un ambiente de aprendizaje virtual para el desarrollo

de las actividades de la materia de geografía (Consumo responsable, tecnologías
limpias y servicios ambientales.

Asignatura: Creacion de ambientes de aprendizaje

Docente: Profr. Juan Jacobo Arredondo Banda.

Presenta:

Zaira Marlen Nava Rangel

Denisse Alejandra Leija Pruneda

2º Cuatrimestre Grupo A

JUNIO DEL 2019

INDICE

1. Portada. …………………………………………………………….…….1
2. Índice……………………………………………………………………... 2
3. Introducción ………………………………………………………………3
4. Objetivo de la propuesta. …………………………………………….....4
5. Marco conceptual. ……………………………………………………….4
1.¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? ………………..………4
2.Fundamentos de un AVA. ……………………………………….……...5
3.Mediación pedagógica. …………………………………………...….….6
4.Roles en la educación a distancia. ………………………………...…...7
6. Desarrollo de la propuesta. ……………………………………………...9
1.Establecimiento de necesidades y objetivos. ……………………...…..9
2.Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual. ..…10
3.Perfil de usuarios……………………………………………………….…16
4.Recursos disponibles……………………………………………………..17
5.Prototipo del AVA……………………………………………………….…18
7. Conclusiones……………………………………………………….……...23
8. Bibliografía. ………………………………………………………………..24
 3. INTRODUCCION

El proyecto busca dar solución con ayuda de las nuevas técnicas de aprendizaje a
través de las nuevas tecnologías de la información (TIC) a la Escuela Secundaria
Técnica No.6 del municipio de Calera se encuentra ubicada a 25 minutos de la
Ciudad de Zacatecas, misma que cuenta con una matrícula de aproximadamente
765 alumnos en el turno matutino, con alumnos de entre 12 y 15 años de edad. Commented [JESG1]: Indicar solamente el total de alumnos
del grupo

El problema se dio a conocer en el consejo técnico para el grupo de primer año de

secundaria específicamente de la materia de Geografía en el tema “Consumo
responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”.

La implementación de estas herramientas digitales va enfocada a los alumnos con

el propósito de motivarlos con la inclusión de nuevas estrategias que enriquezcan
los aprendizajes ya obtenidos y que los involucre con el uso de la tecnología ya que
ellos se podría decir que nacen con un chip integrado y tenemos que explotar al
máximo esas nuevas habilidades ser más innovadoras las clases con dinámicas y
estrategias que inviten a los alumnos a desarrollar sus habilidades digitales o
aprender hacer uso de ellas ampliando a la vez sus conocimientos ya
adquiridos. Para esto el profesor debe tener un conocimiento más amplio del
aprendizaje digital de que plataformas que podemos utilizar para realizar
actividades benéficas para los alumnos de primer año de secundaria, esta misma
técnica la podemos utilizar en cualquier materia y con cualquier grado escolar que
lo necesite.
 4. OBJETIVO DE LA PROPUESTA:

Fortalecer sus aprendizajes en el tema “Consumo responsable, tecnologías limpias

y servicios ambientales”. de la materia de Geografía mediante videos, actividades,
imágenes, entre otras cosas que los alumnos podrán utilizar herramienta de una
manera dinámica y divertida

5. MARCO CONCEPTUAL

5.1 ¿QUÈ ES EL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE?

Un Ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por

tecnología que transforma la relación educativa gracias a: la facilidad de
comunicación y procesamiento, la gestión y la distribución de información,
agregando a la relación educativa nuevas posibilidades y limitaciones para el
aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos
de mediación que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación
de estos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo.

Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la

creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las
barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una
interacción abierta a las dinámicas del mundo. Commented [JESG2]: Doble espaciado

Al tratar de definir, con cierta precisión, algunos de los aspectos relevantes que
conforman un ambiente de aprendizaje, se busca acercar por vía natural a lo que
es un ambiente virtual de aprendizaje, pues en principio se debe concebir este como
un espacio con todos los aspectos señalados en la definición de ambiente de
aprendizaje, con la diferencia de que tanto el diseño y empleo del espacio, del
tiempo y de la disposición de los materiales, entre otros, están mediados por las
tecnologías. Es decir, aquí las tecnologías van a operar como instrumentos de
mediación, utilizadas para la construcción de ese espacio que propone una
estructura de acción específica para aprender y desde donde cada estudiante
interactúa según sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje
tecnológicamente mediado.

5.2. FUNDAMENTOS DE UN AVA Commented [JESG3]: Negrita

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción,

sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo
el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de
aprendizaje. Commented [JESG4]: Recordar referenciar siempre

La educación a distancia basada en tic surge ante las posibilidades que Internet
brinda para la interacción, el almacenamiento e intercambio de información y la
comunicación global aplicada al “proceso formativo” del ser humano como función
social y objeto de estudio de la pedagogía. Internet se convirtió en la gran
integradora, pues en esta red convergen los medios de comunicación e información
más reconocidos como prensa, radio, televisión, y además permite la colocación de
información y la interacción de las personas de todo tipo de organizaciones sociales
vía mensajería instantánea, chat o conversación en línea, e-mail, audio y video
conferencia, de allí su connotación de inclusiva y a veces anárquica, dado que
cualquiera puede expresarse a través de la web.

La educación virtual se puede definir como un proceso docente educativo que brinda
instrucción, educación y desarrollo mediante comunicación e intercambio de
información electrónica a personas comprometidas en un proceso de aprendizaje
en un lugar y tiempo distintos al del formador o gestor de conocimiento, quien
cumple las veces de tutor o guía del proceso de aprendizaje del estudiante.
Los AVA se definen como ambientes de formación en un entorno web con
disponibilidad 7X24 (7 días a la semana y 24 horas al día), donde la barrera espacio
temporal no existe, dado que el docente y los estudiantes pueden estar en diferentes
sitios geográficos e interactuar en diferentes momentos gracias a la comunicación
sincrónica y asincrónica que permiten herramientas tales como el chat, el correo
electrónico, los foros y los blogs, además de las posibilidades de acceso a
contenidos diversos que se colocan a disposición de los participantes en sitios web
llamados “aulas virtuales”, los cuales generalmente se administran mediante un
sistema de gestión de aprendizajes llamado Learning Management System (LMS)
que se instala en un servidor de Internet, de los cuales existen en versiones de
software libre o software propietario (licenciado). Tal es el caso de Moodle y
Blackboard, respectivamente. Los métodos de enseñanza y aprendizaje en un AVA
son esencialmente productivos, puesto que los estudiantes y tutores interactúan
para el aprendizaje colaborativo y desarrollan aprendizaje autónomo.

5.3 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

La mediación pedagógica es considerada como elemento fundamental de las

competencias docentes del maestro, ya que al implementar las clases, el rol
fundamental del maestro es demostrar con su desempeño que es capaz de ayudar
en forma indirecta al alumno a aprender de manera significativa, partiendo de sus
conocimientos previos, motivando la construcción del conocimiento, la reflexión y
transferencia de lo aprendido, y brindado ayudas cuando el aprendiz ya no pueda
avanzar por si sólo, además de favorecer la cooperación y un ambiente propicio en
el aula. Tiene la finalidad de promover y facilitar procesos de aprendizaje que
fortalezcan el sentido aprendiente de los alumnos. A través de la acción que realiza
el facilitador la interacción que tiene con los participantes y la comprensión del
contenido.
La mediación pedagógica se refiere al tratamiento de los contenidos y de las formas
de expresión de los diferentes temas, a fin de hacer posible el acto educativo dentro
de la participación.

Podemos considerar la mediación pedagógica como una herramienta, ya que esta

es una actividad humana mediante la cual se puede transformar. Está sustentado
en acciones personales organizadas que a su vez, están orientadas hacia un
objetivo específico, esto desde la relación que existe entre el educador y el
educando. Para poder aplicar este concepto al proceso enseñanza aprendizaje, es
necesario entender el proceso en sí mismo.

5.4 ROLES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Para que funcione la educación a distancia se necesita principalmente de un emisor

y un receptor mediante de ellos surgirá el aprendizaje, pero a tras del desarrollo de
la educación a distancia se encuentra más relación de otros roles.

Coordinador general: Responsable de articular los procesos de todo el equipo. Commented [JESG5]: cursiva

Establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica y

controla el normal funcionamiento del proyecto. Como también será un guía en el
desarrollo de la personalidad del sujeto.

Experto en contenidos: Docente a cargo del curso y experto en contenidos del tema
a ser impartido a distancia. De acuerdo a la manera en que se entienda en cada
región, país o cultura, el experto en contenidos cambia su rol, por ejemplo, en Bolivia
(en Educación a Distancia) es la persona que redacta, produce los módulos y las
unidades temáticas - conocido como el profesor tutor -, es decir es un verdadero
científico dedicado a la producción intelectual. Sería muy conveniente que esta
misma persona sea el tutor; sin embargo, por cuestión de tiempo muchas veces no
puede hacerlo (pues su trabajo es producir conocimiento) entonces ayuda el tutor.

Profesor tutor: Apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante. Se

dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son parte del curso.
Esta misma persona puede llegar a ser el que guía, orienta... a los participantes;
pero en caso de no contar con su apoyo es el tutor como tal (una persona entendido
en el tema, pero que no necesariamente produce los contenidos de los módulos)
puede ejercer como aquella persona que guíe el proceso educativo a distancia. El
profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades diferentes del profesor que
se dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre
las TIC's (nuevas tecnologías), conocimientos para organizar y gestionar cursos
online y lo que ello representa (grupos de discusión, foros, debates, etc.). Debe
tener una capacidad de comunicación escrita bastante depurada, ya que el alumno
no es presencial y, por tanto, no se puede interaccionar igualmente con él.

Asesor de diseño: Pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar los

medios necesarios y diseñar actividades, también es conocido como el diseñador
instruccional.

Asesor en tecnología: Apoya al equipo docente seleccionando las herramientas

tecnológicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de
aprendizaje propuestos.

Productor de nuevas tecnologías: Apoya en la producción de material audiovisual

que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos.
Diseñador gráfico: Selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos
virtuales.

Evaluador del sistema: Tiene a su cargo la evaluación de todo el sistema

(materiales, tutores, alumnos y administración general), también puede proponer
medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido
durante el cursado a distancia.

Además, hay que considerar el equipo de marketing y aquellas funciones

relacionadas con sedes o instituciones educativas vinculadas, en el caso de que
exista en el sistema encuentros presenciales en distintos lugares geográficos.

6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

6.1. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS. Commented [JESG6]: renumerar y sin guiòn

Los alumnos de primer grado denotan una falta de interés muy marcada respecto a
la asignatura de Geografía, lo que se ha llegado a convertir en una problemática a
nivel institucional, en la que el grupo ha presentado bajo aprovechamiento, lo que
lleva a los docentes de la Institución a desarrollar diversas estrategias para poder
lograr captar el interés de los alumnos y tengan un mayor acercamiento con la
materia en cuestión.

El objetivo de este proyecto es implementar la creación de un blog educativo para

promover el mejoramiento del desempeño de los estudiantes y docentes durante el
proceso de enseñanza aprendizaje en la Escuela Secundaria Técnica #6 “José
Vasconcelos” mediante el uso de estrategias didácticas mediadas por las TIC para
el buen desempeño en la asignatura de geografía.
Se utilizarán diferentes herramientas tecnológicas con web 2.0 para el desarrollo de
las actividades académicas y el buen desempeño de los estudiantes en el área de
geografía mediante la utilización del blog educativo.

6.2. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

VIRTUAL

Mediante este proyecto se pretende articular el área de geografía con algunos

recursos tecnológicos, como es la realización y puesta en marcha de un blog
educativo en donde se puedan intercambiar conocimientos mediante la elaboración
de distintos recursos para que los estudiantes puedan interactuar y resolver los
requerimientos exigidos mediante su uso y tendrán la orientación permanente del
profesor. El reto de la enseñanza de la asignatura de geografía mediado por las TIC
en las instituciones educativas es muy difícil y puede resultar desmotivante por
todos los inconvenientes que se presenten. La clave está en incorporar recursos
tecnológicos como la web 2.0, YouTube, blogs entre otros. Márquez (2000) afirma
que la institución educativa y especialmente los docentes no pueden estar aislado
del uso de las TIC, ya que cada día aparecen en internet más sitios con contenidos
en audio y videos que están convergiendo en la cultura y sofisticación digital.
Además ofrece a los docentes la posibilidad de retroalimentar sus actividades con
el fin de complementarlos o mejorarlos con nuevas propuestas y recursos didácticos
(González, 2001). Sin embargo, aunque la tecnología es cada vez más habitual en
la vida diaria, en la educación, en la vida laboral y en otros sectores; muchas
instituciones educativas no quieren reconocer estas oportunidades o en luchar
contra los desafíos en la implementación de las TIC (J., 2001).

La sociedad del siglo XXl requiere nuevas competencias y nuevos conocimientos,

lo cual requiere nuevas formas de enseñanza por esta causa se requiere generar
proyectos que integren la enseñanza de esta asignatura de manera didáctica e
innovadora.

A continuación se presenta la planeación didáctica en la que se incluyen todas las

actividades a realizar a través de la implementación del blog educativo.
 Esc. Sec. Tec No. 6 “José Vasconcelos”
Clave: 32DST0006V
Calera de Víctor Rosales, Zac.
Ciclo escolar 2018-2019
Planeación didáctica
Asignatura: Geografía Nivel educativo: Fecha de aplicación:
Secundaria Del 10 al 14 de junio de 2019
Docentes a cargo:
-Profra. Zaira Marlen Nava Rangel
-Profra. Desisse Alejandra Leija Pruneda

Eje: Espacio geográfico y Número de Sesiones: 6

ciudadanía
Temas:
-Medio ambiente y sustentabilidad
Aprendizajes esperados:
-Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias
y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
Orientaciones didácticas:
-Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la
población, brindando a los alumnos un panorama genera acerca de que se entiende por
calidad de vida y los parámetros que utilizan para definirlos.
Propósito: Enfoque pedagógico:
Participar de manera Proporcionar un marco de referencia para analizar y
informada, reflexiva y comprender lo que sucede en el mundo a partir de
crítica en el espacio donde conceptos como espacio, distribución, diversidad,
habitan, como ciudadanos interacción, cambio e interdependencia y habilidades
comprometidos con un como la observación, el análisis, la representación y la
modo de vida sustentable y interpretación de información en diversas fuentes.
consciente del efecto que Considera el desarrollo progresivo de actitudes y valores
tienen sus acciones en el por medio de problemas actuales como la migración, la
bienestar común. desigualdad, los problemas ambientales, la prevención de
desastres y el consumo responsable.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIOS PARA LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
RECURSOS
Sesión 1:
-Se pedirá a los alumnos saquen sus materiales de  Calendarización trabajo
la asignatura. Y el docente escribirá en el pizarrón el de blog
tema “Consumo responsable, tecnologías limpias y  Uso del blog
servicios ambientales”  Computadora
Se lanzara la pregunta generadora de: ¿Qué está  Libro de texto.
sucediendo en la actualidad con el medio ambiente?  Marcadores
Y los alumnos irán tomando participación para opinar  Pizarrón
de manera general en relación a la pregunta que hizo
el profesor.
El objetivo es que los alumnos comenten las posibles
causas de cómo se encuentra el medio ambiente y el
cómo podemos aportar para solucionarlo.
-Se rescatan ideas previas de los alumnos sobre la
relación entre el deterioro del medio ambiente y la
calidad de vida de la población (en términos
generales, agua, aire, medios contaminantes, entre
otro).
A continuación a cada alumno se les entregará una
calendarización de los temas y fechas en las que
analizaran este proyecto y a la vez se les dará la
explicación del uso del blog creado para ellos, donde
se estará trabajando con el uso de la tecnología y por
medio de este espacio podrán exponer dudas de sus
actividades, intercambiar ideas entre compañeros y
comentar trabajos de otros.
Las actividades a realizar en el blog serán las
siguientes:
-Actividad 1: Imprimir y leer el documento “Consumo
responsable” y realizar una opinión personal acerca
del tema en su cuaderno.
-Actividad 2: Elaborar una lista de los distintos tipos
de productos explicando cuales son responsables
porque lo son y cuales no lo son.
Sesión 2:
-Compartir la tarea realizada en el blog, actividad 1 y  Proyector/computadora
2. Socializar en clase los productos elaborados.  Uso del
-Durante esta sesión se rescataran comentarios blog/computadora
acerca del uso del blog y que les pareció el visitarlo.  Diversos materiales para
Si se les dificulto el acceso a la página o lo realizaron la elaboracion de la
sin ningún problema. maqueta.
Las actividades a realizar en el blog serán las
siguientes:
Actividad 1: Después de leer y analizar la información
contenida en el blog “Servicios ambientales” Se
organizara un debate. En el salón de clases se
formaran dos equipos y se les asignara un tema
relacionado a lo antes expuesto.
Tema 1: ¿Son importantes los servicios ambientales
en el planeta? ¿Por qué?
Tema 2: Tenemos los suficientes recursos en la
tierra, no tenemos por qué preocuparnos.
Ambos equipos tendrán 30 minutos para elaborar
opiniones defendiendo su tema.
Tarea: Elaborar una maqueta (equipo de tres
personas) acerca de cómo sería el planeta si lo
cuidáramos debidamente y la segunda opción,
elaborar una maqueta de cómo sería el mundo si nos
quedáramos sin recursos. Pueden elegir cualquiera
de las dos opciones.
Sesión 3:
Compartir la tarea realizada en el blog. Socializar.  Uso aula de computo
A continuación se desarrollaran las siguientes  Videos informativos.
actividades relacionadas con los temas a analizar.  Uso del blog.
Actividad 1: En binas, elegirán un tipo de  Office
sustentabilidad de los cuales se explicaron en el blog
y realizaran una presentación en power point. Su
presentación deberá incluir ejemplos, imágenes,
conceptos claros y al final escribirán una opinión
personal acerca de este tipo de sustentabilidad.

Sesión 4:  Videos/uso del proyector

Actividad 1: Después de leer el texto incluido en el  Uso del blog
blog, elaborar una lista en el cuaderno de cuáles son  Computadora
las acciones para practicar el consume responsable  Cuaderno.
y ellos como alumnos cuales acciones realizan en su  Pizarrón
comunidad y en su vida cotidiana.  Marcadores.
Actividad 2: Escribir un pequeño ensayo de máximo
tres cuartillas en donde se explique la importancia de
practicar las acciones que se mencionan en el blog
acerca del consumo responsable. Explicar el porqué
es importante practicarlas y que pasaría si se hacen
inmediatamente.
El ensayo debe de contener las siguientes
características: Portada, introducción, desarrollo,
conclusiones y bibliografía.
Sesión 5:
-De manera individual realizaran las siguientes  Uso del aula usos
actividades: múltiples
Actividad 1: En su cuaderno elaboraran una lista de  Cuaderno
cinco ideas que crean que pueden ayudar y contribuir  Uso del blog
a tener un mejor país ayudando a cuidar el medio  Pizarron
ambiente.  Marcadores
-De esas cinco ideas, seleccionaran una y la
desarrollaran de tal manera que expliquen por qué
esa es una buena idea para contribuir al cuidado del
medio ambiente. Mínimo una cuartilla.
-Cada alumno escribirá un comentario en el blog, en
el apartado de “chat” un comentario acerca del
consumo responsable. Pondrán su nombre completo
con apellidos para tomarlo en cuenta.
Sesión 6
Actividad 1: A partir del video observado en el blog,
en binas realizarán un proyecto en donde propongan  Computadora
alguna tecnología limpia para ayudar a conservar el  Proyector
planeta.  Uso del blog.
Actividad 2: De manera individual, realizarán un  Cuaderno
resumen de lo más importante del tema “Tecnologías
limpias” a partir del video observado el blog.
Evaluación:
 Uso del blog y actividades realizadas.
 Ensayo de “Consumo responsable”
 Actividades en el cuaderno
 Comentario en el chat
6.3 PERFIL DE USUARIOS Commented [JESG7]: Indicar que es un perfil promedio con las
características …

El siguiente cuadro está basado en un perfil promedio de un grupo de 40 alumnos

de primer grado de secundaria de la escuela Secundaria técnica No.6 José
Vasconcelos, en el cual se abordan distintas características específicas de los
usuarios.

Los grupos son conformados de 35 a 40 alumnos

aproximadamente en los podemos encontrar una gran
Particulares diversidad de los mismos ya que con anterioridad los grupos
fueron acomodados nuevamente para lograr un equilibrio en
el aula.

El 85% de los alumnos tienen características positivas en

cuanto a lo académico, ya que en su mayoría cumplen con
trabajos, participan activamente en clases y el nivel de
reprobación es muy bajo. Los padres de familia en su
Generales
mayoría asisten regularmente para saber la situación de su
hijo (a), lo cual a nosotros como docentes nos beneficia
porque el alumno se centra más en cumplir con sus trabajos.

La Escuela secundaria cuenta con amplias instalaciones en

las cuales los alumnos pueden hacer uso de ellas siempre y
Perfil cuando se cuente con el permiso de las autoridades
socioeducativo
educativas para realizar cualquier tipo de actividad.

Todos los alumnos son diferentes, sin embargo, algo que se

puede llegar a generalizar en cuanto a sus preferencias, es
Preferencias que les gusta trabajar de manera muy dinámica; les gusta
hacer actividades al aire libre, y sentir que son tomados en
cuenta. Da opiniones acerca de cómo les gustaría trabajar
en clase y uno como maestro aprende a adecuar los
contenidos conforme a sus preferencias.
Un 75% de la población estudiantil cuenta con el recurso
Nivel económico para cubrir sus necesidades. Los padres de
socioecomico familia son muy participativos y están en continua
comunicación con los docentes. No tienen problema para
realizar aportaciones cuando se requiere.
6.4.-RECURSOS DISPONIBLES

La Escuela Secundaria Técnica No.6 cuenta con una cantidad considerable de Commented [JESG8]: Mejor No. 6

recursos, mismos que pueden ser utilizados para el proyecto. En cuanto a

infraestructura la Escuela cuenta con veinte aulas, de las cuales dos son destinadas
a la asignatura de Geografía; cuenta con proyector, pizarrón y un pequeño rincón
de libros. En cuanto a los recursos tecnológicos que utilizaremos para la elaboración
del proyecto se encuentran los siguientes:

HERRAMIENTA DEFINICIÓN CANTIDAD

Máquina electrónica capaz de 40 computadoras
Computadora: almacenar información y
tratarla automáticamente
mediante operaciones
matemáticas y lógicas
controladas por programas
informáticos

Aparato eléctrico para 1 proyector

Proyector: proyectar imágenes ópticas
sobre una pantalla o
superficie.

Libro de geografía: Geografía 41 libros

Blogger (Pagina web): geografiajv6.blogspot.com 1 blog

Se implementa el proyecto el uso de un blog en el que se trabajará dentro de la
escuela en el aula de cómputo y se integran actividades dentro del blog para trabajar
desde casa y en horarios que se acoplen al ritmo de aprendizaje de cada uno de los
estudiantes En este proyecto se pretende que los estudiantes incrementen el interés
en el uso de los medios electrónicos y la digitalización.

Los avances tecnológicos nos han permitido crear entornos de comunicación

totalmente nuevos, las redes informáticas constituyen, de entre todas las novedades
en materia de tecnologías de la información y la comunicación un medio importante
de interacción, que con un propósito definido puede ser funcional como medio de
enseñanza.

6.5.PROTOTIPO DEL AVA

Para que el aprendizaje de la materia de geografía sea eficiente y de calidad, se

busca generar nuevos conocimientos y aprendizajes para lograr un mayor interés
en los alumnos, y esto será a través de la creación de diversos juegos, videos,
imágenes e investigaciones acerca de la asignatura que estén incluidos dentro del
blog educativo a realizar. Se pretende que los alumnos logren obtener herramientas
completas que apoyen en el proceso de aprendizaje, por lo que incluir un blog lleva
a los alumnos a participar dentro del mundo digital de una manera más didáctica y
atractiva.

En un blog existen una infinidad de recursos que podemos incluir para un

mejoramiento en el aprendizaje de los alumnos; como lo son: vídeos, imágenes, y
animaciones que hagan del aprendizaje un proceso más atractivo e interesante,
mediante un blog se puede dar a conocer un tema o varios temas relacionados con
una asignatura. Su propósito es que el alumno investigue por si mismo las diferentes
herramientas que se encuentran en el blog y por consiguiente le encuentre una
utilidad y que el aprendizaje de la materia va más allá de un libro de texto.
Enseguida se anexan las imágenes referentes al trabajo que realizarán los alumnos
en la aplicación del blog educativo.
7. CONCLUSIONES

La tecnología es un medio por medio del cual podemos innovar en los procesos de
enseñanza –aprendizaje y fortalecer los conocimientos en todas las áreas. Hoy en
día por intermedio de las TIC podemos buscar las mejores estrategias de
enseñanza-aprendizaje para complementar, estructurar y organizar los contenidos
básicos de aprendizaje.

La tecnología es un medio por medio del cual podemos innovar en los procesos de
enseñanza –aprendizaje y fortalecer los conocimientos en todas las áreas. Hoy en
día por intermedio de las TIC podemos buscar las mejores estrategias de
enseñanza-aprendizaje para complementar, estructurar y organizar los contenidos
básicos de aprendizaje.

Es indispensable crear un entorno de aprendizaje virtual y orientar a los estudiantes

para que ellos también lo creen , según Adell (2010) “es un conjunto herramientas,
fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma
asidua para aprender” (web 2.0, blog, YouTube, WhatsApp, entre otros) los cuales
serán de mucha importancia para la puesta en marcha del proyecto y no tener
limitaciones al momento de hacer una investigación o la realización de cualquier
actividad; todas estas herramientas le permiten a los estudiantes ir a su propio ritmo
de aprendizaje.
8.-BIBLIOGRAFIA

Adell Jordi (2010). Entornos virtuales de aprendizaje. Universidad de Jaume I.

Garcés, J. L., & Jaramillo, M. (2013). Proyecto de grado. Obtenido de

http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/677/Jeny%20Lilia
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http://www.fotonostra.com/digital/blogs.htm Muñoz

Espinosa. (2016). Mediación docente: una mirada desde Paulo Freire. Junio 22,
2019, de Cielo Bolivia Sitio web:
www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071.

GALLEGO. (2009). Fundamentos de un programa de formación en ambientes

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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3438999.pdf

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González. (2001). Obtenido de

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/images/biblioteca/Investig
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http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/images/biblioteca/Investig
aTIC/ Region%202/INvestigacion%203/articulo.pdf

Octavio. (Abril 23, 2014). Ambientes virtuales de aprendizaje. Junio 22, 2019, de
UNID Sitio web: Ambientes virtuales de aprendizaje