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PRESENTACION
Tenemos el gusto de presentar a la comunidad de educadores la presente gua con una serie de
talleres prcticos y sencillos sobre: aptitud matemtica, comprensin lectora, sinnimos, antnimos,
completacin de oraciones, entre otros. La presente edicin ha sido estructurada para convertirse en
una gua que ser de gran utilidad para los aspirantes a vincularse como docentes o directivos
docentes en el magisterio pblico que necesiten un conocimiento claro sobre los fundamentos en los
cuales se harn los cuestionarios o pruebas aplicados en el proceso de seleccin de acuerdo con los
criterios normativos y aplicados por el M.E.N. y el ICFES. Esperamos que los docentes obtengan de
este material el mximo rendimiento posible. La labor desarrollada por especialistas, en cada una de
las reas de este texto gua, debe ser reconocida por los docentes para que efectivamente
contribuyan a la difusin y crecimiento del saber en el mbito educativo. PACSIS y COMPUCIENCIA
invitan a los profesores y directivos docentes aspirantes o vinculados a conocer esta gua que abarca
temas de inters que contribuyen al esfuerzo de calidad de la educacin colombiana.
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CONTENIDO
DECRETO 3283 DE 2000
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA DE 1991
LEY (115) GENERAL DE EDUCACIN
FINES DE LA EDUCACIN COLOMBIANA
LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
DECRETO 1860 DE 1994
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LGICO-MATEMTICAS
TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL
Comprensin lectora
Ordenamiento de palabras y oraciones
Sinnimos
Antnimos
Analogas verbales
Ejemplos explicados
Taller
Sinonimia
Frases incompletas
TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
TEST DE PERSONALIDAD
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
Notas bsicas para resolver las situaciones relacionadas con las Matemticas
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes y directivos docentes en enero de 2005:
Prueba de Aptitud numrica
Prueba de aptitud verbal
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Gestin escolar (para aspirantes a directivos docentes)
Prueba psicotcnica
RESPUESTAS A LOS TESTS PLANTEADOS
Razonamiento y aptitudes lgico-matemticas
Talleres de aptitud y razonamiento verbal
Comprensin lectora
Ordenamiento de palabras y oraciones
Sinnimos
Antnimos
Analogas verbales
Sinonimia
Frases incompletas
Taller de competencias ciudadanas
Prueba concurso Icfes enero de 2005
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DECRETO 3283 DE 2000
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONALDECRETO NUMERO 3238 DEL 2004
Por el cual se reglamenta los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios,
contenidos y procedimientos para su aplicacin.
El presidente de la Repblica de Colombia, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales,
en especial las conferidas por el numeral 5.7del articulo 5o de la ley 715 de 2001 y el articulo 9o del
decreto ley 1278de 2002.
DECRETA
ARTCULO 1: mbito de aplicacin:
El presente decreto se aplica a los concursos demritos para seleccionar docentes y directivos
docentes para proveer la planta de cargos organizada conjuntamente por la nacin y la entidad
territorial para el servicio educativo estatal, de conformidad con lo dispuesto en el decreto ley 1278 de
2002; los concursos para la provisin de cargos necesarios para la prestacin del servicio en los
establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indgenas que atienden poblacin
indgenas se regirn por el decreto que para el efecto expida el Gobierno Nacional.
Pargrafo:
Los concursos para la provisin de cargos necesarios para la prestacin del servicio en los
establecimientos educativos estatales se realizaran encada entidad territorial certificada. Los
aspirantes seleccionados sern nombrados en periodo de prueba en la planta de cargos respectiva,
mediante acto administrativo que indique el lugar de trabajo; en todo caso por necesidad del servicio
la entidad puede, de manera autnoma, trasladar al docente o directivo docente entre los diferentes
establecimientos educativos de su jurisdiccin. Para el caso de los docentes y directivos docentes
necesarios para la prestacin del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indgenas o en territorios colectivos afrocolombianos que atienden estas poblaciones, la
ubicacin de los aspirantes que aprueben el concurso y que vayan a ser nombrados en periodo de
prueba, se realizar previa concertacin con las comunidades.
ARTCULO 2: Principios:
Los concursos para la seleccin de docentes y directivos docentes estarn sujetos a los principios de
objetividad, imparcialidad, confiabilidad, transparencia e igualdad de oportunidades.
ARTCULO 3: Estructura de los concursos:
Los concursos para la provisin de cargos de docentes y directivos docentes del servicio educativo
estatal tendrn en su orden las siguientes etapas:
a. Convocatoria.
b. Inscripcin y publicacin de admitidos a las pruebas.
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c. Pruebas de aptitudes, competencias bsicas y psicotcnicas.
d. Publicacin de resultados de las pruebas de aptitud, competencias bsicas y psicotcnicas.
e. Entrevista y valoracin de antecedentes.
f. Conformacin y publicacin de lista de elegibles.
g. Nombramiento en periodo de pruebas
ARTCULO 4: Determinacin de Cargos por Proveer:
Solo podrn proveerse los cargos correspondientes a las plantas de cargos organizadas
conjuntamente por la nacin y la entidad territorial en los trminos del articulo 37 de la ley 715 de
2001.Para convocar los concursos de seleccin de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal, la entidad territorial certificada determinara previamente, por niveles, ciclos y reas,
los cargos vacantes definitivos existentes incluyendo aquellos provistos mediante nombramientos
provisionales. Previamente a la convocatoria, las entidades territoriales certificadas debern reportar
esta informacin al Ministerio de Educacin Nacional. Las entidades territoriales certificadas no
podrn modificar sus plantas de cargos docentes y directivos docentes con recursos propios sin
contar con las respectivas disponibilidades presupustales y vigencias futuras para el pago de
nmina y dems gastos inherentes incluidas las prestaciones sociales a corto, mediano y largo plazo.
En ningn caso los docentes y directivos docentes vinculados con recursos propios podrn ser
financiados con recursos del Sistema General de Participaciones. Las entidades territoriales
certificadas no podrn modificar, con cargo al Sistema General de Participaciones, las plantas de
cargos docentes y directivos docentes organizadas conjuntamente de conformidad con lo establecido
en el articulo 37 de la ley 715 de 2001, sin contar con la certificacin previa de que trata el articulo 21
de la ley 715 de 2001.Para obtener la certificacin la entidad territorial deber presentar el estudio
tcnico y financiero que soporte la viabilidad de la modificacin de acuerdo con los criterios que fije el
Gobierno Nacional, de conformidad con lo establecido en el numeral 5.18 del articulo 5 de la ley 715
del 2001.En ningn caso la nacin cubrir gastos por personal docente o directivo docente distintos a
los autorizados como resultado del proceso conjunto de organizacin. Cualquier modificacin a las
plantas de cargos docentes o directivos docentes deber realizarse con estricto cumplimiento de los
parmetros tcnicos quela nacin fije en desarrollo de su competencia legal establecida en los
numerales 5.14 y 5.16 del articulo 5 y el articulo 15 de la ley 715 del 2001
En caso de no obtener la certificacin o los soportes necesarios para los cargos financiados con
recursos propios, la entidad territorial deber suprimirlos cargos vacantes o provistos mediante
nombramientos provisionales. En caso de que una entidad territorial provea cargos no reportados
previamente al Ministerio de educacin Nacional, o cargos que excedan de las plantas aprobadas
conjuntamente, sin agotar el procedimiento establecido en este artculo, los mencionados cargos no
podrn ser financiados con recursos del Sistema General de Participaciones sin perjuicio de las
responsabilidades a que haya lugar. Para la definicin de vacantes que va a proveer por concursos,
la entidad territorial certificada deber haber resuelto previamente la situacin de los docentes y
directivos docentes amenazados o desplazados.
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Pargrafo 1:
La determinacin de las vacantes definitivas, incluyendo los cargos provistos mediante
nombramientos provisionales , deber identificar los cargos de docentes y directivos docentes
necesarios para la prestacin del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indgenas que atienden poblacin indgena los cuales sern provistos mediante
procedimiento especifico.
Pargrafo 2:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a las reas tcnicas de la educacin Media solo
sern convocados a concurso de mritos, una vez se hayan definido las pruebas especficas por
parte del ICFES en coordinacin con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
Pargrafo 3:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a profesionales de apoyo, necesarios para la
atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales, solo sern convocados a concurso
de mritos, una vez se hayan definido las pruebas especificadas por parte del Icfes en coordinacin
con el Ministerio de educacin Nacional.
ARTCULO 5: Convocatoria para provisin de cargos vacantes.
Las entidades territoriales certificadas realizarn la convocatoria a los concursos de seleccin
dedocentes y directivos docentes para el servicio educativo estatal, de acuerdo con el cronograma
que fije el Ministerio de Educacin Nacional para la aplicacin de pruebas de aptitudes. De
conformidad con lo establecido en el numeral 3.13 del articulo 3 del decreto 2232 de 2003.
Pargrafo:
La entidad territorial certificada solo podr efectuar las convocatorias en su jurisdiccin, para los
cargos vacantes definitivos incluyendo los provistos mediante nombramientos provisionales de la
planta organizada conjuntamente con la Nacin, previo certificado de disponibilidad presupuestal para
la provisin del cargo o cargos.
ARTCULO 6: Procedimiento de las convocatorias:
Las entidades territoriales certificadasefectuarn las convocatorias mediante invitacin pblica a
quienes renanrequisitos para los cargos de docentes, directores rurales, coordinadores orectores
con el fin de proveer los cargos vacantes en su jurisdiccin.El acto administrativo de las convocatorias
deber contener los aspectosreguladores del concurso y sus normas son de obligatorio
cumplimientotanto para la entidad como para los aspirantes.
Las convocatorias deben contener al menos la siguienteinformacin:
a.Fecha de fijacin.
b.Numero de cargos de docentes incluyendo nivel, ciclo yrea, que sern provistos.
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c.Numero de cargos de directores rurales, coordinadores yrectores que sern provistos.
d.Requisitos exigidos para cada uno de los cargos, de acuerdocon lo establecido en el artculo 7 del
presente decreto.
e.Pruebas que sern aplicadas y su ponderacin deconformidad con el artculo 12 de este decreto.
f.Tabla de valoracin de antecedentes.
g.Calendario de realizacin del concurso.
h.Firma del gobernador o alcalde de la entidad territorialcertificada o su delegado.
i. Nmero de personas que integrarn los listados de elegibles
La entidad territorial certificada divulgar las convocatorias a travs de medios masivos de
comunicacin y de otros mecanismos idneos para garantizar su difusin. Como mnimo deber
publicarse la convocatoria en peridico de amplia circulacin en la correspondiente jurisdiccin o de
no ser esto posible, mediante 2 (dos) anuncios en emisoras radiales de amplia audiencia en la
entidad territorial. Adems fijar, durante cinco (5) das como mnimo, copia de las convocatorias en
un lugar publico y visible de la Secretaria de educacin en las alcaldas y dems despachos pblicos
que determine.
ARTCULO 7: Requisitos para el ingreso:
Podrn inscribirse en el concurso de docentes quienes renan los requisitos sealados en el articulo
7 y en el pargrafo1 del articulo 12 y en el articulo 21 del decreto ley 1278 de 2002.
Para inscribirse en el concurso de directivos docentes , quienes aspiren a desempear los cargos de
director rural, coordinador o rector en los establecimientos educativos estatales debern acreditar el
cumplimiento de los requisitos de titulo y de experiencia profesional establecidos en el articulo 10 del
decreto - ley 1278 de 2002. En este caso, los aspirantes que se vincularon como servidores pblicos
docentes o directivos docentes en propiedad antes del 1 de enero de 2002 debern acreditar los
requisitos establecidos en los artculos 33 y 34 del decreto 610 de 1980 y en el articulo 158 de la ley
115 de 1994, segn el caso.
La experiencia exigida como requisito para desempear cargos de directivos docentes a los
servidores pblicos que se rigen por el decreto ley 1278 de2002, los aspirantes que se rigen por la
mencionada norma debern acreditar en la experiencia exigida como requisito para desempear
cargos de directivos docentes al menos dos aos en cargos cuyas funciones correspondan a manejo
de personal, finanzas o planeacin. Los perfiles para los cargos de director rural, coordinador o rector
en los establecimientos educativos estatales comprenden dominio y habilidades sobre planeacin y
visin organizacional, gestin acadmica, gestin de personal y de recursos, evaluacin institucional,
seguimiento y control, compromiso institucional, trabajo en equipo, mediacin de conflictos,relaciones
interpersonales, toma de decisiones y liderazgo. El Ministerio de educacin Nacional expedir el
instructivo con los criterios y lineamientos que utilizarn las entidades territoriales para el desarrollo
de la entrevista y la valoracin de los antecedentes.
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ARTCULO 8: Inscripcin a las pruebas y al concurso:
Para la inscripcin, el aspirante deber:
a. Inscribirse en las pruebas de acuerdo con los procedimientos que para tal efecto establezca el
Icfes.
b. Reclamar en la secretaria o bajar de Internet el formulario nico de inscripcin al concurso,
diligenciarlo y entregarlo a la secretaria de educacin. En el momento de la radicacin del formulario
nico de inscripcin al concurso se le entregar al aspirante el comprobante de recibo.
El Ministerio de educacin Nacional disear el formulario nico de inscripcin que ser publicado en
la pgina web del ministerio y de ser posible en las pginas de las entidades territoriales certificadas.
El interesado podr reproducirlos o solicitarlos sin costo alguno en la Secretaria de educacin de la
entidad territorial correspondiente. Cuando cuenten con los medios tecnolgicos apropiados, las
secretarias de educacin de las entidades territoriales certificadas prevern en las convocatorias el
sistema de inscripcin va Internet y en todo caso debern garantizar la igualdad de oportunidades
para concursar.
La entidad territorial certificada inscribir a todos los aspirantes quienes asumirn la responsabilidad
de la veracidad de los datos consignados en el formato, esta informacin se entender suministrada
bajo la gravedad de juramento.
El aspirante que supere las pruebas de aptitudes, de competencias bsicas y psicotcnicas,
nicamente aportar los documentos que acrediten ttulos y experiencia en el momento de la
entrevista y valoracin de antecedentes. Si en la valoracin de antecedentes se encuentra que el
aspirante no cumple con los requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para el cual concursa,
el aspirante ser excluido del concurso.
En el acto de convocatoria la entidad territorial certificada establecer el trmino para realizar las
inscripciones, el cual no podr ser menor de quince (15) das calendario. Vencido el trmino de
inscripcin, las secretarias de educacin de las entidades territoriales certificadas publicarn las
listasde los admitidos a las pruebas por un trmino no menor a tres (3) das hbiles, indicando el
lugar, fecha y hora de su realizacin.
Pargrafo 1:
Los aspirantes al concurso de docentes debern indicar en el formato de inscripcin el nivel de
Preescolar, el ciclo de bsica primaria o el rea de conocimiento y asignatura en el ciclo de bsica
Secundaria y Media para el cual concursan. As mismo, los aspirantes al concurso de directivos
docentes debern indicar en el formato de inscripcin el cargo de director rural, coordinador o rector,
para el cual concursan. En el caso en que los aspirantes aprueben el concurso y sean inscritos en la
lista de los elegibles, solo podrn ser nombrados en la entidad territorial, en el nivel, ciclo o rea de
conocimiento o en el cargo para el que se inscribieron.
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Pargrafo 2:
Para la realizacin de las pruebas, es necesario que se encuentre conformada la Comisin Nacional
del Servicio Civil, sin perjuicio de la convocatoria del concurso.
ARTCULO 9: Pruebas de aptitudes, competencias bsicas y psicotcnicas:
La prueba de aptitudes y competencias bsicas tiene por objeto establecer niveles de dominio sobre
los saberes profesionales bsicos, como tambin las concepciones del aspirante frente al
conocimiento disciplinar y frente a sus funciones de acuerdo con lo establecido en los artculos 4 y 5
del Decreto ley 1278 de 2002. La prueba psicotcnica valorar los intereses profesionales de los
aspirantes en la realizacin directa de los procesos pedaggicos o de gestin institucional.
Pargrafo:
Los aspirantes debern presentar en una misma citacin las pruebas de aptitudes, competencias
bsicas y psicotcnicas.
ARTCULO 10: Publicacin de resultados de las pruebas:
El instituto colombiano para el fomento de la educacin superior, Icfes, entregar el consolidado de
los resultados a los departamentos, distritos y municipios certificados y publicar por Internet los
resultados de las pruebas para que cada aspirante consulte sus resultados con su nmero de
documento de identidad.
El puntaje mnimo para superar las pruebas de aptitudes, competenciasbsicas y psicotcnicas, y por
ende ser admitido a la entrevista y valoracinde antecedentes, es de sesenta por ciento (60%) para
cargos docentesy setenta por ciento (70%) para cargos directivos docentes.La entidad territorial
publicar, por un termino de tres (3) das hbiles, lalista de los aspirantes admitidos a la entrevista y
valoracin de antecedentescon la indicacin del sitio, fecha y hora de su realizacin.Establecida la
lista de admitidos a la entrevista, las reclamaciones referentesa su conformacin debern ser
presentadas a mas tardar el da hbilsiguiente al vencimiento del trmino de su publicacin y sern
resueltas ennica instancia por la entidad territorial dentro de los tres (3) das hbilessiguientes. Para
resolver la reclamacin, la entidad territorial certificadadeber fundamentar su decisin en los
resultados obtenidos por el aspirante,de acuerdo con la certificacin emitida para tal efecto por el
Icfes.
Pargrafo.
El Icfes anular los resultados de los exmenes realizados, en caso defraude, sustraccin del
material de examen, suplantacin de persona ocuando efectuados los controles de aplicacin o
calificacin, se infiera o sedemuestre la ocurrencia de circunstancias irregulares en su desarrollo
queafecten su validez.
ARTCULO 11: Entrevista y valoracin de antecedentes:
Los aspirantes admitidossegn lo establecido en el artculo anterior, presentarn una entrevistaante
un jurado, compuesto por al menos dos integrantes, designados porla entidad territorial certificada
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mediante acto administrativo.La entrevista, con el propsito de apreciar las condiciones personales
yprofesionales de los aspirantes frente al perfil del cargo correspondiente, tendrtres componentes
bsicos: Conocimiento del contexto educativo, manejo prcticode situaciones educativas y actitud
frente al medio en el que ejercer el cargo.El jurado contar con un instrumento previamente
elaborado por la entidadterritorial segn el protocolo de la entrevista establecido por el Ministerio
deeducacin Nacional para el registro de los resultados de la entrevista.Igualmente el jurado har la
valoracin de antecedentes con el propsitode analizar los mritos acadmicos y la experiencia de
los aspirantes. Paraeste efecto la entidad territorial certificada definir antes de la convocatoriala tabla
de valoracin de antecedentes de conformidad con los criteriosque establezca el Ministerio de
Educacin Nacional.En el momento de la entrevista, el aspirante deber allegar toda
ladocumentacin relacionada en el formato de inscripcin y no podr aportardocumentos diferentes
de los que all aparecen.Cuando la hoja de vida del aspirante repose en los archivos de la
secretariade educacin, no ser necesario exigir nuevamente los documentos salvoque se requiera
su actualizacin. La entidad territorial podr verificar laveracidad de la informacin en ella
contenida.Si en la valoracin de antecedentes se encuentra que el aspirante nocumple con los
requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para elcual concursa, ser excluido del concurso
mediante acto administrativomotivado, que ser publicado simultneamente con la publicacin de
lacalificacin definitiva del concurso. Las reclamaciones que formulen losaspirantes excluidos por
este motivo debern ser presentadas a mstardar el da hbil siguiente al vencimiento del trmino de
publicacin de lacalificacin definitiva y sern resueltas en nica instancia por la entidadterritorial
dentro de los tres (3) das hbiles siguientes.
Pargrafo:
Para los efectos previstos en el literal i) del articulo 6 de la ley 133 de 1994, los aspirantes a un cargo
docente en el rea de educacin religiosa,para acreditar su idoneidad podrn aportar la certificacin
expedida porla autoridad que corresponda, dentro de la organizacin de su iglesia oconfesin
reconocida, a la que asista o ensee, conforme a susreglamentos internos.
ARTCULO 12:Valoracin de las pruebas:
Los resultados que obtengan los aspirantesa cargos de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal,en cada una de las pruebas contempladas en los concursos, se expresarnen una
calificacin numrica en escala de cero (0) a cien (100) puntos.La valoracin de los resultados totales
y definitivos obtenidos por cadauno de los aspirantes, al terminar el respectivo concurso se expresar
enescala similar, y ser la suma ponderada de las calificaciones obtenidas encada una de las
distintas pruebas, con los valores determinados a continuacin:
a.Prueba de aptitudes y competencias bsicas, 60%.
b.Prueba psicotcnica, 25%.(replanteado)
c.Entrevista 10%.
d.Valoracin de antecedentes 5%.
Pargrafo:
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Las entidades territoriales debern publicar en lugar visible y medianteacto administrativo la
calificacin definitiva del concurso, de acuerdo con elcalendario que para tal fin haya establecido en la
convocatoria, sin quedicho trmino pueda ser inferior a tres (3) das.
ARTCULO 13: Listas de elegibles:
Las listas de elegibles para docentes, coordinadores,directores rurales y rectores, adoptadas
mediante acto administrativo,estarn conformadas por un nmero igual al total de cargos por proveer
ms el doble del nmero de renuncias presentadas en la entidad territorialcertificada durante el ao
inmediatamente anterior al que se realiza elconcurso.Las listas de elegibles tendrn una vigencia de
dos (2) aos a partir de supublicacin y se conformarn por nivel, ciclo o rea con los nombres
ydocumentos de identidad de quienes, en estricto orden descendente,hayan obtenido los mayores
puntajes. Cuando se presenten puntajestotales iguales en la elaboracin en una de las listas de
elegibles, seresolver la situacin atendiendo, en orden, los siguientes criterios:
a.Haber estado en algunas de las situaciones previstas en elarticulo 38 de la ley 715 de 2001.
b.Mayor puntaje obtenido en la valoracin de la pruebapsicotcnica.
c.Mayor puntaje obtenido en la entrevista.
d.Mayor puntaje obtenido en la valoracin de antecedentes.
e.Mayor puntaje obtenido en la valoracin de la prueba deaptitud y competencias bsicas.La
autoridad nominadora deber excluir a un aspirante de la lista deelegibles, sin perjuicio de las
acciones adicionales de carcter disciplinario ypenal a que hubiere lugar, cuando haya comprobado
que la personaincurri en una ms de las siguientes situaciones:
a.Estar incurso en una inhabilidad para ejercer el cargo.
b.Haber aportado documentos falsos o adulterados o haberincurrido en falsedad de informacin.
c.Haber sido suplantado por otra persona en la valoracinacadmico pedaggica o en cualquier
momento del concurso.Igualmente, las listas de elegibles podrn modificarse cuando se
hayaencontrado error en los puntajes de alguno o algunos de los aspirantesque modifique el orden de
mrito.Las listas de elegibles debern ser publicadas por las secretarias de educacinde la entidad
territorial certificada convocante en lugar visible durante un trmino de dos (2) meses. De este
proceso de publicacin deber dejarsela correspondiente constancia.
Pargrafo:
Las listas de elegibles solo tendrn validez para la respectiva entidad territorialcertificada que realiz
los concursos. No obstante, cuando una entidadterritorial agote sus listas de elegibles y subsistan
cargos por proveer,podr de forma autnoma solicitar los listados de elegibles de otrasentidades
territoriales para proceder al nombramiento en periodo de prueba,en estricto orden de puntajes, a
aquellos docentes que acepten elnombramiento. En este caso, si el docente no acepta el
nombramientono ser causal de exclusin del listado en la entidad de origen.
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ARTCULO 14: Reclamaciones por violacin de las normas de carrera:
Lasreclamaciones por la presunta violacin de las normas que rigen la carreradocente, se efectuarn
en los trminos del articulo 17 del Decreto ley1278 de 2002.
ARTCULO 15: Nombramiento en perodo de prueba:
Cuando el aspirante incluido enlas listas de elegibles para un cargo directivo docente sea un
servidorpblico docente nombrado en propiedad en un cargo pblico docente odirectivo docente
antes de la vigencia del decreto ley 1278 de 2002, sernombrado en perodo de prueba en el cargo
para el cual concurs, y sucargo de docente o directivo docente de origen, solo podr ser provistoen
provisionalidad hasta tanto el funcionario supere el perodo de pruebaen el nuevo cargo.Los docentes
que superen el perodo de prueba en los trminos del artculo31 del decreto ley 1278 de 2002, sern
inscritos en el Escalafn Docentey obtendrn la remuneracin establecida por el Gobierno Nacional
par elnivel salarial A del correspondiente grado, segn el ttulo acadmico queacrediten. Los
aspirantes que sean nombrados en un cargo docente queno superen el perodo de prueba sern
excluidos del servicio.Los directivos docentes que superen el perodo de prueba, sern inscritosen el
nuevo Escalafn de acuerdo con el ttulo que acrediten, salvo losservidores estatales nombrados en
propiedad en un cargo pblico docenteantes de la vigencia del Decreto ley 1278 de 2002, quienes,
sin solucinde continuidad, conservarn las condiciones establecidas en el decretoLey 2277 de
1979.Los directivos docentes que no superen el perodo de prueba, si eranservidores pblicos
docentes nombrados en propiedad, sern regresadosa la docencia a su cargo de origen, los dems
sern retirados del servicio.Los directivos docentes que sean nombrados en perodo de prueba y
serijan por el decreto ley 1278 de 2002, obtendrn la remuneracin establecidapor el Gobierno
Nacional para el nivel salarial A del correspondiente gradosegn el ttulo acadmico que acredite,
mas el sobresueldo establecido parael cargo, sin que ello implique inscripcin en el Escalafn, la cual
ser solamenteuna vez aprobado el perodo de prueba.Cuando existan vacantes definitivas y listas de
elegibles vigentes para loscargos correspondientes, no se podr proveer por nombramiento
provisionalo por encargo. Igualmente, la vacancia definitiva de cargos solo podrestablecerse
despus de atender los fallos o sentencias judiciales sobrereintegro de personal.
Pargrafo:
Una vez comunicado el nombramiento, el designado dispone de un trminoimprorrogable de quince
(15) das hbiles siguientes para tomar posesindel cargo. En caso de no presentarse, la entidad
territorial nombrar yposesionar a quien le sigue en la lista de elegibles.
ARTCULO 16: Vigencia:
El presente decreto rige a partir de su publicacin y deroga eldecreto 3391 de 2003 y dems
disposiciones que le sean contrarias. LVARO URIBE VLEZMARA CECILIA VLEZ
Presidente de la Repblica
Ministra de Educacin Nacional
REPBLICA DE COLOMBIA
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CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA DE 1991
ARTICULO ASUNTO
7 El estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de lanacin
colombiana.
10 El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas ydialectos de
los grupos tnicos son tambin oficiales en susterritorios. La enseanza
que se imparta en las comunidades con tradiciones lingsticas propias
ser bilinge.
13 Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirn la mismaproteccin y
trato de las autoridades y gozarn de los mismosderechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminacin (...) velar por la proteccin de
los ms dbiles y desamparados.
16 Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad
sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el
orden jurdico.
18 Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie ser molestado por razn de
sus convicciones o creencias ni compelidos a revelarlas ni obligado a
actuar contra su conciencia.
19 Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar
libremente su religin y a difundirla en forma individual o colectiva.
20 Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar
y recibir informacin veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de
comunicacin.
26 Toda persona es libre de escoger profesin u oficio. La ley podr exigir
ttulos de idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionaran y
vigilaran el ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios
que no exijan formacin acadmica son de libre ejercicio, salvo aquellas
que implique riesgo social.
27 El estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin
y ctedra.
41 En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern
obligatorios el estudio de la constitucin y la instruccin civil. As mismo se
fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participacin ciudadana. El estado divulgar la constitucin.
44 Son derechos fundamentales de los nios: La vida, la integridad fsica, la
salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y
amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su
opinin. La familia, la sociedad y el estado velarn por ellos. Los derechos
delos nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
45 El adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El
estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los
organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin,
educacin y progreso de la juventud. Programas de rehabilitacin y
previsin social para los disminuidos fsicos, sensoriales y psquicos.
47 Principios fundamentales dentro del estatuto laboral: Igualdad de
oportunidades para los trabajadores, remuneracin mnima vital y mvil,
proporcional a la cantidad y calidad del trabajo; estabilidad en el empleo; y
14
renunciabilidad a los beneficios mnimos establecidos en normas laborales;
facultades para transigir y conciliar sobre derechos inciertos y discutibles;
situacin mas favorable al trabajador en caso de duda en la aplicacin e
interpretacin de las fuentes formales de derecho ( .. ) garanta dela
seguridad social, la capacitacin, el adiestramiento y el descanso
necesario; proteccin especial a la mujer, a la maternidad y al trabajador
menor de edad.
54 Es obligacin del estado y de los empleadores ofrecer formacin y
habilitacin profesional y tcnica a quienes lo requieran. El estado debe
proporcionar la educacin laboral de las personas en edad de trabajar y
garantizar a los minusvlidos el derecho a un trabajo acorde con sus
condiciones de salud.
64 Es deber del estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la
tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual y asociativa y a los
servicios de educacin, salud, vivienda, seguridad social, recreacin,
crdito. (...) con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los
campesinos.
67 La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y servicios de la cultura. La
educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del
ambiente. El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la
educacin que ser obligatoria entre los 5 y los 15 aos de edad y que
comprender como mnimo un ao de Preescolar y 9 de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en la institucin del estado, sin perjuicios del
cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
68 (...) La comunidad educativa participar en la direccin de las instituciones
de educacin. La enseanza estar a cargo de personas de reconocida
idoneidad tica y pedaggica. La ley garantiza la profesionalizacin y
dignificacin de la actividad docente. Los padres de familia tendrn
derecho de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores. En los
establecimientos del estado ninguna persona podr ser obligada a recibir
educacin religiosa. (...)
70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio dela
educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y
profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad
nacional. (...)
71 La bsqueda del conocimiento y la expresin artsticas son libres. (...)El
estado creara incentivos para quienes fomenten la ciencia y la tecnologa y
las dems manifestaciones culturales. (...)
150 Corresponde al congreso hacer las leyes, entre otras, las funciones
estipuladas en el numeral 23 que dice: Expedir las leyes que regirn el
ejercicio de las funciones pblicas y la prestacin de los servicios pblicos.
356 (...) Los recursos del situado fiscal se destinarn a financiar la educacin
Preescolar, primaria, secundaria y media y la salud, en los niveles que la
ley seale, con especial atencin a los nios. El situado fiscal aumentar
anualmente hasta llegar a un porcentaje de los ingresos corrientes de la
nacin que permita atender adecuadamente los servicios para los cuales
15
est destinado. REFORMADOS POR LALEY 012 DE 2001 LEY
DETRANSFERENCIAS
Con este fin, se incorporarn a el la retencin del impuesto a las ventas y
todos los dems recursos que la nacin transfiere directamente para cubrir
gastos en los citados niveles de educacin. La ley fijar los plazos para la
seccin de estos ingresos y en el traslado de las correspondientes
obligaciones, establecer las condiciones en que cada departamento
asumir la atencin de los mencionados servicios y podr autorizar a los
municipios para presentar los directamente en forma individual o asociada.
No se podr descentralizar responsabilidades sin la previa asignacin de
los recursos fiscales suficientes para atenderlas. (....) REFORMADOS POR
LALEY 012 DE 2001 LEY DETRANSFERENCIAS
357. Los municipios participarn en los ingresos corrientes de la nacin. (...) Los
recursos provenientes de esta participacin sern distribuidos por la ley de
conformidad con los siguientes criterios: 60% en proporcin directa al
numero de habitantes con necesidades bsicas insatisfecha y al nivel
relativo de pobreza dela poblacin del respectivo municipio el resto en
funcin de la poblacin total (...)
Pargrafo: La participacin de los municipios en los ingresos corrientes de
la nacin se incrementar ao por ao, del 14% en1993 hasta alcanzar el
22% como mnimo en el 2002. (...)
16
LEY (115) GENERAL DE EDUCACIN
TEMTICA GENERAL
Captulo Ttulo Contenido Artculo
I
DEFINICIN
Objeto, forma, fines, calidad,
cubrimiento, responsables y
comunidad educativa.
1 al 9
II
ESTRUCTURA
DELSERVICIOEDUCATIVO
El servicio educativo se estructura en
educacin formal: Preescolar, bsica
y media; no formal e informal.
10 al 45
III
MODALIDADES
DEATENCINEDUCATIVA
APOBLACIONES
Educacin para personas con
limitaciones, excepcionales, adultos,
grupos tnicos, campesinos y
educacin para la rehabilitacin
social.
46 al 71
IV
ORGANIZACINPARA
LAPRESTACIN
DELSERVICIOEDUCATIVO
El plan nacional de desarrollo
educativo; el proyecto educativo
institucional; sobre currculo y plan de
estudios; evaluacin; manual de
convivencia; jornadas y calendarios
acadmicos.
72 al 90
V
DE LOSEDUCANDOS
Formacin y capacitacin,
representantes, personeros y
beneficios estudiantiles.
91 al103
VI
DE LOSEDUCADORES
Vinculacin, formacin, carrera
docente, escalafn, directivos
docentes y estmulos para docentes.
104 al 137
VII
DE LOSESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Definicin y caractersticas de los
establecimientos educativos la forma
de organizacin y
GOBIERNOESCOLAR.
138 al 145
VIII
ADMINISTRACIN
De la nacin, de los entes territoriales;
juntas y foros e inspeccin y
vigilancia.
146 al 172
IX
FINANCIACIN DELA
EDUCACINPRIVADA
Naturaleza de los recursos, rgimen
salarial y municipalizacin.
173 al 192
X
EDUCACINPRIVADA
Generalidades, creacin, rgimen
salarial y contratacin.
193 al 202
17
FINES DE LA EDUCACIN COLOMBIANA
Numeral Asunto
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico dentro de un proceso
de informacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social,
efectiva, tica y dems valores humanos.
2 La formacin en el respeto a la vida y en los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3 La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
4 La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5 La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos, tcnicos mas
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
6 El estudio y la comprensin crtica de la cultura Nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en
sus diferentesmanifestaciones.
8 La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con latino
Amrica y el caribe.
9 El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica, que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al
progreso social y econmico del pas.
10 La adquisicin de una conciencia para la conversacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, de uso racional de
los recursos naturales y de prevencin de desastres dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.
11 La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12 La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la
educacinfsica,la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
13 La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo
del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo
18
LEY 715 DE 21 DE DICIEMBRE DE 2001
Por la cual se dictan normas orgnicas enmateria de recursos y competencias de conformidad con los
artculos 151, 288, 356 y 357de la constitucin poltica y se dictan otras disposiciones para organizar
los servicios de laeducacin y salud entre otros.
Ttulo
Captulo Contenido Artculo
Principios
generales del
sistema general
de
participaciones
Naturaleza del sistema general de
participaciones, base de clculo,
conformacin del sistema general de
participaciones y distribucin sectorial de
los recursos.
1 al 4
Competencias
de la Nacin
Competencias de la nacin en materia de
educacin
5
Competencias
de las entidades
territoriales
Competencias de los departamentos,
distritos y municipios certificados;
competencias de los municipios no
certificados.
6 al 8
I. Principios
Generales
De las
instituciones
educativas, los
rectores y los
recursos
Instituciones educativas, funciones de los
rectores o directores, fondos de servicios
educativos procedimiento de contratacin y
manejo presupuestal de dichos fondos.
9 al 14
Distribucin de
recursos del
sector Educativo
Destinacin, criterios de distribucin,
transferencia y administracin de los
recursos, informacin obligatoria.
15 al 19
Disposiciones
especiales en
Educacin
Entidades territoriales certificadas, lmites
al crecimiento de los costos, traslado de los
docentes, restricciones financieras a la
contratacin y nominacin, prestacin del
servicio educativo, prdida de la
certificacin, control social, incorporacin a
las plantas.
20 al 34
Disposiciones
transitorias en
Educacin
Del periodo de transicin, incorporacin de
costos al S.G.P, organizacin de plantas,
incorporacin de directivos, docentes y
administrativos a los cargos de las plantas,
dela certificacin y asignacin de recursos.
35 al 41
19
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
Por el cual se expide el estatuto profesional docente.
Captulo
Contenido
Artculo
I. Objeto, aplicacin y
Alcance
Objeto, aplicacin,
profesionales de la
educacin, funcin docente,
docentes y directivos
docentes
1 al 6
II. Requisitos y
procedimientos para
ingresar al servicio
educativo
Ingreso al servicio
educativo, concurso, etapas
del concurso, requisitos
especiales para directivos
docentes, provisin de
cargos, nombramientos en
periodo de prueba,
nombramientos
provisionales en cargos y
prohibicin.
7 al 15
III. Carrera y Escalafn
docente
Carrera docente,
administracin y vigilancia
de la carrera docente,
estructura del escalafn,
requisitos para inscripcin y
ascenso en el escalafn
docente, escalafn de
directivos docentes, ingreso
a la carrera, exclusin del
escalafn y reingreso al
servicio y al escalafn
docente.
16 al 25
IV. Evaluacin
Evaluacin, tipos de
evaluacin; objetivos,
principios y alcances de la
evaluacin, de periodo de
prueba, evaluacin de
desempeo, evaluacin de
competencias y resultados y
consecuencias de las
evaluaciones de
desempeo.
26 al 36
V. Derechos, deberes,
prohibiciones,
inhabilidades e
incompatibilidades
Desechos, formacin y
capacitacin docente,
valores que fundamentan la
profesin docente, marco
tico de la profesin
docente, deberes,
prohibiciones, abandono del
37 al 45
20
cargo, inhabilidades e
incompatibilidades.
VI. Salarios, incentivos,
estmulos y
compensaciones
Salarios y prestaciones,
estmulos y
compensaciones, estmulos
a la especializacin, a la
investigacin, y a la
innovacin,
reglamentaciones.
46 al 49
VII. Situaciones
administrativas
Servicio activo, traslados,
modalidades de traslado,
comisiones de servicio de
estudio o para ocupar un
cargo de libre
nombramiento y remocin,
permisos sindicales,
licencias no remuneradas,
deportiva, vacaciones,
suspensin en el cargo,
retiro del servicio y
exclusin del escalafn.
50 al 64
VIII. Asimilacin
Asimilacin y
consecuencias de ella.
65 al 66
IX. Disposiciones
especiales
Personal administrativo,
educadores delos
establecimientos privados y
vigencia de la Ley.
67 al 69
21
DECRETO 1860 DE 1994
Por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedaggicos.
Captulo Contenido Artculo
I. De la
prestacin del
servicio
educativo
Responsables de la educacin de los menores.
Obligaciones de la familia
El servicio de la educacin
2
3
4
II. Organizacin
de la educacin
formal:
Niveles, ciclos y grados
Organizacin de la educacin Preescolar
Organizacin de la educacin bsica
Edades en la educacin
Organizacin de la educacin media
Organizacin del servicio de educacin laboral
Ttulos y certificados
Continuidad dentro del servicio educativo
Articulacin de la oferta educativa
5
6
7
8
9
10
11
12
13
III. El Proyecto
Educativo
Institucional PEI
Contenido del proyecto educativo institucional.
Adopcin del proyecto educativo institucional
Obligatoriedad del proyecto educativo institucional
Reglamento o manual de convivencia.
14
15
16
17
IV. El gobierno
escolar y la
organizacin
institucional
Comunidad educativa.
Obligatoriedad del gobierno escolar
rganos del gobierno escolar
Integracin del consejo directivo
Consejo directivo comn
Funciones del consejo directivo
Consejo acadmico
Funciones del rector
Funciones de la direccin administrativa
Directivos docentes
Personero de los estudiantes
Consejo de estudiantes
Asociacin de padres de familia
Consejo de padres de familia
Federacin de asociaciones
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
V. Orientaciones
Curriculares
reas
Desarrollo de asignaturas
Proyectos pedaggicos
Servicio social estudiantil
Servicio de orientacin
reas de la educacin media tcnica
Bibliobanco de textos y biblioteca escolar
Materiales didcticos producidos por los docentes
Material y equipo educativo
Infraestructura escolar
Los artculos 33, 37, 38 y 43 fueron derogados.
34
35
36
39
40
41
42
44
45
46
VI. Evaluacin y
promocin
Artculos 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, fueron
derogados.
22
VII. Calendario
acadmico
La jornada nica y el horario acadmico
Periodos lectivos semestrales y vacaciones estudiantiles
Utilizacin adicional de las instalaciones escolares
Ajuste a la jornada nica
57
58
59
60
VIII.
Disposiciones
finales y vigencia
Ejercicio de la inspeccin y vigilancia de la educacin
Sistema nacional de informacin
Sistema nacional de acreditacin
Adecuacin de programas de formacin de docentes
Divulgacin de este decreto
Aplicacin del presente decreto
Vigencia
61
62
63
64
65
66
23
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LGICO-
MATEMTICAS
A continuacin encontrar un listado de situaciones que se resuelven pormedio de procedimientos
lgicos y matemticos. El tipo de problemas sonde seleccin mltiple con nica respuesta.Para
resolver estos problemas se requiere de una serie de conocimientosfundamentales del rea. Al final,
en el Anexo I, usted encontrar unlistado de esos conocimientos explicados de manera sucinta, lo
que lepodra ser de mucha ayuda.Recuerde que adems de conocimientos se requiere cierta aptitud
y dedestrezas que se pueden obtener en buena medida si usted logra superarel miedo o tendencia a
rechazar las Matemticas y se enfrenta a resolverlos problemas con decisin y disciplina,
entendiendo esta como la actitudde resolver las situaciones planteadas intentando comprender los
conceptosy los procesos que involucran.
Instrucciones:
Resuelva cada problema. Marque la letra de la respuestacorrecta. En el texto hallar las respuestas
a las preguntas
PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE
De las varias respuestas que se dan seleccione la que corresponde a la pregunta formulada.
1. Gast la mitad del dinero que tena, luego
perd un medio del resto. Si me quedan $
25, inicialmente tena
A. $ 100
B. $ 200
C. $ 150
D. $ 80
x= valor que tenia
x-1/2x-1/2(x-1/2x)=25
2x-1x- 12x-1x = 25
2 2 2
1x - 11x= 25
2 22
1x - 1x = 25
2 4
2x-1x= 25
4
x = 25
4
x= 25. 4 es decir x= 100
Tenia = $100
Comprobacin
100-50-25=25
2. Gast 1/3 del dinero que tena, luego
perd la mitad del resto y an me quedan $
80. Por lo tanto, se puede concluir que tena
inicialmente
A. $ 80
B. $ 320
C. $ 240
D. $ 180
x= valor que tenia
x-1/3x-1/2(x-1/3x)=80
3x-1x- 13x-1x = 80
3 2 3
2x - 12x = 80
3 2 3
2x - 2x = 80
36
24
4x-2x= 80
6
2x = 80
6
2x= 80. 6 es decir 2x= 480, donde x= 480
2
x= 240
Tenia = $240
Comprobacin
240-80-80=80
3. Gast la quinta parte del dinero que tena
y luego perd la mitad. Si an me quedan
$60, inicialmente tena
A. $ 150
B. $ 240
C. $ 300
D. $ 200
x= valor que tenia
x-1/5x-1/2(x-1/3x)=60
5x-1x- 15x-1x = 60
5 2 5
4x - 14x = 60
5 2 5
4x - 4x = 60
5 10
8x-4x= 60
10
4x = 60
10
4x= 60. 10 es decir 4x= 600, donde x= 600
4
x= 150
Tenia = $150
Comprobacin
150-30-60=60
4. Si tengo $ 64, gasto la mitad y pierdo la
mitad de lo gastado, an me quedan
A. $ 32
B. $ 18
C. $ 16
D. $ 12
64(1/2)= 32, buscamos de 32
Luego 32(1/2)=16
Comprobamos
64-32-16 = 16
5. Luego de gastar la mitad de lo que
inicialmente tena logr ganar un tercio ms
del resto y ahora tengo $ 80. Por tanto,
inicialmente tena
A. $ 150
B. $ 80
C. $ 180
D. $ 120
x= valor que tenia
x-1/2x+1/3(x-1/2x)=80
2x-1x+ 12x-1x = 80
2 3 2
1x + 11x = 80
2 3 2
1x + 1x = 80
2 6
3x+1x= 80
6
4x = 80
6
4x= 80. 6 es decir 4x= 480, donde x= 480
4
x= 120
Tenia = $120
Comprobacin
120-60+20=80
6. La tercera parte de la tercera parte de 270
es
A. 90
B. 60
C. 30
D. 90
(1/3)(1/3)270 = (1/9)270= 270/90 = 30
7. La mitad de lo que tena lo gast y una
cuarta parte del resto lo perd, si an me
quedan $ 60inicialmente tena
25
A. $ 160
B. $ 320
C. $ 80
D. $ 30
x= valor que tenia
x-1/2x-1/4(x-1/2x)=60
2x-1x- 12x-1x = 60
2 4 2
1x - 11x = 60
2 4 2
1x - 1x = 60
2 8
4x-1x= 60
8
3x = 60
8
3x= 60. 8 es decir 3x= 480, donde x= 480
3
x= 160
Tenia = $160
Comprobacin
160-80-20=60
8. Gast la tercera parte y gan el
equivalente a la mitad del resto, si ahora
tengo $90, inicialmente tena
A. $ 180
B. $ 120
C. $ 150
D. $ 90
x= valor que tenia
x-1/3x+1/2(x-1/3x)=90
3x-1x+ 13x-1x = 90
3 2 3
2x + 12x = 90
3 2 3
2x + 2x = 90
3 6
4x+2x= 90
6
6x = 90
6
6x= 90. 6 es decir 3x= 540, donde x= 540
6
x= 90
Tenia = $90
Comprobacin
90-30+30=60
9. La mitad de la cuarta parte de160 es igual
a
A. 80
B. 60
C. 40
D. 20
(1/2)(1/4)160= (1/8)160= 160/8= 20
10. Tengo $ 180, gasto un tercio y un tercio
del resto lo pierdo, me queda
A. $ 60
B. $ 80
C. $ 40
D. $ 50
180(1/3)= 60,
Restamos este valor para saber cuanto queda, as:
180-60= 120, buscamos 1/3 de 120
120(1/3)=40
Comprobamos
180-60-40= 80
11. Si tres nmeros enteros consecutivos
suman 75, el nmero menor es
A. 23
B. 24
C. 25
D. 26
x+ (x+ 1)+(x+2) =24
Asociamos las x, as: 3x+3 = 75
Despejamos x
3x= 75-3; x= 72/3; x= 24
12. La edad del padre es el doble que la de
su hijo. Si ambas edades suman 60 aos, la
edad del hijo es
A. 60 aos
B. 30 aos
26
C. 40 aos
D. 20 aos
p= 2h
p+ h = 60
2h+ h = 60
3h= 60
h= 60/3= 20
13. Las edades del padre, la madrey su hijo,
suman 102 aos. Elpadre tiene 26 aos ms
queel hijo y la edad de la madre esel doble
de la de su hijo. La edaddel padre es
A. 19
B. 38
C. 45
D. 50
Planteamos la ecuacin
P+ m+ h= 102
P= h+ 26
m= 2h
P+ m+ h = 102
Remplazamos datos a esta ecuacin
(h+ 26)+ 2h+ h= 102
Asociamos trminos iguales
4h+ 26= 102
4h= 102-26
4h= 76
h= 76/4=19
Remplazamos el valor de h en el dato que nos
piden, en este caso del padre, simbolizado por la
letra p, as: P= h+ 26
P= 19+ 26= 45
14. La edad del padre es el triplede la de su
hijo; si ambasedades suman 52, la edad
delhijo, en aos, es de
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
P= 3h
P+ h= 52
3h+ h= 52
4h= 52
h= 52/4= 13
15. Compr una botella de aguardiente, una
de vino y una de whisky,todas por 2600
dlares; si la botella de whisky cost el
doble que la devino y esta el triple que la de
aguardiente, el aguardiente cost endlares
A.$ 240
B. $ 260
C. $ 300
D. $ 320
Planteamos la ecuacin
a+ v+ w= 2600
w= 2v
v= 3a
Remplazamos datos en la primera ecuacin
Como se desea saber el valor del aguardiente
representado por a, despejamos la primera
ecuacin y remplazamos datos
a+ v+ w= 2600
a+3a +2v= 2600
Si una v es igual a 3, por deduccin 2v es igual a
6a, quedara as:
a+3a +6a= 2600
10a= 2600
a = 2600/10= 260
16. El mayor de 2 nmeros excedeal
cudruplo del menor en 4 yambos nmeros
suman 59. Elnmero menor es
A. 8
B. 9
C. 10
D.11
Si dos nmeros suman 59
x +y=59
y el mayor excede al cudruplo del menor en 4
x=4y+4
sustituimos x en la primera ecuacin
4y+4+y=59
5y=59-4
5y=55
27
y=55/5
y=11
x+11=59
x=59-11
x=48
11+48=59
4(11)=44 48 excede en 4 al cudruplo de 11 que es
44
17. Si dividimos a 110 en tres partes tales
que la menor sea un tercio dela segunda y
la mayor el doble de la segunda, la parte
menor y lamayor son respectivamente
A. 33 y 76
B. 33 y 48
C. 11 y 99
D. 11 y 66
m= menor
s= segunda
M= mayor
m= 1/3s
s
M= 2s
Planteamos la ecuacin
m+ s+ M= 110, remplazamos datos
1/3s+s +2s= 110
1/3s+3s= 110
s+9x = 110
3
s+9s= 110
3
10s = 110
3
s = 3. 110 = 33
10
s = 33
Remplazamos en m (menor) y en M (Mayor)
m= 1 (33)
3
m= 33
3
m= 33
M= 2(33)
M= 66
18. En un corral tenemos conejosy gallinas,
el nmero total depatas es 100 y el de
cabezases 35, el nmero de gallinas es
A. 15
B. 20
C. 18
D. 25
2 Patas por Gallina
4 Patas por conejo
x = N de Gallinas
y = N de Conejos
1) x + y = 35
2) 2x + 4y = 100
1) x= 35 - y
2) 2(35 - y) + 4y = 100
70 - 2y + 4y = 100
2y = 30
y = 15
Por tanto de 1) x= 35 -15 = 20
Solucin
Hay 15 Conejos y 20 Gallinas
Comprobamos
15*4 = 60
20*2 = 40
19. Un ingeniero pregunt a sus
trabajadores: por qu me han
enviadomedio centenar de obreros? El jefe
de obra respondi: "no somostantos, pero
los que llegamos, ms la mitad, ms la
cuarta parte,ms usted, s sumamos 50". El
nmero total de obreros que sepresentaron
ante el ingeniero es
A. 7
B. 14
C. 28
D. 35
20. Si tres nmeros enterosconsecutivos
suman 33, dos deellos son:
A. 9 y 12
B. 10 y 11
C. 10 y 13
D. 12 y 13
Los nmeros son 10+ 11+ 12= 33
28
21. Si dos nmeros enteros
paresconsecutivos suman 46, ladiferencia
entre ellos es de
A.23
B. 2
C. 0
D. 1
Los nmeros son 22+ 24= 46
Su diferencia es 2
22. Compre un bolgrafo, un lpiz yun
borrador todos por $ 250, siel lpiz cost
tres veces elborrador y el bolgrafo el
doblede lo que cost el lpiz, el valordel
bolgrafo es de
A. $25
B. $75
C. $150
D. $100
23. Si dividimos a 156 en tres partestales
que la segunda sea tresveces la menor y la
mayor tresveces la segunda, la
primeraequivale a
A. 12
B. 24
C. 36
D. 40
24. Una cuerda mide 25 m delongitud, si se
divide en 2partes tales que la medida deuna
equivalga a los dos terciosde la otra, la
cuerda mayormide
A. 10
B. 15
C. 20
D. 18
25. La edad del padre y la de suhijo suman
60 aos, si a la edaddel hijo se le
disminuyera en 10aos se tendra la cuarta
partede la edad del padre. La edaddel padre
es
A. 30 aos
B. 40 aos
C. 45 aos
D.50 aos
26. Si el litro de combustible cuesta40/3 el
valor de 3 y 3/4 litroses
A. 40
B. 50
C. 60
D. 70
27. Si al doble de la edad del padrese le
resta la edad del hijodisminuida en un ao,
resultan60 aos. Si el hijo tiene 11 aosel
padre tendr
A. 25 aos
B. 30 aos
C. 35 aos
D. 40 aos
28. Manuel le vendi a Alfredo unperro que
le haba costado $10.000, perdiendo el 10%
yluego Alfredo lo revende aManuel
ganndole el 10%. Entotal, Manuel perdi
A. $100
B. $900
C. $1000
D. $1900
29. Una arepa se divide en 4 partes iguales,
luego dos partes de esas sedividen cada
una por la mitad. Si Jorge se come una
porcin grande yuna pequea, la porcin
total de arepa que se comi fue de
A. 1/8
B. 1/4
C. 3/8
D.
30. Si la diferencia entre la mitad y la cuarta
parte de la altura de unapared es de 2,0 m,
la altura de la pared es de
A.2,0 m
B. 4,0 m
C. 6,0 m
D. 8,0 m
29
31. Un perezoso, al trepar un rbol, sube 5
m durante el da y en lanoche, mientras
duerme, desciende 2/5 de lo que asciende
duranteel da, luego, para subir 12 m,
requiere
A. 3,0 das
B. 3,5 das
C. 4,0 das
D. 4,5 das
32. El peso de una botella, de un litro de
capacidad, es de 650 g, si sellena con agua
pura, su peso
A. estar entre 650 g y 1000 g
B. ser de 1000 gr
C. estar entre 1000 g y 1650 g
D. ser de 1650 g
33. En mi grupo de estudios, el 60 % son
Antioqueos; el 25 % sonCosteos y los 6
restantes son del Valle y Risaralda. Luego,
el total dealumnos es de
A. 30
B. 35
C. 40
D. 50
34. Compr una gata por 1/3 del precio de
un perro y el perro cost 3/4el valor de una
lora. Si la lora cost $ 24000, el precio de la
gata es de
A. $3000
B. $6000
C. $8000
D.$9000
35. La cabeza de un cocodrilo es la mitad
del tronco y el tronco los 2/5 dela cola. Si el
tronco mide un metro, el cocodrilo mide
A. 4 m
B. 4,5 m
C. 5 m
D. 5,5 m
36. La edad de Bernarda y su madre hace
tres aos sumaban 50 aos,si la hija hoy
tiene 17 aos, la edad actual de la madre es
de
A. 34 aos
B. 36 aos
C. 37 aos
D. 39 aos
Para empezar la edad de Bernarda es X y la de su
madre es Y. Formulamos una ecuacin simple en la
que igualamos la suma de sus edades hace 3 aos
con el dato ofrecido en el problema:
(X-3)+ (Y-3)=50
Al ser X 17 entonces remplazamos:
(17-3)+ (Y-3)=50
14+ (Y-3)=50
Y-3=36
Y=39
Operacin:
PASADO
Mam + hija
50 aos
PRESENTE
Mam (+3 aos) + hija (+3 aos)
50+6= 56 aos
Si la hija tiene 17 aos, smale para que llegue los
56 aos, seria 39 aos.
17+39 = 56 aos
37. Un canasto contiene cierta cantidad de
mandarinas (M), de naranjas(N), de pias
(P) y de limones (L). Estas frutas estn
distribuidas as:por cada 5 mandarinas y 3
naranjas hay 6 limones y una pia.
Deacuerdo con la situacin, los porcentajes
respectivos de mandarinasy de limones que
hay en el canasto son
A. 5 % y 6%
B. 33% y 40%
C. 30% y 67%
D. 30% y 50%
38.En la figura, el rea sombreadarespecto
al rea total es
30
A.7/8
B.1/2
C.5/9
D.7/9
39.Segn la figura, lo que faltapor sombrear
equivale a
A.el 75% del rectngulo
B.el 25,5% del rectngulo
C.el 62,5% del rectngulo
D.el 30% del rectngulo
40.Suponiendo que las figurasmostradas
tienen igual rea, larelacin de reas entre
las piezastriangulares de ambas figuras es
A.dos a uno
B.siete a dos
C.nueve a dos
D.cuatro a una
41. En cierta ciudad, a las tres de la maana
la temperatura se encuentra a 5C. Dos
horas despus ha bajado 20C y, desde
esta ltima medida hasta las siete de la
maana, aument en 12C. Por lo tanto, la
variacin total de la temperatura durante
ese lapso de tiempo fue de
A. 8C
B.32C
C.17C
D.37C
42. Con base en la grfica, puede afirmarse
que aproximadamente
A. el 50 % de los estudiantes tienenpreferencia
por una mismaactividad
B.el 75 % del grupo solo prefiereuna de dos
actividades
C. el 75 % del grupo solo prefiereuna de tres
actividades
D. el 50 % del grupo solo prefiereuna de dos
actividades
43. El inters I que produce un cierto capital
(C) con una renta (R) de inters mensual en
un tiempo (T)
De acuerdo coneso, el tiempo durante el cual
el inters se hace igual al capital es
A.
B.
C.
Ventas
estudiantes
estudiantes
estudiantes
31
D.
44. Se requiere empacar cajas de 5 m x 3 m
en un estante de 18 m x15 m, de tal forma
que no quede ningn espacio libre
3 m
5m
15 m
18 m
Si se dispone de una gran cantidad de cajas
y se quiere que llenentotalmente el estante,
es correcto que
A. hay una sola forma de acomodarlas
B. hay ms de dos formas de acomodarlas
C. hay solo dos formas de acomodarlas
D. no hay forma de acomodarlas
45. De acuerdo con la informacindada en
el ejercicio anterior, lacantidad mxima de
cajas quese pueden acomodar
A. es 28
B. es 18
C. no es un nmero entero
D. es 15
46. De acuerdo con la informacin
suministrada en el ejercicio 44, si llegaun
nuevo pedido de cajas, cuyas dimensiones
han sido reducidas a lamitad, el nmero de
estas cajas que cabran en el estante es
A. dos veces mayor que en el caso anterior
B. tres veces mayor que en el caso anterior
C. cuatro veces mayor que en el caso
anterior
D. igual que en el caso anterior
47. Un tren de 1 km de largo semueve a 1
km/h. Pasa por untnel de 1 km de largo. El
trendemorar en cruzarcompletamente el
tnel
A. ms de dos horas
B. una hora
C. dos horas
D. menos de dos horas
48. Se dispone de un cuadrado de lado b y
de un tringulo de base b peroaltura
variable, como se muestra en la figura.
h
h
b
b
Siendo h una altura del tringulo, para que
las reas de ambas figurassean iguales
debe cumplirse que la medida de h equivale
a
A. cuatro veces b
B. dos veces b
C. lo que mide b
D. tres veces b
49. El tetraedro es una figura geomtrica
slida de cuatro caras
triangularescongruentes.La figura con la
que se puede construir el tetraedro
mostrado es
A.
B.
32
C.
D.
50.La figura mostrada estformada por
cubos congruentes (de iguales medidas)
apilados.Considerando que cada cubo
esuna unidad cbica de medida,el volumen
total de la figuraequivale a
A.9 unidades cbicas
B.13 unidades cbicas
C.14 unidades cbicas
D.15 unidades cbicas
51. De acuerdo con la situacinplanteada
en el ejercicio anterior,el rea superficial
total de la figuraequivale a
A. 7 veces la de un cubo
B. 42 veces la de un cubo
C. 6 veces la de un cubo
D. 14 veces la de un cubo
52. Un constructor de autos tiene 600en
bodega. Suministra 3/8 de ellosa un
concesionario T, a la unaempresa
distribuidora y 1/6 a otra.El nmero de
autos que anmantiene almacenados es
A. 102
B. 240
C. 48
D. 125
53. Si medio pocillo de espinacascontienen
80 caloras y la mismacantidad de frjoles
contienen300 caloras. El nmero de
tazasde espinacas que tienen lamisma
cantidad de caloras que2/3 de pocillo de
frjoles es
A. 2 pocillos
B. 1 1/3 pocillos
C.2/5 pocillos
D.2, 5 pocillos
54. Observa el siguiente tringulo:
h-3cm
I---I------------------I
2 x
Si el valor de x vara entre 2 cm y 5 cm, el
rea del tringulo debe variar de
A. 12 cm
2
a 21 cm
2
B. 6 cm
2
a 10,5 cm
2
C.4 cm
2
a 7 cm
2
D.7 cm
2
a 10 cm
2
55. Steven, que vive en Sdney, Australia,
desea llamar a suamigo Herbert, que vive
enBerln, Alemania. Los relojes dela grfica
indican la hora de tresrelojes en las
ciudades indicadasen el mismo instante.
ComoSteven ha perdido su reloj,pregunta a
un transente y lecontesta que son las 8
GMT (Hora Meridiano Greenwich).
Greenwich 12 de la noche
33
Berln 1:00 de la maana
Sdney 10:00 de la maana
Por tanto, la hora en su ciudady la de su
amigo corresponden,respectivamente a
A.7:00 p. m. y 4:00 a. m.
B.6:00 p. m. y 9:00 a. m.
C.9:00 p. m. y 6:00 a. m.
D.1:00 a. m. y 10:00 a. m.
56. Un empleado divide sus 35 horas
semanales de trabajo comosigue:1/5 parte
del tiempo est despachando correo; de
su tiempoescribiendo cartas; la sptima
parte de su tiempo en trabajo derecepcin.
El tiempo restante lo dedica a trabajo de
mensajera. Elporcentaje de tiempo que el
empleado trabaja en mensajeradurante la
semana es
A. 6%
B. 14%
C. 10%
D. 16%
57. Un carpintero necesita cuatro hojas de
60 cm por 27 cm. Si la madera sevende
nicamente por decmetros cuadrados.
Debe, comprar en decmetros,
A. 650
B. 65
C. 6500
D. 6,5
58. El incremento en el precio paraenviar
una onza de correo pasde 3% a 4%
centavos. Elporcentaje en que aument
latarifa de correo fue
A. 13,3%
B. 15%
C. 33,3%
D. 60%
59. En un mapa a escala 1:30, esdecir, una
lnea de 1 cmrepresenta 30 cm en campo.En
el mismo dibujo, 1.8 cmrepresenta una
longitud de
A. 36 cm
B. 48 m
C. 6 cm
D. 54 cm
60. Un estudiante tiene que caminar4 km
para ir a la escuela. Si caminaun promedio
de 3 km por hora,el nmero de minutos que
empleapara llegar a la escuela es de
A. 80
B. 40
C. 90
D. 100
61. Si un panadero produce 50 panesen una
hora, 10 panaderosproducen 500 panes en
A. 10 horas
B. 1 hora
C. 5 horas
D. 8 horas
62. Un empleado que devenga$196400 por
semana se lededuce $13748 por seguro
socialy $5892 por pensin. Su salarioneto
en porcentaje equivale al
A. 80%
B. 10%
C. 90%
D. 85%
63. Una persona gana 12.400 en unda, al
da siguiente gana el 30% ms y al tercer
da 7/5 de loque gan el primer da.
Durantelos tres das gan
A. 37.200
B. 45.880
C. 33.480
34
D. 42.800
64. Una mujer jug tres partidos debolos.
Sus puntajes fueron 146,143 y 149. Antes
de jugar estostres partidos su puntaje era
de146. Su promedio actual es de
A. 146
B. 143
C. 145
D. 148
65. En determinada poca del aoel sol sale
a las 7:14 a.m. y seoculta a las 7:06 p.m. El
nmerode horas y minutos que hay enese
lapso de tiempo es
A. 11 horas 52 minutos
B. 12 horas 18 minutos
C. 11 horas 2 minutos
D. 12horas 8 minutos
66. En un mapa 1 cm representa200 km: En
el mismo mapa unadistancia de 375 km
estrepresentada por
A. 7/8 cm
B. 1,5 cm
C. 2,75 cm
D. 2.25 cm
67. El nmero de paquetes de uncuarto de
kilo de caf que sepueden hacer con un
saco de12, 25 kg de caf es
A. 12.5
B. 49
C. 98
D. 24.5
68. Si se emplean 30 minutos paraescribir 6
pginas, el tiemponecesario para escribir
126pginas es
A. 6 h 18 min.
B. 10 h 30min
C. 12 h 30 min
D. 25 h
69. Un vigilante debe cuidar determinada
rea cada 45 minutos. Lo primeroque hace
en su jornada de trabajo de 9 horas es
vigilar esa rea. Elnmero de veces que
visita esta rea durante su jornada es
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
Responda las preguntas 70 a 79 de
acuerdocon la siguienteinformacin.
Cada pregunta es una sucesin de nmeros
en un orden definido. Estudiecada sucesin
para determinar cul es el orden. Mire las
posibles respuestasy escoja la que
completa el conjunto segn el modelo
establecido.
70. 8, 12, 17, 24, 28, 33, Esta fila de
nmeros representa una sucesin,el
nmero que debera seguir es el
A. 37
B. 38
C. 39
D. 40
71.1, 8, 2, 16, 4, 32, 8, Esta filade nmeros
representa unasucesin, el nmero que
deberaseguir es el
A. 24
B. 32
C. 64
D. 40
72. 1, 3, 7, 13, 21, 31,...Esta filade nmeros
representa unasucesin, el nmero que
deberaseguir es el
A. 41
B. 43
C. 37
D. 39
73. 1, 0, 4, 2, 1, 5, 3, 2, 6, 4, ...Estafila de
nmeros representa unasucesin, el
nmero que deberaseguir es el
A. 3
B. 4
C. 5
35
D. 6
74. 68, 72, 36? 20, 24,...Estafila de
nmeros representa unasucesin, el
nmero que deberaestar en el lugar del
interrogantees
A. 18
B. 40
C. 24
D. 32
75. 1, 3, 5, 4, 6, 8, 7,...Esta filade nmeros
representa unasucesin, el nmero que
deberaseguir es el
A. 10
B. 9
C. 8
D. 6
76. 1/16, , , 2, ?, 16, 32, Estafila de
nmeros representa unasucesin, el
nmero que deberaestar en el lugar del
interrogantees
A. 4
B. 8
C. 12
D. 10
77. 1, 3/2, 7/4, 9/4, 5/2, 3, Estafila de
nmeros representa unasucesin, el
nmero que deberaseguir es
A. 7/2
B. 4
C. 13/4
D. 11/4
78. 48, 24, 20, 10, ?, 3,Estafila de nmeros
representa unasucesin, el nmero
quedebera estar en el lugar delinterrogante
es
A. 5
B.10
C. 6
D. 8
79. 1, 8, 7, 15, 13, 22, 19, Estafila de
nmeros representa unasucesin, el
nmero que deberaseguir es
A. 20
B. 26
C. 28
D. 29
80. Un individuo tiene 120 accionesque
valen a $60 cada una. Lacorporacin
declar un dividendodel 5%, pagadero en
acciones;el nmero de acciones con
quecuenta ahora es
A. 126
B. 132
C. 130
D. 134
81.Una secretaria usa una hoja depapel de
18 cm por 24 cm. Dejade a 2 cm de margen
izquierday derecha y de a 3 cm en laparte
superior e inferior. Lafraccin de la pgina
que lequeda para escribir es
A. 21/22
B.3/4
C. 5/9
D. 7/12
82. En una bolsa negra se hallan 3bolas
azules, 6 rojas y 1 negra.La probabilidad de
sacar unabola negra al azar es de
A. 1
B. 1/9
C. 1/10
D. 9/1
83. Observa atentamente la figura. Est
constituida por caminos conramales. En el
punto I se coloca un robot, el cual toma un
camino demanera aleatoria (al azar).Usted
apostara, con el menor riesgo posible de
perder, a que el robotllegar a
36
A. X
B. Y
C. Z
D. T
84. Si el robot sale de T, esigualmente
probable que llegue a
A. X que a Y
B. X que a I
C. I que a Y
D. X que a Z
85. Al sacar una azar al azar de un juego de
remis, la probabilidadde sacar un diamante
es de
A. 1/52
B. 4/13
C. 1/13
D. 13/52
86. Andrea le propone a su amigo Juan que adivine cuntas bolasde cada color hay en su
bolsa oscura, si en total hay 10. Ella lepropone un juego, que consiste en sacar una bola al
azar, luegointroducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra, mostrarla, introducirlaen la bolsa. El
procedimiento se repetir hasta que Juan puedaconcluir acertadamente el resultado. Las
tablas mostradas indicanlos resultados obtenidos en cada sacada.Las cantidades de bolas
azules, amarillas y rojas que hay en labolsa son respectivamente
Azul
x x
x
x x
x
x
x x
x
x x
x
x
Amarillo
x x x
x
x
x x
x x
x
x
Rojo x x
x
Azul
x x
x
x x
x
x x
x x
x x
x x x
x
x x x
Amarillo x
x
x
x
x
x
x
Rojo
x
x
x
x
Azul
x
x x
x x
x
x x
x x x
x x
x x
x x x
Amarillo x
x
x x
x
x
x
x
Rojo x x x
A. 6, 3 y 1
B. 5, 4 y 1
C. 4, 3 y 2
D. 5, 3 y 2
87. En el dcimo ensayo Juan podra haber
concluido que hay
A. ms bolas azules que amarillas
B. ms bolas rojas que azules
C. igual nmero de bolas amarillas y azules
D. igual nmero de bolas rojas y azules
88. Al terminar el saque nmero treinta,
Andrea le propone a Juan haceruna
apuesta: ella ganara si la prxima bola
fuese azul y l si no lofuera. La apuesta es
A. justa, puesto que la probabilidad de salir
azul es 0,5
B. injusta, porque tiene ms probabilidad
de ganar Andrea
37
C. injusta, porque Juan tiene opcin de dos
colores frente a uno de Andrea
D. injusta, porque tiene ms probabilidad de
ganar Juan
89. Una persona tiene 3 pares de zapatos, 4
pantalones y 5 camisas. Elnmero de
formas posibles diferentes de vestirse con
esas prendases de
A. 12
B. 35
C. 27
D. 60
90. En una lista que aparecen losnmeros
del 1 al 100, el nmerode veces en que
aparece eldgito 6 es
A. 10
B. 15
C. 20
D. 25
91. El 7% del 7% de 100 es
A. 49
B. 4,9
C. 0,49
D. 3.5
92. 200 es
A. 20
B. 100
C. un nmero comprendido entre14 y 15
D. 40
93. El resultado de dividir 40 por 0,8 es
A. 5
B. 50
C. 3,2
D. 32
94. El nmero de nmeros quecomienzan o
terminan en 3 yestn entre 200 y 400 es
A. 110
B. 100
C. 40
D. 80
95. Si los T son Q y ningn Q es Y,entonces
A. ningn T es Y
B. todos los Y son Q
C. ningn Q es T
D. todos los Y son T
96. La resta entre 8 y -16 es
A. 8
B. -8
C. 24
D. -24
97. Si 15 es el 30% de y, entonces
yequivale a
A. 30
B. 45
C. 50
D. 60
98. Dados los valores: 3/2, 2/3, 0,7y 2, estos
de maneraorganizada quedan as
A. 3/2 > 2 > 2/3 > 0,7
B. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
C. 2 > 3/2 > 2/3 > 0,7
D. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
99. Al lanzar una moneda tresveces es
menos probable queresulten
A. dos caras y un sello
B. dos sellos y una cara
C. tres sellos
D. tres sellos o tres caras
100. Anita construye fichascuadradas
compuestas concuadrados de igual tamao
detal forma que cada lado delnuevo
cuadrado tiene uncuadradito ms que el
anterior,tal como se muestra en lafigura. Si
ella continaarmando las fichas con
elmismo proceso, para formarla sexta ficha
requiere
38
A.12
B.36
C.24
D. 6
101. De acuerdo con la siguiente figura, hay
A. 9 rectngulos
B. 5 rectngulos
C. 4 rectngulos
D. 7 rectngulos
102. Mara desea construir un corralito para
sus pollos y un amigo lesugiere que, de
acuerdo con el espacio que dispone, lo
haga rectangular utilizando 6 m
2
de
superficie y un permetro menor de12 m.
Ella va donde otro amigo, quien le ayuda y
le presenta 4resultados, cul de ellos es el
correcto?
A. 3m
3m
B 2m
4m
C. 2m
3m
D. 1m
6m
103. Segn la figura, puede decirse que los
tringulos I y II tienen
C D Triangulo 1. ABC
Definido por los vrtices A, B y
C
Triangulo 2. ABD definido
Por los vrtices A, B y D
A B
A. igual rea pero diferentes permetros
B. igual rea e igual permetro
C. igual permetro pero diferente rea
D. diferentes reas y diferentes permetros
104. Las edades de un grupo oscilanentre
12 aos y 18 aos estopuede explicar que
el promediode edad puede ser
A. 10 aos
B. 12 aos
C. 16 aos
D. 19 aos
105. Seale cual de las siguientes opciones
es incorrecta
A. (-2)
4
es mayor que (-2)
5
B.4
3
es menor que 3
4
C.4
2
es menor que 2
4
D.1
10
es igual a 20
0
106. Se desea enchapar o embaldosar el
piso que representa la figura,para ello se
cuenta con tres tipos diferentes de piezas,
las cuales semuestran. Para hacer el
trabajo sin cortar piezas es conveniente
usarbaldosas
A. de tipo I o II solamente
B. de tipo I o III solamente
C. de tipo II o III solamente
D. de cualquiera de los tres tipos
107. ngela se halla a 3 m a la izquierda de
Diego,luego camina en lnea recta hasta
quedar a5 m a la derecha de l.
Posteriormente sedesplaza en lnea recta
ubicndose a 12 m ala derecha y luego
queda justo al pie de Diego.La operacin
que representa los movimientosde ngela
es
A. 3 + 5 + 12 + 0
B. 3 + 5 + 10 12
C. 3 + 8 + 7 12
D. 3 + 5 + 12 20
39
108. La tabla muestra los resultados
parciales de la primera fase de tresequipos
de ftbol que juegan un torneo local
compuesto por 15equipos. En esta fase se
juega todos contra todos,
partidoempatado da un punto, partido
ganado da tres y perdidos cero. Deacuerdo
con lo anterior, puede afirmarse que
EQUIPOS
P. J
P. G
P. E
P. P
Puntos
Alquitrn
12 5 4
Medias
blancas
12 9 0
Guayabos
11 2 7
A. los equipos Alquitrn y Medias blancas
estn empatados en puntos
B. los Guayabos estn a 2 puntos de los
Medias blancas
C. los Medias blancas superan en 1 punto a
Alquitrn
D. Alquitrn supera en 3 puntos a los
Guayabos
40
TALLERES DE APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL
Esta prueba consta de varias partes: Comprensin lectora, ordenamientos de prrafos, ordenamiento
de oraciones, sinnimos, antnimos, sinonimias, analogas.
Comprensin lectora
Sugerencia: Para cada caso lea con atencin el texto expuesto y responda cada una de las
preguntas. Para cada caso haga una lectura total rpida y luego concntrese en lo que cada pregunta
le exige.
Responda las preguntas de la 1 a la 6 de acuerdo con el siguiente texto.
TRES FUNCIONES BSICAS DEL LENGUAJE
En sus Investigaciones filosficas, Ludwig Wittgenstein insisti correctamente en que hay incontables
tipos diferentes de usos de lo que llamamos smbolos, palabras, oraciones. Entre los ejemplos
que menciona est el de dar rdenes, describir la apariencia de un objeto o dar sus medidas,
describir un suceso, elaborar y poner a prueba una hiptesis, presentar los resultados de un
experimento en tablas y diagramas, contar un chiste, hacer juegos de palabras, resolver un problema
de aritmtica prctica, traducir de un lenguaje a otro, preguntar, agradecer, maldecir, felicitar y rezar.
Toda esa gran variedad de usos del lenguaje pueden agruparse en tres categoras generales: la
informativa, la expresiva y la directiva. La primera se refiere a comunicar informacin, lo que se logra
mediante la formulacin, afirmacin o negacin de proposiciones. Aqu la palabra informacin
incluye la desinformacin o la mala informacin, proposiciones falsas o verdaderas, argumentos
correctos o incorrectos. El discurso informativo se usa para describir el mundo y razonar acerca de l.
La funcin expresiva se refiere al uso del lenguaje para expresar o inducir sentimientos o emociones.
Se usa mucho en los textos literarios, como la poesa o la msica que contiene letra. Tambin se usa
para expresar o declarar una opinin, una creencia o una conviccin. El lenguaje obedece a la
funcin directiva cuando se usa para intentar ocasionar o evitar que se realicen ciertas acciones,
como las rdenes o las peticiones, por ejemplo. Aunque se aplica esta divisin de los usos del
lenguaje, cabe resaltar quela mayora de las comunicaciones ordinarias contienen dos o tres de las
funciones, pero se superpone alguna de ellas sobre las otras.
1. La expresin: Maneje con precaucin,
segn el texto, obedece a la funcin
A. expresiva
B. directiva
C. informativa
D.comunicativa
2.La frase que se halla entre comillas, en el
primer prrafo, es unafrase de Wittgenstein
que
A.la enunci en un discurso
B.la enunci en un texto escrito
C.la enunci en una epstola
D.la enunci en el texto
3. Se definieron tres funciones del lenguaje
porque
A. hay solo tres usos del lenguaje
B. cada accin comunicativa obedece a una
sola funcin
C. existen muchos usos del lenguaje que se
pueden agrupar
D. inicialmente hay tres pero pueden surgir
muchas ms
41
4. Una frase que corresponda ala funcin
informativa es
A. no tire basura al piso, porque nos
llenaremos de ratas
B. qu barbaridad!
C. verte me mantiene con ms nimos
D. no dormir suficiente es causa de muchas
enfermedades
5. La palabra agruparse se refiere a
A. la gran variedad de usos del lenguaje
B. los usos del lenguaje
C. las categoras en que se agrupan los usos
D. el discurso
6. Al inicio del segundo prrafo, la
expresin "toda esa..."corresponda a
A. un cuantificador
B. una proposicin
C. un conector
D. una interpelacin
Responda las preguntas de la 7 a la 13 de acuerdo con el siguiente texto.
Las Matemticas se inician cuando el hombre comienza a contar. Los smbolos que usamos para
contar son 1, 2, 3,... y por eso se llaman nmeros naturales. Para el matemtico italiano Giusseppe
Peano, estos nmeros representaban la nica parte de las Matemticas que estaban dadas de
manera evidente en la naturaleza, todo lo dems tena que pasar por el proceso de pensamiento y
comprensin del hombre (esto es lo que resumi con su frase Dios hizo los nmeros naturales, lo
dems es invencin del hombre).En civilizaciones antiguas, como la sumeria, ya se hallan rastros del
uso de nmeros enteros negativos aplicados para restar. Los griegos fundamentaron el mundo de las
Matemticas definiendo y organizando el mundo de los nmeros racionales. As, si todo nmero se
poda expresar como la relacin entre dos nmeros enteros (p/q), ello significaba armona en el
mundo, la base religiosa de los pitagricos. Pero cual sera el golpe recibido por ellos cuando los
mismos griegos descubrieron que existan muchos otros nmeros que no se acoplaban a esa
concepcin, los irracionales. Con el cero, que apareci en Europa despus del siglo X de nuestra era,
se complet todo el campo de los nmeros reales.
7. En el primer prrafo, la expresin
estaban dadas
A. debera escribirse estaba dada
B. debera escribirse estabadadas
C. debera escribirse estabandada
D. es correcta
8. La palabra golpe en el texto se refiere a
un hecho
A. abstracto
B. concreto
C. semiabstracto
D. neutro
9. De la lectura se puede afirmar que
A. el cero es un nmero natural
B. los griegos descubrieron los nmeros
naturales
C. el nmero ms tardo en aparecer es el
cero
D. los nmeros racionales explican totalmente
al mundo
10. La expresin todo lo dems se refiere
a
A. lo que falta por descubrir en Matemticas
B. los nmeros racionales
C. lo que no sea nmero natural en
Matemticas
D. los nmeros naturales
11. Quienes basaban su religin en las
Matemticas eran
A. los sumerios
B. Dios
C. los griegos
D. los pitagricos
42
12. Con este texto se pretende
A. investigar
B. consultar
C. informar
D. interrogar
13. Con el texto se quiere dar una
explicacin
A. sucinta de cmo aparecieron los nmeros
naturales
B. sucinta de cmo aparecieron los nmeros
reales
C. amplia de cmo aparecieron los nmeros
racionales
D. amplia de cmo aparecieron los nmeros
reales
Responda las preguntas de la 14 a la 22 de acuerdo con elsiguiente relato.
Baltasar y Casiano eran buenos amigos a pesar de todo lo que losseparaba. Aunque nombre como
los suyos hacen innecesario el apellido,el del primero era Riveros y Pardo el del segundo. Los
vinculaba apenasla coincidencia geogrfica de haber nacido en la misma comarca, lacronolgica de
que su nacimiento hubiera ocurrido el mismo ao y laeconmica y social de pertenecer a la misma
clase media. Pero somticay anmicamente, por fuera y por dentro, eran absolutamente distintos.
Tambin eran diferentes polticamente pues militaban en bandosopuestos.Baltasar era alto, magro,
moreno, narign, nerviosos, extrovertido, locuaz, optimista, franco y ateo; haba sido engendrado en
Une nicomunicipio liberal de la Provincia de Cqueza- por un ciudadano liberal yconcebido por una
ciudadana tan liberal como su esposo; siendo,adems, nieto, bisnieto y tataranieto de individuos
afiliados a ese partido,que haban defendido a garrotazos y pedradas lo que llamaban susideas, en
potreros pomposamente denominados campos de batalla,era obviamente liberal.Casiano, en cambio,
era pequeo, obeso, blanco, chato, calculador,hipcrita, desconfiado, malicioso, enamorado y beato;
como sustatarabuelos, bisabuelos, abuelos y padres haban sido godos de racamandraca que, en
descomunales gazaperas bautizadas por loshistoriadores con el nombre de combates memorables,
habanempuado las armas (estacas y guijarros) para persuadir a susadversarios de la razn y
justicia de su causa y, finalmente, haba sidoengendrado, concebido y criado en el pueblo de
Choach, uno de losbaluartes conservadores de la ya citada Provincia de Cqueza, ...
(Tomado de Al Pueblo nunca le toca, novela de lvaro Salom Becerra).
14. Del texto se concluye que elapellido o
apellidos de Baltasarera
A. Riveros
B. Pardo
C. Riveros Pardo
D. Pardo Riveros
15. La palabra esposo subrayada enel
segundo prrafo se refiere a
A. Baltasar
B. el abuelo de Baltasar
C. el padre de Baltasar
D. el bisabuelo de Baltasar
16. Las palabras magro y obeso de
acuerdocon la lectura puedenconsiderarse
como
A. adjetivos antnimos
B. adjetivos sinnimos
C. sustantivos antnimos
D. sustantivos sinnimos
17. El trmino en cambio subrayado en el
tercer prrafoquiere marcar
A. continuidad del texto
B. un cambio en el texto
C. un contraste en el texto
D. una discontinuidad en el texto
18. Por la forma como se presenta
lainformacin, el texto anterior es
A. un cuento fantstico
B.una novela
43
C. una descripcin
D. una historia
19. La palabra somtica se refierea que los
amigos eran distintoscon respecto a sus
A. almas
B. pensamientos
C. afiliaciones polticas
D. cuerpo
20. Baltasar y Casiano
A. nacieron en el mismo pueblo y cumplan
aos el mismo da
B. nacieron en el mismo pueblo y tenan la
misma edad
C. no nacieron en el mismo pueblo y cumplan
aos el mismo da
D. no nacieron en el mismo pueblo y tenan
la misma edad
21. El autor quiere resaltar que Baltasar y
Casiano
A. eran muy buenos amigos a pesar de que
sus nacimientosfueron muy disparejos
B. eran muy buenos amigos a pesar de que
sus antepasadosse odiaron a muerte
C. en apariencia eran buenos amigos
D. no tenan nada en comn
Lea atentamente el siguiente texto.
Responda las preguntas de la 22 a la 25 de
acuerdo con el textoanterior.
22.En el texto, la expresin No lea este
aviso!, tiene como intencin
A.llamar la atencin para que nadie lea ese
aviso
B.que slo lea el aviso a quien le interese
C.que si no sabe leer no lo lea
D.llamar la atencin para que cualquiera lo
lea
23.En el texto anterior los hechosmarcados
se presentan entiempo
A.futuro
B.presente
C.pasado
D.pretrito
24.La intencin del aviso es
A.ofrecer mejores precios demuebles
B.ofrecer una ventaja al lector
C.motivar a usar una oportunidad
D.obligar al lector a usar unaoportunidad
25.La expresin Venga pronto! Esde tipo
A.interrogativa
B.afirmativa
C.dubitativa
D.imperativa
Responda las preguntas de la 26a la 31de
acuerdo con el siguiente texto.
EL ECLIPSE
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti
perdido, acept que ya nada podra salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo haba
apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir
all, sin ninguna esperanza, aislado, con el
pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de Los Abrojos,
donde Carlos Quinto condescendiera una vez
PROMOCIONES Y...SE ESTN
AGOTANDO
Le ofrece la oportunidad de
renovarsus muebles caseros
Le recibimos los viejos y tendrlos
nuevos a menor precio delo usual!
CON GARANTA
EL PLAZO SE EST ACABANDO
VENGA PRONTO!
44
a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor
redentora. Al despertar se encontr rodeado
por un grupo de indgenas de rostro impasible
que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un
altar que a Bartolom le pareci como el lecho
en que descansara, al fin, de sus temores, de
su destino, de s mismo. Tres aos en el pas
le haban conferido un mediano dominio de las
lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas. Entonces
floreci en l una idea que tuvo por digna de
su talento y de su cultura y de su arduo
conocimiento de Aristteles. Record que para
ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel
conocimiento para engaar a sus opresores y
salvar la vida.
Si me matisles dijo puedo hacer que el
sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo
miraron fijamente y Bartolom sorprendi la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un
pequeo consejo, y esper confiado, no sin
cierto desdn. Dos horas despus el corazn
de fray Bartolom Arrazola chorreaba su
sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas
recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa,
una por una, las infinitas fechasen que se
produciran eclipses solares y lunares, que los
astrnomos dela comunidad maya haban
previsto y anotado en sus cdices sin la
valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso
26. Segn el texto, el trmino descansara
se refiere a
A. reposar
B. morir
C. soar
D. pasar la noche
27. Segn el texto, los Abrojos es
A. una ciudad
B. un pas
C. un edificio
D. un sitio de la selva
28. La expresin lo haba apresado es
A. literal
B. figurativa
C. similitud
D. analoga
29. Segn el texto, el autor pretende
mostrar que
A. los espaoles saban ms que los indgenas
B. los indgenas eran ignorantes
C. los indgenas tenan cultura
D. los indgenas saban ms que los espaoles
30. Por la forma como est presentada la
informacin, el texto anterior es
principalmente
A. argumentativo
B. narrativo
C. potico
D. expositivo
31. La expresin si me matis... la usa el
protagonista para
A. amenazar
B. persuadir
C. alentar
D. escapar
Responda las preguntas de la 32 a la 35 de acuerdo con el siguiente relato.
SIERVO SIN TIERRA (Fragmento)
La flota, como la llamaban en aquellas montaas boyacenses que padecen una oscura nostalgia de
mar, o el bus como se dice en otras partes-, destartalado y ruinoso, rodaba cuesta abajo,
45
despidiendo un humazo apestoso a aceite quemado y a grasa de motor. Saltaba en los baches,
bramaba en las curvas, gema en las pendientes, trepidaba a ratos y se sacuda cuando el chofer,
con un movimiento brusco, le hincaba la palanca de las velocidades como si le clavara una espuela.
En las subidas jadeaba y despeda por la tapa del motor una columna espesa de vapor. El ayudante o
secretario del chofer, un muchachejo esculido y lagaoso, tena que bajar a la cuneta y buscar en
una lata el agua que se esconde entre los helechos del monte.
Eduardo Caballero Caldern
32. La palabra subrayada lagaoso, segn
el texto, es
A. un sustantivo
B. una adjetivo
C. un conector
D. un adverbio
33. Segn el texto, la palabra hincaba puede
reemplazarse por
A. apret
B. rozaba
C. hundi
D. oprima
34. En las montaas boyacenses
A. al bus se le nombra como flota
B. a la flota se le nombra como bus
C. al destartalado se le llama bus
D. al destartalado se le nombra como flota
35. De acuerdo con el texto el, autor
pretende
A. contar la historia de la flota
B. describir cmo era la flota
C. describir al ayudante
D. describir qu haca el ayudante
Responda las preguntas de la 36 a la 43 de acuerdo con el siguiente texto.
Las pirmides egipcias poseen su propia historia. A principios del Reino Antiguo, los reyes eran
inhumados en sepulturas en forma de trapecio que comprenda la sala del fretro y otras salas
destinadas a las provisiones y los utensilios de caza o habitaciones en las que el difunto pudiera
reposar, as como un espacio reservado al altar de las ofrendas. Las paredes eran ladrillos fabricados
con la arcilla del Nilo. La silueta de estas tumbas se asemejaba a una banqueta, mastaba en rabe;
de ah que los arquelogos les dieran este nombre. La mastaba que albergaba el cuerpo del rey
Dyesert, el primer faran de la III dinasta, fue realizada en piedra y sus paredes escalonadas se
elevan hasta una altura de 60 metros. Junto a esta pirmide escalonada, de base rectangular en lugar
de cuadrada, como es habitual en las construcciones posteriores, se alzan otros edificios y lugares de
culto; el recinto monumental est a su vez rodeado de un muro de diez metros de altura. En su
poca, este conjunto funerario fue el ms grande jams antes edificado. Por qu? Al parecer,
Dyesert fue el primer faran en encontrar tanto poder y el reino solo consigui unificarse
definitivamente bajo su reinado. Fue el visir Imutes, el ms alto funcionario de Dyesert quien hizo
construir esta innovadora pirmide escalonada. Su nombre quedara estrechamente vinculado a las
nuevas formas y dimensiones de los recintos funerarios reales. Las generaciones siguientes
rellenaron los escalones de las tumbas reales, unificando las paredes oblicuas hasta alisarlas
completamente y empezaron a trabajar partiendo de una base cuadrada. As nace la forma
geomtrica de las pirmides. Fueron necesarias numerosas pruebas hasta obtener el ngulo
perfecto.
36. La palabra innovadora, segn el texto,
corresponda a
A. un sustantivo
B. un adjetivo
C. una conjugacin del verbo
D. un adverbio
46
37. Desde el texto, la palabra faran no se
asemeja a
A. administrador
B. emperador
C. sbdito
D. religioso
38. Mastaba era la forma de
A. una banqueta
B. las tumbas antecesoras de las pirmides
C. las pirmides egipcias
D. las salas del fretro
39. La idea de base cuadrada, segn el
texto, fue un avance porque
A. mejora la esttica
B. permite ms espacio
C. da ms estabilidad
D. da perfeccin
40. De acuerdo con el texto, la pirmide
escalonada se construy
A. antes de las mastabas
B. despus de las mastabas yantes de las
pirmides lisas
C. despus de las pirmides lisas
D. paralelamente a las mastabas
41. Es correcto afirmar que la expresin
como es habitual en las construcciones
posteriores
A. restringe la afirmacin anterior
B. contradice la afirmacin anterior
C. niega la afirmacin anterior
D. explica la afirmacin anterior
42. Por la manera como se presenta la
informacin, se puede afirmar que en el
texto predomina la intencin de
A. argumentar sobre un tema
B. narrar una situacin o ancdota
C. exponer un tema evidenciando informacin
y explicacin
D. argumentar pros y contra de un tema
43. En el texto, la palabra albergaba est
conjugada en tiempo
A. pretrito prefecto simple
B. pretrito imperfecto
C. presente continuo
D. gerundio
Responda las preguntas de la 44 a la 49 de acuerdo con el siguiente texto.
POETAS POR VENIR
Poetas por venir! Oradores, cantores, msicos por venir: El hoy no me justificar ni responder por lo
que soy, Si no vosotros, una nueva estirpe, nativa, atltica, continental, ms grande que cualquiera
conocida, Despertad, pues vosotros debis justificarme! Yo tan solo escribo una o dos palabras
indicativas para el futuro, Avanzo tan slo un momento y me apresuro de regreso a la oscuridad. Soy
un hombre que, vagando sin detenerse del todo, os lanza una mirada casual y luego oculta el rostro,
Dejando que vosotros demostris y definis, Esperando de vosotros lo ms importante. Walt Whitman
(Tomado de Hojas de Hierba, Editorial Planeta, 1999)
44. En el texto, el autor invoca a
A. los poetas muertos
B. los poetas de nuevas generaciones
C. los poetas del pasado
D. los poetas de su tiempo
45. De acuerdo con el texto, el autor desea
A. ser superado por otros poetas
B. ser recordado por otros poetas
C. ser semilla para otros poetas
D. ser copiado por otros poetas
46. La palabra os, subrayada en el texto,
es
47
A. un pronombre personal
B. una conjugacin verbal
C. un conectivo
D. una preposicin
47. En el texto se tiene la intencin de
A. contar una historia
B. informar sobre un acontecimiento
C. augurar un suceso
D. invocar un deseo
48. En el texto, las expresiones
despertad, debis justificarme y
demostris y definis nos permiten
asegurar que quien habla lo hace desdela
perspectiva de un
A. t
B. nosotros
C. ustedes
D. ellos
49. Por la forma como est escrito el texto
es principalmente
A. argumentativo
B. potico
C. narrativo
D. expositivo
Ordenamiento de palabras y oraciones
Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones
sealadas con las letras A, B, C y D, querepresentan posibles ordenamientos a las palabras u
oraciones. Seleccione laopcin que usted considere, da el ORDEN MS ADECUADO a las palabras
uoraciones, para formar un texto con significado y correctamente estructurado.
50.
1 Uno de los principales criadores de la raza
anglonormanda, advirtique ltimamente se
han estado observando un retorno para
ciertascadenas agrcolas y ganaderas.
2 as mismo, hasta el presente el caballo no ha
podido ser destituidocon eficiencia en
determinadas tareas agrcolas, como en el
caso delcultivo de la vid.
3 como factor de produccin, igualmente se
observa un considerableincremento en las
exportaciones de carne de este animal.
4 en la irrupcin de la mecanizacin en el
mbito de la actividadagropecuaria produjo un
paulatino reproceso de la funcin de
losequinos en tales actividades.
5 en la actualidad los productores aceptan que
si bien el caballo come,lo hace
proporcionalmente. En cambio los
combustibles cada da estnms caros igual
las reparaciones.
6 en ese significado los productores rurales
estn calculando si no resultarun brillante
negocio la cra de ganado caballar en
determinado tipo decampo que no admite
hacienda vacuna.
7 si este proceso contina, significa que ha
sido superado el conceptode que el caballo
come y el tractor no.
8 esta situacin que pareca haber relegado al
caballo a su actuacindeportiva o a
necesidades especficas de fuerzas armadas
se ha idodebilitando a la luz de una
revalorizacin de sus funciones.
9 es que en 1979 las exportaciones de carne
equina estuvieron enalrededor de 70 millones
de dlares, una cifra nada despreciable.
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 9 6 2 3 1 7 5 4 8
B. 1 4 8 7 2 5 6 9 3
48
C. 4 8 1 7 5 2 3 6 9
D. 8 4 7 5 6 1 2 3 9
51.
1 Como en otras religiones primitivas, la
teologa natal centraba muchasde sus
reflexiones sobre la fertilidad de la tierra y la
vitalidad solar.Tonatiuh, el sol, precisaba para
sus diarios renacimientos grandescantidades
de sangre. Esta actividad imprimira a la
religin azteca uncarcter macabro.
2 Estas batallas con los adversarios se
concentraban como torneos.Unos y otros
solan encontrarse en un campo de contienda
sealadode antemano y se garantizaban el
absoluto respeto a la territoriedaddel estado
contrincante.
3 Despus, el cadver era descuartizado y su
cabeza conservada comoofrenda en el templo
principal.
4 Parece que en l todas las pocas de la alta
cultura mesoamericanaexistieron los sacrificios
humanos. Varias ceremonias religiosas
estabanrelacionadas con la muerte ritual de los
prisioneros, mujeres o nios.
5 El objetivo de estas ideas era obtener el
mayor nmero de prisionerospara sacrificar al
Sol.
6 Al prisionero se le pona entre cinco
sacerdotes en la piedra de lossacrificios y,
estando la victima perfectamente sujetada, el
sacerdoteejecutor le abra el pecho por debajo
de las costillas con una daga deobsidiana,
arrancaban el corazn y lo ofreca al sol.
7 Entre los pueblos que llevaron la costumbre
a proporcionesmonumentales se encuentran
los que estaban unidos por la lenguanatural.
8 La forma habitual de realizar el sacrificio
consista en arrancar el coraznde la vctima
conforme a un rito minuciosamente elaborado
9 a fin de reunir la inmensa cantidad de sangre
requerida en sacrificio,los mejicanos
efectuaban las llamadas guerras floridas
procedimientonico en toda la historia de la
humanidad.
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 1 4 7 5 9 8 6 3 2
B. 4 7 1 9 2 5 8 6 3
C. 4 7 1 2 9 5 8 6 3
D. 7 4 1 9 2 8 5 6 3
52.
1 En Argentina se han logrado novillos con
buenas caractersticas parala exportacin: En
general resultan grandes, precoces, con poca
grasa,muy buen rendimiento de carne limpia y
cortes adecuados al paladarEuropeo.
2 Si bien los primeros ejemplares del ganado
normando llegaron al pasa fines del ao
pasado, recientemente despert el inters de
losestancieros locales por la importacin
realizada en 1917.
3 Los criadores de raza normanda se
caracterizaban por un entusiasmosin
concepciones y un indeclinado apego a sus
animales
4 Tampoco ha sido aprovechada en la cruzada
con otras variedadeslecheras para lograr un
mayor contenido graso en la leche.
5 Como con casi todas las razas de doble
propsito, la normanda no hasido todava
explotada en cuanto a las cruzas.
6 Se supone su origen en la regin Gerrmtica
del Bltico. Pero es laantigua Normanda y en
Oeste y Noroeste de Francia donde
quedanfijadas sus caractersticas.
7 Sus criadores sostienen que tienen buenas
aptitudes para mejorar eltipo de res para
exportacin al actuar sobre las razas
productoras decarne.
8 En la ltima conflagracin Mundial se
perdieron millones de animalesde esta raza y
resultaron destruidos los registros de pedigr,
hechoque explica su lenta propagacin en el
mundo.
49
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 8 5 6 2 1 4 7 3
B. 3 6 8 2 5 1 4 7
C. 5 2 8 6 3 1 4 7
D. 3 6 2 8 1 5 7 4
53.
1 Yo estaba ya habituado a la disciplina
cuartelaria impuesta en mihogar por la
implacable mujer.
2 Anoche le limpi y le planch el nico vestido
medio bueno que tiene,porque por el equipaje
se saca al pasajero
3 Arriba! Arriba! Que al que madruga dios le
ayuda O estesperando que le vengan a
ofrecer un Ministerio o una Embajada?
4 Bonifacia era, naturalmente quien lo
encenda y atizaba a todomomento, hasta
convertirlo en un infierno.
5 Con la docilidad de un recluta frente a su
sargento, obedec la ordende mi enemiga.
6 Levntese inmediatamente! Bese!
Vstase! Y salga para la callea ver que
consigue!
7 Dos das despus de mi destitucin, a las
cinco de la maana medespertaron las voces
de mi enemiga:
8 Si se pone el que tena puesto ayer lo
nombran de barrendero Y tendr que irse sin
desayuno, porque habr que estirar los
centavosque quedan hasta cuando consiga
puesto
9 Y el vocablo hogar, en el caso concreto mo,
solamente tena la primeraacepcin: sitio
donde se enciende lumbre.
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 1 9 4 6 3 5 2 7 8
B. 7 3 6 2 8 5 1 9 4
C. 3 5 6 7 2 8 1 9 4
D. 6 3 7 1 9 4 2 5 8
54.
1 La lengua natural recurre a frases
construidas con palabras, a su vez constituidas
por letras.
2 Codificar un mensaje es pasar del significado
al significante.
3 Comunicar es transmitir mensajes.
4 Pero otros han sido especialmente
concebidos para fines especficos.
5 Estos sistemas de signos que permiten
representar o transmitir lainformacin, son los
llamados cdigos.
6 As, el objeto de la criptografa era concebir
cdigos, a ser posibleinviolables, que aseguren
la confidencialidad de los
mensajescorrespondientes.
7 Casi todo el mundo conoce tambin los
jeroglficos, los ideogramaschinos, los
pictogramas de la gua Michelin, las notas
musicales, etc.
8 La historia y la tradicin nos han legado la
mayora de los cdigos queutilizamos.
9 Para ello, el hombre utiliza los sistemas de
signos y los lenguajes msdiversos.
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 1 9 5 3 2 8 4 7 6
B. 8 1 5 8 3 2 9 4 6
C. 1 2 3 9 7 5 4 6 8
D. 3 9 1 7 5 2 8 4 6
55.
1 incapaces de autorreplicarse, lo consiguen,
sin embargo, en el interiorde una clula viva.
2 ms tarde sustancias bioqumicas, los virus
ocupan hoy, en elpensamiento biolgico, una
zona gris entre lo vivo y lo inerte:
3 La inclusin de los virus en el mundo inerte
durante buena parte de laera moderna de la
biologa, trajo consigo una consecuencia
negativa:
50
4 los expertos han cambiado de opinin acerca
de la identidad de losvirus.
5 Adems, condicionan de una forma
determinante el comportamientode tal
husped.
6 Para nuestra fortuna, la ciencia comienza a
valorar el papel decisivode los virus en la
historia de la vida.
7 Fueron considerados primero venenos, de
donde deriva su nombre,luego formas de vida
y
8 se prescindi de ellos en el estudio de la
evolucin.
9 A lo largo de los ciento y pico aos
transcurridos desde sudescubrimiento, y en
repetidas ocasiones,El ordenamiento lgico del
anterior escrito es
A. 9 4 7 2 1 5 3 8 6
B. 3 8 9 4 6 7 2 1 5
C. 9 7 8 6 3 1 5 4 2
D. 3 7 8 9 4 1 6 5 2
56.
1 existe
2 educacin
3 investigacin
4 Colombia
5 un
6 importante
7 ncleo
8 matemtica.
9 de
10 en
11 En
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 11 4 1 5 7 6 9 2 8 10 3
B. 11 2 10 4 1 5 6 7 9 3 8
C. 1 5 7 6 9 3 10 2 8 11 4
D. 11 4 1 5 6 7 9 3 10 2 8
57.
1 pero
2 nervioso
3 est
4 perfectamente
5 poco
6 ha
7 contestado
8 Usted
9 un
El ordenamiento lgico del anterior escrito es
A. 8 3 9 5 2 1 6 7 4
B. 9 5 2 1 6 7 4 3 8
C. 8 6 7 1 4 3 9 5 2
D. 6 7 8 9 5 4 1 3 2
Sinnimos
Las siguientes palabras en maysculas estn seguidas de cuatro palabrassealadas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere ms se acerca al significado de la
palabra original.
58. ESCULIDO
A. lento
B. gordo
C. asqueroso
D. plido
59. TREPIDAR
A. palpitar
B. caminar
C. asustar
D. temblar
60. HINCAR
A.apoyarse
B. arrodillarse
C. hundir
51
D. sangrar
61. DESLUMBRANTE
A. maravilloso
B. alucinante
C. brillante
D. luminoso
62. SAPIENZA
A. ignorancia
B. conciencia
C. sabidura
D. inteligencia
63. MERCED
A. voluntad
B. beneficio
C. servicio
D. piedad
64. SUBLIMES
A. grandes
B. maravillosos
C. ensalzados
D. elevados
65. PERIODO
A. menstruacin
B. era
C. regla
D. tiempo
66. PEREGRINO
A. indiferente
B. traslcido
C. romero
D. pesaroso
67. ESPLENDOROSO
A. ureo
B. acicate
C. fogoso
D. ilustre
68. HIDALGA
A. herona
B. entraable
C. generosa
D. poderosa
69. MURMULLO
A. rumor
B. eco
C. consejo
D. sombra
70. PLENITUD
A. totalidad
B. exceso
C. squito
D. consenso
71. MITIGAR
A. asediar
B. moderar
C. promediar
D. mistificar
72.GLOGA
A. ignoto
B. pastoral
C. guerrero
D. incierto
73. AVIDEZ
A. saciedad
B. indiferencia
C. locuacidad
D. voracidad
74. HARTAZGO
A. aburrimiento
B.abundancia
C. plenitud
D. integridad
75. PDICO
52
A. desvergonzado
B. inmoral
C. casto
D. platnico
76. ARCADA
A. bveda
B. riqueza
C. lote
D. enigma
77. TEMERARIO
A. timorato
B. osado
C. temeroso
D. hroe
78. DENEGAR
A. renegar
B. desestimar
C. disuadir
D. sustituir
79. BRUIDO
A. tallado
B. pintado
C. lustrado
D. esculpido
80. EXPUGNAR
A. conocer
B. expulsar
C. excomulgar
D. conquistar
81. ESTRIA
A. fleco
B. hendidura
C. bolero
D. huntura
82. AUSTERIDAD
A. caridad
B. severidad
C. autoridad
D. castigo
83. ENSUEO
A. hechizo
B. utopa
C. insignia
D. ilusin
84. SMBOLO
A. seal
B. significado
C. huella
D. emblema
85. VINDICAR
A. unir
B. vincular
C. vengar
D. Recobrar
86. EMBELESAR
A. conmover
B. cautivar
C.ensalzar
D. admirar
87. PARANGONAR
A. comparar
B. caricaturizar
C. diferenciar
D. simular
88. ENTEREZA
A. ecuanimidad
B. totalidad
C. firmeza
D. genialidad
89. NEGLIGENCIA
A. atencin
B. aprestamiento
C. descuido
D. pereza
53
90. TENUE
A. delgado
B. balad
C. delicado
D. vaporoso
91. TIMADOR
A. buscapleitos
B. estafador
C. charlatn
D. tirador
92. FIASCO
A. engao
B. fracaso
C. cada
D. xito
93. BCULO
A. carga
B. instrumento
C. bulto
D. bastn
94. PERPLEJO
A. atnito
B. preocupado
C. ofendido
D. encantado
95. FORTUITO
A. causal
B. gratis
C. casual
D. predeterminado
96. INTRNSECO
A. ntimo
B. gentico
C. profundo
D. poderoso
97. CONSPICUO
A. ilustre
B. prostituto
C. lujurioso
D. exagerado
Antnimos
Las siguientes palabras en maysculas estn seguidas de cuatro palabrassealadas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere ms se acerca al significado
OPUESTO de la palabraoriginal.
98. REAL
A. abstracto
B. metafsico
C. intangible
D. imaginario
99. DIFAMACIN
A. promulgacin
B. acreditacin
C.divulgacin
D. calumnia
100. ABARROTADO
A. aflojado
B. atestado
C. colmado
D. abetunado
101. DIEZMAR
A. menguar
B. abastecer
C. sacar
D. colmar
102. ABORTADO
54
A. malogrado
B. hinchado
C. fracasado
D. realizado
103. DILUCIDAR
A. despejar
B. confundir
C. iluminar
D. aclarar
104. DISCREPAR
A. desdecir
B. persistir
C. consentir
D. diferenciar
105. SOFISTICADO
A. verdadero
B. rebuscado
C. sutil
D. aparente
106. PALPABLE
A. trasunto
B. evidente
C. vidente
D. oculto
107. PANEGRICO
A. antipata
B. diatriba
C. encomio
D. elogio
108. DESIDIA
A. cuidado
B. abandono
C. pereza
D. sencillez
109. PALURDO
A. urbano
B. desmanado
C. labriego
D. zafio
110. PELIAGUDO
A. inteligible
B. confuso
C. sutil
D. apto
111. MUDAR
A. alterar
B. ratificar
C. alternar
D. innovar
112. FEHACIENTE
A. evidente
B. falso
C. inconmovible
D. rebatible
113. LUBRICIDAD
A. lujuria
B.lascivia
C. salacidad
D. contingencia
114. PUERILIDAD
A. futesa
B. malicia
C. nimiedad
D. futileza
115. SILVESTRE
A. zafio
B. pedestre
C. incauto
D. refinado
116. MOJIGATO
A. orgulloso
B. terco
55
C. sincero
D. opulento
117. SUTIL
A. transparente
B. provechoso
C. agudo
D. tangible
118. POSTULADO
A. terminado
B. supuesto
C. principio
D. probado
119. ABSOLUTO
A. definitivo
B. demcrata
C. vago
D. relativo
120. PUJANZA
A. impulso
B. habilidad
C. debilidad
D. destreza
121. PLEGABLE
A. muelle
B. rgido
C. plisable
D. difuso
122. NEFASTO
A. propicio
B. desgracia
C. funesto
D. providencia
123. DILIGENTE
A. resuelto
B. minucioso
C. negligente
D. abandonado
124. DIFERIDO
A. adelantado
B. prorrogado
C. diferenciado
D. cumplido
125. MORTIFICAR
A. abusar
B. afligir
C. disciplinar
D. apesadumbrar
126. MALTRECHO
A. tronado
B. depravado
C. leso
D. indemne
127. INCONVIVENCIA
A. anacronismo
B. oportunidad
C. despropsito
D. diferencia
128. INCLINAR
A. incluir
B. agobiar
C. dudar
D. desplomar
129. FEBRL
A. destemplado
B. agotado
C. violento
D. fro
130. IMPERTURBABLE
A. sereno
B. inquieto
C. estoico
D. valeroso
131. CASUALIDAD
56
A. azar
B. eventualidad
C. posible
D. certeza
132. EXTIRPAR
A. inseminar
B. preservar
C. insertar
D. acabar
133. RUDO
A. dbil
B. refinado
C. delicado
D. sutil
134. CRNICO
A. permanente
B. inveterado
C. temporal
D. poca
135. ASUMIR
A. delegar
B. encomendar
C. encargar
D. acceder
136. AGRESIVO
A. mordaz
B. insolente
C. anacoreta
D. gregario
137. INEXPERTO
A. perito
B. aprendiz
C. improvisado
D. seguro
138. REGLAMENTAR
A. convenir
B. desordenar
C. acomodar
D. legalizar
139. TORTUOSO
A. laberinto
B. sinuoso
C. recto
D. afable
140. MOHINO
A. contento
B. acongojado
C. enojado
D. vituperado
141. VENUSTEZ
A. belleza
B. atraccin
C. fealdad
D. desencanto
142. TOLERANCIA
A. tirana
B. aguante
C. indulgencia
D. anuencia
57
Analogas verbales
Ejemplos explicados
Explicacin: PUERTA : MADERA::
A. ventana: cortina
B. cable: electricidad
C. tubo: agua
D. pared: ladrillo
En el enunciado aparecen 2 trminos, entre los cuales se da una relacino analoga, usted analiza
esa relacin y la aplica entre las parejas depalabras A, B, C o D y selecciona la pareja que tenga la
misma relacin.Puerta es a madera como... Vemos que aqu la relacin es: Elemento (puerta) y
material de lo que esta hecho (madera), entonces buscamosesa misma relacin y nos damos cuenta
de que agua, electricidad, palmerasy cortina no son los materiales de lo que estaran hechos los
elementoscorrespondientes, la nica pareja posible es: PARED : LADRILLO.
Conclusin:
PUERTA ES A MADERA COMO PARED ES A LADRILLO.
Explicacin:QUMICO : LABORATORIO::
A. programador: oficina
B. astrnomo: observatorio
C. gelogo: campamento
D. astronauta: planetario
Un sujeto especializado en una actividad (Qumico) y un lugar propio yespecfico para esa actividad
(Laboratorio).
Entonces la pareja correctaser: ASTRNOMO: OBSERVATORIO.
Explicacin: JINETE : HIPDROMO::
A. mecnico: autdromo
B. astronauta: aeropuerto
C. aficionado: patindromo
D. ciclista: veldromo
Un sujeto especializado (jinete) y el lugar donde realiza su actividadespecfica (Hipdromo). Entonces
la pareja que guarda la misma relacinser CICLISTA: VELDROMO.
Explicacin:MOVIMIENTO : MSCULO::
A. rozamiento: tacto
B. audicin: odo
C. sabor: gusto
D. pensamiento: cabeza
58
En este ejemplo buscamos la relacin MOVIMIENTO como resultado,producto o ejemplo del
elemento MSCULO. La pareja que tiene la mismarelacin efecto: causa es AUDICIN: ODO.
Explicacin:PATAS : CABALLO::
A. manos: hombre
B. plumas: pjaro
C. aletas: nadador
D. cilios: paramecio
Relacin: Medio de locomocin (patas), animal (caballo). La pareja quetiene la misma relacin ser:
CILIOS: PARAMECIO.
Explicacin:CABALLO : CARROZA::
A. camello: caravana
B. nieve: trineo
C. motor: carro
D. auto: rueda
Origen de la fuerza de desplazamiento, Caballo: Carroza:: Motor: Carro.
Explicacin:ANCLA : BARCO::
A. coche: direccin
B.freno: auto
C. timn: bus
D. perro: cadena
Relacin: impedimento para desplazamiento normal (ancla) y medio detransporte (barco).
Luego la pareja es FRENO: AUTO.
Explicacin: VIOLIN : MELODA::
A. msica: danza
B. lienzo: pintura
C. buril: grabado
D. papel: poema
De aqu en adelante usted busca la relacin y la aplica a cada una de lasparejas, seleccionando la
correcta.
Relacin: Medio, herramienta o instrumento (violn) con el cual ejecuto algo (meloda).Con el buril o
punzn realizo el grabado en madera o cualquier otro material.
143.ESTRELLA : CONSTELACIN::
A. satlite: nebulosa
B. meteorito: galaxia
C. oveja: rebao
D. tierra:Plutn
144.HUESO : ESQUELETO::
A. sangre: corazn
B. fibra: msculo
C. ua: dedo
D. crneo: cabello
59
145.RIEL : TREN::
A. electricidad: funicular
B. manubrio: bicicleta
C. cable: telefrico
D. pista: avin
146.GRASA : GORDURA::
A. venas: trombosis
B. piel: alergia
C. alcoholismo: cirrosis
D. pulmn: gripa
147.AIRE : MEZCLA::
A. partcula: sustancia
B. elemento: molcula
C. agua: compuesto
D. oxgeno: combinacin
148.ELEMENTO : COMPUESTO::
A. electrn: protn
B. glbulos: sangre
C. vulo: embrin
D. semilla: grano
149.ISLOTE : CONTINENTE::
A. aldea: ciudad
B. pas: nacin
C. intendencia: departamento
D. mapa: escala
150.SLIDO : VOLUMEN::
A. gaseoso: dilatacin
B. madera: combustin
C. fluido: amorfo
D. lquido: evaporacin
151.TIBIO : FRO::
A.claro es a oscuro
B.todo es a nada
C.mediano es a pequeo
D.arriba es a abajo
152.METAL : DUREZA:: LQUIDO:
A.fluidez
B.transparencia
C.agua
D.claridad
153.CAPITN : BARCO :: CIUDAD:
A.ciudadano
B.empleado
C.ayuntamiento
D.alcalde
154.TROPEZAR : TARTAMUDEAR
::HABLAR:
A.caminar
B.caer
C.pasear
D.cojear
155.PINTOR : CUADRO ::
A.cantante: pera
B. compositor: partitura
C.escultor: cincel
D.poeta: inspiracin
156.MAMUT : ELEFANTE ::
A.gato: tigre
B.cebra: caballo
C. dinosaurio: iguana
D.and: liebre
157.ESCULTOR : ESTATUA ::
A. escritor: libro
B.chofer: auto
C.oveja: lana
D.declamador: poema
158.ESCRITOR : LIBRO ::
A.chofer: auto
B.oveja: lana
C.declamador: poema
D. escultor: estatua
60
159.DESGASTE : MOTOR ::
A. erosin: terreno
B.vapor: nube
C.lava: erupcin
D.humo: fuego
160.RIFLE : BALA ::
A. gatillo: escopeta
B. espada: vaina
C. honda: piedra
D. competencia: atleta
161.VENA : SANGRE ::
A. piel: sudor
B. cerebro: idea
C. cable: luz
D. oleoducto: petrleo
162.ALIMENTO : VIDA ::
A. imn: magnetismo
B. electricidad: luz
C. agua: ocano
D. combustible: fuego
163.AVE : VUELO ::
A. automvil: velocidad
B. pez: agua
C. ferrocarril: estacin
D. caballo: carrera
164.PROEZA : HROE ::
A. llanto: tristeza
B. premio: triunfo
C. robo: ladrn
D. meta: atleta
165.DUDA : CERTEZA ::
A. inteligencia: habilidad
B. paciencia: virtud
C. prudencia: modestia
D. recelo: confianza
166.AMRICA : CONTINENTE ::
A. ro: agua
B. Brasil: Latinoamrica
C. montaa: tierra
D. Francia: pas
167.OCANO : MAR ::
A. continente: pas
B. suelo: montaa
C. ro: lago
D. meseta: valle
168.TIGRE : GATO ::
A. gorila: orangutn
B. cndor: guila
C. ballena: tiburn
D. cocodrilo: iguana
169.TALA : EROSIN ::
A. madera: muebles
B. pianista: msica
C. verano: sequa
D. luz: lmpara
170.PIEDRAS : SUELO ::
A. animales: selva
B. nubes: cielo
C. gente: ciudad
D. alimentos: comedor
171.COLMENA : ABEJA ::
A. manada: animal
B. agua: pez
C. biblioteca: libro
D. hormiguero: hormiga
172.TIERRA : AGRICULTURA ::
A. pas: leyes
B. continente: habitantes
C. isla: mar
D. agua: pesca
61
173.MINUTO : TIEMPO ::
A. gramo: peso
B. termmetro: calor
C. reloj: hora
D. barmetro: altura
174.AGUA : FUEGO ::
A. hacha: rbol
B. cenicero: cigarrillo
C. lente: ojo
D. mar: desierto
175.ESCALPELO : CIRUJANO ::
A. martillo: carpintero
B. hierro: herrero
C. isla: mar
D. serrucho: tablero
176.HUMO : FUEGO ::
A. rojo: peligro
B. bandera: patria
C. risa: alegra
D. viento: tempestad
177.CEREBRO : PENSAMIENTO ::
A. pentagrama: arte
B. msculo: movimiento
C. reloj: tiempo
D. corazn: amor
178.FE : SACERDOTE ::
A. paciencia: plomero
B. fidelidad: animal
C. alegra: payaso
D. culpa: castigo
179.MIEDO : HUIDA ::
A. aire: respiracin
B. pensar: preocupacin
C.alegra: cantar
D. ira: agresividad
180.AMOR : ODIO ::
A. avaricia: gula
B. risa: llanto
C. dolor: tranquilidad
D. carcter: temperamento
181.CULPABILIDAD : CONDENA ::
A. justicia: sabidura
B. castigo: expiacin
C. inocencia: absolucin
D.remordimiento: molestar
182.CAPITN : BARCO ::
A. casa: tejado
B. cuadrado: crculo
C. manzana: cscara
D. chofer: camin
Sinonimia
1Recobremos la fe en Colombia, en sus ros, sus bosques, sus
2montaas, sus llanos y sus gentes, que esta la mejor manera
3de rehacer y conquistar el porvenir. Digamos a cada paso:
4Colombia no est muerta. Colombia est herida solamente pero
5sabe contener la sangre y curar sus cicatrices. Busquemos
6soluciones colombianas, a los problemas de una y otra ndole,
7que es as como se descubre la patria verdadera, la que palpita
8en medio de la noche. No es inferior Colombia a los otros
9paisajes de la tierra. Aqu tambin hay madrugadas, hombres que
10suean con un mundo mejor y alfareros que pulen sus vasijas de
11barro. Acerqumonos a Colombia, mas no a pedirle honores y
12riquezas, sino a darles caminos, surcos semillas y frutos que
13brillen como soles entre el follaje de los rboles. Pensemos
62
14que el destino de Colombia es el nuestro tambin, y armemos un
15solo cuerpo, saludable y hermoso, con la piel, los metales y la
16madera de la patria, lo mismo con todo cuanto ella desea y
17busca en las ciudades y los campos, reconozcamos a Colombia en
18todos sus productos, en sus mazorcas, en sus telas, en sus
19establos, en sus fbricas, en los versos de sus poetas y los
20cuadros de sus pintores, hasta que no quepa la menor duda sobre
21su presencia en todas partes.
183.LLANOS, rengln 2, tiene elmismo
significado que
A.montaas
B.claro
C.llanura
D. liso
184. REHACER, rengln 3, tiene elmismo
significado que
A. camino
B. restituir
C. recrear
D. ajustar
185. PASO, rengln 3, tiene elmismo
significado que
A. huella
B. giro
C. marcha
D. instante
186. CONTENER, rengln 5, tieneel mismo
significado que
A. detener
B. comprender
C. reprimir
D. abarcar
187. NDOLE, rengln 6, tiene elmismo
significado que
A. genio
B. carcter
C. naturaleza
D.estado
188. FOLLAJE, rengln 13, tiene elmismo
significado que
A. fondo
B. derroche
C. espesura
D. redundancia
189. DESTINO, rengln 14, tiene el mismo
significado que
A. empleo
B. fin
C. puesto
D. ocupacin
190. DUDA, rengln 20, tiene elmismo
significado que
A. certeza
B. consistencia
C. incertidumbre
D. inflexibilidad
1 Granadinos:
2 El da de la Amrica ha llegado y ningn poder humano puede
3 retardar el curso de la naturaleza, guiado por la mano de la
4 Providencia. Reunid vuestros esfuerzos a los de vuestros
5 hermanos. Venezuela conmigo marcha a libertaros, como vosotros
6 conmigo en los aos pasados libertis tez a Venezuela.
7 Ya vuestra vanguardia cubre con el brillo de sus armas algunas
63
8 providencias de vuestro territorio, y esta misma vanguardia,
9 poderosamente auxiliada, arrojar en los mares a los
10 destructores de la nueva Granada.
11 El Sol no completar el curso de su actual periodo, sin ver en
12 todo vuestro territorio altares levantados a la libertad.
13 Cuartel General en Angostura, del 15 de Agosto de 1818, ao 8
14 de la Independencia.
191. LLEGADO, rengln 2, tiene elmismo
significado que
A. pasado
B. vendr
C. logrado
D. tocado
192. GUIADO, rengln 3, tiene elmismo
significado que
A. aconsejado
B. dirigido
C. adiestrado
D. cubierto
193. MARCHA, rengln 5, tiene elmismo
significado que
A. camina
B. avanza
C. corre
D. se retira
194. YA, rengln 7, tiene el mismosignificado
que
A. todava
B. puede que
C. actualmente
D. quizs
195. AUXILIADA, rengln 9, tieneel mismo
significado que
A. agregada
B. abandonada
C. pagada
D. apoyada
Frases incompletas
196. En condiciones ambientales la
_______________ de los cuerposson slidos o
lquidos y _______________ son gases.
A. mayora - pocos
B. totalidad - muchos
C. mitad - bastantes
D. generalidad - todos
197. El poder adquisitivo de una
_______________ es el reflejo
delenriquecimiento o _______________ de un
pas.
A. transaccin - desarrollo
B. mercanca - avance
C. moneda - empobrecimiento
D. actividad - prosperidad
198. Mediante el estudio___________ se
pueden obtener mejores___________ en los
exmenes de fin de curso.
A. programado - xitos
B. improvisado - calificaciones
C. repetido - aciertos
D. concienzudo - resultados
64
TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Aqu se pretende evaluar los conocimientos bsicos que se tienen sobre laConstitucin nacional y las
normas fundamentales del empleado pblico.
1.En Colombia el poder pblicoemana de
A. los ciudadanos colombianos
B.el gobierno de turno
C.los legisladores
D.los constituyentes
2.Siendo Colombia un Estadosocial de
derecho, ello significaque no est fundada en
A.el respeto a la dignidadhumana
B.el trabajo y la solidaridad delas personas que
la integran
C. la divisin del poder
D.la prevalencia del intersgeneral
3.Un empleado del estado, que lleva solo 3
das ensu cargo, ante cierta situacin comete
un errorque le cuesta $100.000 al estado; ello
porque ldesconoci una norma en el manual
deprocedimiento. l manifiesta en su defensa
queactu de buena fe y acorde con sus
principios ytica profesional y que por el poco
tiempo quelleva laborando es imposible que
conociera todala normatividad. Usted
considera que
A.no debera inicirsele un proceso
disciplinario, puesactu bien por
desconocimiento
B. debera inicirsele un proceso
disciplinario, pues el desconocimiento de
las normas no omiteresponsabilidad
C.no debera inicirsele un proceso
disciplinario, peros un llamado de atencin por
escrito
D.debera cobrrsele el costo del error
4.En un departamento administrativo, un
empleado es acusado porfavorecer a ciertas
personas en funcin de su cargo. Su
jefeinmediato al enterarse de la queja debe
A.trasladar a otra oficina al empleado
B.despedirlo de inmediato
C.declarar cargos ante la oficina de control
interno
D.negociar con l en trminos de corregir los
efectos ocasionados
5.Velar por un ambiente sano corresponde a
A.solo a los empleados del ministerio o
secretariasdel medio ambiente
B.todos los servidores pblicos
C.las ONG relacionadas con proyectos de
medioambiente
D.solo a los empleados de las empresas
sanitarias
6.Un usuario solicita por escrito a un empleado
cierta informacin querequiere, la fecha de
recepcin es el 2 de abril de 2005. El 11 de
abrilel usuario regresa por la informacin
solicitada y se le informa de quean no est
lista y que puede regresar al cabo de dos das.
As, elusuario decide aplicar una tutela. Es de
esperar que
A.la tutela prospere pues se le ha negado un
derecho fundamentalcomo es el de la
informacin
B.la tutela prospere porque aunque no se le ha
violado un derechofundamental s ha
transcurrido el tiempo mximo de respuesta
paraque aplique
C.la tutela no prospere pues el derecho a ser
informado no esfundamental y, por tanto, se
debe hacer es una accin de cumplimiento
D.la tutela no prospere porque aunque el
derecho a ser informado esfundamental no
se ha alcanzado el plazo mximo para que
aplique
7.El alcalde de una ciudad ha dispuesto, a
travs de su oficina deplaneacin, aprobar una
licencia de construccin a cierta empresapara
que pueda construir un conjunto residencial en
un lote que hasido lugar de esparcimiento para
la comunidad y que esta lo reconocecomo un
65
parque comunitario. Ante las solicitudes de
varios vecinos yde la accin comunal de echar
marcha atrs en la decisin, laadministracin
municipal se niega rotundamente a ello. Por
tanto, lacomunidad debe proceder a entablar
A.una accin de tutela
B.una accin de cumplimiento
C.una accin popular
D.una demanda por perjuicios
8.Suponga que un presidente de la Repblica
decide sancionar y publicarun decreto donde
no aparece la firma del ministro respectivo.
Ese decreto
A.debe aplicarse puesto que la firma vlida es
la del presidente
B.debe ser demandado o derogado puesto
que adems de la firma delpresidente debe
estar la del ministro
C.debe ser demandado o derogado puesto que
la nica firma vlida all es la del ministro
D.debe aplicarse puesto que es un decreto
sancionado por la presidenciade la repblica
9.Un secretario de obras pblicas es un cargo
A.de carrera administrativa
B.por orden de prestacin de servicios
C.de libre nombramiento y remocin
D.de trabajador oficial
10.Si un gerente de las empresas pblicas de
un municipio emplea a unsobrino en dicha
empresa
A.est violando la constitucin
B.aunque no viola la constitucin s est
violando la ley
C.incurre en un delito por la ventaja
D.est haciendo lo correcto pues es una
empresa descentralizada
11.Un servidor pblico trabaja de 6:00 a.m. a
2:00 p.m. en una oficina dela fiscala y luego
trabaja de 3:00 p.m. a 7:00 p.m. como
secretario enun colegio pblico de un
municipio vecino. En determinado
momentouno de sus jefes se da cuenta del
caso inicindosele un procesodisciplinario. Al
final del proceso l
A.deber dejar uno de los dos cargos
B.perder ambos cargos
C.deber devolver lo percibido en el cargo de
medio tiempo
D.el podr continuar con ambos cargos, pues
son dos entidades diferentes
12.Si un senador se da cuenta que un
empleado pblico acta mal. ldeber
A.solicitar al senado que declare una ley de
sustitucin contra l
B.solicitar a la procuradura que lo investigue
C.solicitar al ministro que le compete que
inicie el proceso de investigacin
D. Solicitar a la fiscala su detencin inmediata
13.Un decreto Ley es un acto legislativo que
puede realizar un presidentede la repblica
cuando el congreso
A.no tiene tiempo para legislar sobre el asunto
B.considera que es competencia del
presidente
C.considera que no tiene suficiente
conocimiento y competencia sobre
elasunto
D.a solicitud del presidente considera que l
debe hacerlo
14.Un ejemplo de acto administrativo es
A.una ordenanza
B.una ley
C.un decreto ley
D.una resolucin
15.Si un servidor pblico es declarado
responsable fiscalmente y estepaga la cuanta
por la cual fue juzgado, entonces,
A.ser declarado inhbil para ejercer cargos
pblicos y contratar conel estado por 5 aos
B.ser declarado inhbil para ejercer
cargos pblicos y contratar conel estado
por ms de5 aos, dependiendo del valor
de la cuanta
66
C.cesar toda inhabilidad en el momento en
que paga, pues harespondido por la falta
D.no ser declarado inhbil pero debe ser
excluido del cargo
16.A cierto rector se le ha comprobado faltas
graves que ocasionaronprdidas en una
institucin educativa del municipio, pero l
hace dosaos se retir del servicio pblico y se
vincul con la empresa privada.Por lo tanto,
A.no debe responder por nada ni ser
sancionado puesto que ya no esempleado
pblico
B.s puede ser sancionado e inhabilitado
C.ya no debe ser obligado a pagar sancin
alguna pero queda inhabilitadopara ejercer
cargos pblicos
D.debe ser retirado de la empresa donde
labora
TEST DE PERSONALIDAD
67
INSTRUCCIONES
A continuacin encontrar una serie de cuestiones que permitirn conocersus actitudes e intereses.
En general, no existen contestaciones correctaso incorrectas, porque las personas tienen distintos
intereses y ven lascosas de distintos puntos de vista. Conteste con sinceridad; de estaforma se podr
conocer mejor su forma de ser. Anote sus contestaciones en la Hoja de respuestas que le han
entregado.En primer lugar, escriba sus datos (apellidos, nombre, edad, etc.) en laparte superior. Cada
cuestin tiene tres posibles respuestas (A, B, C); enla Hoja encontrar estas letras con unos espacios
debajo para dar susrespuestas. Las frases estn ordenadas numricamente; siga estanumeracin al
contestar. Lea atentamente cada cuestin y las tres posiblesrespuestas; as le ser ms fcil
decidirse. Ahora conteste a los ejemplos de prctica; para sealar su respuesta (A, B, C) rellene en al
ahora el espacio debajo de la letra correspondiente. Sitiene dudaspregunte al examinador.
Ejemplos:
1.Me gusta presenciar una competicin deportiva:
A.S
B.A veces
C.No
2.Prefiero las personas
A.Reservadas
B.Trmino medio
C.Falso
3.El dinero no hace la felicidad
A.Verdadero
B.Trmino medio
C.Falso
4.Toro es a ternero como caballo es a
A.Potro
B.Ternera
C.Yegua
En el ltimo ejemplo si hay una contestacin correcta (Potro), pero existenmuy pocas cuestiones de
este tipo. Al contestar tenga en cuenta lo siguiente:
No piense demasiado las cuestiones ni emplee mucho en decidirse. Lasfrases son muy cortas para
darle todos los detalles que usted quisiera;por ejemplo, se ha puesto presenciar una competicin
deportiva, ytal vez a usted. le guste ms el ftbol que el baloncesto; debe contestarpensando en lo
que es habitual para usted. Generalmente se contestancinco o seis por minuto, y se tarda un poco
ms de media hora paracompletar todo el Cuadernillo
68
Evite sealar la respuesta trmino medio o equivalente, excepto cuandole sea imposible decidirse
por las otras (s, no o respuestas extremas); lo corriente es que esto le ocurra slo cada tres o ms
cuestiones.
Procure no dejar ninguna cuestin sin contestar. Es posible que algunano tenga nada que ver con
Vd. (porque no se aplica perfectamente asu caso); intente elegir la respuesta que vaya mejor con su
modo deser. Tal vez algunas cuestiones le parezcan muy personales; no sepreocupe y recuerde que
las Hojas de respuestas se guardan comodocumentos confidenciales y no pueden ser valoradas sin
una plantillaespecial; por otra parte, al obtener los resultados no se consideran lasrespuestas una a
una, sino globalmente.
Conteste sinceramente. No seale sus respuestas pensando en lo que es bueno o lo que interesa
para impresionar al examinador.
Espere. No pase a la pgina siguiente hasta que se lo indiquen.
1. He comprendido bien lasinstrucciones para
contestar alCuestionario
A.S
B.No estoy seguro
C.No
2.Estoy dispuesto a contestar todaslas
cuestiones con sinceridad
A.S
B.No estoy seguro
C.No
3. Cules de las siguientespalabras es
diferente de lasotras dos?
A.Algo
B.Nada
C.Mucho
4.Poseo suficiente energa paraenfrentarme a
todos misproblemas
A.Siempre
B.Frecuente
C.Raras veces
5.Evito criticar a la gente y susideas
A.S
B.Algunas veces
C.No
6. Hago agudas y sarcsticasobservaciones a
la gente si creoque las merece
A.Generalmente
B.Algunas veces
C.Nunca
7.Me gusta ms la msicasemiclsica que las
cancionesque las canciones populares
A.Verdadero
B.No estoy seguro
C.falso
8.Si veo pelendose a los niosde mis vecinos
A.Les dejo solucionar susproblemas
B.No estoy seguro
C.Razono con ellos la solucin
9.En situaciones sociales
A.Fcilmente soy de los que tomola iniciativa
B.Intervengo algunas veces
C.Prefiero quedarmetranquilamente a distancia
10. Sera ms interesante ser
A. Ingeniero de la construccin
B. No estoy seguro de los dos
C. Escritor de Teatro
11. Generalmente puedo tolerar ala gente
presuntuosa, aunquefanfarronee o piense
demasiadobien de ella misma
69
A. S
B. Trmino medio
C. No
12. Cuando una persona no eshonrada, casi
siempre se lepuede notar en la cara
A. Verdadero
B. Trmino medio
C. Falso
13. Aceptara mejor el riesgo de untrabajo
donde pudiera tenerganancias mayores,
aunqueeventuales, que otro con
sueldopequeo, pero seguro
A. S
B. No estoy seguro
C. Falso
14. De vez en cuando siento unvago temor o
un repentinomiedo, sin poder comprender
lasrazones
A. S
B.No estoy seguro
C. No
15. Cuando me critican duramentepor algo que
no he hecho
A. S
B. Trmino medio
C. No
16. Casi todo se puede comprar condinero
A. S
B. No estoy seguro
C. No
17. La mayora de las personasseran ms
felices si convivieranms con la gente de su
nivel ehicieran las cosas como losdems
A. S
B. Trmino medio
C. No
18. En ocasiones, mirndome en unespejo, me
entran dudas sobrelo que es mi derecha o
izquierda
A. S
B. Trmino medio
C. No
19. Con el mismo horario y sueldo, sera ms
interesante ser
A. El cocinero de un buenrestaurante
B. No estoy seguro de ambos
C. El que sirve las mesas en elrestaurante
20. Una ley anticuada deberacambiarse
A. Slo despus de muchasdiscusiones
B. Trmino medio
C. Inmediatamente
21.Estando en un grupo social mesiento un
poco turbado si depronto paso a ser el foco
deatencin
A.S
B.Trmino medio
C.No
22.Cuando me ponen al frente dealgo, insisto
en que se sigan misinstrucciones; en caso
contrario,renuncio
A.S
B.Algunas veces
C.No
23.Sera mejor que las vacacionesfueran ms
largas y obligatoriaspara todas las personas
A.De acuerdo
B.No estoy seguro
C.En desacuerdo
24.Me siento muy abatido cuandola gente me
critica en grupo
A.Verdadero
B.Trmino medio
C.Falso
25.Si mi jefe (profesor) me llamaa su despacho
70
A.Aprovecho la ocasin parapedirle algo que
deseo
B.Trmino medio
C.Temo haber hecho algo malo
26.Cuando hablo con alguien, megusta
A.Decir las cosas tal como se meocurren
B.Trmino medio
C.Organizar antes mis ideas
27.A veces me pongo en estadode tensin y
agitacin cuandopienso en los sucesos del da
A.S
B.Trmino medio
C.No
28.He sido elegido para hacer algo
A.Slo en pocas ocasiones
B.Varias veces
C.Muchas veces
29.Me siento desasosegadocuando trabajo en
un proyectoque requiere una accin rpidaque
afecta a los dems
A.Verdadero
B.Trmino medio
C.Falso
30.Indudablemente tengo menosamigos que la
mayora de laspersonas
A.S
B.Trmino medio
C.No
31.Aborrecera tener que estar enun lugar
donde hubiera poca conquien hablar
A.Verdadero
B.No estoy seguro
C.falso
32.Creo que es ms importantemucha libertad
que buenaeducacin y respeto a la ley
A.Verdadero
B.No estoy seguro
C.Falso
33.Siempre me alegra formar partede un grupo
grande, como unareunin, un baile o
unaasamblea
A.S
B.Trmino medio
C.No
34.Si alguien se enfada conmigo
A.Intento calmarle
B.No estoy seguro
C.Me irrito con l
35.Para los padres es msimportantes
A.Ayudar a sus hijos adesarrollarse
afectivamente
B.Trmino medio
C.Ensearles a controlar susemociones
36.Hay veces en que no mesiento con humor
para ver aalguien
A.Muy raramente
B.Trmino medio
C.Muy a menudo
37.A veces los dems me adviertenque yo
muestro mi excitacindemasiado claramente
en la vozy en los modales
A.S
B.Trmino medio
C.No
38.Lo que el mundo necesita es
A.Ciudadanos ms sensatos yconstantes
B.No estoy seguro
C.Ms idealistas con proyectospara un
mundo mejor
39.En mi vida personal consigo casisiempre
todos mis propsitos
A.Verdadero
B.No estoy seguro
C.Falso
71
40.Tengo algunas caractersticasen las que me
siento claramentesuperior a la mayor parte de
lagente
A. S
B. No estoy seguro
C. No
41. Es mejor ser cauto y esperarpoco, que
optimista y esperarsiempre el xito
A. Verdadero
B. No estoy seguro
C. Falso
42. En tareas de grupo, preferira
A. Intentar mejorar los preparativos
B. Trmino medio
C. Llevar las actas o registros yprocurar que se
cumplan lasnormas
43. Me gustara ms andar conpersonas
corteses que conindividuos rebeldes y toscos
A. S
B. Trmino medio
C. No
44. Si mis conocidos me tratan malo muestran
que yo les disgusto
A. No me importa nada
B. Trmino medio
C. Me siento abatido
45. Pensando en las dificultades demi trabajo
A. Intento organizarme antes queaparezcan
B. Trmino medio
C. Doy por supuesta que puedodominarla
cuando venga.
46. Me cuesta bastante hablar odirigir la
palabra a un gruponumeroso
A. S
B. Trmino medio
C. No
47. Cuando la gente autoritaria tratade
dominarme, hago justamentelo contrario de lo
que quiere
A. S
B. Trmino medio
C. No
48. Me gusta tomar parte activa enlas tareas
sociales, trabajos decomit, etc.
A. S
B. Trmino medio
C. No
49. Siempre soy capaz de
controlarperfectamente la expresin demis
sentimientos
A. S
B. Trmino medio
C. No
50. Me resulta molesta la vista deuna
habitacin sucia
A. S
B. Trmino medio
C. No
51. Cuando estoy en un grupopequeo, me
agrada quedarmeen un segundo trmino y
dejarque otros lleven el peso de
laconversacin
A. S
B. Trmino medio
C. No
52. Me resulta fcil mezclarme conla gente en
una reunin social
A. Verdadero
B. No estoy seguro
C. Falso
53.Sera ms interesante ser
A. Orientador vocacional paraayudar a los
jvenes en labsqueda de su profesin
B. No estoy seguro
72
C.Directivo de una empresaindustrial
54. En ocasiones, contrariedadesmuy
pequeas me irritanmucho
A. S
B. Trmino medio
C. No
55. Me resultara ms interesantetrabajar en
una empresa
A. Atendiendo a los clientes
B. Trmino medio
C. Llevando las cuentas o losarchivos
56. Cuando la gente no esrazonable, yo
normalmente:
A. Me quedo tan tranquilo
B. Trmino medio
C. La menosprecio
57.Si los dems hablan en voz altacuando
estoy escuchandomsica:
A. Puedo concentrarme en ella sinque me
molesten
B. Trmino medio
C. Eso me impide disfrutar de ellay me
incomoda
58. Me niego a admitir sugerenciasbien
intencionadas de losdems, aunque s que
nodebera hacerlo
A. Algunas veces
B. Casi nunca
C. Nunca
59. Si estoy seguro(a) que unapersona es
injusta o secomporta egostamente, se lodigo,
incluso si esto me causa problemas
A. S
B. Trmino medio
C. No
60. En una situacin que puedellegar a ser
peligrosa, creo quees mejor alborotar o hablar
alto,an cuando se pierdan la calmay la
cortesa
A. S
B. Trmino medio
C. No
61. Cuando hay que hacer algo, megustara
ms trabajar
A. En equipo
B. No estoy seguro
C. Yo solo
62. Creo firmemente que tal vezel jefe no
tenga siempre larazn, pero siempre tiene
larazn por ser el jefe
A. S
B. No estoy seguro
C. No
63. Suelo enfadarme con laspersonas
demasiado pronto
A. S
B. Trmino medio
C. No
64. Siempre puedo cambiar viejoshbitos sin
dificultad y sin volvera ellos
A. S
B. Trmino medio
C. No
65. Puedo trabajar cuidadosamenteen la
mayor parte de las cosassin que me molesten
las personasque hacen mucho ruido a
mialrededor
A. S
B. Trmino medio
C. No
66. Cuando debo decidir algo, tengosiempre
presentes las reglasbsicas de los justos y de
los injustos
A. S
B.Trmino medio
C. No
67. En el trato social
73
A. Muestro mis emociones tal comolas siento
B. Trmino medio
C. No
68. Si alguien me dice algo que yo sque no es
cierto, suelo pensar
A. Es un mentiroso
B. Trmino medio
C. Evidentemente no est bieninformado
69. Si se suscitara una controversiaviolenta
entre otros miembros deun grupo de discusin
A. Me gustara ver quin es el ganado
B. Trmino medio
C. Deseara que se suavizara denuevo la
situacin
70. Me gusta planear mis cosassolo, sin
interrupciones ysugerencias de otros
A. S
B. Trmino medio
C. No
71. Me gusta seguir mis propioscaminos, en
vez de actuarsegn normas establecidas
A. Verdadero
B. No estoy seguro
C. Falso
72.Me pongo nervioso (tenso) cuando pienso
en todas lascosas que tengo que hacer
A. S
B. Algunas veces
C. No
73. No me perturba que la genteme haga
alguna sugerenciacuando estoy jugando
A. Verdadero
B. No estoy seguro
C. Falso
74. Aunque tenga pocas posibilidadesde xito,
creo que todava memerece la pena correr el
riesgo
A. S
B. Trmino medio
C. No
75. Cuando yo s muy bien lo que elgrupo
tiene que hacer, me gustaser el nico en dar
las rdenes
A. S
B. Trmino medio
C. No
76. Soy una persona bastanteestricta, e insisto
siempre enhacer las cosas tancorrectamente
como sea posible
A. Verdadero
B. Trmino medio
C. Falso
77. Me disgusta un poco que la genteme est
mirando cuando trabajo
A. S
B. Trmino medio
C. No
78. Como no siempre es posibleconseguir las
cosas utilizandogradualmente
mtodosrazonables, a veces es
necesarioemplear la fuerza
A. Verdadero
B. Trmino medio
C. Falso
79. Si se pasa por alto una buenaobservacin
ma
A. La dejo pasar
B. Trmino medio
C.Doy a la gente la oportunidadde volver a
escucharla
80. Si la gente se aprovecha de miamistad, no
me quedo resentidoy olvido pronto
A. Verdadero
74
B. Trmino medio
C. Falso
81. Creo que la sociedad deberaaceptar
nuevas costumbres, deacuerdo con la razn, y
olvidarlos viejos usos y tradiciones
A. S
B. Trmino medio
C. No
82.No suelo decir, sin pensarlas, cosas que
luego lamentomucho
A. Verdadero
B. No estoy seguro
C. Falso
83. Si cometo una falta socialdesagradable,
puedo olvidarlapronto
A. S
B. No estoy seguro
C. No
84. Se me considera un hombrede ideas que
casi siemprepuede apuntar alguna solucina
un problema
A. S
B. Trmino medio
C. No
85. Creo que se me da mejor mostrar
A. Aplomo en las pugnas ydiscusiones de una
reunin
B. No estoy seguro
C. Tolerancia en los deseos de losdems
86.Algunas veces me ha turbado elque la
gente diga a mi espaldacosas desagradables
de m sinfundamento
A. S
B. No estoy seguro
C. No
87. Hablar con personas corrientes,
convencionales y rutinarias
A. Es a menudo muy interesante einstructivo
B. Trmino medio
C. Me fastidia porque no hayprofundidad o se
trata de chismesy cosas sin importancia
88. Algunas cosas me irritan tanto quecreo que
entonces lo mejor es nohablar
A. S
B. Trmino medio
C. No
89. Creo que no me he saltadoninguna
cuestin y he contestadoa todas de modo
apropiado
A. S
B. No estoy seguro
C. No
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
75
La entrevista es un instrumento empleado en la seleccin de personal,que busca conocer al mximo
las caractersticas del aspirante a nivel depersonalidad, razonamiento y motivacin, con el fin de
evaluar su idoneidady preparacin para el cargo. A nivel de personalidad se puede observar:
Dependencia / independencia
Autoestima
Liderazgo
Madurez emocional
Persistencia.
A nivel de razonamiento se puede observar
Comprensin verbal
Razonamiento lgico
Conocimiento de eventos actuales
Habilidad para exponer ideas en forma oral y escrita
Creatividad.
La entrevista puede realizarse en forma individual o grupal:
INDIVIDUAL:Puede ser un entrevistado con un entrevistador, o un entrevistadocon varios
entrevistadores.
GRUPAL:Varios entrevistados y entrevistadores.
Para efectos de un concurso, en donde se evala un gran nmero depersonas para cargos que
requieran trabajo en equipo, supervisin depersonal, asesora y contacto humano en general, se
emplea con mayorfrecuencia la entrevista grupal, y puede presentarse de la siguiente forma:
Preguntas estructuradas al grupo, ya sea en forma oral o escrita. Losentrevistados puedes ser de 4 a
6.
Discusin sobre un tema especfico, que debe ser de la competenciade los entrevistados para que
se hallen en un plano de igualdad. Losentrevistados pueden ser de 5 a 8.
Un ejemplo de forma de entrevistagrupal sera de la siguiente manera:
1.Cul es su opinin sobre la integracin escolar?
2.Un proyecto innovador que usted propondra para mejorar la calidadeducativa de su institucin
sera?
76
3.Considera que el modelo de calidad en el que se pretende enmarcarlas instituciones educativas es
el adecuado?
4.Si a usted le tocara laborar en una zona de alta peligrosidad (conflictosentre grupos armados,
delincuencia comn, etc.) en donde alguno deestos grupos se involucrara directamente en su trabajo;
que actitudasumira usted?
Debemos recordar que no hay respuestas ni buenas ni malas, y que nose les est evaluando
conocimientos (esto se hizo en la evaluacin escrita)sino sus habilidades de discernimiento,
resolucin de problemas, manejoadecuado de relaciones y situaciones en las que deba intervenir en
elgrupo. Si su cargo es directivo, sus habilidades para orientar, prever,organizar sus respuestas y
forma de actuar.
Una posicin muy importante a tener en cuenta a parte del entusiasmoque demuestre por su labor, es
que en las respuestas no debedemostrarse ni altruismo, ni negatividad frente a las normas legales;
as,en la pregunta sobre la integracin, se debera evitar respuestas como: Todos los nios con
necesidades educativas especiales deben estarintegrados o incluidos en las aulas regulares, porque
somos iguales y conlos mismos derechos Fue un error quitar las aulas especiales, porque estos
nios traen muchosproblemas al aula regular, y los educadores no estamos en capacidadpara
tratarlos y ensearles
Como anlisis a estas respuestas podemos ver que la primera respuestaes falsa porque no hay nios
con necesidades educativas especiales quepor su limitacin y compromiso cerebral no pueden
integrarse, como es elcaso de un retardo severo.La segunda posicin denota no estar actualizado en
los mtodos deenseanza en los cursos programados por el ministerio de educacin,EDUCAME y
organismos no gubernamentales en torno al tema; ademsde ir en contraposicin a las disposiciones
legales.
Lo ms adecuado al contestar es manejar un trmino medio, como porejemplo: Si bien es cierto que
los nios con necesidades educativasespeciales, requieren educacin, considero que deben ser muy
bienevaluados por personas idneas en el tema, que indique si puede o no serintegrado y en que
aspecto requiere apoyo (acadmico, fsico, emocional). A partir de ello capacitarse lo mejor posible
para poder hacer lasadecuaciones curriculares que requiera.
Las dems preguntas deben ser resueltas con los mismos parmetros,tratando de no opacar a los
dems, manejar turnos y exponer su puntode vista en forma adecuada, cuando no se est de
acuerdo con algoexpuesto en la plenaria.
Notas bsicas para resolver las situaciones relacionadas
con las Matemticas
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Las operaciones se realizan bajo ciertas propiedades que son las quevalidan las acciones, por
ejemplo:
1. La forma como sumamos estn validada por las propiedades conmutativa (a+b=b+a, no
importa elorden en que se suma) y asociativa (a+(b+c)=(a+b)+c, no importael orden como se
agrupe para sumar), en general, cuando tenemosun listado de valores por sumar lo hacemos,
muchas veces de maneradesorganizada, ellos est validado en esas dos propiedades.
2. La multiplicacin tambin cumple la conmutatividad y la asociatividad.Ejemplo 5*3=3*5;
5*(3*2)= (5*3)*2.
3. La propiedad modulativa se refiere a que la operacin entre cualquiernmero y un valor
especfico, denominado mdulo de la operacin, dacomo resultado el mismo nmero (a
operado con m =a). El mdulo dela suma es el cero (a+0=a) y el de la multiplicacin es el
uno(a*1=a).
4. Los nmeros naturales (N) son los enteros positivos: 1, 2, 3,Los nmeros enteros (Z) son
los negativos, positivos y el cero: -3 -2 -1 0 1 2 3 (Recuerde que a medida que se avanza
hacia laizquierda los valores son menores y hacia la derecha los valores sonmayores, por
tanto, por ejemplo, -3>-5 y -3<0.
5. Cada que se suma un nmero positivo se avanza hacia la derecha y sise suma uno negativo
se avanza hacia la izquierda, por eso, 4 + (-3), indique que, partiendo de 4 se mueva 3 hacia
la izquierda en la recta, lo que implica quedar en el nmero 1. Si tenemos 4 + (-5), se inicia en
4luego se mueve 5 hacia la izquierda y el final se queda en -1.
6. Cuando se resta se est indicando que cambia el sentido, por ejemplo, 5 - 4 equivale a 5
(+4), o sea, que se comienza en cinco y como 4es positivo pero le antecede el negativo, a 4
se le cambia la direccinen que debe operar, o sea, hacia la izquierda. Si, por ejemplo se
tiene-8 -(-5) significa que 5 debera sumarse hacia la izquierda pero con el menos adelante se
debe cambiar su sentido y queda sumando haciala derecha, de ah que: -8-(-5)=-8+5.
7. Los nmeros decimales son los que tienen una parte entera y otra fraccionada, es decir,
menor que una unidad, por ejemplo, en 43,58hay 43 unidades enteras y una fraccin
equivalente a 58 centsimas de unidad. Recordemos que 10 unidades equivalen a una
decena, 100unidades a una centena, y as sucesivamente. Ahora, 0,1 equivale auna dcima
de unidad, o sea la unidad divida en 10; como 00,1 esuna centsima de unidad y 0,001 es una
milsima de unidad. Cuando leemos 0,25 tenemos 25 centsimas o 2 dcimas y 5 centsimas
o0, 250, o sea, 250 milsimas.
8. Los nmeros racionales son los que se pueden expresar como larazn o relacin entre dos
enteros, ejemplo, 4,2 equivale a 42/10 otambin a 21/5, este ltimo fraccionario no se puede
simplificar msy es, por tanto, denominado propio.
Todo nmero entero, fraccionario, decimal finito (que tiene un nmero determinado de
decimales) y decimal infinito peridico (que tiene infinito nmero de decimales pero que se
repiten cada periodo) son racionales.
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No son racionales losque tienen infinito nmero de decimales pero estos no tienenperiodicidad
como es el caso de ,