Preparemonos para Concursar

PRESENTACION
Tenemos el gusto de presentar a la comunidad de educadores la presente guía con una serie de
talleres prácticos y sencillos sobre: aptitud matemática, comprensión lectora, sinónimos, antónimos,
completación de oraciones, entre otros. La presente edición ha sido estructurada para convertirse en
una guía que será de gran utilidad para los aspirantes a vincularse como docentes o directivos
docentes en el magisterio público que necesiten un conocimiento claro sobre los fundamentos en los
cuales se harán los cuestionarios o pruebas aplicados en el proceso de selección de acuerdo con los
criterios normativos y aplicados por el M.E.N. y el ICFES. Esperamos que los docentes obtengan de
este material el máximo rendimiento posible. La labor desarrollada por especialistas, en cada una de
las áreas de este texto guía, debe ser reconocida por los docentes para que efectivamente
contribuyan a la difusión y crecimiento del saber en el ámbito educativo. PACSIS y COMPUCIENCIA
invitan a los profesores y directivos docentes aspirantes o vinculados a conocer esta guía que abarca
temas de interés que contribuyen al esfuerzo de calidad de la educación colombiana.
1
CONTENIDO
DECRETO 3283 DE 2000
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991
LEY (115) GENERAL DE EDUCACIÓN
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-MATEMÁTICAS
TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL
Comprensión lectora
Ordenamiento de palabras y oraciones
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Taller
Sinonimia
Frases incompletas
TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
TEST DE PERSONALIDAD
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas con las Matemáticas
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes y directivos docentes en enero de 2005:
Prueba de Aptitud numérica
Prueba de aptitud verbal
2
Gestión escolar (para aspirantes a directivos docentes)
Prueba psicotécnica
RESPUESTAS A LOS TESTS PLANTEADOS
Razonamiento y aptitudes lógico-matemáticas
Talleres de aptitud y razonamiento verbal
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Sinonimia
Frases incompletas
Taller de competencias ciudadanas
Prueba concurso Icfes enero de 2005
3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALDECRETO NUMERO 3238 DEL 2004
Por el cual se reglamenta los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios,
contenidos y procedimientos para su aplicación.
El presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales,

en especial las conferidas por el numeral 5.7del articulo 5o de la ley 715 de 2001 y el articulo 9o del
decreto ley 1278de 2002.
DECRETA
ARTÍCULO 1: Ámbito de aplicación:
El presente decreto se aplica a los concursos de méritos para seleccionar docentes y directivos
docentes para proveer la planta de cargos organizada conjuntamente por la nación y la entidad
territorial para el servicio educativo estatal, de conformidad con lo dispuesto en el decreto ley 1278 de
2002; los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los
establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas que atienden población
indígenas se regirán por el decreto que para el efecto expida el Gobierno Nacional.
Parágrafo:
Los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los
establecimientos educativos estatales se realizarán encada entidad territorial certificada. Los
aspirantes seleccionados serán nombrados en periodo de prueba en la planta de cargos respectiva,
mediante acto administrativo que indique el lugar de trabajo; en todo caso por necesidad del servicio
la entidad puede, de manera autónoma, trasladar al docente o directivo docente entre los diferentes
establecimientos educativos de su jurisdicción. Para el caso de los docentes y directivos docentes
necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indígenas o en territorios colectivos afrocolombianos que atienden estas poblaciones, la
ubicación de los aspirantes que aprueben el concurso y que vayan a ser nombrados en periodo de
prueba, se realizará previa concertación con las comunidades.
ARTÍCULO 2: Principios:
Los concursos para la selección de docentes y directivos docentes estarán sujetos a los principios de
objetividad, imparcialidad, confiabilidad, transparencia e igualdad de oportunidades.
ARTÍCULO 3: Estructura de los concursos:
Los concursos para la provisión de cargos de docentes y directivos docentes del servicio educativo
estatal tendrán en su orden las siguientes etapas:
a. Convocatoria.
b. Inscripción y publicación de admitidos a las pruebas.
4
c. Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas.
d. Publicación de resultados de las pruebas de aptitud, competencias básicas y psicotécnicas.
e. Entrevista y valoración de antecedentes.
f. Conformación y publicación de lista de elegibles.
g. Nombramiento en periodo de pruebas
ARTÍCULO 4: Determinación de Cargos por Proveer:
Solo podrán proveerse los cargos correspondientes a las plantas de cargos organizadas
conjuntamente por la nación y la entidad territorial en los términos del articulo 37 de la ley 715 de
2001.Para convocar los concursos de selección de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal, la entidad territorial certificada determinara previamente, por niveles, ciclos y áreas,
los cargos vacantes definitivos existentes incluyendo aquellos provistos mediante nombramientos
provisionales. Previamente a la convocatoria, las entidades territoriales certificadas deberán reportar
esta información al Ministerio de Educación Nacional. Las entidades territoriales certificadas no
podrán modificar sus plantas de cargos docentes y directivos docentes con recursos propios sin
contar con las respectivas disponibilidades presupuéstales y vigencias futuras para el pago de
nómina y demás gastos inherentes incluidas las prestaciones sociales a corto, mediano y largo plazo.
En ningún caso los docentes y directivos docentes vinculados con recursos propios podrán ser
financiados con recursos del Sistema General de Participaciones. Las entidades territoriales
certificadas no podrán modificar, con cargo al Sistema General de Participaciones, las plantas de
cargos docentes y directivos docentes organizadas conjuntamente de conformidad con lo establecido
en el articulo 37 de la ley 715 de 2001, sin contar con la certificación previa de que trata el articulo 21
de la ley 715 de 2001.Para obtener la certificación la entidad territorial deberá presentar el estudio
técnico y financiero que soporte la viabilidad de la modificación de acuerdo con los criterios que fije el
Gobierno Nacional, de conformidad con lo establecido en el numeral 5.18 del articulo 5º de la ley 715
del 2001.En ningún caso la nación cubrirá gastos por personal docente o directivo docente distintos a
los autorizados como resultado del proceso conjunto de organización. Cualquier modificación a las
plantas de cargos docentes o directivos docentes deberá realizarse con estricto cumplimiento de los
parámetros técnicos quela nación fije en desarrollo de su competencia legal establecida en los
numerales 5.14 y 5.16 del articulo 5º y el articulo 15 de la ley 715 del 2001
En caso de no obtener la certificación o los soportes necesarios para los cargos financiados con
recursos propios, la entidad territorial deberá suprimirlos cargos vacantes o provistos mediante
nombramientos provisionales. En caso de que una entidad territorial provea cargos no reportados
previamente al Ministerio de educación Nacional, o cargos que excedan de las plantas aprobadas
conjuntamente, sin agotar el procedimiento establecido en este artículo, los mencionados cargos no
podrán ser financiados con recursos del Sistema General de Participaciones sin perjuicio de las
responsabilidades a que haya lugar. Para la definición de vacantes que va a proveer por concursos,
la entidad territorial certificada deberá haber resuelto previamente la situación de los docentes y
directivos docentes amenazados o desplazados.
5
Parágrafo 1:
La determinación de las vacantes definitivas, incluyendo los cargos provistos mediante

nombramientos provisionales, deberá identificar los cargos de docentes y directivos docentes
necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indígenas que atienden población indígena los cuales serán provistos mediante
procedimiento especifico.
Parágrafo 2:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a las áreas técnicas de la educación Media solo
serán convocados a concurso de méritos, una vez se hayan definido las pruebas específicas por
parte del ICFES en coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
Parágrafo 3:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a profesionales de apoyo, necesarios para la

atención de estudiantes con necesidades educativas especiales, solo serán convocados a concurso
de méritos, una vez se hayan definido las pruebas especificadas por parte del Icfes en coordinación
con el Ministerio de educación Nacional.
ARTÍCULO 5: Convocatoria para provisión de cargos vacantes.
Las entidades territoriales certificadas realizarán la convocatoria a los concursos de selección

dedocentes y directivos docentes para el servicio educativo estatal, de acuerdo con el cronograma
que fije el Ministerio de Educación Nacional para la aplicación de pruebas de aptitudes. De
conformidad con lo establecido en el numeral 3.13 del articulo 3º del decreto 2232 de 2003.
Parágrafo:
La entidad territorial certificada solo podrá efectuar las convocatorias en su jurisdicción, para los
cargos vacantes definitivos incluyendo los provistos mediante nombramientos provisionales de la
planta organizada conjuntamente con la Nación, previo certificado de disponibilidad presupuestal para
la provisión del cargo o cargos.
ARTÍCULO 6: Procedimiento de las convocatorias:
Las entidades territoriales certificadas efectuarán las convocatorias mediante invitación pública a
quienes reúnanrequisitos para los cargos de docentes, directores rurales, coordinadores orectores
con el fin de proveer los cargos vacantes en su jurisdicción.El acto administrativo de las convocatorias
deberá contener los aspectosreguladores del concurso y sus normas son de obligatorio
cumplimientotanto para la entidad como para los aspirantes.
Las convocatorias deben contener al menos la siguienteinformación:
a.Fecha de fijación.
b.Numero de cargos de docentes incluyendo nivel, ciclo yárea, que serán provistos.
6
c.Numero de cargos de directores rurales, coordinadores yrectores que serán provistos.
d.Requisitos exigidos para cada uno de los cargos, de acuerdocon lo establecido en el artículo 7º del
presente decreto.
e.Pruebas que serán aplicadas y su ponderación deconformidad con el artículo 12º de este decreto.
f.Tabla de valoración de antecedentes.
g.Calendario de realización del concurso.
h.Firma del gobernador o alcalde de la entidad territorialcertificada o su delegado.
i. Número de personas que integrarán los listados de elegibles
La entidad territorial certificada divulgará las convocatorias a través de medios masivos de

comunicación y de otros mecanismos idóneos para garantizar su difusión. Como mínimo deberá
publicarse la convocatoria en periódico de amplia circulación en la correspondiente jurisdicción o de
no ser esto posible, mediante 2 (dos) anuncios en emisoras radiales de amplia audiencia en la
entidad territorial. Además fijará, durante cinco (5) días como mínimo, copia de las convocatorias en
un lugar publico y visible de la Secretaria de educación en las alcaldías y demás despachos públicos
que determine.
ARTÍCULO 7: Requisitos para el ingreso:
Podrán inscribirse en el concurso de docentes quienes reúnan los requisitos señalados en el articulo
7º y en el parágrafo1º del articulo 12 y en el articulo 21 del decreto ley 1278 de 2002.
Para inscribirse en el concurso de directivos docentes , quienes aspiren a desempeñar los cargos de
director rural, coordinador o rector en los establecimientos educativos estatales deberán acreditar el
cumplimiento de los requisitos de titulo y de experiencia profesional establecidos en el articulo 10 del
decreto - ley 1278 de 2002. En este caso, los aspirantes que se vincularon como servidores públicos
docentes o directivos docentes en propiedad antes del 1º de enero de 2002 deberán acreditar los
requisitos establecidos en los artículos 33 y 34 del decreto 610 de 1980 y en el articulo 158 de la ley
115 de 1994, según el caso.
La experiencia exigida como requisito para desempeñar cargos de directivos docentes a los
servidores públicos que se rigen por el decreto ley 1278 de2002, los aspirantes que se rigen por la
mencionada norma deberán acreditar en la experiencia exigida como requisito para desempeñar
cargos de directivos docentes al menos dos años en cargos cuyas funciones correspondan a manejo
de personal, finanzas o planeación. Los perfiles para los cargos de director rural, coordinador o rector
en los establecimientos educativos estatales comprenden dominio y habilidades sobre planeación y
visión organizacional, gestión académica, gestión de personal y de recursos, evaluación institucional,
seguimiento y control, compromiso institucional, trabajo en equipo, mediación de conflictos,relaciones
interpersonales, toma de decisiones y liderazgo. El Ministerio de educación Nacional expedirá el
instructivo con los criterios y lineamientos que utilizarán las entidades territoriales para el desarrollo
de la entrevista y la valoración de los antecedentes.
7
ARTÍCULO 8: Inscripción a las pruebas y al concurso:
Para la inscripción, el aspirante deberá:
a. Inscribirse en las pruebas de acuerdo con los procedimientos que para tal efecto establezca el
Icfes.
b. Reclamar en la secretaria o bajar de Internet el formulario único de inscripción al concurso,

diligenciarlo y entregarlo a la secretaria de educación. En el momento de la radicación del formulario
único de inscripción al concurso se le entregará al aspirante el comprobante de recibo.
El Ministerio de educación Nacional diseñará el formulario único de inscripción que será publicado en
la página web del ministerio y de ser posible en las páginas de las entidades territoriales certificadas.
El interesado podrá reproducirlos o solicitarlos sin costo alguno en la Secretaria de educación de la
entidad territorial correspondiente. Cuando cuenten con los medios tecnológicos apropiados, las
secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas preverán en las convocatorias el
sistema de inscripción vía Internet y en todo caso deberán garantizar la igualdad de oportunidades
para concursar.
La entidad territorial certificada inscribirá a todos los aspirantes quienes asumirán la responsabilidad
de la veracidad de los datos consignados en el formato, esta información se entenderá suministrada
bajo la gravedad de juramento.
El aspirante que supere las pruebas de aptitudes, de competencias básicas y psicotécnicas,

únicamente aportará los documentos que acrediten títulos y experiencia en el momento de la
entrevista y valoración de antecedentes. Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el
aspirante no cumple con los requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para el cual concursa,
el aspirante será excluido del concurso.
En el acto de convocatoria la entidad territorial certificada establecerá el término para realizar las
inscripciones, el cual no podrá ser menor de quince (15) días calendario. Vencido el término de
inscripción, las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas publicarán las
listasde los admitidos a las pruebas por un término no menor a tres (3) días hábiles, indicando el
lugar, fecha y hora de su realización.
Parágrafo 1:
Los aspirantes al concurso de docentes deberán indicar en el formato de inscripción el nivel de

Preescolar, el ciclo de básica primaria o el área de conocimiento y asignatura en el ciclo de básica
Secundaria y Media para el cual concursan. Así mismo, los aspirantes al concurso de directivos
docentes deberán indicar en el formato de inscripción el cargo de director rural, coordinador o rector,
para el cual concursan. En el caso en que los aspirantes aprueben el concurso y sean inscritos en la
lista de los elegibles, solo podrán ser nombrados en la entidad territorial, en el nivel, ciclo o área de
conocimiento o en el cargo para el que se inscribieron.
8
Parágrafo 2:
Para la realización de las pruebas, es necesario que se encuentre conformada la Comisión Nacional
del Servicio Civil, sin perjuicio de la convocatoria del concurso.
ARTÍCULO 9: Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas:
La prueba de aptitudes y competencias básicas tiene por objeto establecer niveles de dominio sobre
los saberes profesionales básicos, como también las concepciones del aspirante frente al
conocimiento disciplinar y frente a sus funciones de acuerdo con lo establecido en los artículos 4º y 5º
del Decreto ley 1278 de 2002. La prueba psicotécnica valorará los intereses profesionales de los
aspirantes en la realización directa de los procesos pedagógicos o de gestión institucional.
Parágrafo:
Los aspirantes deberán presentar en una misma citación las pruebas de aptitudes, competencias
básicas y psicotécnicas.
ARTÍCULO 10: Publicación de resultados de las pruebas:
El instituto colombiano para el fomento de la educación superior, Icfes, entregará el consolidado de

los resultados a los departamentos, distritos y municipios certificados y publicará por Internet los
resultados de las pruebas para que cada aspirante consulte sus resultados con su número de
documento de identidad.
El puntaje mínimo para superar las pruebas de aptitudes, competenciasbásicas y psicotécnicas, y por
ende ser admitido a la entrevista y valoraciónde antecedentes, es de sesenta por ciento (60%) para
cargos docentesy setenta por ciento (70%) para cargos directivos docentes.La entidad territorial
publicará, por un termino de tres (3) días hábiles, lalista de los aspirantes admitidos a la entrevista y
valoración de antecedentescon la indicación del sitio, fecha y hora de su realización.Establecida la
lista de admitidos a la entrevista, las reclamaciones referentesa su conformación deberán ser
presentadas a mas tardar el día hábilsiguiente al vencimiento del término de su publicación y serán
resueltas enúnica instancia por la entidad territorial dentro de los tres (3) días hábilessiguientes. Para
resolver la reclamación, la entidad territorial certificadadeberá fundamentar su decisión en los
resultados obtenidos por el aspirante,de acuerdo con la certificación emitida para tal efecto por el
Icfes.
Parágrafo.
El Icfes anulará los resultados de los exámenes realizados, en caso defraude, sustracción del
material de examen, suplantación de persona ocuando efectuados los controles de aplicación o
calificación, se infiera o sedemuestre la ocurrencia de circunstancias irregulares en su desarrollo
queafecten su validez.
ARTÍCULO 11: Entrevista y valoración de antecedentes:
Los aspirantes admitidossegún lo establecido en el artículo anterior, presentarán una entrevistaante

un jurado, compuesto por al menos dos integrantes, designados porla entidad territorial certificada
9
mediante acto administrativo.La entrevista, con el propósito de apreciar las condiciones personales
yprofesionales de los aspirantes frente al perfil del cargo correspondiente, tendrátres componentes
básicos: Conocimiento del contexto educativo, manejo prácticode situaciones educativas y actitud
frente al medio en el que ejercerá el cargo.El jurado contará con un instrumento previamente
elaborado por la entidadterritorial según el protocolo de la entrevista establecido por el Ministerio
deeducación Nacional para el registro de los resultados de la entrevista.Igualmente el jurado hará la
valoración de antecedentes con el propósitode analizar los méritos académicos y la experiencia de
los aspirantes. Paraeste efecto la entidad territorial certificada definirá antes de la convocatoriala tabla
de valoración de antecedentes de conformidad con los criteriosque establezca el Ministerio de
Educación Nacional.En el momento de la entrevista, el aspirante deberá allegar toda
ladocumentación relacionada en el formato de inscripción y no podrá aportardocumentos diferentes
de los que allí aparecen.Cuando la hoja de vida del aspirante repose en los archivos de la
secretariade educación, no será necesario exigir nuevamente los documentos salvoque se requiera
su actualización. La entidad territorial podrá verificar laveracidad de la información en ella
contenida.Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el aspirante nocumple con los
requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para elcual concursa, será excluido del concurso
mediante acto administrativomotivado, que será publicado simultáneamente con la publicación de
lacalificación definitiva del concurso. Las reclamaciones que formulen losaspirantes excluidos por
este motivo deberán ser presentadas a mástardar el día hábil siguiente al vencimiento del término de
publicación de lacalificación definitiva y serán resueltas en única instancia por la entidadterritorial
dentro de los tres (3) días hábiles siguientes.
Parágrafo:
Para los efectos previstos en el literal i) del articulo 6º de la ley 133 de 1994, los aspirantes a un cargo
docente en el área de educación religiosa,para acreditar su idoneidad podrán aportar la certificación
expedida porla autoridad que corresponda, dentro de la organización de su iglesia oconfesión
reconocida, a la que asista o enseñe, conforme a susreglamentos internos.
ARTÍCULO 12:Valoración de las pruebas:
Los resultados que obtengan los aspirantes a cargos de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal, en cada una de las pruebas contempladas en los concursos, se expresarán en una
calificación numérica en escala de cero (0) a cien (100) puntos. La valoración de los resultados
totales y definitivos obtenidos por cada uno de los aspirantes, al terminar el respectivo concurso se
expresará en escala similar, y será la suma ponderada de las calificaciones obtenidas encada una de
las distintas pruebas, con los valores determinados a continuación:
a. Prueba de aptitudes y competencias básicas, 60%.
b. Prueba psicotécnica, 25%.(replanteado)
c. Entrevista 10%.
d. Valoración de antecedentes 5%.
Parágrafo:
10
Las entidades territoriales deberán publicar en lugar visible y medianteacto administrativo la
calificación definitiva del concurso, de acuerdo con elcalendario que para tal fin haya establecido en la
convocatoria, sin quedicho término pueda ser inferior a tres (3) días.
ARTÍCULO 13: Listas de elegibles:
Las listas de elegibles para docentes, coordinadores,directores rurales y rectores, adoptadas

mediante acto administrativo,estarán conformadas por un número igual al total de cargos por proveer
más el doble del número de renuncias presentadas en la entidad territorialcertificada durante el año
inmediatamente anterior al que se realiza elconcurso.Las listas de elegibles tendrán una vigencia de
dos (2) años a partir de supublicación y se conformarán por nivel, ciclo o área con los nombres
ydocumentos de identidad de quienes, en estricto orden descendente,hayan obtenido los mayores
puntajes. Cuando se presenten puntajestotales iguales en la elaboración en una de las listas de
elegibles, seresolverá la situación atendiendo, en orden, los siguientes criterios:
a.Haber estado en algunas de las situaciones previstas en elarticulo 38 de la ley 715 de 2001.
b.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la pruebapsicotécnica.
c.Mayor puntaje obtenido en la entrevista.
d.Mayor puntaje obtenido en la valoración de antecedentes.
e.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la prueba deaptitud y competencias básicas.La

autoridad nominadora deberá excluir a un aspirante de la lista deelegibles, sin perjuicio de las
acciones adicionales de carácter disciplinario ypenal a que hubiere lugar, cuando haya comprobado
que la personaincurrió en una ó más de las siguientes situaciones:
a.Estar incurso en una inhabilidad para ejercer el cargo.
b.Haber aportado documentos falsos o adulterados o haberincurrido en falsedad de información.
c.Haber sido suplantado por otra persona en la valoraciónacadémico pedagógica o en cualquier

momento del concurso.Igualmente, las listas de elegibles podrán modificarse cuando se
hayaencontrado error en los puntajes de alguno o algunos de los aspirantesque modifique el orden de
mérito.Las listas de elegibles deberán ser publicadas por las secretarias de educaciónde la entidad
territorial certificada convocante en lugar visible durante un término de dos (2) meses. De este
proceso de publicación deberá dejarsela correspondiente constancia.
Parágrafo:
Las listas de elegibles solo tendrán validez para la respectiva entidad territorialcertificada que realizó
los concursos. No obstante, cuando una entidadterritorial agote sus listas de elegibles y subsistan
cargos por proveer,podrá de forma autónoma solicitar los listados de elegibles de otrasentidades
territoriales para proceder al nombramiento en periodo de prueba,en estricto orden de puntajes, a
aquellos docentes que acepten elnombramiento. En este caso, si el docente no acepta el
nombramientono será causal de exclusión del listado en la entidad de origen.
ARTÍCULO 14: Reclamaciones por violación de las normas de carrera:
11
Las reclamaciones por la presunta violación de las normas que rigen la carrera docente, se
efectuarán en los términos del articulo 17 del Decreto ley1278 de 2002.
ARTÍCULO 15: Nombramiento en período de prueba:
Cuando el aspirante incluido en las listas de elegibles para un cargo directivo docente sea un servidor
público docente nombrado en propiedad en un cargo público docente o directivo docente antes de la
vigencia del decreto ley 1278 de 2002, será nombrado en período de prueba en el cargo para el cual
concursó, y su cargo de docente o directivo docente de origen, solo podrá ser provisto en
provisionalidad hasta tanto el funcionario supere el período de prueba en el nuevo cargo. Los
docentes que superen el período de prueba en los términos del artículo31 del decreto ley 1278 de
2002, serán inscritos en el Escalafón Docente y obtendrán la remuneración establecida por el
Gobierno Nacional par el nivel salarial A del correspondiente grado, según el título académico que
acrediten. Los aspirantes que sean nombrados en un cargo docente que no superen el período de
prueba serán excluidos del servicio. Los directivos docentes que superen el período de prueba, serán
inscritos en el nuevo Escalafón de acuerdo con el título que acrediten, salvo los servidores estatales
nombrados en propiedad en un cargo público docente antes de la vigencia del Decreto ley 1278 de
2002, quienes, sin solución de continuidad, conservarán las condiciones establecidas en el decreto
Ley 2277 de 1979.Los directivos docentes que no superen el período de prueba, si eran servidores
públicos docentes nombrados en propiedad, serán regresados a la docencia a su cargo de origen, los
demás serán retirados del servicio. Los directivos docentes que sean nombrados en período de
prueba y se rijan por el decreto ley 1278 de 2002, obtendrán la remuneración establecida por el
Gobierno Nacional para el nivel salarial A del correspondiente grado según el título académico que
acredite, mas el sobresueldo establecido para el cargo, sin que ello implique inscripción en el
Escalafón, la cual será solamente una vez aprobado el período de prueba. Cuando existan vacantes
definitivas y listas de elegibles vigentes para los cargos correspondientes, no se podrá proveer por
nombramiento provisional o por encargo. Igualmente, la vacancia definitiva de cargos solo podrá
establecerse después de atender los fallos o sentencias judiciales sobre reintegro de personal.
Parágrafo:
Una vez comunicado el nombramiento, el designado dispone de un términoimprorrogable de quince

(15) días hábiles siguientes para tomar posesióndel cargo. En caso de no presentarse, la entidad
territorial nombrará yposesionará a quien le sigue en la lista de elegibles.
ARTÍCULO 16: Vigencia:
El presente decreto rige a partir de su publicación y deroga eldecreto 3391 de 2003 y demás
disposiciones que le sean contrarias. ÁLVARO URIBE VÉLEZMARÍA CECILIA VÉLEZ
Presidente de la República
Ministra de Educación Nacional
REPÚBLICA DE COLOMBIA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991
12
ARTICULO ASUNTO
7 El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación
colombiana.
10 El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de

los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza
que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias
será bilingüe.
13 Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirán la misma protección
y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminación (...) velará por la protección de
los más débiles y desamparados.
16 Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad
sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el
orden jurídico.
18 Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de
sus convicciones o creencias ni compelidos a revelarlas ni obligado a
actuar contra su conciencia.
19 Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar
libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva.
20 Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar
y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de
comunicación.
26 Toda persona es libre de escoger profesión u oficio. La ley podrá exigir
títulos de idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionaran y
vigilaran el ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios
que no exijan formación académica son de libre ejercicio, salvo aquellas
que implique riesgo social.
27 El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra.
41 En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la constitución y la instrucción civil. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana. El estado divulgará la constitución.
44 Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y
amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su
opinión. La familia, la sociedad y el estado velarán por ellos. Los derechos
de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
45 El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El
estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los
organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección,
educación y progreso de la juventud. Programas de rehabilitación y
previsión social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos.
47 Principios fundamentales dentro del estatuto laboral: Igualdad de
oportunidades para los trabajadores, remuneración mínima vital y móvil,
proporcional a la cantidad y calidad del trabajo; estabilidad en el empleo; y
renunciabilidad a los beneficios mínimos establecidos en normas laborales;
facultades para transigir y conciliar sobre derechos inciertos y discutibles;
13
situación mas favorable al trabajador en caso de duda en la aplicación e
interpretación de las fuentes formales de derecho ( .. ) garantía de la
seguridad social, la capacitación, el adiestramiento y el descanso
necesario; protección especial a la mujer, a la maternidad y al trabajador
menor de edad.
54 Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y
habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe
proporcionar la educación laboral de las personas en edad de trabajar y
garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo acorde con sus
condiciones de salud.
64 Es deber del estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la
tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual y asociativa y a los
servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación,
crédito. (...) con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los
campesinos.
67 La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y servicios de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente. El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la
educación que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que
comprenderá como mínimo un año de Preescolar y 9 de educación básica.
La educación será gratuita en la institución del estado, sin perjuicios del
cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
68 (...) La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones
de educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La ley garantiza la profesionalización y
dignificación de la actividad docente. Los padres de familia tendrán
derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los
establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir
educación religiosa. (...)
70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio dela
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional. (...)
71 La búsqueda del conocimiento y la expresión artísticas son libres. (...)El
estado creara incentivos para quienes fomenten la ciencia y la tecnología y
las demás manifestaciones culturales. (...)
150 Corresponde al congreso hacer las leyes, entre otras, las funciones
estipuladas en el numeral 23 que dice: Expedir las leyes que regirán el
ejercicio de las funciones públicas y la prestación de los servicios públicos.
356 (...) Los recursos del situado fiscal se destinarán a financiar la educación
Preescolar, primaria, secundaria y media y la salud, en los niveles que la
ley señale, con especial atención a los niños. El situado fiscal aumentará
anualmente hasta llegar a un porcentaje de los ingresos corrientes de la
nación que permita atender adecuadamente los servicios para los cuales
está destinado. REFORMADOS POR LALEY 012 DE 2001 LEY
DETRANSFERENCIAS
14
Con este fin, se incorporarán a el la retención del impuesto a las ventas y
todos los demás recursos que la nación transfiere directamente para cubrir
gastos en los citados niveles de educación. La ley fijará los plazos para la
sección de estos ingresos y en el traslado de las correspondientes
obligaciones, establecerá las condiciones en que cada departamento
asumirá la atención de los mencionados servicios y podrá autorizar a los
municipios para presentar los directamente en forma individual o asociada.
No se podrá descentralizar responsabilidades sin la previa asignación de
los recursos fiscales suficientes para atenderlas. (....) REFORMADOS POR
LALEY 012 DE 2001 LEY DETRANSFERENCIAS
357. Los municipios participarán en los ingresos corrientes de la nación. (...) Los
recursos provenientes de esta participación serán distribuidos por la ley de
conformidad con los siguientes criterios: 60% en proporción directa al
numero de habitantes con necesidades básicas insatisfecha y al nivel
relativo de pobreza dela población del respectivo municipio el resto en
función de la población total (...)
Parágrafo: La participación de los municipios en los ingresos corrientes de
la nación se incrementará año por año, del 14% en1993 hasta alcanzar el
22% como mínimo en el 2002. (...)
LEY (115) GENERAL DE EDUCACIÓN
15
TEMÁTICA GENERAL
Capítulo Título Contenido Artículo

I DEFINICIÓN Objeto, forma, fines, calidad, 1 al 9
cubrimiento, responsables y
comunidad educativa.
II ESTRUCTURA DEL SERVICIO El servicio educativo se estructura en 10 al 45
EDUCATIVO educación formal: Preescolar, básica
y media; no formal e informal.
III MODALIDADES DE Educación para personas con 46 al 71
ATENCIÓN EDUCATIVA A limitaciones, excepcionales, adultos,
POBLACIONES grupos étnicos, campesinos y
educación para la rehabilitación
social.
IV ORGANIZACIÓN PARA LA El plan nacional de desarrollo 72 al 90
PRESTACIÓN DEL educativo; el proyecto educativo
SERVICIOEDUCATIVO institucional; sobre currículo y plan de
estudios; evaluación; manual de
convivencia; jornadas y calendarios
académicos.
V DE LOS EDUCANDOS Formación y capacitación, 91 al103
representantes, personeros y
beneficios estudiantiles.
VI DE LOS EDUCADORES Vinculación, formación, carrera 104 al 137
docente, escalafón, directivos
docentes y estímulos para docentes.
VII DE LOSESTABLECIMIENTOS Definición y características de los 138 al 145
EDUCATIVOS establecimientos educativos la forma
de organización y GOBIERNO
ESCOLAR.
VIII ADMINISTRACIÓN De la nación, de los entes territoriales; 146 al 172
juntas y foros e inspección y
vigilancia.
IX FINANCIACIÓN DELA Naturaleza de los recursos, régimen 173 al 192
EDUCACIÓNPRIVADA salarial y municipalización.
X EDUCACIÓNPRIVADA Generalidades, creación, régimen 193 al 202
salarial y contratación.
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

Numeral Asunto
16
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso
de información integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
efectiva, ética y demás valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y en los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos mas
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
6 El estudio y la comprensión crítica de la cultura Nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en
sus diferentesmanifestaciones.
8 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latino
América y el caribe.
9 El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica, que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10 La adquisición de una conciencia para la conversación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, de uso racional de
los recursos naturales y de prevención de desastres dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educaciónfísica,la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo
libre.
13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo
LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001
17
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con
los artículos 151, 288, 356 y 357de la constitución política y se dictan otras disposiciones para
organizar los servicios de laeducación y salud entre otros.
Artícul
Título
Capítulo Contenido o
Principios Naturaleza del sistema general de 1 al 4
generales del participaciones, base de cálculo,
sistema general conformación del sistema general de
de participaciones y distribución sectorial de
participaciones los recursos.
Competencias Competencias de la nación en materia de 5

de la Nación educación
Competencias Competencias de los departamentos, 6 al 8

de las entidades distritos y municipios certificados;
territoriales competencias de los municipios no
certificados.
De las Instituciones educativas, funciones de los 9 al 14
instituciones rectores o directores, fondos de servicios
I. Principios educativas, los educativos procedimiento de contratación
Generales rectores y los y manejo presupuestal de dichos fondos.
recursos
Distribución de
recursos del Destinación, criterios de distribución, 15 al 19
sector transferencia y administración de los
Educativo recursos, información obligatoria.
Disposiciones Entidades territoriales certificadas, límites 20 al 34
especiales en al crecimiento de los costos, traslado de
Educación los docentes, restricciones financieras a la
contratación y nominación, prestación del
servicio educativo, pérdida de la
certificación, control social, incorporación a
las plantas.
Del periodo de transición, incorporación
Disposiciones de costos al S.G.P, organización de 35 al 41
transitorias en plantas, incorporación de directivos,
Educación docentes y administrativos a los cargos de
las plantas, dela certificación y asignación
de recursos.
18
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
Por el cual se expide el estatuto profesional docente.
Capítulo Contenido Artículo
I. Objeto, aplicación y Objeto, aplicación, 1 al 6

Alcance profesionales de la
educación, función docente,
docentes y directivos
docentes
II. Requisitos y Ingreso al servicio 7 al 15
procedimientos para educativo, concurso, etapas
ingresar al servicio del concurso, requisitos
educativo especiales para directivos
docentes, provisión de
cargos, nombramientos en
periodo de prueba,
nombramientos
provisionales en cargos y
prohibición.
III. Carrera y Escalafón Carrera docente, 16 al 25
docente administración y vigilancia
de la carrera docente,
estructura del escalafón,
requisitos para inscripción y
ascenso en el escalafón
docente, escalafón de
directivos docentes, ingreso
a la carrera, exclusión del
escalafón y reingreso al
servicio y al escalafón
docente.
IV. Evaluación Evaluación, tipos de 26 al 36
evaluación; objetivos,
principios y alcances de la
evaluación, de periodo de
prueba, evaluación de
desempeño, evaluación de
competencias y resultados y
consecuencias de las
evaluaciones de
desempeño.
V. Derechos, deberes, Desechos, formación y 37 al 45
prohibiciones, capacitación docente,
inhabilidades e valores que fundamentan la
incompatibilidades profesión docente, marco
ético de la profesión
docente, deberes,
prohibiciones, abandono del
19
cargo, inhabilidades e
incompatibilidades.
VI. Salarios, incentivos, Salarios y prestaciones, 46 al 49
estímulos y estímulos y
compensaciones compensaciones, estímulos
a la especialización, a la
investigación, y a la
innovación,
reglamentaciones.
VII. Situaciones Servicio activo, traslados, 50 al 64
administrativas modalidades de traslado,
comisiones de servicio de
estudio o para ocupar un
cargo de libre
nombramiento y remoción,
permisos sindicales,
licencias no remuneradas,
deportiva, vacaciones,
suspensión en el cargo,
retiro del servicio y
exclusión del escalafón.
VIII. Asimilación Asimilación y 65 al 66
consecuencias de ella.
IX. Disposiciones Personal administrativo, 67 al 69
especiales educadores delos
establecimientos privados y
vigencia de la Ley.
20
Por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos.
Capítulo Contenido Artículo

I. De la •Responsables de la educación de los menores. 2
prestación del • Obligaciones de la familia 3
servicio •El servicio de la educación 4
educativo
II. Organización • Niveles, ciclos y grados 5
de la educación • Organización de la educación Preescolar 6
formal: •Organización de la educación básica 7
•Edades en la educación 8
•Organización de la educación media 9
•Organización del servicio de educación laboral 10
•Títulos y certificados 11
•Continuidad dentro del servicio educativo 12
•Articulación de la oferta educativa 13
III. El Proyecto •Contenido del proyecto educativo institucional. 14
Educativo •Adopción del proyecto educativo institucional 15
Institucional PEI •Obligatoriedad del proyecto educativo institucional 16
•Reglamento o manual de convivencia. 17
IV. El gobierno •Comunidad educativa. 18
escolar y la • Obligatoriedad del gobierno escolar 19
organización •Órganos del gobierno escolar 20
institucional •Integración del consejo directivo 21
•Consejo directivo común 22
•Funciones del consejo directivo 23
•Consejo académico 24
•Funciones del rector 25
•Funciones de la dirección administrativa 26
•Directivos docentes 27
•Personero de los estudiantes 28
•Consejo de estudiantes 29
•Asociación de padres de familia 30
•Consejo de padres de familia 31
•Federación de asociaciones 32
V. Orientaciones •Áreas 34
Curriculares •Desarrollo de asignaturas 35
•Proyectos pedagógicos 36
•Servicio social estudiantil 39
•Servicio de orientación 40
•Áreas de la educación media técnica 41
•Bibliobanco de textos y biblioteca escolar 42
•Materiales didácticos producidos por los docentes 44
•Material y equipo educativo 45
•Infraestructura escolar 46
•Los artículos 33, 37, 38 y 43 fueron derogados.
VI. Evaluación y Artículos 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, fueron
promoción derogados.
21
VII. Calendario •La jornada única y el horario académico 57
académico •Periodos lectivos semestrales y vacaciones estudiantiles 58
•Utilización adicional de las instalaciones escolares 59
•Ajuste a la jornada única 60
VIII. •Ejercicio de la inspección y vigilancia de la educación 61
Disposiciones •Sistema nacional de información 62
finales y vigencia •Sistema nacional de acreditación 63
•Adecuación de programas de formación de docentes 64
•Divulgación de este decreto 65
•Aplicación del presente decreto 66
•Vigencia
22
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-
MATEMÁTICAS
A continuación encontrará un listado de situaciones que se resuelven pormedio de procedimientos
lógicos y matemáticos. El tipo de problemas sonde selección múltiple con única respuesta.Para
resolver estos problemas se requiere de una serie de conocimientosfundamentales del área. Al final,
en el Anexo I, usted encontrará unlistado de esos conocimientos explicados de manera sucinta, lo
que lepodría ser de mucha ayuda.Recuerde que además de conocimientos se requiere cierta aptitud
y dedestrezas que se pueden obtener en buena medida si usted logra superarel miedo o tendencia a
rechazar las Matemáticas y se enfrenta a resolverlos problemas con decisión y disciplina,
entendiendo esta como la actitudde resolver las situaciones planteadas intentando comprender los
conceptosy los procesos que involucran.
Instrucciones:
Resuelva cada problema. Marque la letra de la respuestacorrecta. En el texto hallará las respuestas
a las preguntas
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

De las varias respuestas que se dan seleccione la que corresponde a la pregunta formulada.
1. Gasté la mitad del dinero que tenía, luego Tenia = $100

perdí un medio del resto. Si me quedan $ Comprobación
25, inicialmente tenía 100-50-25=25
A. $ 100 2. Gasté 1/3 del dinero que tenía, luego

B. $ 200 perdí la mitad del resto y aún me quedan $
C. $ 150 80. Por lo tanto, se puede concluir que tenía
D. $ 80 inicialmente
x= valor que tenia A. $ 80

x-1/2x-1/2(x-1/2x)=25 B. $ 320
C. $ 240
2x-1x- 12x-1x = 25 D. $ 180
2 2 2
x= valor que tenia
1x - 11x= 25 x-1/3x-1/2(x-1/3x)=80
2 22 3x-1x- 13x-1x = 80
1x - 1x = 25 3 2 3
2 4
2x-1x= 25 2x - 12x = 80
4 3 2 3
x = 25 2x - 2x = 80
4 36
x= 25. 4 es decir x= 100
23
4x-2x= 80 64(1/2)= 32, buscamos ½ de 32
6 Luego 32(1/2)=16
2x = 80 Comprobamos
6 64-32-16 = 16
2x= 80. 6 es decir 2x= 480, donde x= 480
2 5. Luego de gastar la mitad de lo que
x= 240 inicialmente tenía logré ganar un tercio más
Tenia = $240 del resto y ahora tengo $ 80. Por tanto,
Comprobación inicialmente tenía
240-80-80=80
A. $ 150
3. Gasté la quinta parte del dinero que tenía B. $ 80
y luego perdí la mitad. Si aún me quedan C. $ 180
$60, inicialmente tenía D. $ 120
A. $ 150 x= valor que tenia

B. $ 240 x-1/2x+1/3(x-1/2x)=80
C. $ 300 2x-1x+ 12x-1x = 80
D. $ 200 2 3 2
x= valor que tenia 1x + 11x = 80

x-1/5x-1/2(x-1/3x)=60 2 3 2
5x-1x- 15x-1x = 60 1x + 1x = 80
5 2 5 2 6
3x+1x= 80
4x - 14x = 60 6
5 2 5 4x = 80
4x - 4x = 60 6
5 10 4x= 80. 6 es decir 4x= 480, donde x= 480
4
8x-4x= 60 x= 120
10 Tenia = $120
4x = 60 Comprobación
10 120-60+20=80
4x= 60. 10 es decir 4x= 600, donde x= 600
4 6. La tercera parte de la tercera parte de 270
x= 150 es
Tenia = $150
Comprobación A. 90
150-30-60=60 B. 60
C. 30
D. 90
4. Si tengo $ 64, gasto la mitad y pierdo la
mitad de lo gastado, aún me quedan
(1/3)(1/3)270 = (1/9)270= 270/90 = 30
A. $ 32
7. La mitad de lo que tenía lo gasté y una
B. $ 18
cuarta parte del resto lo perdí, si aún me
C. $ 16
quedan $ 60inicialmente tenía
D. $ 12
24
A. $ 160 6
B. $ 320 x= 90
C. $ 80 Tenia = $90
D. $ 30 Comprobación
x= valor que tenia 90-30+30=60
x-1/2x-1/4(x-1/2x)=60
2x-1x- 12x-1x = 60 9. La mitad de la cuarta parte de160 es igual
2 4 2 a
1x - 11x = 60 A. 80
2 4 2 B. 60
1x - 1x = 60 C. 40
2 8 D. 20
4x-1x= 60 (1/2)(1/4)160= (1/8)160= 160/8= 20

8
10. Tengo $ 180, gasto un tercio y un tercio
3x = 60
del resto lo pierdo, me queda
8
3x= 60. 8 es decir 3x= 480, donde x= 480 A. $ 60
3 B. $ 80
x= 160 C. $ 40
Tenia = $160 D. $ 50
Comprobación
160-80-20=60 180(1/3)= 60,
Restamos este valor para saber cuanto queda, así:
8. Gasté la tercera parte y gané el 180-60= 120, buscamos 1/3 de 120
equivalente a la mitad del resto, si ahora 120(1/3)=40
tengo $90, inicialmente tenía Comprobamos
180-60-40= 80
A. $ 180
B. $ 120
11. Si tres números enteros consecutivos
C. $ 150
suman 75, el número menor es
D. $ 90
A. 23
x= valor que tenia
B. 24
x-1/3x+1/2(x-1/3x)=90 C. 25
3x-1x+ 13x-1x = 90 D. 26
3 2 3
x+ (x+ 1)+(x+2) =24
2x + 12x = 90 Asociamos las x, así: 3x+3 = 75
3 2 3 Despejamos x
2x + 2x = 90 3x= 75-3; x= 72/3; x= 24
3 6
12. La edad del padre es el doble que la de
4x+2x= 90 su hijo. Si ambas edades suman 60 años, la
6 edad del hijo es
6x = 90
6 A. 60 años
6x= 90. 6 es decir 3x= 540, donde x= 540 B. 30 años
25
C. 40 años h= 52/4= 13
D. 20 años
15. Compré una botella de aguardiente, una
p= 2h de vino y una de whisky,todas por 2600
p+ h = 60 dólares; si la botella de whisky costó el
2h+ h = 60 doble que la devino y esta el triple que la de
3h= 60 aguardiente, el aguardiente costó endólares
h= 60/3= 20
A.$ 240
13. Las edades del padre, la madrey su hijo, B. $ 260
suman 102 años. Elpadre tiene 26 años más C. $ 300
queel hijo y la edad de la madre esel doble D. $ 320
de la de su hijo. La edaddel padre es
Planteamos la ecuación
A. 19 a+ v+ w= 2600
B. 38 w= 2v
C. 45 v= 3a
D. 50
Remplazamos datos en la primera ecuación
Planteamos la ecuación
P+ m+ h= 102 Como se desea saber el valor del aguardiente
P= h+ 26 representado por a, despejamos la primera
m= 2h ecuación y remplazamos datos
P+ m+ h = 102
Remplazamos datos a esta ecuación a+ v+ w= 2600
(h+ 26)+ 2h+ h= 102 a+3a +2v= 2600
Asociamos términos iguales Si una v es igual a 3ª, por deducción 2v es igual a
4h+ 26= 102 6a, quedaría así:
4h= 102-26 a+3a +6a= 2600
4h= 76 10a= 2600
h= 76/4=19 a = 2600/10= 260
Remplazamos el valor de h en el dato que nos
piden, en este caso del padre, simbolizado por la 16. El mayor de 2 números excedeal
letra p, así: P= h+ 26 cuádruplo del menor en 4 yambos números
P= 19+ 26= 45 suman 59. Elnúmero menor es
14. La edad del padre es el triplede la de su A. 8

hijo; si ambasedades suman 52, la edad B. 9
delhijo, en años, es de C. 10
D.11
A. 10
B. 11 Si dos números suman 59
C. 12 x +y=59
D. 13 y el mayor excede al cuádruplo del menor en 4
x=4y+4
P= 3h sustituimos x en la primera ecuación
P+ h= 52 4y+4+y=59
3h+ h= 52 5y=59-4
4h= 52 5y=55
26
y=55/5 18. En un corral tenemos conejosy gallinas,
y=11 el número total depatas es 100 y el de
x+11=59 cabezases 35, el número de gallinas es
x=59-11
x=48 A. 15
11+48=59 B. 20
4(11)=44 48 excede en 4 al cuádruplo de 11 que es C. 18
D. 25
44
17. Si dividimos a 110 en tres partes tales 2 Patas por Gallina

que la menor sea un tercio dela segunda y 4 Patas por conejo
la mayor el doble de la segunda, la parte x = Nº de Gallinas
menor y lamayor son respectivamente y = Nº de Conejos
1) x + y = 35
A. 33 y 76 2) 2x + 4y = 100
B. 33 y 48 1) x= 35 - y
C. 11 y 99 2) 2(35 - y) + 4y = 100
D. 11 y 66 70 - 2y + 4y = 100
2y = 30
m= menor y = 15
s= segunda Por tanto de 1) x= 35 -15 = 20
M= mayor Solución
m= 1/3s Hay 15 Conejos y 20 Gallinas
s Comprobamos
M= 2s 15*4 = 60
Planteamos la ecuación 20*2 = 40
m+ s+ M= 110, remplazamos datos
1/3s+s +2s= 110 19. Un ingeniero preguntó a sus
1/3s+3s= 110 trabajadores: ¿por qué me han enviado
s+9x = 110 medio centenar de obreros? El jefe de obra
3 respondió: "no somos tantos, pero los que
s+9s= 110 llegamos, más la mitad, más la cuarta parte,
3 más usted, sí sumamos 50". El número total
10s = 110 de obreros que se presentaron ante el
3 ingeniero es
.
s = 3 110 = 33 A. 7
10 B. 14
s = 33 C. 28
Remplazamos en m (menor) y en M (Mayor) D. 35
m= 1 (33)
20. Si tres números enterosconsecutivos
3
suman 33, dos deellos son:
m= 33
3 A. 9 y 12
m= 33 B. 10 y 11
M= 2(33) C. 10 y 13
M= 66 D. 12 y 13
Los números son 10+ 11+ 12= 33
27
21. Si dos números enteros
paresconsecutivos suman 46, ladiferencia
entre ellos es de
A.23
B. 2
C. 0
D. 1
Los números son 22+ 24= 46

Su diferencia es 2
22. Compre un bolígrafo, un lápiz yun

borrador todos por $ 250, siel lápiz costó
tres veces elborrador y el bolígrafo el
doblede lo que costó el lápiz, el valordel
bolígrafo es de
A. $25
B. $75
C. $150
D. $100
23. Si dividimos a 156 en tres partestales

que la segunda sea tresveces la menor y la
mayor tresveces la segunda, la
primeraequivale a
A. 12
B. 24
C. 36
D. 40
24. Una cuerda mide 25 m delongitud, si se

divide en 2partes tales que la medida deuna
equivalga a los dos terciosde la otra, la
cuerda mayormide
A. 10
B. 15
C. 20
D. 18
28
29
30
31
25. La edad del padre y la de suhijo suman
60 años, si a la edaddel hijo se le
disminuyera en 10años se tendría la cuarta
partede la edad del padre. La edaddel padre
es
A. 30 años
B. 40 años
C. 45 años
D.50 años
26. Si el litro de combustible cuesta40/3 el

valor de 3 y 3/4 litroses
A. 40
B. 50
C. 60
D. 70
27. Si al doble de la edad del padrese le

resta la edad del hijodisminuida en un año,
resultan60 años. Si el hijo tiene 11 añosel
padre tendrá
A. 25 años
32
B. 30 años
C. 35 años
D. 40 años
28. Manuel le vendió a Alfredo unperro que

le había costado $10.000, perdiendo el 10%
yluego Alfredo lo revende aManuel
ganándole el 10%. Entotal, Manuel perdió
A. $100
B. $900
C. $1000
D. $1900
29. Una arepa se divide en 4 partes iguales,

luego dos partes de esas sedividen cada
una por la mitad. Si Jorge se come una
porción grande yuna pequeña, la porción
total de arepa que se comió fue de
A. 1/8
B. 1/4
C. 3/8
D. ¾
30. Si la diferencia entre la mitad y la cuarta

parte de la altura de unapared es de 2,0 m,
la altura de la pared es de
A.2,0 m
B. 4,0 m
C. 6,0 m
D. 8,0 m
33
34
35
36
37
31. Un perezoso, al trepar un árbol, sube 5
m durante el día y en lanoche, mientras
duerme, desciende 2/5 de lo que asciende
duranteel día, luego, para subir 12 m,
requiere
A. 3,0 días
B. 3,5 días
C. 4,0 días
D. 4,5 días
32. El peso de una botella, de un litro de

capacidad, es de 650 g, si sellena con agua
pura, su peso
A. estará entre 650 g y 1000 g

B. será de 1000 gr
C. estará entre 1000 g y 1650 g
D. será de 1650 g
33. En mi grupo de estudios, el 60 % son

Antioqueños; el 25 % sonCosteños y los 6
restantes son del Valle y Risaralda. Luego,
el total dealumnos es de
38
A. 30
B. 35
C. 40
D. 50
34. Compré una gata por 1/3 del precio de

un perro y el perro costó 3/4el valor de una
lora. Si la lora costó $ 24000, el precio de la
gata es de
A. $3000
B. $6000
C. $8000
D.$9000
35. La cabeza de un cocodrilo es la mitad

del tronco y el tronco los 2/5 dela cola. Si el
tronco mide un metro, el cocodrilo mide
A. 4 m
B. 4,5 m
C. 5 m
D. 5,5 m
36. La edad de Bernarda y su madre hace

tres años sumaban 50 años,si la hija hoy
tiene 17 años, la edad actual de la madre es
de
A. 34 años
B. 36 años
C. 37 años
D. 39 años
Para empezar la edad de Bernarda es X y la de su

madre es Y. Formulamos una ecuación simple en la
39
que igualamos la suma de sus edades hace 3 años B.1/2
con el dato ofrecido en el problema: C.5/9
(X-3)+ (Y-3)=50 D.7/9
Al ser X 17 entonces remplazamos:
(17-3)+ (Y-3)=50 39.Según la figura, lo que faltapor sombrear
14+ (Y-3)=50 equivale a
Y-3=36
Y=39
Operación:
PASADO A.el 75% del rectángulo

Mamá + hija B.el 25,5% del rectángulo
C.el 62,5% del rectángulo
50 años
D.el 30% del rectángulo
PRESENTE
Mamá (+3 años) + hija (+3 años) 40.Suponiendo que las figurasmostradas
50+6= 56 años tienen igual área, larelación de áreas entre
Si la hija tiene 17 años, súmale para que llegue los las piezastriangulares de ambas figuras es
56 años, seria 39 años.
17+39 = 56 años
37. Un canasto contiene cierta cantidad de

mandarinas (M), de naranjas(N), de piñas
(P) y de limones (L). Estas frutas están
distribuidas así:por cada 5 mandarinas y 3
naranjas hay 6 limones y una piña.
Deacuerdo con la situación, los porcentajes
respectivos de mandarinasy de limones que
hay en el canasto son
A. 5 % y 6%
B. 33% y 40%
C. 30% y 67% A.dos a uno
D. 30% y 50% B.siete a dos
C.nueve a dos
38.En la figura, el área sombreadarespecto D.cuatro a una
al área total es
41. En cierta ciudad, a las tres de la mañana

la temperatura se encuentra a 5°C. Dos
horas después ha bajado 20°C y, desde
esta última medida hasta las siete de la
mañana, aumentó en 12ºC. Por lo tanto, la
variación total de la temperatura durante
ese lapso de tiempo fue de
A. 8°C
B.32°C
A.7/8 C.17°C
40
D.37°C
3m
42. Con base en la gráfica, puede afirmarse 5m
que aproximadamente
Ventas
15 m
estudiantes
estudiantes 18 m
estudiantes
Si se dispone de una gran cantidad de cajas
y se quiere que llenentotalmente el estante,
es correcto que
A. hay una sola forma de acomodarlas

B. hay más de dos formas de acomodarlas
A. el 50 % de los estudiantes tienenpreferencia C. hay solo dos formas de acomodarlas
por una mismaactividad D. no hay forma de acomodarlas
B.el 75 % del grupo solo prefiereuna de dos
actividades 45. De acuerdo con la informacióndada en
C. el 75 % del grupo solo prefiereuna de tres el ejercicio anterior, lacantidad máxima de
actividades cajas quese pueden acomodar
D. el 50 % del grupo solo prefiereuna de dos
actividades A. es 28
B. es 18
43. El interés I que produce un cierto capital C. no es un número entero
(C) con una renta (R) de interés mensual en D. es 15
C.R.T
un tiempo (T) I =
100 46. De acuerdo con la información
suministrada en el ejercicio 44, si llegaun
De acuerdo coneso, el tiempo durante el cual nuevo pedido de cajas, cuyas dimensiones
el interés se hace igual al capital es han sido reducidas a lamitad, el número de
estas cajas que cabrían en el estante es
100.T
A.
C.R A. dos veces mayor que en el caso anterior
B. tres veces mayor que en el caso anterior
100 C. cuatro veces mayor que en el caso
B. anterior
R
D. igual que en el caso anterior
100. I
C.
R
R
D.
100
44. Se requiere empacar cajas de 5 m x 3 m

en un estante de 18 m x15 m, de tal forma
que no quede ningún espacio libre
41
42
b b
Siendo h una altura del triángulo, para que

las áreas de ambas figurassean iguales
debe cumplirse que la medida de h equivale
a
A. cuatro veces b
B. dos veces b
C. lo que mide b
D. tres veces b
49. El tetraedro es una figura geométrica

sólida de cuatro caras
triangularescongruentes.La figura con la
que se puede construir el tetraedro
mostrado es
A.
47. Un tren de 1 km de largo semueve a 1

km/h. Pasa por untúnel de 1 km de largo. El
trendemorará en cruzarcompletamente el B.
túnel
A. más de dos horas

B. una hora
C. dos horas
D. menos de dos horas C.
48. Se dispone de un cuadrado de lado b y

de un triángulo de base b peroaltura
variable, como se muestra en la figura.
D.
h h
43
44
45
46
A.9 unidades cúbicas
B.13 unidades cúbicas
C.14 unidades cúbicas
D.15 unidades cúbicas
51. De acuerdo con la situaciónplanteada

en el ejercicio anterior,el área superficial
total de la figuraequivale a
A. 7 veces la de un cubo
B. 42 veces la de un cubo
C. 6 veces la de un cubo
D. 14 veces la de un cubo
52. Un constructor de autos tiene 600en

bodega. Suministra 3/8 de ellosa un
concesionario T, ¼ a la unaempresa
distribuidora y 1/6 a otra.El número de
autos que aúnmantiene almacenados es
A. 102
B. 240
C. 48
D. 125
53. Si medio pocillo de espinacascontienen

80 calorías y la mismacantidad de fríjoles
contienen300 calorías. El número de
tazasde espinacas que tienen lamisma
cantidad de calorías que2/3 de pocillo de
fríjoles es
A. 2 pocillos
B. 1 1/3 pocillos
50.La figura mostrada estáformada por C.2/5 pocillos
cubos congruentes (de iguales medidas) D.2, 5 pocillos
apilados.Considerando que cada cubo
esuna unidad cúbica de medida,el volumen 54. Observa el siguiente triángulo:
total de la figuraequivale a
h-3cm
47
I---I------------------I
2 x
Si el valor de x varía entre 2 cm y 5 cm, el

área del triángulo debe variar de
A. 12 cm2 a 21 cm2
B. 6 cm2 a 10,5 cm2
C.4 cm2 a 7 cm2
D.7 cm2 a 10 cm2
55. Steven, que vive en Sídney, Australia,

desea llamar a suamigo Herbert, que vive
enBerlín, Alemania. Los relojes dela gráfica
indican la hora de tresrelojes en las
ciudades indicadasen el mismo instante.
ComoSteven ha perdido su reloj,pregunta a
un transeúnte y lecontesta que son las 8
GMT (Hora Meridiano Greenwich).
Greenwich 12 de la noche
Berlín 1:00 de la mañana
Sídney 10:00 de la mañana
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Por tanto, la hora en su ciudady la de su
amigo corresponden,respectivamente a
A.7:00 p. m. y 4:00 a. m.
B.6:00 p. m. y 9:00 a. m.
C.9:00 p. m. y 6:00 a. m.
D.1:00 a. m. y 10:00 a. m.
56. Un empleado divide sus 35 horas

semanales de trabajo comosigue:1/5 parte
del tiempo está despachando correo; ½ de
su tiempoescribiendo cartas; la séptima
parte de su tiempo en trabajo derecepción.
El tiempo restante lo dedica a trabajo de
mensajería. Elporcentaje de tiempo que el
empleado trabaja en mensajeríadurante la
semana es
A. 6%
B. 14%
C. 10%
D. 16%
57. Un carpintero necesita cuatro hojas de

60 cm por 27 cm. Si la madera sevende
únicamente por decímetros cuadrados.
Debe, comprar en decímetros,
A. 650
B. 65
C. 6500
D. 6,5
57
58
59
60
61
62
63
58. El incremento en el precio paraenviar
una onza de correo pasóde 3% a 4%
centavos. Elporcentaje en que aumentó
latarifa de correo fue
A. 13,3%
B. 15%
C. 33,3%
D. 60%
59. En un mapa a escala 1:30, esdecir, una

línea de 1 cmrepresenta 30 cm en campo.En
el mismo dibujo, 1.8 cmrepresenta una
longitud de
A. 36 cm
B. 48 m
C. 6 cm
D. 54 cm
64
60. Un estudiante tiene que caminar4 km
para ir a la escuela. Si caminaun promedio A. 11 horas 52 minutos
de 3 km por hora,el número de minutos que B. 12 horas 18 minutos
empleapara llegar a la escuela es de C. 11 horas 2 minutos
D. 12horas 8 minutos
A. 80
B. 40
C. 90
D. 100
61. Si un panadero produce 50 panesen una

hora, 10 panaderosproducen 500 panes en
A. 10 horas
B. 1 hora
C. 5 horas
D. 8 horas
62. Un empleado que devenga$196400 por

semana se lededuce $13748 por seguro
socialy $5892 por pensión. Su salarioneto
en porcentaje equivale al
A. 80%
B. 10%
C. 90%
D. 85%
63. Una persona gana 12.400 en undía, al

día siguiente gana el 30% más y al tercer
día 7/5 de loque ganó el primer día.
Durantelos tres días ganó
A. 37.200
B. 45.880
C. 33.480
D. 42.800
64. Una mujer jugó tres partidos debolos.

Sus puntajes fueron 146,143 y 149. Antes
de jugar estostres partidos su puntaje era
de146. Su promedio actual es de
A. 146
B. 143
C. 145
D. 148
65. En determinada época del añoel sol sale

a las 7:14 a.m. y seoculta a las 7:06 p.m. El
númerode horas y minutos que hay enese
lapso de tiempo es
65
66
67
68
69
70
66. En un mapa 1 cm representa200 km: En
el mismo mapa unadistancia de 375 km A. 37
estárepresentada por B. 38
C. 39
A. 7/8 cm D. 40
B. 1,5 cm
C. 2,75 cm
D. 2.25 cm
67. El número de paquetes de uncuarto de

kilo de café que sepueden hacer con un
saco de12, 25 kg de café es
A. 12.5
B. 49
C. 98
D. 24.5
68. Si se emplean 30 minutos paraescribir 6

páginas, el tiemponecesario para escribir
126páginas es
A. 6 h 18 min.
B. 10 h 30min
C. 12 h 30 min
D. 25 h
69. Un vigilante debe cuidar determinada

área cada 45 minutos. Lo primeroque hace
en su jornada de trabajo de 9 horas es
vigilar esa área. Elnúmero de veces que
visita esta área durante su jornada es
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
Responda las preguntas 70 a 79 de

acuerdocon la siguienteinformación.
Cada pregunta es una sucesión de números

en un orden definido. Estudiecada sucesión
para determinar cuál es el orden. Mire las
posibles respuestasy escoja la que
completa el conjunto según el modelo
establecido.
70. 8, 12, 17, 24, 28, 33,… Esta fila de

números representa una sucesión,el
número que debería seguir es el
71
73. 1, 0, 4, 2, 1, 5, 3, 2, 6, 4, ...Estafila de
números representa unasucesión, el
número que deberíaseguir es el
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
74. 68, 72, 36? 20, 24,...Estafila de

número que deberíaestar en el lugar del
interrogantees
A. 18
B. 40
C. 24
D. 32
75. 1, 3, 5, 4, 6, 8, 7,...Esta filade números

representa unasucesión, el número que
deberíaseguir es el
A. 10
B. 9
C. 8
D. 6
76. 1/16, ¼, ½, 2, ?, 16, 32,… Estafila de

número que deberíaestar en el lugar del
interrogantees
A. 4
71.1, 8, 2, 16, 4, 32, 8,… Esta filade números B. 8
representa unasucesión, el número que C. 12
deberíaseguir es el D. 10
A. 24
B. 32 77. 1, 3/2, 7/4, 9/4, 5/2, 3,… Estafila de
C. 64 números representa unasucesión, el
D. 40 número que deberíaseguir es
72. 1, 3, 7, 13, 21, 31,...Esta filade números A. 7/2

representa unasucesión, el número que B. 4
deberíaseguir es el C. 13/4
D. 11/4
A. 41
B. 43 78. 48, 24, 20, 10, ?, 3,…Estafila de números
C. 37 representa unasucesión, el número
D. 39 quedebería estar en el lugar delinterrogante
es
72
A. 5
B.10
C. 6
D. 8
73
74
75
76
77
79. 1, 8, 7, 15, 13, 22, 19,… Estafila de
número que deberíaseguir es
78
A. 20
B. 26
C. 28
D. 29
80. Un individuo tiene 120 accionesque

valen a $60 cada una. Lacorporación
declaró un dividendodel 5%, pagadero en
acciones;el número de acciones con A. X
quecuenta ahora es B. Y
C. Z
A. 126 D. T
B. 132
C. 130
D. 134
81.Una secretaria usa una hoja depapel de

18 cm por 24 cm. Dejade a 2 cm de margen
izquierday derecha y de a 3 cm en laparte
superior e inferior. Lafracción de la página
que lequeda para escribir es
A. 21/22
B.3/4
C. 5/9
D. 7/12
82. En una bolsa negra se hallan 3bolas

azules, 6 rojas y 1 negra.La probabilidad de
sacar unabola negra al azar es de
A. 1
B. 1/9
C. 1/10
D. 9/1
83. Observa atentamente la figura. Está

constituida por caminos conramales. En el
punto I se coloca un robot, el cual toma un
camino demanera aleatoria (al azar).Usted
apostaría, con el menor riesgo posible de
perder, a que el robotllegará a
79
80
81
82
83
84
85
84. Si el robot sale de T, esigualmente
probable que llegue a
A. X que a Y
B. X que a I
C. I que a Y
D. X que a Z
85. Al sacar una azar al azar de un juego de

remis, la probabilidadde sacar un diamante
es de
A. 1/52
B. 4/13
C. 1/13
D. 13/52
86. Andrea le propone a su amigo Juan que adivine cuántas bolasde cada color hay en su
bolsa oscura, si en total hay 10. Ella lepropone un juego, que consiste en sacar una bola al
azar, luegointroducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra, mostrarla, introducirlaen la bolsa. El
procedimiento se repetirá hasta que Juan puedaconcluir acertadamente el resultado. Las
tablas mostradas indicanlos resultados obtenidos en cada sacada.Las cantidades de bolas
azules, amarillas y rojas que hay en labolsa son respectivamente
Azul x x x x
Amarillo x x x x x x x x x x x
Rojo x x x
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x
Rojo x x x x
86
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x
Rojo x x x
A. 6, 3 y 1
B. 5, 4 y 1
C. 4, 3 y 2
D. 5, 3 y 2
87. En el décimo ensayo Juan podría haber
concluido que hay
A. más bolas azules que amarillas

B. más bolas rojas que azules
C. igual número de bolas amarillas y azules
D. igual número de bolas rojas y azules
87
88
89
D. injusta, porque tiene más probabilidad de
ganar Juan
89. Una persona tiene 3 pares de zapatos, 4

pantalones y 5 camisas. Elnúmero de
formas posibles diferentes de vestirse con
esas prendases de
A. 12
B. 35
C. 27
D. 60
90. En una lista que aparecen losnúmeros

del 1 al 100, el númerode veces en que
aparece eldígito 6 es
A. 10
B. 15
C. 20
D. 25
91. El 7% del 7% de 100 es
A. 49
B. 4,9
C. 0,49
D. 3.5
92. √ 200 es
A. 20
B. 100
C. un número comprendido entre14 y 15
D. 40
93. El resultado de dividir 40 por 0,8 es
A. 5
88. Al terminar el saque número treinta, B. 50
Andrea le propone a Juan haceruna C. 3,2
apuesta: ella ganaría si la próxima bola D. 32
fuese azul y él si no lofuera. La apuesta es
94. El número de números quecomienzan o
A. justa, puesto que la probabilidad de salir terminan en 3 yestán entre 200 y 400 es
azul es 0,5
B. injusta, porque tiene más probabilidad A. 110
de ganar Andrea B. 100
C. injusta, porque Juan tiene opción de dos C. 40
colores frente a uno de Andrea D. 80
90
91
95. Si los T son Q y ningún Q es Y,entonces
A. ningún T es Y
B. todos los Y son Q
C. ningún Q es T
D. todos los Y son T
96. La resta entre 8 y -16 es
A. 8
B. -8
C. 24
D. -24
97. Si 15 es el 30% de y, entonces
92
yequivale a C. 4 rectángulos
D. 7 rectángulos
A. 30
B. 45
C. 50
D. 60
98. Dados los valores: 3/2, 2/3, 0,7y 2, estos

de maneraorganizada quedan así
A. 3/2 > 2 > 2/3 > 0,7

B. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
C. 2 > 3/2 > 2/3 > 0,7
D. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
99. Al lanzar una moneda tresveces es

menos probable queresulten
A. dos caras y un sello

B. dos sellos y una cara
C. tres sellos
D. tres sellos o tres caras
100. Anita construye fichas cuadradas

compuestas con cuadrados de igual
tamaño det al forma que cada lado
delnuevo cuadrado tiene uncuadradito más
que el anterior,tal como se muestra en
lafigura. Si ella continúaarmando las fichas
con elmismo proceso, para formarla sexta
ficha requiere
A.12
B.36
C.24
D. 6
101. De acuerdo con la siguiente figura, hay
A. 9 rectángulos
B. 5 rectángulos
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
superficie y un perímetro menor de12 m.
Ella va donde otro amigo, quien le ayuda y
le presenta 4resultados, ¿cuál de ellos es el
correcto?
A. 3m
3m
B 2m
4m
C. 2m
3m
D. 1m
6m
103. Según la figura, puede decirse que los

triángulos I y II tienen
C D Triangulo 1. ABC
Definido por los vértices A, B y
C
Triangulo 2. ABD definido
Por los vértices A, B y D
A B
A. igual área pero diferentes perímetros

B. igual área e igual perímetro
C. igual perímetro pero diferente área
D. diferentes áreas y diferentes perímetros
102. María desea construir un corralito para

sus pollos y un amigo le sugiere que, de
acuerdo con el espacio que dispone, lo
haga rectangular utilizando 6 m2 de
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
104. Las edades de un grupo oscilanentre
12 años y 18 años estopuede explicar que
el promediode edad puede ser
A. 10 años
B. 12 años
C. 16 años
D. 19 años
105. Señale cual de las siguientes opciones

es incorrecta
A. (-2)4 es mayor que (-2)5

B.43 es menor que 34
C.42 es menor que 24
D.110 es igual a 200
106. Se desea enchapar o embaldosar el

piso que representa la figura,para ello se
cuenta con tres tipos diferentes de piezas,
las cuales semuestran. Para hacer el
trabajo sin cortar piezas es conveniente
usarbaldosas
113
A. de tipo I o II solamente
B. de tipo I o III solamente
C. de tipo II o III solamente
D. de cualquiera de los tres tipos
107. Ángela se halla a 3 m a la izquierda de

Diego,luego camina en línea recta hasta
quedar a5 m a la derecha de él.
Posteriormente sedesplaza en línea recta
ubicándose a 12 m ala derecha y luego
queda justo al pie de Diego.La operación
que representa los movimientosde Ángela
es
A. 3 + 5 + 12 + 0
B. –3 + 5 + 10 – 12
C. –3 + 8 + 7 – 12
D. 3 + 5 + 12 – 20
108. La tabla muestra los resultados

parciales de la primera fase de tresequipos
de fútbol que juegan un torneo local
compuesto por 15equipos. En esta fase se
juega “todos contra todos”,
partidoempatado da un punto, partido
ganado da tres y perdidos cero. Deacuerdo
con lo anterior, puede afirmarse que
EQUIPOS P. J P. G P. E P. P Puntos
114
Alquitrán 12 5 4 B. los Guayabos están a 2 puntos de los
Medias blancas
Medias 12 9 0 C. los Medias blancas superan en 1 punto a
blancas
Alquitrán
Guayabos 11 2 7
D. Alquitrán supera en 3 puntos a los
Guayabos
A. los equipos Alquitrán y Medias blancas

están empatados en puntos
TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL

Esta prueba consta de varias partes: Comprensión lectora, ordenamientos de párrafos, ordenamiento
de oraciones, sinónimos, antónimos, sinonimias, analogías.
115
Sugerencia: Para cada caso lea con atención el texto expuesto y responda cada una de las
preguntas. Para cada caso haga una lectura total rápida y luego concéntrese en lo que cada pregunta
le exige.
Responda las preguntas de la 1 a la 6 de acuerdo con el siguiente texto.
TRES FUNCIONES BÁSICAS DEL LENGUAJE
En sus Investigaciones filosóficas, Ludwig Wittgenstein insistió correctamente en que “hay incontables
tipos diferentes de usos de lo que llamamos ’símbolos’,’ palabras’, ’oraciones’”. Entre los ejemplos
que menciona está el de dar órdenes, describir la apariencia de un objeto o dar sus medidas,
describir un suceso, elaborar y poner a prueba una hipótesis, presentar los resultados de un
experimento en tablas y diagramas, contar un chiste, hacer juegos de palabras, resolver un problema
de aritmética práctica, traducir de un lenguaje a otro, preguntar, agradecer, maldecir, felicitar y rezar.
Toda esa gran variedad de usos del lenguaje pueden agruparse en tres categorías generales: la
informativa, la expresiva y la directiva. La primera se refiere a comunicar información, lo que se logra
mediante la formulación, afirmación o negación de proposiciones. Aquí la palabra “información”
incluye la desinformación o la mala información, proposiciones falsas o verdaderas, argumentos
correctos o incorrectos. El discurso informativo se usa para describir el mundo y razonar acerca de él.
La función expresiva se refiere al uso del lenguaje para expresar o inducir sentimientos o emociones.
Se usa mucho en los textos literarios, como la poesía o la música que contiene letra. También se usa
para expresar o declarar una opinión, una creencia o una convicción. El lenguaje obedece a la
función directiva cuando se usa para intentar ocasionar o evitar que se realicen ciertas acciones,
como las órdenes o las peticiones, por ejemplo. Aunque se aplica esta división de los usos del
lenguaje, cabe resaltar quela mayoría de las comunicaciones ordinarias contienen dos o tres de las
funciones, pero se superpone alguna de ellas sobre las otras.
B. cada acción comunicativa obedece a una
1. La expresión: “Maneje con precaución”, sola función
según el texto, obedece a la función C. existen muchos usos del lenguaje que se
pueden agrupar
A. expresiva D. inicialmente hay tres pero pueden surgir
B. directiva muchas más
C. informativa 4. Una frase que corresponda a la función
D.comunicativa informativa es
2.La frase que se halla entre comillas, en el A. no tire basura al piso, porque nos
primer párrafo, es una frase de Wittgenstein llenaremos de ratas
que B. ¡qué barbaridad!
C. verte me mantiene con más ánimos
A.la enunció en un discurso D. no dormir suficiente es causa de muchas
enfermedades
B.la enunció en un texto escrito 5. La palabra agruparse se refiere a

C.la enunció en una epístola A. la gran variedad de usos del lenguaje
D.la enunció en el texto B. los usos del lenguaje
C. las categorías en que se agrupan los usos
3. Se definieron tres funciones del lenguaje D. el discurso
porque
6. Al inicio del segundo párrafo, la
A. hay solo tres usos del lenguaje expresión "toda esa..."corresponda a
116
C. un conector
A. un cuantificador D. una interpelación
B. una proposición
Las Matemáticas se inician cuando el hombre comienza a contar. Los símbolos que usamos para
contar son 1, 2, 3,... y por eso se llaman números naturales. Para el matemático italiano Giusseppe
Peano, estos números representaban la única parte de las Matemáticas que estaban dadas de
manera evidente en la naturaleza, todo lo demás tenía que pasar por el proceso de pensamiento y
comprensión del hombre (esto es lo que resumió con su frase “Dios hizo los números naturales, lo
demás es invención del hombre”).En civilizaciones antiguas, como la sumeria, ya se hallan rastros del
uso de números enteros negativos aplicados para restar. Los griegos fundamentaron el mundo de las
Matemáticas definiendo y organizando el mundo de los números racionales. Así, si todo número se
podía expresar como la relación entre dos números enteros (p/q), ello significaba armonía en el
mundo, la base religiosa de los pitagóricos. Pero cual sería el golpe recibido por ellos cuando los
mismos griegos descubrieron que existían muchos otros números que no se acoplaban a esa
concepción, los irracionales. Con el cero, que apareció en Europa después del siglo X de nuestra era,
se completó todo el campo de los números reales.
A. lo que falta por descubrir en Matemáticas
7. En el primer párrafo, la expresión B. los números racionales
“estaban dadas” C. lo que no sea número natural en
Matemáticas
A. debería escribirse “estaba dada” D. los números naturales
B. debería escribirse “estabadadas”
C. debería escribirse “estabandada” 11. Quienes basaban su religión en las
D. es correcta Matemáticas eran
8. La palabra “golpe” en el texto se refiere a A. los sumerios

un hecho B. Dios
C. los griegos
A. abstracto D. los pitagóricos
B. concreto
C. semiabstracto 12. Con este texto se pretende
D. neutro A. investigar
B. consultar
9. De la lectura se puede afirmar que C. informar
D. interrogar
A. el cero es un número natural
B. los griegos descubrieron los números 13. Con el texto se quiere dar una
naturales explicación
A. sucinta de cómo aparecieron los números

C. el número más tardío en aparecer es el naturales
cero B. sucinta de cómo aparecieron los números
D. los números racionales explican totalmente reales
al mundo C. amplia de cómo aparecieron los números
racionales
10. La expresión “todo lo demás” se refiere D. amplia de cómo aparecieron los números
a reales
117
Responda las preguntas de la 14 a la 22 de acuerdo con elsiguiente relato.
Baltasar y Casiano eran buenos amigos a pesar de todo lo que losseparaba. Aunque nombre como
los suyos hacen innecesario el apellido,el del primero era Riveros y Pardo el del segundo. Los
vinculaba apenasla coincidencia geográfica de haber nacido en la misma comarca, lacronológica de
que su nacimiento hubiera ocurrido el mismo año y laeconómica y social de pertenecer a la misma
clase media. Pero somáticay anímicamente, por fuera y por dentro, eran absolutamente distintos.
También eran diferentes políticamente pues militaban en bandosopuestos.Baltasar era alto, magro,
moreno, narigón, nerviosos, extrovertido, locuaz, optimista, franco y ateo; había sido engendrado en
Une –únicomunicipio liberal de la Provincia de Cáqueza- por un ciudadano liberal yconcebido por una
ciudadana tan liberal como su esposo; siendo,además, nieto, bisnieto y tataranieto de individuos
afiliados a ese partido,que habían defendido a garrotazos y pedradas lo que llamaban susideas, en
potreros pomposamente denominados campos de batalla,era obviamente liberal.Casiano, en cambio,
era pequeño, obeso, blanco, chato, calculador,hipócrita, desconfiado, malicioso, enamorado y beato;
como sustatarabuelos, bisabuelos, abuelos y padres habían sido godos de “racamandraca” que, en
descomunales gazaperas bautizadas por loshistoriadores con el nombre de combates memorables,
habíanempuñado las armas (estacas y guijarros) para persuadir a susadversarios de la razón y
justicia de su causa y, finalmente, había sidoengendrado, concebido y criado en el pueblo de
Choachí, uno de losbaluartes conservadores de la ya citada Provincia de Cáqueza, ...
(Tomado de Al Pueblo nunca le toca, novela de Álvaro Salom Becerra).
14. Del texto se concluye que elapellido o A. continuidad del texto

apellidos de Baltasarera B. un cambio en el texto
C. un contraste en el texto
A. Riveros D. una discontinuidad en el texto
B. Pardo
C. Riveros Pardo 18. Por la forma como se presenta
D. Pardo Riveros lainformación, el texto anterior es
15. La palabra esposo subrayada enel A. un cuento fantástico

segundo párrafo se refiere a B.una novela
C. una descripción
A. Baltasar D. una historia
B. el abuelo de Baltasar
C. el padre de Baltasar 19. La palabra somática se refierea que los
D. el bisabuelo de Baltasar amigos eran distintoscon respecto a sus
16. Las palabras magro y obeso de A. almas

acuerdocon la lectura puedenconsiderarse B. pensamientos
como C. afiliaciones políticas
D. cuerpo
A. adjetivos antónimos
B. adjetivos sinónimos 20. Baltasar y Casiano
C. sustantivos antónimos
D. sustantivos sinónimos A. nacieron en el mismo pueblo y cumplían
años el mismo día
17. El término “en cambio” subrayado en el B. nacieron en el mismo pueblo y tenían la
tercer párrafoquiere marcar misma edad
118
C. no nacieron en el mismo pueblo y cumplían A.futuro
años el mismo día B.presente
D. no nacieron en el mismo pueblo y tenían C.pasado
la misma edad D.pretérito
21. El autor quiere resaltar que Baltasar y 24.La intención del aviso es
Casiano
A.ofrecer mejores precios demuebles
A. eran muy buenos amigos a pesar de que B.ofrecer una ventaja al lector
sus nacimientosfueron muy disparejos C.motivar a usar una oportunidad
B. eran muy buenos amigos a pesar de que D.obligar al lector a usar unaoportunidad
sus antepasadosse odiaron a muerte
C. en apariencia eran buenos amigos 25.La expresión ¡Venga pronto! Esde tipo
D. no tenían nada en común
A.interrogativa
Lea atentamente el siguiente texto. B.afirmativa
C.dubitativa
D.imperativa
Responda las preguntas de la 26a la 31de

acuerdo con el siguiente texto.
EL ECLIPSE
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió

perdido, aceptó que ya nada podría salvarlo.
PROMOCIONES Y...SE ESTÁN
La selva poderosa de Guatemala lo había
AGOTANDO apresado, implacable y definitiva. Ante su
Le ofrece la oportunidad de ignorancia topográfica se sentó con
renovarsus muebles caseros
¡Le recibimos los viejos y tendrálos tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir
nuevos a menor precio delo usual! allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el
CON GARANTÍA pensamiento fijo en la España distante,
EL PLAZO SE ESTÁ ACABANDO
¡VENGA PRONTO! particularmente en el convento de Los Abrojos,
donde Carlos Quinto condescendiera una vez
a bajar de su eminencia para decirle que
Responda las preguntas de la 22 a la 25 de confiaba en el celo religioso de su labor
acuerdo con el textoanterior. redentora. Al despertar se encontró rodeado
por un grupo de indígenas de rostro impasible
22.En el texto, la expresión ¡No lea este que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un
aviso!, tiene como intención altar que a Bartolomé le pareció como el lecho
en que descansaría, al fin, de sus temores, de
A.llamar la atención para que nadie lea ese su destino, de sí mismo. Tres años en el país
aviso le habían conferido un mediano dominio de las
B.que sólo lea el aviso a quien le interese lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas
C.que si no sabe leer no lo lea palabras que fueron comprendidas. Entonces
D.llamar la atención para que cualquiera lo floreció en él una idea que tuvo por digna de
lea su talento y de su cultura y de su arduo
conocimiento de Aristóteles. Recordó que para
23.En el texto anterior los hechosmarcados ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y
se presentan entiempo dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel
119
conocimiento para engañar a sus opresores y
salvar la vida.
— Si me matáis—les dijo— puedo hacer que el

sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo
miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un
pequeño consejo, y esperó confiado, no sin
cierto desdén. Dos horas después el corazón
de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su
sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indígenas
recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa,
una por una, las infinitas fechasen que se
producirían eclipses solares y lunares, que los
astrónomos dela comunidad maya habían
previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles.
Augusto Monterroso
26. Según el texto, el término descansaría

se refiere a
120
A. reposar
B. morir
C. soñar
D. pasar la noche
27. Según el texto, los Abrojos es
A. una ciudad
B. un país
C. un edificio
D. un sitio de la selva
28. La expresión “lo había apresado” es
A. literal
B. figurativa
C. similitud
D. analogía
29. Según el texto, el autor pretende

mostrar que
A. los españoles sabían más que los indígenas

B. los indígenas eran ignorantes
C. los indígenas tenían cultura
D. los indígenas sabían más que los españoles
30. Por la forma como está presentada la

información, el texto anterior es
principalmente
A. argumentativo
B. narrativo
C. poético
D. expositivo
121
122
31. La expresión “si me matáis...” la usa el
protagonista para
A. amenazar
B. persuadir
C. alentar
D. escapar
Responda las preguntas de la 32 a la 35 de acuerdo con el siguiente relato.
SIERVO SIN TIERRA (Fragmento)
La flota, como la llamaban en aquellas montañas boyacenses que padecen una oscura nostalgia de
mar, o el bus –como se dice en otras partes-, destartalado y ruinoso, rodaba cuesta abajo,
despidiendo un humazo apestoso a aceite quemado y a grasa de motor. Saltaba en los baches,
bramaba en las curvas, gemía en las pendientes, trepidaba a ratos y se sacudía cuando el chofer,
con un movimiento brusco, le hincaba la palanca de las velocidades como si le clavara una espuela.
En las subidas jadeaba y despedía por la tapa del motor una columna espesa de vapor. El ayudante o
secretario del chofer, un muchachejo escuálido y lagañoso, tenía que bajar a la cuneta y buscar en
una lata el agua que se esconde entre los helechos del monte.
Eduardo Caballero Calderón
123
32. La palabra subrayada lagañoso, según
el texto, es
A. un sustantivo
B. una adjetivo
C. un conector
D. un adverbio
33. Según el texto, la palabra hincaba puede

reemplazarse por
A. apretó
B. rozaba
C. hundió
D. oprimía
34. En las montañas boyacenses
A. al bus se le nombra como flota

B. a la flota se le nombra como bus
C. al destartalado se le llama bus
D. al destartalado se le nombra como flota
35. De acuerdo con el texto el, autor

pretende
A. contar la historia de la flota

B. describir cómo era la flota
C. describir al ayudante
D. describir qué hacía el ayudante
Las pirámides egipcias poseen su propia historia. A principios del Reino Antiguo, los reyes eran
inhumados en sepulturas en forma de trapecio que comprendía la sala del féretro y otras salas
destinadas a las provisiones y los utensilios de caza o habitaciones en las que el difunto pudiera
reposar, así como un espacio reservado al altar de las ofrendas. Las paredes eran ladrillos fabricados
124
con la arcilla del Nilo. La silueta de estas tumbas se asemejaba a una banqueta, “mastaba” en árabe;
de ahí que los arqueólogos les dieran este nombre. La mastaba que albergaba el cuerpo del rey
Dyesert, el primer faraón de la III dinastía, fue realizada en piedra y sus paredes escalonadas se
elevan hasta una altura de 60 metros. Junto a esta pirámide escalonada, de base rectangular en lugar
de cuadrada, como es habitual en las construcciones posteriores, se alzan otros edificios y lugares de
culto; el recinto monumental está a su vez rodeado de un muro de diez metros de altura. En su
época, este conjunto funerario fue el más grande jamás antes edificado. ¿Por qué? Al parecer,
Dyesert fue el primer faraón en encontrar tanto poder y el reino solo consiguió unificarse
definitivamente bajo su reinado. Fue el visir Imutes, el más alto funcionario de Dyesert quien hizo
construir esta innovadora pirámide escalonada. Su nombre quedaría estrechamente vinculado a las
nuevas formas y dimensiones de los recintos funerarios reales. Las generaciones siguientes
rellenaron los escalones de las tumbas reales, unificando las paredes oblicuas hasta alisarlas
completamente y empezaron a trabajar partiendo de una base cuadrada. Así nace la forma
geométrica de las pirámides. Fueron necesarias numerosas pruebas hasta obtener el ángulo
perfecto.
125
39. La idea de base cuadrada, según el
texto, fue un avance porque
A. mejora la estética
B. permite más espacio
C. da más estabilidad
D. da perfección
40. De acuerdo con el texto, la pirámide

escalonada se construyó
A. antes de las mastabas

B. después de las mastabas yantes de las
pirámides lisas
C. después de las pirámides lisas
D. paralelamente a las mastabas
41. Es correcto afirmar que la expresión
“como es habitual en las construcciones
posteriores”
36. La palabra “innovadora”, según el texto, A. restringe la afirmación anterior
corresponda a B. contradice la afirmación anterior
C. niega la afirmación anterior
A. un sustantivo D. explica la afirmación anterior
B. un adjetivo
42. Por la manera como se presenta la
C. una conjugación del verbo información, se puede afirmar que en el
D. un adverbio texto predomina la intención de
37. Desde el texto, la palabra faraón no se A. argumentar sobre un tema
asemeja a B. narrar una situación o anécdota
A. administrador C. exponer un tema evidenciando información
B. emperador y explicación
C. súbdito D. argumentar pros y contra de un tema
D. religioso
43. En el texto, la palabra albergaba está
38. Mastaba era la forma de conjugada en tiempo
A. una banqueta A. pretérito prefecto simple
B. las tumbas antecesoras de las pirámides B. pretérito imperfecto
C. las pirámides egipcias C. presente continuo
D. las salas del féretro D. gerundio
POETAS POR VENIR
¡Poetas por venir! Oradores, cantores, músicos por venir: El hoy no me justificará ni responderá por lo
que soy, Si no vosotros, una nueva estirpe, nativa, atlética, continental, más grande que cualquiera
126
conocida, ¡Despertad, pues vosotros debéis justificarme! Yo tan solo escribo una o dos palabras
indicativas para el futuro, Avanzo tan sólo un momento y me apresuro de regreso a la oscuridad. Soy
un hombre que, vagando sin detenerse del todo, os lanza una mirada casual y luego oculta el rostro,
Dejando que vosotros demostréis y defináis, Esperando de vosotros lo más importante. Walt Whitman
(Tomado de Hojas de Hierba, Editorial Planeta, 1999)
44. En el texto, el autor invoca a A. contar una historia

B. informar sobre un acontecimiento
A. los poetas muertos C. augurar un suceso
B. los poetas de nuevas generaciones D. invocar un deseo
C. los poetas del pasado
D. los poetas de su tiempo 48. En el texto, las expresiones
“despertad”, “debéis justificarme” y
45. De acuerdo con el texto, el autor desea “demostréis y defináis” nos permiten
asegurar que quien habla lo hace desdela
perspectiva de un
A. ser superado por otros poetas
B. ser recordado por otros poetas A. tú
C. ser semilla para otros poetas B. nosotros
D. ser copiado por otros poetas C. ustedes
D. ellos
46. La palabra “os”, subrayada en el texto,
es 49. Por la forma como está escrito el texto
es principalmente
A. un pronombre personal
B. una conjugación verbal A. argumentativo
C. un conectivo B. poético
D. una preposición C. narrativo
D. expositivo
47. En el texto se tiene la intención de

Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones
señaladas con las letras A, B, C y D, querepresentan posibles ordenamientos a las palabras u
oraciones. Seleccione laopción que usted considere, da el ORDEN MÁS ADECUADO a las palabras
uoraciones, para formar un texto con significado y correctamente estructurado.
50.
1 Uno de los principales criadores de la raza
anglonormanda, advirtióque últimamente se
han estado observando un retorno para
ciertascadenas agrícolas y ganaderas.
127
128
8 esta situación que parecía haber relegado al
caballo a su actuacióndeportiva o a
necesidades específicas de fuerzas armadas
se ha idodebilitando a la luz de una
revalorización de sus funciones.
9 es que en 1979 las exportaciones de carne

equina estuvieron enalrededor de 70 millones
de dólares, una cifra nada despreciable.
El ordenamiento lógico del anterior escrito es
A. 9 6 2 3 1 7 5 4 8
B. 1 4 8 7 2 5 6 9 3
C. 4 8 1 7 5 2 3 6 9
D. 8 4 7 5 6 1 2 3 9
51.
1 Como en otras religiones primitivas, la
teología natal centraba muchasde sus
2 así mismo, hasta el presente el caballo no ha reflexiones sobre la fertilidad de la tierra y la
podido ser destituidocon eficiencia en vitalidad solar.Tonatiuh, el sol, precisaba para
determinadas tareas agrícolas, como en el sus diarios renacimientos grandescantidades
caso delcultivo de la vid. de sangre. Esta actividad imprimiría a la
religión azteca uncarácter macabro.
3 como factor de producción, igualmente se
observa un considerableincremento en las 2 Estas batallas con los adversarios se
exportaciones de carne de este animal. concentraban como torneos.Unos y otros
solían encontrarse en un campo de contienda
4 en la irrupción de la mecanización en el señaladode antemano y se garantizaban el
ámbito de la actividadagropecuaria produjo un absoluto respeto a la territoriedaddel estado
paulatino reproceso de la función de contrincante.
losequinos en tales actividades.
5 en la actualidad los productores aceptan que

si bien el caballo come,lo hace
proporcionalmente. En cambio los
combustibles cada día estánmás caros igual
las reparaciones.
6 en ese significado los productores rurales

están calculando si no resultaráun brillante
negocio la cría de ganado caballar en
determinado tipo decampo que no admite
hacienda vacuna.
7 si este proceso continúa, significa que ha

sido superado el conceptode que “ el caballo
come y el tractor no”.
129
3 Después, el cadáver era descuartizado y su
cabeza conservada comoofrenda en el templo
principal.
4 Parece que en él todas las épocas de la alta

cultura mesoamericanaexistieron los sacrificios
humanos. Varias ceremonias religiosas
estabanrelacionadas con la muerte ritual de los
prisioneros, mujeres o niños.
5 El objetivo de estas ideas era obtener el

mayor número de prisionerospara sacrificar al
Sol.
6 Al prisionero se le ponía entre cinco

sacerdotes en la piedra de lossacrificios y,
estando la victima perfectamente sujetada, el
sacerdoteejecutor le abría el pecho por debajo
de las costillas con una daga deobsidiana,
arrancaban el corazón y lo ofrecía al sol.
7 Entre los pueblos que llevaron la costumbre

a proporcionesmonumentales se encuentran
los que estaban unidos por la lenguanatural.
8 La forma habitual de realizar el sacrificio

consistía en arrancar el corazónde la víctima
conforme a un rito minuciosamente elaborado
9 a fin de reunir la inmensa cantidad de sangre

requerida en sacrificio,los mejicanos
130
efectuaban las llamadas guerras floridas
procedimientoúnico en toda la historia de la
humanidad.
A. 1 4 7 5 9 8 6 3 2
B. 4 7 1 9 2 5 8 6 3
C. 4 7 1 2 9 5 8 6 3
D. 7 4 1 9 2 8 5 6 3
52.
1 En Argentina se han logrado novillos con
buenas características parala exportación: En
general resultan grandes, precoces, con poca
grasa,muy buen rendimiento de carne limpia y
cortes adecuados al paladarEuropeo.
2 Si bien los primeros ejemplares del ganado

normando llegaron al paísa fines del año
pasado, recientemente despertó el interés de
losestancieros locales por la importación
realizada en 1917.
3 Los criadores de raza normanda se

caracterizaban por un entusiasmosin
concepciones y un indeclinado apego a sus
animales
4 Tampoco ha sido aprovechada en la cruzada

con otras variedadeslecheras para lograr un
mayor contenido graso en la leche.
131
2 Anoche le limpié y le planché el único vestido
medio bueno que tiene,porque por el equipaje
se saca al pasajero…
3 –¡Arriba! ¡Arriba! Que al que madruga dios le

ayuda… ¿O estáesperando que le vengan a
ofrecer un Ministerio o una Embajada?
4 Bonifacia era, naturalmente quien lo

encendía y atizaba a todomomento, hasta
convertirlo en un infierno.
5 Con la docilidad de un recluta frente a su

sargento, obedecí la ordende mi enemiga.
6 ¡Levántese inmediatamente! ¡Báñese!

¡Vístase! ¡Y salga para la callea ver que
consigue!
7 Dos días después de mi destitución, a las
cinco de la mañana medespertaron las voces
5 Como con casi todas las razas de doble
de mi enemiga:
propósito, la normanda no hasido todavía
explotada en cuanto a las cruzas.
8 Si se pone el que tenía puesto ayer lo
nombran de barrendero… Y tendrá que irse sin
6 Se supone su origen en la región Gerrmática
desayuno, porque habrá que estirar los
del Báltico. Pero es laantigua Normandía y en
centavosque quedan hasta cuando consiga
Oeste y Noroeste de Francia donde
puesto…
quedanfijadas sus características.
9 Y el vocablo hogar, en el caso concreto mío,
7 Sus criadores sostienen que tienen buenas
solamente tenía la primeraacepción: sitio
aptitudes para mejorar eltipo de res para
donde se enciende lumbre.
exportación al actuar sobre las razas
productoras decarne.
8 En la última conflagración Mundial se

perdieron millones de animalesde esta raza y
resultaron destruidos los registros de pedigrí,
hechoque explica su lenta propagación en el
mundo.

A. 8 5 6 2 1 4 7 3
B. 3 6 8 2 5 1 4 7
C. 5 2 8 6 3 1 4 7
D. 3 6 2 8 1 5 7 4
53.
1 Yo estaba ya habituado a la disciplina
cuartelaria impuesta en mihogar por la
implacable mujer.
132
A. 1 9 4 6 3 5 2 7 8
B. 7 3 6 2 8 5 1 9 4
C. 3 5 6 7 2 8 1 9 4
D. 6 3 7 1 9 4 2 5 8
54.
1 La lengua natural recurre a frases
construidas con palabras, a su vez constituidas
por letras.
2 Codificar un mensaje es pasar del significado

al significante.
3 Comunicar es transmitir mensajes.
4 Pero otros han sido especialmente

concebidos para fines específicos.
5 Estos sistemas de signos que permiten

representar o transmitir lainformación, son los
llamados códigos.
6 Así, el objeto de la criptografía era concebir

códigos, a ser posibleinviolables, que aseguren
la confidencialidad de los
mensajescorrespondientes.
7 Casi todo el mundo conoce también los

jeroglíficos, los ideogramaschinos, los
133
pictogramas de la guía Michelin, las notas repetidas ocasiones,El ordenamiento lógico del
musicales, etc. anterior escrito es
8 La historia y la tradición nos han legado la
mayoría de los códigos queutilizamos. A. 9 4 7 2 1 5 3 8 6
B. 3 8 9 4 6 7 2 1 5
9 Para ello, el hombre utiliza los sistemas de C. 9 7 8 6 3 1 5 4 2
signos y los lenguajes másdiversos. D. 3 7 8 9 4 1 6 5 2
El ordenamiento lógico del anterior escrito es 56.

1 existe
A. 1 9 5 3 2 8 4 7 6 2 educación
B. 8 1 5 8 3 2 9 4 6 3 investigación
C. 1 2 3 9 7 5 4 6 8 4 Colombia
D. 3 9 1 7 5 2 8 4 6 5 un
6 importante
55. 7 núcleo
1 incapaces de autorreplicarse, lo consiguen, 8 matemática.
sin embargo, en el interiorde una célula viva. 9 de
10 en
2 más tarde sustancias bioquímicas, los virus 11 En
ocupan hoy, en elpensamiento biológico, una
zona gris entre lo vivo y lo inerte: El ordenamiento lógico del anterior escrito es
3 La inclusión de los virus en el mundo inerte A. 11 4 1 5 7 6 9 2 8 10 3

durante buena parte de laera moderna de la B. 11 2 10 4 1 5 6 7 9 3 8
biología, trajo consigo una consecuencia C. 1 5 7 6 9 3 10 2 8 11 4
negativa: D. 11 4 1 5 6 7 9 3 10 2 8
4 los expertos han cambiado de opinión acerca 57.

de la identidad de losvirus.
1 pero
5 Además, condicionan de una forma 2 nervioso
determinante el comportamientode tal 3 está
huésped. 4 perfectamente
5 poco
6 Para nuestra fortuna, la ciencia comienza a 6 ha
valorar el papel decisivode los virus en la 7 contestado
historia de la vida. 8 Usted
9 un
7 Fueron considerados primero venenos, de
donde deriva su nombre,luego formas de vida El ordenamiento lógico del anterior escrito es
y
A. 8 3 9 5 2 1 6 7 4
8 se prescindió de ellos en el estudio de la B. 9 5 2 1 6 7 4 3 8
evolución. C. 8 6 7 1 4 3 9 5 2
D. 6 7 8 9 5 4 1 3 2
9 A lo largo de los ciento y pico años
transcurridos desde sudescubrimiento, y en
Sinónimos
134
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabrasseñaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere más se acerca al significado de la
palabra original.
B. maravillosos
58. ESCUÁLIDO C. ensalzados
D. elevados
A. lento
B. gordo 65. PERIODO
C. asqueroso
D. pálido A. menstruación
B. era
59. TREPIDAR C. regla
D. tiempo
A. palpitar
B. caminar 66. PEREGRINO
C. asustar
D. temblar A. indiferente
B. traslúcido
60. HINCAR C. romero
D. pesaroso
A.apoyarse
B. arrodillarse 67. ESPLENDOROSO
C. hundir
D. sangrar A. áureo
B. acicate
61. DESLUMBRANTE C. fogoso
D. ilustre
A. maravilloso
B. alucinante 68. HIDALGA
C. brillante A. heroína
D. luminoso B. entrañable
C. generosa
62. SAPIENZA D. poderosa
A. ignorancia 69. MURMULLO

B. conciencia
C. sabiduría A. rumor
D. inteligencia B. eco
C. consejo
D. sombra
63. MERCED
70. PLENITUD
A. voluntad
B. beneficio A. totalidad
C. servicio B. exceso
D. piedad C. séquito
D. consenso
64. SUBLIMES
71. MITIGAR
A. grandes
135
A. asediar C. disuadir
B. moderar D. sustituir
C. promediar
D. mistificar 79. BRUÑIDO
72.ÉGLOGA A. tallado
B. pintado
A. ignoto C. lustrado
B. pastoral D. esculpido
C. guerrero
D. incierto 80. EXPUGNAR
73. AVIDEZ A. conocer

B. expulsar
A. saciedad C. excomulgar
B. indiferencia D. conquistar
C. locuacidad
D. voracidad 81. ESTRIA
74. HARTAZGO A. fleco

B. hendidura
A. aburrimiento C. bolero
B.abundancia D. huntura
C. plenitud
D. integridad 82. AUSTERIDAD
75. PÚDICO A. caridad

B. severidad
A. desvergonzado C. autoridad
B. inmoral D. castigo
C. casto 83. ENSUEÑO
D. platónico
A. hechizo
76. ARCADA B. utopía
C. insignia
A. bóveda D. ilusión
B. riqueza
C. lote 84. SÍMBOLO
D. enigma
A. señal
77. TEMERARIO B. significado
C. huella
A. timorato D. emblema
B. osado
C. temeroso 85. VINDICAR
D. héroe
A. unir
78. DENEGAR B. vincular
C. vengar
A. renegar D. Recobrar
B. desestimar
136
86. EMBELESAR
92. FIASCO
A. conmover
B. cautivar A. engaño
C.ensalzar B. fracaso
D. admirar C. caída
D. éxito
87. PARANGONAR
93. BÁCULO
A. comparar
B. caricaturizar A. carga
C. diferenciar B. instrumento
D. simular C. bulto
D. bastón
88. ENTEREZA
94. PERPLEJO
A. ecuanimidad
B. totalidad A. atónito
C. firmeza B. preocupado
D. genialidad C. ofendido
D. encantado
89. NEGLIGENCIA
95. FORTUITO
A. atención
B. aprestamiento A. causal
C. descuido B. gratis
D. pereza C. casual
D. predeterminado
96. INTRÍNSECO
90. TENUE
A. íntimo
A. delgado B. genético
B. baladí C. profundo
C. delicado D. poderoso
D. vaporoso
97. CONSPICUO
91. TIMADOR
A. ilustre
A. buscapleitos B. prostituto
B. estafador C. lujurioso
C. charlatán D. exagerado
D. tirador
Antónimos
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabrasseñaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere más se acerca al significado
OPUESTO de la palabraoriginal.
98. REAL
137
A. verdadero
A. abstracto B. rebuscado
B. metafísico C. sutil
C. intangible D. aparente
D. imaginario
106. PALPABLE
99. DIFAMACIÓN
A. trasunto
A. promulgación B. evidente
B. acreditación C. vidente
C.divulgación D. oculto
D. calumnia
107. PANEGÍRICO
100. ABARROTADO
A. antipatía
A. aflojado B. diatriba
B. atestado C. encomio
C. colmado D. elogio
D. abetunado
108. DESIDIA
101. DIEZMAR
A. cuidado
A. menguar B. abandono
B. abastecer C. pereza
C. sacar D. sencillez
D. colmar
109. PALURDO
102. ABORTADO
A. urbano
A. malogrado B. desmanado
B. hinchado C. labriego
C. fracasado D. zafio
D. realizado
110. PELIAGUDO
103. DILUCIDAR
A. inteligible
A. despejar B. confuso
B. confundir C. sutil
C. iluminar D. apto
D. aclarar
111. MUDAR
104. DISCREPAR
A. alterar
B. ratificar
A. desdecir C. alternar
B. persistir D. innovar
C. consentir
D. diferenciar 112. FEHACIENTE
105. SOFISTICADO A. evidente

B. falso
138
C. inconmovible
D. rebatible
139
140
141
142
143
144
145
113. LUBRICIDAD
A. lujuria
B.lascivia
C. salacidad
D. contingencia
146
114. PUERILIDAD B. rígido
C. plisable
A. futesa D. difuso
B. malicia
C. nimiedad 122. NEFASTO
D. futileza
A. propicio
115. SILVESTRE B. desgracia
C. funesto
A. zafio D. providencia
B. pedestre
C. incauto 123. DILIGENTE
D. refinado
A. resuelto
116. MOJIGATO B. minucioso
C. negligente
A. orgulloso D. abandonado
B. terco
C. sincero 124. DIFERIDO
D. opulento
117. SUTIL A. adelantado
B. prorrogado
A. transparente C. diferenciado
B. provechoso D. cumplido
C. agudo
D. tangible 125. MORTIFICAR
118. POSTULADO A. abusar

B. afligir
A. terminado C. disciplinar
B. supuesto D. apesadumbrar
C. principio
D. probado 126. MALTRECHO
119. ABSOLUTO A. tronado

B. depravado
A. definitivo C. leso
B. demócrata D. indemne
C. vago
D. relativo 127. INCONVIVENCIA
120. PUJANZA A. anacronismo

B. oportunidad
A. impulso C. despropósito
B. habilidad D. diferencia
C. debilidad
D. destreza 128. INCLINAR
121. PLEGABLE A. incluir

B. agobiar
A. muelle C. dudar
147
D. desplomar
129. FEBRÍL
A. destemplado
B. agotado
C. violento
D. frío
130. IMPERTURBABLE
A. sereno
B. inquieto
C. estoico
D. valeroso
148
149
150
151
152
153
154
131. CASUALIDAD
A. azar
B. eventualidad
C. posible
D. certeza
132. EXTIRPAR
A. inseminar
B. preservar
C. insertar
D. acabar
133. RUDO
A. débil
B. refinado
C. delicado
D. sutil
134. CRÓNICO
A. permanente
B. inveterado
C. temporal
D. época
135. ASUMIR
A. delegar
B. encomendar
C. encargar
D. acceder
136. AGRESIVO
A. mordaz
B. insolente
C. anacoreta
D. gregario
137. INEXPERTO
A. perito
B. aprendiz
C. improvisado
D. seguro
155
138. REGLAMENTAR C. enojado
D. vituperado
A. convenir
B. desordenar 141. VENUSTEZ
C. acomodar
D. legalizar A. belleza
B. atracción
139. TORTUOSO C. fealdad
D. desencanto
A. laberinto
B. sinuoso 142. TOLERANCIA
C. recto
D. afable A. tiranía
B. aguante
140. MOHINO C. indulgencia
D. anuencia
A. contento
B. acongojado
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Explicación: PUERTA : MADERA::
A. ventana: cortina
B. cable: electricidad
C. tubo: agua
D. pared: ladrillo
En el enunciado aparecen 2 términos, entre los cuales se da una relacióno analogía, usted analiza
esa relación y la aplica entre las parejas depalabras A, B, C o D y selecciona la pareja que tenga la
misma relación.Puerta es a madera como... Vemos que aquí la relación es: Elemento (puerta) y
material de lo que esta hecho (madera), entonces buscamosesa misma relación y nos damos cuenta
de que agua, electricidad, palmerasy cortina no son los materiales de lo que estarían hechos los
elementoscorrespondientes, la única pareja posible es: PARED : LADRILLO.
156
157
158
159
Conclusión:
PUERTA ES A MADERA COMO PARED ES A LADRILLO.
Explicación:QUÍMICO : LABORATORIO::
A. programador: oficina
B. astrónomo: observatorio
C. geólogo: campamento
D. astronauta: planetario
Un sujeto especializado en una actividad (Químico) y un lugar propio y específico para esa actividad
(Laboratorio).
Entonces la pareja correcta será: ASTRÓNOMO: OBSERVATORIO.
Explicación: JINETE : HIPÓDROMO::
A. mecánico: autódromo
B. astronauta: aeropuerto
C. aficionado: patinódromo
D. ciclista: velódromo
Un sujeto especializado (jinete) y el lugar donde realiza su actividadespecífica (Hipódromo). Entonces

la pareja que guarda la misma relaciónserá CICLISTA: VELÓDROMO.
Explicación:MOVIMIENTO : MÚSCULO::
A. rozamiento: tacto
B. audición: oído
C. sabor: gusto
D. pensamiento: cabeza
En este ejemplo buscamos la relación MOVIMIENTO como resultado,producto o ejemplo del

elemento MÚSCULO. La pareja que tiene la mismarelación efecto: causa es AUDICIÓN: OÍDO.
160
Explicación:PATAS : CABALLO::
A. manos: hombre
B. plumas: pájaro
C. aletas: nadador
D. cilios: paramecio
Relación: Medio de locomoción (patas), animal (caballo). La pareja quetiene la misma relación será:
CILIOS: PARAMECIO.
Explicación:CABALLO : CARROZA::
A. camello: caravana
B. nieve: trineo
C. motor: carro
D. auto: rueda
Origen de la fuerza de desplazamiento, Caballo: Carroza:: Motor: Carro.
Explicación:ANCLA : BARCO::
A. coche: dirección
B.freno: auto
C. timón: bus
D. perro: cadena
Relación: impedimento para desplazamiento normal (ancla) y medio de transporte (barco).

Luego la pareja es FRENO: AUTO.
Explicación: VIOLIN : MELODÍA::
161
A. música: danza
B. lienzo: pintura
C. buril: grabado
D. papel: poema
De aquí en adelante usted busca la relación y la aplica a cada una de lasparejas, seleccionando la
correcta.
Relación: Medio, herramienta o instrumento (violín) con el cual ejecuto algo (melodía).Con el buril o
punzón realizo el grabado en madera o cualquier otro material.
143.ESTRELLA : CONSTELACIÓN::
A. satélite: nebulosa
B. meteorito: galaxia
C. oveja: rebaño
D. tierra:Plutón
144.HUESO : ESQUELETO::
A. sangre: corazón
B. fibra: músculo
C. uña: dedo
D. cráneo: cabello
145.RIEL : TREN:: 7591523
A. electricidad: funicular
B. manubrio: bicicleta
C. cable: teleférico
D. pista: avión
146.GRASA : GORDURA::
162
A. venas: trombosis A.ciudadano
B. piel: alergia B.empleado
C. alcoholismo: cirrosis C.ayuntamiento
D. pulmón: gripa D.alcalde
147.AIRE : MEZCLA:: 154.TROPEZAR :

TARTAMUDEAR ::HABLAR:
A. partícula: sustancia
B. elemento: molécula A.caminar
C. agua: compuesto B.caer
D. oxígeno: combinación C.pasear
D.cojear
148.ELEMENTO : COMPUESTO::
A. electrón: protón
B. glóbulos: sangre
C. óvulo: embrión
D. semilla: grano
149.ISLOTE : CONTINENTE::
A. aldea: ciudad
B. país: nación
C. intendencia: departamento
D. mapa: escala
150.SÓLIDO : VOLUMEN::
A. gaseoso: dilatación
B. madera: combustión
C. fluido: amorfo
D. líquido: evaporación
151.TIBIO : FRÍO::
A.claro es a oscuro
B.todo es a nada
C.mediano es a pequeño
D.arriba es a abajo
152.METAL : DUREZA:: LÍQUIDO:
A.fluidez
B.transparencia
C.agua
D.claridad
153.CAPITÁN : BARCO :: CIUDAD:
163
164
165
166
167
155.PINTOR : CUADRO ::
168
A.cantante: ópera B. electricidad: luz
B. compositor: partitura C. agua: océano
C.escultor: cincel D. combustible: fuego
D.poeta: inspiración
163.AVE : VUELO ::
156.MAMUT : ELEFANTE ::
A. automóvil: velocidad
A.gato: tigre B. pez: agua
B.cebra: caballo C. ferrocarril: estación
C. dinosaurio: iguana D. caballo: carrera
D.ñandú: liebre
164.PROEZA : HÉROE ::
157.ESCULTOR : ESTATUA ::
A. llanto: tristeza
A. escritor: libro B. premio: triunfo
B.chofer: auto C. robo: ladrón
C.oveja: lana D. meta: atleta
D.declamador: poema
165.DUDA : CERTEZA ::
158.ESCRITOR : LIBRO ::
A. inteligencia: habilidad
A.chofer: auto B. paciencia: virtud
B.oveja: lana C. prudencia: modestia
C.declamador: poema D. recelo: confianza
D. escultor: estatua
159.DESGASTE : MOTOR ::
A. erosión: terreno
B.vapor: nube
C.lava: erupción
D.humo: fuego
160.RIFLE : BALA ::
A. gatillo: escopeta
B. espada: vaina
C. honda: piedra
D. competencia: atleta
161.VENA : SANGRE ::
A. piel: sudor
B. cerebro: idea
C. cable: luz
D. oleoducto: petróleo
162.ALIMENTO : VIDA ::
A. imán: magnetismo
169
170
171
172
173
174
166.AMÉRICA : CONTINENTE :: 173.MINUTO : TIEMPO ::
A. río: agua A. gramo: peso

B. Brasil: Latinoamérica B. termómetro: calor
C. montaña: tierra C. reloj: hora
D. Francia: país D. barómetro: altura
167.OCÉANO : MAR :: 174.AGUA : FUEGO ::
A. continente: país A. hacha: árbol

B. suelo: montaña B. cenicero: cigarrillo
C. río: lago C. lente: ojo
D. meseta: valle D. mar: desierto
168.TIGRE : GATO :: 175.ESCALPELO : CIRUJANO ::
A. gorila: orangután A. martillo: carpintero

B. cóndor: águila B. hierro: herrero
C. ballena: tiburón C. isla: mar
D. cocodrilo: iguana D. serrucho: tablero
169.TALA : EROSIÓN :: 176.HUMO : FUEGO ::
A. madera: muebles A. rojo: peligro

B. pianista: música B. bandera: patria
C. verano: sequía C. risa: alegría
D. luz: lámpara D. viento: tempestad
170.PIEDRAS : SUELO :: 177.CEREBRO : PENSAMIENTO ::
A. animales: selva A. pentagrama: arte

B. nubes: cielo B. músculo: movimiento
C. gente: ciudad C. reloj: tiempo
D. alimentos: comedor D. corazón: amor
171.COLMENA : ABEJA ::
A. manada: animal
B. agua: pez
C. biblioteca: libro
D. hormiguero: hormiga
172.TIERRA : AGRICULTURA ::
A. país: leyes
B. continente: habitantes
C. isla: mar
D. agua: pesca
175
176
177
178
179
178.FE : SACERDOTE ::
180
A. paciencia: plomero C. dolor: tranquilidad
B. fidelidad: animal D. carácter: temperamento
C. alegría: payaso
D. culpa: castigo 181.CULPABILIDAD : CONDENA ::
179.MIEDO : HUIDA :: A. justicia: sabiduría

B. castigo: expiación
A. aire: respiración C. inocencia: absolución
B. pensar: preocupación D.remordimiento: molestar
C.alegría: cantar
D. ira: agresividad 182.CAPITÁN : BARCO ::
180.AMOR : ODIO :: A. casa: tejado

B. cuadrado: círculo
A. avaricia: gula C. manzana: cáscara
B. risa: llanto D. chofer: camión
Sinonimia
1Recobremos la fe en Colombia, en sus ríos, sus bosques, sus
2montañas, sus llanos y sus gentes, que esta la mejor manera
3de rehacer y conquistar el porvenir. Digamos a cada paso:
4Colombia no está muerta. Colombia está herida solamente pero
5sabe contener la sangre y curar sus cicatrices. Busquemos
6soluciones colombianas, a los problemas de una y otra índole,
7que es así como se descubre la patria verdadera, la que palpita
8en medio de la noche. No es inferior Colombia a los otros
9paisajes de la tierra. Aquí también hay madrugadas, hombres que
10sueñan con un mundo mejor y alfareros que pulen sus vasijas de
11barro. Acerquémonos a Colombia, mas no a pedirle honores y
12riquezas, sino a darles caminos, surcos semillas y frutos que
13brillen como soles entre el follaje de los árboles. Pensemos
14que el destino de Colombia es el nuestro también, y armemos un
15solo cuerpo, saludable y hermoso, con la piel, los metales y la
16madera de la patria, lo mismo con todo cuanto ella desea y
17busca en las ciudades y los campos, reconozcamos a Colombia en
181
18todos sus productos, en sus mazorcas, en sus telas, en sus
19establos, en sus fábricas, en los versos de sus poetas y los
20cuadros de sus pintores, hasta que no quepa la menor duda sobre
21su presencia en todas partes.
A. huella
183.LLANOS, renglón 2, tiene el mismo B. giro
significado que C. marcha
D. instante
A. montañas
B. claro 186. CONTENER, renglón 5, tiene el mismo
C. llanura significado que
D. liso
A. detener
184. REHACER, renglón 3, tiene el mismo B. comprender
significado que
A. camino C. reprimir
B. restituir
C. recrear
D. ajustar
D. abarcar
185. PASO, renglón 3, tiene el mismo
significado que 187. ÍNDOLE, renglón 6, tiene el mismo
significado que
182
189. DESTINO, renglón 14, tiene el mismo
A. genio significado que
B. carácter
C. naturaleza A. empleo
D. estado B. fin
C. puesto
188. FOLLAJE, renglón 13, tiene el mismo D. ocupación
significado que
190. DUDA, renglón 20, tiene el mismo
A. fondo significado que
B. derroche
C. espesura A. certeza
D. redundancia B. consistencia
C. incertidumbre
D. inflexibilidad
1 Granadinos:
2 El día de la América ha llegado y ningún poder humano puede
3 retardar el curso de la naturaleza, guiado por la mano de la
4 Providencia. Reunid vuestros esfuerzos a los de vuestros
5 hermanos. Venezuela conmigo marcha a libertaros, como vosotros
6 conmigo en los años pasados libertáis tez a Venezuela.
7 Ya vuestra vanguardia cubre con el brillo de sus armas algunas
8 providencias de vuestro territorio, y esta misma vanguardia,
9 poderosamente auxiliada, arrojará en los mares a los
10 destructores de la nueva Granada.
11 El Sol no completará el curso de su actual periodo, sin ver en
12 todo vuestro territorio altares levantados a la libertad.
13 Cuartel General en Angostura, del 15 de Agosto de 1818, año 8
14 de la Independencia.
191. LLEGADO, renglón 2, tiene el mismo

significado que A. camina
B. avanza
A. pasado C. corre
B. vendrá D. se retira
C. logrado
D. tocado 194. YA, renglón 7, tiene el mismos ignificado
que
192. GUIADO, renglón 3, tiene el mismo
significado que A. todavía
B. puede que
A. aconsejado C. actualmente
B. dirigido D. quizás
C. adiestrado
D. cubierto 195. AUXILIADA, renglón 9, tiene el mismo
significado que
193. MARCHA, renglón 5, tiene el mismo
significado que A. agregada
B. abandonada
C. pagada
183
D. apoyada
Frases incompletas
196. En condiciones ambientales la A. transacción - desarrollo

_______________ de los cuerposson sólidos o B. mercancía - avance
líquidos y _______________ son gases. C. moneda - empobrecimiento
D. actividad - prosperidad
A. mayoría - pocos
B. totalidad - muchos 198. Mediante el estudio___________ se
C. mitad - bastantes pueden obtener mejores___________ en los
D. generalidad - todos exámenes de fin de curso.
197. El poder adquisitivo de una A. programado - éxitos

_______________ es el reflejo B. improvisado - calificaciones
delenriquecimiento o _______________ de un C. repetido - aciertos
país. D. concienzudo - resultados
TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

Aquí se pretende evaluar los conocimientos básicos que se tienen sobre la Constitución nacional y las
normas fundamentales del empleado público.
tiempo quelleva laborando es imposible que
1.En Colombia el poder público emana de conociera todala normatividad. Usted
considera que
A. los ciudadanos colombianos
B. el gobierno de turno A.no debería iniciársele un proceso
C.los legisladores disciplinario, puesactuó bien por
D.los constituyentes desconocimiento
B. debería iniciársele un proceso
2. Siendo Colombia un Estado social de disciplinario, pues el desconocimiento de
derecho, ello significa que no está fundada en las normas no omiteresponsabilidad
C.no debería iniciársele un proceso
A. el respeto a la dignidad humana disciplinario, perosí un llamado de atención por
B. el trabajo y la solidaridad de las personas escrito
que la integran D. debería cobrársele el costo del error
C. la división del poder
D.la prevalencia del interés general 4.En un departamento administrativo, un
empleado es acusado por favorecer a ciertas
3.Un empleado del estado, que lleva solo 3 personas en función de su cargo. Su jefe
días ensu cargo, ante cierta situación comete inmediato al enterarse de la queja debe
un errorque le cuesta $100.000 al estado; ello
porque éldesconoció una norma en el manual A.trasladar a otra oficina al empleado
deprocedimiento. Él manifiesta en su defensa B.despedirlo de inmediato
queactuó de buena fe y acorde con sus
principios yética profesional y que por el poco
184
C. declarar cargos ante la oficina de control A.una acción de tutela
interno B.una acción de cumplimiento
D. negociar con él en términos de corregir los C.una acción popular
efectos ocasionados D.una demanda por perjuicios
5. Velar por un ambiente sano corresponde a 8.Suponga que un presidente de la República

decide sancionar y publicarun decreto donde
A.solo a los empleados del ministerio o no aparece la firma del ministro respectivo.
secretariasdel medio ambiente Ese decreto
B.todos los servidores públicos
C.las ONG relacionadas con proyectos de A.debe aplicarse puesto que la firma válida es
medioambiente la del presidente
D.solo a los empleados de las empresas B.debe ser demandado o derogado puesto
sanitarias que además de la firma delpresidente debe
estar la del ministro
6.Un usuario solicita por escrito a un empleado C.debe ser demandado o derogado puesto que
cierta información querequiere, la fecha de la única firma válida allí es la del ministro
recepción es el 2 de abril de 2005. El 11 de D.debe aplicarse puesto que es un decreto
abrilel usuario regresa por la información sancionado por la presidenciade la república
solicitada y se le informa de queaún no está
lista y que puede regresar al cabo de dos días. 9.Un secretario de obras públicas es un cargo
Así, elusuario decide aplicar una tutela. Es de
esperar que A.de carrera administrativa
B.por orden de prestación de servicios
A.la tutela prospere pues se le ha negado un C.de libre nombramiento y remoción
derecho fundamentalcomo es el de la D.de trabajador oficial
información
B.la tutela prospere porque aunque no se le ha 10.Si un gerente de las empresas públicas de
violado un derechofundamental sí ha un municipio emplea a unsobrino en dicha
transcurrido el tiempo máximo de respuesta empresa
paraque aplique
C.la tutela no prospere pues el derecho a ser A.está violando la constitución
informado no esfundamental y, por tanto, se B.aunque no viola la constitución sí está
debe hacer es una acción de cumplimiento violando la ley
D.la tutela no prospere porque aunque el C.incurre en un delito por la ventaja
derecho a ser informado esfundamental no D.está haciendo lo correcto pues es una
se ha alcanzado el plazo máximo para que empresa descentralizada
aplique
11.Un servidor público trabaja de 6:00 a.m. a
7.El alcalde de una ciudad ha dispuesto, a 2:00 p.m. en una oficina dela fiscalía y luego
través de su oficina deplaneación, aprobar una trabaja de 3:00 p.m. a 7:00 p.m. como
licencia de construcción a cierta empresapara secretario enun colegio público de un
que pueda construir un conjunto residencial en municipio vecino. En determinado
un lote que hasido lugar de esparcimiento para momentouno de sus jefes se da cuenta del
la comunidad y que esta lo reconocecomo un caso iniciándosele un procesodisciplinario. Al
parque comunitario. Ante las solicitudes de final del proceso él
varios vecinos yde la acción comunal de echar
marcha atrás en la decisión, laadministración A.deberá dejar uno de los dos cargos
municipal se niega rotundamente a ello. Por B.perderá ambos cargos
tanto, lacomunidad debe proceder a entablar C.deberá devolver lo percibido en el cargo de
medio tiempo
185
D.el podrá continuar con ambos cargos, pues
son dos entidades diferentes
12.Si un senador se da cuenta que un

empleado público actúa mal. Éldeberá
A.solicitar al senado que declare una ley de

sustitución contra él
B.solicitar a la procuraduría que lo investigue
C.solicitar al ministro que le compete que
inicie el proceso de investigación
D. Solicitar a la fiscalía su detención inmediata
13.Un decreto Ley es un acto legislativo que

puede realizar un presidentede la república
cuando el congreso
A.no tiene tiempo para legislar sobre el asunto

B.considera que es competencia del
presidente
C.considera que no tiene suficiente
conocimiento y competencia sobre
elasunto
D.a solicitud del presidente considera que él
debe hacerlo
14.Un ejemplo de acto administrativo es
A.una ordenanza
B.una ley
C.un decreto ley
D.una resolución
15.Si un servidor público es declarado

responsable fiscalmente y estepaga la cuantía
por la cual fue juzgado, entonces,
186
A.será declarado inhábil para ejercer cargos institución educativa del municipio, pero él
públicos y contratar conel estado por 5 años hace dosaños se retiró del servicio público y se
B.será declarado inhábil para ejercer vinculó con la empresa privada.Por lo tanto,
cargos públicos y contratar conel estado A.no debe responder por nada ni ser
por más de5 años, dependiendo del valor sancionado puesto que ya no esempleado
de la cuantía público
C.cesará toda inhabilidad en el momento en B.sí puede ser sancionado e inhabilitado
que paga, pues harespondido por la falta C.ya no debe ser obligado a pagar sanción
D.no será declarado inhábil pero debe ser alguna pero queda inhabilitadopara ejercer
excluido del cargo cargos públicos
D.debe ser retirado de la empresa donde
16.A cierto rector se le ha comprobado faltas labora
graves que ocasionaronpérdidas en una
187
TEST DE PERSONALIDAD
INSTRUCCIONES
A continuación encontrará una serie de cuestiones que permitirán conocersus actitudes e intereses.
En general, no existen contestaciones correctaso incorrectas, porque las personas tienen distintos
intereses y ven lascosas de distintos puntos de vista. Conteste con sinceridad; de estaforma se podrá
conocer mejor su forma de ser. Anote sus contestaciones en la Hoja de respuestas que le han
entregado.En primer lugar, escriba sus datos (apellidos, nombre, edad, etc.) en laparte superior. Cada
cuestión tiene tres posibles respuestas (A, B, C); enla Hoja encontrará estas letras con unos espacios
debajo para dar susrespuestas. Las frases están ordenadas numéricamente; siga estanumeración al
contestar. Lea atentamente cada cuestión y las tres posiblesrespuestas; así le será más fácil
decidirse. Ahora conteste a los ejemplos de práctica; para señalar su respuesta (A, B, C) rellene en al
ahora el espacio debajo de la letra correspondiente. Sitiene dudaspregunte al examinador.
188
189
190
191
Ejemplos:
1.Me gusta presenciar una competición deportiva:
A.Sí
B.A veces
C.No
2.Prefiero las personas
A.Reservadas
B.Término medio
C.Falso
3.El dinero no hace la felicidad
A.Verdadero
B.Término medio
C.Falso
4.”Toro” es a “ternero” como “caballo” es a
A.Potro
B.Ternera
C.Yegua
192
En el último ejemplo si hay una contestación correcta (Potro), pero existenmuy pocas cuestiones de
este tipo. Al contestar tenga en cuenta lo siguiente:
•No piense demasiado las cuestiones ni emplee mucho en decidirse. Lasfrases son muy cortas para
darle todos los detalles que usted quisiera;por ejemplo, se ha puesto “presenciar una competición
deportiva”, ytal vez a usted. le guste más el fútbol que el baloncesto; debe contestarpensando en lo
que es habitual para usted. Generalmente se contestancinco o seis por minuto, y se tarda un poco
más de media hora paracompletar todo el Cuadernillo
•Evite señalar la respuesta “término medio” o equivalente, excepto cuandole sea imposible decidirse
por las otras (“sí”, “no” o respuestas extremas); lo corriente es que esto le ocurra sólo cada tres o más
cuestiones.
•Procure no dejar ninguna cuestión sin contestar. Es posible que algunano tenga nada que ver con
Vd. (porque no se aplica perfectamente asu caso); intente elegir la respuesta que vaya mejor con su
modo deser. Tal vez algunas cuestiones le parezcan muy personales; no sepreocupe y recuerde que
las Hojas de respuestas se guardan comodocumentos confidenciales y no pueden ser valoradas sin
una plantillaespecial; por otra parte, al obtener los resultados no se consideran lasrespuestas una a
una, sino globalmente.
•Conteste sinceramente. No señale sus respuestas pensando en lo que “es bueno“ o “lo que interesa”
para impresionar al examinador.
Espere. No pase a la página siguiente hasta que se lo indiquen.
1. He comprendido bien lasinstrucciones para C.No

contestar alCuestionario
2.Estoy dispuesto a contestar todaslas
A.Sí cuestiones con sinceridad
B.No estoy seguro
193
A.Sí
B.No estoy seguro
C.No
3. ¿Cuáles de las siguientespalabras es

diferente de lasotras dos?
A.Algo
B.Nada
C.Mucho
4.Poseo suficiente energía paraenfrentarme a

todos misproblemas
A.Siempre
B.Frecuente
C.Raras veces
5.Evito criticar a la gente y susideas
A.Sí
B.Algunas veces
C.No
6. Hago agudas y sarcásticasobservaciones a

la gente si creoque las merece
A.Generalmente
B.Algunas veces
C.Nunca
7.Me gusta más la músicasemiclásica que las

cancionesque las canciones populares
A.Verdadero
B.No estoy seguro
C.falso
8.Si veo peleándose a los niñosde mis vecinos
A.Les dejo solucionar susproblemas

B.No estoy seguro
C.Razono con ellos la solución
9.En situaciones sociales
A.Fácilmente soy de los que tomola iniciativa

B.Intervengo algunas veces
C.Prefiero quedarmetranquilamente a distancia
194
195
196
197
198
199
200
aunqueeventuales, que otro con
sueldopequeño, pero seguro
A. Sí
B. No estoy seguro
C. Falso
14. De vez en cuando siento unvago temor o

un repentinomiedo, sin poder comprender
lasrazones
A. Sí
B.No estoy seguro
C. No
15. Cuando me critican duramentepor algo que

no he hecho
A. Sí
B. Término medio
C. No
16. Casi todo se puede comprar condinero
A. Sí
B. No estoy seguro
C. No
10. Sería más interesante ser
17. La mayoría de las personasserían más
A. Ingeniero de la construcción felices si convivieranmás con la gente de su
B. No estoy seguro de los dos nivel ehicieran las cosas como losdemás
C. Escritor de Teatro
A. Sí
11. Generalmente puedo tolerar ala gente B. Término medio
presuntuosa, aunquefanfarronee o piense C. No
demasiadobien de ella misma 18. En ocasiones, mirándome en unespejo, me
entran dudas sobrelo que es mi derecha o
A. Sí izquierda
B. Término medio
C. No A. Sí
B. Término medio
12. Cuando una persona no eshonrada, casi C. No
siempre se lepuede notar en la cara
19. Con el mismo horario y sueldo, sería más
A. Verdadero interesante ser
B. Término medio
C. Falso A. El cocinero de un buenrestaurante
B. No estoy seguro de ambos
13. Aceptaría mejor el riesgo de untrabajo C. El que sirve las mesas en elrestaurante
donde pudiera tenerganancias mayores,
201
202
203
204
205
20. Una ley anticuada deberíacambiarse
206
A. Sólo después de muchasdiscusiones C.No
B. Término medio
C. Inmediatamente 28.He sido elegido para hacer algo
21.Estando en un grupo social mesiento un A.Sólo en pocas ocasiones

poco turbado si depronto paso a ser el foco B.Varias veces
deatención C.Muchas veces
A.Sí 29.Me siento desasosegadocuando trabajo en

B.Término medio un proyectoque requiere una acción rápidaque
C.No afecta a los demás
22.Cuando me ponen al frente dealgo, insisto A.Verdadero

en que se sigan misinstrucciones; en caso B.Término medio
contrario,renuncio C.Falso
A.Sí
B.Algunas veces
C.No
23.Sería mejor que las vacacionesfueran más

largas y obligatoriaspara todas las personas
A.De acuerdo
B.No estoy seguro
C.En desacuerdo
24.Me siento muy abatido cuandola gente me

critica en grupo
A.Verdadero
B.Término medio
C.Falso
25.Si mi jefe (profesor) me llamaa su despacho
A.Aprovecho la ocasión parapedirle algo que

deseo
B.Término medio
C.Temo haber hecho algo malo
26.Cuando hablo con alguien, megusta
A.Decir las cosas tal como se meocurren

B.Término medio
C.Organizar antes mis ideas
27.A veces me pongo en estadode tensión y

agitación cuandopienso en los sucesos del día
A.Sí
B.Término medio
207
208
209
210
211
30.Indudablemente tengo menosamigos que la
mayoría de laspersonas
212
B.Término medio
A.Sí C.No
B.Término medio
C.No 38.Lo que el mundo necesita es
31.Aborrecería tener que estar enun lugar A.Ciudadanos más sensatos yconstantes
donde hubiera poca conquien hablar B.No estoy seguro
C.Más “idealistas” con proyectospara un
A.Verdadero mundo mejor
B.No estoy seguro
C.falso 39.En mi vida personal consigo casisiempre
todos mis propósitos
32.Creo que es más importantemucha libertad
que buenaeducación y respeto a la ley A.Verdadero
A.Verdadero B.No estoy seguro
B.No estoy seguro C.Falso
C.Falso
33.Siempre me alegra formar partede un grupo

grande, como unareunión, un baile o
unaasamblea
A.Sí
B.Término medio
C.No
34.Si alguien se enfada conmigo
A.Intento calmarle
B.No estoy seguro
C.Me irrito con él
35.Para los padres es másimportantes
A.Ayudar a sus hijos adesarrollarse

afectivamente
B.Término medio
C.Enseñarles a controlar susemociones
36.Hay veces en que no mesiento con humor

para ver aalguien
A.Muy raramente
B.Término medio
C.Muy a menudo
37.A veces los demás me adviertenque yo

muestro mi excitacióndemasiado claramente
en la vozy en los modales
A.Sí
213
214
215
216
217
218
40.Tengo algunas característicasen las que me 47. Cuando la gente autoritaria tratade
siento claramentesuperior a la mayor parte de dominarme, hago justamentelo contrario de lo
lagente que quiere
A. Sí A. Sí
B. No estoy seguro B. Término medio
C. No C. No
41. Es mejor ser cauto y esperarpoco, que 48. Me gusta tomar parte activa enlas tareas
optimista y esperarsiempre el éxito sociales, trabajos decomité, etc.
A. Verdadero A. Sí
C. Falso C. No
42. En tareas de grupo, preferiría 49. Siempre soy capaz de

controlarperfectamente la expresión demis
A. Intentar mejorar los preparativos sentimientos
B. Término medio
C. Llevar las actas o registros yprocurar que se A. Sí
cumplan lasnormas B. Término medio
C. No
43. Me gustaría más andar conpersonas
corteses que conindividuos rebeldes y toscos
A. Sí
B. Término medio
C. No
44. Si mis conocidos me tratan malo muestran

que yo les disgusto
A. No me importa nada
B. Término medio
C. Me siento abatido
45. Pensando en las dificultades demi trabajo
A. Intento organizarme antes queaparezcan

B. Término medio
C. Doy por supuesta que puedodominarla
cuando venga.
46. Me cuesta bastante hablar odirigir la

palabra a un gruponumeroso
A. Sí
B. Término medio
C. No
219
220
221
222
223
50. Me resulta molesta la vista deuna
habitación sucia
224
A. Sí A. Puedo concentrarme en ella sinque me
B. Término medio molesten
C. No B. Término medio
C. Eso me impide disfrutar de ellay me
51. Cuando estoy en un grupopequeño, me incomoda
agrada quedarmeen un segundo término y
dejarque otros lleven el peso de 58. Me niego a admitir sugerenciasbien
laconversación intencionadas de losdemás, aunque sé que
nodebería hacerlo
A. Sí A. Algunas veces
B. Término medio B. Casi nunca
C. No C. Nunca
52. Me resulta fácil mezclarme conla gente en 59. Si estoy seguro(a) que unapersona es
una reunión social injusta o secomporta egoístamente, se lodigo,
incluso si esto me causa problemas
A. Verdadero
B. No estoy seguro A. Sí
C. Falso B. Término medio
C. No
53.Sería más interesante ser
A. Orientador vocacional paraayudar a los

jóvenes en labúsqueda de su profesión
B. No estoy seguro
C.Directivo de una empresaindustrial
54. En ocasiones, contrariedadesmuy

pequeñas me irritanmucho
A. Sí
B. Término medio
C. No
55. Me resultaría más interesantetrabajar en

una empresa
A. Atendiendo a los clientes

B. Término medio
C. Llevando las cuentas o losarchivos
56. Cuando la gente no esrazonable, yo

normalmente:
A. Me quedo tan tranquilo

B. Término medio
C. La menosprecio
57.Si los demás hablan en voz altacuando

estoy escuchandomúsica:
225
226
227
228
229
60. En una situación que puedellegar a ser
peligrosa, creo quees mejor alborotar o hablar
230
alto,aún cuando se pierdan la calmay la 67. En el trato social
cortesía
A. Muestro mis emociones tal comolas siento
A. Sí B. Término medio
B. Término medio C. No
C. No
68. Si alguien me dice algo que yo séque no es
61. Cuando hay que hacer algo, megustaría cierto, suelo pensar
más trabajar
A. Es un mentiroso
A. En equipo B. Término medio
B. No estoy seguro C. Evidentemente no está bieninformado
C. Yo solo
69. Si se suscitara una controversiaviolenta
62. Creo firmemente que “tal vezel jefe no entre otros miembros deun grupo de discusión
tenga siempre larazón, pero siempre tiene
larazón por ser el jefe A. Me gustaría ver quién es el ganado
B. Término medio
A. Sí C. Desearía que se suavizara denuevo la
B. No estoy seguro situación
C. No
63. Suelo enfadarme con laspersonas

demasiado pronto
A. Sí
B. Término medio
C. No
64. Siempre puedo cambiar viejoshábitos sin

dificultad y sin volvera ellos
A. Sí
B. Término medio
C. No
65. Puedo trabajar cuidadosamenteen la

mayor parte de las cosassin que me molesten
las personasque hacen mucho ruido a
mialrededor
A. Sí
B. Término medio
C. No
66. Cuando debo decidir algo, tengosiempre

presentes las reglasbásicas de los justos y de
los injustos
A. Sí
B.Término medio
C. No
231
232
233
234
235
70. Me gusta planear mis cosassolo, sin
interrupciones ysugerencias de otros
236
77. Me disgusta un poco que la genteme esté
A. Sí mirando cuando trabajo
B. Término medio
C. No A. Sí
B. Término medio
71. Me gusta seguir mis propioscaminos, en C. No
vez de actuarsegún normas establecidas
78. Como no siempre es posibleconseguir las
A. Verdadero cosas utilizandogradualmente
B. No estoy seguro métodosrazonables, a veces es
C. Falso necesarioemplear la fuerza
72.Me pongo nervioso (tenso) cuando pienso A. Verdadero

en todas lascosas que tengo que hacer B. Término medio
C. Falso
A. Sí
B. Algunas veces 79. Si se pasa por alto una buenaobservación
C. No mía
73. No me perturba que la genteme haga A. La dejo pasar

alguna sugerenciacuando estoy jugando B. Término medio
C.Doy a la gente la oportunidadde volver a
A. Verdadero escucharla
B. No estoy seguro
C. Falso
74. Aunque tenga pocas posibilidadesde éxito,

creo que todavía memerece la pena correr el
riesgo
A. Sí
B. Término medio
C. No
75. Cuando yo sé muy bien lo que elgrupo

tiene que hacer, me gustaser el único en dar
las órdenes
A. Sí
B. Término medio
C. No
76. Soy una persona bastanteestricta, e insisto

siempre enhacer las cosas tancorrectamente
como sea posible
A. Verdadero
B. Término medio
C. Falso
237
238
239
240
241
80. Si la gente se aprovecha de miamistad, no
me quedo resentidoy olvido pronto
242
A. Verdadero B. No estoy seguro
B. Término medio C. Tolerancia en los deseos de losdemás
C. Falso
86.Algunas veces me ha turbado elque la
81. Creo que la sociedad deberíaaceptar gente diga a mi espaldacosas desagradables
nuevas costumbres, deacuerdo con la razón, y de mí sinfundamento
olvidarlos viejos usos y tradiciones
A. Sí
A. Sí B. No estoy seguro
B. Término medio C. No
C. No
87. Hablar con personas corrientes,
82.No suelo decir, sin pensarlas, cosas que convencionales y rutinarias
luego lamentomucho
A. Es a menudo muy interesante einstructivo
A. Verdadero B. Término medio
B. No estoy seguro C. Me fastidia porque no hayprofundidad o se
C. Falso trata de chismesy cosas sin importancia
83. Si cometo una falta socialdesagradable, 88. Algunas cosas me irritan tanto quecreo que
puedo olvidarlapronto entonces lo mejor es nohablar
A. Sí A. Sí
C. No C. No
84. Se me considera un “hombrede ideas” que 89. Creo que no me he saltadoninguna

casi siemprepuede apuntar alguna solucióna cuestión y he contestadoa todas de modo
un problema apropiado
A. Sí A. Sí
B. Término medio B. No estoy seguro
C. No C. No
85. Creo que se me da mejor mostrar

A. Aplomo en las pugnas ydiscusiones de una
reunión
243
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
La entrevista es un instrumento empleado en la selección de personal,que busca conocer al máximo
las características del aspirante a nivel depersonalidad, razonamiento y motivación, con el fin de
evaluar su idoneidady preparación para el cargo. A nivel de personalidad se puede observar:
•Dependencia / independencia
•Autoestima
•Liderazgo
•Madurez emocional
•Persistencia.
A nivel de razonamiento se puede observar
•Comprensión verbal
•Razonamiento lógico
•Conocimiento de eventos actuales
•Habilidad para exponer ideas en forma oral y escrita
•Creatividad.
La entrevista puede realizarse en forma individual o grupal:
INDIVIDUAL:Puede ser un entrevistado con un entrevistador, o un entrevistadocon varios

entrevistadores.
GRUPAL:Varios entrevistados y entrevistadores.
Para efectos de un concurso, en donde se evalúa un gran número depersonas para cargos que
requieran trabajo en equipo, supervisión depersonal, asesoría y contacto humano en general, se
emplea con mayorfrecuencia la entrevista grupal, y puede presentarse de la siguiente forma:
•Preguntas estructuradas al grupo, ya sea en forma oral o escrita. Losentrevistados puedes ser de 4 a
6.
•Discusión sobre un tema específico, que debe ser de la competenciade los entrevistados para que
se hallen en un plano de igualdad. Losentrevistados pueden ser de 5 a 8.
Un ejemplo de forma de entrevistagrupal sería de la siguiente manera:
1.¿Cuál es su opinión sobre la integración escolar?
244
2.¿Un proyecto innovador que usted propondría para mejorar la calidadeducativa de su institución
sería?
3.¿Considera que el modelo de calidad en el que se pretende enmarcarlas instituciones educativas es

el adecuado?
4.¿Si a usted le tocara laborar en una zona de alta peligrosidad (conflictosentre grupos armados,
delincuencia común, etc.) en donde alguno deestos grupos se involucrara directamente en su trabajo;
que actitudasumiría usted?
Debemos recordar que no hay respuestas ni buenas ni malas, y que nose les está evaluando
conocimientos (esto se hizo en la evaluación escrita)sino sus habilidades de discernimiento,
resolución de problemas, manejoadecuado de relaciones y situaciones en las que deba intervenir en
elgrupo. Si su cargo es directivo, sus habilidades para orientar, prever,organizar sus respuestas y
forma de actuar.
Una posición muy importante a tener en cuenta a parte del entusiasmoque demuestre por su labor, es
que en las respuestas no debedemostrarse ni altruismo, ni negatividad frente a las normas legales;
así,en la pregunta sobre la integración, se debería evitar respuestas como: “Todos los niños con
necesidades educativas especiales deben estarintegrados o incluidos en las aulas regulares, porque
somos iguales y conlos mismos derechos”… “Fue un error quitar las aulas especiales, porque estos
niños traen muchosproblemas al aula regular, y los educadores no estamos en capacidadpara
tratarlos y enseñarles”…
Como análisis a estas respuestas podemos ver que la primera respuestaes falsa porque no hay niños
con necesidades educativas especiales quepor su limitación y compromiso cerebral no pueden
integrarse, como es elcaso de un retardo severo.La segunda posición denota no estar actualizado en
los métodos deenseñanza en los cursos programados por el ministerio de educación,EDUCAME y
organismos no gubernamentales en torno al tema; ademásde ir en contraposición a las disposiciones
legales.
Lo más adecuado al contestar es manejar un término medio, como porejemplo: “Si bien es cierto que
los niños con necesidades educativasespeciales, requieren educación, considero que deben ser muy
bienevaluados por personas idóneas en el tema, que indique si puede o no serintegrado y en que
aspecto requiere apoyo (académico, físico, emocional). A partir de ello capacitarse lo mejor posible
para poder hacer lasadecuaciones curriculares que requiera”.
Las demás preguntas deben ser resueltas con los mismos parámetros,tratando de no opacar a los
demás, manejar turnos y exponer su puntode vista en forma adecuada, cuando no se esté de
acuerdo con algoexpuesto en la plenaria.
245
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas
con las Matemáticas
Las operaciones se realizan bajo ciertas propiedades que son las quevalidan las acciones, por
ejemplo:
1. La forma como sumamos están validada por las propiedades conmutativa (a+b=b+a, no
importa elorden en que se suma) y asociativa (a+(b+c)=(a+b)+c, no importael orden como se
agrupe para sumar), en general, cuando tenemosun listado de valores por sumar lo hacemos,
muchas veces de maneradesorganizada, ellos está validado en esas dos propiedades.
2. La multiplicación también cumple la conmutatividad y la asociatividad.Ejemplo 5*3=3*5;

5*(3*2)= (5*3)*2.
3. La propiedad modulativa se refiere a que la operación entre cualquiernúmero y un valor

específico, denominado módulo de la operación, dacomo resultado el mismo número (a
operado con m =a). El módulo dela suma es el cero (a+0=a) y el de la multiplicación es el
uno(a*1=a).
4. Los números naturales (N) son los enteros positivos: 1, 2, 3,…•Los números enteros (Z) son
los negativos, positivos y el cero:… -3 -2 -1 0 1 2 3… (Recuerde que a medida que se avanza
hacia laizquierda los valores son menores y hacia la derecha los valores sonmayores, por
tanto, por ejemplo, -3>-5 y -3<0.
5. Cada que se suma un número positivo se avanza hacia la derecha y sise suma uno negativo
se avanza hacia la izquierda, por eso, 4 + (-3), indique que, partiendo de 4 se mueva 3 hacia
la izquierda en la recta, lo que implica quedar en el número 1. Si tenemos 4 + (-5), se inicia en
4luego se mueve 5 hacia la izquierda y el final se queda en -1.
6. Cuando se resta se está indicando que cambia el sentido, por ejemplo, 5 - 4 equivale a 5 –
(+4), o sea, que se comienza en cinco y como 4es positivo pero le antecede el negativo, a 4
se le cambia la direcciónen que debe operar, o sea, hacia la izquierda. Si, por ejemplo se
tiene-8 -(-5) significa que 5 debería sumarse hacia la izquierda pero con el menos adelante se
debe cambiar su sentido y queda sumando haciala derecha, de ahí que: -8-(-5)=-8+5.
7. Los números decimales son los que tienen una parte entera y otra fraccionada, es decir,
menor que una unidad, por ejemplo, en 43,58hay 43 unidades enteras y una fracción
equivalente a 58 centésimas de unidad. Recordemos que 10 unidades equivalen a una
decena, 100unidades a una centena, y así sucesivamente. Ahora, 0,1 equivale auna décima
de unidad, o sea la unidad divida en 10; como 00,1 esuna centésima de unidad y 0,001 es una
milésima de unidad. Cuando leemos 0,25 tenemos 25 centésimas o 2 décimas y 5 centésimas
o0, 250, o sea, 250 milésimas.
8. Los números racionales son los que se pueden expresar como larazón o relación entre dos
enteros, ejemplo, 4,2 equivale a 42/10 otambién a 21/5, este último fraccionario no se puede
simplificar másy es, por tanto, denominado propio.
246
Todo número entero, fraccionario, decimal finito (que tiene un número determinado de
decimales) y decimal infinito periódico (que tiene infinito número de decimales pero que se
repiten cada periodo) son racionales.
No son racionales losque tienen infinito número de decimales pero estos no tienenperiodicidad
como es el caso de√ 3, √3
5 , √ 3, etc., o el valor deπ, al que se la han calculado mas de dos
millones decimales.
9. La suma y la multiplicación con racionales e irracionales cumplen lasmismaspropiedades que

con los enteros.
10. La expresión “…de…”, comúnmente se puede traducir en unamultiplicación, por ejemplo tres
medios de 5 es 3/2*5, o tres quintosde ocho séptimos equivale a 3/5*8/7.
11. Para sumar fraccionarios estos deben ser del mismo nivel, o sea, sepueden sumar quintos
con quintos pero no quintos con tercios, porejemplo. Así tener tres quintos más cuatro quintos,
es como tenersiete quintos3 + 4 + 7
5 5 5
En el caso de que los denominadoressean diferentes se pueden transformar en fraccionarios
equivalentescon el mismo denominador. Ejemplo, cinco tercios más tres cuartos:5/3 + 3/4. 5/3
equivale a 20/12 (se multiplica numerador y denominadorpor 4) y 3/4 equivale a 9/12 (se
multiplica numerador y denominadorpor 3), así, la suma entre 5/3 y ¾ equivale a la suma entre
20/12 y9/12 que es 29/12. Igual se aplica para la resta.
12. El porcentaje significa “partes de cien”, por tanto son las centésimasde una cantidad, así, para
hallar el porcentaje de cualquier valor escribael porcentaje requerido en centésimas, ejemplo,
el 22% de 31 es el0,22 de 31, es decir, 0,22*31.
13. La multiplicación repetida de un número es la operación potencia. Labase es el número que se

multiplica y el exponente es el que indicacuantas veces se multiplica la base. Así, en 32, tres
es la base y dos elexponente y ello significa que tres se multiplica dos veces, lo que equivalea
9. En 25, el dos se multiplica cinco veces, lo que equivale a 32.
14. Al multiplicar dos potencias de igual base se pueden sumar susexponentes, ejemplo: 5 3*55=
53+5 = 58
Cuando se dividen potenciasde igual base se le resta al exponente del numerador el del
denominador,ejemplo: 87/84 = 87-4=83
15. La unidad de medida que nosotros usamos es el metro y su símboloes m.

Diez metros es un Decámetro (Dm), cien metros es unHectómetro (Hm), mil metros es un
kilómetro (km), una décima demetro (1/10 de metro o 0,1 m) es el decímetro.
Una centésima demetro (1/100 de metro o 0,01 m) es el centímetro, una milésima demetro
(1/1000 de metro o 0,001 m) es el milímetro. De ahí que, 1metro equivale a 10 dm o a 100 cm
o a 1000 mm
En un centímetrocaben exactamente 10 mm y en un decímetro 10 cm.
16. El perímetro es la suma de las medidas de los lados de un polígonocerrado. Por ejemplo, la
suma de las medidas de los tres lados de untriángulo o de los cuatro lados de un cuadrilátero
247
(el rectángulo, eltrapecio, el paralelogramo, el cuadrado y el rombo son cuadriláteros)o de los
cinco lados de un pentágono
17. El área de un rectángulo es el producto de los dos lados diferentes(un rectángulo tiene dos
pares de lados de igual medida), que muchasveces se llaman base y altura.
18. El área de un triángulo es el producto de una de sus tres bases por laaltura correspondiente
dividido por 2.
h h
b b
A = b*h A = b*h/2
19. Para calcular probabilidad se divide el número de eventos favorablesal caso sobre el número
total de eventos posibles.
Por ejemplo, laprobabilidad de que al lanzar una moneda sea cara es 1/2, ya quehay una sola
opción de cara frente a dos resultados totales posibles.
Al lanzar una dado, la probabilidad de que caiga dos puntos es 1/6(una sola opción de dos
puntos posibles frente a seis resultadosposibles).
Al sacar al azar una bola azul de una bolsa que tiene 3azules y 2 rojas, la probabilidad es de
3/5, ya que hay 3 opcionesposibles de salir azul frente a cinco bolas totales.
20. El promedio o media aritmética de un conjunto de datos o devalores es igual a la suma de

esos valores de los datos divididapor el número de valores o datos. Ejemplo, el promedio de 3,
4,5, 6 es igual a 18/4 = 4,5. dieciocho es la suma de los cuatrodatos (3 + 4 +5 +6 =18) y cuatro
es el número de datos.
248
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes
y directivos docentes en enero de 2005
PRUEBA DE APTITUD NUMÉRICA
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON

ÚNICARESPUESTA (TIPO I)
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y

cuatro opciones de respuesta [A, B, C, y D]. Sólo Luego haces una fracción, como son 12 bolas rojas
una de estas opciones responde correctamente la de 30 bolas en total, entonces la fracción es 12/30
pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en su hoja de respuesta Divides 12 entre 30 y queda 0.4 y para convertir el
rellenando el óvalo correspondiente a la letra que decimal a porcentaje multiplica por 100, así:
identifica la opción elegida. 0.4x100=40%
1. Los 3/5 de la mitad de mi edad son 12 años. Otra forma

Entonces tengo
12 + 8 + 10
A. 20 años 30 30 30
B. 40 años Se simplifican y queda así:
C. 60 años 2 + 4 + 1
D. 80 años 5 15 3
mi edad: x 3. La probabilidad de sacar un número impar en

la mitad de mi edad: x/2 el lanzamiento de un par de dados es
3/5 de la mitad de mi edad: (3/5) (x/2)
los 3/5 de la mitad de mi edad, son 12 años: A. 1/2
B. 1/3
(3/5) (x/2) = 12 C. 1/6
3x / 10 = 12 D. 1/12
3x = 120
x = 120/3 El dado tiene 6 números de los cuales tres son
x = 40 años impares: 1,3 y 5; entonces la probabilidad de sacar
un impar es 3 de 6 implica que probabilidad de
2. De una caja que contiene 12 bolas rojas, 8 impar= 3/6=
blancas y 10 azules se extrae una al azar. La 1/2= 50%
probabilidad de que sea roja es de
4. En un día la temperatura en la mañana fue de
A. 1/3 23°C, en la tarde de 13°C y en la noche de -13°C,
B. 2/3 la variación total de la temperatura durante ese
C. 3/5 día fue de
D. 2/5
A. 10°C
Primero sumas todas las bolas B. 13°C
12+8+10=30 C. 36°C
D. 49°C
249
Se estima que un médico puede seguir el caso
23 de sólo 6 pacientes. Si por cada médico hay 4
22 administrativos y 2 paramédicos, el mayor
21 numero de pacientes que pueden ser atendidos
20 por el personal médico del hospitales
19
18 A. 180
17 B. 520
16
C. 720
15
D. 1.260
14
13 médico
12 paramédico: 2x
11 administrativo: 4x
10 x+2x+4x=210
9 7x=210
8 x= 30
7 si hay 30 médicos y cada uno puede atender 6
6 paciente: 30 x 6 = 180 pacientes
5
4
7. Una empresa con 15.000 empleados realiza
3
durante un año un recorte del 10% de la nómina,
2
después la incrementa en un 15%, al final del
1
año la empresa tiene
0
-1
A. 13.5000 empleados
-2
B. 13.725 empelados
-3
-4
C. 15.525 empleados
-5
D. 15.750 empelados
-6
-7
Calculamos el 10% de 15000
-8 15000x10/100= 1500
-9 Restamos del total
-10
15000-1500=13500
-11
-12
-13 A este total le extraemos el 15%
13500x15/100=2025; sumamos este resultado a los
5. La suma de 2 números es 28; si el número empleados que quedaron de la nómina, así:
mayor es tres veces el menor, el número menor 13500+2025= 15.525 empleado
es
8. El largo del puente A es 3 veces el largo del
A. 4 puente B. Si la longitud de ambos puentes suma
B. 6 120 metros, la longitud del puente más largo es
C. 7
D. 9 A. 30 m
B. 40 m
a + b = 28 C. 80 m
a + (3a) = 28 D. 90 m
4a = 28
a = 28/4 El largo del puente A es 3 veces el largo del puente
a=7 B:A=3B.............1
Si las longitudes de ambos puentes suman 120

6. El personal médico, paramédico y metros:
administrativo de un hospital suma 210 en total.
250
A+B=120.......2 D. $ 1.500.000
COMO A=3B Dividimos 6. 000. 000 de ahorro entre los 12

meses para saber el ahorro mensual
Sustitúyelo en la segunda ecuación: 6. 000. 000/12= 500.000 que corresponde a la
mitad del sueldo; por deducción el sueldo se
A+B=120.......2 obtiene multiplicando por 2 y nos da 1.000.000
3B+B=120
suma: 4B=120 11. Un gavilán vio una bandada de palomas y
pasa dividiendo el 4: les dijo: “Adiós las 106 palomas”. A lo que una
de ellas respondió: “Nosotras, más el doble de
nosotras, más el triple del doble de nosotras,
B=120/4 divide:
más usted señor gavilán, somos 100”, entonces
B=30METROS
había
Sustituye B= 30 en la primer ecuación:
A. 9 palomas
A=3B........1
B. 10 palomas
A=3(30)
C. 11 palomas
D. 15 palomas
A=90METROS
A es el mas largo
Representamos con una x las palomas y
obtenemos la siguiente ecuación
9. A 4 corredores les son asignados números
x + 2x + 3(2x)+ 1= 100
consecutivos. Si la suma de estos números es
x + 2x + 6x+ 1= 100
98, el tercer número más grande es
9x + 1 = 100
9x = 100-1
A. 23 9x = 99
B. 25 x = 99/9
C. 27 x = 11
D. 29
Remplazamos en la ecuación inicial
(x)+(x+1)+(x+2) + (x+3) =98 11 + 2(11)+ 6(11)+ 1= 100
4x+6 =98 11 + 22 + 66 + 1= 100
4x= 98 -6
4x = 92 12. Los 3/4 de un tanque, con capacidad de 1200
x = 92/4 cm3, permanece lleno durante el invierno, pero
x= 23 eso quiere decir que x vale 23 el volumen de agua disminuye 2/3 durante el
verano, si se espera que el tanque recupere la
ASI QUE ESTO (x)+(x+1)+(x+2) + (x+3) =98 ocupación que tuvo en el invierno, en 30 días,
YA RESUELTO QUEDARIA ASI cada día deberá llenarse
(23) + (24)+ (25) + (26) = 98 A. 33 cm3

B. 20 cm3
El primer corredor 23, el segundo 24, el tercero 25 C. 16 cm3
y el cuarto 26 y sumamos D. 10 cm3
23+24+25+26=98
3/4 de 1200 = 3/4 x 1200 = 900cm3
10. Si ahorro la mitad de mi sueldo cada mes, y ahora: disminuye 2/3 de lo que hay:
si al cabo de un año he ahorrado 6.000.000 mi
sueldo mensual es de 2/3 de 900 = 2/3 x 900 = 600cm3
o sea queda en el tanque 900-600 = 300cm3
A. $ 500.000 si comenzó con 900 y ahora solo tiene 300 hay que
B. $ 750.000 recuperar los 600 que se disminuyo: y eso en 30
C. $ 1.000.000 días
600/30 = 20 cm3 por día
251
C. 250 parcelas
D. 500 parcelas
13. Dos viajeros parten simultáneamente de los
pueblos A y B cada uno con dirección al otro Área de cada parcela = 5 * 5 =25 m2
pueblo, transcurridas 4 horas se encuentran. Si Área total=2500 m2
uno de los viajeros caminó a 4 Km. por hora, y numero de parcelas = 2500/25 = 100 parcelas
el otro lo hizo a 6 Km. /h, la distancia entre los
dos pueblos es 15. Una cafetería recibe un promedio diario de
5,3 personas entre 8 y 9 AM, de 10 entre 9 y 10
A. 20 Km. AM; de 12,3 entre 10 y 11 AM, de 8 entre 11 a.m.
B. 24 Km. y 12 m; y de 7 entre 12 m y 1 PM, la mejor
C. 40 Km. gráfica para observar el movimiento de
D. 48 Km. personas en la cafetería es:
Si se encuentran después de cuatro horas y el

primero camina 4 kilómetros por hora eso indica
que: 4x4=16 y el segundo: 4x6=24
si indica que el encuentro fue en este punto
entonces solo sumas los resultados de caminata de
cada uno y quedaría así:
24+16=40 km.
a
Otra forma de solucionarlo
A…4 km/h -->........<-- 6 km/h…B

I________________I__________I
I........4 h...............L....4 h..............I b
No es tan difícil, si se encuentran después de

cuatro horas
Sabemos que: d=v. t donde:

v= velocidad del viajero
t=tiempo durante el cual camina c
d=distancia recorrida por el viajero
El primero habrá caminado:
d= (4 km/k) (4 h)=16 km
El otro habrá caminado

d= (6 km/h) (4 h)=24 km d
Para hallar la distancia entre los pueblos, sólo

tendremos que sumar las distancias que han
recorrido ambos viajeros.
16 km+24 km=40 km
Respuesta B
Respuesta: La distancia entre los dos pueblos es
de 40 km. 16. Una ardilla que se encuentra en el punto A
de un árbol sube 50 cm., luego baja 70 cm.,
14. Un terreno de 2500 m2 se divide en parcelas sube 80 cm., baja 45 cm. y por último baja 12
cuadradas de 5 m de lado, en total cabrán cm. más. Con respecto al punto A se encuentra
A. 100 parcelas A. 3 cm. abajo

B. 125 parcelas B. 3 cm. arriba
252
C. 13 cm. abajo 18. En una librería compran 18 cuadros de 20
D. 13 cm. arriba cm. de lado, que deben acomodarse en masas
de exhibición de 0,2 m de ancho. Si se necesitan
Se hace una operación con números enteros 6 mesas para exhibir todos los cuadros, el largo
positivos y negativos; cuando la ardilla sube el de la mesa es
signo es positivo, cuando baja el signo es negativo,
así: A. 0,4 m
50-70+80-45-12=3 B. 0,6 m
C. 4 m
Como el resultado es un entero positivo por lógica D. 6 m
la ardilla sube
El ancho de la mesa es = 0,2 m = 20 cm
Otra forma o sea los cuadros entrarán en fila.
18 cuadros x 20cm de lado de cada uno = 360cm
A + 50 que entraran en total los cuadros en fila.
50 - 70 cm = -20 (debajo de A) Ahora esto se debe dividir entre las 6 mesas, así:
-20 + 80 = 60 (sobre A) 360/6 = 60 cm que debe medir cada mesa.
60 - 45 = 15 (sobre A)
15 - 12 = 3 (sobre A) Los convertimos a metros
60/100=0,6m
17. Del dinero que tenía gaste 3/5 en chocolates
y 2/5 de lo restante en canicas. Si ahora tengo $
19. Andrea se presenta a exámenes de admisión
300, al principio tenía.
y cada vez obtienen 9 puntos menos que la
anterior. Si la primera vez obtuvo 204 puntos y
A. $ 750 la última 159. El número de veces que se
B. $ 1.125 presentó fue
C. $ 1.250
D. $ 1.875
A. 3
B. 4
Llamando X al dinero que tenías, tenemos: C. 5
Gastaste 3/5 del dinero que tenías en chocolates, D. 6
es decir gastaste: 3X/5, luego te quedan: X-3X/5 =
2X/5
204-9x=159
-9x = 159 -204
Luego gastaste 2/5 de los restantes en canicas, es -9x = -45
decir gastaste: 9x=45
2X/5(2/5) = 4X/25 x=45/9
x=5
Si ahora tienes 300, (es decir te han sobrado 300),
luego: 2X/5-4X/25 = 300 Desde la primera vez que se presentó se ha
presentado 5 veces + la primera vez que se
De donde: (10X-4X)/25 = 300 presenta = 6 veces
6X/25 = 300
6X = 7500 En efecto, restando 9 cada vez obtenemos:
X = 7500/6
X = 1250
1a --> 204
2a --> 195
Otra forma
3a --> 186
[x-(3/5) x]= (2/5) x
4a --> 177
(2/5) x-(2/5) (2/5) x=300
5a --> 168
(2/5) x-(4/25) x=300
6a --> 159
(6/25) x=300
x=1250
La opción correcta es D) 6
253
20. Juan vende limonada y obtiene como dieta del apio y 7 días después pesaba 69,88 kg.
ganancia $ 180 por vaso vendido. Si vendiera 20 Hugo hizo la dieta de la cebolla y 5 días después
vasos por día, para ganar $ 12.600 tardaría pesaba 69,9 kg. Sandra hizo la del perejil y a los
11 días pesaba 69,85 Kg. y Luisa hizo la del
A. 3 días tomate y a los 9 días 69,87 kg. Según esto la
B. 3 días y medio dieta más efectiva fue
C. 4 días
D. 4 días y medio A. apio
B. cebolla
Primero debemos saber la ganancia de los 20 C. tomate
vasos que gana cada día: 180x20=3600 D. perejil
Para saber los días que tardaría en ganarse los $ Es evidente que hay que tener en cuenta no solo lo
12.600 dividimos esta cantidad entre el número de que adelgazó cada uno sino el número de días en
vasos y así sabremos los días que se requieren que los adelgazó, o sea:
para ello
Pedro 70 - 69,88/7
12.600/3600= 3,5
Hugo70 - 69,91/5
21. Se van a repartir $ 10.000 entre tres
personas de tal forma que la primera recibe $ Sandra 70 - 69,86/ 11
900 más que la segunda, y esta $ 200 más que la
tercera. La persona más beneficiada recibe en Luisa 70 - 69,87/ 9
total
Resumiendo, tenemos:
A. $ 4.600
B. $ 4.400 Pedro 0,12/7
C. $ 4.200
D. $ 4.000 Hugo 0,09/5;
x=lo que tiene la 3º persona Sandra 0,14/11

x+200=lo que tiene la 2º persona
x+200+900=lo que tiene la 1º persona Luisa 0,13/9
entre los tres suman 10000
Pedro Hugo Sandra Luisa
x+x+200+x+200+900=10000
0,12 + 0,09 + 0,14 + 0,13
Operación 7 5 11 9
3x+1300=10000 Si transformamos estas fracciones aun

3x=10000-1300 denominador común: 3465
3x=8700 Serian:
x=8700/3
x= 2900 59,40
Por lógica sabemos que la 1ª persona es la más 62,37

beneficiada, remplazamos el valor de x, así:
44,1
x +200+900
50,05
2900+200+900=4000
Como la fracción de mayor valor es la segunda,
diremos que en relación con el tiempo transcurrido,
22. En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 la más efectiva fue la de Hugo
kg. Decidieron hacer una dieta diferente cada
uno, para saber cuál era mejor. Pedro hizo la
254
Responda las preguntas 23 y 24 de acuerdo con
la siguiente gráfica
En ella se expresa el número de familias D. 1 8:3, 31 3: 1
asentadas por año en una ciudad, en el periodo
1986-1995
Respuesta D
24. Se podría afirmar que el promedio de las

ASENTAMIENTO DE FAMILIAS familias asentadas fue superior en el periodo
comprendido entre
A. 1986-1989
B. 1988-1992
C. 1991-1994
D. 1993-1995
25. En un bosque de eucaliptos, pinos y abetos,

hay 3 pinos por cada 4 eucaliptos, y 2 abetos
por cada 5 eucaliptos. Si sabemos que hay 300
pinos, se puede decir que hay
A. 120 abetos
B. 160 abetos
C. 200 abetos
D. 240 abetos
La solución es una tabla de 3 simple:

Tenemos 300 pinos.
Por cada 3 pinos hay 4 eucaliptos.
23. Complete la siguiente tabla teniendo en
cuenta la razón entre el periodo 1993-1994 y el Pinos ----------Eucaliptos
que aparece en la casilla, basada en el número 3 ----------------------- 4
de familias asentadas en tales periodos 300 -------------------- X
X= (300*4)/3 = 400 EUCAPLITOS

Años Relación Por cada 2 abetos hay 5 eucaliptos.
Solución
1988-1989 1 Abetos -------------- Eucaliptos
2 ------------------------- 5
X ------------------------ 400
1989-1991 7:3 X= (400*2)/5 = 160 ABETOS
26. Un negocio tenía cierto número de

1991-1993 3 empleados y despidió a 3. La mitad de los
empleados que quedan es igual al número de
empleados que contratará, y el número de
empleados que tenía es 3 veces lo que
A. 1 2:5, 3
1: 2 contratará. Entonces contratará:
A. 1 empleado.
B. 1 5:8, 3 2: 5 B. 2 empleados.
C. 3 empleados.
D. 6 empleados.
C. 1 7:5, 3 5: 2
255
El número de empleados que tenía lo llamamos x. Despejamos "x"
Así que después de despedir a 3 le quedan x - 3. 2x = 15
Los empleados que va a contratar los llamamos y x = 15/2
x = 7.5 días
La mitad de los que le quedan es igual a los que va
a contratar, entonces 28. En 4 días un hombre recorrió120 km. Si cada
(x - 3) / 2 = y día avanzó1/3 de lo que anduvo el día anterior,
en el segundo día recorrió
y los que tenía (x) es 3 veces los que contrata x = A. 27 Km
3y de donde y = x/3 B. 30 Km
C. 60 Km
Sustituyendo la y de la otra ecuación: D. 81 Km
x + (1/3) x+ (1/9) x+ (1/27) x=120

(x-3) / 2 = x / 3...... Pasamos multiplicando los
(27x+9x+3x+x)/27=120
denominadores:
40x=120(27)
x=120(27/40)
3(x-3) = 2 x.... multiplicamos
x=81 así que el segundo día recorrió 27 km = (81)/3
3 x - 9 = 2 x... juntamos las x
3x-2x=9
Otra forma:
x=9
Sea inicialmente lo que recorrido en un día como
Tenía 9 empleados y contrata a y = x/3 = 9/3 = 3 "x" Pero por dato el hombre cada avanza un tercio
empleados de lo que ando un día anteriormente. Eso quiere
decir si el hombre avanza el primer día "x", el
27. Ángel puede hacer una obra en 12 días y segundo día será x / 3
Beto en 20 días. Trabajando juntos pueden
hacer la obra en 3º día x / 9, 4º día x / 27
Lo único que tenemos que hacer es sumar los
A. 3,7 días recorrido e igualar a 120 km... de acuerdo al dato.
B. 4 días x + (x / 3) + (x / 9) + (x / 27) = 120
C. 7.5 días
D. 8 días Operando obtenemos... x = 81
Por lo tanto el hombre en un día recorre 81 km....
Ángel hace la obra a razón de 1/12 por día En el segundo día será la tercera parte....
Beto hace la obra a razón de 1/20 por día 81 / 3 = 27...Entonces el segundo día será de 27
km
Para saber en cuantos días se puede hacer la obra Otra forma: Dando valores a partir del 1º día: el 1º
trabajando Beto y Ángel, juntos se plantea la día x 2º día un tercio de x 3º día un tercio de un
Ecuación: tercio de x 4º día un tercio de un tercio de un tercio
de x
1/12 + 1/20 (que es la suma de los dos trabajando
juntos) 1º día x-------------------------------------- 81
= 1/x (x es el tiempo que tardaran en hacer la obra 2º día 1/3x---------------------------------- 27
juntos 3º día 1/3(1/3x) 9
1/12 + 1/20 = 1/x 4º día 1/3(1/3(1/3x)) 3
Ponemos todos los términos con el mismo X + 1/3x + 1/3(1/3x) + 1/3(1/3(1/3x)) = 120
denominador (80) X + 1/3x + 1/9x + 1/27X = 120
5/60 + 3/60 = 1/x 27 x + 9x + 3x + x = 120 x 27
40x = 3240
X= 3240/40
Realizamos operaciones.
X= 81
5/60 + 3/60 = 1/x
29. Para que acabe el día falta 1/4 de las horas
2/15 = 1/x
que han transcurrido. Entonces son las
256
2ª llave llena el recipiente en 3 horas, a razón de
A. 7:12 pm 1/3 por hora.
B. 7: 20 pm
C. 9: 00 pm Ya Lleno el Recipiente se vacía 1/10 cada hora, así
D. 9: 05 pm después de 10 horas se habrá vaciado el
recipiente.
Supongamos que han transcurrido x horas.
Para saber cuánto tiempo tardará en llenarse con
Luego un cuarto de las horas son x / 4.
ambas llaves abiertas y el desagüe dejando salir lo
que está entrando se plantea la Ecuación: 1/6 + 1/3
Para que el día acabe se deben completar 24
horas, o sea: (que es lo que llena)
x + x/4 = 24 - 1/10 (la velocidad de vaciado)
= 1/x (x es el tiempo que tarda en llenarse)
Despejando x tenemos:
4x + x = 96 1/6 + 1/3 - 1/10 = 1/x
5x = 96
x = 96/5 = 19.2 Ponemos todos los términos con el mismo
denominador (30)
Es decir son las 19.2 horas o 19+0.2 horas o sea
las 19:12 horas (7:12 pm) 5/30 + 10/30 - 3/30 = 1/x
30. Un estanque tiene 2 llaves y un desagüe. La Realizamos operaciones.

primera llave lo puede llenar en 6 horas y la
segunda llave en 3 horas, estando vacío el 15/30 - 3/30 = 1/x
estanque y cerrado el desagüe. El estanque se 12/30 = 1/x
puede vaciar con el desagüe en 10 horas. Si Despejamos "x"
estando vacío se abre al mismo tiempo las
llaves y el desagüe, el estanque se llenará en 12x = 30
x = 30/12
A. 1:40 horas
B. 2: 00 horas x = 2.5
C. 2: 30 horas
D. 2: 50 horas 2.5 horas → 2 horas 30 min, es lo que tarda en
llenarse con ambas llaves abiertas y el desagüe
1ª llave llena el recipiente en 6 horas, a razón de
1/6 por hora.
257
PRUEBA DE APTITUD VERBAL
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICARESPUESTA
(TIPO I)
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Solo
una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta
correcta y macarla en su hoja de respuesta rellenando el óvalo correspondiente ala letra identificada
con la opción elegida.
ANTÓNIMOS
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabras señaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra que usted considere más se acerca al significado
OPUESTO de la palabra original.
31. FÁCIL
35. DISCERNIR
A. engorroso
B. embrollado A. complicar
C. intrincado B. embrollar
D. inextricable C. desordenar
D. confundir
32. DEFINITIVO
36. PERTINAZ
A. tentativo
B. incierto A. minúsculo
C. transito B. limitado
D. provisional C. efímero
D. pírrico
33. MARRULLERO
37. ACIAGO
A. sincero
B. leal A. benigno
C. honrado B. afortunado
D. claro C. dichoso
D. favorable
34. AUSTERO
38. ABIGARRADO
A. profuso
B. suntuoso A. uniforme
C. copioso B. diáfano
D. generoso C. empobrecido
258
D. elemental
ANALOGÍAS
En cada una de las siguientes preguntas se presenta, en mayúsculas, un par de palabras
relacionadas, seguidas de cuatro pares de palabras marcadas con las letras A, B, C y D. Seleccione
la letra del par de palabras que usted considere expresa mejor una RELACION SIMILAR a la
expresada en el par original.
39. HOJAS: CUADERNO:: C. erudición: reflexión

D. conocimiento: estudio
A. escamas: pez
B. dientes: boca 43. OJO: GAFAS::
C. pétalos: flor
D. plumas: ala A. dedo: anillo
B. pierna: muletas
40. AGUA: LLUVIA:: C. corazón: marcapasos
D. oreja: arete
A. vapor: nube
B. llama: fuego 44. ONDAS: RADAR::
C. hielo: nieve
D. aire: viento A. norte: brújula
B. luz: espejo
41. LLANTO: FUNERAL:: C. viento: veleta
D. manecillas: reloj
A. abrazo: reencuentro
B. contrición: eucaristía 45. VALENTÍA: COBARDÍA:
C. carcajada: circo
D. ovación: espectáculo A. prudencia: audacia
B. paciencia: vehemencia
42. DOMINIO: ENTRENAMIENTO:: C. humildad: arrogancia
D. caridad: codicia
A. investigación: observación
B. aprendizaje: enseñanza
ORDENAMIENTO DE PALABRAS Y ORACIONES

Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones
señaladas con las letras A, B, C y D, que representan posibles ordenamientos a las palabras u
oraciones. Seleccione la opción que usted considere, da el ORDEN MÁS ADECUADO a las palabra
su oraciones, para formar un texto con sentido y correctamente estructurado.
5. a
46. 6. su
1. lleva 7. infancia
2. esa 8. la
3. alegre
4. muñeca A. 6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7
259
B. 2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7
C. 6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4 A. 2, 4, 1, 3, 5
D. 2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4 B. 5, 2, 4, 1, 3
C. 3, 5, 1, 4, 2
47. D. 1, 2, 3, 5, 4
1. para
2. establecer 50. “El coloso de Rodas”
3. conseguir 1. gracias a lo cual podemos hacernos una
4. específicos idea de su historia y de su aspecto.
5. resultados 2. se desmoronó al cabo de medio siglo de su
6. objetivos construcción.
7. precisos 3. se trata de la más misteriosa de las siete
maravillas del mundo.
A. 2, 5, 7, 1, 3, 6, 4 4. sin embargo, algunas personas escribieron
B. 1, 3, 5, 4, 2, 6, 7 sus impresiones sobre él.
C. 3, 6, 7, 1, 2, 5, 4 5. no conocemos con exactitud su
D. 2, 6, 4, 1, 3, 5, 7 emplazamiento, su aspecto no la forma en que
lo erigieron.
48. 6. pocos autores clásicos tuvieron oportunidad
1. le de verlo.
2. que 7. en torno a él se ha urdido tal entramado de
3. mayor mitos y referencias que resulta difícil distinguir
4. diciéndoselo la fantasía de la realidad.
5. aún
6. dimos A. 3, 6, 4, 1, 7, 2, 5
7. preocupación B. 5, 7, 6, 4, 1, 3, 2
8. sucedió C. 5, 3, 7, 6, 4, 1, 2
9. una D. 3, 7, 2, 6, 4, 1, 5
A. 8, 2, 1, 6, 5, 9, 7, 3, 4 51. “Alejandro Magno”

B. 5, 4, 8, 2, 1, 6, 9, 7, 3 1. destruyó a Tebas y redujo a sus habitantes
C. 5, 8, 2, 4, 1, 6, 9, 7, 3 a la esclavitud.
D. 8, 2, 1, 6, 9, 7, 5, 3, 4 2. llegó hasta la India.
3. tuvo que sofocar la rebelión de Atenas,
49. “Alcohol” Tebas y el Peloponeso.
1. debido a que el alcohol altera el 4. hijo de Filipo II y Olimpia de Epiro.
funcionamiento cerebral, aumenta el tiempo de 5. accedió al trono a los 20 años.
reacción y dificulta la coordinación. 6. rey de Macedonia de 336 a 323 a. c.
2. las numerosas enfermedades provocadas 7. después inició la guerra contra Persia.
por el alcohol pueden requerir una larga 8. fue educado por Aristóteles.
hospitalización.
3. el alcoholismo resulta ser una plaga muy A. 5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7
cara para la sociedad. B. 6, 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2
4. además es la principal causa de accidentes C. 1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6
de tránsito. D. 4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3
5. a pesar de las campañas de prevención.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
260
Las siguientes preguntas constan de un grupo de oraciones ordenadas ynumeradas, seguidas de
cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C yD. Seleccione la opción que usted considere
representa la oración u oracionesque podrían SER EXCLUIDAS DEL TEXTO, por no añadir ninguna
informaciónadicional al contenido de éste o por encontrarse fuera de su contexto
52. 53. “Al dormir”

1. cuando Juan toma café siempre come pan 1. seleccione un colchón plano y firme
2. lo suele hacer a la hora del desayuno 2. utilice una almohada suave, no muy alta ni
3. si no hay pan come tostadas con queso muy baja
4. hoy no ha encontrado el café en la cocina 3. relaje el cuerpo y deje descansar los brazos
5. es de suponer que no ha comido pan 4. evite inclinar la cabeza
6. no ha preparado las tostadas con queso 5. cambie con frecuencia de posición
7. esta mañana Juan no ha desayunado 6. elija un lugar suave y firme
A. 4 A. 3 y 5
B. 5 B. 3 y 6
C. 6 C. 4 y 5
D. 7 D. 4 y 6
ORACIONES INCOMPLETAS
Cada una de las siguientes oraciones tiene dos o tres espacios en blanco;cada espacio indica que se
ha omitido una palabra. Debajo de cada oraciónhay cuatro grupos de palabras que al insertarse en la
oración, COMPLETEMEJOR SU SIGNIFICADO.
54. El joven se preguntaba________ realizar B.solo - más - cuanto

la tarea que__________ sabías hacer C.sólo - mas - cuánto
D.sólo - más - cuánto
A. como tu sí
B. cómo tú si 57.Se vistió lentamente y sin
C. cómo tú sí afán____________
D.como tu si sabíaque_________________ lo hacía, el
tiempo transcurría rápidamente
55. La oportunidad _____ enriquecer cada
idea con _______ de los otrosabre _______ A.porque - donde
espacios de la creatividad B.aunque - mientras
C.pero - cuando
A. de - todo - aquellos D. pues - si
B. de - las - dos
C. para - lo - algunos
D. para – algo – unos 58. Este vino es ______ ______ dulce que
_____________
56. Él ___________ supervisó la obra,
__________ no exigió porquesabía_________ A. aún - más - aquel
costó el trabajo B.aun - mas - aquél
C.aun - más - aquél
A. solo - mas - cuanto D.aún - mas - aquel
261
COMPRENSIÓN DE LECTURA
A continuación encontrará una lectura seguida de un grupo de preguntas.Lea atentamente la lectura y
responda las preguntas 59 a 70 de acuerdocon la información ESTABLECIDA o IMPLÍCITA en el
texto.
¿HOMERO, CHIPRIOTA?
Queda por contestar uno de los más antiguos enigmas de la historia:¿Cuándo y dónde compuso
Homero sus poemas?
¿Cuándo? Rhys Carpenter afirma que Homero tuvo que vivir antes de620 a.c., cuando se fundó
Naucratis, es decir, en el siglo VII. Los objetosque Homero menciona y que se pueden fechar indican
que seguramentevivió en el siglo VIII. Y Herodoto sitúa a Homero en el siglo IX a.c. Por lotanto, es
razonable aceptar que vivió a mediados del siglo VIII a.c.
¿Dónde? A los navegantes, la altura de las estrellas nos indica la latitud enque nos encontramos;
cuanto más alta la Polar, más alta la latitud. Entonces,pensé yo, ¿por qué no utilizar las estrellas que
menciona Homero paracalcular dónde estaba cuando los observó?
Homero confirma la leyenda de que Hera, la esposa celosa de Zeus,condenó a Calisto, la ninfa
amante del dios, a transformarse en OsaMayor y girar siempre más en el firmamento sin bañarse en
el mar. Y diceque Odisea, cuando zarpó de la isla de Calipso, “no cerró los ojos, sinoque los mantuvo
siempre puestos en las Pléyades y Boyero, y en la OsaMayor, que también se llama el Carro, la que
gira continuamente y vigila aOrión, el cazador. Ésta es la única constelación que nunca se baña en
elOcéano, la que Calipso le había recomendado que mantuviera a su izquierdamientras cruzaba el
mar”.
Para una niña coqueta, el castigo era terrible. Para Odisea las instruccionesde Calipso eran precisas:
tenía que poner rumbo este. Y para nosotrostambién lo son: nos dicen que le Carro (u Osa Mayor)
era la únicaconstelación que no se bañaba en el mar; es decir que, al girar alrededordel polo celeste,
no pasaba por debajo del horizonte. Y la descripcióntiene que corresponder a lo que en el cielo veía
el poeta, pues seríamucho pedir que estos detalles astronómicos le hubieran llegado por tradiciónoral
desde la época micénica.
El polo celeste es la proyección del polo de la Tierra, es este caso elnorte. Nuestro amigo Hiparlo de
Rodas descubrió en el siglo II a. C. que laTierra, a medida que gira sobre su propio eje, se “duerme”
como untrompo y cada veintiséis mil años sus polos describen en el cielo unoscírculos que hoy se
llaman los círculos de precesión, cuyo diámetro equivaleaproximadamente a un tercio del globo
terrestre. Por lo tanto, en los casitres mil años que nos separan de Homero, la posición del polo
norteceleste ha variado significativamente, y para dibujar los círculos que enesa época describían las
constelaciones en el cielo, hay que localizar elpolo celeste del siglo VIII a. C.
[... ] Para Homero el polo norte celeste estaba aproximadamente a dostercios de camino entre
nuestro Polar y la estrella Kochab. Todas lasestrellas, vistas desde la Tierra, giraban fielmente
262
alrededor de este “polohomérico”, y si cualquier estrella de una constelación pasaba por debajodel
horizonte que correspondía a la latitud del observador, esa constelación se bañaba en el Océano.
Homero dice que la Osa Mayor también se llamaba el Carro; es decir queera la constelación
comprendida entre las estrellas Alkaid, Dubhe y Merak.Es evidente que Homero no reconocía como
constelación a la Osa Menor;es una constelación pequeña que difícilmente se conocería hoy si
noincluyera nuestro Polar. En cambio, el Dragón es una constelación muchomás grande que las
Pléyades o Boyero, y por lo tanto hay que suponerque Homero la conocía.
Nuestros círculos y líneas de horizonte correspondientes a diferenteslatitudes de observación

demuestran que, para un observador situado alnorte de latitud 36 en el siglo VIII a.C., la constelación
del Dragón ya nose bañaba en Océano. Por lo tanto Homero, cuando dijo que el Carro erala única
constelación que no se bañaba en Océano, tenía que estar al Surde 36 grados de latitud.
Todos los sitios que se disputan la ciudadanía de Homero, como, porejemplo, Quíos, están al norte
de altitud 36, con la excepción de Chipre yCreta, y para escoger entre Chipre y Creta hay que tener
en cuenta elidioma de Homero.
Odiseo nos cuenta que en Creta había ciudades dorias (parece que lainvadieron en el siglo XI). El
idioma de Homero tiene mucho de jónico y deeólico pero ni rastro de dórico; en cambio, sí tiene
parentesco con elidioma de Chipre, el arcadio-chipriota. Conociendo el alfabeto chipriota,
Homero hubiera podido leer el Linear b de las tabletas, lo que explicaríasus asombrosos
conocimientos sobre el mundo micénico; y Chipre fue latierra de Nausíacaa, predilecta de Homero.
Son, pues, muchos las razones que favorecen mi hipótesis de que Homeroescribió sus poemas
épicos en Chipre […] Tomado de: (2001) Obregón; M. Mitos, leyendas, historia. Bogotá: InstitutoCaro y
Cuervo.
B.constantemente
59.El asombroso conocimiento de Homero C.incesantemente
sobre el mundo micénico seexplicaría por D. exactamente
A.la tradición oral 62.El autor intenta demostrar que Homero vivió
B.su origen chipriota en Chipre mediante eluso de criterios
C.su conocimiento del jónico
D. el manejo del arcadio 1.Lingüísticos
2.Geográficos
60.Según el texto una constelaciónse baña en 3.Astronómicos
el océano cuando 4.Cronológicos
A.gira alrededor del polo NorteCeleste A.1 y 2

B. para por debajo del horizonte del B.1 y 3
observador C. 2 y 3
C.el observador está situado alnorte del latitud D.3 y 4
36
D.está a la izquierda mientras secruza el mar 63.En la oración: “Por lo tanto, enlos casi tres
mil años…”, laexpresión subrayada puede
61.En la expresión “…giraban fielmente serreemplazada por
alrededor de este polo homérico”,la palabra
subrayada podría ser remplazada por A.es decir
B.ahora bien
A.invariablemente C. ya que
263
D. es así como
68.El planteamiento del autor
64.En la afirmación: “Es razonableaceptar que estáfundamentado en aspectos
vivió a mediadosdel siglo VIII a. C.”, se indica
lavalidez de 1.Literarios de la obra de Homero
2.Lingüísticos de la obra deHomero
A.una aproximación 3.Políticos de la época de Homero
B. un cómputo 4.Mitológicos de la obra deHomero
C.una alternativa 5. Astronómicos de la época deHomero
D.un límite
A.1 y 5
65.El autor afirma que Homero B. 2 y 5
C. 2 y 3
A.vivió antes de 620 a. C. cuandose fundó D. 3 y 4
Naucratis
B.reconocía la constelación delDragón 69.Uno de los objetivos del autor es
C.hablaba arcadio-Chipriota, jónicoy eólico
D. conocía ampliamente el mundo micénico A.demostrar la ubicación del país de origen
B.indicar los lugares donde se desarrolla la
66.Del texto se sigue que Homeroconocía Odisea
C.mostrar la posición de las estrellas en el
A.las constelaciones de el Carro,el Dragón siglo VIII a. C.
pero no Orión D. situar la zona geográfica donde Homero
B.las estrellas de Alkaid y Merak pero no la escribió su obra
Osa Menor
C. las estrellas de Kochab, Asterión y al 70.Un hecho que permite al autor determinar la
constelación de Boyero ubicación de Homero esque
D.la constelación de Calipso,Dubhe y las
Pléyades A.existen constelaciones que en tiempo de
Homero pasaban por debajodel horizonte
67.A partir del texto, NO se puedeafirmar que B.homero debía haber conocido la
constelación del Dragón, que no sebañaba en
A.algunos objetos mencionados porHomero el mar
pueden fecharse en el siglo VIII a. C. C. no hay lugares al norte de latitud 36
B.puede ubicarse a Homero enalgún momento desde donde Homero hubiera podido ver el
entre los siglos VIII y VII a. C. Carro
C.probablemente Homero hayavivido en el D.la constelación del Dragón pasa por debajo
siglo de la fundaciónde Naucratis del horizonte, al sur de lalatitud 36
D. Homero pudo haber escrito sus poemas
en el siglo IX a.C.
EVALUACION DE COMPETENCIAS
CONSEJOS SABIOS: No es suficiente responder preguntas por
responder sin ningún sustento teórico, es
264
necesario estudiar seria y sistemáticamente los suerte, y si ese es su objetivo, (debería serlo)
contenidos teóricos que subyacen cada una de esta tarde para empezar a estudiar TODOS Y
las preguntas CADA UNO de los temas que se preguntarán,
con un entrenamiento riguroso.
Te lo repito, debes identificar cada uno de los
temas del examen y estudiar cada uno con ANÍMESE A TENER un plan de estudios
gran empeño. sistemático y constante ya que es casi
imposible (por no decir totalmente imposible)
CÓMO FUNCIONA EL FACTOR AZAR EN EL aprobar este examen de manera casual.
EXAMEN
LE PASO A UNA PROFESORA DE
En muchos mensajes anteriores hemos hecho MEDELLIN
énfasis en la importancia de No dejar este
resultado al azar, hoy queremos explicarlo con Martha, es una docente de primaría que se
detalle, usando conceptos simples de las preparó muy bien, para el examen de Julio del
matemáticas. año pasado, ella dedicó sistemáticamente dos
horas cada día, durante los 6 meses previos a
Al lanzar una moneda, la probabilidad de la prueba, a su preparación.
acertar una de las caras es 50%, esto quiere
decir que si lanzamos cien veces la moneda El día del examen, domingo en la mañana,
puede estar seguro que se acertará Martha no se sentía muy bien, estaba algo
aproximadamente la mitad de las veces, angustiada, pero nunca imaginó lo que le
independientemente si se escoge cualquiera pasaría en la prueba, gracias a la ansiedad
de dos caras de la moneda.
Una vez le entregaron el examen, la traicionó
Dado que la mayoría de las peguntas de el su estomago, y tubo que salir inmediatamente
examen de ascenso tienen 4 opciones de en busca del baño, donde pasó la primera
respuesta, si se responden todas al azar, media hora del examen, cuando creyó sentirse
puede estar seguro que usted sacará mejor, regresó al salón, y después de unos
aproximadamente 25 de las 100 preguntas minutos, nuevamente tubo que salir al baño.
correctas, si suponemos que usted tiene algo
de buena suerte, o que sencillamente en cada
Martha solo dedicó efectivamente una hora y
pregunta logra descartar 2 de las 4 opciones,
media al examen, el resto del tiempo lo paso
lo cual no es nada fácil, usted obtendría así,
entre ir y venir al baño.
cerca del 50% de las preguntas correctas.
El RESULTADO, desastroso, No aprobó el

EN AMBOS CASOS ESTARÍA MUY LEJOS
examen, el medicó encontró que tubo una
DEL PORCENTAJE REQUERIDO, MÁS DE
crisis de ansiedad somatizada en diarrea.
80%
EL TIEMPO PARA CADA PREGUNTA

Esta reflexión se hace suponiendo que usted
logra descartar 2 de las 4 opciones, para lo
cual se necesita haber estudiado En el examen usted dispondrá de un 1.30
sistemáticamente. minutos para cada pregunta, es conveniente
que tengas este detalle en cuenta, dado que
muchos docente No aprueban el examen, por
Definitivamente para lograr superar el examen,
que no les alcanza el tiempo para responder
es necesario minimizar al máximo el factor
265
De hecho es común escuchar expresiones información irrelevante y concentrarse en el
como "¡si me hubiesen dado una hora más... problema planteado. Encontrará bases que
habría ganado!" contienen párrafos enteros con situaciones
escolares, pero solo algunas líneas donde se
La mala noticia es que No solamente se describe el problema a resolver; su
evalúan conocimientos específicos; la entrenamiento consiste básicamente en
capacidad de responder con estrés, la desarrollar la habilidad para "podar"
velocidad y la concentración son aptitudes, rápidamente lo irrelevante y sólo concentrarse
intrínsecas al examen, que entran a formar en el ÚNICO problema a resolver.
parte de la evaluación.
2. Los distractores son respuestas adecuadas,
pero que NO solucionan el problema; es muy
frecuente encontrar distractores con los cuales
EL TIPO DE PREGUNTAS DEL EXAMEN
la mayoría de docentes nos identificamos,
están diseñados justamente para que su
Como evaluado es muy importante conocer en
atención se centre en ellos, contienen palabras
profundidad la forma como están elaboradas
altisonantes. La habilidad consiste en
las preguntas; esto puede darle una ventaja
descartar rápidamente estos distractores.
significativa a la hora de responder el examen.
3. La clave es una respuesta mejor que los
Definamos algunos términos:
distractores.
 BASE O TRONCO: presenta un único
problema a resolver. Conocer la forma como están elaboradas las
preguntas seguro que te dará una ventaja en la
 DISTRACTOR: Respuestas adecuadas pero
prueba, pero es necesario entrenarse para
incorrectas, es decir no responden a lo incorporar este análisis naturalmente en cada
planteado en la pregunta. pregunta.
 CLAVE: la opción correcta
Antes de responder una pregunta tenga en Sobre todo, porque solo se cuenta con 1.30
cuenta minutos para pregunta, es decir su mente debe
estar preparada para hacer este análisis de
1. En la base se presentará un ÚNICO forma natural, y ésto solo lo logra el
problema. La habilidad consiste en identificar entrenamiento riguroso.
correctamente dicho problema, separar la
COMPETENCIAS PEDAGOGICAS
1. Para Ausubel (1983) el resultado de la Incorpora los datos de la experiencia en las

interacción entre lo que va a ser aprendido estructuras innatas del sujeto
y la estructura cognitiva existente
constituye una asimilación de significados B. la incorporación de los objetos dentro de los
nuevos y antiguos construyendo una esquemas de comportamiento, esquemas que
estructura cognitiva más organizada y no son otra cosa sino el armazón de acciones
diferenciada. Lo anterior permite inferir que el hombre puede reproducir activamente
que: en la realidad
A. el organismo adopta las sustancias tomadas C. los comportamientos y reflejos,

del medio ambiente a sus propias estructuras. posteriormente incluyen movimientos
266
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a
convertirse principalmente en operaciones D. un elemento fundamental en una institución
mentales educativa que pretende formar estudiantes con
identidad cultural, íntegros y con sentido crítico
D. la nueva información se vincula a aspectos frente a la realidad que viven diariamente
relevantes preexistentes en la estructura
cognitiva y en ese proceso se modifican tanto Clave A. Es el producto de un conjunto de
la información recién adquirida como la actividades pedagógicas organizadas y que
estructura cognitiva preexistente contribuyen a la formación integral de los
individuos. El segundo párrafo habla sobre la
Clave D. La estructura cognitiva y en ese contextualización que se debe de hacer con
proceso se modifican tanto la información este conjunto de actividades.
recién adquirida como la nueva información, se
vincula a aspectos relevantes preexistentes en En la pregunta anterior, recordamos la Zona de
la estructura cognitiva preexistente. La Desarrollo Próximo propuesta por Vigotsky, La
asimilación para Ausubel es la interacción comprensión clara de ésta, permite que el
entre significados nuevos y antiguos que docente reflexione sobre su práctica
conllevan a una estructura más organizada. pedagógica. En el examen de ascenso y
reubicación de éste año, varias preguntas
2. "La elaboración del currículo es el apuntaron a la comprensión precisa de este
producto de un conjunto de actividades concepto, lo invitamos a leer nuevamente la
organizadas y conducentes a la definición y pregunta, comparar su respuesta y por
actualización de los criterios, planes de supuesto realizar el proceso de reflexión
estudio, programas, metodologías y pertinente.
procesos que contribuyan a la formación
integral y a la identidad cultural nacional en 3. En la zona de desarrollo proximal (ZDP),
los establecimientos educativos. maestro y alumno (adulto y niño, tutor y
El currículo se elabora para orientar el pupilo, modelo y observador, experto y
quehacer académico y debe ser concebido novato) trabajan juntos en las tareas que el
de manera flexible para permitir su estudiante no podría realizar solo, dada la
innovación y adaptación a las dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la
características propias del medio cultural idea marxista de actividad colectiva, en la
donde se aplica" que quienes saben más o son más diestros
Según el texto el currículo en cualquier comparten sus conocimientos y
institución educativa colombiana debe ser: habilidades con los que saben menos para
completar una empresa. En resumen la ZDP
A. un derrotero pedagógico que busca la es
formación en todas las dimensiones del
individuo y aplicable al medio en donde se A la distancia entre el nivel real de desarrollo
encuentra determinado por la solución independiente de
problemas y el nivel de desarrollo posible
B. un instrumento que las instituciones
educativas utilizan para orientar los
conocimientos que los estudiantes deben B una filosofía centrada en el niño. Que
aprender propone que el ambiente de aprendizaje debe
apoyar las múltiples perspectivas o
interpretaciones de la realidad, la construcción
C. una herramienta de control que es flexible y del conocimiento y las actividades
busca que todos los docentes de las contextualizadas y basadas en la experiencia
instituciones enmarquen los contenidos a
enseñar en el contexto donde se encuentran
267
C la respuesta a la situación, comprensión o educativo, no ofrece la oportunidad al
toma de conciencia o el comportamiento nuevo estudiante de aprender del error, se olvida de
las otras dimensiones de la persona inherentes
D proceso de construcción y asimilación de a su formación integral. La simple
una respuesta nueva cuantificación limita el proceso evaluativo a un
número, mira al estudiante no como sujeto sino
Clave A. La ZDP es el momento del como un objeto, no tiene en cuenta los
aprendizaje donde es posible abordar los esfuerzos del estudiante por formar las otras
nuevos conocimientos de forma natural, dado dimensiones de su humanidad.
que se tienen las condiciones educativas
apropiadas. En ella el estudiante tiene los Clave A. Quienes se sitúan en esta visión de
conocimientos previos adecuados para la práctica racional asumen el conocimiento de
incorporar los nuevos, a su estructura una forma técnica, estática, cerrada y limitada
cognitiva; su nivel intelectual en cierta área es ya quieren prescindir del sujeto con el fin de
adecuado, y lo que se enseña no se encuentra objetivar lo subjetivo por vía de simplificación
muy distante de las posibilidades reales de para así controlar los resultados
aprendizaje del estudiante
5. el esquema de conocimiento que tiene
4. La siguiente pregunta se obtuvo de la Juan, alumno de primer ciclo de Primaria,
lectura del texto (LA EVALUACIÓN sobre los árboles, incluye conocimientos
EDUCATIVA EN UNA PERSPECTIVA de distinto tipo, tales como que están vivos,
CRÍTICA: DILEMAS PRÁCTICOS Juan que tienen partes (raíces, ramas y hojas),
Manuel Álvarez Méndez Universidad que muchos árboles juntos se llaman un
Complutense, Madrid) bosque , que a algunos se les caen las
hojas, que son más altos que él, que son
La práctica racional técnica quiere verdes y marrones, que para plantarlos hay
prescindir del sujeto y suele objetivar lo que hacer un agujero en la tierra, que se
subjetivo por vía de simplificación para así pueden cortar y los trozos sirven para
controlar los resultados. Pero al hacerlo encender fuego, que su madre dice que no
cuando se trata de evaluar el aprendizaje, hay que romperlos o maltratarlos , que
reducen los procesos cognitivos complejos crecen cuando llueve, que a él le gusta ir al
a meras técnicas de cuantificación con las bosque porque es muy fresco y no hace
que se pueda medir aquel resultado. Para calor y que su abuelo tiene unos árboles en
un docente realizar un procedimiento que su casa que se llaman tilos y huelen bien
entre en concordancia con este marco es
porque asume el conocimiento de una
forma
A. estática, cerrada y por ende limitada El anterior ejemplo muestra los elementos
que incluyen los esquemas de
conocimiento, estos son:
B. intersubjetiva y moral A. idea, noción, título, valor, significado,

condición, trámite, fórmula, práctica, rito
C. contextualizada y con historia
B. opinión, juicio, parecer, pensamiento,
D. progresiva y acumulativa medio, técnica, recurso, método, actuación,
Para mí la respuesta es la A conducta

Esta práctica evaluativa no tiene en cuenta el
ser personal del estudiante o del proceso
268
C. Conceptos, hechos, procedimientos, esta forma, las únicas opciones que deben
normas, explicaciones actitudes, experiencia considerarse son A y D, y no es D, por lo
personal explicado anteriormente.
D. impresión, valoración, apreciación, calidad 7. Dados los principios curriculares de

selección, organización y formas de
Clave C. Los elementos que incluyen las transmisión; en un orden jerárquico,
representaciones, las ideas sobre encontramos en el ultimo nivel a las formas
determinados aspectos de la realidad, son una de transmisión, lo cual se debe a
amplia variedad de los esquemas de los
conocimientos sobre la realidad que van desde A. solo se selecciona lo ya organizado para
informaciones sobre hechos y sucesos hasta transmitir
conceptos y experiencias
B. primero se seleccionan los contenidos,
6. Hoy en día, los investigadores del luego se organizan y por último se transmites
aprendizaje suelen dar una mayor
relevancia a la evaluación de los procesos C. las formas de organización son las únicas
de aprendizaje sobre los resultados, ya que que permiten una adecuada organización de
consideran importante el desarrollo de los contenidos para ser transmitidos
ciertas capacidades y habilidades de
pensamiento, la comprensión de los D. estos indican los métodos relativos a la
contenidos curriculares y su relación con la forma de enseñar
vida real. Esta concepción de educación
exige el desarrollo de una evaluación Clave B. Primero que todo los contenidos
deben ser seleccionados buscando con esto
A. Individualizada y multidimensional un fin social, después pasan a ser organizados
de acuerdo a los requerimientos para, por
B. individualizada y estandarizada último, buscar los mejores métodos que
permitan enseñar adecuadamente los
C. Grupal y estandarizada contenidos previamente, seleccionados y
organizados.
D. Grupal y multidimensional
8. Un docente miembro del consejo
académico preocupado por las cuestiones
relativas al estado inicial de los alumnos,
plantea algunas preguntas que le han
surgido respecto a su área, tales como:
Clave A. Para la evaluación de (los procesos ¿qué pretendo que los alumnos aprendan
de aprendizaje), La evaluación individualizada concretamente en relación a los contenidos
nos proporciona información sobre todos y del área? ¿Cómo pretendo qué lo
cada uno de los estudiantes en particular. Una aprendan? ¿Qué necesitan saber para
evaluación grupal o estandarizada No refleja la poder contactar y atribuir un significado
realidad de lo que ocurre con el estudiante. inicial a los aspectos del que pretendo que
aprendan contenidos? ¿Qué cosas pueden
Una evaluación individualizada, por el saber ya, que tengan alguna relación o que
contrario, nos permite ver los logros de cada puedan llegarse a relacionar con estos
uno, su momento de desarrollo, sus éxitos y aspectos del contenido? Pide que analicen
fracasos y, además, sirve para marcar pautas los factores que sirvan para marcar la
para apoyar la continuidad del proceso. frontera entre lo que es necesario y lo que
La evaluación multidimensional nos permite es innecesario conocer para poder
integrar todos los aspectos del individuo, de organizar y planificar la enseñanza. Según
269
esta situación los principales criterios a el libro el quijote y al final de éste en vez de
considerar serian entregar un informe escrito, propone
dedicar un bloque de su clase en el cual
A. el currículo y la didáctica cada estudiante presentará el informe del
libro, de forma libre teniendo en cuenta
B. los contenidos y los objetivos diferentes estrategias como exposición,
ilustraciones, diálogos, debates, escritos,
C. el currículo y los intereses sensaciones, entre otros, donde se enfatice
en la interpretación que cada uno tubo de la
D. los contenidos y desempeños lectura.
Clave B. La selección de contenidos son un En la anterior situación los estudiantes

criterio necesario para determinar cuáles son tenderán hacia el enfoque profundo
los conocimientos previos que es necesario conllevándolos a un aprendizaje
explorar en los alumnos, los objetivos orientan significativo siempre que
hacia lo que se persigue en relación a dichos
contenidos y el tipo de aprendizaje que se A. Cumpla los requisitos de la tarea y
pretende que alcancen los alumnos. memorice la información necesaria
9. Profesor: a ver, Julio ¿por qué B. Participe en la planificación de la actividad,

expulsaron a los judíos de España? en su realización, comprenda el propósito de
ésta y desencadene en el interés por saber
Julio: porque no se dejaron fotografiar.
C. Intente alcanzar el máximo de rendimiento
Profesor: ¿cómo? ¿De dónde has sacado posible, planificando el estudio en función del
esto? tiempo
Julio: lo pone en el libro D. Implicarse en el aprendizaje propiciando

situaciones que posibilite construir significados
Profesor: ¿dónde lo pone?
Julio: aquí, pone "porque no se retractaron" Clave B. Que los estudiantes tiendan hacia un
enfoque profundo es el producto de diversas
En esta situación se ve reflejado el uso que variables, algunas de las cuales tienen que ver
el estudiante le da a con lo que se le propone a los alumnos que
hagan y con los medios de que nos dotamos
A. los conocimientos previos para evaluarlos
B. los esquemas 11. Coll (1998) alude a la motivación que

siente el alumno intrínseca o extrínseca-
C. el concepto del libro para explicar por qué en ocasiones lo que
le mueve es la intensión de aprender y en
D. los subsonsores otras de cumplir. Por otro lado es en el
curso de las interacciones cuando se
Clave B. Iniciar un proceso de enseñanza sin construye la motivación intrínseca.
conocimientos previos conlleva a que el Según lo descripto la meta que persigue el
estudiante aproveche sus esquemas e intente alumno intrínsecamente motivado es
atribuir un sentido inicial al nuevo conocimiento
partiendo de lo que supone. A. Curiosidad, interés y dominio
B. La obtención de notas, recompensas, juicios
10. La docente de español pide a los positivos, aprobación de padres y profesores, y
estudiantes que durante el periodo se lean evitación de las valoraciones negativas.
270
C. La experiencia del sentimiento de mentales que explican y predicen
competencia, preferencia por el reto y consistentemente con el conocimiento
autodeterminación aceptado en una cierta área.
D. Capacidad percibida, orientación hacia la
meta y dominio 13. El aprendizaje supraordenado se
produce cuando se aprende una idea más
Clave C. En este sentido, decimos que la clave abstracta, más general, que incluye varias
c se refiere a una motivación intrínseca porque ideas ya incorporadas en la estructura
supone un interés por parte del sujeto de cognitiva. En el aprendizaje combinatorio
desarrollar y mejorar la capacidad. nuevas ideas son potencialmente
significativas porque pueden relacionarse
12. La idea de modelos mentales como con contenidos generales adecuados de la
representaciones de alto nivel, estructura cognitiva, debido a su similitud
indispensables para la comprensión, tiene con esos contenidos.
profundas implicaciones instruccionales
pues, en esa óptica, aprender es construir De lo anterior se puede decir que el
modelos mentales de lo que está siendo aprendizaje supraordenado es inverso al
enseñado y enseñar es facilitar la aprendizaje
construcción y revisión de modelos
mentales. A. combinatorio
Lo anterior permite inferir que el objetivo de B. clásico

la enseñanza a través de modelos
conceptuales, es C. subordinado
A. pensar en las necesidades sociales e
individuales y tener en claro el sujeto o D. incondicionado
persona
Clave C. Se evidencia cuando los conceptos
B. Al a señalar los logros que deberán ser relevantes (inclusores) existentes en la
alcanzados. estructura cognoscitiva del aprendiz son de
menor grado de abstracción, generalidad o
C. llevar al estudiante a formar modelos inclusividad que los nuevos a aprender;
mentales adecuados consistentes con los supone una situación de aprendizaje
propios modelos conceptuales. supraordenado. Se puede decir que es un
proceso inverso al subordinado
D. tener un modelo mental del sistema que le
permite a la persona que lo construye 14. El tema que subyace esta pregunta, es
explicarlo y hacer previsiones con respecto a realmente importante, ha sido trabajado
él. ampliamente por JOHSON-LAIRD, y muy
preguntado en el examen.
Clave C. El profesor enseña modelos
conceptuales -que son representaciones La idea de modelos mentales como
precisas, consistentes y completas de estados representaciones de alto nivel,
de cosas del mundo, proyectadas para facilitar indispensables para la comprensión, tiene
su entendimiento y enseñanza - y espera que profundas implicaciones instruccionales
el alumno construya modelos mentales pues, en esa táctica, aprender es construir
consistentes con esos modelos conceptuales. modelos mentales de lo que está siendo
Los modelos conceptuales son instrumentales: enseñado y enseñar es facilitar la
la mente humana opera sólo con modelos construcción y revisión de modelos
mentales, pero los modelos conceptuales mentales.
pueden ayudar en la construcción de modelos
271
Lo anterior permite inferir que el objetivo de la edificación de la maqueta de granja les
la enseñanza a través de modelos permitió aprender ciertas nociones de
conceptuales, es matemáticas: "Cuando construyeron la
granja, tuvieron que dividirla en varios
A. pensar en las necesidades sociales e campos para sembrar trigo, maíz y avena; y
individuales y tener en claro el sujeto o pensar también dónde instalarían la casa y
persona el granero.
B. Al a señalar los logros que deberán ser Para ello, los niños utilizaron como unidad
alcanzados. de medida una regla de un pie y empezaron
a entender lo que significaba "un cuarto" y
C. llevar al estudiante a formar modelos "una mitad". Aunque las divisiones no eran
mentales adecuados consistentes con los exactas, bastaban para poder delimitar la
propios modelos conceptuales. granja.
D. tener un modelo mental del sistema que le A medida que iban conociendo la unidad de
permite a la persona que lo construye medida y descubrían el medio pie, el cuarto
explicarlo y hacer previsiones con respecto a él de pie y la pulgada, su trabajo fue más
preciso... Cuando construyeron la casa,
Clave C. El profesor enseña modelos necesitaron cuatro postes para las
conceptuales -- que son representaciones esquinas y seis o siete listones de la misma
precisas, consistentes y completas de estados altura. Los niños podían equivocarse al
de cosas del mundo, proyectadas para facilitar medir los listones, de manera que las
su entendimiento y enseñanza - y espera que medidas tenían que repetirse dos o tres
el alumno construya modelos mentales veces antes de que fueran exactas. Lo que
consistentes con esos modelos conceptuales. habían hecho en un lado de la casa tuvieron
que repetirlo después en el otro.
Los modelos conceptuales son instrumentales: Naturalmente, su trabajo ganaba en rapidez
la mente humana opera sólo con modelos y precisión la segunda vez" (Mayew y
mentales, pero los modelos conceptuales Edwards, 1966, págs. 83-84).
pueden ayudar en la construcción de modelos
mentales que explican y predicen Lo anterior nos lleva a entender que la
consistentemente con el conocimiento clave de la pedagogía de Dewey consistía
aceptado en una cierta área. en
15. EXPERIMENTO EDUCATIVO, A. proporcionar a los niños "experiencias de

PRESENTANDO PRUEBAS DEL ÉXITO primera mano" sobre situaciones
CONSEGUIDO POR DEWEY Y SUS problemáticas, en gran medida a partir de
COLEGAS AL PONER EN PRÁCTICA SUS experiencias propias, creen las condiciones
TEORÍAS que hagan necesario que el niño participe
activamente en el análisis personal de sus
Los alumnos de 6 años, basándose en la propios problemas y participe en los métodos
experiencia adquirida en actividades para resolverlos
domésticas en la escuela de párvulos,
centraron su labor en "las ocupaciones B. Ayudar a desarrollar una comprensión
útiles en el hogar". Construyeron una básica de los conceptos en su totalidad, así
maqueta de granja y sembraron trigo en el como de la interrelación del hombre con el
patio de la escuela. mismo, por medio del desarrollo de aptitudes
necesarias para investigar el contexto y para
Al igual que en la mayoría de las identificar y solucionar los problemas.
actividades de construcción de la escuela,
272
C. guiar en la adquisición valores sociales y todos los intercambios del sujeto en
una gran interés por el contexto que lo rodea y crecimiento
ayudar a sentirse motivados a participar en la
mejora del medio donde se desenvuelve A. adaptación- asimilación- equilibración
D. facilitar oportunidades para comprometerse B. asimilación- adaptación- equilibración

a trabajar en todos los contextos con la
resolución de problemas C: evolución- inteligencia- información
Clave A. Ejemplos como éste muestran no D. equilibración- adaptación- asimilación

sólo cómo el interés del niño por una actividad
concreta (construcción de una maqueta de Clave A
granja) sirve de fundamento para enseñar un
tema de estudio (medidas y fracciones 18. Piaget afirma que el desarrollo
matemáticas), sino también cómo familiarizarlo cognoscitivo se debe a la interacción del
con los métodos empíricos de solución de sujeto con el medio que le rodea y gracias a
problemas, en los que los errores constituyen esa relación y a partir de los mecanismos
una parte importante del aprendizaje. Siendo generales de que dispone cada niño en
esto la clave de la pedagogía para Dewey cada momento va construyendo y
elaborando nuevos conocimientos, lo que
16. Según Piaget, “la finalidad de la le permite avanzar en su desarrollo
educación es el desarrollo integral de la intelectual. Esta evolución mantiene un
personalidad del individuo”, lo cual mismo esquema que se va repitiendo a
requiere de los siguientes aspectos, distintos niveles a lo largo de los periodos
excepto: que constituyen su desarrollo intelectual.
A. Un complejo de experiencias y actividades De acuerdo a lo anterior, la teoría del

en un contexto social sobre las que puede conocimiento de Piaget es
actuar
A. Instrumentalista y constructivista
B. Un estimulo que acontezca después de la B. Reforzadora y constructivista
emisión de una respuesta C. Interaccionista y constructivista
C. Un nivel de desarrollo que determina el tipo D. Individualista y constructivista
y la forma de interacción que cada sujeto
puede realizar con su medio Clave C
D. La participación activa del sujeto sobre el
medio 19. La puesta en práctica de la educación
exige un cambio importante en los
Clave B fundamentos de la didáctica tradicional y
en la mentalidad de los educadores, que
17. El proceso evolutivo o desarrollo puede especificarse en la siguiente
intelectual de cada individuo; afirma Piaget; característica:
parte de su estado actual de desarrollo y
avanza hacia una mejor_____________ y A. el niño se convierte en el verdadero
comprensión del medio, lo que se consigue protagonista de su educación y deja de ser un
por la_____________ que hace cada sujeto sujeto pasivo para convertirse en el sujeto
de aquellas actividades adecuadas a su activo de todo su proceso formativo, pues logar
nivel y por el desarrollo intelectual que los objetivos de la educación depende de las
evoluciona mediante un proceso potencias asimilativas del estudiante
de___________, que realiza la labor de
motor de cambio y opera continuamente en
273
B. el docente debe construir el conocimiento
enseñando explícitamente lo que se debe Clave C
hacer y lo que se debe saber en cada etapa de
desarrollo 22. Para la comprensión y análisis de
diferentes textos se pueden pensar tres
C. el estudiante es un sujeto pasivo en el tipos de procesos referidos a tres niveles:
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los intratextual, intertextual y extratextual. Con
sujetos de la educación dependen de sus el fin de desarrollar el nivel referido al
esquemas intelectuales intertextual, el profesor podría realizar la
siguiente actividad:
D. la escuela con sus metodologías y los
padres de familia con su ejemplo son los A. Identificar en un texto ambiental los
únicos responsables del proceso formativo de diferentes factores que favorecen el
las potencias asimilativas del estudiante equilibrio ecológico.
B. Comparar un texto didáctico sobre el
Clave A medio ambiente frente a un poema,
también referido al medio ambiente.
20. Un docente que dicta sus clases bajo el
soporte de la didáctica, podría definir ésta C. Examinar las condiciones que rodearon
como al autor cuando escribió una fábula
sobre el equilibrio.
A. una norma que regula cada uno de los
niveles, etapas, ciclos y grados del sistema D. Elaborar un diagrama casual sobre la
educativo base de un texto científico sobre el
medio ambiente.
B. una disciplina pedagógica centrada en el
estudio de los procesos de enseñanza- Procesos referidos al nivel intertextual:
aprendizaje, que pretende la formación y el
desarrollo instructivo-formativo de los Que tienen que ver con la posibilidad de
estudiantes reconocer las relaciones existentes entre el
texto y otros textos.
C. un proceso sistemático y planificado de
recogida de información concerniente al Procesos referidos al nivel extratextual:
proceso de aprendizaje de los estudiantes
En el orden de lo pragmático (se interesa por
D. el medio fundamental del PEI, para propiciar el modo en que el contexto influye en la
el cambio intelectual, la transformación de interpretación del significado), que tienen que
conciencia y el cambio de actitud. ver con la reconstrucción del contexto o
situación de comunicación en que se producen
Clave B o aparecen los textos; con el componente
ideológico y político que subyace a los
21. Algunos verbos relacionados con la mismos, con el uso social que se hace de los
didáctica son mismos.
A. valorar, criticar, experimentar Procesos referidos al nivel intratextual:
B. interpretar, clasificar, organizar Tienen que ver con estructuras semánticas y

sintácticas.
C. instruir, explicar, enseñar
23. Para Gardner existen diferentes
D. producir, diseñar, accionar capacidades independientes en el
274
conocimiento de uno mismo. Este
pensamiento compromete a la escuela con “Todo establecimiento educativo debe construir
respecto al estudiante a: y desarrollar con la participación de la
comunidad educativa, un proyecto educativo
A. Alcanzar los fines de la educación institucional que exprese la forma como se ha
mediante el desarrollo de las múltiples decidido alcanzar los fines de la educación
inteligencias. definidos en la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y cultural es
B. Efectuar diversos ejercicios de de su medio”.Articulo14Dec1860/94.
valoración y comprobación de
información. 25. Conocedores de lo anterior, el proyecto
educativo institucional se puede concebir
C. Centrar el conocimiento en la como:
información de punta.
D. Propiciar desarrollos de aprendizaje a A. Una estrategia para lograr los
través de métodos. propósitos educativos
La teoría de las inteligencias múltiples es un B. Un ejercicio de autonomía de la

modelo propuesto por Howard Gardner en el comunidad educativa.
que la inteligencia no es vista como algo
unitario, que agrupa diferentes capacidades C. Un trabajo adicional para padres,
específicas con distinto nivel de generalidad, estudiantes y docentes
sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes. Gardner
define la inteligencia como: D. Una integración entre plan de estudios
“La capacidad de resolver problemas o y evaluación
elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas". El PEI fue contemplado en la Ley General de
Educación de 1994, en su artículo 73.
24. El profesor ha dirigido un determinado "Con el fin de lograr la formación integral del
experimento a sus estudiantes. Después de educando, cada establecimiento educativo
la experiencia les plantea el siguiente deberá elaborar y poner en práctica un
interrogante: ¿Por qué ocurrió este Proyecto Educativo Institucional en el que se
fenómeno? Con esta pregunta el profesor especifiquen entre otros aspectos, los
busca desarrollar en los estudiantes la principios y fines del establecimiento, los
competencia para recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el
A. Plantear hipótesis porque constituyen reglamento para docentes y estudiantes y el
un puente entre la teoría y la sistema de gestión, todo ello encaminado a
investigación empírica. cumplir con las disposiciones de la presente
ley y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94).
B. Establecer condiciones, porque Y es ampliado en el decreto 1860 Art.14/94
permiten determinar las causas del
fenómeno. 26. El profesor/a de Física llega al salón y
saluda a sus estudiantes de grado décimo;
C. Interpretar situaciones, porque les los primeros 5 minutos se dedica a escribir
permite explicar con certeza el tres preguntas en el tablero, y pide a sus
fenómeno. estudiantes que se organicen en grupos de
tres y discutan entre ellos. Para dar
D. Sacar conclusiones, de lo observado en respuesta a las preguntas. El profesor/a
el fenómeno. pretende con este ejercicio:
275
acceder a conocimientos cada vez más
A. Llevar a los alumnos a la discusión y elaborados.
análisis de información pertinente a la
materia. B. Tradicional porque le permite al
profesor tener toda la autoridad sobre
B. Desarrollar la habilidad de pensar y los estudiantes y los contenidos a
actuar flexiblemente utilizando lo que enseñar.
ha aprendido.
C. Romántico porque el maestro es un
C. Que los estudiantes trabajen en grupos auxiliar que facilita la expresión, la
pequeños, y puedan sintetizar y originalidad y la espontaneidad del
construir el conocimiento para resolver estudiante.
los problemas.
Los modelos pedagógicos
D. Acercar a sus estudiantes a una
realidad concreta en un ambiente Un modelo es la representación del conjunto
académico por medio de un caso real. de relaciones que describen un fenómeno o
una teoría. Un modelo pedagógico es la
El método de preguntas es una estrategia representación de las relaciones que
didáctica que promueve la investigación y predomina en una teoría pedagógica. Un
estimula el pensamiento crítico, desarrollando paradigma que sirve para organizar la
habilidades para el análisis y síntesis de búsqueda de nuevos conocimientos en el
información, y su Principal objetivo es que los campo de la pedagogía.
estudiantes basados en la preguntas
propuestas por el profesor, generen Toda teoría pedagógica trata de responder a
discusiones y análisis pertinentes de la estas preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se
materia. El profesor actúa como un guía para quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y
el descubrimiento. se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el
proceso educativo? ¿Con qué métodos y
27. Una institución educativa esta estrategias puede alcanzarse mayor eficacia?
restructurando su PEI, y pretende una
formación de personas como sujetos La formación se encuentra como concepto
activos, capaces de tomar decisiones y clave y unificador dentro de toda pedagogía,
emitir juicios de valor. Para cumplir con pero se necesitan criterios que respondan a las
este objetivo usted como profesor cual preguntas anteriores y que permitan distinguir
modelo pedagógico considera que es el una teoría pedagógica de otra.
más apropiado.
La evaluación en el modelo constructivista
Social porque en este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad y sus capacidades Se orienta a conceptualizar sobre la
cognitivas entorno a las necesidades sociales comprensión del proceso de adquisición de
para una colectividad en consideración del conocimientos antes que los resultados La
hacer científico. evaluación es cualitativa y se enfatiza en la
evaluación de procesos.
A. Constructivista, porque este modelo
tiene como objetivo desarrollar las La evaluación en el modelo social
habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan Es cualitativa y puede ser individual o
progresar, evolucionar secuencialmente colectiva. Se da preferencia a la
en las estructuras cognitivas para autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo
es principalmente solidario.
276
La evaluación en el modelo constructivista se
La evaluación en el modelo conductista orienta a conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de conocimientos
Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza antes que los resultados. La evaluación es
y se controla permanentemente en función del cualitativa y se enfatiza en la evaluación de
cumplimiento de los objetivos institucionales. procesos. La evaluación en el modelo social es
cualitativa y puede ser individual o colectiva.
La evaluación en el modelo romántico Se da preferencia a la autoevaluación y
coevaluación, pues el trabajo es
Considera que los saberes son auténticos y principalmente solidario. La evaluación en el
valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, modelo conductista se realiza a lo largo del
confirmarse o evaluarse. proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del cumplimiento
28. Una institución educativa que ha de los objetivos instruccionales. La evaluación
implementado el modelo pedagógico en el modelo romántico considera que los
constructivista, recibe una queja de un saberes son auténticos y valiosos por sí
padre de familia porque uno de los mismos y no necesitan medirse, confirmarse o
profesores ha decidido tomar el examen evaluarse.
final como nota definitiva del periodo. El
padre de familia tiene razón porque:
29. El modelo pedagógico de su colegio
A. La evaluación en el modelo contempla que el aprendizaje significativo
constructivista se orienta a evidencia la idea de que la educación es un
conceptualizar sobre la comprensión conjunto de experiencias que contribuyen
del proceso de adquisición de al engrandecimiento del ser humano y por
conocimientos antes que los ende, se constituye en una teoría de la
resultados. La evaluación es cualitativa educación. Por lo tanto, la aplicación de
y se enfatiza en la evaluación de esta teoría en el contexto escolar es
procesos. fundamental porque favorece en los
estudiantes
B. La evaluación en el modelo
constructivista es cualitativa y puede A. Desarrollos afectivos, cognitivos y
ser individual o colectiva. Se da psicomotores
preferencia a la autoevaluación y
coevaluación, pues el trabajo es B. Procesos educativos-reflexivos e
principalmente solidario. interpretativos
C. La evaluación en el modelo C. Pensamientos y sentimientos éticos

constructivista se realiza a lo largo del
proceso de enseñanza y se controla D. Construcciones conceptuales de
permanentemente en función del diferentes temáticas
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Una síntesis:
D. La evaluación en el modelo “El conocimiento es significativo por definición.

constructivista considera que los Es el producto significativo de un proceso
saberes son auténticos y valiosos por sí psicológico cognitivo (conocer) que supone la
mismos y no necesitan medirse, interacción entre unas ideas lógicamente
confirmarse o evaluarse. (culturalmente) significativas, unas ideas de
fondo (de anclaje) pertinentes en la estructura
cognitiva (o en la estructura del conocimiento)
277
de la persona concreta que aprende y la D. Los estudiantes aprenden desde
actitud mental de esta persona en relación con diversas fuentes y por lo tanto
el aprendizaje significativo o la adquisición y la requieren una atención especial.
retención de conocimientos”
32. La defensa de la condición humana y el
30. Cada vez se escuchan más voces que respeto por la diversidad multicultural,
plantean la necesidad de reformular étnica, de género y opción personal de vida
nuestras políticas y programas educativos, como recreación de la identidad, son
puesto que debemos reconsiderar la propósitos universales de gran importancia
organización del conocimiento. Para ello es para la humanidad y se contemplan en los
necesario derribar las barreras lineamientos curriculares. Ante la negativa
tradicionales entre las disciplinas y de la mayoría de los estudiantes de su
concebir una manera de reunir lo que hasta curso para compartir espacios y
ahora ha estado separado. actividades con uno de sus integrantes por
razones étnicas, es indispensable generar
Este planteamiento es importante para su estrategias pedagógicas que posibiliten:
función docente porque le permite
desarrollar con los estudiantes A. Analizar las condiciones sociales de las
comunidades indígenas.
A. Reflexiones acerca de la
interdisciplinariedad. B. Identificar las políticas que protegen a
los grupos humanos.
B. Cuestionamientos sobre la
especialización de las disciplinas. C. Entender las diferencias en los seres
humanos
C. Análisis de las diferentes dimensiones
de un fenómeno social. D. Reconocer la pluralidad étnica.
D. Trabajos de investigación de diferentes 33. En la planeación de su área usted se

temáticas. propone desarrollar un proyecto de aula
con los estudiantes del grado 9° sobre
31. El estudiante es el resultado de los historia de mi barrio. El enfoque de
medios nuevos. Por lo tanto, un nuevo investigación que usted considera
estudiante requiere un nuevo tipo de apropiado para llevar a cabo esta
enseñanza. Esta expresión es importante investigación es el etnográfico, porque
para el profesor en el reconocimiento de los permite:
procesos de aprendizaje de sus alumnos
porque le permite comprender que: A. Analizar la realidad social como un
texto.
A. Tienen diferentes formas de
aprendizaje y por lo tanto requieren otro B. Describir cómo la gente ve su mundo.
tipo de enseñanza.
C. Acudir a la experiencia y no a la
B. Están expuestos a cualquier cantidad explicación causal.
de mensajes y medios que hace difícil
la enseñanza. D. Enfatizar en la cultura y en el análisis
de lo cotidiano.
C. Por su permanente contacto con los
medios requieren un tipo de enseñanza 34. Como una de las primeras actividades
de acuerdo con este nivel de del año escolar, la institución le asigna la
competencia. tarea de revisar y evaluar el P.E.I. La
278
evaluación del P.E.I. le permitió identificar D. La memorización de conceptos
los siguientes problemas: Incoherencia enseñados.
entre la misión y los objetivos de área,
ausencia de una propuesta 36. En la actualidad resulta más relevante y
interdisciplinaria, no existe una propuesta significativa la enseñanza por procesos con
de gestión de recursos económicos para el la finalidad primordial de construir
desarrollo de la propuesta y no se conocimiento. A partir de esto, el sentido
contempla la conformación y desarrollo del de la evaluación es la:
gobierno escolar. Frente a las dificultades
encontradas usted considera que la A. Sistematización global y parcial de los
solución más indicada es: programas, respondiendo a una
finalidad.
A. Ajustar la misión y la visión a los
contenidos del área por medio de B. Potencialización del descubrimiento,
reuniones en las que participe la construcción de conceptos, creación y
comunidad educativa. valoración de los procesos de
construcción.
B. Proponer la conformación del gobierno
escolar. C. Exposición de ideas claras y precisas
para evitar así su refutación.
C. Elaborar la propuesta para gestionar
recursos D. Valoración de los conceptos aprendidos
por medio de un test escrito.
D. Proponer un proceso de ajuste con la
comunidad educativa que genere la 37. Como docente interesado en promover
transformación en todos sus el pensamiento crítico en sus estudiantes
componentes. de quinto grado, en su asignatura formula
el siguiente objetivo para desarrollar en los
35. «Que el conocimiento y el aprendizaje estudiantes el pensamiento crítico:
humano sean una construcción mental no A. Escuchar al otro verdaderamente en lo
significa que tengamos que caer en la que dice y a expresar de manera
ilusión, en la ficción o en una versión auténtica su propio pensamiento.
deformada de lo real, sino más bien
reconocer que el "fenómeno real“ es un B. Buscar algún tipo de evidencia que
producto de la interacción sujeto sustente sus afirmaciones y dar
cognoscente-objeto conocido...»(Flórez, argumentos respaldados con criterios
Rafael. Bajo el enfoque constructivista), de autoridad.
usted buscaría potenciar en sus alumnos:
C. Dudar críticamente de las afirmaciones
A. La aplicación de los nuevos conceptos que le presentan los textos de estudios
a situaciones concretas y el y los medios de comunicación.
reconocimiento del valor y significado
de los conocimientos previos. D. No dudar del propio conocimiento y
valorar la importancia que tienen las
B. La conservación de concepciones afirmaciones de los profesores, los
independiente del nuevo conocimiento. textos de estudios y los medios de
comunicación.
C. La generación espontánea de
interrogantes problemáticos. 38. En reunión de profesores se discute la
queja que han presentado los estudiantes
279
de décimo grado con respecto a la clase del entre la revolución francesa y la
profesor Jurado. independencia de las colonias ibéricas.
Esta experiencia busca desarrollar en los
Los estudiantes dicen que el profesor es estudiantes de manera preferente, su
muy aburrido y que aparte de escribir en el competencia:
tablero no utiliza otro tipo de herramientas
para motivarlos en clase. Los profesores de A. Interpretativa
la institución le sacan provecho a una serie
de herramientas tecnológicas, como B. Argumentativa
cartulinas, rota folios, fotos, audiovisuales,
periódicos, videos, y en menor medida a C. Propositiva
diapositivas y a teleconferencias; pero
admiten que no remplazan el trabajo que D. Textual
deben hacer como provocadores de
conocimiento y por en de el medio no es el 40. "Las investigaciones sobre la
mensaje ni mucho menos el aprendizaje. El enseñanza y el aprendizaje de las ciencias,
mejor argumento para convencer al así como la creación de una teoría
profesor Jurado para que utilice otro tipo pedagógica moderna, fueron adelantadas
de tecnología más allá de la socrática por hombres y mujeres que tuvieron
puede ser que con este tipo de recursos: formación en ciencias experimentales como
J. Piaget (biólogo), Froebel (químico), María
A. Saca mejor provecho de sus Montessori, Decroly y Cleparéde (médicos),
conocimientos si los plantea desde G. Bachelard (físico y químico) y, ente
otras perspectivas y por medio de nosotros, Ernesto Sábato (físico)".
diversas miradas tecnológicas para
reforzar los conocimientos. Con base en el anterior texto, se puede
concluir que:
B. Ahorra tiempo y esfuerzo utilizando una
tecnología que le facilita la A. Biólogos, químicos, físicos y médicos
comunicación en la enseñanza, y a que contribuyeron a la pedagogía
establece una conexión cercana con moderna.
los gustos visuales de los estudiantes.
B. La pedagogía moderna tuvo su real
C. Obtiene una serie de enseñanzas constitución con el pensamiento
recíprocas importantes para su científico moderno.
crecimiento personal a la vez que
motiva el aprendizaje de los C. Los científicos de la época moderna se
estudiantes, y posibilita a los mismos preocuparon por la educación.
estudiantes para que propongan la
utilización pedagógica de determinado D. La educación no recibió ningún aporte
tipo de tecnología y lograr motivación científico
en las clases.
41. Una de las características principales de
D. El uso de estas herramientas los procesos de interacción
tecnológicas facilita la labor docente, y profesor/alumnos en situación de aula que,
hay menos desgaste para preparar las están implicadas en los procesos de
clases. creación de ZDP, es según Coll: "Insertar,
en el máximo grado posible, la actividad
39. El profesor de Historia ha diseñado una puntual que el alumno realiza en cada
experiencia de aprendizaje tendiente a la momento en el ámbito de marcos u
identificación de los vínculos existentes objetivos más amplios en los cuales esa
280
actividad pueda tomar significado de A. la educación básica sirve para ingresar a
manera más adecuada". ser parte de la fuerza de trabajo del país
Una estrategia en el proceso de lecto- B. hay que tener estudios básicos para poder
escritura que conlleve a la ejecución de ingresar al medio laboral del país
dicha característica, sería que
C. solo se puede acceder a niveles superiores
A. en la competencia comunicativa se de educación si se realizan los procesos de
conlleve a los estudiantes a la educación básica
comprensión y la expresión
D. la educación básica garantiza la
B. la producción textual tenga permanencia del educando en el servicio
características de coherencia, cohesión educativo colombiano
y responda con sentido de pertinencia
CLAVE C. Según el decreto 1860 del 1994, La
C. en la práctica de los procesos de educación básica constituye prerrequisito para
codificación y descodificación, no ingresar a la educación media o acceder al
separarlos de la función comunicativa a servicio especial de educación laboral.
la que esos procesos deben servir
D. la lectura y la escritura se ajuste a la

situación comunicativa solicitada 43. Una docente de grado tercero inicia la
clase de matemáticas entregándole a los
Clave C: estudiantes una hoja; les pide que escriban
en ella, la palabra cuadriláteros y luego les
42. La importancia de esta característica dice que dibujen algunas figuras que
supone, en particular, que cuando se pone tengan relación con la palabra. Luego de un
a los alumnos a practicar una determinada rato pasa observando la actividad y
destreza o habilidad ésta no se separe de encuentra que la mayoría de sus
su objetivo y significado último y es esto a estudiantes plasmaron en el papel,
lo que hace referencia la clave que describe hermosos cuadrados de todos los tamaños
la estrategia correcta. y con estos formaron casas, carros,
edificios, robots entre otros.
El proceso pedagógico de la educación
básica comprende nueve grados que se La docente inicia en mesa redonda, una
deben organizar en forma continua y socialización de trabajos e interviene
articulada que permita el desarrollo de explicando el concepto de cuadriláteros y
actividades pedagógicas de formación muestra diferentes figuras de material
integral, facilite la evaluación por logros y concreto como ejemplo de ellos; al final
favorezca el avance y la permanencia del pide a los estudiantes que diferencien el
educando dentro del servicio educativo cuadrado de los demás cuadriláteros, con
lo que evidencia que lo asimilaron muy
La educación básica constituye bien.
prerrequisito para ingresar a la educación
media o acceder al servicio especial de Podríamos decir que el proceso utilizado en
educación laboral". (Decreto 1860--articulo el anterior caso por la docente promueve,
7) según el constructivismo:
De lo anterior texto se puede inferir que A. la adquisición de una nueva estructura de

operaciones mentales a través del proceso de
equilibrio. Lo que conlleva a un aprendizaje
281
más estable y duradero porque puede ser D. aprendizaje significativo
generalizado.
CLAVE A. El aprendizaje por descubrimiento
B. la puesta en marcha por parte del dirigido, coloca en primer plano el desarrollo de
organismo, de nuevas respuestas o las destrezas de investigación del escolar basado
situaciones específicas, pero sin que en la solución de los problemas. Pero la
necesariamente domine o construya nuevas exploración de alternativas no debe ser caótica
estructuras subyacentes o que cause confusión y angustia en el alumno.
C. cambios en el comportamiento, TIPO IV (Preguntas de selección múltiple

reorganización pensamientos y adquisición de con múltiple respuesta):
nuevos conceptos de información mediante la Se presenta un enunciado con cuatro
repetición, y se da una recompensa o refuerzo alternativas de respuesta enumeradas de 1 a
gratificante para el estudiante 4, entre las cuales dos de ellas son
verdaderas. La selección de la respuesta se
hace de acuerdo con el siguiente cuadro:
D. Interacción de la información nueva con las
ideas pertinentes que existen en la estructura Si 1 Y 2 marque A
cognitiva Si 2 Y 3 marque B
Si 3 Y 4 marque C
Clave A. La clave habla de la adquisición de Si 2 y 4 marque D
nuevas estructuras mentales a través del
proceso de EQULIBRIO, esto se refiere al 45. El desarrollo del pensamiento
momento en que la docente interviene con su tecnológico de Skinner aplicado a la
orientación y les permite distinguir el cuadrado educación formal de adultos,
de los demás cuadriláteros. semipresencial, nos permite recuperar
académicamente al adulto, obteniendo
El proceso de EQUILIBRIO es el que produce ganancia de sus propios aprendizajes que
realmente el verdadero aprendizaje, y en él disminuyen el tiempo presencial sin
adquieren radical importancia las acciones disminuir su competitividad social, a través
educativas. Todo docente está de:
permanentemente promoviendo aprendizajes
de este tipo. 1. Clases magistrales para quienes poseen
preconceptos definidos.
44. Según Bruner; "el ambiente o 2. Guías programadas y procesos tutoriales.
contenidos de enseñanza, tienen que ser 3. Programas de refuerzo a partir de
percibidos por el aprendiz en términos de problemas cotidianos.
problemas, relaciones y lagunas que ellos 4. Desarrollo de temáticas con conceptos
deben rellenar; con el fin de que el principales.
aprendizaje sea considerado significativo y
relevante" 46. Si estamos de acuerdo en que a través
De acuerdo a lo anterior podríamos concluir de la educación todos los individuos deben
que este tipo de aprendizaje es el que, el lograr sus aprendizajes básicos,
autor llama necesitamos reconocer en cada uno sus
potencialidades y habilidades; por lo tanto,
A. descubrimiento dirigido un método pedagógico debe:
B. teoría de la enseñanza A. empezar abordando los conocimientos y

aptitudes con que cuenta el niño
C. desarrollo investigativo B. ser lúdico, para responder a la naturaleza
infantil y para hacerlo placentero
282
C. ser liberal, para que el niño aprenda a B. el razonamiento moral para el
clasificar su propia observación comportamiento
D. construirse en forma “experimental” con C. el pensamiento concreto para ser práctico
base en las capacidades del niño D. la convivencia con fines comunitarios
47. Para algunos autores el proceso de 50. Para la estructuración de un Proyecto

construcción del conocimiento es Educativo Institucional es importante
fundamentalmente, integral e individual. considerar los siguientes componentes: el
Según lo anterior se puede deducir que: conceptual como la comprensión integral
de la realidad de la comunidad educativa, el
A. los esquemas educativos deben orientarse administrativo y de gestión, el pedagógico
exclusivamente al individuo y didáctico, finalmente el componente de
B. los maestros deben formar mentes radicales interrelación comunitaria.
en sus propias creencias Si fuera nombrado como profesor
C. los estudiantes se formarán en un perfil evaluador de un P.E.I., para conceptuar que
autónomo y autodidacta es sobresaliente, su criterio es el de la
D. los métodos de interacción se vuelven
ineficaces y obsoletos A. rigurosidad en el proceso de construcción,
dada por la sistematicidad en la investigación,
48. El sociólogo Edgar Morín (pensamiento el trabajo pedagógico y las propuestas
Complejo) plantea que la educación debe innovadoras
favorecer la aptitud natural del espíritu para B. comprensión integral de su realidad, a partir
plantear y resolver los problemas y de un profundo diagnóstico, social, económico,
estimular el pleno empleo de la inteligencia político y cultural
general... Usted utilizaría este C. la calidad y cantidad de proyectos que se
planteamiento para derivan de las propuestas de todas las áreas
que conforman el plan de estudios
A. desarrollar la aptitud interrogativa de los D. estructura de los contenidos, profundidad
estudiantes conceptual y coherencia con la visión y misión
B. reflexionar a cerca de la historia del de la institución
pensamiento científico
C. plantear, desarrollar y sistematizar 51. En reunión de profesores, usted recibe
D. analizar situaciones problémicas una seria crítica por parte de sus colegas
quienes dicen que llevar videos al aula es
49. La escuela es un ambiente que requiere una perdedora de tiempo y falta de respeto
unas condiciones para aprender a a las materias, que a lo sumo se deben
desarrollar todos los aspectos y incluir los materiales hechos
dimensiones humanas que permitan específicamente con la intención de educar
conocer, aceptar y crear nuevos valores. para que sean medianamente productivos y
(Vida cotidiana, cultura y valores en educación, para que los docentes no sean remplazados
Betty Monroy Henao, Josefa Buitrago de por la pequeña niñera.
Posada, El argumento de tipo actitudinal más
Universidad Externado de Colombia, 1a. conveniente para introducir la televisión en
Edición, 2003) el aula de clase es
Desarrollar el anterior enunciado implica, A. la pedagogía con medios de comunicación

que en la institución educativa las prácticas hace posible una verdadera lectura de cada
pedagógicas favorecen enfoques material y de cada contexto
cognitivos con énfasis en B. los productos audiovisuales presentan una
invaluable posibilidad de aprendizaje desde su
A. la memorización como base del aprendizaje
283
producción y su emisión, por ello se deben D. La facilidad que tienen todas las personas al
incluir en el aula de clase acceso de la información.
C. los materiales audiovisuales enseñan
mucho y son un soporte valioso para los 54. Si estamos de acuerdo en que a través
docentes en ejercicio de la educación todos los individuos deben
D. los medios de comunicación hacen parte del
mundo de la vida cotidiana de las personas, lograr sus aprendizajes básicos,
tenerlos como referencia en el aula hace necesitamos reconocer en cada uno sus
posible un acercamiento al contexto potencialidades y habilidades; por lo tanto,
un método pedagógico debe
52. El rector del colegio está preocupado
por las frecuentes agresiones tanto físicas A. empezar abordando los conocimientos y
como verbales que constantemente se aptitudes con que cuenta el niño
están presentando en la institución y entre
los estudiantes. Algunos profesores B. ser lúdico, para responder naturaleza infantil
apoyan la idea de que esta situación es el y para hacerlo placentero
resultado de la influencia de la violencia
que se presenta a diario en la televisión. Un C. ser liberal, para que el niño aprenda a
proyecto educativo que permita enfrentar clasificar su propia observación
este tipo de problemáticas toma como
punto de partida D. construirse en forma “experimental” con
base en las capacidades del niño
A. enviar un comunicado a la Comisión
Nacional de Televisión para que suspenda la 55. Para algunos autores el proceso de
emisión de los programas en horario triple A construcción del conocimiento es
B. realizar charlas con los estudiantes sobre
los efectos dañinos de la televisión y los fundamentalmente, integral e individual.
programas de televisión Según lo anterior se puede deducir que:
C. solicitar a los padres de familia apagar el
televisor cuando se presenten este tipo de A. los esquemas educativos deben orientarse
programas exclusivamente al individuo
D. estudiar los posibles gustos televisivos de la
comunidad académica y analizar los factores B. los maestros deben formar mentes radicales
asociados a los comportamientos violentos en sus propias creencias
53. Para Pearce, un efecto de las nuevas C. los estudiantes se formarán en un perfil
tecnologías es el aumento de la distancia autónomo y autodidacta
social entre quienes tienen acceso a ellas y
las usan y quienes no. En vez de unificar el D. los métodos de interacción se vuelven
planeta y convertirlo en una aldea global, ineficaces y obsoletos. En el campo de la
han remplazado las barreras del tiempo y Psicología Experimental, señalado como
del espacio por barreras de acceso, conductista por sus trabajos sobre la conducta
privilegio y capacidad. Con base en este
animal, B. Frederick Skinner desarrolla el
enunciado puede tomarse como
implicación sociocultural de la modelo de instrucción programada, en el cual,
globalización al estudiante se le presentan una serie de
órdenes, que luego de ser interpretadas le
A. el cerramiento en grupos identitarios permiten avanzar en la apropiación de
B. la nueva división territorial del trabajo, y la conceptos.
intensificación de las redes y flujos
C. el cambio en los ritmos espacio-temporales
284
56. Este hecho se constituye en un aporte el18%budistas, el 32% evangélicos y el
definitivo en el desarrollo de la tecnología resto católicos. La discusión sobre la
educativa, expresado en educación religiosa ha polarizado a los
padres de familia; se han formado cuatro
A. la aplicación sistemática y experimental de grupos irreconciliables y cada uno quiere
los principios científicos de la psicología a los que se enseñe solamente su credo. El
problemas educativos profesor de Religión sabe que existe la
libertad religiosa y que su área es
B. la irrupción en la educación formal de
obligatoria dentro del plan de estudios.
técnicas modernas, avanzada tecnología y
experimentación comportamental Después de un análisis cuidadoso se elabora
un programa centrado en el estudio de
C. la aplicación de técnicas de laboratorio a
la conducta de los estudiantes en el aula A. el catolicismo y sus relaciones éticas con el
budismo, el islamismo y el protestantismo
D. el desarrollo del método inductivo en el
proceso enseñanza- aprendizaje en la escuela B. cada una de las religiones que profesan sus
estudiantes, realizando de manera alternativa
"La escuela será el taller donde la palabra
sus respectivos ritos
trabajo cobra todo su esplendor, a la vez
manual, intelectual y social, donde se forja una C. los valores y antivalores asociados a cada
verdadera filosofía del trabajo que estimula la una de las religiones: catolicismo,
cooperación escolar, en cuyo seno el niño se protestantismo, budismo e islamismo
organiza a través de un trabajo con sentido y
no se cansa jamás de buscar, realizar, D. el fenómeno religioso desde el punto de
experimentar y ascender, concentrado, serio, vista histórico, cultural, político,
reflexivo y humano". sociológico y epistemológico
57. En esta propuesta de escuela moderna, 59. La estructura curricular propuesta por el
desarrollada por Celestine Freinet, el Ministerio de Educación Nacional para el
proceso educativo es posible si área de Matemáticas, tiene los tres ejes
(contexto, conocimientos básicos,
A. la escuela se formula dentro de la cultura procesos generales). La razón por la cual
intelectual y el conocimiento abstracto se plantea la contextualización en la
educación matemática es que
B. el rol del docente desciende al nivel del niño
como partícipe de su creación A. el contexto es un recurso del proceso
educativo, fuente de motivación tanto para
C. la cooperación activa en el trabajo trae
estudiantes como para profesores.
como resultado natural un cambio en la
concepción de disciplina como control B. del contexto situacional o disciplinar
surgen las situaciones problemáticas, a
D. el proceso educativo se desarrolla sobre
partir de las cuales se desarrollan los
metodologías que permitan el desarrollo
procesos generales y los conocimientos
memorístico y de contenidos
básicos
58. En el colegio "Su Divina Gracia", el 15%
de los estudiantes son musulmanes,
285
C. el contexto está relacionado con los A partir del anterior texto, se puede inferir
ambientes que rodean a la institución que
educativa
A. todo alumno reprobado debe ser excluido
D. el contexto le dan sentido a los diferentes de la institución
campos de las Matemáticas
B. si un estudiante reprueba un grado y
60. " La educación es un derecho de la además, ha presentado faltas disciplinarias no
persona y un servicio público que tiene una debe ser excluido, porque se viola el derecho a
función social; con ella se busca acceso al la educación
conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y
a los demás bienes de la cultura. El Estado, C. la única manera de excluir a un
la sociedad y la familia son responsables estudiante del servicio educativo es
de la educación, que es obligatoria entre mediante un proceso tipificado en el
los cinco y quince años y que comprende, reglamento institucional o Manual de
como mínimo, un año de pre escolar y Convivencia, y siguiéndolo en forma debida
nueve de educación básica". D. el reglamento interno de la institución debe
De acuerdo con la primera parte del artículo, el prever que solamente pueden ser excluidos del
constituyente asumió la educación como establecimiento aquellos estudiantes
reprobados o indisciplinados
A. un medio para transmitir las creencias y
costumbres de la sociedad 62. En un determinado establecimiento, el
estudiante Abelardo León cometió una falta
B. un vehículo para transmitir los bienes y grave; entonces fue excluido
valores de la cultura aparentemente mediante un debido
proceso. Después de notificarse el acta de
C. un vehículo para producir renovación en exclusión emanada por el Consejo
las estructuras sociales Directivo, el estudiante y sus padres
interponen un recurso aduciendo que el
D. un medio para incorporar al individuo a la
debido proceso no fue completo porque no
cultura
se tuvo en cuenta la autorización de la
61. "Permanencia en el servicio educativo. Asociación de Padres de Familia, tal como
El reglamento interno de la institución lo dice el artículo 319 del decreto 2737/89
educativa establecerá las condiciones de (Código del Menor).
permanencia del alumno en el plantel y el
Si usted fuera miembro del Consejo
procedimiento en caso de exclusión. La
Directivo, su concepto sería
reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del alumno, no A. negar el recurso de reposición, dado que
será causal de exclusión por parte del los padres de familia tienen sus representantes
establecimiento, cuando no esté asociada a ante el Consejo Directivo
otra causa expresivamente contemplada en
el reglamento institucional o Manual de B. aceptar el recurso de reposición y
Convivencia.". Artículo 96 de la Ley 115 de reintegrar al estudiante
1994.8.
286
C. aceptar el recurso de reposición y volver
a estudiar el caso C. al determinar quienes deben ser
promovidos al grado siguiente, aun con
D. negar el recurso de reposición y dejar al deficiencias en dos asignaturas, es decir, con
estudiante con matrícula condicional logros pendientes.
D. cuando el docente logra establecer unos

63. El tema que genera más tensión entre criterios de evaluación que atienden los
docentes, estudiantes y directivos es la objetivos propuestos en la asignatura pero que
EVALAUCIÓN, apenas entendible dado durante el periodo son cambiados de forma
preponderantemente que es un mecanismo arbitraria.
de control que ejerce el docente para con
sus estudiantes.
Clave D. Los docentes comúnmente realizan
Uno de los tópicos que más aparece en la modificaciones en los criterios de evaluación
evaluación de competencias es justamente en los cuales muchos de los casos son
éste. realizados de forma arbitraria, y en el peor de
los casos con la intensión de perjudicar
Las formas más adecuadas de obtención de directamente a uno de los estudiantes.
evidencias durante el proceso de aprendizaje
son:
65. "La elaboración del currículo es el
producto de un conjunto de actividades
A. la autoevaluación y coevaluación organizadas y conducentes a la definición y
permanentes actualización de los criterios, planes de
B. evaluación acumulativa y progresiva estudio, programas, metodologías y
C. evaluación permanente oral y escrita procesos que contribuyan a la formación
D. registro de evidencias y evaluación integral y a la identidad cultural nacional en
constante los establecimientos educativos.
64. Para algunos profesores, evaluar es una El currículo se elabora para orientar el
actividad que viene exigida como una quehacer académico y debe ser concebido
obligación institucional, más que por de manera flexible para permitir su
cualquiera otra razón del tipo pedagógico, innovación y adaptación a las
esta situación es de carácter negativo para características propias del medio cultural
el proceso pedagógico del estudiante. Una donde se aplica"
de las evidencias que más refleja este
argumento se considera en una de las Según el texto el currículo en cualquier
siguientes situaciones institución educativa colombiana debe ser:
A. cuando los docentes se reúnen a determinar

A. un derrotero pedagógico que busca la
que es necesario reprobar a todos los
formación en todas las dimensiones del
estudiantes por su bajo desempeño académico
individuo y aplicable al medio en donde se
y poco compromiso por su proceso durante el
encuentra
año.
B. al determinar que el sistema evaluativo que B. un instrumento que las instituciones
posee la institución el cual es de carácter educativas utilizan para orientar los
cualitativo es muy permisivo y nocivo para los conocimientos que los estudiantes deben
estudiantes y que afecta directamente el propio aprender
sistema educativo del país.
287
C. una herramienta de control que es flexible y B. explicar y contextualizar el contenido
busca que todos los docentes de las C. ejecutar juegos con contenidos
instituciones enmarquen los contenidos a memorísticos
enseñar en el contexto donde se encuentran
D. comparar el conocimiento entre sujetos que
aprenden
D. un elemento fundamental en una institución
educativa que pretende formar estudiantes con
identidad cultural, íntegros y con sentido crítico Clave B
frente a la realidad que viven diariamente
66. Una de las características principales de 68. Para que el estudiante se aperciba de
los procesos de interacción sus errores y vaya elaborando
profesor/alumnos en situación de aula que, sus_______________ es necesario fomentar
están implicadas en los procesos de la cooperación con sus semejantes, lo cual
creación de ZDP, es según Coll: "Insertar, lo lleva a exponer sus razonamientos y a
en el máximo gradoposible, la actividad admitir otros puntos de vista distintos al
puntual que el alumno realiza en cada suyo proveniente de uno igual, no de un ser
momento en el ámbito de marcos u objetivo superior como se ve al adulto
más amplios en los cuales esa actividad A. propios conocimientos
pueda tomar significado de manera más
adecuada".Una estrategia en el proceso de B. conocimientos previos
lecto-escritura que conllevea la ejecución C. propias estructuras intelectuales
de dicha característica, sería que
D. aprendizajes básicos
A. En la competencia comunicativa se conlleve
a losestudiantes a la comprensión y la Clave C
expresión
B. La producción textual tenga características
de coherencia, cohesión y responda con 69.La autonomía requiere una participación
sentido depertinencia activa de todas las características que
C. En la práctica de los procesos de definen el aprendizaje, el cual nace de la
codificación y descodificación, no separarlos realidad que se presenta ante el sujeto
de la función comunicativa a la que esos como un todo sobre el que debe actuar. Por
procesos deben servir otro lado, se requiere un ambiente social
D. la lectura y la escritura se ajuste a la abierto, activo y rico en experiencias que
situacióncomunicativa solicitada permitan una
CLAVE C. La importancia de esta A. interacción productiva con el sujeto

característica supone, en particular, que B. comunicación constante
cuando se pone a los alumnos a practicar una
C. didáctica experimental
determinada destreza o habilidad ésta no se
separe de su objetivo y significado último y es D. evaluación permanente
esto a lo que hace referencia la clave que Clave A
describe la estrategia correcta.
67. Es una contribución didáctica que 70.Según Piaget, los factores tradicionales
hacen los maestros a la construcción del no bastan para explicar el desarrollo de la
conocimiento científico en el aula inteligencia. El desarrollo de la inteligencia
es un proceso de
A. evaluar textos leídos
A. apropiación del conocimiento
288
B. equilibración continua y progresiva
C. aprendizaje significativo Clave B
D. desarrollo evolutivo
74.Algunos autores y aun ciertos
Clave B metodólogos creen que lo sustancial de los
métodos se reduce a los procedimientos,
conforme a lo cual bastará una buena
71.La tarea de cómo enseñar se puede utilización de los mismos. Pero hay otro
plantear en términos de: EXCEPTO: aspecto igualmente importante:
A. Metodología didáctica A. la calidad del método
B. estrategias pedagógicas B. la forma de impartir el conocimiento
C. contenidos educativos C. el educando como receptor
D. métodos de enseñanza-aprendizaje D. el medio de abordaje de la realidad
Clave C Clave D
72.“Todo método didáctico tiene que estar 75.Según la UNESCO, en la educación lo

articulado coherentemente con los importante no es saber qué camino ha
objetivos educativos y con las actividades seguido el individuo, sino:
que se realizan para el logro de los A. las relaciones con sus pares
mismos”
B. el cambio actitudinal y comportamental
Esta consideración se refiere a:
C. lo que ha aprendido y adquirido
A. un método de enseñanza-aprendizaje
D. los conocimientos que adquiera de ahí en
B. un método de teoría conductista adelante
C. un método del constructivismo
D. un método inductivo Clave C
Clave A 76.Hay pedagogos que se dejan llevar por

las “modas” en cuanto a métodos
didácticos: de pronto parece que todo o
73.El método didáctico también transmite y casi todo hay que hacerlo por los “métodos
enseña________________, ya sea activos”; otros creen que solo se puede
actitudinales o_________________; la forma enseñar de la manera eficaz a través del
como se enseña no se__________ a taller, y los hay también que no saben otra
procedimientos; expresa valores, actitudes, cosa que “dictar” clase, mientras los más
modos de establecer las “aggiornados” se apasionan por las
relaciones_______________. tecnologías educativas y de manera
A. valores-procedimientos-reduce-cordiales especial por los medios audiovisuales.
Todas las metodologías son utilizables;
B. contenidos-valorativos-reduce-
depende de:
interpersonales
A. los intereses del estudiante
C. contenidos-convivenciales-refiere-afectivas
D. saberes-verbales-refiere-interpersonales
289
B. los conocimientos previos de los C. entorno psico-social
estudiantes D. comportamiento
C. la naturaleza de la disciplina que se enseñe
o de los temas o contenidos que se estén
desarrollando Clave A
D. el plan de área de cada institución y el
modelo que esta haya optado 79.La introducción de los métodos activos,
y sobre todo, la preocupación por los
aspectos socioafectivos, ha sido un
Clave C elemento altamente positivo para la
maduración emocional de los educandos (y
77.En los métodos pedagógicos, además de en muchos casos de los mismos
los procedimientos que utiliza el docente, educadores). Proporciona un ambiente que
hay que tener en cuenta los modos de ayuda a superar bloqueos e inhibiciones en
abordaje de la realidad. Lo cual podría las relaciones
denominarse: A. afectivas
A. el proyecto escolar B. interpersonales
B. los temas C. del docente y el estudiante
C. la evaluación D. intrapersonales
D. el estilo pedagógico Clave B
Clave D 80.En la dimensión investigativa dentro del

modelo, lo sustancial no es ser un
investigador (solo una minoría de personas
78.Lo que hoy se está desarrollando dentro tienen vocación y condiciones), sino asumir
del pensamiento psicopedagógico con el una actitud:
nombre de ecología escolar, es una
aplicación a la educación de la que ya A. positiva
habían desarrollado los especialistas en B. paciente
técnicas y dinámicas de grupos, al C. científica
considerar como condicionantes de la
conducta individual y grupal los factores D. resignada
del:
A. entorno físico y del entorno social Clave C
B. entorno físico
SOBRE LOS DISTRACTORES
Recordemos la definición:
Es bien llamado"distractor" porque está
 DISTRACTOR: Respuestas adecuadas pero diseñado para que el docente pierda la
incorrectas, es decir no responden a lo atención en el problema de la pregunta;
planteado en la pregunta.
290
comúnmente son afirmaciones que la mayoría perciba que muchos de esos «nuevos»
de docentes consideramos irrefutables. contenidos ya estaban presentes en su
centro, y que la novedad reside más bien en
Uno de los problemas más comunes con los que se trata de hacerlos explícitos, es decir,
distractores es que generan la sensación planificarlos, enseñarlos y evaluarlos
inmediata de ser la respuesta correcta, pero.
Otro profesor, a su vez, puede experimentar
Al contrastar el problema planteado en la un conflicto para discernir entre los
pregunta, puede verse que el distractor, no contenidos procedimentales y las
obstante ser cierto, NO RESPONDE A LA estrategias que él utiliza para enseñar a los
PREGUNTA. alumnos; incluso puede ser que su
comprensión le lleve a confundir ambas
Una habilidad que usted debe desarrollar es cosas y que no sea consciente de ello.
identificar rápidamente los distractores, es por
ello que en el curso completo los matriculados En los dos casos, parece evidente que la
cuentan con más de 1700 preguntas modelos. experiencia personal y los conocimientos
de cada uno determinan la interpretación
que realizan, por lo tanto cabe concluir que:
Un sencillo ejemplo que permite ilustras el
proceso de aprendiendo significativamente A. el aprendizaje significativo se desarrolla en
el ámbito del paradigma cognitivo, mostrando
Cuando leemos un documento sobre los coherencia y efectividad
contenidos escolares que habla de que
éstos están integrados no sólo por hechos B. el aprendizaje ocurre sin nuestra
y conceptos, sino también por contenidos participación activa. pero de una forma activa
procedimentales y actitudinales, en general también se puede aprender, sin embargo por
no nos limitamos a registrar esta muchas cosas que ocurren en la vida del
afirmación, sino que intentamos sujeto se hace difícil aprender determinadas
comprenderla. Para ello, contrastamos cosas
nuestra idea de «contenido escolar», que
puede encontrarse más o menos próxima a C. en el proceso de aprendizaje significativo,
la nueva afirmación con ésta, en un no sólo se modifica lo que ya se poseía, sino
proceso que nos lleva a identificar los que también se interpreta lo nuevo de forma
aspectos discrepantes, a establecer peculiar, de manera que se pueda integrar en
relaciones entre los que no lo parecen, a la práctica.
explotar al máximo nuestro conocimiento
previo para interpretar lo nuevo, a D. la conducta cambia cuando aprendemos
modificarlo y a establecer nuevas algo. La permanencia del cambio indica que ha
relaciones que permiten ir más allá. habido una modificación más profunda en las
Siguiendo con el ejemplo, quizá un profesor neuronas que regulan el comportamiento
COMPETENCIA COMPORTAMENTAL
1. Le han propuesto asumir la jefatura de su otras actividades que le representa lucro,
área en la institución, lo que le exige por lo que usted:
destinar más tiempo del que actualmente
dedica a su labor docente, sin embargo, su A. Acepta la propuesta y continúa con sus
tiempo fuera de la institución lo dedica a otras actividades, el nuevo cargo puede
ser satisfactorio y además ya
291
B. está comprometido con sus otras A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el
labores. apoyo que necesita.
C. Acepta la propuesta y renuncia a sus
otras actividades, la jefatura de área le B. Le dice que se haga atrás y no
dará mayor avance y reconocimiento interrumpa la ceremonia.
académico.
C. Le busca una silla donde se puede
D. Estudia con detenimiento las posibles sentar.
opciones, aunque la jefatura resulta
interesante, las otras actividades 5. Si un estudiante quiere conocer mejor a
representan ingresos extras. un compañero de clase, usted como
maestro le debe recomendar que:
2. La secretaría de educación ofrece
A. Le pida prestados los cuadernos de
jornada de actualización para su labor
tareas.
docente. Usted prefiere inscribirse en
aquellas jornadas que tratan sobre temas B. Le ayude a hacer tareas cuando esté
que le permitan: desmotivado.
A. Practicar las destrezas que posee. C. Propicie interacciones constantes en

diferentes situaciones
B. Adquirir nuevas destrezas.
6. En una reunión de su área han decidido
C. Profundizar en las destrezas que
implementar en todas las asignaturas un
posee.
proyecto que usted considera no va a tener
3. En la institución lo invitan a pertenecer a un mayor impacto pero va a demandar
un equipo de trabajo para desarrollar un trabajo adicional. Sin embargo, la mayoría
proyecto pedagógico, sin embargo, usted de sus compañeros están de acuerdo con
no conoce bien a sus integrantes, cuando la implementación y se encuentran
se presentan le parece más importante animados frente a ella; en la reunión usted
conocer de ellos:
A. Presenta sus argumentos e intenta
A. Vivencias en el aula que aportarán al convencer a sus compañeros de la
proyecto. inconveniencia del proyecto.
B. Motivaciones y expectativas frente al B. Manifiesta su desacuerdo y se

proyecto. compromete a elaborar una propuesta
de ajuste al proyecto.
C. Formación y experiencia para apoyar el
proyecto. C. Da a conocer su posición y solicita
dejar constancia de su desacuerdo
4. Los estudiantes están en silencio, frente a la propuesta.
organizados en fila para la izada de
bandera, en ese momento llega en muletas 7. Si al llegar a una institución educativa,
un estudiante que tuvo un accidente. Su vemos que los estudiantes están haciendo
compañero de fila reacciona solidariamente uso del derecho al voto; podemos concluir
cuando: que:
292
A. El sistema de evaluación de los situación, lo primero que la maestra debe
estudiantes es participativo. hacer es:
B. El comité de convivencia está A. Tratar de involucrarla en un juego con

organizado y funciona normalmente. otros niños y observar su reacción.
C. El gobierno escolar se constituye en B. Hablar con los padres de la menor para

forma democrática de acuerdo con las buscar causas de su comportamiento.
normas establecidas.
C. Pasar más tiempo con la niña para
8. Se presenta un error en un proceso que conocer la mejor.
usted ha liderado con otro de sus
compañeros de trabajo. Aunque no es 11. El profesor Carlos desea incentivar a
claro, el error pudo ser causado por una sus estudiantes de segundo grado a que
decisión suya, ante esto usted: participen en un concurso de lectura, la
A. Admite parte de la responsabilidad y mejor estrategia a utilizar por el profesor
anima a su compañero que asuma la es:
otra parte.
A. Proponer una lectura sobre el tema a
B. Espera a que se aclare la causa del los mejores estudiantes.
error antes de asumir su
responsabilidad. B. Dar la oportunidad a cada niño de
escribir un texto corto.
C. Asume toda la responsabilidad por el
error eximiendo a su compañero. C. Hacer una lectura de interés y
preguntar a los niños sobre su
9. Un maestro al revisar los exámenes que contenido.
realizó a un grupo de jóvenes en días
anteriores, se da cuenta que es la tercera 12. Un maestro debe desarrollar habilidades
vez que los resultados son similares: el
comunicativas que le permitan expresar de
80% de ellos no pasó la prueba. Frente a
esta situación, la mejor decisión que debe manera clara y coherente, los
tomar el maestro es: conocimientos propios de su disciplina o
área de conocimiento. Estas habilidades se
A. Reflexionar y buscar cambiar su forma requieren para, con EXCEPCIÓN de:
de enseñar, pues, quizá, sus
estudiantes no le comprenden. A. Desenvolverse en contextos variados
según los diferentes roles que
B. Realizar exámenes orales para desempeñe.
observar si así aprueban.
B. Asociar al conocimiento disciplinar el
C. Cambiar los tipos de preguntas para conocimiento social.
que los estudiantes las puedan
responder. C. Evitar las deficiencias que presenten
sus estudiantes.
10. La maestra observa sistemáticamente
que Juanita, de 5 años, no juega con sus 13. Un estudiante de grado once, consumió
compañeros en la hora del recreo. Ante tal licor dentro del colegio, violando el Manual
de Convivencia y algunos compañeros
293
comentan que varias veces lo han visto en B. Justa porque Juan aprenderá que la
estado de embriaguez. El director de curso, vida para él es más difícil.
al enterarse de la situación, y teniendo en
cuenta que esta infracción sistemática C. Conformista porque aunque la vida sea
supone la expulsión, decide: difícil, no debe matar los sueños.
A. Sostener un diálogo junto con el 16. Ante la situación anterior un profesor

psicólogo del colegio e investigar qué motivador, que cree en las capacidades del
anda mal en la vida privada del niño debió responderle:
estudiante, que lo impulsa a actuar así. A. Cuando tú te propones algo puedes
B. Discutir esto personalmente con los lograrlo, te voy a traer ejemplos de
padres del estudiante, para obtener su personas que han triunfado a pesar de
consentimiento en un eventual castigo. grandes dificultades.
C. Dar aviso al coordinador de B. Excelente, empieza por estudiar qué es

acompañamiento, para que le apliquen la tierra y la fuerza de la gravedad a la
el manual de convivencia y sea cual se enfrentan los astronautas.
expulsado del colegio. C. Bueno, y tu sabes quiénes fueron los
14. La identidad profesional del educador primeros en llegar a la luna y el nombre
está ligada a las experiencias pedagógicas de la operación?
que se aplican en el aula de clase. Un 17. Debido a la difícil situación económica,
profesor demuestra que ama su profesión y los profesores del plantel organizan una
se identifica con sus alumnos si: huelga, pues hace dos meses no les pagan
A. Es bueno en lo que sabe y se preocupa el sueldo. En esta situación un profesor
por cumplir el cronograma de debe:
actividades. A. Participar en la huelga, exigiendo sus
B. Sustenta con metodologías científicas derechos laborales.
para demostrar que tiene dominio de su B. Cumplir sus labores al mismo tiempo
área. que exigir sus derechos.
C. Capta la atención e interés de sus C. Involucrar a los estudiantes para que
estudiantes, facilita el diálogo y tiene un apoyen la protesta.
dominio de su materia.
18. Un docente que por accidente ha
15. Juan es un niño pobre. Un día le perdido las pruebas de sus estudiantes
pregunto a su profesor: “¿Profe, si yo debe:
quiero, puedo ser astronauta?
A. Preguntar las notas a sus estudiantes
El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a confiando en ellos
leer y a escribir y con eso te bastará para
sobrevivir. La actuación del profesor fue: B. Realizar otra prueba sin comentar nada
de lo sucedido.
A. Realista porque Juan no tiene
posibilidades de estudiar en el futuro.
294
C. Informar a los estudiantes para buscar C. Exigir a la EPS que los atienda, o sino
una solución entre todos. incurrirían en una falta grave por no
atender a un menor.
19. En una buena cantidad de situaciones
comunicativas lo que desean, esperan y se 21. Si una estudiante que ha tenido
proponen los alumnos es bien diferente de relaciones sexuales con el novio le
lo que desean, esperan y se proponen los comenta que cree estar embarazada y que
él le dice que ese hijo no es de él, ante esta
docentes, directivos y padres de familia.
situación usted
Frente a esta situación un profesor debe:
A. La escucha y hace caso omiso a
A. Solicitarle al orientador que instruya a este cometario
los padres de familia
B. Le dice primero que se asegure de
B. Pedirle a los estudiantes que estar embarazada y luego hablarle
comprendan a los padres C. La anima a seguir estudiando, pues
está joven y puede hacerlo
C. Conciliar la posición de los estudiantes,
padres y directivos del colegio. Clave B. La respuesta que consideramos
correcta es B, porque en este tópico se está
21. Colegio Mariscal de Sucre, municipio evaluando la eficacia, que alude a hacer las
la Riviera (Caquetá). Izada de cosas no emocionalmente sino con
bandera del grado séptimo, baile el pertinencia. En caso de la joven, la respuesta
currulao, una niña de 12 años y un B, no excluye la C, esto es, primero te
aseguras y luego la animas.
niño de 11 años, sufren una caída
por el deterioro que presenta la Se está preguntado por el procedimiento
correcto en este tipo de preguntas es muy
tarima, brota sangre de sus cabezas,
frecuente que se ponga una opción, tipo
el profesor Chávez director de grado "cascara" que alude a los sentimientos de lo
acude a prestarle los primeros correcto. Veremos más casos de esto más
auxilios, pero por la gravedad de las adelante y explicaremos la forma de
heridas decide trasladarlos al enfrentarse mejor a preguntas con esta
hospital más cercano. estructura: en este caso las opciones son: A
(absurdo) B (clave) C. (Cascara)
En el camino solicitó a los alumnos
el carnet de EPS; ninguno lo traía, 22. Tengo muchas cosas interesantes que
hacer en mi tiempo libre
debido a la urgencia no alcanzaron
a sacarlos de sus maletas. La EPS A. si
por falta de los carnets se niega a
atenderlos. Lo mejor que puede B. algunas veces
hacer el profesor Chávez es:
C. no
A. Pedir que los atienda y asumir con
todos los gastos que esto genere. Clave A. Para responder esta pregunta es
importante considerar dos aspectos, las
B. Llamar a sus acudientes para que personas con muchas cosas interesantes que
asuman la responsabilidad del hacer en su tiempo libre, son más deseables
accidente, y la atención de la EPS. que las que No tienen cosas que hacer para
una organización Educativa; debido a que el
295
perfil del docente, es uno con características C. influye en el alumno la educación
proactivas, capaz de liderar múltiples que recibe desde casa, puesto que de
proyectos, interesado por el conocimiento y ello depende su desempeño escolar
organizado en su tiempo libre. Un
razonamiento equivocado sobre esta pregunta
que muchos docentes hacen es: si respondo Clave B. Un docente responsable se preocupa
que No, probablemente se piense que no por hacer que sus clases y actividades
tendré suficiente tiempo para hacer mi trabajo relacionadas con el aprendizaje despierten el
23. Si un día se le presenta una dificultad interés en los alumnos y que éste se mantenga
disciplinaria con un estudiante y se sale de a lo largo del curso, para lograr los propósitos
casillas, discutiendo fuertemente con él, propuestos según su cargo
usted como docente
A. analizaría las circunstancias en que 25. En los últimos 3 meses de su labor
ocurrió la situación y tomaría las docente, los directivos han observado
acciones necesarias para concertarla como los estudiantes han bajado el
rendimiento en su materia, incluso los más
B. pediría disculpas al estudiante aplicados del grupo. Cuál cree usted que
después de que se calmen los ánimos será el factor que esta incidiendo en este
y solucionar la situación cambio
A. La situación social: estamos en un
C. buscaría la ayuda de un psicólogo contexto con un alto componente de
que dé orientaciones para mejorar en violencia, esto afecta a los alumnos a
este aspecto nivel psicológico, emocional y
académico
Clave A. Para entender claramente todas las
aristas de esta pregunta, debes analizar con B. La Situación Familiar: no hay un
cuidado TODO lo relacionado con compromiso de los padres con el
AUTOEFICACIA, y las diferentes relaciones y rendimiento de los alumnos
cambios que se dan, en el aula. Una persona C. La metodología: no hay diversidad
autoeficaz identifica comportamientos que en las técnicas de aprendizaje, lo cual
puede cambiar, minimizar, potenciar o eliminar no hay un agente de motivación para
los alumnos
24. El docente tiene a su cargo gran parte
de las actitudes positivas y negativas que 26. Constantemente encuentras a tus
desarrollan los alumnos frente al colegas renegando o inconformes frente a
aprendizaje, entonces es posible afirmar las decisiones de la institución donde
que trabajan, la actitud y posición adecuadas
frente a la situación sería:
A. es tan responsable por la motivación
y progreso en el aprendizaje, el A. Evaluar las decisiones de la
docente, cómo, el núcleo familiar del institución, su viabilidad y los
alumno argumentos de sus compañeros y
tomar una posición neutra frente a la
B. si un niño no muestra ningún situación, pasando inadvertido frente a
progreso en su aprendizaje, el la tensión institucional
responsable directo es el docente
puesto que no despierta su interés en B. Entrar en conflicto con sus
el área compañeros y convertirse en la mano
derecha de los administrativos sacando
el mejor provecho de la situación,
296
además de convertirse en el siendo asertivos en las decisiones y posturas
tergiversador de la información de parte que asumimos
y parte
C. Analizar la situación tanto en lo 27. "Los comportamientos del docente
administrativo como los argumentos de frente a los alumnos, tanto en situaciones
tus compañeros y hacer parte activa de cotidianas como en momentos críticos,
la solución de conflictos y mejoramiento deben enfocarse principalmente en
institucional
A. Priorizar la relación de largo plazo
Esta pregunta corresponde a la competencia con los alumnos, sobre beneficios
comportamental, en su dimensión "interacción inmediatos u ocasionales, por el
social" está clasificada como nivel "bajo" lo cumplimiento de metas
cual indica que un porcentaje muy superior a la B. Generar mecanismos para conocer
media, responderían correctamente, con la el nivel de satisfacción de los alumnos.
primera lectura, y sin ser necesario mayor
conocimiento teórico de la competencia C. Estar disponible para los alumnos.
evaluada.
La mayoría de preguntas del examen, dentro
En la prueba, las preguntas se clasifican de las opciones contienen al menos una
uniformente en 3 niveles de dificultad: BAJO- "cascara" , se llama así, debido a que un gran
MEDIO-ALTO porcentaje de docentes, resbalan en esa
opción, marcándola como correcta, cuando en
realidad no lo es.
Un detalle especial que hace que esta
pregunta sea clasificada en nivel "bajo" tienen Es importante entrenarse para identificar con
que ver con las expresiones "pasando cuidado, cuando una opción es o no una
inadvertido" en la opción A, y "entrar en cascara.
conflicto" en la opción B.
Los docentes que están estudiando en el curso
A manera de análisis: si en la opción A, completo, analizan con rigor este asunto, pero
quitásemos la expresión "pasando inadvertido hoy compartimos con usted un elemento
frente a la tensión institucional" convertiría esta importante.
pregunta en nivel "medio", debido a que solo
puede responderse al contrastarla con la
opción C. CLAVE A. El análisis de la respuesta correcta,
puede realizarse desde dos formas.
Este tipo de análisis, es el que corresponde a
un verdadero entrenamiento, para presentar el  Las razones por las cuales No es correcta
examen. No es suficiente rastrear información B y C,
en internet, debe contarse con todos los
elementos; teóricos, técnicos y pedagógicos,
para que el resultado, sea el esperado.  las razones por las cuales es correcta la
Seguros que ningún docente está en opción A.
condiciones de arriesgarse a perder el
examen, simplemente por no estudiar tanto Para este caso escogeremos la primera forma:
como era necesario.
Sobre la B: Frecuentemente quienes han
Clave C. Ser capaz de afrontar los retos de la participado en instituciones donde realizan
profesión es un proceso que implica el poder procesos de certificación de Calidad, suelen
analizar cada una de las situaciones que se marcar esta opción como correcta.
presentan en la cotidianidad del quehacer
297
No debe confundirse este asunto, nuestra prueba, lo cual es cierto. No obstante ante una
"prioridad" frente a los alumnos No puede ser pregunta que indague directamente por el perfil
su satisfacción, es claro que es importante del docente se debe responder de forma
pero No lo más importante. contundente.
Sobre la C: Claramente es importante la

disponibilidad con los estudiantes, pero si PARA TENER EN CUENTA AL
enmarcamos esta opción, dentro de la RESPONDER ESTA PRUEBA
pregunta que alude a: "los comportamientos
del docente en todos los momentos”, nuestro
interés superior está relacionado con temas Perfil del docente
educativos y formativos.
Nuestros docentes son profesionales de la
educación en constante proceso de reflexión y
Esta pregunta contiene una opción que
cambio y trabajan por alcanzar las siguientes
representa una cascara donde muchos
metas:
docentes literalmente resbalan " opción c" se
llama cascara debido a que la mayoría de los Ser un aprendiz permanente, una persona
docentes consideramos bueno "estar que…
disponible para los estudiantes", de hecho es - es inquieta y se hace constantemente
una cascara porque es cierto que debemos preguntas sobre su quehacer
estar disponibles, No obstante, aunque hace pedagógico y trabaja de forma
parte de nuestro quehacer docente, en esta individual o colaborativa en la solución
pregunta específicamente, No es la opción de éstas.
correcta. - no siempre tiene la respuesta
“correcta”, sino más bien la capacidad
de escuchar, cuestionar, explorar y
28. "Tengo muchas cosas interesantes que
construir esas “verdades” en la
hacer en mi tiempo libre
interacción con sus estudiantes y
colegas.
A. si
- asume su desarrollo pedagógico como
B. algunas veces
C. No" un proceso continuo, ya que la
educación se mueve constantemente y
CLAVE A. Para responder esta pregunta es el docente quien debe estar
correctamente, es muy importante considerar dispuesto a revisar y actualizar su
dos aspectos: Las personas con muchas cosas teoría y práctica pedagógicas. Participa
interesantes que hacer en su tiempo libre, son y comparte constantemente en
más deseables que las que NO tienen cosas diferentes espacios académicos y
que hacer para una organización Educativa; pedagógicos.
debido a que el perfil del docente, es uno con - está informada, es decir, sabe sobre los
características proactivas, capaz de liderar procesos de enseñanza-aprendizaje y
múltiples proyectos, interesado por el sabe cómo contextualizarlos según las
conocimiento y organizado en su tiempo necesidades de sus estudiantes y su
libre. (Perfil del docente en Colombia) medio.
- reflexiona y aprende constantemente a
Un razonamiento equivocado muy frecuente través de la planeación,
sobre esta pregunta es: Si respondo que No, implementación y valoración de sus
probablemente se piense que no tendré clases. Cuestiona, indaga, descubre,
suficiente tiempo para hacer mi trabajo. observa, toma decisiones e implementa
Algunos optan por responder "algunas veces" soluciones para los procesos dados en
razonando que se debe ser honesto en la su salón de clase.
298
- tiene confianza en sí mismo y la tener una fundamentación sólida sobre
capacidad de asumir riesgos y procesos y metodologías de
aprender de ellos. enseñanza-aprendizaje, especialmente
- está abierto a la crítica y dispuesto a en el campo del desarrollo de la lengua
reflexionar y a asumir alternativas que materna y extranjera.
puedan mejorar su práctica pedagógica - se destaca como un intelectual que usa
su conocimiento para conectar, ampliar
y proponer nuevas posturas o
Ser un mediador, una persona que… alternativas frente a situaciones
- se preocupa por los procesos de sus académicas. Es un docente flexible,
estudiantes, los apoya y los motiva abierto a nuevas ideas que le permiten
constantemente, desarrollando en ellos articular la teoría y la práctica.
actitudes autónomas. - tiene la capacidad de comunicar su
- hace demostraciones de los procesos pensar y su sentir para que las
que desea que sus estudiantes y diferentes interpretaciones contribuyan
colegas conozcan para que éstos a la comprensión amplia de propuestas
adquieran la suficiente confianza para que generen cambios.
desarrollarlos. - desarrolla criterios para validar la
- con sus actitudes, promueve la lectura, investigación, principalmente la que se
la escritura, la enseñanza y el puede producir en su contexto más
pensamiento crítico porque valora y cercano, su salón de clase, pues
busca ser un lector ávido, un buen observa cuidadosamente, registra
escritor, un excelente profesor y un datos importantes y les hace
pensador crítico. seguimiento y análisis para constatar
- promueve el desarrollo de las sus hipótesis.
habilidades y los talentos de sus - escribe y comparte sus investigaciones
estudiantes sin usar raseros que con la comunidad a través de la
afecten la motivación y capacidad de escritura de artículos, documentos y
éstos. libros sobre su quehacer pedagógico.
- valida los conocimientos de sus - También, participa de seminarios y
estudiantes y parte de sus necesidades encuentros académicos que le permitan
para planear, implementar y adaptar confrontar y convalidar sus propuestas.
sus programas académicos. Es un Ser un pensador crítico, una persona que…
docente con criterio pedagógico para
- es capaz de problematizar situaciones
tomar decisiones sobre el material y las
buscando estrategias apropiadas que
estrategias adecuadas para sus
permitan generar alternativas para la
estudiantes.
solución de éstas.
- reconoce sus fortalezas y sus
- busca ser promotor de cambios
limitaciones, reflexiona y propone
sociales a través de la transformación y
alternativas a sus problemas e invita a
el desarrollo personal, siendo
sus estudiantes y colegas a participar
coherente entre sus acciones como
de los mismos procesos.
docente y lo que promueve desde su
- promueve el aprendizaje desde
discurso.
diferentes perspectivas, sistemas de
- aboga por sus estudiantes, sus colegas
símbolos y áreas de conocimiento.
y la comunidad en general, tratando de
promover las capacidades de éstos
Ser un investigador, una persona que… para generar ambientes apropiados del
aprendizaje.
- tiene un conocimiento profundo de su
saber específico. Se preocupa por
299
- asume el liderazgo en diversas
situaciones, valorando y respetando CLAVE C. Los maestros con orientación al
los talentos y cualidades de los logro proporcionan a los estudiantes tareas
estudiantes y colegas para conjugarlos novedosas y desafiantes, suelen explicar por
y lograr metas que beneficien a la qué éstas son importantes, hacen que ellas
comunidad. sean significativas, dan retroalimentación fuera
- se mantiene actualizado acerca de las del aula, proporcionan diferentes posibilidades
leyes, normas y decretos generados de tareas de tal manera que los estudiantes
desde el Ministerio de Educación y puedan elegir (Kaplan, 2002; Roeser, 2002
demás gremios relacionados con la citados en Matos, 2005).
educación en el contexto nacional e
internacional 30. Usted se considera un docente
- busca generar diálogo y reflexión competente para motivar a sus alumnos en
comunicando, compartiendo, el proceso de aprendizaje, entonces, es
replanteando y validando sus principios necesario que
y convicciones.
A. involucre a sus alumnos en las actividades
de investigación a fin de desarrollar en ellos el
29. En uno de los grupos donde dicta su interés de aprender
clase hay varios jóvenes con problemas de
aprendizaje, por medio de los trabajos B. organice y muestre al alumnado como llevar
realizados se observa que no se han a la práctica lo aprendido y cuál es su utilidad
logrado desarrollar las competencias del
área. Para alcanzar los objetivos C. tenga la capacidad de saber comunicar las
propuestos en la materia, la alternativa enseñanzas, puesto que esto es ser maestro
correcta es
CLAVE A. Un docente requiere tener la

capacidad de hacer que los estudiantes
A. permitir que los estudiantes afectados participen e intervengan de forma positiva en
desarrollen sus capacidades de sus clases, facilitando así el proceso de
aprendizaje de manera gradual enseñanza-aprendizaje y desarrollando interés
B. presentar las temáticas de manera y motivación en ellos
agradable, con el fin de llamar la
atención de los estudiantes
C. proporcionar a los estudiantes
afectados tareas novedosas y
desafiantes, haciendo que estas sean
significativas para ellos
300
EXAMEN DE INGRESO A LA CARRERA DOCENTE 2012
PRUEBA DE RAZONAMIENTO MATEMATICO
Tengamos en cuenta esta información importante:
Para aprobar el examen de ingreso a carrera docente y directivo docente, debes obtener un
porcentaje mayor o igual a 60% (Directivo 70%)
Lo interesante del asunto es que NO es suficiente con APROBAR el examen, debido a que una vez
se conozcan los resultados, la CNSC (ente encargado de la prueba) publica lista en orden
descendente de los puntajes globales, de tal manera que quedará primero en la lista, el mayor
puntaje.
Después de ello, se procede a confrontar la lista con el número de vacantes del que dispone cada
ente territorial. A modo de ejemplo, si un ente territorial como Atlántico, necesita 200 docentes de
primaría, procede a nombrar a los docentes que ocuparon los puestos 1 a 200 de la lista en dicha
área.
Así las cosas, los docentes que SI aprobaron el examen (más de 60%), pero No están en los
primeros 200 puestos, quedarían en lista de elegibles, a la espera que un docente salga del servicio.
Por supuesto tu meta debería ser no solamente aprobar el examen, sino, obtener un MUY BUEN
PUNTAJE EN LA PRUEBA. ESTO SUPONE PREPARACION RIGUROSA
IMPORTANTE:
La prueba de Razonamiento Matemático, se ha diseñado para medir habilidades que se relacionan
con el trabajo. La habilidad de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran
importancia para el éxito.
Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría. Se ha demostrado que ambas habilidades se
relacionan con el éxito en las materias que se estudian en el nivel universitario.
301
Habilidad Matemática es aquella en que el aspirante es capaz de comprender conceptos, proponer y
efectuar algoritmos y desarrollar aplicaciones a través de la resolución de problemas. En estas se
consideran tres aspectos.
En Aritmética,operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación) con números enteros y racionales, cálculos de porcentajes, proporciones y promedios,
series numéricas y comparación de cantidades.
En Álgebra, operaciones fundamentales con literales, simplificaciones de expresiones algebraicas,
simbolización de expresiones, operaciones con potencias y raíces, factorización, ecuaciones y
funciones lineales y cuadráticas.
En Geometría, perímetros y áreas de figuras geométricas, propiedades de los triángulos (principales
teoremas), propiedades de rectas paralelas y perpendiculares y Teorema de Pitágoras.
Sucesiones numéricas
Serie de términos formados de acuerdo con una ley.
Series Espaciales
Son figuras o trazos que siguen reglas o patrones determinados.
Imaginación Espacial.
Hay que echar a andar nuestra imaginación al 100%, ya que se presentan trazos, recortes y dobleces
sin tener que hacerlo físicamente.
Problemas de Razonamiento
En este tipo de problemas se debe aplicar conocimientos básicos de física, química y aritmética.
PARTE I b. 63
Ejercicios de Razonamiento Matemático c. 74
d. 83
1.- El área de la puerta de un edificio mide e. 93
4,32m 2 y su altura es de 2.40 m ¿Cuál es el
ancho de la puerta? $1.00=2 (50 centavos), por regla de 3,
(37)*2=74
a. 1,80m
b. 1,85m 3.- La suma de los CD´s de Ana y Silvia es
c. 1,90m de 28, si la diferencia de CD´s entre ellas es
d. 1,92m de 8. ¿Cuáles son los números que
e. 1,94m corresponden a la cantidad de CD´s que
cada una tiene?
Área = base x altura
a. 11,17
base (el ancho) = área / altura
b. 10,18
base = 4.32 / 2.40
Base = 1.80m c. 19,9
d. 21,7
2.- Paco fue a los videojuegos y cambió e. 20,8
$37.00 para poder jugar, si las fichas valen
50.00 centavos. ¿Cuántas fichas le dieron? x + y=28
x - y=8
a. 32
302
De aquí, 2x=36, entonces x=18. y=28-x=28- b. 60
18=10 c. 400
d. 80
4.- La jornada de trabajo completa es de 8
e. 90
horas y su pago es de $ 40.00. ¿Cuánto
L = 20 cm = 0,2 m
recibe un trabajador al mes si trabaja 20 Calculamos al área de cada loseta:
días completos y 10 días medio tiempo? A = L²
a. $1020 A = (0,2 m)²
b. $1000 A = 0,04 m²
c. $1080 Entonces, planteamos una regla de tres
simple:
d. $1110
0,04 m² ______ 1 loseta
e. $1140
16 m² ________ x
Se multiplica 20 días que trabaja x 40 igual
x = (16 · 1) / 0,04 = 400
800
Dice 10 días trabaja media jornada, es decir
8.- Un juego de mesa da por cada círculo
que trabaja 4 horas diarias, es obvio que le
que avance 5 veces más los puntos
van a pagar la mitad que son $20 Entonces
anteriores, si el primer círculo me da 5
multiplica 10x20 = 200; sumas 200+800= 1000
puntos y llegue a 125 puntos. ¿Cuántos
5.- Encuentre la figura que sigue en la círculos avancé?
siguiente serie: a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
_______
Por inducción:
1 circulo = 5
a. b. c. d. 2 círculos = 52
3 círculos = 53
6.- En el 3o "B", la suma del número de
n círculos = 5n
mujeres con el de varones es 40 y su
Entonces:
diferencia es 10 por lo tanto el grupo tiene:
125 = 53 = 3 círculos
a. 35 varones y 15 mujeres.
9.- En un cajón hay el triple de listones
b. 25 varones y 25 mujeres.
rojos respecto a los azules, los cuales son
c. 15 varones y 25 mujeres.
la mitad, de los listones verdes; si hay 40
d. 25 varones y 15 mujeres.
listones azules. ¿Cuántos listones hay en
e. 35 varones y 5 mujeres.
total?
x + y=40
x - y=10 a. 180
2x=50, entonces x=50/2 b. 200
x=25
x + y=40 c. 220
y= 40-x; remplazando tenemos: d. 240
y=40-25=15 e. 260
7.- Un piso de 16 m2 será cubierto con Listones azules = LA

losetas de 20 cm de lado ¿Cuántas losetas Listones verdes= LV
se necesitan? Listones rojos= LR
Sabemos que:
a. 50 LR = 3 LA
303
LA =1/2 LV Por deducción para cumplir los 18 años y
LA = 40 medio le faltarían 2 años y medio que
ahora simplemente remplazamos para encontrar LV convertidos en meses serian 24 meses más 6
y LR: meses que da 30 meses, le agregamos lo 7
40 =1/2 LV que le hacen falta para cumplir los 16 y todo
LV= 40*2=80
nos da 37
Faltan 37 meses para cumplir 18 años y
LR = 3* 40=120
medio
total de listones= LR+LA+LV= 120+40+80=240
Otra solución:
12.- Encuentre los números que faltan en la
R: rojos A: azules V: verdes secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8
3A = R
a. 4,7
(3) 40 = 120
V = A (2) b. 5,8
V = 40 (2) = 80 c. 6,9
A = 40 d. 7,10
A = 40 e. 8,6
120 + 80 + 40 = 240
10.- Cinco alumnos se repartieron un secuencia: 0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____
premio de $720.00. Pedro se quedó con el
a. 1.8, 3.6
doble de lo que le tocó a cada uno de los
otros cuatro, quienes recibieron cantidades b. 2.3, 4.8
iguales. ¿Cuánto le tocó a Pedro? c. 3.2, 6.4
a. $144 d. 3.6, 6.2
b. $164 e. 3.8, 7.2
c. $240 14.- ¿Qué triángulo sigue en la serie?
d. $360
e. $120
Pedro= 2x
alumno1=x
alumno2=x
alumno3=x
alumno4=x
2x+x+x+x+x=720 a. 11,13,24
6x=720 x=720/6 x=120 Pedro 2x=240 b. 12,13,25
Tienes que dividir 720.00 entre 5 y lo que te de c. 14,16,30
coges uno y lo multiplicas por dos ese seria el d. 15,17,32
de pedro. A los cuatro alumnos le toco $120 y e. 18,20,38
a Pedro $240
15.- ¿Qué opción contiene los números que
11.- Raúl cumplirá 16 años dentro de 7 van en la cuarta figura?
meses. ¿Cuántos meses le faltan para
cumplir 18 años y medio?
a. 28
b. 31
c. 35
d. 37
e. 38
Tenemos el primer dato 7 meses
a. 9,36
304
b. 10,40
c. 11,44
d. 12,48
e. 13,52
16.- Si 0 es el centro de la circunferencia y
el lado del cuadrado es de 4 u. ¿cuál es el
área total sombreada de la figura?
a. 16u2+ ¶u2
b. 16u2- 2¶u2
c. 16u2+ 2¶u2 Re
d. 16u2- 4¶u2 spuesta c
e. 16u2+ 4¶u2
19.- ¿Con cuál desarrollo es posible armar
un prisma triangular?
La figura se compone de un cuadrado y un
medio círculo
para el cuadrado el área es lado x lado 4u x 4u
= 16u2
para el círculo como es la mitad el área sería R
1/2 ¶r2 pero el radio es 2u espuesta e
sustituyendo
A= 1/2¶(2u)2 A= 2¶u2 20.- Encuentre los números que faltan en la
sumas las áreas de las dos figuras siguiente secuencia: 30, 24, 19, 15, 12, ___,
A=16u2+ 2¶u2 ___
a) 10,9
17.- ¿Qué figura sigue en la serie? b) 11,8

c) 13,7
d) 8,6
e) 7,5
a. b. c. d. e. 21.- Encuentre el número que falta en la

siguiente secuencia: 7, 6, 9, 8, 11, 10, 13,
___,
18.- ¿En qué opción está la figura que sigue a. 11
esta serie? b. 12
c. 13
d. 14
e. 15
22.- Encuentre el número que falta en la
secuencia: 811, 274, 97, ___
a. 110
b. 310
c. 610
d. 1210
305
e. 1510 27.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagón
tiene 6 compartimientos, y cada
compartimiento 6 lugares. ¿Cuántos
secuencia: 80, 40, 75, 35, ___, ___, 65,25
pasajeros pueden viajar sentados en el
a. 45,20 tren?
b. 50,35
a) 122
c. 65,40
d. 70,30 b) 233
e. 75,45
c) 346
24.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas.
d) 432
¿Cuánto recorrerá en 5 horas a la misma
velocidad? e) 752
a. 60 Km 28.- ¿Cuál es el número que falta en la
b. 240 Km serie: 3, 10, 8. 15, ___ 20, 18?
c. 300 Km
a) 9
d. 360 Km
e. 900 Km b) 10
Lo tienes que calcular por una simple regla de
tres. c) 13
Si en 3 h. recorre 180 km. d) 18
En 5 h. recorrerá X
180 x 5: 3 = 300 km. e) 20
O también: 29.- ¿Cuánto cuesta cercar un terreno de 25
180 km: 3 h. = 60 km recorrido en 1 h.
m X 40 m., si el m lineal de cerca cuesta $
Luego 60 km. x 5 h. = 300 km
115?
25.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un
a) $14.500
mueble en 4 días, 10 carpinteros lo
terminarán en: b) $14.800
a. 2 días c) $14.950
b. 3 días
d) $15.050
c. 5 días
d. 8 días e) $15.100
e. 10 días
30.- Encontrar 3 números consecutivos
tales que al sumar el primero, más el doble
del segundo más el triple del tercero se
26.- Encuentra el número que falta en la
obtengan 86.
secuencia:
a) 7, 8, 9
b) 8, 9, 10
a. 18/15 c) 9, 10, 11
b. 18/13
c. 18/12 d) 10, 11, 12
d. 18/11 e) 13, 14, 15
e. 18/9
31.- ¿Qué triángulo sigue a esta serie?
306
b) 8
c) 9
d) 13
e) 17
35.- Lulú pagó una playera de $110 más el
15% de IVA con tres billetes de $50 ¿Cuánto
le dieron de cambio?
a) $14.50
b) $23.50
32.- ¿Cuál es la figura siguiente en esta c) $34.50
serie?
d) $44.50
e) $45.50
36.- Encuentra la figura que falta:
Respuesta a
33.- Elija de las cinco propuestas, la que Respuesta d
guarda esa misma relación con la tercera.
37.- Se vende el doble de TV de 21" con
respecto a las de 27", y cuatro veces TV de
14" con respecto a los de 21". Si en un año
se vendieron 50 TV de 27". ¿Cuántas TV de
14" se vendieron ese año?
a) 100
b) 200
c) 300
d) 400
Respuesta d e) 500
34.- ¿Cuál es el número que falta 2, 7, 12, 38.- Tres amigos tenían $300.00, y lo
___, 22? repartieron de la siguiente manera: a
Fernando le tocaron $55.00, Alejandro el
triple de Fernando. ¿Cuánto le tocó a
a) 6 Daniel?
307
a) 65 d) 1090
b) 70 e) 1010
c) 75 43.- ¿Cuántas veces es más 5 x 8 x 2, que
23?
d) 80
a) 4
e) 85
b) 6
39.- Dos pelotas costaron $48.00, una costó
el triple de la otra, por lo tanto el precio de c) 8
las pelotas es de:
d) 10
a) $16 y $32
e) 12
b) $18 y $30
44.- Si el mayor número impar menor que
c) $20 y $28 70 es divisible entre 4 marca A, si es
divisible entre 3 marca la B, si es divisible
d) $30 y $18
entre 6 marca la C, si es divisible entre 7
e) $36 y $12 marca la D y si no es divisible entre
ninguno marca la E.
40.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y
cada caja vacía pesa 5kg; entonces todos a) D
los melones pesan:
b) B
a) 900kg
c) E
b) 795 kg
d) C
c) 780kg
e) A
d) 700kg
45.- La suma de los primeros 100 números
e) 100kg enteros positivos, consecutivos es:
41.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar a) 1000
$70,000 que debía; le quedan $90,000
b) 2000
¿Cuánto dinero tenía Gaby al inicio?
c) 3500
a) $20 000
d) 4000
b) $ 135 000
e) 5050
c) $45 000
46.- La suma de los primeros cincuenta
d) $ 80 000
números enteros, consecutivos es:
e) $160 000
a) 1275
42.- De los siguientes números, ¿Cuál sigue
b) 2525
en valor al menor?
c) 3000
a) 1999
d) 3025
b) 1001
e) 3150
c) 1099
308
47.- ¿Cuántos números primos hay entre 10 e) 25
y 20?
52.-De la comparación de las figuras,
a) 1 resulta:
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
48.- El suegro del esposo de mi hermana es
mi:
a) tío
b) cuñado
c) padre
d) suegro
e) abuelo
49.- La mitad del triple de 80 es:
a) 40 Respuesta c
b) 80 53.- Relacionando las siguientes figuras, se
obtiene:
c) 120
d) 160
e) 240
50.- Miguel hizo un examen de física de 80
preguntas, de las cuales contestó 60, por lo
que dejó de contestar el:
a) 15%
b) 75% Respuesta d
c) 25% 54.- La suma de 2 números es 11 y su
d) 80% producto 24, dichos números son:
e) 35% a) 1, 10
51.- Si 20 es el 50% de x el 25% de x es: b) 4,7
a) 5 c) 2,9
b) 10 d) 95,6
c) 15 e) 3,8
d) 20 55. - Si el área de un cuadrado es 121 m2,

¿Cuál es su perímetro?
309
a) 11 m
b) 22 m
c) 44 m
d) 121 m
e) 40 m
56.- En la potencia a4 =81, la base tiene un
valor de:
a) 2
b) 3
c) 4
Respuesta a
d) 7
60.- A una persona le pagan $40 por cada
e) 9 día que trabaja tiempo completo y $25 por
57.- Un billete de $ 500 es equivalente a 100 cada día que trabaja medio tiempo.
monedas de: Después de 30 días esta persona recibe
$1020. ¿Cuántos de estos 30 días trabajo
a) $ 10 tiempo completo?
b) $ 50 a) 12
c) $ 2 b) 18
d) $ 1 c) 20
e) $ 5 d) 10
58.- ¿Cuál es el área de la parte e) 15
sombreada?
61.- Si el diámetro de un círculo mide 10 m,
su radio mide:
a) 500 m
b) 50 m
c) 0.005 m
d) 5 m
a) 20cm 2 e) 0.5 m
b) 24cm 2 62.- Si el perímetro de un rectángulo es 56
cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces
c) 26cm 2 el lado mayor mide:
d) 28cm 2 a) 34 cm
e) 20cm 2 b) 22 cm
59.- Si el volumen de este prisma es de 160 c) 45 cm
cm3 ¿Cuánto vale x?
310
d) 17 cm 67.- Lilia ahorró $360, esto es cuatro veces
lo que ahorró Paty, quien a su vez ahorró el
e) 28 cm
triple de lo que ahorró Gaby ¿Cuánto dinero
63.- Un triángulo que mide 3 m de base y ahorró Gaby?
10.5 m2 de área, entonces su altura es:
a) $ 30
a) 63 m
b) $ 40
b) 7 m
c) $ 180
c) 10 m
d) $ 60
d) 21 m
e) $ 1440
e) 20.5 m
68.- Si los catetos de un triángulo
64.- En un triángulo rectángulo, uno de sus rectángulo miden 1 cm. cada uno, entonces
ángulos agudos mide 25º, por lo tanto el los ángulos agudos de este triángulo
otro ángulo agudo tendrá: miden:
a) 35º
b) 155º a) 30°
c) 90° b) 45º
d) 335º c) 60°
e) 65° d) 85º
65.- Un pentágono regular que mide 2.5 m e) 89o
de lado tiene un perímetro de:
69.- Si un reloj marca las 13 horas con 55
a) 12.5 m minutos y las manecillas son
intercambiadas, el reloj marcará las:
b) 15 m
a) 13:05
c) 1.25 m
b) 13:10
d) 6.25 m
c) 11:10
e) 62.5 m
d) 11:05
66.- En la siguiente figura, el área del
cuadrado grande es 36 cm2. ¿Cuánto mide e) 5:05
el área sombreada?
70.- Unos microbios al reproducirse
duplican su número cada minuto, y hay un
vaso con microbios hasta la cuarta parte a
los 10 minutos, por lo tanto el vaso se
llenará al minuto:
a) 12
b) 13
Respuesta b c) 14
d) 15
311
e) 16 d) 5
71.- Un caracol que está en el fondo de un e) 6
pozo de 5 m decide salir, pero durante el
75.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si
día sube 3 m y por la noche baja 2 m, por lo
diariamente corta un pedazo de 2 m
tanto saldrá en:
terminará de cortarlo en:
a) 2 días
a) 2 días
b) 3 días
b) 3 días
c) 4 días
c) 4 días
d) 5 días
d) 5 días
e) 6 días
e) 6 días
72.- Si tenemos una bolsa con medio
76.- Si Julieta tiene 10 años y Lulú le lleva
kilogramo de fríjol y otra con 500 gramos de
20 años de edad, entonces:
azúcar, entonces:
a) Julieta es mayor que Lulú
a) La de fríjol pesa menos
b) Lulú tiene el doble de la edad de Julieta.
b) La de azúcar pesa más
c) Dentro de 10 años las dos tendrán la misma
c) La de fríjol pesa más
edad
d) Las dos bolsas pesan lo mismo
d) Lulú tiene el triple de la edad de Julieta
e) La de azúcar pesa 300 gramos
e) Las dos tienen la misma edad
73.- Si a una fiesta asisten dos maestros
PARTE II
con sus esposas, seis abogados con sus
esposas y tres niños por cada familia de PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
abogado, el número de personas asistentes CON ÚNICA RESPUESTA
a la fiesta es de: Todas las preguntas constan de un enunciado
y de cuatro opciones de respuesta
a) 11 identificadas con las letras A, B, C y D; solo
b) 13 una de estas opciones responde
correctamente la pregunta.
c) 19
d) 24
1. Una persona tiene 3 pares de zapatos,
e) 34 4pantalones y 5 camisas. El número de
formas posibles diferentes de vestirse con
74.- Si Darío mete la mano en un cajón esas prendas es de
donde hay igual cantidad de calcetines
A. 12
grises y cafés, el mínimo que debe sacar
para completar con seguridad un par del B. 35
mismo color es de: C. 27
a) 2 D.60
b) 3
c) 4 2. Si 15 es el 30% de y, entonces y equivale
a
312
A. 30 bajos. ¿Cuál(es) de las afirmaciones
B.45 siguientes es (son) verdadera(s)?
C.50 I Hay exactamente 12 hombres que NO son

bajos.
D.60 II Hay exactamente 3 mujeres que son altas
III Hay exactamente 12 mujeres que NO son
altas
3. Las edades de un grupo oscilan entre 12
años y 18 años esto puede explicar que el  A. Sólo I
promedio de edad puede ser
 B. Sólo II
A. 10 años  C. Sólo III
B. 12 años  D. Sólo I y II
C. 16 años
D. 19 años Clave D. Ordenemos los datos en una
4. La suma de dos números es -13 y su pequeña tabla
producto es -48. Los dos números son
A. -3 y -16 ALTOS BAJOS TOTAL
B. -16 y 3 HOMBRES: 12 6 18
C. -12 y 4 MUJERES: 3 15 18
D. -23 y 10 DE LA TABLA PUEDE OBSERVARSE QUE
SOLO I y II SON VERDADERAS
5. En dos cajas hay 200 huevos en total. 8. Un tanque se llena por medio de una
Sise sacan 15 de la que tiene más y se llave de 4 cm2 en 20 horas. ¿En cuántas
ponen en la otra, ambas quedan con la horas se llenará el mismo tanque con una
misma cantidad. El número de huevos que llave de 60
hay en la caja que contiene menos es A. A. 1 hora
A.50 B.1 hora y 20 minutos
C.1 hora y 10 minutos
B.75 D. Tres horas
C.85
D.35
9. "En una carrera ciclística contra reloj se
6. Si a tres veces la edad de Carlos se le reparten 62 puntos entre los competidores
agregan 7 años, éste tendría el doble de la que ocupen los 3 primeros puestos de tal
edad de Juan. Si Juan tiene 50 años, manera que recibirán más puntos quien
¿Cuáles la edad real de Carlos? menos tiempo demore en hacer el
A.20 recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres
primeros corredores si los tiempos
B.23
invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5
C.27 minutos?
D.31
A. a =30 b=20 c= 12
B. a =20 b=10 c= 2
7. En un curso de 36 alumnos, la mitad son C. a =35 b=15 c= 2
hombres, la sexta parte de las mujeres son D. a =20 b=30 c= 12"
altas y la tercera parte de los hombres son
313
X=x + y+ z Respuesta: 4/9
11 + 1 + 1
aa b c CLAVE B
10. De cuántas maneras se pueden ordenar
las letras de la palabra VIEJO 12. En una calle existen "m" semáforos.
¿De cuántas formas puedes cruzar la
A. 5 calle?, si el semáforo tiene 3 estados.
B.20
C.60 A. infinitas formas
D.120 B. 3 formas
C. 3+3+3+3+3... (m veces)
Como son 5 letras distintas el número total de D. 3x3x3x3x.... (m veces)
formas que pueden ordenarse TODAS las letras es
igual a 5, O sea "factorial de 5" que se calcula: 5 = CLAVE D
5x4x3x2x1 = 120 Los estados de un semáforo son 3, (rojo-
amarillo-verde), de el problema sabemos que
tiene m semáforos, y cada semáforo con 3
11. Una tómbola contiene pelotitas con las
estados, de tal manera que cuando un auto
letras de la palabra IMPRESORA, todas de
vaya a pasar por el semáforo 1, le puede tocar
igual peso y tamaño. Si se extrae una
en cualquiera de los los 3 estados (rojo-
pelotita al azar, ¿cuál es la probabilidad de
amarillo-verde), de la misma manera cuando
que NO salga una consonante?
vaya a pasar por el semáforo 2, le puede tocar
en cualquiera de los los 3 estados (rojo-
A. 5/9
amarillo-verde, y así sucesivamente hasta el
B. 4/9
semáforo m.
C.2/8
Para poner un ejemplo: para pasar todos los
D.1/4
semáforos puede pasar que encuentre, todos
Dado que cada letra contiene una pelotita, los semáforos en rojo y el último en amarillo:
tenemos en total 9 pelotitas, de las 9, tenemos El semáforo 1 en rojo
4 vocales y 5 consonantes. El semáforo 2 en rojo
El semáforo 3 en rojo
La pregunta es " la probabilidad que NO salga El semáforo 4 en rojo…
una consonante" El semáforo m en amarillo
Esta sería UNA de las formas como se puede
Debe notarse en la pregunta la palabra "NO", cruzar la calle; otra forma por ejemplo sería
de tal manera que esta pregunta es todos en amarillo y el último en rojo
equivalente a "la probabilidad que sea Vocal", En consecuencia podemos afirmar que para
dado que las letras ó son consonantes ó son cada uno de los m semáforos, se tienen 3
vocales. posibilidades.
Por lo tanto por el principio multiplicativo, el
Con estas aclaraciones podemos responder la número de caminos sería: 3x3x3x3x3x3...x3.
pregunta: (m-veces)
Se define la probabilidad como el cociente PARTE III

entre: (número de casos favorables) y (número
de casos posibles) 1.- En una sociedad que obtiene $ 1.500.000
de beneficio se procede al reparto entre los
Casos favorables: 4 cuatro socios que la integran. Si el segundo
Casos Posibles: 9 socio recibe el doble que el primero, el tercero
314
el doble que el segundo y el cuarto el doble
que el tercero, ¿cuánto recibe el primero? 6.- Si un número es el doble del primero, la
suma de ambos equivale a...
a) $ 400.000
b) $ 800.000 a) La mitad del segundo
c) $ 600.000 b) El doble del segundo
d) $ 100.000 c) El triple del primero
d) El doble del primero
x+2x+4+8x= 1500000
15x= 1500000 7.- Si dos números son iguales la diferencia
x= 1500000/15 entre estos será...
x= 100000
2.- Un número más otro es igual a dos a) Igual a 0
veces el primer número, por lo tanto... b) Igual a cero o a un número negativo
dependiendo del orden en que se sitúe el
a) El primer es mayor que el segundo sustraendo
b) El segundo es mayor que el primero c) Siempre un número negativo
c) Ambos números son iguales d) Todas son correctas
d) No puede hacerse ninguna afirmación al
respecto, pues faltan datos 8.- Si el segundo número es igual a 0, el
resultado de restar a éste el primer número
3.- Un número por otro es igual al primer será...
número, por tanto el primer número es igual
a... a) El primer número
b) El negativo del primer número
a) Uno de los números es igual a cero c) Igual a 0
b) La suma de ambos números es siempre d) Depende del valor del primer número
igual al primero o al segundo
c) El segundo número tiene que ser igual a 1 9.- Si sumamos dos números el resultado
si el primer número no es igual a 0 es igual a cinco veces el segundo, por tanto
d) Ninguna es correcta el primero es...
4.- Un número dividido entre otro es igual al a) La cuarta parte del segundo
primer número, por tanto... b) Tanto como el segundo menos la cuarta
parte del segundo
a) El segundo número es siempre igual a 1 c) El cuádruplo del segundo
b) Uno de los números puede ser igual a 0 d) Ninguna es correcta
c) El segundo número tiene que ser igual a 1
si el primero es igual a 0 10.- Si la suma de dos números es igual al
d) Ninguna es correcta doble de cualquiera de ellos, ambos
números...
5.- La suma de dos números es igual a seis
veces el segundo número y la diferencia a) Son distintos
entre ambos es igual a cuatro veces el b) Son complementarios
segundo. ¿Cuánto vale el primero? c) Son iguales
d) Son quebrados
a) Cinco veces el segundo
b) Cuatro veces el segundo PARTE IV
c) Tanto como el segundo más cinco veces el
segundo ¿Cuál de las siguientes operaciones está
d) Las alternativas a y c son correctas realizada incorrectamente?
315
36 y la suma es igual al número del
1.- domicilio de dicha mujer. Teniendo en
a) 2478 x 8 - 32 = 19792 cuenta que la mayor acude a un colegio que
b) 5334 x 5 - 43 = 26667 se encuentra a tantos kilómetros de
c) 1483 x 10 - 48 = 14782 distancia del domicilio como años tiene el
d) 4777 x 6 -292 = 28370 pequeño. Tomando en consideración
únicamente las edades que se indican en
2.- las alternativas de respuesta ¿cuál podría
a) 6741 x 3 - 391 = 19832 ser la edad del mediano?
b) 7804 x 2 - 405 = 15203
c) 1546 x 10 - 487 = 14974 a) Un año
d) 407 x 11 - 581 = 3896 b) Tres años
c) Cuatro años
3.- d) No puede saberse con los datos que se
a) 5610 x 5 - 636 = 27414 indica
b) 7133 x 2 - 685 = 13581
c) 5075 x 5 - 692 = 24683 8.- ¿Qué número hay que restar a 6 para
d) 5676 x 5 - 693 = 27680 que el resultado sea equivalente a la mitad
del número que restamos?
¿Cuál de las siguientes operaciones está
realizada correctamente? a) 3
b) 2
4.- c) 4
a) 9421 x 1 - 728 = 8693 d) Ninguna es correcta
b) 4723 x 6 - 744 = 17594
c) 1554 x 9 - 763 = 23223 9.- ¿Qué número es tantas veces mayor que
d) 965 x 10 - 788 = 18862 6 como seis es mayor que 3?
5.- a) 3
a) 2278 x 8 - 792 = 7431 b) 6
b) 1995 x 9 - 874 = 17081 c) 9
c) 3590 x 7 - 890 = 14240 d) Ninguna es correcta
d) 3048 x 7 - 899 = 10437
10.- Un hombre emprende un viaje cuyo
6.- Una escalera de 10 metros se echa al trayecto es de 300 km. Cuando lleva
mar por la borda de un barco, de modo que recorridas las dos terceras partes decide
hay siete metros bajo el agua y tres metros volver y al cabo de 50 kilómetros se para a
secos. Sabiendo que la marea sube 50 repostar gasolina. ¿En que punto del
centímetros cada hora, ¿Cuál será la trayecto se encuentra?
longitud del tramo de escalera que se
encontrará bajo la superficie de las aguas a) Entre la mitad y el comienzo
cuando transcurran tres horas? b) Entre la mitad y el final
c) A la mitad
a) 11 metros d) Ninguna es correcta
b) 10 metros, pues la escalera sólo mide 10
metros. PARTE V
c) 8,5 metros
d) Ninguna es correcta 1.- Los autobuses de la línea 1 pasan cada 5
minutos por la parada José Bono. A su vez,
7.- Una mujer tiene tres hijos de edades los autobuses de la línea 2 pasan por esa
distintas. El producto de las tres edades es misma parada cada 7 minutos. Si coinciden
316
a las trece horas, ¿a que hora vuelven a desde que se Vicente emite los de la
coincidir? primera tanda?
a) A las 13:35 a) 19.683

b) A las 13:30 b) 59.049
c) A las 13:25 c) 6.561
d) A las 13:45 d) 729
2.- Juan cuenta sus años de dos en dos, de 6.- Se quieren colocar en una nevera 12
6 en 6 y de siete en siete. ¿Cuál de las botes de Fanta de Naranja y 30 botes de
siguientes alternativas puede Fanta de Limón. Si en todos los estantes de
corresponderse con los años que tiene? la nevera hay el mismo número de botes de
Fanta y no se mezclan en un mismo estante
a) 36 años botellas de distinto sabor ¿cuántos
b) 48 años estantes tiene la nevera?
c) 82 años
d) 54 años a) 5
b) 6
3.- Se quiere rodear con árboles un terreno c) 7
cuadrado cuya superficie es de 100 metros d) 8
cuadrados. Si entre árbol y árbol tiene que
haber 2 metros ¿cuántos árboles harán 7.- Vicente tiene 30 caramelos de fresa y 45
falta? de menta. Los quiere empaquetar en bolsas
de manera que todas las bolsas tengan la
a) 20 árboles misma composición. ¿Cuál será el mayor
b) 18 árboles número posible de bolsas que puede
c) 16 árboles preparar?
d) 5 árboles
a) 30
4.- El dueño del terreno anterior se hace un b) 9
lío con los árboles y ahora quiere rodearlo c) 10
con tela metálica. ¿Cuántos metros lineales d) 6
le harán falta?
8.- Un carpintero tiene tres listones que
a) 10 metros lineales miden respectivamente 60 cm, 150 cm y 300
b) 100 metros lineales cm. Si quiere cortar esos listones en trozos
c) 50 metros lineales que tengan idéntica longitud ¿cuántos
d) 40 metros lineales trozos pueden salir por listón si se quiere
que cada trozo resultante tenga la máxima
5.- Vicente se entera que el vecino del longitud posible?
quinto es gay y tarda tres minutos en
mandar tres mensajes de texto a tres a) 17
conocidos. Cada uno de esos conocidos b) 20
manda otros tres mensajes a otros tres c) 34
conocidos suyos tardando también tres d) 10
minutos en remitirlos. Los receptores de la 9.- En un establecimiento de Carrefour
segunda tanda de mensajes tardan a su vez reciben ropa cada tres días, juguetes cada
otros 3 minutos en remitir tres mensajes a cinco días y libros cada seis días. Si el día 1
otras tres personas y así sucesivamente. de febrero coincidieron los tres pedidos
¿Cuántas personas habrán recibido el ¿Cuándo volverá a repetirse dicha
mensaje cuando haya pasado media hora coincidencia?
317
a) 20
a) El día 27 b) 25
b) El día 28 c) 30
c) El día 30 d) 45
d) Ninguna es correcta
5.- En un Todo a Euro compran un
10.- ¿Cuál de los siguientes números es determinado artículo a 36 euros el paquete
simultáneamente múltiplo de 2, 3,5 y 7? de doce y luego lo venden a 5 euros la
unidad. ¿Cuántas unidades de ese
a) 120 determinado artículo deberán vender para
b) 180 conseguir 300 euros?
c) 210
d) 140 a) 100
b) 150
PARTE VI c) 125
d) 200
1.- ¿Cuál sería el valor de esta expresión 3
+ 3 x 3 – 3? 6.- En una granja hay gallinas y conejos. Si
entre todos los animales suman 150 y la
a) 15 suma de todas las patas da 400 ¿cuántos
b) 12 conejos hay?
c) 9
d) 0 a) 25
b) 50
2.- Tres socios efectúan aportaciones al c) 75
capital de una empresa. Juan aporta 12 d) 100
millones de euros, 3 menos que Miguel,
mientras que Ramón aporta cuatro más que 7.- Desde el puesto de socorrista de una
Miguel ¿Cuánto aportan entre los tres? playa se observa una zona de 25 metros.
¿Cuántos metros cuadrados se vigilan?
a) 36 millones de euros
b) 26 millones de euros a) 2.467,41 m2
c) 21 millones de euros b) 2,4674 m2
d) 34 millones de euros c) 246,74 m2
d) 24.674 m2
3.- Me quiero comprar un ordenador que
vale 990 euros. Doy una entrada de 100 8.- Si jugando al parchís se tira un dado,
euros y el resto lo pago en 12 plazos de 85 indica que es lo más probable que suceda
euros ¿Cuánto me hubiese ahorrado si lo
hubiera pagado al contado? a) Obtener más de cuatro puntos
b) Obtener menos de cuatro puntos
a) 130 euros c) Obtener cuatro puntos
b) 125 euros d) Las probabilidades de todos los sucesos
c) 110 euros que se indican son las mismas
d) 99 euros
4.- En una despedida de soltera van dos 9.- Juan tendrá dentro de 10 años el doble
autocares a Benidorm. Entre los dos de la edad que tenía hace 10 años.
autocares van 75 personas. Y de ambos van ¿Cuántos años tiene Juan en estos
en el grande 15 más que en el pequeño. momentos?
¿Cuántos van en el pequeño?
a) 20
318
b) 25
c) 30 a) 9
d) 10 b) 6
c) 8
10.- Si la suma de dos números es igual a d) 1
300 y el número más elevado es cinco
veces superior al menor ¿Cuánto vale el 5.- Antes de empezar a apostar en
menor? Bwin.com Juanjo tenía X euros de saldo.
Durante la apuesta hizo un ingreso de 17
a) 25 euros y perdió 21. Cuando apagó el
b) 300 ordenador triste y lloroso le quedaban 15
c) 100 euros. ¿Cuántos euros de saldo tenía
d) 50 Juanjo antes de empezar a apostar en
Bwin.com?
PARTE VII a) 19
b) 11
1.- ¿Cuál de los siguientes números es el c) 36
menor? d) 18
a) – 200 +8 6.- ¿Cuál de los siguientes números es el

b) 200 / 8 mayor?
c) 200 - 8 a) 100 + 0 x 5
d) 200 x 8 b) 100 x 0 + 5
2.- ¿Por qué número hay que sustituir la c) 100 – 0 - 5
letra A para que la equivalencia A x A = d) 100 x 0 x 5
3X3X3X3 sea correcta?
7.- ¿Por qué número hay que sustituir la
a) 6 letra B para que la equivalencia B x B =
b) 12 5X5X5X5 sea correcta?
c) 5
d) 9 a) 10
b) 15
3.- Para conseguir que 1+20A9-2 = 2008 c) 20
¿Por qué signo o por qué número hemos de d) 25
remplazar la letra A?
8.- El importe de unas obras es de 100
a) 0 millones de euros ¿a qué importe deberá
b) - adjudicarse el contrato si se desea obtener
c) 1 un beneficio del veinte por ciento?
d) +
a) A 110 millones de euros
4.- Los números 2, 3, 4 y otro número b) A 125 millones de euros
también de una cifra que desconocemos c) A 120 millones de euros
aparecen escritos cada uno de ellos en las d) A 400 millones de euros
celdas de una tabla que tiene dos filas de
largo y dos columnas de ancho. La suma de 9.- Si A y B son números ¿cuál de las
los números de la primera fila da 9. La ecuaciones que siguen expresa que el
suma de los números de la segunda fila da cuadrado de A es igual al doble de B menos
6. Por tanto el número que desconocemos 1?
es el…
319
a) A2 – 1 = 2B c) 8
b) A2 + 1 = 2B d) Ninguna es correcta
c) 1 – A2 = 2B
d) 1 + A2 = 2B 6. - 1, 3, 4, 6, 8, 9...
10.- Un padre reparte su herencia entre sus a) 10

tres hijos. Si deja las dos terceras partes al b) 11
mayor y las dos sextas partes al mediano c) 12
¿qué le toca al menor? d) 13
a) Una sexta parte 7. - 1,1,1,2,2,3,4,4,4,5...

b) Una tercera parte restante
c) Una quinta parte a) 5
d) Los huevos b) 6
c) 3
PARTE VIII d) 2
¿Cómo continúan las siguientes series? 8. - 2,4,6,7,8,9,10,12...
1.- 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10,11,... a) 13
b) 11
a) 12 c) 10
b) 14 d) 14
c) 13
d) Ninguna es correcta 9. - 0, 1, 0, 2, 0...
2.- 1,2,2,3,4,4,4,5,6,6,6,... a) 0
b) 1
a) 5 c) 2
b) 6 d) 3
c) 7
d) Ninguna es correcta 10.- 66, 69, 96, 99, 666, 669, 696,...
3.- 1, 2, 4, 2, 3, 5... a) 966

b) 969
a) 3 c) 699
b) 4 d) 999
c) 2
d) Ninguna es correcta PARTE IX
4.- 1, 0, 2, 1, 3,... ¿Cuál de las alternativas que se proponen

se corresponde con el valor del signo o?
a) 1
b) 2 1.- o + 1 = 2
c) 3 a) 1
d) Ninguna es correcta b) 2
c) 3
5.- 1, 3, 5, 7,... d) Ninguna es correcta
a) 6 2.- o + o = 6
b) 7
320
a) 1 en cuenta que en el campo de fútbol hay
b) 2 dos porterías, ¿cuál es la superficie del
c) 3 campo de fútbol que no está ocupada por
d) Ninguna es correcta ningún área de porterías?
3.- o + 2o = 12 a) 9.600 metros cuadrados

b) 6.400 metros cuadrados
a) 1 c) 4.800 metros cuadrados
b) 2 d) Ninguna es correcta
c) 3
d) Ninguna es correcta 9.- Un triángulo tiene tres metros de alto y
tres metros de ancho. ¿Cuál es su
4.- 3o + 2o = 10 superficie?
a) 1 a) 9 metros cuadrados
b) 2 b) 6 metros cuadrados
c) 3 c) 4,5 metros cuadrados
d) Ninguna es correcta d) Ninguna es correcta
5.- 3o - o = 4 10.- ¿Cuál de estas superficies es mayor?
a) 1 a) La de un cuadrado que mide dos metros de

b) 2 ancho por dos metros de largo
c) 3 b) La de un triángulo cuya base es de dos
d) Ninguna es correcta metros y cuya altura es de dos metros
c) La de un círculo cuyo diámetro es de dos
6.- Un recipiente que mide metros
10cmx10cmx10cm contiene un litro de d) Todas las superficies son exactamente
agua. ¿Cuántos litros de agua contendrá un iguales
recipiente que mida 1metrox1 metrox1
metro? PARTE X
a) 10 litros 1.- Queremos pintar de verde la tapia que

b) 100 litros rodea un solar cuya longitud es de 15
c) 1000 litros metros y cuya anchura es de 20 metros.
d) Ninguna es correcta Dicha tapia tiene una altura desigual pues
un 50 por 100 de la misma tiene 1,5 metros
7.- El agua contenida en el recipiente de la y en el 50 por cien restante la altura es de 2
pregunta anterior pesa un kilo. ¿Cuánto metros. La tapia se pinta sólo por el exterior
pesaría el agua contenida en un recipiente y debe descontarse el espacio de dos
que midiese 100cmx100cmx100cm? puertas. Una de 4 metros de ancho y otra
de 2 metros de ancho (ambas en donde la
a) 10 kilos altura es de 2 metros). Sabiendo que cada
b) 100 kilos metro cuadrado equivale a un kilo de
c) 1000 kilos pintura, ¿cuántos kilos de pintura blanca
d) Ninguna es correcta necesitaremos?
8.- Un campo de fútbol mide 100 metros de a) 110,5 kg.

largo por 100 metros de ancho. El área b) 132,5 kg.
destinada a cada portería mide 20 metros c) 122,5 kg.
de ancho por 10 metros de ancho. Teniendo d) Ninguna es correcta
321
del menor (tal vez para igualar la menor
2.- La fotocopiadora de un organismo herencia que ha recibido) es vendérsela por
público tuvo un coste de 1.800 euros y fue 200.000 euros. Sabiendo que el mayor ha
renovada transcurridos 3 años. Si durante recibido 50.000 euros del Fondo de
esos tres años se hubiera alquilado a otro Inversión y el resto de la cuenta de ahorro
proveedor el importe de cada mensualidad se plantea cual es el total de la herencia
habría resultado a 55 euros el primer año, que ha recibido el cuarto hijo.
50 el segundo y 45 el tercero. ¿Qué opción
habría resultado más ventajosa? a) 150.000 euros
b) 200.000 euros
a) La adquisición c) 250.000 euros
b) El alquiler d) Ninguna es correcta
c) Indistintamente una u otra
d) El alquiler durante los dos primeros años y ¿Cuál de las operaciones que a
la compra al comienzo del tercero continuación se proponen no tiene solución
3.- Si la décima parte de alumnos de un aula correcta?
no fueran chicas habrían tantas chicas
como chicos. Tomando sólo en 6.-
consideración las alternativas que se
proponen ¿cuál no sería correcta? a) 9.74 + 0.70 - 4.55 + 1.76 = 7.56
b) 4.58 + 0.89 - 6.03 + 4.07 = 3.51
a) Hay 30 alumnos c) 7.34 + 3.00 - 4.75 + 2.64 = 8.23
b) Hay nueve chicos d) 1.69 + 5.46 - 2.77 + 2.76 = 7.14
c) Hay 18 chicas
d) Todas son correctas 7.-
4.- 10 funcionarios tramitan 5 expedientes a) 6.78 + 9.78 - 2.64 + 2.01 = 15.93

en 1 día. ¿Cuántos expedientes tramitará un b) 0.50 + 3.51 - 1.29 + 5.95 = 8.55
funcionario en diez días? c) 3.82 + 8.87 - 1.49 + 9.20 = 20.40
d) 9.88 + 5.18 - 3.24 + 2.04 = 13.86
a) 5
b) 10 8.-
c) 1
d) Ninguna es correcta a) 4.71 + 7.18 - 2.89 + 6.51 = 15.51
b) 9.71 + 1.08 - 1.57 + 6.24 = 14.56
5.- Un padre reparte su herencia entre sus c) 4.28 + 1.44 - 4.98 + 0.27 = 1.01
tres hijos. El patrimonio del causante es de d) 2.78 + 2.44 - 1.08 + 6.53 = 10.67
600.000 euros de los que 150.000
corresponden a la residencia habitual, 9.-
200.000 aparecen en un Fondo de Inversión
y los 250.000 restantes están en una cuenta a) 1.98 + 6.28 - 4.36 + 9.78 = 13.68
de ahorro en la misma entidad financiera b) 4.30 + 6.10 - 0.70 + 2.20 = 11.90
que gestiona el mencionado fondo. El c) 5.96 + 1.86 - 7.74 + 4.48 = 4.56
menor de los hijos, que todavía es menor d) 5.78 + 3.60 - 6.89 + 3.59 = 6.80
de edad y por tanto no tiene libre 10.-
disposición de sus bienes, recibe en
herencia la casa. El hijo mayor, próximo a a) 6.79 + 2.36 - 5.60 + 3.61 = 7.16
contraer matrimonio, quiere comprársela b) 2.86 + 4.69 - 1.04 + 5.92 = 12.43
con su parte de la herencia. Si efectúa la c) 5.77 + 1.41 - 9.61 + 3.64 = 11.21
adquisición le sobrarán 50.000 euros de lo d) 3.27 + 6.80 - 8.91 + 2.43 = 3.59
que ha heredado. Sin embargo el propósito
322
PARTE XI del atleta, en años, de 220. Expresado al
número entero más próximo, ¿cuál es la
1: Los pares ordenados (a + 2b + 1; b) y (a – tasa coronaria que procura tener un atleta
9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está con 26 años de edad?
ubicado en:
a) el primer cuadrante A) 126
b) el segundo cuadrante B) 156
c) el tercer cuadrante C) 155
d) el cuarto cuadrante D) 220
e) en el eje “x”.
2: Tenemos tres números: el segundo es 5 2. Dos jarras, con capacidad de 600 ml cada
unidades más que el primero y el tercero es una, contienen jugo de naranja. Se ha
el doble de la suma de los dos primeros. Si llenado de una de las jarras y de la otra
la suma de los tres es 75, ¿Cuál es el jarra. Se añade agua hasta llenar cada una
segundo? de las jarras completamente, y luego se
a) 6 vacía el contenido de las dos jarras en una
b) 10 vasija grande. ¿Qué fracción del líquido en
c) 15 la vasija grande es jugo de naranja?
d) 30
e) 50 A) 240ml
B) 200ml
3: Juan ha gastado el 40 % de sus ahorros C) 440ml
para comprarse bombones y ha dado a su D) 11/30
hermana el 30 % de lo que le queda. ¿Qué
porcentaje de sus ahorros conserva? 3. Cinco amigos compiten en un torneo de
a) 30% dardos. Cada uno de ellos tiene dos dardos
b) 18% para lanzar al mismo blanco circular, y el
c) 35% puntaje de cada uno es la suma de los dos
d) 50% puntajes de las regiones donde llegan los
e) 42% dos dardos que lanzó. Los puntajes
asociados a las regiones son números
En una carrera ciclística contra reloj se enteros del 1 al 10 y cada lanzamiento llega
reparten 62 puntos entre los competidores a una región de diferente valor.
que ocupen los 3 primeros puestos de tal Los puntajes obtenidos son: Alicia 16
manera que recibirán más puntos quien puntos, Benjamín 4 puntos, Carla 7 puntos,
menos tiempo demore en hacer el David 10 puntos y Eugenia 18 puntos.
recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres ¿Cuál de ellos lanzó el dardo que llegó a la
primeros corredores si los tiempos región que vale 6 puntos?
invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5
minutos? A) Eugenia
Aa=30 b=20 c= 12 B) Alicia
Ba=20 b=10 c= 2 C) David
C a=35 b=15 c= 2 D) Benjamín
D. a=20 b=30 c= 12
4. En una tienda se venden sólo bicicletas y
PARTE XII triciclos. Si en total se cuentan 38 pedales y
45 ruedas. ¿Cuántos triciclos hay?
1. Un atleta procura tener una tasa
coronaria, en latidos por minuto, igual al A) 5 triciclos
80% de la tasa máxima teórica. La tasa B) 7 triciclos
máxima teórica se calcula restando la edad C) 4 triciclos
323
D) 6 triciclos D) 80
5. Ana, Bernardo, Carlos y Diana están 9. En una biblioteca hay tres libros de
sentados en una fila de cuatro asientos geometría y seis libros de Algebra. ¿De
numerados del 1 al 4 (de izquierda a cuántas maneras se puede seleccionar dos
derecha). libros de geometría y otro de álgebra?
José los mira y dice: - “Bernardo está al
lado de Carlos”- “Ana está entre Bernardo y A) 9
Carlos”. Sucede que cada una de las B) 15
afirmaciones que hizo José es falsa. En C) 16
verdad, Bernardo, está sentado en el D) 18
asiento Nº 3. ¿Quién está sentado en el
asiento Nº 2? 10. Si tengo una caja verde con 5 cajas
rojas dentro, y dos cajas amarillas dentro
A) Ana de cada una de las rojas. ¿Cuántas cajas
B) Bernardo hay en total?
C) Carlos
D) Diana A) 12
B) 16
C) 11
6. En una maratón, se sabe que C llegó D) 9
detrás de B y un poco antes que D, además
E por poco llega en último lugar. ¿Quién 11. X tiene menos habitantes que W. W
llegó en el último lugar y 3er. lugar? tiene menos habitantes que Y, pero menos
que Z. ¿Cuál de las conclusiones es
A) A-B necesariamente cierta?
B) A-C
C) A-D A) X tiene menos habitantes que W.
D) A-E B) X tiene más habitantes que Z
C) X tiene más habitantes que Y
7. En la figura la polea K gira en sentido D) X tiene más habitantes que Y
horario ¿Cuántas giran en sentido
antihorario? 12. Si en cada bolsa se pueden llevar de 3 a
5 naranjas. ¿Cuál es el menor número de
bolsas que será necesario para llevar 37
naranjas?
A) 5
A) 4 B) 6
B) 5 C) 7
C) 6 D) 8
D) 7 13. En una balanza si pesamos en el platillo
de la derecha cierto objeto pesa 9 kg; si lo
8. A una reunión asistieron 20 personas. Si pesamos en la izquierda pesa 4kg. ¿Cuánto
cada persona le dio un apretón de manos a pesa dicho objeto?
cada uno de los otros. ¿Cuántos apretones
de mano, en total, hubo en dicha reunión? A) 13
B) 5
A) 40 C) 6
B) 380 D) 6,5
C) 190
324
14. Hallar la letra que sigue: A, D, F, G, J,…
20. En una reunión familiar hay dos
A) I hermanos, 3 padres, 3 hijos, 3 sobrinos y 3
B) J primos. ¿Cuántas personas como mínimo
C) L se reunieron?
D) K
A) 6
15. Hallar el número que sigue: 31, 30, 28, B) 7
25, 21,… C) 8
D) 9
A) 20
B) 19
C) 18
D) 16
16. Ed hace una obra en 15 días y Ken lo

hace en 30 días. ¿En cuántos días harán la
mitad de la obra juntos?
A) 4
B) 5.
C) 7
D) 8
E) 10
17. Si el radio de un círculo se aumenta el

10%, el área se aumenta en:
A) 100%
B) 200%
C) 300%
D) 400%
18. Una papaya pesa 1kg más la mitad de

su peso. ¿Cuánto es su peso?
A) 1kg
B) 1,5kg
C) 2
D) 0,5
19. Lo que cobra y gasta un profesor suman

600 y están en relación de 3 a 2. ¿En cuánto
tiene que disminuir el gasto para que dicha
relación sea de 5 a 3?
A) 16
B) 24
C) 32
D) 15
325
RESPUESTAS
1. C 5. D 9. D 13. D 17. C
2. D 6. C 10. B 14. C 18. C
3. C 7. B 11. D 15. D 19. B
4. B 8. C 12. D 16. B 20. A
APTITUD VERBAL
SECCIÓN 1: ANTÓNIMOS palabras en mayúsculas. Llene completamente
el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Instrucciones: Las siguientes palabras en
mayúsculas están seguidas de cuatro 3. ELEGÍA: POEMA::
opciones. Seleccione la que más se asemeje
al significado OPUESTO de las mismas. (A) tonalidad: instrumentación
Preste atención a las sutilezas de significado. (B) contorno: figura
Llene completamente el espacio apropiado en (C) estrofa: línea
la hoja de respuestas.
1. DIVULGAR:
(A) refinar (D) tango: danza
(B) recordar
(C) evaluar Clave D
(D) ocultar
4. AVES: PLUMAS::
Clave D
(A) peces: escamas
2. ADULTERACIÓN: (B) mamíferos: vertebrados
(C) cuerpos: esqueletos
(A) adquisición (D) manos: dedos
(B) veneración
(C) purificación Clave A
Completar oraciones
Instrucciones: Las siguientes oraciones
(D) contemplación tienen uno o dos espacios en blanco que
indican que se ha omitido una palabra o frase.
Clave C Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE
la idea de la oración. Llene completamente el
Analogías espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Instrucciones: Las siguientes palabras en
mayúsculas están seguidas de cuatro 5. Los flamencos...en las lagunas costeras
opciones. Seleccione la opción que mejor salinas donde buscan su alimento,...su pico
exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las curvo a manera de cuchara.
326
(A) descansan…Gastando (C) El descubrimiento de la primera grabación
(B) pasan…enterrando de un sonido musical
(C) nacen…conservando (D) La duración de la composición del Vals del
(D) habitan…usando Minuto
Clave D Clave C
6. La vegetación de grandes altitudes suele 8. ¿Por qué duró la grabación en el cilindro

aferrarse al suelo para...las tormentas. sólo 59 segundos?
(A) resistir (A) Porque Chopin escribió más que todo vals
(B) atraer es corto
(C) derrotar (B) Porque se borró un minuto de la grabación
(D) permitir (C) Porque parte del sonido fue destruido
(D) Porque era lo máximo que permitía el
Clave A cilindro
Comprensión de lectura Clave D

9. El descubrimiento de la caja de acero en
Instrucciones: Los textos en la Parte B están 1994 estableció
seguidos de preguntas basadas en su
contenido. Seleccione la mejor opción para (A) quién compuso el Vals del Minuto
cada pregunta de acuerdo con lo (B) cómo hizo León Scott su grabación
EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene (C) cuándo fue grabado el primer sonido
completamente el espacio apropiado en la hoja musical
de respuestas. (D) cuál fue la primera composición musical de
(Las ideas expresadas en los siguientes textos Chopin
son las del autor y no representan la opinión
de ETS.) Clave C
Preguntas 7-10 10. La caja de acero contenía
Hasta hace poco tiempo se creía que la (A) la historia de la grabación

historia de la grabación había comenzado con (B) un manuscrito de Chopin
León Scott en 1867. Sin embargo, durante una (C) una obra de León Scott
excavación llevada a cabo en 1994, los (D) un cilindro de vidrio
obreros encontraron una vieja caja de acero. Al
verificar su contenido se descubrió que el Clave D
cilindro de vidrio dentro de la caja era un
"fonoautógrafo" que contenía la primera 11. En el proceso de elaboración y
grabación de un sonido musical. Este sonido reglamentación del Sistema Institucional de
resultó ser el Vals del Minuto de Chopin, Evaluación y el Manual de Convivencia
grabado en 1848 en la hacienda de la novelista Escolar, se ha designado dos comisiones
George Sand. La grabación duró sólo 59 conformadas por los diferentes estamentos
segundos, porque el diseño del cilindro no de la comunidad educativa para que
daba para más. redacten sendas propuestas y las pongan a
consideración del Consejo Directivo. La
7. ¿Cuál es el tema central de este texto? palabra sendas se refiere en el texto a:
(A) La historia de la grabación hecha por León  A. El equipo directivo y el Consejo

Scott Directivo
(B) Las excavaciones de 1867
327
 B. La reglamentación y la presentación
de propuestas 3. CONMEMORAR
 C. El SIE y el manual de convivencia A) Atesorar

 D. El profesorado y el proceso de B) Ahuyentar
reglamentación C) Irradiar
D) Recordar
Clave C. Por cuanto lo que informa el texto es E) Temblar
que se deben redactar dos propuestas: una
sobre el Sistema Institucional de Evaluación y Según la R.A.E. el significado de la palabra es:
la otra el Manual de Convivencia Escolar. La Hacer memoria o conmemoración. Algunos
palabra "sendas" señala hacia sinónimos: evocar, rememorar, recordar
"reglamentación", además de ser un deíctico
no desprovisto de significación ya que impone Clave D
la condición "una para cada uno". Se descarta
la opción A, porque esas entidades no son 4. RUTILANTE
objeto de reglamentación; la opción B, porque
se introduce el sin sentido de propuestas sobre A) Opaco
presentación de propuestas; y la opción D, B) Refulgente
porque al igual que en la A, el texto no informa C) Ordinario
que las entidades "profesorado" y "proceso" D) Refinado
sean objeto de reglamentación. E) Apagado
Según la R.A.E. RUTILANTE es un adjetivo

SECCIÓN 2: derivado de RUTILANCIA que significa brillo.
Algunos sinónimos: fulgurante, fulgente,
1. CONJURO : CONJURA refulgente.
A) masculino : femenino Clave B

B) ruego : juramento
C) agradado : intriga SECCIÓN 3
D) exorcismo : complot
E) maniobra : hechizo COMPRENSIÓN DE LECTURA
Hay una analogía de relación vertical entre los En la producción social de su vida, los
términos. La respuesta es: exorcismo: complot. hombres contraen determinadas relaciones
necesarias e independientes de su voluntad,
Clave D relaciones de producción que corresponden a
una determinada fase de desarrollo de sus
2. CREATIVO : TRIUNFADOR fuerzas productivas materiales. El conjunto de
estas relaciones de producción forma la
A) propiciador : reconocido estructura económica de la sociedad, la base
B) inteligente : empeñoso real sobre la que se erige una superestructura
C) imaginativo: solidario política y jurídica y a la que corresponden
D) inventivo : ganador determinadas formas de conciencia social. El
E) empresario : emprendedor modo de producción de la vida material
condiciona el proceso de la vida social, política
Hay una analogía de relación sujeto - acción. y espiritual en general. No es la conciencia de
La respuesta es: inventivo: ganador. los hombres la que determina su ser, sino, por
el contrario, su ser social el que determina su
Clave D conciencia. Al llegar a una determinada fase
328
de su desarrollo, las fuerzas productivas d) la necesidad de mantener las relaciones de
materiales de la sociedad chocan con las propiedad
relaciones de producción existentes o, lo que e) el desarrollo rápido y meritorio de las
no es más que la expresión jurídica de ésto, relaciones de propiedad
con las relaciones de propiedad dentro de las
cuales se han desenvuelto hasta allí. De 5: Según lo expuesto, las relaciones de
formas de desarrollo de las fuerzas producción se caracterizan por ser:
productivas, estas relaciones se convierten en
trabas suyas. Y se abre así una época de a) necesarias, autónomas y aisladas
revolución social. (Karl Marx, Contribución a la b) variables, múltiples y triviales
crítica de la Economía) c) necesarias, objetivas y dinámicas
d) históricas, múltiples e innecesarias
1: La tesis refutada por el autor sostendría e) necesarias, variadas y subjetivas
que:
SINÓNIMOS
a) el ser social posee trascendencia
b) la conciencia social es inexistente 6: AMENO
c) la conciencia prima sobre el ser
d) la estructura económica es estática a) Abierto
e) la revolución social resulta inevitable b) Afecto
c) Conforme
d) Entretenido
2: La conciencia social no es más que una e) Fluido
manifestación de:
a) la voluntad humana 7: CARICATURA

b) las trabas sociales
c) la revolución social a) Agrado
d) la estructura económica b) Broma
e) la superestructura jurídica y política c) Exageración
d) Carisma
e) Personalidad
3: Las relaciones de producción varían de
acuerdo: 8: CONFLAGRACIÓN
a) al desarrollo de la política a) Armisticio

b) a la vida de la sociedad b) Contienda
c) a la naturaleza de la conciencia social c) Ciudadano
d) al aceleramiento de las revoluciones d) Paz
sociales e) Prevención
e) al desarrollo de las fuerzas productivas
9: SESGADO
4: La revolución social obedece a:
a) Objetivo
a) la primacía del ser social sobre la b) Imparcial
conciencia c) Recto
b) el estancamiento de las fuerzas d) Torcido
productivas materiales e) Vacuo
c) la colisión entre fuerzas productivas y
relaciones de propiedad
329
a) calor: tacto
b) aroma: olfato
ANTÓNIMOS c) dulce: gusto
d) delicia: sabor
10: ANÓMALO e) oscuridad: vista
a) Anormal 16: REGLA : RECTA ::

b) Claro a) transportador: ángulo
c) Extraño b) perforador: agujero
d) Insólito c) lápiz: cuadrado
e) Normal d) escuadra: triángulo
e) compás: circunferencia
11: COMPLEJO 17: CONTINENTE : ASIA ::
a) Complicado a) color: celeste

b) Difícil b) natación: deporte
c) Enredado c) Océano: Pacífico
d) Sencillo d) golpe: golpiza
e) Opulento e) inglés: idioma
18: CONCLUSIÓN :PREMISAS ::

12: BANAL
a) bases: ideas
a) Común b) especulación: interpretación
b) Corriente c) justificación: pensamiento
c) Insustancial d) pregunta: interrogación
d) Importante e) tesis: argumentos
e) Trivial
ORACIONES INCOMPLETAS
13: SOTERRAR 19: A pesar de que habíamos sido íntimos

compañeros de muchachos, hoy
a) Enterrar conozco………..a mi amigo; su reserva para
b) Esconder conmigo es cada vez más..........y habitual
c) Ocular
d) Hallar a) muy poco – notoria
e) Sepultar b) algo – expresiva
c) menos – atenta
ANALOGÌAS d) todavía – emotiva
e) mejor – silenciosa
14: UNIÓN : SEPARACIÓN ::
a) afán: dejadez 20: El......es una forma de expresión y

b) exceso: aumento un......... de primer orden para la
c) pereza: flojera transmisión de palabras, sonidos e
d) verdad: veraz imágenes
e) susurro: ruido
a) ingenio – medio
15: MELODÍA : OÍDO :: b) discurso– instrumento
c) habla – criterio
330
d) arte – canal producción de un par de botas se ha gastado
e) lenguaje – proceso 20 horas de trabajo y para la de una cartera 4
21: El cuerpo posee los medios de... horas , el valor de un par de botas será 5
microorganismos, ya que después de veces superior al de una cartera; un par de
una.......puede recuperarse botas no podrá ser cambiado por una, sino 5
espontáneamente. carteras. Parecería que mientras más
a) destruir – alteración perezoso y torpe es el productor y mientras
b) atacar – fiebre más lentamente trabaja, el valor de la
c) inmunizar – enfermedad mercancía elaborada será mayor, puesto que
d) evadir – confrontación consumirá más trabajo que los otros. Si todos
e) combatir – infección los zapateros emplean 20 horas en
confeccionar un par de botas y un solo
22: A veces los buenos sentimientos y las zapatero emplea 24 horas, ¿el par de botas de
buenas intenciones son más.....que la este último tendrá más valor y podrá
torpeza con que se..... cambiarse por 6 carteras? Evidentemente que
no; el valor de la mercancía no está
a) válidos – presentan determinada por el tiempo de trabajo individual
b) importantes – expresan de cada productor, sino por el promedio de
c) notorias – manifiestan tiempo de trabajo necesario (o socialmente
d) notables – notan necesario) para la producción de una
e) buenas – dan mercancía determinada.
23: Las ciencias exactas fueron el punto de 1. El tema que desarrolla el texto es:
partida para que el........con su........, pudiera
dar a la humanidad los grandes inventos. a) sobre las mercancías y los productos.
b) los productos y cómo se determina su
a) hombre – inteligencia precio.
b) investigador – teoría c) la determinación del valor de las
c) matemático – intuición mercancías.
d) creador – humildad d) el trabajo socialmente necesario en la
e) científico – experiencia producción.
e) comparación de los tiempos de producción
24: Escriba la palabra que falta dentro del
paréntesis. 2. "El valor de las mercancías está
determinado por el trabajo". Es una
RITA (LAPI) LUPE afirmación:
ROSA (........) PELU
a) completamente falsa.
a) RULA b) completamente verdadera.
b) SURE c) originada por la producción
c) POLA d) incompleta.
d) PALO e) compuesta por dos partes igualmente
e) LAPO importantes.
SECCIÓN 4: COMPRENSIÓN DE LECTURA 3. El título más adecuado para el texto

sería:
Texto: El valor de las mercancías está
determinado por el trabajo gastado en a) El valor.
producirlos. En, consecuencia, mientras más b) El valor del trabajo.
trabajo se haya consumido en producir una c) El valor de los productos.
mercancía, mayor será su valor. Si para la d) Determinación del valor de las mercancías.
331
e) Las mercancías.
9.- Idiosincrasia
4. Del texto anterior se puede deducir que: a) alcurnia
b) forma
a) el valor creado por los productos perezosos c) definición
puede ser mayor que el de los otros. d) desgano
b) el tiempo de trabajo socialmente necesario e) índole*
es el promedio de referencia para determinar
el valor de los productos. 10.- Racial
c) el valor y precio de los productos es lo
mismo. a) dinámica
d) el costo de los productos se determina b) prejuicio
usando como referencia el tiempo de trabajo c) étnico*
socialmente necesario invertido en la d) problema
producción. e) peculiar
e) el tiempo de trabajo socialmente necesario
se mide en horas de producción solamente. 11.- Discurrir
SINÓNIMOS: a) tranquilizar
b) reflexionar*
5.- Estilar c) alegrar
d) escurrir
a) dominar e) huir
b) robar
c) comparar 12.-Propender
d) acostumbrar*
e) remedar a) producir
b) tender*
6.-Verter c) proclamar
d) reducir
a) llenar e) comprender
b) coger
c) observar 13.- Copioso
d) vaciar*
e) coser a) coposo
b) abundante
7.-Asueto c) acopio
d) escaso
a) libre
b) suelto
c) licencioso SECCIÓN 5: ERRORES ORTOGRÁFICOS
d) descanso*
e) inhábil 1.- El estavlesimiento de las normas
basicas y de coordinasión en materia de
8.- Dádiva sanidaz animal
a) entrega a) 2
b) regalo* b) 5
c) compra c) 4
d) oferta d) 3
e) ofrecimiento
332
2.- La prebencion de la introducsión en el
territorio nasional, y en el resto de la unión a) Mazambeño
europea, de enfermedades de los animales, b) Concomitante
evitando asimismo la propagación de las lla c) Lascivo
existentes. d) Ominoso
a) 7 7.- Ebúrneo
b) 6
c) 5 a) De marfil
d) 8 b) Musculoso
c) Bronceado
3.- La prevención de los riesgos para la d) Mazambeño
salud humana derivados del consumo de
productos alimenticios de origen animal 8.- Proteico
que puedan ser portadores de sustancias o
aditibos nocivos a) Polivalente
b) Vitamínico
a) 1 c) Dotado
b) 0 d) Lascivo
c) 2
d) 3 9.- Zaino
4.- La evaluación de los riesgos para la a) Blanco

sanidad animal del territorio nacional, b) Pardo
teniendo en cuenta los testimonios y c) Moteado
evidencias científicos existentes d) Negro
a) 1 10.- Gatuperio
b) 0
c) 2 a) Gatera
d) 3 b) Revoltijo
c) Bisojo
5.- Lograr un nivel óptima de proteccion de d) Ágape
la sanidad animal contra sus riesgos
potenciales, teniendo en cuenta los SECCIÓN 6
factores economicos de la actividad
pecuaria 1.- Un mecanógrafo socialista tenía que
escribir: "Adjunto remitimos la siguiente
a) 1 hoja de comunicación de datos" y
b) 0 escribió:"Adunjto remitimos la sigiente hoja
c) 2 de comunicacion de datos" ¿Cuántos
d) 3 errores mecanográficos ha cometido?
2.- VOCABULARIO a) 4
b) 5
Indica cual de las alternativas que en cada c) 3
pregunta se proponen guarda relación con la d) 2
que aparece en el enunciado de la pregunta
como modelo 2.- Una mecanógrafa tenía que escribir "La
presente ley establece y regula las bases
6.- Sicalíptico del régimen jurídico, el procedimiento
333
administrativo común y el sistema de
responsabilidad de las Administraciones 5.- Una mecanógrafa tenía que escribir
Públicas, siendo aplicable a todas ellas." y "Bajo la dirección del Gobierno de la
escribió "La presetne ley establece y regula Nación, de los Organos de gobierno de las
las bas es del régimen jurídico, el Comunidades Autónomas y de los
procedimineto administrativo común y el correspondientes de las Entidades que
sistema de responsabilidad de las integran la Administración Local " y
Administraciones publicas, siendo escribió "bajo la dirección del Gobierno de
aplicable a todas ellas." ¿Cuántos errores la Nación, de los Organos de gobierno de
ha cometido? las Comunidades Autónomas y de los
correspondientes de las Entidades que
a) 6 integran la Administración Local".
b) 5 ¿Cuantos errores ha cometido?
c) 4 a) 0
d) 3 b) 2
c) 1
3.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las d) 3
Administraciones Públicas sirven con
objetividad los intereses generales y actúan
de acuerdo con los principios de eficacia, Indique cual de las alternativas que a
jerarquía, descentralización, continuación se proponen tiene un
desconcentración y concentración " y significado equivalente a la palabra que se
escribió "Las Administraciones Públicas plantea en la pregunta
sirven con objetividad los intereses
generales y actúan de acuerdo con los 6.- Proditorio
principios de eficacia, jerarquía,
descentralización, desconcentración y a) Proporcional
concentración". ¿Cuantos errores ha b) Infimo
cometido? c) Traidor
a) 0 d) Premioso
b) 1
c) 2 7.- Bisojo
d) 3
a) Miope
4.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las b) Presbítico
Administraciones Públicas en sus c) Bizco
relaciones se rigen por el principio de d) Hipermétrope
cooperación y en su actuación por los
criterios de eficiencia y servicio a los 8.- Albacea
ciudadanos. " y escribió "Las
administraciones Públicas en sus a) Administrador herencia
relaciones se rigen por el principio de b) Titular derecho herencia
cooperación y en su actuación por los c) Arbitro
critenios de eficiencia y servicio a los d) Notario
ciudadanos.”. ¿Cuantos errores ha
cometido? 9.- Preceptivo
a) 2 a) Vinculante
b) 3 b) Facultativo
c) 4 c) Necesario
d) 0 d) Rogado
334
c) Laringe
10.- Omniscente d) Homenaje
a) Todopoderoso 6.- Si el gato maúlla la rana…

b) Sabelotodo
c) Presente en todas partes a) Muge
d) Promiscuo b) Crotora
c) Cacarea
d) Croa
SECCIÓN 7: APTITUD VERBAL
7.- En cuál de las siguientes alternativas
1.- Indica en cuál de alternativas aparece aparece un uso inadecuado de la letra n.
una expresión en la que se hace un uso
indebido de la j o de la g a) Canción
b) Tanbién
a) Esther caminaba entre ramos de jengibre c) Infeliz
b) La hilandera te gía un paño de hilo d) Convite
c) La tarima crujió a su paso
d) La segunda y la tercera alternativas 8.- No lleva H…
recogen el citado uso indebido
a) Homogéneo
2.- En cuál de los siguientes casos se hace b) Hipotálamo
un uso indebido de la j o de la g c) Homoplato
d) Todas llevan H
a) Neologismo
b) Espegismo 9.- Si que lleva H…
c) Silogismo
d) Todas son correctas a) Hóvalo
b) Huérfano
3.- ¿Cuál de las siguientes palabras no es c) Hosificar
relativa a la herrería? d) Hóvulo
a) Bigornia 10.- ¿Cuál de las siguientes palabras no es

b) Taracea relativa a la escultura?
c) Limadura
d) Todas son correctas a) Efigie
b) Yacente
4.- Más sobre la g o la j. ¿En cuál de las c) Repudiar
siguientes alternativas se emplea d) Modelar
indebidamente?
Seguidamente encontrarás grupos de
a) Panejírico palabras. Tu misión es encontrar aquella
b) Virgíneo que no tiene relación con las otras.
c) Higiénico
d) Todas son correctas 11. gritar
5.- ¿En cuál de las siguientes alternativas a) cuchichear

se emplea mal la letra jota? b)
c) vociferar
a) Esfinge d)
b) Ambaje e) bramar
335
f) c) decepción
d)
12. achantarse e) figuración
f)
a) hablar 18. zopenco
b)
c) enmudecer a) iletrado
d) b)
e) silenciar c) erudito
f) d)
e) bodoque
13. retoño f)
a) vástago 19. vehemente

b)
c) padrazo a) violento
d) b)
e) hijo c) impulsivo
f) d)
e) flemático
14. similar f)
a) homogéneo 20. hirsuto

b)
c) semejante a) lampiño
d) b)
e) distinto c) imberbe
f) d)
e) mondo
15. modestia f)
a) bajeza SESION 8: ANALOGÍAS

b)
c) orgullo Estos reactivos miden la habilidad para ver
d) relaciones en un par de palabras, entender las
e) humildad ideas que se expresan y reconocer una
f) relación similar o paralela.
16. resarcir INSTRUCCIONES: En cada una de las
siguientes preguntas se presenta un par de
a) hurtar palabras relacionadas, seguidas de cinco
b) pares de palabras designadas con las letras A,
c) sisar B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
d) que mejor indique una relación similar a la
e) usurpar expresada en el par original.
f)
Ejemplo: Vocación: Oficio::
17. quimera
(A) Necesidad: satisfactor
a) ilusión (B) Sacrificio: triunfo
b) (C) Capacidad: tarea
336
(D) Producción: producto (E) Botella: agua
(E) calidad: meta 7. FUGITIVO: JUSTICIA::
La respuesta correcta es la alternativa (C) (A) Atleta: ejercicio

(B) Estudiante: placer
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (C) Científico: análisis
(D) Holgazán: trabajo
(A) Partitura: melodía (E) Militar: ascenso
(B) Instrumento: artista
(C) Solo: coro 8. ARQUITECTO: EDIFICIO::
(D) Bendición: iglesia
(E) Traje: vestuario (A) Maestro: libro
(B) Albañil: cemento
2.DILUVIO: INUNDACIÓN:: (C) Agricultor: semilla
(D) Médico: paciente
(A) Sequía: vegetación (E) Director: película
(B) Nevada: avalancha
(C) Guerra: tratado 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(D) Éxito: logro
(E) Semilla: mutación (A) Cimiento: edificio
(B) Zapato: pie
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (C) Rueda: automóvil
(D) Base: columna
(A) Arado: surco (E) Piso: habitación
(B) Herramienta: operación
(C) Lápiz: cálculo 10. ESCOBA: BARRER::
(D) Manguera: riego
(E) Azadón: agricultura (A) Papel: escribir
(B) Jabón : lavar
4. SOLDADO: REGIMIENTO:: (C) Mesa: comer
(D) Libro: leer
(A) Alquimista: oro (E) Agua: mojar
(B) Estrella: constelación
(C) Poeta: poesía SECCION 9: ANALOGÍAS
(D) Pulmones: organismo
(E) Calle: ciudad 1. UVA: VID::
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: (A) Nuez: nogal

(B) Fresa: cereza
(A) Maquinilla: secretaria (C) Castaña: nuez
(B) Máquina: costurera (D) Pasa: ciruela
(C) Ropa: lavandera (E) Higo: fruta
(D) Sastre: traje
(E) Radio: locutor 2. RUINAS: TIEMPO::
6. ODRE: VINO:: (A) Cansancio: enfermedad

(B) Montaña: horizonte
(A) Piedra: camino (C) Experiencia: vida
(B) Cristal: vaso (D) Color: vista
(C) Mantel: mesa (E) Fruta: sazón
(D) Sombrero: sol
337
(B) Vocabulario: léxico
3. BOXEADOR: ENTRENAMIENTO:: (C) Noticia: periódico
(D) Enciclopedia: libro
(A) Científico: laboratorio (E) Letra: morfema
(B) Filósofo: lógica
(C) Artista: inspiración 10.SUMANDO : ADICCIÓN::
(D) Plomero: herramientas
(E) Músico: ensayo (A) Dividiendo: divisor
(B) Radical: exponente
4. CÁSCARA: FRUTA:: (C) Factor: multiplicación
(D) Minuendo: sustraendo
(A) Envoltura: paquete (E) Multiplicando: multiplicador
(B) Sombrero: cabeza
(C) Espuma: mar SECCION 10: ANALOGÍAS
(D) Piel: cuerpo
(E) Guante: mano Estos reactivos miden la habilidad para ver
5 VORÁGINE: AGUA:: relaciones en un par de palabras, entender las
ideas que se expresan y reconocer una
(A) Tornado: huracán relación similar o paralela.
(B) Torbellino; viento
(C) Borrasca: arena INSTRUCCIONES: En cada una de las
(D) Tromba: marea siguientes preguntas se presenta un par de
(E) Vaguada: temporal palabras relacionadas, seguidas de cinco
pares de palabras designadas con las letras A,
6. TALENTO: INVENTO:: B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
que mejor indique una relación similar a la
(A) Torpeza: fracaso expresada en el par original.
(B) Belleza: éxito
(C) Astucia: ruina Ejemplo:
(D) Tristeza: infelicidad
(E) Fealdad: guerra Vocación: Oficio::
7. PELDAÑO: ESCALERA:: (A) Necesidad: satisfactor

(B) Sacrificio: triunfo
(A) Tierra: cielo (C) Capacidad: tarea
(B) Paso: cima (D) Producción: producto
(C) Alpinista: montaña (E) calidad: meta
(D) Eslabón: cadena
(E) Ancla: barco La respuesta correcta es la alternativa (C)
8. SOMBRA: ÁRBOL:: 1. CANCIÓN: REPERTORIO::
(A) Color: pintura (A) Partitura: melodía

(B) Claridad: luz (B) Instrumento: artista
(C) Penumbra: catedral (C) Solo: coro
(D) Calor: hoguera (D) Bendición: iglesia
(E) Figura: estatua (E) Traje: vestuario
9. PALABRA: DICCIONARIO:: 2. DILUVIO: INUNDACIÓN::
(A) Sílaba: letra (A) Sequía: vegetación
338
(B) Nevada: avalancha (E) Director: película
(C) Guerra: tratado
(D) Éxito: logro 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(E) Semilla: mutación
(A) Cimiento: edificio
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (B) Zapato: pie
(C) Rueda: automóvil
(A) Arado: surco (D) Base: columna
(B) Herramienta: operación (E) Piso: habitación
(C) Lápiz: cálculo
(D) Manguera: riego 10. ESCOBA: BARRER::
(E) Azadón: agricultura
(A) Papel: escribir
4. SOLDADO: REGIMIENTO:: (B) Jabón : lavar
(C) Mesa: comer
(A) Alquimista: oro (D) Libro: leer
(B) Estrella: constelación (E) Agua: mojar
(C) Poeta: poesía
(D) Pulmones: organismo SECCION 11: ANALOGÍAS
(E) Calle: ciudad
Estos reactivos miden la habilidad para ver
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: relaciones en un par de palabras, entender las
(A) Maquinilla: secretaria relación similar o paralela.
(B) Máquina: costurera
(C) Ropa: lavandera INSTRUCCIONES: En cada una de las
(D) Sastre: traje siguientes preguntas se presenta un par de
(E) Radio: locutor palabras relacionadas, seguidas de cinco
6. ODRE: VINO:: B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
(A) Piedra: camino expresada en el par original.
(B) Cristal: vaso
(C) Mantel: mesa Ejemplo: Vocación: Oficio::
(D) Sombrero: sol
(E) Botella: agua (A) Necesidad: satisfactor
7. FUGITIVO: JUSTICIA:: (C) Capacidad: tarea
(D) Producción: producto
(A) Atleta: ejercicio (E) calidad: meta
(C) Científico: análisis La respuesta correcta es la alternativa (C)
(E) Militar: ascenso 1. CANCIÓN: REPERTORIO::
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: (A) Partitura: melodía

(B) Instrumento: artista
(A) Maestro: libro (C) Solo: coro
(B) Albañil: cemento (D) Bendición: iglesia
(C) Agricultor: semilla (E) Traje: vestuario
(D) Médico: paciente
339
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (D) Médico: paciente
(D) Éxito: logro
(B) Zapato: pie
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (C) Rueda: automóvil
(D) Base: columna
(A) Arado: surco (E) Piso: habitación
(B) Herramienta: operación
(C) Lápiz: cálculo 10. ESCOBA: BARRER::
(D) Manguera: riego
(B) Jabón : lavar
(D) Libro: leer
(C) Poeta: poesía
(D) Pulmones: organismo SECCION 12: ANALOGÍAS
(E) Calle: ciudad
Estos reactivos miden la habilidad para ver
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: relaciones en un par de palabras, entender las
(A) Maquinilla: secretaria relación similar o paralela.
(B) Máquina: costurera
(C) Ropa: lavandera INSTRUCCIONES: En cada una de las
(D) Sastre: traje siguientes preguntas se presenta un par de
(E) Radio: locutor palabras relacionadas, seguidas de cinco
6. ODRE: VINO:: B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
(A) Piedra: camino expresada en el par original.
(B) Cristal: vaso
(C) Mantel: mesa Ejemplo:
(D) Sombrero: sol
(E) Botella: agua Vocación: Oficio::
7. FUGITIVO: JUSTICIA:: (A) Necesidad: satisfactor

(A) Atleta: ejercicio (C) Capacidad: tarea
(B) Estudiante: placer (D) Producción: producto
(C) Científico: análisis (E) calidad: meta
(E) Militar: ascenso La respuesta correcta es la alternativa (C)
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: 1. CANCIÓN: REPERTORIO::

(A) Maestro: libro
(B) Albañil: cemento (A) Partitura: melodía
(C) Agricultor: semilla (B) Instrumento: artista
340
(C) Solo: coro
(D) Bendición: iglesia (A) Maestro: libro
(E) Traje: vestuario (B) Albañil: cemento
(C) Agricultor: semilla
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (D) Médico: paciente
(D) Éxito: logro
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (B) Zapato: pie
(C) Rueda: automóvil
(A) Arado: surco (D) Base: columna
(B) Herramienta: operación (E) Piso: habitación
(C) Lápiz: cálculo
(D) Manguera: riego 10. ESCOBA: BARRER::
(B) Jabón: lavar
(D) Libro: leer
(C) Poeta: poesía SECCIÓN 13
(D) Pulmones: organismo
(E) Calle: ciudad 1. Ubícate…para ingresar juntos.
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: A) delante mío

B) detrás mío
(A) Maquinilla: secretaria C) en la cola
(B) Máquina: costurera D) atrás
(C) Ropa: lavandera E) detrás de mí
(D) Sastre: traje
(E) Radio: locutor 2. El grupo comenzó a inquietarse ante su…
porque sólo venía a obstaculizar el
6. ODRE: VINO:: desarrollo del programa.
(A) Piedra: camino A) presencia

(B) Cristal: vaso B) partida
(C) Mantel: mesa C) inasistencia
(D) Sombrero: sol D) enfermedad
(E) Botella: agua E) colaboración
7. FUGITIVO: JUSTICIA:: 3. A mi juicio esta es la obra teatral más…y

falta de imaginación, presentada en la
(A) Atleta: ejercicio temporada.
(C) Científico: análisis A) fatua
(D) Holgazán: trabajo B) ingeniosa
(E) Militar: ascenso C) sarcástica
D) legítima
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: E) bonita
341
sentidos, algunos de los cuales han caído
4. Separados durante la vida, pero… ya en desuso; “desterrar”, “culpar”,
después de la muerte. “reprender”, “rehusar”. El sentido andaluz
y americano de “echar de menos” sin duda
A) fundidos se relaciona con un sentido que la palabra
B) obstruidos tuvo: “notar la novedad de algo, echado al
C) unidos mismo tiempo de menos lo habitual
D) infaltables correspondiente”.
E) confundidos
7. De acuerdo al texto:
5. La incertidumbre es un compuesto
amargo, que en vano tratase de endulzar A) Los diversos matices significativos de las
con unas gotas de esperanza, y que palabras andaluzas.
siempre, aún en el menor de los casos, deja B) La razón por la que algunas personas
mal sabor en la boca. son “extrañadas” es decir, desterradas.
De acuerdo con el texto: C) La razón histórica por la que “extrañamos a
los ausentes.
A) La incertidumbre siempre se acompaña de D) Las diversas acepciones de una palabra
la esperanza. confusa.
B) No es bueno que la incertidumbre se E) La evolución y difusión de los sentidos de la
apodere de nosotros. palabra “extrañar”.
C) La incertidumbre es mala consejera.
D) La incertidumbre no se mejora ni con 8. BORRADOR: ERROR
esperanza, siempre es negativa.
E) La incertidumbre es buena consejera. A) Lapicero: Escribir
B) Corrector: Lapsus
6. Quién sabe si cuando creemos imponer C) Tintero: Tinta
nuestra voluntad es cuando ciegamente D) Agente: Venta
obedecemos a la fatalidad de nuestro E) Protector: Lucha
destino.
De acuerdo al texto: 9. RECIBO: FACTURA
A) Nuestro fatal destino se evade ni A) Horario: Clase

imponiendo nuestra voluntad. B) Libreta Electoral: Libreta Militar
B) El destino no tiene piedad del ser humano C) Fólder: Block
C) El destino fatal nos guía D) Borrador: Lapicero
D) El destino juega con nosotros sin podernos E) Interruptor: Foco
dar cuenta.
E) Obedecer nuestra voluntad es seguir SECCIÓN 14: ANALOGÍAS VERBALES
nuestro fatal destino
Las analogías son un tipo de pruebas que se
En gran parte de la América Hispana, caracterizan por su estructura y no por su
extrañar tiene el sentido de “añorar, echar contenido.
de menos, sentir la falta o nostalgia de
alguien o de algo”. Este uso, desconocido Este tipo de ejercicios podría incluirse en el
en España (con excepción de Andalucía), razonamiento verbal, puesto que se trata de
se documenta en América desde el discernir la relación que existe entre dos
principio del Siglo XIX, en un libro de autor palabras.
mejicano. Extrañar significa en latín “tratar
a un extraño”, y se ha usado en castellano Hay tres tipos de relaciones básicas, de
desde el Siglo XII con los más diversos sinonimia, antonimia y de relación lógica.
342
Lavar es el antónimo de ensuciar. La
También podemos encontrarnos algunas respuesta será, pues, el antónimo de
analogías con contenido cultural. participación.
3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es
La relación lógica puede ser por su a:
funcionalidad, su proximidad, etc. a) papel
b) plátano
Distinguimos los siguientes tres tipos de c) árbol
analogías. d) libro
A) Analogías continuas. Solución: respuesta b)

Una cosa característica del color verde es la
En este ejercicio nos encontramos con una hierba. La respuesta tendrá que ser una cosa
pareja de palabras, relacionadas de alguna característica de color amarillo.
manera, y con otra palabra.
B) Analogías alternas.
En las respuestas tendremos que encontrar
otra palabra que unida a la última forme una La estructura es la misma que en el primer
pareja que guarde la misma relación que la tipo, cambian las palabras relacionadas. En
primera. este caso, la relación se establece entre la
primera palabra de cada pareja, por una parte,
Si la primera pareja consta de dos sinónimos, y entre la segunda palabra de la primera pareja
la segunda tendrá que estar formada también y la solución, por la otra.
por dos sinónimos.
Ejemplos:
Ejemplos:
1. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:
1. INEPTITUD es a TORPEZA como a) alabanza
IGUALDAD es a: b) aprobación
c) respeto
a) paridad d) educación
b) desequilibrio
c) desnivel Solución: respuesta c)
d) coherencia Alabanza y Loa son sinónimos. La solución
tendrá que ser un sinónimo de Temor.
Solución: respuesta a)
Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, 2. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a:
la respuesta será aquella palabra que
signifique lo mismo que igualdad. a) natación
b) inactividad
2. LAVAR es a ENSUCIAR como c) actividad
PARTICIPACIÓN es a: d) tranquilidad
a) implicación Solución: respuesta b)

b) asociación Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que
c) intervención buscar un antónimo de la palabra Deporte.
d) inhibición
3. VASO es a COPA como AGUA es a:
Solución: respuesta d)
a) vino
b) líquido
343
c) vaso
d) jarabe Solución: respuesta c)
Solución: respuesta a) El libro contiene palabras, la partitura notas
musicales.
En un vaso bebemos agua. Tenemos que NOTA: Nunca se considerará sinónimo de una
buscar el líquido que bebamos en copa. palabra la misma palabra repetida en una
alternativa de respuesta
C) Analogías incompletas.
En este caso faltan dos palabras: la segunda NOTA IMPORTANTE:

palabra de la segunda pareja (como en los
casos anteriores) y también la primera palabra Una de las competencias que se evalúan en el
de la primera pareja. examen de ingreso a carrera docente y
directivo docente, es el RAZONAMIENTO O
Las soluciones, por tanto, contienen siempre APTITUD VERBAL.
dos palabras. Este tipo de analogías suelen
ser siempre continuas y han de ser perfectas. Un alto desempeño en el uso y manejo de la
lengua materna es fundamental para quien
Ejemplos: aspire a ser docente o directivo en cualquiera
de sus áreas o niveles.
1. ... es a IMAGEN como RADIO es a: Cuando se tiene un nivel elevado de
corrección en el uso del idioma ( en este caso
a) televisión – sonido el castellano), se accede a la información de
b) fotografía – palabras forma más rápida y efectiva, se expresa con
c) fotografía – sonido mayor fluidez de forma oral o escrita y por
d) televisión – locutor tanto se mejora notablemente el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido por el docente.
Solución: respuesta a)
Tenemos que buscar un medio de Parece apenas obvio la importancia de esta
comunicación que se base en la imagen. El competencia, sin embargo estamos frente a un
segundo concepto será en qué se basa la problema de orden superior:
radio.
La mayoría de licenciados o profesionales
2..... es a POESIA como NOVELISTA es a: asumimos que hemos desarrollado MUY
BIEN esta competencia, por el hecho de
a) verso – ensayo haber finalizado un pregrado. No obstante,
b) poeta – novela la realidad muestra que no es así.
c) poeta – aventuras c) verso –
novela De hecho, según el ICFES "los peores
resultados en lectura los obtienen los
Solución: respuesta b) estudiantes de Educación, salud y derecho",
El primer concepto será quién escribe el un asunto fuerte pero que vale la pena
poema y el segundo qué escribe un novelista. reflexionar
3.... es a PALABRAS como PARTITURA es Lo realmente importante de todo esto, es que

a: un examen donde sólo será nombrado el 6%
de los aspirantes (15.000 de 250.000) requiere
a) letras – notas la mayor preparación, y lo último que debe
b) pauta – pentagrama asumirse es que ya se está completamente
c) libro – notas preparado.
d) ritmo – música
344
Solo el 6% de quienes se presentarán a la
prueba, lograrán ser nombrados en propiedad, D. Página es a Libro
si ha llegado concienzudamente hasta este
punto del material de estudio es porque tiene
la firme DECISIÓN de superar la prueba, y
debe tenerla puesto que está leyendo este
mensaje.
De hecho, consideramos que la principal

cualidad para superar la prueba es justamente
esa, la DECISION, y no estamos hablando del
tipo de decision triunfalista donde uno está
seguro que pasará, estamos hablando tomar CLAVE A
las acciones necesarias para lograr el objetivo.
Entre la arena y el vidrio, la base del ejercicio,
La principal ACCIÓN para superar este reto, se establece una relación materia prima -
es claramente la PREPARACIÓN. producto, el algodón y tela (opción A) conserva
esta relación, ya que el algodón es una fibra
si realmente quiere prepararse para SER que se usa para fabricar tela, es decir se trata
NOMBRADO como docente o directivo de la misma relación de la base del ejercicio.
docente, y ser parte del 6%, tome la ACCIÓN.
En la opción B, las abejas producen miel, pero
Si usted ya entendió que la superación o No no son la materia prima para fabricarla.
del examen, solo depende de usted, solo
falta que tome de decisión de prepararse
seriamente. En al opción C, el ácido es una cualidad del
limón
1. Examine cuidadosamente el par de
palabras subrayadas que encabeza cada En la opción D, se trata de una relación de la
ejercicio y seleccione entre las opciones, la parte al todo, una página es una parte de un
que refleja mejor una relación semejante a libro, pero no es la materia prima para
la original realizarlo.
Arena es a Vidrio como:
A. Algodón es a Tela
B. Miel es Abeja
C. Ácido es a Limón
Gestión escolar (para aspirantes a directivos docentes)
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON

ÚNICARESPUESTA (TIPO I)
Este tipo de preguntas consta de un enunciado
y cuatro opciones derespuesta (A, B, C, D).
Sólo una de estas
345
D.domine varias disciplinas y admita el error.
opciones respondecorrectamente la pregunta.
Usted debe seleccionar la respuesta correctay 76.Durante la fase de “ejecución “del proceso
marcarla en su hoja de respuestas rellenando administrativo, el rector
el óvalo correspondientea la letra que identifica
la opción elegida. A.asigna funciones, aplica recursos y trata
conflictos
71.La diferencia entre empresa y colegio está B.define tiempos, asigna tareas y evalúa
dada por resultados
C.toma decisiones, aplica recursos y soluciona
A.la búsqueda de resultados problemas
B.la búsqueda de productividad D.define objetivos, asigna recursos y
C.la optimización de recursos solucionar problemas
D.los objetos que persiguen
77.Un rector puede evaluar el personal para
72.Las tareas que caracterizan la acción de un cumplir con lo señalado por lasnormas
rector que pretende elmejoramiento educativo vigentes. Sin embargo, con el interés de
de su colegio, se concentran en mejorar permanentementela organización
educativa, puede aprovechar esa acción para
A.trámite de documentos legales
B.retransmisión de información A.decidir quien se encarga de tareas difíciles
C.reuniones del consejo directivo B.proponer programas de salud ocupacional
D.atención a padres de familia C.definir programas de capacitación
D.asignar funciones diferentes de cada
73. Para que la planeación que sehace al inicio persona
del año escolar lepermita al
establecimientoeducativo orientar su 78.Al delegar, los directivos tiene en cuenta
acción,debe definir, con prioridad que
A.las funciones de los cargos A.los subalternos a quienes se delega, se

B.los canales de comunicación equivocan frecuentemente
C.los conflictos y su análisis B.en los grandes centros es difícil controlar la
D.los objetivos y sus recursos delegación
C.se rebaja, la autoestima de las personas a
74.La planeación estratégica implica que el quienes se delega
cuerpo directivo del establecimientoeducativo D.la delegación distribuye la información y la
se dedique con prelación a autoridad
A.tomar decisiones de mediano plazo 79.Uno de los servicios de bienestar del

B.diseñar los planes curriculares alumnado que una institucióneducativa puede
C.fortalecer las comunicaciones brindar es
D.motivar al personal para el trabajo
A. odontología
75.Una institución educativa que responda a B.biblioteca pública
las demandas de calidad delsector cuenta con C.visita de museos
una estructura organizacional que D.organización de bazares
A.sea formal, con división vertical de autoridad 80.Se requiere introducir ajustes en un 15% al
B.se adopte a un entorno dado y gobernada presupuesto de ingresosy gastos del fondo de
por sus demandas servicios docentes de un colegio. El
C.esté caracterizada por la interacción humana rectordeberá consultarlo con
346
85. En la construcción de un plande estudios
A.el Consejo Directivo los elementos aconsiderar son
B.la Secretaria de educación
C.el pagador del Colegio A. el papel de los actoreseducativos en el
D.el Consejo Académico desarrollo delas áreas de conocimiento
B. propósitos, contenidos, temasy problemas
81.La evolución de los procesos de las áreas y suscorrespondientes
administrativos se establece accionespedagógicas
C. las guías de trabajo que orientenel
A.a lo largo del proceso desarrollo de los contenidos
B.al final del proceso D. la normatividad que sustenta cadauna de
C.al principio del proceso las áreas de conocimiento
D.en el diseño del proceso
86.Para lograr un alto nivel de calidad en las
82.El rector encuentra problemas de instituciones, los directivosdeberían privilegiar
climainstitucional en las relaciones que la siguiente estrategia con los profesores
establecen losmaestros entre sí. Para
intervenir en esteproblema el rector propone A. exigir mayor cumplimiento delhorario
B. potenciar sus capacidadestécnicas y
A. consolidar equipos de trabajo en función del humanas
PEI C. controlar sus actividadesacadémicas
B. desarrollar un día de convivencia fuera de la D. permitir sus propios ritmos yresultados
ciudad
C. trabajar de manera alterna con los actores 87. La vivencia cotidiana de losvalores en la
delconflicto institucióneducativa depende de
D. dividir a las personas por intereses
personales A. la formación de los profesores
B. el estrato socioeconómico de losestudiantes
83. Una institución educativa ha C. la transparencia en las relacionesentre los
sidogalardonada por su gestióndirectiva. Las actores educativos
razones quellevaron a esta decisión fueron D. el ambiente de disciplina
A. el rector lidera el proceso deacuerdo con su 88. El fortalecimiento del equipo de docentes
criterio de vista es esencial para el logro delos objetivos
B. el rector implementó procesosparticipativos institucionales. Esto se alcanza
de la comunidadeducativa alrededor del PEI
C. los docentes construyeron unproyecto A. a través de planes definidos desde la
pedagógico innovativoy articulado al contexto dirección
D. el coordinador de convivenciaorganizó B. convocando la participación en las áreas de
actividades deacercamiento personal gestión
C. promoviendo actividades culturales
84. La pregunta fundamental quedebe hacerse D. editando un informativo periódico
una institución enel proceso de evaluación
porcompetencias es 89. El empoderamiento debe entenderse como
A. cómo mejorar el desempeño delos una “actitud” que desarrollacualquier persona,
estudiantes para promover el potencial humano. Desde
B. cuál es la función de la escuela estaperspectiva “la actitud” del directivo hacia
C. qué es lo que el estudiante debeaprender dicha promoción se manifiestaen
D. cómo ser una institucióneducativa de
excelencia A. el control sobre los sujetos y sus acciones
347
B. evitando el control jerárquico y el D. propuestas pedagógicas asumidas por cada
autoritarismo profesor
C. construyendo sus propias normas
disciplinares 93. Se afirma que la educación debecontribuir
D. delegando todas sus responsabilidades a la propia cultura delestudiante. La
imposibilidad deque ello se produzca se debe
90. “La condición principal de la formación a
integral es el reconocimiento desí mismo, es
descubrirnos en permanente construcción, es A. el desconocimiento de factoreslingüísticos y
saber quenuestra identidad se construye en las étnicos
decisiones y acciones querealizamos“. (En: B. programas rígidos ydescontextualizados
Formación integral modalidad de C. formación poco pertinente deldocente en
educaciónposibilita dora de lo humano).El multiculturalidad
enunciado anterior significa que una institución D. culturas institucionales nopreparadas para
educativa deberáorientar la formación hacia la diferencia
A. procesos de auto-reflexión de los actores 94. Para garantizar flexibilidad y fluidez entre
educativos las relaciones escuela-familia, el directivo
B. la fundamentación en saberes disciplinarios podría
C. procesos técnicos y tecnológicos
D. la orientación de la conducta humana A. vincular a los padres de familia a la
administración escolar
91.La construcción de un clima favorable para B.citar a los padres a reuniones en función del
el aprendizaje, se consolidaa través de una rendimiento de los alumnos
sana convivencia entre los diferentes C. diseñar programas especiales para padres
miembros de la institución. Dicha convivencia D. involucrar a los padres al proceso
se fortalece desde la acción del sectorcuando pedagógico
éste 95. La gestión en una institución se
fundamenta en la labor de un directivoque
A. genera canales de comunicación para todos ejerza su trabajo desde
los actores educativos
B. permite la construcción del manual de A. un liderazgo capaz de cumplir los objetivos
convivencia planteados
C. forma equipos que trabajen bajo principios B. un control exhaustivo a todos los procesos
D. delimita las acciones de cada miembro de la institucionales
institución C. la toma de decisiones unilaterales
D. una relación permanente con el contexto
92. Entre los síntomas de baja pertinencia en social
la calidad de la educación,se señala que las
rutinas escolares y los procesos de 96.Se indica que “la gestión efectiva plantea
comunicaciónignoran muchas veces la los procedimientos a partirde los cuales se
diversidad personal y cultural de los niños ylas pueden conducir los procesos de cambio
niñas. Esta situación se superaría con institucional tomando las decisiones correctas,
en el momento adecuado,” (En laescuela
A. estrategias de discriminación positiva de transformadora. Una organización inteligente y
género una gestiónefectiva. Aquerrondo Inés.
B. descentralización de la comunicación Argentina. Editorial Troquel, 1996).
institucional Estaafirmación plantea que el que toma la
C. enfoques didácticos construidos decisión reconozca
participativamente
A. los beneficios de la decisión
348
B. sus razones A. estrategias para que todos los estudiantes
C. la dirección hacia la cual se orienta accedan al conocimiento
D. el costo de la decisión B. metodologías que permitan articular los
planes de estudio con el PEI
97. El plan sectorial de Educación 2001- 2004 C. actividades de capacitación para los
planteaque “la investigación es un elemento docentes
crucial en latransformación de la práctica D.acciones de evaluación de la profesionalidad
pedagógica y serequiere seguir apoyando este docente
ejercicio por partede los docentes, pero
buscando que realmenterepercute en el aula”. 100. En el nuevo escenario educativo, se
Este planteamiento implicaque la investigación plantea la gestión estratégicacomo un
pedagógica desarrollada desdelas instituciones elemento de mejoramiento educativo. Una
educativas centra su atención en gestión eficientedel directivo en dicho
planteamiento tendrá en cuenta
A. proyectos basados en el interés de los componentescomo
docentes yen sus preferencias
B. proyectos de actualidad y de moda, de A. voluntad política, autoridad firme, jerarquías
interés dela comunidad claras
C. estrategias que motiven la participación de B. pensamiento sistémico, liderazgo
lacomunidad educativa pedagógico, aprendizajeorganizacional
D. metodologías que aseguren una mayor y C. normatividad clara, planes consolidados,
mejoridentificación de problemas equipos definidos
D. actores comprometidos, procesos
98. El plan de desarrollo Distrital tiene como académicos consolidados, divisióndel trabajo
objetivo “elevar el conocimientoy la capacidad
de aprender de las personas, movilizando el 101. Una educación basada en el desarrollo de
potencialeducativo y cultural de la ciudad”. competencias, podrárealizar acciones
Para el alcance de este logro, unapolítica que pedagógicas basadas en
lo posibilita sería A. proyectos de aula y resolución de
problemas
A. otorgando a las instituciones recursos B. guías de trabajo basadas en contenidos
físicos y materiales C. simulaciones a partir de contenidos básicos
B. buscando que la educación contribuya a D. textos académicos construidos desde
que los ciudadanos seanmás productivos contenidos
C. formando a los administrativos de las
instituciones educativas 102. Un sistema educativo que tenga como
D. cambiando las estrategias de evaluación de finalidad el mejoramiento dela calidad,
las instituciones educativas incorpora elementos como
99. Los estándares curriculares “aparecen A. pertinencia, equidad, eficiencia

como una manera de dar criteriosclaves y B. proyectos, programas, planes
precisos sobre lo que todos los estudiantes C. planeación, evaluación, formación
deben aprenderen la educación básica y D. recursos, procesos, resultados
media”. (En estándares
curriculares:Herramientas para apoyar el 103. La comunidad educativa, determinada por
mejoramiento de la calidad educativa.Isabel docentes, administrativos,estudiantes y
Fernández conferencia, agosto 20, 2002).Para padres, le solicitan al rector presentar
que este precepto se alcance, la institución resultados deevaluación de su gestión. El
deberá desarrollar rector se niega a tal petición aduciendoque él
es autónomo en su trabajo y que cuando
considere necesarioy pertinente dará a
349
conocer su gestión. Tal situación frente a 104.La evaluación de la gestión es un
laevaluación por parte del directivo, puede instrumento que le permite al directivotener
entenderse como información pertinente a su labor y así mismo
A. imposición ante los otros por el cargo que A. transformar los campos que requieren
posee fortalecimiento
B. poca importancia a este proceso B. seguir funcionando de la misma manera
C. temor a ser juzgado por los resultados que C. despedir a aquellas personas que no estén
plantee funcionando
D. indiferencia ante los procesos y actores D. contar con datos de la institución
institucionales
Responda las preguntas 105 y 106 de acuerdo con el siguiente contexto.
La evaluación en educación podría ser asumida como “la reflexión sistemáticay crítica realizada por
todos los participantes en los procesos educativospara poder establecer el significado y la manera
cómo se desarrollan esosprocesos, cuál es su calidad, cuáles aspectos deben modificarse
pararesponder a los intereses educativos. En este sentido, la evaluación educativano se reduce
únicamente a constatar qué tanto ha aprendido, qué tantosabe el estudiante. En último término
interesa valorar la formación integraldel estudiante y el desarrollo del proceso educativo como un
todo”. (En: Torres Guillermo: Elementos para comprender el sentido de la evaluaciónrealizada por los
docentes)
105. Con la anterior concepción, se podría 107. La institución educativa quiere construir
comprender que para hacertransformaciones su modelo pedagógico,para ello ha definido
en el proceso evaluativo de los docente, habría que los aspectos sobre los cuales
quetener en cuenta aspectos como debefundamentarlo están dados por
A. los contenidos de la disciplina que se A. el carácter del conocimiento que se imparte

enseña B. el interés que tienen los profesionales
B. la relación entre sujeto, conocimiento y C. la concepción de hombre, sociedad y
contexto social cultura
C. los conocimientos que son capaces de D. lo que imponga la ley
apropiar los estudiantes
D. las aplicaciones del conocimiento hechas 108. La institución educativa quiere construir
por el estudiante una propuesta innovativa apartir de su modelo
pedagógico. Dicha innovación se
106. Con la anterior concepción, es importante basafundamentalmente en la relación entre
tener en cuenta que parahacer evaluación en modelo pedagógico y otroscampos de lo
educación, el docente debe reconocer que pedagógico. Para que ello pueda generarse,
laevaluación esnecesario que la propuesta contemple
A. permite medir el grado de conocimiento de A. un sistema de control y seguimiento a los

un estudiante estudiantes
B. es útil para hacer un control sobre cómo va B. un equipo de docentes selecto
el proceso educativo C. unas directrices claras formuladas por el
C. debe estar contextualizada y pensada en rector
función del tipo de sujetoque se quiere formar D. estrategias de trabajo en el aula a partir de
D. ayuda al docente a reconocer cómo va su los planes de estudio yla evaluación
trabajo
350
109.La gestión se convierte en una estrategia
de desarrollo institucionaldado que ella permite A. permitir la participación de todos los actores
educativos en torno a lamanera como ellos
A. orientar al directivo sobre la pertinencia de piensan e incorporan los destinos y
sus decisiones estrategiasde la institución educativa
B. direccionar la institución en términos de B. involucrar en el PEI todas las apreciaciones
acciones pensadasintencionalmente que se tiene del mismoen diferentes contextos
C. determinar las acciones de control y institucionales
seguimiento a los docentes C. preguntar a cada persona de la institución
D. fomentar la participación del Consejo educativa qué piensa alrededor de lo que es el
Directivo de manera pertinente PEI y lo que se espera de éste
D. definir junto con el Consejo Directivo las
110. La construcción del PEI se le ha asignado directrices y lineamientossobre los cuales
el adjetivo de construcciónsocial. (En: La orientará a la institución educativa
utopía de los PEI en el laberinto escolar). Ello
implicaque para que un PEI adquiera tal
connotación el directivo deberá
PRUEBA PSICOTÉCNICA
La prueba consta de una serie de proposiciones que en una u otra formatiene que ver con su posición
ante diferentes situaciones de la vida diaria.Es importante que responda todas las preguntas en forma
sincera yespontánea aunque algunas parezcan a simple vista carentes de interés.Según el grado de
atracción o rechazo que cada posición le despiertemarque su contestación en la Hoja de Respuestas
de la siguiente manera:
FRLRLDFD
351
• Señale FR si francamente lo rechaza
• Señale LR si ligeramente lo rechaza
• Señale LD si ligeramente lo desea
• Señale FD si francamente lo desea
111. Participar en tareas fáciles. 129. Seleccionar acciones de las que se

pueden esperar altos valores.
112. Ser considerado en todas partes como
jefe único. 130. Usar símbolos de autoridad.
113. Organizar un centro de ayuda mutua. 131. Procurar caerle bien a la gente.
114.Alcanzar el éxito tomando 132. Sacrificar recompensas inmediatas por

responsabilidades. mejores recompensas futuras.
115. Tener varios grupos de personas bajo la 133. Tratar de ser siempre el jefe.
responsabilidad.
134.No recibir visitas frecuentes.
116. Ayudar a los amigos a tener estabilidad
económica. 135. Buscar soluciones nuevas y creativas
para los problemas.
117.Culpar a la “mala suerte” de los fracasos.
136. Mostrar las condecoraciones recibidas
118. Evitar influir en los demás para la solución para ser respetado.
de sus problemas.
137. Evitar manifestaciones de cariño.
119. Permanecer siempre junto a los familiares
y amigos. 138. Perder la confianza cuando las tareas son
desconocidas.
120. Poder aceptar la culpabilidad al fallar.
139. Dar órdenes.
121. Ser jefe único.
140. Abstenerse de participar en reuniones
122. No asistir a reuniones sociales. familiares.
123. Ser empresario. 141.Viajar y ensayar cosas nuevas.
124. Demostrar a los demás que se es 142. Ser influyente para lograr las metas.
superior.
143. Hacer buenos amigos.
125. Hacer bien las cosas para tener buena
imagen. 144. Desanimarse ante los obstáculos.
126. Atender cuidadosamente las 145. Controlar las decisiones ajenas.

probabilidades de éxito. 146. Pertenecer a muchos clubes sociales.
127. Suscitar y deshacer discusiones. 147. Aprender del conocimiento de los
128. Buscar tener cada día más amigos. fracasos.
148. Opinar sin ser consultado.
352
149. Ser el más apreciado de los amigos. 169.Tratar de convencer insistentemente a los
compañeros de trabajo.
150. No dejar una tarea aunque sea muy difícil
de realizar. 170. Indagar por los sentimientos ajenos.
151. Evaluar el comportamiento ajeno. 171. Ganar por el propio esfuerzo.
152. Ayudar a los amigos que están en apuros. 172.Obligar a las personas a someterse a su
manera de pensar.
153. Asumir personalmente la responsabilidad
en el trabajo. 173. Estar en grupo para ser productivo.
154. Evitar las humillaciones 174. Creer que el tiempo no pasa.
155. Ganar comprensión y amor. 175. Probar los límites de resistencia de los
subalternos dando órdenesdrásticas.
156. Admirar los grandes hombres de empresa
que han obtenido éxitovenciendo cualquier 176. Comunicarse frecuentemente para
obstáculo. sentirse realizado.
157. Motivar el trabajo de terceros. 177. Determinar nuevas tareas para realizar.
158. Ser felicitado por los amigos cuando se 178. Dirigir una mesa redonda para influenciar
obtienen triunfos. a los participantes.
159.Trabajar con técnicas especializadas en la 179. Pensar que sólo se crea cuando se habla
actividad que se desarrolla. con la gente.
160. Demandar continua atención. 180. Tomar los trabajos de mayor

responsabilidad.
161. Tener el respaldo y afecto de los
familiares en los momentos difíciles. 181. Ser elegido por los compañeros como
representante de sus intereses.
162. Demostrar las capacidades por medio de
innovaciones. 182. Manifestar los sentimientos propios de los
demás.
163. Ser muy fuerte para inspirar respeto.
183. Planear con anticipación las actividades.
164. Realizar actividades de ayuda social.
184. Actuar siempre como dirigente.
165.Tomar decisiones que impliquen algún
riesgo. 185. Comunicar permanentemente las
inquietudes.
166. Controlar el cumplimiento de las personas
en el trabajo. 186.Terminar una empresa aunque sea difícil.
167. Eludir dar consejo a los demás. 187. Tratar de pasar desapercibido.
168. Evadir responsabilidades. 188. Asistir acompañado a cualquier reunión.
189. Hacer “castillos en el aire”.
353
190. Aprender temprano el valor del mando y
la importancia de la ambición.
191. Pregonar la conveniencia de contar con

innumerables amigos.
192. Averiguar el desempeño en el trabajo.
193. Cambiar de criterio con base en lo que los

demás.
194. Ser siempre bien recibido por las

amistades.
195.Desafiar las capacidades enfrentando

tareas.
196. No interferir en los planes de otras

personas.
197. Prestar ayuda espontáneamente.
198. Sentir satisfacción con la ejecución de

trabajos concretos.
199. Hacer notar a los demás la importancia de

la posición ocupada.
200. Dialogar con frecuencia sobre las

relaciones familiares.
354

Preparemonos para Concursar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Preparemonos para Concursar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRESENTACION

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991

LEY (115) GENERAL DE EDUCACIÓN

FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001

DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002

DECRETO 1860 DE 1994

TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-MATEMÁTICAS

TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL

Ordenamiento de palabras y oraciones

TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)

Prueba de Aptitud numérica

Prueba de aptitud verbal

RESPUESTAS A LOS TESTS PLANTEADOS

Razonamiento y aptitudes lógico-matemáticas

Talleres de aptitud y razonamiento verbal

Ordenamiento de palabras y oraciones

Taller de competencias ciudadanas

Prueba concurso Icfes enero de 2005

El presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales,

ARTÍCULO 1: Ámbito de aplicación:

ARTÍCULO 3: Estructura de los concursos:

b. Inscripción y publicación de admitidos a las pruebas.

d. Publicación de resultados de las pruebas de aptitud, competencias básicas y psicotécnicas.

e. Entrevista y valoración de antecedentes.

f. Conformación y publicación de lista de elegibles.

g. Nombramiento en periodo de pruebas

ARTÍCULO 4: Determinación de Cargos por Proveer:

La determinación de las vacantes definitivas, incluyendo los cargos provistos mediante

Los cargos docentes vacantes correspondientes a profesionales de apoyo, necesarios para la

ARTÍCULO 5: Convocatoria para provisión de cargos vacantes.

Las entidades territoriales certificadas realizarán la convocatoria a los concursos de selección

ARTÍCULO 6: Procedimiento de las convocatorias:

Las convocatorias deben contener al menos la siguienteinformación:

f.Tabla de valoración de antecedentes.

g.Calendario de realización del concurso.

h.Firma del gobernador o alcalde de la entidad territorialcertificada o su delegado.

i. Número de personas que integrarán los listados de elegibles

La entidad territorial certificada divulgará las convocatorias a través de medios masivos de

ARTÍCULO 7: Requisitos para el ingreso:

Para la inscripción, el aspirante deberá:

b. Reclamar en la secretaria o bajar de Internet el formulario único de inscripción al concurso,

El aspirante que supere las pruebas de aptitudes, de competencias básicas y psicotécnicas,

Los aspirantes al concurso de docentes deberán indicar en el formato de inscripción el nivel de

ARTÍCULO 9: Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas:

ARTÍCULO 10: Publicación de resultados de las pruebas:

El instituto colombiano para el fomento de la educación superior, Icfes, entregará el consolidado de

ARTÍCULO 11: Entrevista y valoración de antecedentes:

Los aspirantes admitidossegún lo establecido en el artículo anterior, presentarán una entrevistaante

ARTÍCULO 12:Valoración de las pruebas:

a. Prueba de aptitudes y competencias básicas, 60%.

b. Prueba psicotécnica, 25%.(replanteado)

d. Valoración de antecedentes 5%.

ARTÍCULO 13: Listas de elegibles:

Las listas de elegibles para docentes, coordinadores,directores rurales y rectores, adoptadas

b.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la pruebapsicotécnica.

c.Mayor puntaje obtenido en la entrevista.

d.Mayor puntaje obtenido en la valoración de antecedentes.

e.Mayor puntaje obtenido en la valoración de la prueba deaptitud y competencias básicas.La

a.Estar incurso en una inhabilidad para ejercer el cargo.

b.Haber aportado documentos falsos o adulterados o haberincurrido en falsedad de información.

c.Haber sido suplantado por otra persona en la valoraciónacadémico pedagógica o en cualquier