UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS

Segundo Examen Parcial

Educación Ciudadana

Gloria Beatriz Reyes Guerrero, LLM

Estudiantes:

Ricardo Alexander Alvarez Portillo --- SMSS054322

Fernando Josué Rodríguez Álvarez --- SMSS114322

ELEMENTOS DE COMPETENCIA MECANISMO DE EVALUACIÓN

Guía de preguntas de análisis y discusión
Leer y analizar el caso de estudio
intergrupal
INDICACION:

Ø El parcial deberá realizarse en equipos de 4 personas (NO se

permite realizarlo de forma individual)

Ø Solo un miembro del equipo deberá enviar el examen parcial

Ø El parcial deberá ser enviado al Portal de Aulas, en formato PDF a más tardar
el martes 18 de octubre.

Ø Cada equipo de trabajo deberá leer y analizar el caso de análisis,

seguidamente responderán y fundamentarán las preguntas abajo detalladas.

Ø Se prohíbe el exceso en el uso de la Internet

Ø Se prohíbe consultar al compañero de otro equipo de trabajo.

 Ø Se prohíbe errores de ortografía

Ø Se debe cuidar la lógica gramatical y de redacción.

Ø Contestar en orden correlativo

PUBLICACION DE LA UNICEF

LA HISTORIA DE ARTURO

En el Paraguay, la ley que establece que los niños con discapacidad deben
estudiar en escuelas regulares, junto con niños sin discapacidades

Encaramado en su silla de ruedas, Arturo entra en la habitación, un brazo

apuntando hacia el cielo, una sonrisa grabada en su rostro. Su madre, Nilda,
sonríe y sacude la cabeza, portando una expresión divertida de adoración
amorosa, aunque ligeramente cansada. Arturo hace gestos hacia su tableta y
Nilda se la entrega.

“¿Cómo estás?", pregunta. Arturo llega a la pantalla y presiona un botón de

resplandor. Una voz mecánica responde de un altavoz en la tableta. "Feliz",
dice, mientras Arturo mira a su madre. Su sonrisa se ensancha, agarra las
ruedas de su silla y se va al dormitorio donde su padre, Carlos, ha encendido la
televisión.

"Es sábado", dice Nilda. "Está loco por Dragon Ball Z. Observa el maratón de
cuatro horas cada semana..." Al igual que muchos niños de 11 años, Arturo
ama Power Rangers y dibujos animados. Tiene una gran imaginación y le gusta
fingir que el viejo y roto Videograbador de la familia es un aire acondicionado
que opera por control remoto. Donde Arturo difiere de otros niños es que vive
con parálisis cerebral (CP), un trastorno que afecta la capacidad de una
persona para moverse y mantener el equilibrio y la postura. En el caso de
Arturo, le impide caminar o hablar. Lo que no le impide hacer es aprender.

Hace ocho años, el gobierno paraguayo aprobó una ley que establece que los
niños con discapacidad deben estudiar en escuelas regulares, junto con niños
sin discapacidades. Cuando Nilda se enteró de esto, se aseguró de que su
tercer y más joven hijo, Arturo, fuera educado e incluido de una manera que
su hijo mayor, Ariel, ahora de 23 años, no lo era. Ambos niños se ven afectados
por CP, sin embargo, "cuando Ariel estaba creciendo, los niños con
discapacidades no asistían a la escuela. No había escuelas públicas que lo
aceptaran, sólo un centro de educación especial que estaba lejos y no
podíamos acceder", recuerda Nilda.

"Pero para Arturo, es diferente. Hay una escuela cerca a la que ha estado
asistiendo desde preescolar", dice. "Cada año puede participar cada vez más
en las actividades escolares con sus compañeros de clase. Durante los últimos
2 años, ha estado uniéndose a clases de Educación Física con los otros niños.
¡Realmente lo disfruta! También participó en el desfile escolar".

La tableta digital, que Arturo utiliza para comunicarse y estudiar, es una nueva
incorporación a su vida y educación. Recientemente le fue proporcionada por
una Fundación sin fines de lucro (que proporciona servicios integrados de
rehabilitación a niños y adolescentes de 0 a 18 años con discapacidades
neurológicas, musculares y esqueléticas), de la que ha sido parte durante los
últimos 4 años. Arturo y Nilda viajan al centro médico de la Fundación para
sesiones regulares de terapia.

"La tableta le ha ayudado mucho. Solía comunicarse a través de pictogramas,

pero ahora con la tableta utiliza comunicación aumentativa y alternativa", dice
Nilda. "Esto le ayuda a interactuar con las personas y mejorar sus habilidades
sociales. La aplicación le proporciona retroalimentación con sonido, lo que le
permite comunicarse mejor. Además, es capaz de jugar con sus amigos en la
tableta." Cuando regresa de la escuela, Arturo continúa aprendiendo,
estudiando gramática y practicando palabras, sonidos y sílabas con su madre
en la tableta.
El mayor valor de la educación inclusiva, según Nilda, es que "incluyendo a los
niños con discapacidad en la escuela se puede reducir la discriminación en
toda la sociedad. Con el tiempo, las personas serán más abiertas y tolerantes
con las diferencias".

Nilda no es la única persona que se siente así. La actual maestra de Arturo,

María Elizabeth Cañete Torres, tiene un punto de vista similar. "El acceso a la
educación es un derecho humano, es el derecho de todos", dice. "Antes, los
niños con discapacidades no estaban incluidos, sino que se los dejaba atrás".
Ella ya ha visto un cambio en la forma en que se trata a las personas con
discapacidad y cree que la educación inclusiva conducirá a una disminución de
la discriminación y ayudará a crear un ambiente más consciente y tolerante.

María Elizabeth encuentra que la educación inclusiva ha sido valiosa no sólo

para Arturo, sino también para sus otros estudiantes. "Es beneficioso porque
se ayudan mutuamente. Por ejemplo, hay estudiantes que no saben cómo
usar una tableta digital. Arturo les enseña eso y son capaces de ayudarlo con
otras cosas".

Arturo es el primer niño con una discapacidad que ha enseñado María

Elizabeth, y el primero en asistir a la escuela. "Al principio fue difícil, porque no
nos conocíamos. Pero he aprendido a adaptar metodologías para él, que
ayudan a toda la clase a entender las lecciones porque comenzamos desde lo
básico".

Cuando se le preguntó qué característica hace para un educador integrador

eficaz, María Elizabeth respondió: "La perseverancia es el rasgo más
importante. Usted necesita motivar a los niños para que ayuden a sus
compañeros de clase o personas con discapacidades incluyéndolos en todos
los aspectos de la vida, ya sea en el salón de clases, la comunidad o su familia.
La perseverancia es un canal para alcanzar el éxito porque implica optimismo".

Mientras que el Ministerio de Educación proporciona a los maestros cierto

grado de apoyo, y organizaciones como la fundación donde asiste Arturo,
ofrecen recursos a medida que son capaces, la educación inclusiva en última
instancia se reduce a los maestros individuales. En su propio tiempo, María
Elizabeth investiga nuevas formas de adaptar sus prácticas de enseñanza y
satisfacer las necesidades de Arturo y otros estudiantes, viendo videos de
YouTube y leyendo sobre metodologías de aprendizaje alternativas.

Ser un gran educador inclusivo es un reto y no es algo que viene naturalmente

a todos los maestros. "Arturo ha tenido buenas y malas experiencias con los
maestros. Hay maestros que se esfuerzan por apoyar a Arturo, y otros que no
pusieron mucho esfuerzo", recuerda Nilda. Ella está muy contenta con la
forma en que María Elizabeth ha sido capaz de involucrar a Arturo, señalando
que este año ha aprendido a deletrear su nombre.

Mientras que la discapacidad de Arturo le impide cumplir con algunas de las

competencias que sus compañeros de clase han alcanzado, María Elizabeth
siente que es importante que continúe adelante a través de la escuela con los
mismos niños.

El valor de la educación inclusiva no es simplemente el contenido que se

enseña en clase, gran parte de ella proviene de la interacción social con sus
compañeros. Nilda está de acuerdo.

"En la escuela Arturo está aprendiendo, pero lo que es igual de importante,

está conociendo a diferentes personas y ganando experiencia socializando con
otros niños", dice Nilda.

Ella continúa: "No siempre estaré aquí para cuidarlo, así que necesita saber
cómo llevarse bien en el mundo. Tener acceso a la escuela es parte de eso.
Estoy muy orgullosa de lo que ha logrado y de lo que seguimos logrando con
él".
"El mayor reto", dice María Elizabeth, "es guiar a Arturo para que en el futuro
pueda hacer realidad sus sueños. Cada niño tiene sus sueños, y todos tienen
derecho a no ser discriminados".

De conformidad a la Historia de Arturo, deberán resolver los siguientes

cuestionamientos:

1. Explique en que consiste la Inclusión Educativa. (Vale 25%)

Es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de

calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones,
prestando especial atención a quienes están en situación de mayor
exclusión o en riesgo de ser marginados/as.

La inclusión educativa es todo lo opuesto a la uniformidad de la

enseñanza, y desarrolla contenidos a partir de las igualdades y
diferencias de los alumnos, de esa manera busca fomentar la buena
convivencia dentro y fuera de las aulas.

2. Explique los Tipos de Discapacidad que posee Arturo. (Vale 25%)

Padece de parálisis cerebral (CP) que es un trastorno que afecta la

capacidad de una persona para moverse y mantener el equilibrio y la
postura y en el caso de Arturo, le impide caminar o hablar.

3. Explique si en El Salvador, es factible incluir niños como Arturo dentro

de los Centros Educativos “Regulares”. (Vale 25%)
Consideramos que no porque, algunos centros educativos no están
adaptados a necesidades especiales y consideramos también que en el
país no estamos mentalmente aptos a aceptar la inclusión porque si
bien algunos estudiantes se llevaran bien con el pero siempre esta el
grupo disconforme con la inclusión.

4. Explique si las personas con capacidades especiales poseen una

protección integral del Estado Salvadoreño. (Vale 25%)

Si ya que la presente Ley tiene por objeto establecer el régimen de

equiparación de oportunidades para las personas con discapacidades
físicas, mentales, psicológicas y sensoriales, ya sean congénitas o
adquiridas.

Al igual que los demás, tienen derecho a un empleo digno, educación,

salud, vivienda, etc. Las empresas no deberían negarles el empleo a las
personas con discapacidad por su condición, y tampoco los centros
educativos deberían negarle el derecho a la educación.

Para Personas con Discapacidad, tiene por objeto garantizar a las

personas con discapacidad, el ejercicio pleno de sus derechos y deberes
en igualdad de condiciones y equiparación de oportunidades, trato
preferente bajo un sistema de protección integral.