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Escuela Paz Mundial
Maestra Grecia Avila Pedraza
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Planeación 3er. grado

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Semana 15

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 GRADO y
ASIGNATURA Español 3° TIEMPO Semana 15
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Comprensión de textos para
ÁMBITO Estudio SOCIAL DE BLOQUE 1
adquirir nuevos conocimientos.
LENGUAJE
SECUENCIA 3 Textos informativos al rescate.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
• Formula preguntas sobre un tema de interés.
• Comprende el contenido general de un texto informativo.
• Localiza información para responder preguntas específicas.
• Hace inferencias sobre el vocabulario.
• Identifica la función de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo: la portada y el índice.
• Utiliza elementos como títulos y subtítulos, palabras relevantes e ilustraciones, entre otros, como claves para
localizar la información rápidamente.
• Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografía, uso de espacios
en la página, viñetas.
ACTIVIDADES
Sesión 1. ¿Qué sabes sobre los textos informativos?
INICIO:
 Leer el texto ¿Qué sabes sobre los textos informativos? Que aparece en la página 46 del libro de
texto, que habla acerca de los alumnos de la primaria Eknakan de Yucatán y su preocupación por
la desaparición de abejas y polinizadores.
 Comentar al respecto con compañeros.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes página 46 del libro de texto , que muestran algunas portadas de libros que
los alumnos de la primaria Eknakan encontraron en su biblioteca de aula.
 Seleccionar y encerrar los libros que les ayudarían a obtener más información del tema.
 Comentar sobre la selección que hicieron tomando en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cómo supiste que los libros que elegiste contienen información útil sobre las abejas? ¿Qué tipo
de libros son: literarios o informativos?, ¿cómo lo saben?
 Realizar la actividad “De textos informativos” que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben leer un texto y responder unas preguntas.
CIERRE:
 Recordar las características de los textos literarios e informativos.
Sesión 2. ¿Sobre qué tema te interesa conocer?
INICIO:
 Conversar sobre los problemas ambientales que hay en la localidad. Comentar cómo afectan
dichos problemas.
 Hacer un listado de problemas y seleccionar el que más interese. Página 47 libro de texto.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos de acuerdo a un tema afín y comentar qué les atrae del contenido.
 Utilizar la actividad "El tema que nos interesa" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben
formular preguntas sobre lo que les interesa saber, además de completar una tabla para
reflexionar sobre lo que saben del tema.
CIERRE:
 Compartir la información plasmada en la actividad anterior y complementar.
Sesión 3. Tiempo de leer. Leemos juntos.
INICIO:
 Platicar con los alumnos sobre los libros que más les gusta leer.
DESARROLLO:
 Explorar los libros de la biblioteca del aula o escolar, en donde deben examinar el índice y las
imágenes de los libros. Página 48 libro de texto.
 Elegir uno por turnos y leerlo. Pueden usar la credencial conforme los acuerdos que se tomaron
en el grupo.
  Platicar sobre los libros que leyeron y su contenido.
 Dialogar y responder: ¿Qué harán cuando devuelvan el libro? ¿De qué manera están organizados
los libros para que no se pierdan? ¿Qué pueden hacer para continuar su lectura la próxima vez
que vengan a la biblioteca?
CIERRE:
 Agregar al reglamento de biblioteca ideas para devolver y acomodar los libros adecuadamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 46 a la 49.
Cuadernillo de ejercicios.
Textos informativos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo.
Participación en clase.
Identificación y rescate de información en textos informativos.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Actividades de lectoescritura. (cuadernillo)

OBSERVACIONES GENERALES
Ejercicios de ortografía y comprensión lectora.
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 3° TIEMPO Semana 15
GRUPO
11. Programas de televisión.
DESAFÍOS BLOQUE 1
12. Líneas de autobuses.
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Medida Resuelve problemas que implican la lectura y el uso
espacio y
medida.

• Lectura y uso del reloj para verificar del reloj.

Forma,

estimaciones de tiempo. Comparación

del tiempo con base en diversas
actividades.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Contestar en el cuaderno: ¿Cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una
hora?, ¿cuántos segundos?
DESARROLLO:
 Construir con materiales de reúso un reloj. Pueden utilizar la plantilla que se encuentra en la
actividad “Construyo un reloj” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Una vez construido el reloj, jugar con él. Marcar en el reloj: la hora de entrada a clases, la hora del
receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que comen, etc. Conservarlo para sesiones
posteriores.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno una actividad que lleven a cabo en la mañana y a un lado dibujar el reloj
marcando la hora en que es realizada.
INICIO:
 Comentar en el grupo acerca de las diversas actividades que hacen a cierta hora, puede ser en la
mañana, tarde o noche. Dibujar en el pizarrón la hora en que es realizada cada actividad.
DESARROLLO:
 Resolver individualmente el desafío #11, en donde observarán la programación de tiempos de
algunos programas de televisión y posteriormente responderán algunas preguntas relacionadas con
la información de la misma tabla. Páginas 25 a la 28 del libro de texto.
CIERRE:
 Comprobar los resultados con el reloj que elaboraron la sesión anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 25 a la 30.
Reloj de cartón con manecilla móvil (para practicar la hora).
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Construcción de un reloj.
ADECUACIONES CURRICULARES
Actividades de conteo y números del cuadernillo.
OBSERVACIONES GENERALES
Actividades de cálculo mental de tablas
Ejercicios de mecanizaciones de sumas, restas e introducción a la multiplicación.
 Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO Semana 15
Naturales GRUPO
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los
BLOQUE 2
animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacciones de los seres vivos.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• Identifica distintas ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
formas de nutrición de • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz
plantas y animales y su del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir
relación con el medio oxígeno.
natural. • Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y
• Identifica la respiración omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
en animales, las • Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada
estructuras asociadas y de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
su relación con el medio • Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
natural en el que viven. • Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera
semejante a otros animales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar grupalmente la evaluación y autoevaluación que se dejó de tarea la sesión pasada en
las páginas 40 y 41 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los
animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma manera?, ¿de qué se
alimentan?
 Observar los animales que se encuentran en las páginas 44 y 45 del libro de texto. Leer esta
última página.
 Lee la página 46 del libro de texto. Comentar acerca del dato interesante y la relación entre la
alimentación de los animales y su ambiente.
 Realizar lo indicado en la página 47 del libro de texto, "los animales del lugar donde vivo", que
trata acerca de hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor donde
viven.
 Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
 Dibujar dos de esos animales mencionados en la lista.
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno ¿Por qué es importante conservar todas las especies de seres vivos?
INICIO:
 Leer la página 48 del libro de texto, relacionada a la clasificación de los animales según su
alimentación.
 Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre distinto:
herbívoro, carnívoro, omnívoro, insectívoro.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de los animales que están en las páginas 48 y 49 del libro de texto.
Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.
 Investigar en internet, libros de la biblioteca, enciclopedias u otro medio acerca de tres
ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e investigar más
animales para llenar la tabla:

HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

CIERRE:
 Leer las páginas 50 y 51 del libro de texto, acerca de las orcas y su alimentación y contestar en
el libro de texto: ¿De qué se alimentan las orcas? ¿Cómo se clasifican? ¿Por qué suben a
respirar?
 TAREA:
 Realizar la actividad “¿Cómo respiran algunos animales?” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde deben hacer un mapa conceptual sobre los tipos de respiración de algunos animales:
por tráqueas, por branquias y por pulmones.
 Solicitar a los alumnos el siguiente material para la próxima sesión: tres vasos de plástico con
tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Ciencias Naturales. Páginas 44 a la 51.
Cuadernillo de Ejercicios.
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 La entidad donde GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO Semana 15
vivo GRUPO
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
Las personas trabajan.
Los trabajos en
SECUENCIA 4 APARTADOS Los trabajos en mi localidad.
mi localidad.
Cómo se trabaja en mi localidad.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Identifica cambios y permanencias en las actividades
¿Cómo viven las laborales de las personas de su localidad.
¿Cómo somos? personas y cómo  Identifica transformaciones en las comunicaciones y
vivían antes? transportes de la localidad y como influyen en las
condiciones de vida.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el texto de la página 34 del libro de texto relacionadas con las tareas de un trabajo en
particular.
 Posteriormente comentar en grupo, ¿de qué trabajo se hace mención?, ¿cuáles tareas
consideras que son fáciles o difíciles de hacer?, ¿por qué dicho trabajo es necesario o
interesante?, ¿por qué?
 Cuestionar a los alumnos: ¿para qué trabajan las personas?, ¿se debe recibir un salario por
trabajar?, ¿por qué?, ¿qué se necesita para trabajar?, ¿qué otros trabajos conocen?, ¿en qué
consisten?, ¿quiénes los realizan?
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 35 del libro de texto y escribir el nombre del trabajo que
realizan las personas.
 En grupo, comparar las respuestas y explicar qué hacen las personas.
CIERRE:
 Resolver el crucigrama “Las personas trabajan” del Cuadernillo de Ejercicios, donde
deberán leer la descripción y tratar de identificar a qué oficio o profesión hacer referencia.
TAREA:
Investigar con un familiar cuatro trabajos que se llevan a cabo cerca de su casa. Registrar en el
cuaderno quiénes los hacen y los lugares donde los hacen, los productos y los servicios que ofrecen, así
como los materiales que utilizan. Utilizar el formato “Trabajos de mi localidad” incluido en el
Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 34 a la 40.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades resueltas en el libro de texto y el Cuadernillo de Ejercicios.
Registros de trabajos de la localidad.
Investigaciones realizadas.
Croquis donde plasmen los lugares donde trabajan las personas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades planteadas y sugeridas en este plan de clase están diseñadas y redactadas de manera general,
de tal modo que puedan ser aplicadas en cualquiera de las entidades del país. Corresponderá al docente de cada
entidad y/o localidad realizar las adecuaciones pertinentes.
OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 3º TIEMPO Semana 15
GRUPO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la Distingue situaciones cotidianas que favorecen u obstaculizan el
libertad y derechos humanos. cumplimiento de su derecho a una vida digna y establece
compromisos para ejercer este derecho.
BLOQUE SECUENCIA Las niñas y los niños tenemos
Soy único y vivo con dignidad.
1 2 derecho a una vida digna.
SESIÓN Nuestras necesidades.
1 Nuestros derechos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de que todos tenemos distintas necesidades como comer, crecer sano,
divertirnos, ir a la escuela, etc. Pero a veces es difícil; es por eso que debemos de aprender a distinguir
situaciones que nos ayudan o impiden a cubrirlas.
 Leer la página 21 del libro de texto y realizar la actividad donde tendrán que imaginar que naufragaron
en una isla desierta y tendrán que escribir cuáles son las necesidades más importantes para sobrevivir en
la isla y por qué lo consideran así.
DESARROLLO:
 Leer el texto y el apartado informativo de la página 21 del libro de texto que habla sobre las necesidades
básicas y la responsabilidad compartida para cubrirlas.
 Leer y analizar la información de las páginas 22 y 23 que hablan sobre los derechos humanos y de los
niños.
 Marcar los derechos de los niños que ya conocían y que se muestran en el esquema utilizando un color y
con otro color los que no conocías.
CIERRE:
 Compartir el resultado de su análisis en el libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 20 a la 23.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES