“JUGANDO SE APRENDE MATEMÁTICA”

TRABAJO FINAL

Los trabajos deberán incluir:

● Carátula

Nombre de la capacitación, nombre y apellido, escuela, grado en el que se puso en práctica, fecha.

● Fundamentación… Fundamente, a la luz del enfoque de la enseñanza de la matemática en el nivel primario, la elección
del juego seleccionado. Tenga en cuenta los conceptos que se desarrollaron en las clases y la bibliografía presentada en
cada una de las clases.

● Eje: Cálculo

 Saber

mediante actividades
lúdicas.

Objetivo:

● Desarrollo del juego

Detalle con claridad la organización grupal y espacial, los materiales presentados y

la consigna dada a los niños. Registre las intervenciones de las niñas y niños y las

propias durante el transcurso del mismo y durante el momento de la puesta en

común.

· Finalizado el juego consigne y fundamente:

¿Haría alguna modificación respecto a la implementación del

mismo? ¿Por qué?

¿Qué intervenciones eligió socializar o retomar en la puesta en

común? ¿Por qué? ¿Agregaría otras intervenciones? ¿Cuáles?

· Desarrolle las tres partidas simuladas que propondrá después del juego con
incógnitas diferentes.

● Institucionalización

Detalle lo construido junto a sus alumnos agregando las escrituras

matemáticas que se registraron como portador de información.

● Bibliografía utilizada para realizar el trabajo.

● Extensión: hasta 6 páginas- Letra Arial-12-interlineado 1.5.

“JUGANDO SE APRENDE MATEMÁTICA”

TRABAJO FINAL

Los trabajos deberán incluir:

● Carátula

Nombre de la capacitación, nombre y apellido, escuela, grado en el que se puso en práctica, fecha.

● Fundamentación… Fundamente, a la luz del enfoque de la enseñanza de la matemática en el nivel primario, la elección
del juego seleccionado. Tenga en cuenta los conceptos que se desarrollaron en las clases y la bibliografía presentada en
cada una de las clases.

●Eje: Operaciones

 Saber

actividades lúdicas.

● Objetivos

 Elaborar estrategias de càlculo que involucren el +1, -1, +10, -10.

 Identificar que cuando es +1 y +10, implica sumar en el sentido de agregar.
 Identificar que -1 y -10 implica restar con el sentido de quitar.

● Desarrollo del juego:

Organización grupal: 4 integrantes.

Espacial: en el aula.

Materiales:

 Mazo de cartas con +1, -1, +10 y – 10. (5 de cada una)

 2 dados por grupo.
 Papel y lápiz.

Reglas del juego:

Dadas en forma oral, con una simulación de juego entre la docente y el grupo clase.
 1- Cada integrante realiza una tirada de dados y el de mayor puntaje inicia el juego, a partir de él, continúan en orden
hacia la derecha.
2- Se coloca el mazo en el centro de la mesa, boca abajo.
3- Los dados se lanzan sólo en la primera tirada o turno de cada jugador.
4- Inicia el primer jugador lanzando los dados y, suma las cantidades que salió.
5- Luego toma la primera carta del mazo y realiza la operación indicada, por ejemplo: 2 + 3= 5 con la carta +10
quedaría: 5+10= 15. Esto se registra en la siguiente planilla:

Jugadores 1era RONDA 2ª RONDA 3ª RONDA 4ª RONDA 5ª RONDA

XXX 5+10=15 15+1=16 16+10=26 26-10=16 16-10=6

6-Para resolver las operaciones pueden apoyarse en el cuadro de números o utilizar lápiz y papel.

7-En la segunda vuelta, cada jugadora continua con el puntaje de la tirada anterior. Y así con las siguientes rondas.

8-Si se da el caso de una resta, en que un jugador tenga menor número registrado, pierde el turno. Por ejemplo, tiene 5 y
sale la carta -10.

9-Gana el que tiene mayor puntaje en la 5ta ronda.

Variables:

 Todos inician con un puntaje dado, por ejemplo: 10.

 Se lanza los dados en cada ronda y se suman los resultados al finalizar la 5ta. Gana quien tenga mayor puntaje.

Consigna: se conversa sobre las reglas del juego, asegurando que comprendan el mismo con la realización de una jugada
modelo.

Registre las intervenciones de las niñas y niños y las propias durante el transcurso del mismo: esta instancia se completará
cuando se ponga el juego en el aula.

--Una vez asegurada que cada grupo entendió el juego, se realiza recorridos por las mesas guiando la propuesta con
preguntas que orienten la misma.

Durante el momento de la puesta en común. esta instancia se completará cuando se ponga el juego en el aula.

Finalizado el juego consigne y fundamente: ¿esto va en la defensa, después de haber implementado el juego?

¿Haría alguna modificación respecto a la implementación del mismo? ¿Por qué? ¿Qué intervenciones eligió socializar o
retomar en la puesta en común? ¿Por qué? ¿Agregaría otras intervenciones? ¿Cuáles?

Desarrolle las tres partidas simuladas que propondrá después del juego con incógnitas diferentes:

En afiche, para resolver entre todos: analizamos y resolvemos las siguientes situaciones:
 JUGADORES 1era RONDA 2ª RONDA 3ª RONDA 4ª RONDA 5ª RONDA
16 =26
ZOE 5+10=15 15+1=16 26-10=16 16-10=6

JORGE 10 – 1=9 9 + 10= 19 19 - 1 =20 20-10= 10 10+10=20

Esta es la planilla de registro del juego de Zoe y Jorge.

1-En la 3er ronda, Zoe tenía 16 puntos y llegó a 26. ¿Qué carta sacó para llegar a ese resultado? ¿por qué?

2-En la 3era ronda, Jorge dice que su cuenta da 20, ¿es verdad? Contá cómo lo pensaste.

3- ¿Entonces Jorge resolvió bien las siguientes rondas? ¿por qué?

● Institucionalización: registro de los cálculos que surjan en el juego, por ejemplo:

CÁLCULOS FÁCILES CALCULOS MENOS FÁCILES

Conclusiones:

 Cuando sale +1 y +10 agregamos (sumamos).

 Cuando sale -1 y -10, quitamos (restamos).

● Bibliografía utilizada para realizar el trabajo.

● Extensión: hasta 6 páginas- Letra Arial-12-interlineado 1.5.