Facultad de Lenguas y Educación, Departamento de

Educación

Máster Universitario en Formación del Profesorado

Procesos Educativos y Realidad Escolar

Actividad 2
Act. 2. Procesos Educativos y Realidad Escolar. Dpto. Educación [2] 19/09/2022
Actividad 2:
Visualice el vídeo Proyecto Educativo (Monserrat del Pozo, 14/10/2013), que se facilita en el siguiente
enlace:

https://www.think1.tv/video/montserrat-del-pozo-proyecto-educativo-es

A continuación, complete la tabla 1 con la información resumida del Proyecto Educativo que se
expone en el vídeo que acaba de ver:

Por último, elabore una reflexión personal (no un resumen) sobre las ideas principales que se
plasman en el Proyecto Educativo expuesto en el vídeo.

La respuesta no debe exceder las dos páginas mecanografiadas a ordenador, tipo de letra Arial y
espaciado 1,5.

Tabla 1: Tres elementos de un Proyecto Educativo

¿Quiénes somos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo queremos conseguir?
Principios y valores conseguir? Metodología, oferta educativa,
Objetivos etc.

Somos seres de inteligencia Preparar a los niños Programa de 0 a 6 años

múltiple cuyo cerebro cuenta
con redes sinápticas.
Seres individualizados (la
persona es única e
irrepetible).
Seres con sentido de
pertenencia.
Seres reflexivos (con
capacidad para pensar
utilizando la razón).
Seres experienciales (que
hacemos cosas).
Somos seres globales (con
mentalidad planetaria).
para el aprendizaje a socioconstructivista.
partir de la creencia de
que todos son
inteligentes.
Aprendizaje Mediante el trabajo cooperativo
individualizado (no para explotar las capacidades
individualista). individuales.
Buscar la felicidad Mediante la revisión (renovación
aportando cosas a los sostenible) del proceso de
demás. aprendizaje.
Generar un tipo de Mediante la reflexión critica
pensamiento creativo. (pensamiento disruptivo) a partir
de crear preguntas con la
asociación de ideas o de
significados.
El liderazgo educativo Con la búsqueda de la felicidad
para crear productos a partir de dar lo major de
reales, no teóricos. nosotros mismos para los
demás.
Crear un tipo de Mediante la creencia de que el
aprendizaje no cerrado. error es parte del aprendizaje.
Dr. David Gil Pareja
Profesor del Departamento de Educación
La teoría de las inteligencias múltiples es la base del proyecto socioconstructivista
del aprendizaje del que Montserrat del Pozo fue una de las pioneras. A lo largo de esta
página se analizarán los elementos positivos, y también los negativos, de este proyecto de
innovación.

En primer lugar, comparto con la pedagoga la visión del aprendizaje cooperativo

como garantía para generar un aprendizaje individualizado a partir de explotar las
capacidades personales del individuo dentro un grupo, cosa que de manera autónoma sería
más complicada, por no decir imposible. Así, un alumno que no domine la expresión oral
solo podrá mejorarla en actividades de expresión oral grupales (un debate, por ejemplo).

También es interesante su visión sobre la capacidad de reflexión individual para, a

partir de preguntas, o de asociaciones de significados o conceptos, construir otros nuevos.
La “lluvia de ideas”, por ejemplo, sería un caso de construcción de aprendizajes a partir de
conocimientos reflexivos previos.

Destaca también el enfoque funcional que se otorga al aprendizaje. Montserrat del

Pozo huye del liderazgo educativo teórico para refugiarse en un tipo de educación
constructiva. Así, no tendría sentido enseñar a un niño a convertir unidades de medida,
entre otros casos, si no es para que aprenda a medir el espacio en que puede, o no, colocar
un mueble. La intención no es otra que conseguir aprendizajes globalizados, y no concretos.

Ahora bien, considero que diseñar un tipo de aprendizaje basado en la reflexión del
alumnado puede provocar una especie de “miedo al folio en blanco”. Quiero decir con esto
que, a pesar de fortalecer desde la infancia las redes sinápticas cerebrales, pueden darse
casos donde el alumnado no colabore (por el motivo que sea), y el programa no funcione.
Por ejemplo, en la sociedad actual, no son para nada inhabituales las familias
desestructuradas, donde los niños se enfrentan a una problemática sociofamiliar compleja
que quizá les impida desarrollar un proceso cognitivo lo más puro posible.

El mensaje final que se extrae del vídeo es que la felicidad de uno mismo consiste en
crear algo positivo para los demás. Y es que educar es crear futuro (entiéndase feliz). Pero
convendría desarrollar dentro del programa que ha desarrollado la pedagoga medidas de
atención a la diversidad (inclusión educativa) para paliar los problemas socioafectivos del
alumnado derivados de su complicada vida social, que sin duda son lastres para su estado
anímico.