TITULO

Producción escrita

MATERIA

Práctica Docente III - Manejo en el Aula

PROFESORA

Romelia Colón Valdez

ESTUDIANTES
Ariel Oscar Paniagua Muñoz
Esmelda Altagracia Valdez Soler

Roely de los Santos

Fecha

20/10/2022
La panificación

La planificación es aquella que se encarga de delimitar los fines, objetivos y

metas para facilitar la organización de los elementos que orientan el proceso de
enseñanza aprendizaje. Permite definir Que hacer, como hacerlo y que recurso
y estrategia se emplean en consecución de tal fin. (Diaz; Perez; Gaviria, 2020)

Planificar implica asumir posiciones y tomar decisiones, prever con anticipación

lo que se realizará, proyectando los objetivos y recursos; de modo que se
logren los fines y propósitos con mayor eficacia y coherencia.

Para Marín (2018), la panificación cuenta con las siguientes

características:

Flexible: permite ajustes para mejorar los procesos.

Permanente: es un proceso continuo y dinámico.

Preciso: permite tener enunciados con precisión.

Relevante: es un instrumento necesario de trabajo del docente.

Coherente: debe haber congruencia entre los procesos y elementos del plan.

Pertinente: Responde a las competencias, los indicadores de logro y

necesidades de los estudiantes y de su medio, a los avances en la ciencia y la
técnica.

Prospectivo: Permite una visión global anticipada y proyectiva.

Participativo: porque requiere de la interacción de otros miembros de la

comunidad educativa.

Funcional: esta orienta a la labor del docente, le ayuda a tomar decisiones,

retroalimentar el proceso, y ofrecerle seguridad en su función.

Importancia de la planificación

Garantiza la vinculación y articulación de sus componentes en busca del

aprendizaje de los estudiantes. Prevé las improvisaciones, favorece la
administración del tiempo y de los recursos. Su fin es la ejecución del currículo
para el cumplimiento de los fines de la educación.
En otras palabras, la panificación nos permite organizar y gestionar las
actividades con la que vamos a trabajar en un periodo determinado, siempre
tomando como base para el currículo. Si un docente no planifica sus clases, no
va a tener una buena organización y una buena gestión en aula y por lo tanto el
aprendizaje no va a tener de calidad.

Componentes curriculares de la planificación

Competencias

Según el diseño curricular, la competencia es la capacidad para actual de

manera eficaz y autónoma en contexto diversos movilizando de forma
integrada sus conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Su estructura está dividida en función de dos tipos: competencias

fundamentales y competencias específicas.

Competencias fundamentales son aquellas que están integrados en todas las

áreas del saber y constituyen el principal mecanismo para asegurar la
coherencia del proceso educativo.

El currículo dominicano cuenta con 7 competencias fundamentales, entre ellas

se encuentran:

1-Competencia ética y ciudadana

2-Competencia comunicativa

3-Competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico.

4-Competencia de resolución de problema

5-Competencia científica y tecnológica

6-Competencia ambiental y de salud

7-Competencia de desarrollo personal y espiritual

Competencias especifica son aquellas que se encuentran integradas en una

solo área del saber, están orientadas en función de las competencias
fundamentales y podemos decir que es la capacidad que el estudiando debe
adquirir y desarrollar en tiempo determinado con la mediación de cada área del
conocimiento.

Contenidos

Son los que involucran conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes que

se desarrollan en cada etapa del proceso educativo. estos son mediadores en
el aprendizaje significativo. Los contenidos se clasifican en conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

Contenido conceptual: se refieren a hechos, datos, conceptos o principios que

el estudiante puede aprender. Estos se expresan con un conocimiento verbal.
(Muñoz, 1969)

Contenido procedimental: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la

consecución de una meta o destreza que deseamos que los estudiantes
adquieran. (Muñoz, 1969)

Contenido actitudinal: son aquellos principios que regulan y determinan el

comportamiento humano. En otras palabreas, se refieren a los valores,
actitudes y normas que deben adquirir los estudiantes. (Muñoz, 1969)

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Son aquellos procedimientos, métodos o recursos utilizado por el docente, con

el fin de promover el aprendizaje significativo en sus estudiantes. (Díaz,1999;
Medrano, 2006)

Algunas estrategias que pueden ser utilizados para desarrollar distintos

procesos de clases: recuperación de saberes previos, recuperación de saberes
elaborados, socialización, debate, organizador gráfico, indagación dialógica,
aula invertida, etc.

Actividades

Según el diseña curricular, Las actividades son aquellas todas aquellas tareas
programadas por los docentes y organizadas pedagógicamente que forman
parte de una situación de aprendizaje. Estas pueden ser individual o grupal,
con la finalidad de proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y
experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las
competencias. Estas están divididas en tres momentos: inicio desarrollo y
cierre.

En un proceso de clase en el inicio se hace una oración, una actividad lúdica o

reflexión y una retroalimentación de la clase pasada; en el desarrollo se realiza
una recuperación de saberes previos o elaborados y una conceptualización del
tema a trabajar; y en el cierra se realiza una evaluación y conclusión para saber
el nivel de aprendizaje que obtuvieron los estudiantes.

Recursos o medios para el aprendizaje

Son herramientas o materiales de apoyo, que sirven como soporte para que los
estudiantes puedan entender mejor lo que docente pretende explicar,
facilitando el proceso de enseñanza aprendizaje. (Etecé, 2019)

entre los recursos que podemos utilizar para un proceso de clase están:
carteles, fichas, computador, proyector, material audiovisual, imágenes,
laminas, internet, libros digitales, libros de textos, geoplanos, Tangram,
maquetas, ábacos, etc.

Evaluación

Es un método utilizado por el docente para medir el grado de conocimiento de

sus estudiantes, a través de diversas actividades, utilizando instrumentos o
medios diversos acorde a la competencia que se presente evaluar. con el fin de
mejorar la calidad de los aprendizajes.

Indicadores de logro

Según Traincom, Los indicadores de logro son variables que revelan atributos,
cualidades, propiedades, condiciones, requisitos, que se comprobaran de cada
resultado para determinar si se logra o no. sirven para precisar y objetivar lo
que hay que evaluar; por ejemplo, calidad, organización, corrección. En otras
palabras, es una señal que marca cuanto ha aprendido los estudiantes

Componentes del proceso enseñanza aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e inciden

en su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para
que los resultados sean óptimos. Si no es posible lograr la optimización del
proceso si estos componentes no se desarrollan de manera óptima.

Objetivos: son el punto de partida y premisa general pedagógica para toda la

educación, pues él expresa la transformación planificada que se desea lograr
en el alumno, son los que definen a todos los restantes componentes sirviendo
de guía. (cegep, 2020)

Contenidos: se establecen mediante las necesidades del entorno y van de la

mano de los objetivos preestablecidos. Es aquella parte de la cultura y
experiencia social que debe ser adquirida por los estudiantes y se encuentra
dependencia de los objetivos propuestos. (cegep, 2020)

Formas de organización: su diseño dependerá del objetivo planteado y los

destinatarios del servicio, es el elemento integrador y se resume en la manera
en que se ponen en interrelación todos los componentes del proceso. Las
formas reflejan las relaciones entre profesor y estudiantes en la dimensión
espacial y temporal del proceso de enseñanza-aprendizaje. (cegep, 2020)

Métodos: son otro componente del proceso y en torno a estos se debaten

grandes problemas científicos. No obstante, las diferencias teóricas, todos
coinciden que los métodos de enseñanza son los elementos dinamizadores del
proceso que lo viabilizan, conducen y responden a la pregunta: ¿cómo
desarrollar el proceso? se establecen en base al estudiante, los contenidos,
objetivos planteados, disponibilidad de recursos, etc. (cegep, 2020)

Medios: constituyen el soporte material de los métodos y responden a la

pregunta: ¿Con qué?, y están conformado" por un conjunto, con carácter de
sistema, de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que sirven de
apoyo material para la consecución de los objetivos son los instrumentos
necesarios para llevar a cabo la tarea propuesta. (cegep, 2020)

Evaluación: instancia de recolección de datos para el control del logro del

objetivo planteado y la posterior toma de decisiones. Su aplicación ofrece
información sobre la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, la
efectividad del resto de los componentes y las necesidades de ajustes,
modificaciones u otros procesos que todo el sistema o algunos de sus
elementos deben sufrir. (cegep, 2020)

Estrategias de planificación

En estas se encuentran:

 Unidades de aprendizaje
 Proyectos de investigación
 Proyectos participativos de aula (PPA)
 Proyectos de intervención de aula
 Eje temático

Unidad de aprendizaje

Es una forma de planificar el proceso de enseñanza aprendizaje alrededor de

un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
aportándole consistencia y significatividad. Un elemento muy importante que
tienen la unidad de aprendizaje son las secuencia didáctica. (Escamilla, 1993)

Proyecto de investigación

Tiene como propósito conocer de forma detallada un problema de

conocimiento, así como exponer y publicar los descubrimientos que arroja la
indagación. Y encontrar posibles soluciones para el problema.

Proyectos participativos de aula (PPA)

Son estrategias pedagógicas de investigación-acción, responde a la necesidad

de impulsar una pedagogía critica y transformadora que articula las
experiencias de aula con la realidad social de los sujetos, implicado en el
proceso de aprendizajes.

Proyecto de intervención de aula

Es una estrategia de planificación, que permite a los docentes tomar el control

de su propia práctica profesional mediante un proceso de indagación-solución.
(Barraza, 2010)

Ejes temáticos
Son fuentes de ideas o temas abarcativos en los cuales se centran las
diciplinas y saberes para abrir las posibilidades del conocimiento. (Bernandino
Caro)

Bibliografía
BARRAZA, A. (2010). PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
http://www.upd.edu.mx/PDF/Libros/ElaboracionPropuestas.pdf.

cegep. (2020). Procesos de enseñanza: sus componentes y dimensiones.

https://cegepperu.edu.pe/2020/12/29/procesos-de-ensenanza-sus-componentes-y-
dimensiones/.

Diseño curricular nivel primario segundo ciclo. (2016). Santo Domingo:

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-curriculo/gZol-
diseno-curricular-del-nivel-primario-segundo-ciclopdf.pdf.

Etecé, E. (2019). Recursos didácticos. https://concepto.de/recursos-didacticos/.

Frontera, E. S. (2018). Estrategias De Planificación / Unidad De Aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=DUrLUDah83U.

Habilidades para el diseño de la nueva docencia. (s.f.).

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_3/solotexto_3.htm#:~:text=
Los%20contenidos%20pueden%20ser%20de,a%20valores%2C%20actitudes%20y
%20normas.

Juárez, Y. L. (2012). ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES.

https://www.redalyc.org/pdf/4498/449845035006.pdf.

Marín, M. (2018). PLANEAMIENTO DIDÁCTICO. https://slideplayer.es/slide/12580486/.

Traincom. (s.f.). Indicadores de logro.

http://train-com.de/traincom/espagnol/competencia/indicadores.rsys.

Vargas, B. C. (s.f.).
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_47/nr_506/a_7000/7000.html.

En la Centro Educativo Padre Guido Gildea de la tanda vespertina, el aula de 6to grado tiene
una matrícula de 41 estudiante, lo que hace difícil que todos los estudiantes capten la atención
del maestro y estos se distraen por cualquier cosa, ya que son muchos para una sola aula. el
docente no pueda tener un buen desempeño en su trabajo y por lo tanto los estudiantes no
van a tener un aprendizaje de calidad.

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