UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN EDUCACIN ARTSTICA

A PLAN INTEGRAL DE CURSO RITMO Y MOVIMIENTO EN LA DANZA SEMESTRE III 1. LINEAMIENTOS GENERALES UNIDAD ACADEMICA: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA DON NFASIS EN EDUCACIN ARTISTICA AREAS DE FORMACIN: ESPECFICA NUCLEO DE FORMACIN: PROBLEMAS DE DESARROLLO PERCEPTIVO Y SENSITIVO CURSO: RITMO Y MOVIMIENTO EN LA DANZA SEMESTRE: III CODIGO: 0502564 CREDITOS: 4 PROYECTO DE INVESTIGACION I: PEDAGOGIA DEL ARTE PERCEPCIN Y SENSACIN: DISCURSOS Y PRACTICAS QUE CIRCULAN EN LA ESCUELA TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS 2. PROPSITOS DE FORMACIN El curso responde a la necesidad de formar educadores competentes, con un esquema corporal completo, capaces de recuperar su memoria expresiva corporal y de consolidar discursos pedaggicos en torno a la Educacin artstica en la bsica, en el campo del ritmo y movimiento, y a las prcticas y soportes tericos que se siguen en las Instituciones Educativas. El encuentro y potenciacin en el futuro licenciado de sus opciones perceptivas en el campo de la praxis existencia!, le dar alternativas ms completas y estructuradas, para la valoracin y modificacin de su entorno, con miras a consolidar individuos mas humanos y concientes de si. El propsito general del curso tiene como base legal el Decreto 272 del 11 de febrero de 1998, promulgado por el MEN. Acoge los elementos bases del Programa de Licenciatura en Educacin Bsica, con nfasis en Educacin Artstica, y se expresa as:

- Propiciar en el docente el encuentro con sus opciones perceptivas (evolucin y mejoramiento de su esquema corporal), y la apropiacin de discursos pedaggicos y didcticos en torno al ritmo y movimiento en estudiantes de la Bsica, y la incidencia de la Educacin artstica sobre dicho desarrollo. Los propsitos especficos de trabajo en el curso son: - Mejorar las condiciones expresivas corporales, de los docentes en formacin, a partir de la ejecucin y apropiacin de ejercicios y acciones especficas. - Caracterizar qu discursos y prcticas pedaggicas en el campo de la educacin artstica circulan en la escuela en cuanto a las acciones formativas de los nios de la Bsica en torno al ritmo y movimiento. - Identificar y aplicar en sus contextos de ejercicio docente tcnicas especficas de mejoramiento del esquema corporal, bsicamente en los campos del ritmo y el movimiento. 3. PRINCIPIOS DE FORMACIN El curso permite iniciar un proceso de formacin de licenciados que apropien competencias cognitivas, operativas y socioafectivas, como dinamizadores de su ejercicio profesional, para su aplicacin en la transformacin social y resolucin de problemticas cotidianas de su campo laboral, empleando para ello la accin esttico -artstica como insumo bsico. El curso pretende fortalecer procesos de construccin en: Desarrollo de la sensibilidad. Que le permita una visin ms completa y expresiva de su realidad, as como la apropiacin de sus elementos expresivos rtmicos. Autonoma. Como el compromiso consciente que le permite elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional y social. Autoformacin. A partir del estudio auto programado del dilogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las prcticas pedaggicas. Transformacin crtica. El curso tiene como principio de formacin orientar al pedagogo para que transforme crticamente los discursos y las prcticas pedaggicas.

Trabajo cooperativo. El curso propende por el trabajo en equipo con toda la comunidad educativa, para el desarrollo del proyecto de investigacin.
4. ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NCLEOS DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR (Pertinencia curricular) 4.1LOS NCLEOS DEL SABER PEDAGGICO 4.1.1 EDUCABILIDAD:

los conocimientos pertinentes a los procesos de Enseanza Aprendizaje, al desarrollo humano social y cultural como a la produccin, comprensin e interpretacin La

formacin del ser humano lleva implcita la educacin esttica, la cual desarrolla procesos de sensibilidad, percepcin, representacin y expresin, potenciados en la Educacin Artstica y ms especficamente desde la msica, reflejndose en el reconocimiento propio del otro y del entorno. 4.1. 2 ENSEABILIDAD: En este curso los estudiantes construyen saberes, elaboran estrategias, y utilizan recursos por medio de la observacin, prcticas, investigacin y realizacin de talleres que identifican, evalan e intervienen en los procesos rtmicos y de movimiento 4.1.3 ESTRUCTURA HISTRICA Y EPISTEMOLGICA DE LA PEDAGOGA: El curso permite identificar en dnde surge y se origina el proceso, concepto, evolucin e historia del conocimiento e importancia de la percepcin y sensacin propia del cuerpo como elemento rtmico 4.1.4REALIDADES Y TENDENCIAS HISTRICAS Y SOCIALES: El curso ofrece al desarrollo profesional las bases sobre la importancia y valoracin del desarrollo y aplicacin del componente rtmico y kintico, como contribucin al desarrollo integral de los individuos. LOS CAMPOS DE FORMACIN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR El curso pertenece al campo de formacin especfico del Programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica. En l se relaciona la forma transdisciplinaria del campo artstico, atendiendo todos los campos que lo forman (expresin corporal, danza, artes plsticas, artes aplicadas,

literatura), con los elementos rtmico expresivos del ser a travs de su cuerpo como estructura significante y de sentido.

4.2 DE LOS NCLEOS DE FORMACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR El presente curso se ubica en el ncleo de Problemas del desarrollo preceptivo y sensitivo el cual conlleva a responder algunos de los interrogantes planteados en este ncleo, tales como: Qu es la percepcin? Qu es el ritmo? Qu es el sonido interior? Qu es el movimiento? Cules son las cualidades expresivas del cuerpo desde el ritmo y el movimiento? Cmo contribuyen el movimiento y el ritmo dentro de los procesos perceptivos y sensitivos al ser humano? Cmo lograr que el desarrollo rtmico kintico aporte al desarrollo corporal integral?. 5. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR 5.1 Importancia del curso En el curso se abordan temticas como esquema corporal, ritmo y movimiento, expresin corporal, Rondas, Pedagoga artstica, juegos coreogrficos, Predanza, Ncleos Predancsticos, Baile y Danza, Cultura, tcnicas artsticas, y resalta el papel que cumple la expresin artstica en la formacin sensoperceptiva del ser humano. En una sociedad progresivamente invadida por la violencia y deshumanizacin, la presencia en las estructuras formativas formales de campos que fortalezcan el devenir sensible y humanstico de los hombres, en una obligacin ineludible de carcter tico para aquellos que en las instituciones educativas consolidan en diseos curriculares filosofas educativas de carcter macro. Para ello, la potenciacin de los canales de percepcin permitirn una captacin diferente y may objetiva de los fenmenos. 5.2 El Proyecto de investigacin El curso se orienta dentro del contexto del Proyecto de investigacin: PEDAGOGA DEL ARTE. RITMO Y MOVIMIENTO: DISCURSOS Y PRACTICAS QUE CIRCULAN LA ESCUELA . En l se genera disposicin hacia la investigacin como prctica educativa dentro de la cotidianidad del estudiante; proporcionando instrumentos y herramientas que lo dispongan a utilizar en el discurso pedaggico, hacia la cultura de la construccin y la investigacin permanente.

Se pretende generar en el curso, una motivacin inicial hacia la indagacin y observacin metdica dentro del enfoque de la investigacin formativa (Investigacin - Accin-cooperativa) sobre las diferentes manifestaciones de los imaginarios humanos, tomando como eje las acciones rtmicas dancsticas expresadas por ellos, y el rol de la escuela en su desarrollo. 6. PRESENTACIN DEL CURSO EN TRMINOS DE LA CATEGORA PROBLEMAS-CONOCIMIENTOS ARTICULADOS CON EL CONTEXTO EN QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA 6.1 Justificacin: El curso se orienta hacia la generacin de espacios que permitan asumir un mayor rol investigador y de servicio social del pedagogo en la Bsica, para que ponga a disposicin de la comunidad educativa y local su saber, su creatividad y su accin, en la bsqueda conjunta de soluciones a las diferentes problemticas que conciernes a la familia, la institucin educativa y que afectan al nio y la nia en la conformacin de su esquema corporal El curso replantea la necesidad de formar un maestro desde la investigacin, la innovacin y la crtica de su entorno social y educativo, para que reconozca el estado del Ritmo y movimiento, la educacin artstica y su incidencia en dicho desarrollo, los discursos y las prcticas pedaggicas, y pueda intervenir significativamente en la calidad de la educacin. Para ello se requiere conocer y apropiar estrategias formativas en torno al ritmo y el movimiento propio y el de los estudiantes, en los diferentes campos de la experiencia humana, su incidencia el la captacin sensible de la realidad, y que el educador debe referenciar de forma tcnica, conceptual, didctica y pedaggica. 6.2 Presentacin y sustentacin de los contenidos de formacin El curso plantea cinco ncleos problmicos para ser desarrollados durante las tutoras programadas: NUCLEO PROBLEMICO 1 Sensacin-percepcin: Cmo explicar la naturaleza del ritmo y la danza? Conocimientos - Sensacin percepcin. - Ritmo y movimiento

- Imagen expresiva corporal desde el ritmo y movimiento. - Memoria orgnica. Preguntas generadoras - Cmo desarrollar un esquema corporal completo? - Qu estrategias implementar para fortalecer la apropiacin del cuerpo como elemento ldico? Lecturas Bsicas: Danza ensayos, Oscar Vahos Medelln, Infinitivo Producciones. 1997. NUCLEO PROBLEMICO 2 Desarrollo sensorial Qu estrategias aplicar para un desarrollo del ritmo con el cuerpo? Conocimientos - Fisiologa del movimiento. - Juego coreogrfico y desarrollo corporal Preguntas generadoras Cmo aplicar estrategias para un desarrollo rtmico ms completo? Cmo incide la ronda y el juego en el ritmo y el movimiento en la danza? Lecturas Bsicas: Danza ensayos, Oscar Vahos Medelln, Infinitivo Producciones. 1997. El juego y la ronda (documento) NUCLEO PROBLEMICO 3 Liderazgo y ritmo y movimiento Cmo generar sentido de liderazgo a partir del ritmo y movimiento?

Conocimientos - liderazgo y ritmo y movimiento Preguntas generadoras Cmo liderar mi propia vida a partir del ritmo y movimiento? Cmo fortalecer mi desempeo profesional por medio de un ritmo y movimiento ms completo? Lecturas bsicas VAHOS, Oscar Danza ensayos, Medelln, Infinitivo Producciones. 1997. NUCLEO PROBLEMICO 4 Creacin artstica, ritmo y movimiento Cmo inciden los procesos de creacin artstica en el ritmo y movimiento? Conocimientos - Procesos creativos - Formas artsticas y su relacin con el ritmo y movimiento. Preguntas generadoras Qu importancia tiene la apropiacin de estrategias didcticas y pedaggicas en el campo del arte para potenciar el ritmo y movimiento? Qu formas artsticas podemos emplear en la escuela para ampliar el espectro creativo y perceptual? Lecturas bsicas JIMNEZ, Carlos Alberto, Cerebro Ldico y creativo, Editorial Magisterio

CHAVES POSADA, Ana Mara. Gua prctica para la enseanza de la danza. Universidad Nacional. 1984. 1997. Bogot ALVAREZ, Blanca. Races de mi terruo. Ibagu banco de la repblica. Biblioteca Soledad Rengifo NUCLEO PROBLEMICO 5 Infancia y ritmo y movimiento Qu prcticas cotidianas, familiares, sociales y escolares, potenciaron o Inhibieron mi ritmo y movimiento durante la infancia? Conocimientos - Ritmo y movimiento infantil. - El cuerpo como vehculo de existencia Preguntas generadoras Qu tipo y calidad de experiencias preceptales tuve durante mi infancia? Qu efecto tuvieron dichas experiencias en mis habilidades, percepciones y personalidad? Lecturas bsicas: ESCOBAR; Cielo Patricia, Al Ritmo de Nuestro Folclor. Ediciones unidas 1992 CHAVES POSADA, Ana Mara. Gua prctica para la enseanza de la danza. Universidad Nacional. 1984. 1997. Bogot ABADIA MORALES, Guillermo. Compendio Colombiano del folclor. Primera edicin. 1980 Revista colombiana del FOLCLOR, ediciones. 5.3 Competencias Cognitivas Comprender el concepto de ritmo y movimiento y su incidencia en la formacin humana. Patronato de artes y ciencias todas las

Apropiar acciones tendientes al desarrollo del ritmo y movimiento corporal por medio de la danza. Comprender la relacin entre desarrollo sensorial y liderazgo. Conocer formas de expresin artstica y su incidencia en el ritmo y movimiento. Identificar el cuerpo como vehculo de existencia, para su conservacin y pleno desarrollo. Valorativas Reconocer la incidencia del ritmo y movimiento en los procesos de formacin de individuos. Validar la importancia del desarrollo sensorial en la formacin de lderes. Reconocer la incidencia de las formas artsticas en los procesos de formacin de individuos. Reconocer las experiencias infantiles como pautas de la construccin de adultos. Comunicativas Traducir en acciones especficas los temas y conceptos referenciados. Establecer conectores amplios con las comunidades a travs de la ampliacin del esquema corporal propio. 6.4 Actividades de integracin Tiempo de trabajo independiente - Lectura del material bibliogrfico sugerido. - Elaboracin de ensayos por CIPAS - Apropiacin individual y grupal de los ejercicios desarrollados. - Aplicacin de acciones aprehendidas en la comunidad de influencia. Tiempo de trabajo tutorial

- socializacin de acciones no presenciales . - Debates en torno a las preguntas generadoras. - realizacin de ejercicios terico-prcticos aplicados a la temtica. - Evaluacin integral por procesos. 6.5 Caja de herramientas - R:A:E - Mapas conceptuales - Ensayo - Taller - Portafolio 6.6 Ambientes de aprendizaje - Biblioteca de la U.T - Centro de documentacin del IDEAD - Hogar - Trabajo - Salas de Internet - Otros - Gimnasio de Los Trabajadores. 7. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO El sistema de acreditacin del curso se rige en concordancia con el Acuerdo 024 de 1995 emanado por el Consejo Superior de la Universidad del Tolima.. El 60% de la acreditacin total del curso, corresponde al proceso de evaluacin permanente de las actividades desarrolladas durante el trabajo acadmico; se relacionan aspectos tales como: Asistencia, participacin de los estudiantes en espacio presencial, inters y motivacin por el curso, control de lecturas (lecturas bsicas, recomendadas y consultas extratutoriales), presentacin de los trabajos

de campo y los establecidos para cada tutora, ejecucin de los ejercicios prcticos o independientes individuales y por CIPAS, elaboracin de informe final de investigacin y entrega del mismo. Una vez terminado el proceso terico - prctico del curso, se realiza la convocatoria escrita que toma en cuenta los aprendizajes adquiridos y el trabajo permanente de reflexin frente a los temas abordados, desde el cuestionamiento de los problemas que se plantearon y la orientacin de las preguntas generadoras para cada unidad temtica. La convocatoria aportar el 40% de la acreditacin total del curso. Algunas caractersticas inherentes a ella son: Evaluacin del proceso de construccin formativa. Asume el total de los contenidos abordados en el curso. Es de carcter individual Retoma los elementos de investigacin tratados desde el curso y que contribuyen a la construccin del proyecto de investigacin. Con el aporte del 40% de la convocatoria a la acreditacin total del curso, se logra entonces consolidar el 100% total exigido. Elaborado por: Colectivo de tutores programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica. Revisado por: Comit curricular del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica. Profesional de Apoyo rea de Educacin

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Nombre del Curso: Ritmo y movimiento en la danza

No. Sesin 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

FECHA
Da Mes

TEMA
EL FOLCLOR

METODOLOGA

RECURSOS

Orientacin terico practica sobre lasSaln de clases, fotocopias, material de temticas a realizar consulta. ASPECTOS RELACIONADOS CON EL Taller de induccin sobre el tema deFotocopias, elementos recreativos, FOLCLOR manera practica. grabadora. Taller ldico. CARACTERSTICAS PRACTICAS DEL Taller de induccin sobre el tema deFotocopias, elementos recreativos, FOLCLOR manera practica. grabadora, taller coreogrfico. LA LDICA EN EL FOLCLOR Tcnica de grupo, orientacin tericaFotocopias, elementos recreativos, sobre el tema, parcial sobre el mismo grabadora, grupo musical, montajes LAS RONDAS Y SU CLASIFICACIN Explicacin terico practica sobre las Fotocopias, elementos recreativos, diferentes clases de recreacin grabadora, cds, parafernalia LA PREDANZA Explicacin terico practica sobre las Fotocopias, elementos recreativos, diferentes clases de recreacin grabadora, parafernalia. NCLEOS PREDANCSTICOS Explicacin terico practica sobre las Fotocopias, elementos recreativos, diferentes clases de baile y danza grabadora, parafernalia. DIFERENCIA ENTRE DANZA Y BAILE Parcial sobre el tema I Parcial sobre los temas Vistos MONTAJE DE RONDAS Taller practico en grupos de trabajo Fotocopias, elementos recreativos, grabadora, cds, parafernalia MONTAJE DE BAILE Taller de induccin sobre el tema de Fotocopias, elementos recreativos, manera practica. grabadora, cds, parafernalia ZONAS FOLCLORICAS Taller de induccin sobre el tema de II-parcial Fotocopias, elementos manera practica. recreativos, grabadora, cds, parafernalia ZONAS FOLCLORICAS Taller de induccin sobre el tema de Fotocopias, elementos recreativos, manera practica. grabadora, cds, parafernalia MONTAJES POR ZONAS Taller de induccin sobre el tema de Fotocopias, elementos recreativos, manera practica. grabadora, cds, parafernalia MUESTRA ARTSTICA DE LOS Mediante una muestra practica realizada Examen final, muestra coreomusical de MONTAJES POR ZONAS por los estudiantes se evaluara el curso todos los grupos EVALUACIN DEL CURSO Evaluacin del Curso Universidad del Tolima