Institución Educativa N° 1254

“MARIA REICHE NEWMANN”

UGEL 06 – ATE

CARPETADE
RECUPERACIÓN
AREACIENCIAY TECNOLOGÍA

EDAS
EDAS

5 toGRADO SECUNDARIA
I.E.:
Nombre del estudiante:
Grado: Sección:

2023
 PRESENTACIÓN

Estimado estudiante, en vista del problema de salud a causa del COVID

19, continúa en ascenso y, esto no debe ser motivo para dejar de seguir
aprendiendo y a su vez fortaleciendo la autonomía en tus quehaceres
educativos, es decir que, con las
orientaciones que te hemos brindado por el WhatsApp web de tu aula; en
cada ficha de autoaprendizaje de esta carpeta, debes desarrollar los
diferentes retos, siguiendo las pautas para cada actividad en el tiempo
previsto y como evidencia tendrás listo en tu portafolio o lo puedes
organizar en tu cuaderno los productos que presentaras al finalizar las
actividades, por lo que, debes leer con atención y entender que tienes qué
hacer.

En consecuencia, te seguimos dando la oportunidad de continuar tus

aprendizajes en casa, utilizando esta Carpeta de Recuperación de
Autoaprendizaje, para que puedas fortalecer cada una de tus
competencias; pues nuestra única preocupación es que no te quedes atrás
en los aprendizajes que debes lograr; además debes saber que tus logros
de aprendizaje serán evaluados, luego de hayas desarrollado y presentado
estas actividades que te proponemos, al inicio de las clases 2023.

Este cuadernillo contiene actividades que has trabajado en el 2022. P ara

ello es necesario que organices tu tiempo y desarrolles las actividades
semanales y guardes en un portafolio en el orden en que vayas realizando
para finalmente entregar a tu docente del área.

Estimado padre/madre de familia, estamos en tiempos difíciles, en el cual

le pedimos que brinden el apoyo a tu hijo(a) para que siga aprendiendo
en casa y no deje de estudiar; por lo que es importante que le ayudes a
programar su horario para que se dedique a desarrollar las actividades de
autoaprendizaje en este cuadernillo; de la misma forma tu hijo(a) debe
fomentar su autonomía para lograr la competencia prevista en el Currículo
Nacional de la Educación Básica.

¡Quédate en casa!

2
 Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en
conocimientossobre los seres vivos,
materia y energía,biodiversidad, Tierra
y universo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

Promovemos una alimentación saludable a través de

la preparación de una lonchera saludable en diversos
espacios de la escuela y comunidad

“Explicamos cómo es la estructura y los mecanismos de acción

de los virus; identificamos sus rutas de transmisión y analizamos
ACTIVIDAD 01 las consecuencias de no llevar un estilo de vida saludable”

CAPACIDADES PROPÓSITO: EVIDENCIA

COMPETENCIA

Explica el mundo físico Comprende y usa Explicamos acerca de la

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
conocimientos sobre estructura, los mecanismos de Elaboramos un cuadro de
los seres vivos; doble entrada con los
acción del virus y rutas de
materia y energía; conceptos claves para llevar
transmisión como
biodiversidad, Tierra un estilo de vida saludable.
conocimiento previo para
y universo analizar las consecuencias de
no llevar un estilo de vida
saludable.

EXPLORAMOS:

Estructura del Coronavirus

SARS-CoV-2 es un virus de ARN perteneciente a la familia de coronavirus, que recibe este nombre por la
apariencia característica de las proteínas de su cubierta. Su genoma contiene 29891 nucleótidos que codifican
para 9860 aminoácidos.
El virión de SARS-CoV-2, su forma infectiva, consiste en una membrana con glicoproteínas dentro de la que se
empaqueta el material hereditario compactado con proteínas. En la superficie destaca la presencia de la
proteína S, denominada así por formar la espícula, estructura en forma de aguja que tiene un papel relevante en
la infección.

Mecanismo de infección y entrada a las células del organismo

El primer paso de la infección por coronavirus es la entrada del virus en las células. El coronavirus SARS-CoV-2
entra en las células a través de la unión de una proteína de su superficie, la proteína S, con el receptor ACE-2
(enzima convertidora de angiotensina 2) de las células huésped. ACE-2 forma parte de una ruta bioquímica que
interviene en la regulación de procesos como la inflamación o la presión sanguínea y su función habitual es 3
modular la actividad de la angiotensina 2 para contrarrestar sus efectos dañinos.
ACTIVIDADES
PROPUESTAS

I. Después de leer el texto anterior y visualizar el video “Proceso de infección celular del SARS-CoV-2 (Covid-
19)” https://www.youtube.com/watch?v=i6xTSYL7JPg , contestamos las siguientes preguntas:

1. ¿Qué partes de la estructura del virus participan directamente en la “invasión “de la célula
colonizada? ¿De qué manera lo hace?

2. Elabora un ORGANIZADOR VISUAL sobre los mecanismos de acción del virus SARS-CoV-2.

3. ¿Por qué es necesario usar doble mascarilla?

4. Indagar acerca de la RUTAS DE TRANSMISION del virus SARS-CoV-2.

5.- Elaboramos un cuadro de doble entrada con los conceptos claves para llevar un estilo de vida saludable.
ALIMENTACIÓN ACTIVIDAD FISICA RELACIONES
FACTORES SALUDABLE INTERPERSONALES
PREGUNTAS
¿Por qué es
importante?

¿Qué efectos nocivos

traería de no
promoverlos?

¿Cuál es tu situación
actual? ¿Lo
desarrollas de manera
correcta? ¿Cuál es tu
reto?

4

“Argumentamos que la Microbiota es la base de un sistema
inmunológico fortalecido para combatir al virus de la COVID 19
ACTIVIDAD 02
a través de una alimentación saludable”
COMPETENCIA
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
EXPLORAMOS:
Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía,biodiversidad, Tierra y universo.
EVIDENCIA
CAPACIDADES PROPÓSITO:
Comprende y usa Comprender acerca de la
conocimientos sobre función de la MICROBIOTA Elaboramos un cuadro de
los seres vivos; doble entrada con los
como base para fortalecer
materia y energía; conceptos claves sobre la
nuestro sistema
biodiversidad, Tierra alimentación saludable y
inmunológico que permitirá
y universo sus efectos en nuestra
combatir el COVID 19 a Microbiota.
través de una alimentación
saludable.
CUIDAR LA MICROBIOTA ESTÁ DE MODA, PERO ¿CUÁL ES LA
FORMA IDÓNEA DE ALIMENTARLA?
En los últimos años se han desarrollado numerosas
investigaciones sobre la microbiota intestinal. Es decir, sobre el
conjunto de microorganismos que habitan en el tracto
gastrointestinal de los seres humanos. La mayor parte de dichos
microorganismos son bacterias que residen principalmente en
el colon (90 %). Se ha estimado que existen más de 1 000
especies bacterianas diferentes . Entre ellas predominan
los Phylum Firmicutes y Bacteroidetes.
La microbiota intestinal de cada individuo es única. Esta viene
determinada en los primeros años de su vida no sólo por
factores genéticos sino también por el tipo de parto (vaginal o
cesárea). Además, también influye el momento del nacimiento,
el modelo de lactancia (materna o artificial), el entorno en el
que se nace (rural o urbano) o el uso de antibióticos en la
primera infancia.
Aún así, la microbiota intestinal puede modificarse
posteriormente por la edad y, sobre todo, por el estilo de
vida. En este incluimos variables como la dieta, el ejercicio físico
y la exposición a sustancias tóxicas: tabaco, alcohol, estrés, etc.
La composición y funcionalidad de la microbiota intestinal está
estrechamente ligada a la salud humana. De hecho, se ha
relacionado con patologías importantes como la enfermedad
inflamatoria intestinal, obesidad, diabetes tipo 2, alteraciones
del sistema inmune o incluso trastornos del espectro autista.
FUENTE: THE CONVERSATION https://theconversation.com/global
5
NOS INFORMAMOS….

EL MUNDO DE LAS BACTERIAS

¿QUÉ SON LAS BACTERIAS?

Las bacterias son una de las formas de vida microscópica más antiguas y abundantes del planeta Tierra, distribuidas
a lo largo de todos los hábitats posibles e incluso en el tracto digestivo de los animales superiores

Las bacterias están encargadas de muchos de los procesos de descomposición y por lo tanto reciclaje de
la materia orgánica y la energía, así como en la fijación del nitrógeno atmosférico. Al mismo tiempo, algunas de ellas son
capaces de parasitar a los seres vivos, tanto animales como vegetales, a través de lo que se conoce como infecciones.

Si bien numerosas especies de bacterias han podido ser cultivadas en laboratorio y se emplean en distintos procesos de
elaboración de alimentos, en realidad un amplio porcentaje de las especies existentes siguen sin describirse.

Las enfermedades causadas por las bacterias son numerosas, tanto en el hombre como en los animales, y son combatidas
con diversas cepas de fármacos denominados antibióticos.

CLASIFICACIÓN BIOLÓGICA DE LAS BACTERIAS

Si bien la palabra ‘bacteria’ se utilizó inicialmente para describir a todos los organismos microscópicos, antes de
que los estudios biológicos y médicos nos permitieran distinguir los diversos tipos de microbios, hoy se las reconoce como
uno de los seis reinos de la vida según la clasificación más reciente.

En modelos anteriores se las ubicaba junto con las arqueas (o arqueobacterias) en un mismo reino
denominado moneras, que es un nombre para los seres procariotas (los que no tienen su material genético contenido en
un núcleo celular). Pero presentan para con éstas diferencias bioquímicas fundamentales y distintivas.

RASGOS DISTINTIVOS DE LAS BACTERIAS

Las bacterias son organismos unicelulares variados en forma y comportamiento. Existen bacterias patógenas e
inofensivas, de vida libre y parasitarias, que hacen fotosíntesis y que se alimentan de otras células, con o sin órganos para
desplazarse.
Sin embargo, en su mayoría presentan un tamaño diez veces menor al de las células eucariotas (con núcleo
definido) y tienen una pared celular compuesta de peptidoglicano. Son seres microscópicos (apenas más grandes que
los virus) simples, y una membrana semejante a la vez a la de las células animales y vegetales.
TIPOS DE BACTERIAS
Conforme a su variadísima forma, es posible clasificar las bacterias en tres grandes categorías:

 Cocos. Aquellas bacterias de forma esférica. A su vez se clasifican en:

o Tienen forma de dos granos esféricos adjuntos.
o Tienen forma de cuatro granos esféricos adjuntos.
o Tienen forma de granos esféricos en cadenas.
o Tienen forma de granos esféricos en racimo, irregulares.
 Bacilos. Bacterias que poseen forma de bastoncillo.
 Formas helicoidales. Aquellas bacterias con forma más o menos de espiral, a su vez dividida en tres grupos:
o Vibrio. Ligeramente curvas, en forma de coma.
o Espirilo. Poseen forma helicoidal rígida.
o Espiroqueta. Tienen forma de tirabuzón

ALIMENTACIÓN DE LAS BACTERIAS

Las bacterias, conforme a sus fuentes de obtención de energía, pueden ser de dos tipos:

 Autótrofas. Aquellas que generan su propia energía, empleando el dióxido de carbono (CO2) ya sea a través de
procesos de fotosíntesis (fotótrofas) o de aprovechamiento del nitrógeno o del azufre (quimiótrofas).
 Heterótrofas. Deben nutrirse a partir de la consumición de materia orgánica, proveniente de otros seres vivos,
como las bacterias que descomponen la carne de los animales muertos

REPRODUCCIÓN DE LAS BACTERIAS

Las bacterias se reproducen de manera asexual, a través de una división celular llamada mitosis, una vez que alguna ha
alcanzado el tamaño propicio. Como resultado, de una bacteria se forman dos nuevas idénticas, lo cual puede llegar a ser, en
casos particularmente veloces, cada 9,8 minutos.

Otra forma de reproducción que poseen es la gemación, proceso en el que una bacteria produce una protuberancia de su
cuerpo y poco a poco va convirtiéndola en un individuo totalmente nuevo, pero idéntico.
1.- Lee muy bien la lectura y elabora un mapa conceptual con la bacteria, tipos y sus características

7
EXPLICAMOS…. IMPACTO DE LA DIETA EN LA COMPOSICIÓN DE LA MICROBIOTA

Lo que comemos influye mucho en la estructura y en la composición de las comunidades microbianas del intestino. La primera prueba
de ello se obtuvo mediante la comparación de muestras de microbiota fecal de distintas especies de mamíferos. La microbiota de los
herbívoros se diferencia claramente de la de los omnívoros o carnívoros exclusivos. Por tanto, la dieta habitual parece ser el principal
determinante de la composición microbiana intestinal cuando se comparan muestras de distintas especies. Así, la microbiota fecal
humana es similar a la de especies de primates omnívoros. La variedad de alimentos de la dieta omnívora y el estilo de vida libre de
nuestra especie son probablemente los principales factores que afectan la composición de la microbiota intestinal humana.

Este dato cobra gran importancia cuando existen diferencias entre la dieta de distintas poblaciones humanas. En estudios realizados
en la etnia hazda, en Tanzania, pueblo de cazadores y recolectores y con una dieta rica en fibra (frutas, raíces y tubércu-los) y muy
baja en grasas, presenta una microbiota mucho más diversa y rica en la que predomina el género Prevotella, modelo de bacterias
adaptadas a recuperar la energía y nutrientes de alimentos ricos en fibra vegetal 6. Estudios similares se han observado en etnias
amazónicas de Brasil y Perú. En cambio, las sociedades industrializadas tienen un predominio de Bacteroides, por el consumo de
alimentos proteicos y grasa, que presentan un elevado contenido energético. Especial interés tiene el estudio de Di Filippo et al., que
comparó la microbiota de niños africanos (de Burkina Faso) con la de niños europeos (de Italia). Los primeros tienen mayor presencia
de especies del género Prevotella, menor abundancia de especies de Bacteroides, mayor diversidad microbiana y mayor producción
de ácidos grasos de cadena corta. Es razonable especular que la dieta agraria de Burkina Faso (rica en carbohidratos complejos, fibra
y proteína no animal) en comparación con la dieta occidental (rica en proteínas y grasas animales, azúcares, almidones y pobre en
fibra) tiene un papel determinante en las diferencias observadas 7.

Por lo tanto, el incremento de la ingesta alimentaria con proteínas y grasa animal junto con la ausencia del consumo de fibra dietética
aumenta la abundancia de microorganismos tolerantes de las sales biliares (Alistipes, Bilophila y Bacteroides) y disminuye los niveles
de especies que metabolizan los carbohidratos complejos de los vegetales (Roseburia, Eubacterium rectale y Ruminococcus bromii).
Por el contrario, el consumo abundante de fibra dietética, frutas, verduras y otros vegetales se asocia con incrementos importantes de
las especies fermentativas. En conclusión, la mayor proporción de Prevotella en la microbiota intestinal del humano adulto es un
marcador de regímenes dietéticos propios de áreas rurales y cultura agraria, mientras que una mayor proporción de Bacteroides se
asocia con residencia en regiones industrializadas y hábitos dietéticos propios de la vida urbana.

Después de desarrollar las diferentes actividades, elaboramos un cuadro de doble entrada con los
conceptos claves sobre la alimentación saludable y sus efectos en nuestra Microbiota.
ALIMENTACION SALUDABLE EFECTOS DE LA MICROBIOTA

8
 Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía,biodiversidad, Tierra y universo.

“Comprobamos la eficacia de los alimentos de alto valor

nutritivo en la preparación de una lonchera saludable como
ACTIVIDAD 03
parte del cuidado de nuestra salud integral”

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO: EVIDENCIA

Indaga mediante métodos Procesa información fiable Comprobamos la eficacia de los

científicos para construir y relevante de distintas alimentos de alto valor nutritivo Elaboramos un cuadro de
sus conocimientos fuentes y mediante doble entrada con los
en la preparación de una lonchera
distintos procedimientos. conceptos claves para
saludable como parte del cuidado
llevar un estilo de vida
de nuestra salud integral.
saludable.

EXPLORAMOS:

LA ALIMENTACION Y SUS BENEFICIOS

Leamos el texto: “La alimentación y sus beneficios” Tomamos nota o subrayamos las ideas
importantes y respondemos las siguientes preguntas:
El sistema inmunológico constituye la protección o defensa del organismo frente a las enfermedades sobre
todo de tipo infeccioso. Por esto, algunas sustancias que encontramos en los alimentos son las vitaminas, los
minerales y otros nutrientes indispensables. Además, el tipo de alimentación que adoptamos a lo largo de
nuestra vida determina el riesgo que existe de sufrir otras enfermedades de tipo crónico como son la
diabetes, la obesidad, las enfermedades cardiovasculares y la hipertensión, entre otras.

Se ha de destacar que no hay ningún alimento para

curar una enfermedad, pero sí para reforzar el
sistema inmune, y es que con la alimentación puede
mejorar mucho el sistema inmunológico y así elevar
nuestras defensas.
Mediante la alimentación diaria, es necesario
incorporar nutrientes básicos. Muchos de ellos son
indispensables

ya que el organismo no los puede fabricar. Existen 9

aminoácidos esenciales que provienen de las
proteínas (sobre todo de origen animal) y 2 ácidos
grasos esenciales que provienen del consumo de grasas
saludables (sobre todo del pescado azul). Además,
vitaminas y algunos minerales son indispensables para
que nuestro sistema inmune funcione de forma normal

9
ACTIVIDADES PROPUESTAS

I. Después de leer el texto anterior, contestamos las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de sustancias encontramos en los alimentos? ¿son indispensables?

2.- ¿Cómo se relaciona la alimentación con el sistema inmunológico?

Plato saludable
Fue creado como una guía para preparar comidas saludables y balanceadas que sean servidas en
un plato o colocadas en un táper para llevar almuerzo; saber elegir los alimentos nutritivos para
estar saludable, es nuestra mejor decisión.
Se considera un plato de 21 cm de diámetro. Los alimentos en el plato saludable están agrupados
en los
siguientes

tipos y
cantida
des:

1
0
 ELABORAMOS UNA DIETA SALUDABLE

Teniendo en cuenta la información sobre el “plato saludable”, elaboramos una propuesta de una
dieta saludable y balanceada, aprovechando la diversidad de alimentos que tenemos en nuestra
región y las cantidades que debemos consumir.

1.- ¿Por qué el “plato saludable” es una ayuda para tener una alimentación balanceada?

2.- Después de desarrollar las diferentes actividades, elaboramos un cuadro de doble entrada con los
alimentos que consumen y actividades que realices

ALIMENTOS QUE CONSUMES ACTIVIDADES QUE REALICES

1
1
 Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos

Reconocemos una ecuación dimensional y el principio

homogeneidad: relacionamos las magnitud
ACTIVIDAD 04 fundamentales con las derivadas y resolvemos ecuacion
dimensionales

PROPÓSITO: EVIDENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES

Indaga a partir del dominio de Procesa información fiable Resuelve ecuaciones

los métodos científicos sobre y relevante de las distintas dimensionales para expresar Resolvemos ecuaciones
situaciones susceptibles de fuentes y mediante dimensionales aplicando el
las magnitudes derivadas en
ser investigadas por la ciencia distintos procedimientos principio de homogeneidad
función de las
fundamentales,
reconociendo las
propiedades de
homogeneidad

EXPLORAMOS:

El Sistema Internacional de Unidades (SI)

En octubre de 1960, en la 11º Conferencia Internacional sobre Pesos y Medidas, además de
afirmarse la definición de algunas unidades métricas originales, se amplió con otras unidades
físicas, fijándose siete unidades fundamentales, que al incluir el kilogramo masa como unidad
fundamental, el sistema tiene las características de absoluto.
En realidad, el Sistema Internacional, tiene sus raíces en el sistema absoluto propuesto por
Giorgi en 1901, y conocido como sistema Giorgi, o simplemente G, que sustituía el gramo masa
del sistema CGS, por el kilogramo masa, e incluso definió en función del kilogramo masa, el
metro y el segundo, a la unidad derivada de fuerza que denominó Newton, que empezó a ser
conocida como “dina grande”. Aun cuando comenzó a usarse, y en 1960 ya estaba muy
generalizado, quedó finalmente definido este año como el SI, que determinaba también las
unidades derivadas, aún no definidas por Giorgi, y su utilización se declaraba oficial.
Estudia la forma como se relacionan las magnitudes fundamentales con las derivadas:
 DIMENSIÓN

_________________________________________________________________________

Ejemplo:

La edad de una persona tiene dimensión de: __________________________________________________

Mientras que su estatura tiene dimensión de: _________________________________________________

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Ejemplo:

1
2
  MAGNITUDES FUNDAMENTALES

_________________________________________________________________________

Está regido por el Sistema Internacional (S.I.) que consta de 7 cantidades

Magnitud Unidad Símbolo Dimensión

Intensidad de Corriente Ampere A I

 MAGNITUDES DERIVADAS

_________________________________________________________________________

Toda magnitud se expresa en función a las Magnitudes Fundamentales.

Ecuaciones dimensionales básicas.
[Área] = L2
[Volumen]= L3
 Desplazamiento  L
[Velocidad] =   = = LT-1
 Tiempo  T

 
[Aceleración] =   =
 

 
[Fuerza] =   =
 

 
[Trabajo] =   =
 

 
[Energía] =   =
 

 
[Potencia] =   =
 
EXPLICAMOS….

ANALISIS DIMENSIONAL
Estudia la forma como se relacionan las magnitudes fundamentales con las derivadas.
Fines:

1
3
  Sirven para expresar las magnitudes derivadas en función de las fundamentales.
 Sirven para determinar las unidades de medida en el S.I. de las magnitudes físicas.
 Sirven para verificar la veracidad de una fórmula física

ECUACIONES DIMENSIONALES
Son aquellas igualdades matemáticas que sirven para relacionar las magnitudes derivadas en
función de las

X=L M T  I J N
X Se lee ecuación dimensional de X

PROPIEDADES:
A.- Los ángulos, funciones trigonométricas en general los números son Adimensionales y para los
cálculos se
consideran igual a 1.
Ejemplo:
30º =1 Cos α =1
  =1 log 4 =1
B.- Las dimensiones de una magnitud física no cumplen con las leyes de la Adición y sustracción.
Ejemplo:
• 2M + 4M - M = M
• 4LT + LT - 2LT = LT
C.-Principio de homogeneidad. - Una ecuación será homogénea, si es dimensionalmente
correcta. Por lo tanto
todos sus términos serán iguales.
Ejemplo:
Siendo: A+B+C+D–E
Se cumple: A = B = C = D = E

ACTIVIDAD EN CASA
Lee, analiza el siguiente texto y responde las preguntas de la parte inferior.

POR LA SALUD DEL PLANETA

Los elementos que contienen las pilas (mercurio, cadmio y magnesio) son de alto poder contaminante.
Las pilas usadas no deben tirarse a la basura, ya que son residuos tóxicos que representan un riesgo a la
salud humana y contaminan el medioambiente.

Aproximadamente una pila común gastada arrojada al suelo contamina 3000 litros de agua; una pila
alcalina (contiene mercurio), 160000 litros, y una pequeña pila botón (las que son utilizadas por relojes
pulseras) contaminan 600 litros de agua.

Responde:

a. Que acciones podrías tomar con respecto al

uso de las pilas para minimizar el impacto ambiental?
DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO….
b. Qué pasaría con nuestro planeta si el nivel
de mercurio contamina el agua y la tierra?
c. Qué deberíamos hacer para evitar tirar las pilas usadas en su mayoría por jóvenes?
d. Ilustrar los diferentes tipos de pilas, baterías de celulares que contaminan nuestro planeta.

1
4
Practicando con las ecuaciones
dimensionales
Sabiendo quLongitud = L Masa = M Tiempo= T

1.- Área 2.- Volumen 3.-  Velocidad 

𝒍𝒐𝒏𝒈𝒊𝒕𝒖𝒅
A = Vol = V = =
𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐

4.- Aceleración  5.- Fuerza 6.- Trabajo

𝒗𝒆𝒍𝒐𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅
a= 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐
F = 𝒎𝒂𝒔𝒂 . 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏 W = = 𝒇𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂. 𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂

7.- Energía 8.- Potencia  9.- Caudal

𝒕𝒓𝒂𝒃𝒂𝒋𝒐 𝒗𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏
E = W Pot = 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐
Q = 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐

10.- Densidad 11.- Peso 12.- Presión

𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒇𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂
D = P = 𝒎𝒂𝒔𝒂 . 𝒈 P =
𝒗𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 á𝒓𝒆𝒂

13.- Frecuencia 14.- Impulso 15.- Gravedad

𝟏
f = I = 𝒇𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂. 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 g = 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏
𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐

Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos

1
5
 Reconocemos las características de las ondas mecánicas
y las electromagnéticas: resolvemos ejercicios de
ACTIVIDAD 05 amplitud y frecuencia

PROPÓSITO: EVIDENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES

Explica el mundo físico  Comprende y aplica Sustenta que el Identifican y comparan

basado en conocimientos científicos y
conocimientos argumenta científicamente
científicos
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
movimiento ondulatorio las ondas mecánicas
es la propagación de
según su frecuencia,
una onda por un medio amplitud y longitud de
material o en el vacío.
onda.

EXPLORAMOS:

RECONOCEMOS LAS ONDAS QUE FAVORECEN LA COMUNIDAD EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD

Si alguna vez hemos lanzado una piedra a un estanque u otro cuerpo al agua, habremos notado
que se forman unas ondas circulares alrededor de donde cae la piedra. (Si no lo has realizado,
puedes lanzar la piedra al agua y mira lo que pasa). Estas ondas se producen por la perturbación
que genera la piedra al impactar con el agua transfiriéndole energía que se propaga en forma de
ondas. Existen diversas ondas como la luz, la radiación ultravioleta, las ondas de radio y televisión,
la radiación infrarroja, los rayos X y otras que son llamadas ondas electromagnéticas (ELM).
Leemos en el texto “¿Cómo son las ondas que nos permiten comunicarnos?”, que encontrarás al
final de esta ficha. En él se presenta información sobre las ondas.
• ¿Cuáles de las ondas del espectro electromagnético conoces?

• ¿Cuáles son las ondas del espectro electromagnético que permiten la comunicación?

 Las siguientes ondas son emitidas por dos medios de

comunicación, ¿cuál tiene mayor longitud?, ¿por qué?

 ¿cuál es la frecuencia de la emisora de radio que suelen sintonizar en tu familia?

Recordamos que la frecuencia se mide

en unidades llamadas Hertz (Hz).

Explicamos cómo las ondas ELM transmiten la información Ahora, leemos el texto “¿Cómo
transmiten las ondas de radio la información?”, que se encuentra al final de esta ficha. En él se
presenta información sobre cómo transmiten las ondas de radio la información. Luego de leer,
respondemos: Imaginemos que en tu familia están escuchando a través de un medio de
comunicación el debate de propuestas de mejora para nuestra comunidad y el moderador (persona
quien dirige el debate) invita al público a participar a través del celular, es un derecho el participar

1
6
en la búsqueda del bien común, y alguien de tu familia llama al medio de comunicación y plantea
una idea para solucionar una necesidad de la comunidad que no está siendo tratada en el debate.
¿Cómo las ondas electromagnéticas transmiten la información en este caso? Representamos en un
esquema, dibujo u otro. Luego explicamos nuestro esquema, dibujo u otro.

¿qué función cumple la reflexión de las ondas de radio durante

su propagación?

Comentemos brevemente si alguna vez, motivados por nuestra curiosidad científica, hicimos reflejar
algún tipo de onda electromagnética, aunque no hubiésemos conocido su nombre.

Wifi es una tecnología utilizada por internet para transmitir datos (por ejemplo, textos, música, fotos y videos) mediante ondas de
radio, al igual que la propia radio, la telefonía móvil o la televisión. Interesante, ¿no?

¿Cómo son las ondas que nos permiten comunicarnos?

¿Qué son las ondas?

Las ondas son una forma de transmitir energía de un punto a otro; se producen cuando en un punto
determinado ocurre una perturbación que se va propagando en una o varias direcciones. Por
ejemplo, si coges una cuerda larga que está atada por un extremo y la jalas por el otro hasta que se
pone tensa. Si la cuerda no se mueve, no hay perturbación alguna, pero si mueves la mano de
arriba hacia abajo repetidamente, podrás observar que la cuerda comienza a hacer ondulaciones.
Esas “ondulaciones” son la simulación de las ondas.
Las diversas ondas tienen características propias y una de las formas de comprenderlas es
imaginándonos que estamos en el mar y que miramos el movimiento de las olas. Cada ondulación
o elevación hacia arriba se llama cresta, cada ondulación hacia abajo se llama valle. La distancia
entre cresta y cresta o entre valle y valle se llama longitud de onda (es decir, el espacio que hay
entre una y otra) y la altura máxima a la que llega la onda se llama amplitud de onda. La cantidad
de ondas que pasan por una determinada zona y en un tiempo determinado se llama frecuencia, su
unidad es el hertz (Hz), que equivale a un ciclo por segundo.

Tipos de onda
Existen tipos de ondas:
 Las mecánicas, que necesitan de un medio físico como el agua, el aire o los sólidos para
propagarse.

1
7
 Las ondas electromagnéticas, que se propagan en el espacio, en el vacío, etc.; por ejemplo la
radiación solar, que es un conjunto de ondas electromagnéticas que llegan a la Tierra desde el
Sol

Ondas electromagnéticas
 Las ondas electromagnéticas son un tipo de ondas que no necesitan de un medio material o
físico para propagarse; ellas transfieren energía. La radiación que viene del Sol está formada por
este tipo de ondas. La radiación solar se distribuye desde el infrarrojo hasta el ultravioleta. No
toda esta radiación proveniente del Sol llega a la superficie de la Tierra; una parte es absorbida
por los gases de la atmósfera, otra es reflejada por las nubes y una parte pequeña llega a la
superficie terrestre.
 • Ondas electromagnéticas3 Las ondas electromagnéticas tienen diferentes longitudes de onda y
diferentes frecuencias. Esto es justamente lo que las diferencia y determina su energía, su
visibilidad y su poder de penetración a través de los diferentes materiales.
 El conjunto de todas las longitudes de onda se denomina
espectro electromagnético y el conjunto de las longitudes
de onda emitidas por el Sol se denomina espectro solar.
La luz visible es justamente una porción del espectro
electromagnético.

El espectro electromagnético
El espectro electromagnético, es el conjunto de todas las
longitudes de onda. La luz visible, la que los humanos
podemos ver, ocupa una porción pequeña del espectro y
está conformada por los 7 colores que conocemos como los
colores del arcoíris. Las longitudes de onda pueden tener
diversos tamaños, como kilómetros, o incluso tener el
tamaño de un átomo, que se mide en nanómetros. Esto
depende del tipo de onda que sea

1
8
 Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos

DISEÑAMOS Y ELABORAMOS UNA SOLUCIÓN

ACTIVIDAD 06 TECNOLÓGICA PARA ENFRENTAR EL FRIAJE

PROPÓSITO: EVIDENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES

Diseña y construye  Determina una alternativa Justifica su solución Elabora esquemas o

soluciones de solución tecnológica tecnológica frente a las dibujos estructurados
tecnológicas para  Diseña la alternativa de heladas y el friaje a escala, con vistas y
resolver problemas de solución tecnológica. aplicando
su entorno perspectivas, para
 Implementa y valida la conocimientos representar su
alternativa de solución científicos como la solución tecnológica.
tecnológica transmisión de calor..
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.

En esta actividad definiremos la alternativa de solución que elaboraremos para enfrentar el problema del friaje,
estableceremos las características que deberá tener, estableceremos un presupuesto y construiremos un
prototipo de la solución tecnológica empleando para ello los recursos de la zona.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Las familias que habitan en las zonas altoandinas en
condiciones mínimas, todos los años sufren las
inclemencias de las bajas temperaturas. Frente a esta
realidad, MIDIS a través de FONCODES realiza el
acondicionamiento térmico de las viviendas tradicionales y
comprende la construcción de un muro ‘trombe’ al pie de
una de las paredes, en donde es colocada una plancha de
policarbonato que almacena la energía solar, la cual es
filtrada a través de tubos PVC al dormitorio, y esto eleva la
temperatura entre 10 a 15 grados centígrados en el interior
del hogar.
Además, la habitación es mejorada con la instalación de
piso de madera machihembrada, doble puerta y ventana, y
un techo tipo cielo raso de tela arpillera revestida con yeso. De este modo se evita la fuga del calor por 8 a 10
horas, es decir, toda la noche. Además, los muros de adobe se refuerzan con Geomalla Biaxial ante posibles
sismos.
Fuente:http://www.foncodes.gob.pe/portal/index.php/comunicacion-e-imagen/noticias-y-comunicaciones/item/1205-casitas-calientes-la-
ingeniosa-tecnologia-que-abriga-a-las-familias-altoandinas
 ¿Te parece interesante el proyecto Casitas calientes? ¿Qué más podrías agregar o diseñar un nuevo
prototipo para mantener la casa mas caliente frente a las heladas y friaje?
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I. DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

Si estás pensando en la construcción de una cocina mejorada:
 Describe con claridad el problema que quieres resolver
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 Describe las características físicas de la solución tecnológica que ya escogiste.
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 ¿Qué requerimientos deben cumplir la solución tecnológica?

Piensa, por ejemplo: la instalación, que no se pérdida de calor, material de fácil acceso y que sea un buen
aislante, cómo serán las ventanas.

Cuadro 1. Requerimientos de la solución tecnológica

1 Debe ser adecuado para vivir,

2 Debe tener medidas adecuadas para cada ambiente que se desee implementar.
3 Debe evitar accidentes o eventos fatales.
4 El piso debe ser de un material que evite la perdida de calor
5 Las puertas deben permitir el fácil ingreso y salida.
6 No debe tener fugas de calor.
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a) Planificamos nuestro prototipo

Observa el siguiente video “¡Cienciactiva y la PUCP presentan tecnologías para combatir el
frío en la zona alto andina!” https://www.youtube.com/watch?v=piJBV-B6rM8 que te servirá de
referencia. Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo construir modelos de casas, toma nota de
sus prácticas y elige qué tomar en cuenta a la hora de diseñar tu modelo de alternativa de solución
tecnológica.

Las siguientes preguntas pueden ayudarte a completar esta parte.

 ¿Cómo funciona el modelo que vas a seleccionar?
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 ¿Bajo qué condiciones funciona el modelo que piensas realizar?

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Recuerda:
Que estos son solo modelos, tú puedes innovar y plantear tu propio diseño. Si en tu
familia saben cómo construir modelos de casas con plástico, tecnopor u otro material 2
aislante, toma nota de sus prácticas y elige a la hora de diseñar tu modelo de alternativa 0
de solución tecnológica.
  ¿Bajo qué condiciones funciona el modelo que piensas realizar?
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____________________________________________________________________________

Recuerda:
Que estos son solo modelos, tú puedes innovar y plantear tu propio diseño. Si en tu
familia saben cómo construir modelos de casas con plástico, tecnopor u otro material
aislante, toma nota de sus prácticas y elige a la hora de diseñar tu modelo de alternativa
de solución tecnológica.

II. DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:

En esta parte, elabora un diagrama a escala de tu prototipo, señalando las dimensiones de los
componentes que hayas elegido usar para tu alternativa de solución.
Elabora tu propio diagrama añadiendo algunos detalles.
a) Gráfico del prototipo:

b) Elabora un listado de los materiales y herramientas que serán utilizados

Elabora el listado de materiales y herramientas que utilizarás en la construcción de su alternativa de
solución para afrontar las heladas y el friaje. Puedes elaborar un listado como el siguiente:
1. Materiales:
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-
-
-
-

2. Herramientas:
-
-
-
-

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1
c) Describe las medidas de seguridad a tener en cuenta
-
-
-

d) Elabora una secuencia de procedimientos para la construcción del sistema.

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2
 3. Materiales:
-
-
-
-
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4. Herramientas:
-
-
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