MAESTRÍA EN PSICOLOGIA

EDUCATIVA

Curso: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

Docente: Dr. Ricardo Zevallos Zavaleta

TEMA I
Diagnóstico
Psicopedagógico
Capacidad a lograr : Reconoce los
aspectos de un diagnóstico
psicopedagógico y asumen una
concepción a partir de
su práctica en el ámbito educativo
 INTRODUCCIÓN
La Psicología en el contexto Educativo :
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN :Relación de la psicología
con el campo de la educación
Psicología aplicada o aplicación de la psicología
Función principal de la psicología como profesión
¿Cuál es su función principal en el contexto educativo?
¿Cual es la función principal del magister en psicología
educativa ?
¿La actual situación cambia esta función?.
 Función del Psicólogo en el contexto
Educativo
Optimizar el comportamiento (Raúl Gonzales)
• Determinar si existe el problema o la dificultad
• Medir los logros o rendimiento en cada área
• Analizar como aprende el estudiante
• Explorar por que no aprende
• Confrontar e interpretar datos y formular hipótesis
diagnósticas
• Desarrollar un plan de enseñanza específico,
sugiriendo los métodos para llevarlo a cabo.
 COMPETENCIAS
• Competencias del psicólogo en el campo
educativo
• Evaluación (diagnóstica)
• Diagnóstico (etiológico, funcional)
• Intervención: promoción, prevención habilitación
,rehabilitación, tratamiento, entrenamiento.
• Investigación
• Gestión.
 CLARIFICACIÓN
CONCEPTUAL

• PSICOPEDAGOGÍA o PEDAGOPSICOLOGÍA
• ¿Multidisciplina o interdisciplina?
• ¿QUÉ ES LA PSICOPEDAGOGÍA ?
• Evaluación-diagnóstico-intervención
psicopedagógica (psicólogo-docente)
• Evaluación o diagnóstico psicopedagógico
(Vidal y Manjón,1998, Ayala y Galve, 2001)
 DIAGNÓSTICO
• Antecedentes históricos : medicina vinculada a
la naturaleza de las enfermedades.
• Diagnóstico surge surge como una disciplina
de utilidad social (Galton Catell, Binet)
• Diagnóstico escolares: diferencias individuales
 Diagnóstico
DIAGNÓSTICO:

1. Proceso de identificación y determinación de la naturaleza de una situación, problema

o trastorno por sus indicadores, signos o síntomas, mediante el uso de técnicas e
instrumentos de evaluación o de otras evidencias disponibles.

2. El diagnóstico tradicional en psicología deviene de la ´tradición médica en la

clasificación de individuos con base en una enfermedad o trastorno, anormalidad o
conjunto de características. (psicodiagnóstico)

Los diagnósticos de los trastornos mentales (psicológicos) han sido codificado para
uso profesional en el DSM – V (APA) y el CIE-10
 DIAGNÓSTICO TRADICIONAL
• Modelo diagnóstico basado en la psicología
diferencial y en la teoría de los rasgos y factores
(atributo, clínico, dinámico)
• Origen: medición de los procesos psicológicos a
través de instrumentos psicométricos.
• Presupuestos :
Constructos internos (rasgos) explicativos
Conductas :signos de una entidad subyacente
La conducta permanece estable en el tiempo
 DIAGNOSIS:

– Conjunto de procedimientos evaluativos que

proporcionan información útil en el planteamiento
del arreglo de contingencias las cuales
desarrollaran nuevas conductas y modificaran las
problemáticas. Establecen 3 niveles de evaluación
diagnóstica: antes, durante, después de la
intervención-
(Bijou y Grimm)
 DIAGNÓSTICO CONDUCTUAL
DIAGNÓSTICO CONDUCTUAL Mas que un medio de clasificación es una medida de la
afección de una persona en un momento dado, medida con la cual pueden compararse los
cambios producidos por los procedimientos rehabilitativos o terapéuticos. (Galindo et.al.)

Es la identificación y medición de una conducta o repertorio conductas (unidades de

respuesta) significativas y de las variables (ambientales como organísmicas) que la
controlan, con el propósito de entender y alterar el comportamiento humano.

DIAGNOSIS FUNCIONAL Se establece en base al déficit o exceso conductual identificado

eventos antecedentes, consecuentes y diposicionales de la cual la conducta es función
implica: repertorio de entradas, identificar a que se debe la existencia del déficit-exceso
(orgánicos y ambientales).

E. A.-------------------C----------------- Ec
Eventos disposicionales
 Diagnóstico Pedagógico -Psicológico
• Diagnóstico pedagógico: proceso relacionado con la
identificación y tratamiento de los fracasos y
trastornos escolares (Rojo, 1984)
• Diagnóstico psicológico: proceso relacionado con la
obtención de información básica subyacente para la
determinación de los problemas escolares y la
elaboración de estrategias de recuperación.
“El psicodiagnóstico no es sufiente, por que el fracaso
del estudiante tiene siempre una vertiente pedagógica-
didáctica, a la cual este no llega”.(Rojo)
 Características Básicas de un Diagnóstico

1) Se realiza con la finalidad de lograr algún cambio.(objetivo)

2) Implica un juicio sobre que aspectos de la situación deben cambiar y como puede
lograrse ese cambio.

3) Incluye un juicio acerca de lo adecuado de los patrones conductuales de la persona

(valor adaptivo).

4) Detección de factores, condiciones o relaciones funcionales viciadas que interfieren con

el aprendizaje, desarrollo o cambio las competencias deseables
 Tipos de Diagnóstico
DIAGNÓSTICO CLÍNICO: Proceso de identificar y determinar la naturaleza de un
trastorno mental por medio del estudio del patrón de síntomas, la revisión de registros
médicos, la investigación de los factores antecedentes y la aplicación de test (cuando sea
pertinente) (APA ,2010)

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Proceso que consiste en examinar analíticamente un

problema de aprendizaje a académico o socioemocional, lo cual puede implicar la
identificación de factores cognitivos, perceptuales, emocionales Etc. que influyen en el
desempeño académico y el ajuste escolar. (APA, 2010)

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO: Fase o momento de la evaluación

psicopedagógica, se elabora a partir de la información recabada un modelo funcional
explicativo de la situación actual de un alumno o grupo de alumnos con el fin de orientar
un programa de intervención educativa. (Vidal y Manjón, 1992)
Niveles del Diagnóstico Psicopedagógico
(García Vidal y Gonzales, 1998

 Diagnóstico General: Abarca un conjunto de estudiantes y considera una amplia

variedad de variables consideradas relevantes. Su finalidad es preventiva, permite
tener información sobre diversos ámbitos que permitirán realizar diseños y
adaptaciones curriculares. (Creatividad, Estilos y Estrategias de Aprendizaje,
Convivencia, Habilidades y sociales.

 Diagnóstico Analítico: finalidad correctiva, seleccionando al conocimiento de las

variables y alumnos que han mostrado problemas de algún tipo. (Bullying) bajo
rendimiento, solución de conflictos, comprensión lectora, identifica y define con
claridad para poder implementar tratamiento eficaces.

 Diagnóstico Individual: Dirigido para aquellos estudiantes que muestra dificultades

y fracasos frecuentes y generalizados (estudio de casos)
 Diagnóstico Psicopedagógico: Funciones

El diagnóstico como un puente entre la evaluación y lo orientación o intervención

tiene la función de :

a) Determinar la naturaleza de las dificultades.

b) Establecer la gravedad de las dificultades.

c) Identificar los factores o variables que subyacen a la problemática.

d) Analizar y valorar la información orientadas a la elaboración del modelo explicativo

de la problemática

e) Categorización, rango, nivel o clasificación. (utilidad)

f) Toma de decisiones respecto a la intervención educativa del sujeto

 Sujetos y sistemas implicados en el
Diagnóstico Psicopedagógico
• El sujeto de la educación: en la dimensión
procesual y la dimensión de sus logros
• El profesor y su eficacia como docente
• Los recursos motivacionales, actividades y
material didáctico
• Los programas educativos
• La escuela como contexto social y educativo
en el que ocurre el el PEA.
Ámbitos y áreas de actuación del Diagnóstico
Psicopedagógico
• El estado biológico del estudiante,
• La dimensión psicológica (aptitudes,intereses y
motivaciones)
• El historial del estudiante (familia, nivel socio-
económico-cultural, amistades)
• Técnicas y hábitos de estudio
• Estrategia y técnicas de trabajo intelectual
• Conceptos básicos para un determinado curso
(Pérez Juste, 1989)
 TAREA

• Cada participante elaborará un cuadro

comparativo entre el diagnóstico tradicional
y el diagnóstico conductual en base a por lo
menos 4 criterios.
• Establecer la pertinencia de ambos
diagnósticos en la práctica educativa.
 Para reflexionar
• El diagnóstico psicopedagógico, permite:
1) Identificar la etiología o causa del problema
2) Identificar las características topográficas o
conductuales (signos) del problema.
3) Proveer información para la intervención
(habilitación o rehabilitación)
 Referencias

Libros
Álvarez, V. (1995). El diagnóstico psicopedagógico. España: Alfar.

Buisan, C. y Ángeles, M. (1988). Tendencias actuales en el diagnóstico Pedagógico.

Barcelona: Laertes S.A.

Cardona, M., Chiner, E. y Lattur, A. (2006). Diagnóstico psicopedagógico. Conceptos

básicos y aplicaciones. España: Editorial ClubUniversitario

Vidal, J y Manjón, D. (1998).Evaluación e informe psicopedagógico.Vol. I. Madrid: EOS

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