Ejemplo 1 de Nivel de Desarrollo

NIVEL DE DESARROLLO DE MARÍA JOSÉ

NOCIÓN CORPORAL

La noción corporal y el control de su movilidad según lo explicado por Margarita

Nieto, constituyen la base y punto de partida de todo aprendizaje, el origen del
lenguaje es el movimiento, el niño va conociendo su cuerpo y poco a poco se
relaciona con su mundo por medio de su expresión, las nociones cognitivas
básicas instrumentales parten de la noción corporal. El desarrollo gradual de la
noción corporal es la guía básica que permite la progresión de adquisiciones y
destrezas.

La conciencia corporal contiene vivencias emocionales sentidas a través del

cuerpo mismo, las emociones se reflejan a través de la expresividad del cuerpo y
para ello entra en juego el movimiento libre y espontáneo de todo el cuerpo.

● Zona de desarrollo actual.

Majo es capaz de identificar las partes de su cuerpo, sin embargo las partes
más complejas como las muñecas, los chamorros o los omóplatos no sabe
identificarlos.

El control postural y respiratorio es adecuado, no tiene ningún problema en

su forma de caminar, sentarse, gatear, etc, sabe andar en bicicleta.

En cuestión de movimientos finos y gruesos, toma el lápiz de forma

adecuada e ilumina sin salirse de la raya, puede tomar los objetos con
pinza muy bien, sabe recortar siguiendo la línea aunque le cuesta trabajo
en las partes pequeñas o los centros y no lo hace muy bien, tampoco puede
hacer trazos precisos a la hora de dibujar o seguir trazos.

● Zona de desarrollo próximo

 Con ayuda de los adultos, Majo ubicará las partes de su cuerpo más
complejas cuando se le mencionen.

Majo aprenderá a recortar de manera más precisa hasta los espacios más
pequeños, también logrará hacer trazos más precisos a la hora de dibujar y
seguir líneas y/o dibujos.

NOCIÓN ESPACIAL.

La noción espacial nace de la noción corporal, desde los primeros alejamientos del
bebé a su mamá es cuando el niño va estableciendo la noción de la distancia, la
cual se desarrolla lentamente, cuando el niño va conociendo su cuerpo, se forma
la noción espacial.

● Zona de desarrollo real.

MariJo es capaz de tomar los materiales que se encuentran a un lado de

ella sin ninguna ayuda, también es capaz de correr y buscar objetos por
toda su casa, teniendo una buena ubicación de cada cuarto y siendo capaz
de poder volver al lugar de trabajo sola, MaiJo también es capaz de buscar
a su alrededor y voltear a ver a su mamá que se alejó de la sala como
también reconocer cuando se acerca y aleja de la cámara sin ninguna
ayuda, ya que ella por iniciativa propia decide pegarse a la cámara o pegar
sus dibujos para que yo pueda ver bien lo que hace, de repente pone los
dibujos lejos pero es capaz de centrarlos bien para que los vea.

No puede ubicar lugares cercanos como la tienda o su escuela o que hay

alrededor de su casa

● Zona de desarrollo próximo.

Con ayuda del adulto Majo logrará diferenciar si algo está a su alcance solo
con estirar su mano, diferenciará distancias aproximadas como si algo está
muy cerca o muy lejos a una distancia intermedia sin ayuda de nadie.
 Majo logrará pasar por debajo de una mesa y meterse a una caja y decir
que está dentro de la caja.

Majo logrará ubicar como llegar a lugares cercanos sin ayuda,como la

tienda o alguna casa cerca o un parque.

NOCIÓN VISOESPACIAL.

Dentro de las nociones espaciales, un elemento básico para los aprendizajes

escolares lo constituye la visión visoespacial, que permite captar las dimensiones
y características del espacio por medio de la vista.

La percepción visual proporciona al niño la noción de profundidad y distancia de

los objetos, la noción de dirección del movimiento, postura, etc.

● Zona de desarrollo actual

Majo necesita sus lentes para ver bien, sin embargo, con ayuda de sus
lentes puede distinguir bien las figuras, color y texturas. Sabe figuras
geométricas básicas como cuadrado o círculo, sin embargo no logra
identificar figuras con profundidad como un cubo o un cilindro.

Puede saltar obstáculos no muy grandes y no le cuesta trabajo, aunque no

es capaz de diferenciar muy bien si lo que salta es muy pequeño o grande
para ella

● Zona de desarrollo próximo

Con ayuda de un adulto Majo diferenciará figuras con volumen y

profundidad

Majo ubicará su espacio en relación a la posición que tiene con sus

objetos, es decir que logrará diferenciar si es capaz de alcanzar algo con
solo estirar o necesita hacer más esfuerzo con solo ubicar el objeto.
 Además ubicará: arriba,abajo, derecha izquierda y dentro y fuera del
renglón en su cuaderno y un libro.

NOCIÓN DERECHA- IZQUIERDA.

La noción derecha- izquierda es otro elemento básico del aprendizaje escolar. El

origen de esta noción parte de la progresión del esquema corporal y de su
lateralización.

Esta noción está estrechamente relacionada con la noción corporal y con la

lateralización cerebral, dando como resultado el predominio sensorial y motor de
un lado del cuerpo. Un niño de cinco años debería tener definida su lateralidad
siendo zurdo o diestro definido, teniendo lateralidad cruzada y la capacidad de ser
diestro para algunas actividades y zurdo para otras con la misma extremidad.
Entre los seis y siete años el niño debería de poder su propio eje corporal y las
limitaciones de este con respecto a los lados laterales del cuerpo.

● Zona de desarrollo actual

MariJo ya sabe diferenciar la derecha de la izquierda, sin embargo, aún le

cuesta un poco de trabajo identificarlas y necesita ayuda para saber cual es
cual.

Le cuesta un poco coordinar el movimiento con la mano izquierda, su mayor

apoyo al jugar es siempre la mano derecha

● Zona de desarrollo próximo

Majo identificará sin ayuda cual es su derecha y su izquierda tanto en el

plano horizontal como en el vertical.

Se trabajará de manera más coordinada con la mano izquierda,

dominándola y ocupándose más.
NOCIÓN TEMPORAL.

Esta es una de las nociones que se desarrolla de forma más tardía. La noción
temporal es un conjunto de condicionamientos sociales, biológicos y diarios que
dan por resultado que el niño aprenda a identificar y separar los distintos días de
la semana, los horarios y las actividades que se realizaron en estas. A pesar de
que esta noción guarda relación con la parte biológica, es importante que se le
estimule al niño de manera ambiental para que tenga un óptimo desarrollo de la
temporalidad y memoria. Es común que el niño empiece a desarrollar de manera
más amplia esta noción en la primaria (aproximadamente a los 8 años), ya que es
a esta edad que se empiezan a tratar áreas como la gramática, ciencias naturales,
historia, aritmética, etc. que abren paso a la temporalidad en un plano más común.

● Nivel de desarrollo actual

El nivel de desarrollo de la cronología de MariJo ha avanzado bastante,

actualmente puede identificar los días de la semana y sus actividades
diarias.

Puede dar cronología a sucesos que pasaron pocos días antes, así como a
videos e historias que vió previamente aunque con un poco de trabajo y
tardando un poco, así como con poca descripción minuciosa.

Sabe diferenciar el día y la noche.

● Nivel de desarrollo próximo.

Majo logrará describir un día completo de manera fluida y más detallada,

así como videos e historias normales en orden cronológico.

RITMO
El ritmo es definido como una sucesión armoniosa de movimientos y pausas,
sonidos y silencios de forma repetida y periódica. Este se encuentra prácticamente
en todo lo que hace el niño, desde la parte más primitiva como lo es respirar o
caminar, hasta en las matemáticas y el lenguaje. El ritmo motor es muy importante
para la seguridad, flexibilidad y soltura del niño, además de permitirle ejercicios
físicos como lo es la danza y otros deportes. Es importante que esta noción se
trabaje desde muy temprana edad, ya que ayuda a muchas tareas básicas como
lo es el habla, la escritura, la lectura y la marcha.

● Zona de desarrollo actual

Majo en cuestión de ritmo corporal no tiene problemas, ya que camina,

baila y corre con mucho ritmo y de hecho le gusta mucho bailar y seguir
ritmos con el lenguaje.

MariJo al ser una niña con problemas en el lenguaje e hipoacusia muchas

veces no se le entiende lo que quiere decir; actualmente su lenguaje ha
mejorado ya que puede decir letras que antes no, solo que aún habla un
poco lento, con un tono de voz muy bajito con letras encimadas u omitidas y
arrastrando un poco la lengua, sin embargo, como se ha mencionado
anteriormente, su dicción ha mejorado significativamente.

Le gusta mucho seguir música tarareando o con palmadas o golpecitos, y

los ritmos los sigue muy bien.

● Zona de desarrollo próximo

Con ayuda de canciones y ejercicios de lenguaje, se espera que MariJo

tenga una mejor fluidez y pronunciación al hablar, así como con un tono de
voz más alto.

COORDINACIÓN DINÁMICA FINA

El ritmo es definido como una sucesión armoniosa de movimientos y pausas,
sonidos y silencios de forma repetida y periódica. este se encuentra prácticamente
en todo lo que hace el niño, desde la parte más primitiva como lo es respirar o
caminar, hasta en las matemáticas y el lenguaje. El ritmo motor es muy importante
para la seguridad, flexibilidad y soltura del niño, además de permitirle ejercicios
físicos como lo es la danza y otros

deportes. Es importante que esta noción se trabaje desde muy temprana edad, ya
que ayuda a muchas tareas básicas como lo es el habla, la escritura, la lectura y la
marcha.

● Zona de desarrollo actual

MariJo tiene un buen manejo y fuerza en su gancho, tomando de forma

correcta el lápiz, los colores y su plumones entre otros objetos pequeños.
La mano que más ocupa es la derecha por lo que se deduce que es diestra,
los dibujos que realiza corresponden a su edad, ya que es capaz de dibujar
personas, algunos animales y figuras que copia aunque su presión al hacer
trazos no es la mejor, está de acuerdo a su edad, sabe colorear muy bien
sin salirse del dibujo.

No sabe escribir la mayoría de las letras, solo la “M”, “P”, “S”, y las vocales,
también copia palabras y frases, pero tiene trazo de las mismas acorde a su
edad.

● Zona de desarrollo próximo

Majo logrará trazos más precisos al dibujar ya que esto mismo le ayudará a
escribir mejor.También, Majo aprenderá a escribir por sí sola sin copiar las
letras.

PROCESO PERCEPTUAL
El niño conoce el mundo a través de las ventanas de los órganos de los sentidos,
su desarrollo psicomotor y la influencia ambiental que recibe se conjuntan para
mantenerlo informado sobre los hechos físicos, biológicos y sociales que
conforman su entorno. Las percepciones más estrechamente ligadas con el
aprendizaje escolar son la vista, el tacto y el oído; el gusto y olfato son más
instintivos.

● Zona de desarrollo actual

MariJo está diagnosticada con hipoacusia bilateral debido a complicaciones

en la fase del parto y pos-parto, ocasionando un derrame cerebral que
derivó en retinopatía, sin embargo, a pesar de estas condiciones MariJo no
tiene ninguna complicación significativa debido a los aparatos auditivos que
usa y que la hacen escuchar de manera regular. Majo puede diferenciar
diferentes sonidos como los animales solo con escucharlos aunque algunos
no los puede distinguir muy bien, pero esto se debe a que no los conoce.

De igual forma, también ocupa lentes la condición de retinopatía de Majo.

● Zona de desarrollo próximo

Con la ayuda del asesor MariJo aprenderá a identificar con los ojos
cerrados sonidos, formas, sabores, olores y texturas más complejas con
ayuda de audiocuentos, frutas de distintas categorías (dulce, ácida,
amarga, etc.), material con distintas texturas, etc.

LENGUAJE ORAL

El lenguaje oral es una de las muchas formas de lenguaje que ayudan al niño a
ser

introducido a la cultura y a la socialización con los otros, es por ello que resulta tan
importante para su desarrollo. Nieto ( 1987) menciona que una de las formas de
brindarle atención al lenguaje verbal es dándole la palabra al niño, escuchándolo e
impulsándolo a que se pueda expresar libre y correctamente dejando a un lado las
inhibiciones que puedan estar presentes en niños tímidos. Una de las formas de
estimular la palabra es permitiendo y alentando que se forme una conversación,
de tal forma que este pueda comentar su vida cotidiana, sus intereses y
preocupaciones.

● Zona de desarrollo actual

MariJo tiene 6 años y su lenguaje ha mejorado significativamente, los

fonemas que no puede pronunciar son escasos y momentáneos, puede
pronunciar palabras completas fácilmente y entablar conversaciones cortas
de manera lenta pero fluida.

Sabe las vocales y su orden,así como las consonantes “M”, “P”, y “S”, y con
ayuda puede juntarla con las vocales (M...A, M...E, M...I, M...O, M...U, P…
A, P…E, P…I, P…O, P…U, S…A, S…E, S…I, S…O, S…U)

● Zona de desarrollo próximo

Majo logrará decir oraciones de manera fluida y más rápida sin sobreponer
letras y con una mejor pronunciación .

También se reforzarán las consonantes ya aprendidas y aprenderá más

para así lograr armar más sílabas y posteriormente logre escribir palabras.
Ejemplo 2

ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO

De acuerdo con Venet y Correa en 2014, para hablar de ZDP, hay que situarnos en la
teoría de Vygotsky que considera que el desarrollo y aprendizaje están estrechamente
ligados, para definir esta relación entre esas dos dimensiones, es necesario determinar al
menos dos niveles de desarrollo: zona de desarrollo real (el cual fue alcanzado por el niño
solo) y zona de desarrollo potencial (alcanzado por el niño bajo la dirección y también
ayuda del adulto), también es conocido como ZDP. González, Rodríguez y Hernández
(2011) definen la ZDP, como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía del adulto o
en colaboración con otro compañero más capaz. Este concepto también nos señala, que
lo que él niño puede hacer hoy con la ayuda de otro niño o adulto, mañana podrá hacerlo
por sí solo. Cuando se estudia la ZDP de un niño, no se enfatiza en lo que este no tiene
aún, sino cómo con la ayuda de otros va creciendo su desarrollo personal. Para Vygotsky,
dicha zona define funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso
de maduración, funciones que en un mañana próximo alcanzarán su madurez y que ahora
se encuentran en estado embrionario. Siguiendo la misma línea del aprendizaje y
desarrollo, Nieto en 1987 menciona que el fracaso en las adquisiciones recientes puede
ser una consecuencia de deficiencias en los aprendizajes iniciales, los que conforman su
raíz estructurals. Por lo que se propone al reflexionar sobre el "análisis de errores", es que
se le enseñará al niño poco a poco a alcanzar un mejor conocimiento de sí mismo y de
sus propias capacidades y deficiencias. Por lo tanto, para que un niño esté apto para el
aprendizaje escolar necesita haber reunido una serie de condiciones básicas referentes a
su nivel de maduración perceptivo-motora y psicosocial. Cualquier deficiencia en alguna
área puede repercutir en cierta dificultad de aprendizaje. Lo mencionado se basa en las
"dotaciones innatas" propias del niño, y recibe la influencia estimulante del medio en el
aspecto físico y afectivo. A continuación, se mencionarán algunas nociones que la autora
propone son fundamentales para el aprendizaje de los niños: