Diagnóstico en Educación

Profesorado:
Raquel-Amaya Martínez González
Beatriz Rodríguez Ruiz

Departamento de Ciencias de la Educación

Universidad de Oviedo
 Definiciones de Diagnóstico Pedagógico o Diagnóstico en Educación
• Lázaro (1986) ha definido el Diagnóstico Pedagógico como "el conjunto de indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer un hecho
educativo con la intención de proponer sugerencias y pautas perfectivas". Estas indagaciones pueden consistir tanto en mediciones como
en valoraciones cualitativas con las que "realizar una evaluación de todo el entramado escolar, bien se refiera a producto, procesos, alumno
o institución“ (p.81).

• Martí Quirós (1982): el diagnóstico pedagógico "no es la búsqueda de trastornos en el sujeto que fracasa, sino el análisis de todos los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar las causas de que este proceso haya fallado o pueda
fallar en el futuro“ (p.119).

• Gil Fernández (1991): "la finalidad del diagnóstico pedagógico es orientadora: ayudar al alumno a conseguir un ajuste personal y social
adecuado. Se inserta así dentro de una función más global de orientación y apoyo“ (p.151).

• Álvarez Rojo (1984) indica que el Diagnóstico Pedagógico "es una de las actuaciones educativas indispensables para el tratamiento de los
problemas que un alumno puede experimentar en el centro docente, puesto que tiene por finalidad detectar cuáles son las causas de los
trastornos escolares como el bajo rendimiento académico, las conductas agresivas o inadaptadas, las perturbaciones del aprendizaje
(dislexias, discalculias, etc.) y elaborar planes de pedagogía correctiva para su recuperación“ (p.13).

• Pérez Juste (1990) se refiere al Diagnóstico Pedagógico como "una actuación técnica profesional, realizada con mentalidad científica, esto
es, con rigor, encaminada a conocer a los educandos y a su ambiente, para facilitar una actuación pedagógica eficaz en pro de la excelencia
personal" (p.17).
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• Alfaro (2006): "Es el proceso de búsqueda de las causas que impiden el progreso de desarrollo de una habilidad
determinada…..” (p.55)

• Gil Fernández (1991) entiende al Diagnóstico Pedagógico como un "proceso que, mediante la aplicación de unas técnicas,
específicas, permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de
enseñanza-aprendizaje .... A través de la exploración de la actividad del escolar se intenta comprobar, describir y valorar
los progresos del alumno en orden a la consecución de los objetivos educativos, así como aclarar las causas de los
síntomas observados y organizar los remedios que pueden ser aplicados para su eliminación“ (p.151).

• Buisán y Marín (1987): "El diagnóstico pedagógico trata de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar el com-
portamiento del sujeto dentro del marco escolar. Incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de un
sujeto (o grupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación“ (p.13).
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Conocimiento Criterios
Base Epistemológica:
• Martínez González (1993): El Diagnóstico Pedagógico consiste en comparaci
Conceptos
una labor eminentemente práctica, exploratoria, apoyada en una Teorías y Modelos
base epistemológica, que a través de un proceso de indagación Métodos Valoración. Juicio de
Valor
científica se encamina al conocimiento y valoración de la
naturaleza de una situación pedagógica (entendida en sentido
CARENCIAS NO
amplio) con el fin de tomar una decisión sobre la misma. Dicha SITUACIÓN DE Diagnóstico: CARENCIAS
ANÁLISIS: Causas Diagnóstico:
valoración se apoya en una interpretación que lleva a establecer si
Social, Causas
tal situación presenta carencias o no tras compararla con una comunitaria
Pronóstico
norma aceptada, o con unos criterios de clasificación, y en el caso Institucional
Personal
de que las presente elaborar un pronóstico sobre su desarrollo
Toma de Decisiones.
que permita tomar una decisión sobre los medios que han de
Proceso de Investigación Niveles de Prevención-Intervención:
articularse para subsanarlas (intervención); y, si por el contrario, no Científica: Primaria. Potenciación
Positivista.Cuantitativa Secundaria. Eliminar Causas
las presenta, actuar en la línea de evitar que lleguen a producirse
Etnográfica. Cualitativa Terciaria. Aminorar los Efectos de las
(potenciación, promoción y prevención). (RELACIÓN CON EL MAPA Crítica.Posible combinación causas
CONCEPTUAL) Investigación-Acción PROGRAMAS Y SU EVALUACIÓN
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García Nieto (2007):

“Reivindicamos la necesidad del conocimiento previo, riguroso y objetivo, de la realidad educativa como

primer paso para poder tratarla y mejorarla. Esta es la justificación más patente de la presencia del
diagnóstico en los actuales sistemas educativos. Se dice, no sin razón, que no se puede intervenir,
adecuadamente, en educación sobre algo que se desconoce. Esta es la contribución esencial del diagnóstico:
trata de afrontar la realidad educativa después de conocerla previamente con rigor y en profundidad” (p.85)

• Objetivos: selección, clasificación, curación vs. prevención, potenciación, modificación (p.84),

• Modelos que le han servido de base para su puesta en práctica: Psicométrico, Clínico, Conductual,
Cognitivo

• Profesionales que lo llevan a cabo: titulados en Ciencias de la Educación, psicólogos escolares, pedagogos,
psicopedagogos, orientadores escolares en general.
 Definición de Evaluación Educativa
• Orden Hoz (1991):
La evaluación es el proceso o conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e
interpretación de información relevante para medir o describir cualquier faceta de la realidad
educativa, y sobre esta descripción emitir un juicio de valor por su comparación con un criterio o
patrón, todo ello como base para tomar decisiones.

• Lázaro (1990): Síntesis realizada sobre veinte definiciones del concepto de Evaluación Educativa:
1.La evaluación abarca a todo hecho educativo
2.Supone tres fases claves, organizadas de forma secuencial:
• 2.1.Recoger y sistematizar la información,
• 2.2.Valorar la información de todo hecho educativo, una vez comparada con un criterio o
patrón,
• 2.3.Tomar decisiones.
•ORDEN HOZ (1991) La evaluación de programas en el contexto educativo. Ponencia presentada al Seminario sobre Evaluación de
Programas Educativos. (Madrid)
•LAZARO (1990:10) ("Problemas y polémicas entorno al diagnóstico pedagógico", Bordón, 42(1):7-15)