ÁMBITOS Y MODALIDADES DE LA ANIMACIÓN

SOCIOCULTURAL
Componentes del grupo:
Estefanía Montenegro Luna
Alba Toledano Portal
Cristina Baldío Santiago
Guillermo Yepes Romero

Interrogantes del grupo clase:

¿A qué se dedica la ASC?
¿Dónde puede trabajar un animador/a?
¿Qué es un centro cívico?
¿Cuál sería un ejemplo de ASC en cada colectivo por edades?
¿Qué es un centro de Día?
¿Qué campos abarca la ASC?
Los centros de acogida, internados, etc. ¿Sería un campo de la Animación?
¿Cuáles son los centros donde se desarrolla la Animación y como funcionan?
¿Qué proyectos y talleres podemos crear?
¿Qué ámbitos acoge la ASC?
¿Qué puede hacer la animación en un barrio marginal?

Objetivos del grupo

1. Conocer a que se dedica la Animación y su definición de modo escueto.

2. Encontrar la diferencia entre ámbitos, campos y centros.

2.1 Nombrar que ámbitos acoge la animación
2.2 Conocer los diferentes centros donde se trabaja la animación y sus funciones.
2.3 Conocer campos de animación y sus funciones.

3. Diferenciar las modalidades de la Animación sociocultural

3.1 Averiguar como se desarrolla la Animación en cada una de las modalidades
(características)
3.2 Investigar sobre los distintos proyectos y talleres que podemos realizar en
cada una de las modalidades.

4. Describir algunos ejemplos de Animación para diferentes colectivos y edades.

5. Deducir algunos de los interrogantes planteados , como ¿qué es un centro cívico?

GUION DE TRABAJO Y REPARTO DE TAREAS

1
 Se buscara la información necesaria en la biblioteca del aula, así como en
Internet y en artículos de prensa de las diferentes instituciones públicas y privadas
de Córdoba, relacionadas con la animación.

Estefanía y Alba se centraran en buscar la información en la biblioteca del

aula, y Cristina y Guille en buscarla en Internet. En el caso de los artículos de
prensa será una tarea en común, aportando cada una su información con la
finalidad de trabajar el mismo objetivo para debatirlo en grupo. Por tanto, queremos
resaltar que no se realizaran tareas independientes. Somos un grupo y
trabajaremos en conjunto.

NORMAS Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO

– Respetar la opinión de las compañeras.

– Llamar en el caso de ausencia, y buscar un medio para hacer llegar el trabajo a
clase el día que no pueda asistir.
– Cumplir la tarea programada por el grupo.
– Realizar el trabajo equitativamente.
– Estar en contacto con el grupo en todo momento(dialogo, comunicación..)
– Respetar los plazos de entrega.

ÍNDICE
1. Introducción.
“Función y definición de animación sociocultural”

2. Diferencia entre ámbito. campo y centros.

3. Modalidades de la animación sociocultural

3.1. Relación de las modalidades con algunos módulos del ciclo de la ASC.
3.2. Espacios y ámbitos dentro de las modalidades.

4. Actividades y recursos en diferentes colectivos

4.1. Actividades y recursos en la infancia.

4.2. Actividades y recursos en la juventud.
4.3. Actividades y recursos en la edad adulta.
a) Introducción.
b) La Animación sociocultural y la educación de personas adultas.
c) Actividades de tiempo libre para personas adultas.

4.4. Actividades y recursos en la tercera edad.

2
 4.5. Actividades específicas para todos los colectivos.

5. Ejemplo de la Animación en la Provincia de Córdoba

6. Conclusión del grupo.

7. Bibliografía.

1. Introducción.
Función y definición de Animación de modo escueto.

Para llegar a una interpretación clara del concepto de animación

sociocultural, antes de nada, habría que enumerar algunos puntos y/o
características sobre la realización de su trabajo en si.

Según Petrus, las características y/o puntos que sirven para darnos una idea
acerca del trabajo que debe desempeñar un/a animador/a, serían las siguientes:

El primer punto o característica más importante de la animación seria que ella es

un factor transformador del individuo y de la sociedad; sirve como un paso a la
participación comunitaria, por lo que pretende fomentar los valores culturales y el
espíritu crítico de la sociedad. También es un medio para la expresión ciudadana,
pues intenta ayudar a la comunidad en su modo de intervenir y opinar sobre ella
misma.
Con las siguiente caracterizaciones se puede reflejar la inquietud de la animación
para el desarrollo de la comunidad, porque intenta que se reduzcan los conflictos
sociales y grupales; crear conciencia asociativa y ciudadana; estimula, a través de
la vida asociativa, la relación de cohabitación social; atiende a las necesidades
sociales básicas en régimen de convivencia; difunde y aclara los hallazgos culturales
de un pueblo para que lleguen a toda la comunidad....(con estas características y/o
puntos de la animación, podemos tener una idea básica para comenzar nuestra
profunda investigación sobre la animación sociocultural.)

Estas características y/o puntos, son a gran escala, algunas acciones que la
animación debe realizar coherentemente para alcanzar sus fines.

Para tener una mejor compresión de lo anteriormente comentado, vamos hacer una
definición de animación sociocultural. Simpson en 1974 definió la animación como «
es ese estimulo proporcionado a la vida mental y afectiva de los habitantes de un

3
sector determinado, para incitarles a emprender diversas actividades que
contribuyan a su expansión, les permita a expresarse mejor y les den el
sentimiento de pertenecer a una colectividad cuya evolución pueden llevar a cabo ».
Toda esta definición puede resumirse en que animar es darle sentido a los
compromisos sociales y personales para un mejor conocimiento de las realidades y
de los acontecimientos vividos dentro de un contexto. En definitiva, los grupos
sociales necesitamos potenciación, apoyo y claridad de metas.

2. Diferencia entre ámbito, campo y centro.

· Ámbito: Espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o
varias actividades relacionadas entre si.
· Campo: Ámbito real o imaginario propio de una actividad o de un conocimiento.
· Centro: Lugar en que se desarrolla más intensamente una actividad determinada.

Respondiendo a estas definiciones, se ha llegado a la conclusión de que los

tres términos están vinculados a lo mismo, definiéndose como contextos, espacios o
lugares de desarrollo de las actividades. Destacando que los términos ámbito,
modalidad y campo son conceptos mas generalizados y concretando centro o
espacio como medio físico y específico para el desarrollo de dichas prácticas.

3. Modalidades de la Animación sociocultural.

Dependiendo de la actividad que realice la ASC, esta puede actuar en

diferentes ámbitos
de la vida del individuo y de los grupos.

Según donde se ponga el énfasis en una modalidad o en otra así encontramos

acciones diferenciadoras. Por eso existe una tendencia bastante generalizada a
identificar tres grandes modalidades de animación: cultural, social y educativa.

Autores como Ander Egg, Ventosa, Armengol, De Miguel, y Ripollés, han

diferenciado estas tres modalidades de modo aclarador y orientativo hacia la
animación.

Una de las modalidades de la animación es la social, ya que se centra en el

trabajo comunitario.
Esta modalidad otorga prioridad a la movilización ciudadana a partir de la creación
y promoción de grupos asociaciones y equipamientos orientados ala participación
social. Dentro de esta vamos a destacar las funciones y principios tales como el

4
desarrollo comunitario, la promoción social, la transformación social...

La siguiente modalidad seria la cultural. Las acciones que se desarrollan

dentro de esta modalidad se centran en la creatividad, producción y difusión
cultural. También potencia la intervención social, la identidad cultural y la
expresión cultural. Todo esto parte del grupo como unidad.

Y para finalizar vamos a destacar la modalidad educativa. Según Viché(1988),

la animación se entiende como una acción educativa informal desde la que los
jóvenes van madurando de forma integral en función de un proyecto educativo que
la sustenta.
Desde nuestro punto de vista no estamos de acuerdo con Viché, ya que no
solo los jóvenes van madurando sino que la madurez es un proceso continuo a lo
largo de nuestras vidas .
El animador rol de educador. Y la metodología aplicada, se basa en la
participación activa y el autogestión del grupo.

También algunos autores como Mª Ángeles Sánchez, han tratado también la

modalidad económica. Su meta sería dinamizar a colectivos que acerquen al
mercado del trabajo desde formulas de autoempleo o cooperativas. Combina la
formación con la gestión, y el animador es técnico en dinamización de grupos o en
promoción de empleo.

La siguiente tabla es un esquema de lo anteriormente dicho, para aclarar y

centrar ideas. La hemos obtenido del libro “Intervención Socioeducativa” de Victor J.
Ventosa.

Modalidad Funciones Metodología Espacios

Casa de cultura.
Promoción cultural. Centrada en la Centros de
actividad. equipamientos
CULTURAL Desarrollo de la
culturales.
expresión.
Escuelas y talleres
Participación cultural
artísticos y de
y artística.
expresión.
Museos y bibliotecas.

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 Modalidad Funciones Metodología Espacios

Vertiente Asociaciones y
comunitaria(participa movimientos o
ción, asociacionismo colectivos
SOCIAL y desarrollo Centrada en el ciudadanos.
comunitario). grupo o
Centro cívicos-
comunidad
Vertiente sociales.
asistencial(inserción Centros de acción
e integración). social o servicios
sociales.

Desarrollo de la Universidades
motivación para la populares.
formación
Residencias juveniles
permanente. y de estudiantes.
EDUCATIVA Dinamización de Centrada en la
Centros de
recursos personales. persona.
enseñanza(actividade
Educación en el s extraescolares y
tiempo libre. complementarias).
Centros y
equipamientos de
ocio.

La siguiente tabla editada por Ander Egg recoge las modalidades según el
criterio que a continuación se detalla:

1. Cultural(artísticas)
SECTOR 2. Educativo(educación no formal)
3. Social(problemas de la comunidad
1. Institucional(club, asociación, aula)
2. Técnico(teatro, deporte...)
CONTEXTO 3. Social(jóvenes, campesino..)
4. Espacial(calle, barrio, pueblo....)
5. Político(acción, reivindicación....)
1. Criterio de edad(niños, jóvenes,...)
2. Categorías profesionales(obreros, campesinos,..)
CAMPOS DE ACCIÓN 3. Sexo(masculino o femenino)
4. Contenidos de actividades(artística, intelectuales,
sociales,..)
5. Ámbitos de animación

6

SECTOR
PERTENENCIA
INSTITUCIONAL
2. No gubernamentales: asociaciones, sindicatos...
CRITERIO PEDAGOGICO
DE ACCIÓN
STATUS DEL ANIMADOR
TAREA DEL ANIMADOR
PREFERENCIA OPERATIVA
DEL ANIMADOR
ÁMBITO GEOGRÁFICO
1. Cultural(artísticas)
2. Educativo(educación no formal)
3. Social(problemas de la comunidad
1. Organizaciones gubernamentales: nacional,
regional, local y provincial(gobiernos,
ayuntamientos...)
3. Grupos espontáneos e informales(colectivos)
1.Animación centrada en el contenido.
2.Animación centrada en el grupo.
1. Animador/a profesional.
2. Animador/a voluntario
1. Animador difusor.
2. Animador monitor.
3. Animador de grupo.
4. Animador coordinador
1. Atención a lo estético.
2. Privilegia la educación extra escolar.
3. Acción con finalidad social
1. Animación rural.
2. Animación urbana.
3. Animación suburbana

3.1.Relación de las modalidades con algunos módulos del

ciclo de la ASC.

En este apartado relacionaremos la modalidad cultural, social y educativa,

que son las que tiene mayor relación con algunos de los módulos que vamos a
trabajar este año en el ciclo de animación sociocultural.
En primer lugar, hablaremos del módulo de desarrollo comunitario que se
encuentra dentro de la modalidad social, ya que se basa en las situaciones que
ocurren en la comunidad. En este módulo se va a conocer los programas y
servicios institucionales de tipo social y comunitario, para ayudar a valorar las
necesidades de los diferentes colectivos y planificar intervenciones dándoles
respuestas.
Para conocer a fondo este módulo, nos adentraremos en los conocimientos
basados en: la comunidad, estado de bienestar, asociaciones, voluntariado, etc.
Todo ello para conseguir las funciones principales de la modalidad social, como son
la participación, desarrollo comunitario e inserción o integración de la población.

Otra de los módulos que trabajaremos este año es el de animación cultural,

7
que como su nombre mismo indica, se centra en la modalidad cultural. Su
modalidad es tan evidente porque sus contenidos más detallados son la cultura y
su gestión, la cultura en la constitución española y en el estatuto de autonomía,
colectivos con necesidades especiales(mujeres, tercera edad, ..) y técnicas de
expresión y comunicación(cine, televisión, artesanía, folclore,..).
Las funciones de esta modalidad son varias, una de ellas es fomentar el
trabajo en grupo, la participación y el debate. También ocupa un lugar importante
las visitas a estructuras de dinamización cultural, y finalmente motivar a la
sociedad para el desarrollo de la creación cultural y buscar una democracia cultural
en el que los individuos y grupos pueden desarrollar su vida cultural, así como
respetar la identidad cultural que se posee.

Por último vamos a destacar el módulo de animación de ocio y tiempo libre.

Este módulo se centra en la modalidad educativa, ya que su función es educar
para tener una mejor interpretación de lo que es el tiempo libre. Con respecto al
ocio, una de sus funciones es satisfacer necesidades que aportan el bienestar y
calidad de vida en el desarrollo social. La esencia del módulo se nutre de libertad,
creación y autonomía para el desarrollo de las potencialidades humanas.
El Módulo de Ocio y Tiempo Libre permite descubrir un área específica de la
experiencia humana, con sus beneficios propios, como la libertad de elección,
creatividad, disfrute, satisfacción, placer y mayor felicidad.

Conociendo las tres modalidades (cultural, social y educativa) podemos

observar que no solo se centra una en cada módulo sino que las tres están
relacionadas en cada uno de ellos. Por ejemplo, en el módulo de animación cultural
destaca la modalidad cultural, aunque también interviene lo educativo y lo social.
En algún momento determinado se pueden separar para investigar con más
profundidad sobre alguna de ellas.

3.2. Espacios de la Animación Sociocultural en sus

respectivas modalidades y ámbitos.

Para delimitar los lugares dónde se llevan a cabo la Animación se ha hecho

una visión general que nos sirve de referencia para descubrir las diferentes
infraestructuras donde se asientan dichos proyectos.

a) Cultura
Está siempre presente en todas las infraestructuras, aunque se encuentra en
unos equipamientos concretos:

- Centros o casas de cultura. Centrados en la difusión y animación de todo

tipo de actividades, talleres y recursos culturales.
- Centros artísticos, museos y bibliotecas. Pretende conectar el arte con la
sociedad, provocando la comunicación, participación y la creatividad en el público.
Nos encontramos con la figura artista-animador, con los centros artísticos

8
comunitarios, animación a la lectura y bibliotecas.

b) Educación
Infraestructuras implicadas en procesos educativos:

- Centros juveniles de ocio y tiempo libre. Dedicados generalmente a la

infancia y adolescencia. Integra el ocio dentro de los problemas sociales.

- Animación en centros de enseñanza. Con propósito de conseguir una

educación integral y participativa, donde se tenga en cuenta los intereses de los
alumnos, y relacionado con la vida cotidiana (expresión, participación, convivencia,
naturaleza, educación social, actividades extraescolares).

- Centros de educación permanente y de adultos. En el cual existen

programas de animación destinados a conectar los contenidos con los intereses y
necesidades de los participantes, potenciando su motivación con proyectos socio-
económicos.

c) Acción social
- Equipamientos polivalentes o integrados. Donde se agrupa una serie de
servicios y recursos comunitarios que persiguen mejorar la calidad de vida, el
encuentro y los intercambios entre grupos e individuos.
- Centros cívicos-sociales y comunitarios. Son espacios de participación
ciudadana y encuentros entre asociaciones, con servicios sociales para sectores
marginados y para la comunidad en general.
- Espacios descentralizados

Donde se recogen experiencias llevadas a cabo por diversos tipos de

equipamientos, por la cual se intentan acercar las infraestructuras al entorno de
cada comunidad. Un ejemplo de información a los jóvenes son la redes de Puntos de
Información Juvenil y Antenas Informativas existentes en algunas CC.AA.

d) Territorialidad y urbanismo
Proyectos de animación que se llevan a cabo en función de ámbitos
geográficos o urbanísticos.

- Las ciudades nuevas. Se encuentra gran parte de los programas de

animación a través de los medios de comunicación, y apartamentos culturales
reservados dentro de las urbanizaciones de viviendas.
Ejemplo: el programa de ASC que se realiza desde hace años en una
urbanización cerca de Salamanca.

- El barrio y la calle, como espacios de intervención sociocultural. Es la base

dónde desarrollar la participación ciudadana. Encontramos teatro de calle,
festivales, semanas culturales, animación en parques públicos, etc.

9
 - Rehabilitación, recuperación de edificios y planificación de espacios. Puede
servir para usos socioculturales o para alojamientos de jóvenes, se incluye la
planificación de espacios, redes de comunicación, carreteras y urbanizaciones que
se diseñan respondiendo a los deseos de la población. Se incluyen los Programas de
las Escuelas-Taller y Casas de Oficio.

e) Economía y comercio
La animación también se desarrolla de acuerdo con el sector comercial. En la
actualidad se está debatiendo las posibilidades y peligros entre animación y
comercio, aunque hasta ahora ha evolucionado favorablemente integrando lo
cultural, social y comercial:

- Centros comerciales: con infraestructuras de animación como

supermercados, comercios musicales, grandes almacenes, dónde se venden
materiales útiles para la animación.

- Animación comercial, en función de determinados productos y frente a

futuros compradores.

- Animación turística, que incluye actividades lúdicas, culturales y deportivas

a turistas dentro de programas de vacaciones.

f) Investigación, formación, información y publicidad

Existen también una serie de infraestructuras que utilizan las técnicas de
estudio, documentales, publicitarias, formativas y de la información de las
actividades de la animación.

- Centros de documentación, información e investigación. Basado en la

recopilación, intercambio y coordinación de experiencias entre animadores y
colectivos dedicados a la animación.

- Centro o Escuelas de formación de animadores. Dedicadas a la capacitación

y a la titulación de animadores. Desarrollando conocimientos de teoría y práctica en
centros de educación o universidades.

– Programas publicitarios y publicaciones con fines comerciales o públicos

mediante periódicos locales de concienciación y participación
comunitaria.

4. Actividades y recursos para la Animación, relacionados

con diferentes colectivos.

Dentro de este punto hemos diferenciado en los cuatro colectivos que

conocemos, la infancia, la juventud, la madurez y la tercera edad.

10
 4.1. Actividades y recursos en la Infancia:

Diversas clasificaciones:

· Según la duración de las actividades pueden ser:

Puntuales: Cortos periodos de tiempo y fechas puntuales. Como excursiones,

el día del libro, etc.

Intensivas: Se desarrollan en un tiempo determinado y se le da una

dedicación plena o semiplena en su duración. Como por ejemplo la semana cultural,
campamentos, etc.

Extensivas: Se desarrollan de forma continuada a lo largo de varios meses o

años. Las ludotecas, talleres, grupos de teatro, etc., sería un claro ejemplo.

· Según el espacio utilizado para desarrollar la actividad, se puede encontrar:

Centros escolares, en los que se realizan talleres de manualidades, juegos,

actividades deportivas, etc.

Equipamientos públicos, lugares como la Casa de la Cultura, Ludotecas,

Centros Cívicos, etc. ofertan cada año gran cantidad de actividades, cuya finalidad
es formar a los/as niños/as en el Tiempo Libre. Algunos ejemplos son las
excursiones, acampadas, etc.

Equipamientos privados de Asociaciones, Instituciones, ONG's o Entidades;

donde podemos encontrar la Cruz Roja o Grupos Scout que hacen actividades sin
animo de lucro. Aportan la vivencia de nuevas experiencias que contribuyen al
desarrollo personal.

· Según la finalidad de las actividades:

ACTIVIDADES LÚDICO-CREATIVAS

Estas actividades son los juegos, las fiestas, o los campamentos, que son
necesarios en el ámbito infantil como una forma de socialización y un medio para
despertar la imaginación y la fantasía.

Las ludotecas son espacios muy adecuados al juego infantil, tienen una serie
de objetivos que para cumplirlos llevan a cabo unas funciones las cuales son:

6. Función Pedagógica: se ofrece la posibilidad de elegir juguetes adecuados a su

edad y características.

11
7. Función social: Potencian la No-competitividad y la ludoteca se convierte en un
instrumento de prevención y tratamiento de la marginación social.
8. Función comunitaria: Si los/as niños/as juegan en grupo hacen que aprendan el
respeto y la comprensión hacia los demás. Además de crear cooperación,
consolidad e iniciar nuevas amistades, así como la adquisición de hábitos de
comportamiento

Los campamentos o colonias son actividades infantiles con fines recreativos y

educativos para el Ocio y el Tiempo Libre.

Se suelen hacer en vacaciones y tienen una duración entre 7 o 15 días. Algunas

actividades pueden ser de aventuras, de deportes, diferentes talleres, rutas en
bicicleta, etc. El programa de actividades debe de adaptarse a las edades de los/as
participantes.

Las colonias que se desarrollan en la ciudad son recursos de actividades

vacacionales para los/as niños/as que a causa del trabajo de sus padres no pueden
disfrutar de unas vacaciones fuera de su entorno habitual.

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

El movimiento Scout es un claro ejemplo de estas actividades. Algunos

equipamientos e instalaciones para la educación ambiental pueden encontrar en la
ASC Infantil un espacio de intervención dirigido a una mejor actitud y
procedimientos.

Las granjas escuela es una instalación de educación ambiental donde

aprenden y experimentan la naturaleza, la agricultura y la vida animal de forma
práctica y divertida. Algunas actividades que se desarrollan en ella son la
fabricación natural de alimentos, siembra y recogida de alimentos, cuidado de los
animales, etc.

Las aulas en el mar son equipamientos que existen en entornos costeros y

que promueven una actitud positiva del respeto y conservación del mar y el litoral.

También existen las aulas de la naturaleza donde los pequeños

experimentan actividades como el reconocimiento de especies, plantación y cuidado
de árboles, etc. Y con ello se pretende conseguir un contacto directo con la
naturaleza.

Podemos encontrar los centros de Interpretación ambiental, que ofrecen al

visitante información de determinados entornos naturales con maquetas, vídeos,
paneles informativos, etc.

Las sendas ecológicas también son equipamientos ambientales que son

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útiles en la Animación. En estas sendas se hace un recorrido determinado donde la
finalidad es conocer los distintos aspectos del medio.

En los pueblos escuela es donde se realiza una programación educativa de

pueblos abandonados como complemento de la enseñanza en las aulas. El objetivo
es acercar a niños/as y jóvenes, que en general viven en el medio rural, a tener un
contacto con su entorno y fomentar valores democráticos para la paz y la justicia
social.

Por último, vamos a encontrarnos con los centros de estudios urbanos que
promueven actividades de conocimiento e investigación directa sobre el entorno
inmediato (un barrio, una calle, etc.)

ACTIVIDADES CULTURALES ARTISTICAS

Las diferentes actividades de este tipo que vamos a encontrar suelen

impartirse en talleres, donde los conocimientos se adquieren con la práctica. Estos
talleres fomentan la expresión en sus diversos lenguajes, promueve la creatividad y
la artesanía, además, siempre conlleva a una producción.

Algunos ejemplos de talleres pueden ser de pintura, teatro, marionetas,

narración de cuentos, malabares, etc.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Estas actividades pretenden desarrollar principalmente el cuerpo y la mente.

Los/as niños/as tiene la necesidad de hacer deporte y a esta edad se tiene una
mayor capacidad para aprender “haciendo”, ya que lo que aprenden a través de la
acción lo retienen mejor.

Las actividades deportivas deben ser promovidas para:

- Un mejor empleo del tiempo libre.

- Una mejora de las condiciones físicas y psíquicas de quienes lo practican.
- Estimulan y desarrollan la solidaridad.
- Prevé los problemas de salud, psíquicos y de conducta.

Para acabar el apartado de las actividades deportivas, recordar una serie de

deportes más tradicionales como son, el fútbol, el baloncesto, el balonmano, el
tenis, la natación, etc.; y los deportes cooperativos como son las palas, las indiacas,
etc.

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN VALORES

Para aprender a vivir con unos valores, los/as niños/as, deben desarrollar su
capacidad más crítica.

13
 Desde la ASC se pretende fomentar los valores, los más destacados son el
respeto, la comprensión y la solidaridad. Además se busca prepara a los/as
niños/as para el ejercicio y respeto de los derechos y deberes de la ciudadanía, las
libertades democráticas y los derechos de cada persona.

Algunos ejemplos de actividades para la educación en valores pueden ser los

talleres de higiene, la educación vial, las gymkhanas, los cuenta cuentos, etc.

4.2. Actividades y Recursos en la juventud.

A lo largo de estos años las necesidades de los jóvenes han cambiado,

principalmente las instituciones son las que llevan a la práctica los programas
juveniles.

Algunos de los recursos y actividades que se encuentran dentro de la

Animación sociocultural son:

LAS CASAS DE LA JUVENTUD:

Son Infraestructuras públicas que ofrecen a los jóvenes espacios de encuentro

donde realizar las actividades promovidas y dinamizadas por los propios jóvenes de
acuerdo con sus intereses y preocupaciones.

El papel de la casa de la juventud es el de dinamizar y facilitar la

consolidación de las actividades.

La mayoría de los programas diseñados van dirigidos a:

- La naturaleza y tiempo libre.

- El consumo y la salud.
- El arte joven.
- La vivienda.
- El Asociacionismo.
- La educación ambiental.
- Informar.
- Los equipamientos.
- La mujer joven.
- La formación.
- La intervención en centros docentes.
- Los intercambios internacionales.
- El empleo.
- El voluntariado.
- Y el ocio nocturno.

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 Las actividades que se realizan en estas infraestructuras son:

- Campamentos, excursiones y viajes: de aventuras, medioambientales,

culturales, etc.
- Cursos: de monitor/a de tiempo libre, bailes de salón, tai-chi, etc.
- Jornadas: mitológicas, prevención de drogodependencias, etc.
- Talleres: tapices, modelado, construcción de instrumentos musicales, etc.
- Asesoramiento: de asociaciones, viajes, alquiler de viviendas, etc.
- Servicios: acceso a Internet, carne joven Euro<26, bolsa de empleo, ayudas
económicas, etc.
- Concursos y exposiciones: de pintura, fotografía, literatura, etc.

Si en los municipios no tenemos suficientes edificios públicos como el que

acabamos de describir, se tiende a acudir a los Centros de Cultura y Centros
Cívicos para los/as jóvenes:

CLUBS DE TIEMPO LIBRE: Son Instituciones más clásicas, donde sus

principales características son el trabajo en equipo, son grupos estables, el trabajo
que se realiza es progresivo, continuado y evolutivo, y finalmente, no tiene porque
tratarse de un tipo concreto de actividad.

OFICINAS DE INFORMACIÓN JUVENIL: Es un servicio de información,

asesoramiento y documentación para los/as jóvenes en temas de importancia para
ellos/as como la educación, acceso al trabajo, cursos, etc.

ORGANIZACIONES Y ASOCIACIONES DE JUVENTUD: En estos lugares se

construye una educación del Tiempo Libre.
El Asociacionismo Juvenil, según Ventosa, es uno de los mejores instrumentos
para favorecer la participación de los/as jóvenes en la sociedad, canalizando sus
inquietudes y aspiraciones dentro del tejido social. Además las asociaciones y
organizaciones de juventud son escuelas de ciudadanos/as activos/as y
comprometidos/as con su entorno.
Diferentes tipos de Asociacionismo Juvenil:

- Social: orientadas a conseguir una finalidad de tipo social y promocionar el

voluntariado. Un ejemplo sería la Cruz Roja.
- Cultural: Jóvenes que quieren conseguir unos objetivos artísticos o creativos.
- De ocio y tiempo libre: donde se busca la obtención de unos objetivos
relacionados con la educación y ocupación del tiempo libre, como los grupos
Scout.
- Estudiantil: facilitan el ejercicio de los derechos de los/as alumnos/as y son
canales para expresar opiniones ante todo lo que le afecta en sus centros.
- Político: Suelen estar formados por jóvenes que pertenecen a las canteras de los
partidos políticos, como por ejemplo las juventudes socialistas, comunistas, etc.
- Deportivo; donde se tiene afición o práctica de un deporte.

15
 - Religioso: Asociaciones de jóvenes unidos por razones de tipo religioso.

En la actualidad, existe un asociacionismo informal que plantea nuevos desafíos

y que obliga a trabajar más a los/as animadores/as juveniles.

4. 3. Actividades y Recursos en la edad adulta.

4.3.1 La educación de personas adultas.

a) Introducción

La educación de personas adultas en una rápida perspectiva internacional es

un amplio proceso organizado. Se aceptan las actividades formales o informales,
además se cuenta con un aprendizaje que supone el desarrollo de conocimientos,
competencias técnicas, etc. Por último se busca un enriquecimiento personal y una
participación en el desarrollo socioeconómico, cultural, independiente y equilibrado.

El libro blanco de educación de adultos (1986) propone cuatro áreas para una
educación integral.

1) La formación orientada al trabajo (actualización, reconversión y renovación de

los conocimientos de tipo profesional)
2) Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas (o para
la participación social).
3) Formación para el desarrollo personal (creatividad, juicio crítico,
participación en la vida cultural).
4) Como fundamento esencial a todas ellas, la formación general o de base que
constituye una necesidad indispensable de tipo compensador.

Estas propuestas se concretaron en1990 en la Ley de Educación de adultos en

Andalucía , que fue la primera del estado Español. Enmarca con unas perspectivas,
muy amplias y variadas, un esquema organizativo de la Educación de Personas
Adultas en Andalucía.

La LOGSE (1990) (Ley de ordenación General del Sistema Educativo) insiste en

un nuevo modelo en el que se propone aumentar la cualificación profesional, la
formación profesional y la formación cultural y social. Le interesa centrarse en
adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los diferentes niveles
del sistema educativo. También desea mejorar la cualificación profesional o adquirir
una preparación para el ejercicio de otras profesiones. Y, por último, desarrollar su
capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.

En la Ley Orgánica de Educación aprobada en este año (2006) también se recoge

la Educación de Adultos.

16
 Como consecuencia de esto, la oferta educativa de adultos se ve diferenciada en
tres áreas:
- El área académica.
- El área Laboral.
- El área social y cultural.

Es en esta última área donde está conectada la Animación Sociocultural con la

educación de adultos.
Finalmente queremos añadir, que desde la legislación de 1990 hasta ahora, se le
está dando más importancia a lo académico dejando un poco de lado a la animación
sociocultural, la educación no formal está pasando a ser un segundo plano. A causa
de esto la educación de adultos que hace la administración educativa está dejando
de ser animación sociocultural.

b) La Animación sociocultural y la Educación de personas

adultas.

Uno de los espacios en el que más se insiste dentro de la Animación socio

cultural, es el de la Actividad Cultural. Dentro de este campo se busca la
democratización cultural, que se trata de permitir el acceso a los bienes culturales
con la difusión de la cultura al conjunto de la población.

También se busca la democracia cultural, para la disponibilidad de medios

para que individuos y grupos puedan desarrollar su vida cultural, así como el
respeto a la propia identidad cultural.

1) En lo cultural
En la medida en la que la propia cultura determina el elemento importante de
creatividad, se supone que todos/as podemos generar y participar en la creación de
la cultura, tanto cultura individual como colectiva del grupo en el que se inserta.

En el desarrollo de la industria cultural están presentes diferentes niveles:

- En el nivel más bajo se encuentran las culturas de masas, que esta puesta al
alcance de todo el público.
- En el nivel más alto se encuentra los individuos que pueden acceder los
equipamientos culturales de más valor económico (teatros, museos,
exposiciones).

Por todo ello, en la educación de las personas adultas se habla de “la pirámide
de los públicos” en relación con los recursos educativos y el acceso a los bienes
culturales. A causa de esto existen diferentes procesos de ASC.

A continuación se define la estructura de la Piramide de los públicos:

1. En el vértice del triángulo encontramos al “público

17
 real”, es un 5% de población que disfruta de poseer suficiente material y
disposición de las infraestructuras culturales.
2. En el siguiente estatus encontramos al “público potencial”, dotado de la
posibilidad de acceder porque tiene un nivel medio-alto.

3 y 4. Se trata del “republico” y “no público”, que es la mayoría de la población, que

poseen bajos niveles de instrucción o por falta de condiciones de analfabetismo, o
por la exclusión del acceso a todo tipo de infraestructura e instrumentos y medios
de estudio en edad adulta.

2) En lo social
Normalmente el adulto piensa
que los problemas giran en torno al trabajo, las ocupaciones y su vida social. A
causa del conocimiento de dichos problemas sociales llegaron a existir movimientos
que ejercían una influencia importante en la vida social y política, por todo ello
ahora se hace más hincapié respecto a dichos problemas para la mejora de la
formación y educación de adultos.
Todo esto esta relacionado con
la animación, de manera que pretende que las personas adultas adquieran un
proceso enriquecedor en el que encuentren un cambio que les permita evadirse de
algún modo de sus problemas diarios y de la rutina e intervenir de manera activa e
implicarse en procesos colectivos de participación social para afrontar esos
problemas.
En definitiva se llega a la
conclusión que la educación de adultos está totalmente relacionada con la
animación sociocultural, se trata de un ámbito de intervención de la ASC.

d)Actividades de ocio y tiempo libre en las personas adultas

En estos últimos años a causa de la represión laboral (aumento de trabajo), el

consumismo, la adaptación a los medios de comunicación y nuevas tecnologías,
tareas domésticas, etc., la sociedad no dispone de un tiempo importante para
beneficiarse de las actividades del ocio, y su única opción es realizarlas en el fin de
semana y los periodos vacacionales.

Una mejor forma para realizar estas actividades de ocio, es que cada persona
tenga iniciativa propia para aprender a organizar su tiempo libre y realizarlo según
sus inquietudes y necesidades. Hay una gran variedad de actividades de ocio
dependiendo del lugar donde se resida, es aconsejable adaptarse al medio y a los
recursos existentes.

El/la animador/a sociocultural puede ayudar a organizar y definir el tiempo

libre según los intereses y capacidades de las personas.

18
 Algunos de los objetivos que se proponen en el tiempo libre de las personas
adultas tienen que ver con: el ejercicio físico, la relajación, el desarrollo cultural, la
relación social, etc.

Se presenta una lista de las actividades de animación con el objetivo de

promover el tiempo libre en las personas adultas.

* Viajes
* Camping
ACTIVIDADES TURISTICAS * Turismo rural
Y DE AIRE LIBRE * Termalismo
* Playas
* Excursiones

* Fiestas populares
* Cine
*Teatro
ACTIVIDADES * Conciertos
CULTURALES * Museos
* Exposiciones
*Conferencias
* Lectura

ACTIVIDADES * Deportes colectivos (baloncesto, fútbol, balonmano,

etc.)
DEPORTIVAS
* Deportes individuales (natación, frontón, atletismo,
etc.)

* Comer con los amigos

* Video-tele
* Coleccionismo.
ACTIVIDADES SOCIALES * Manualidades-Hobbies
E INDIVIDUALES * Fiestas y bailes
* Leer periódico
* Informática

19
 4.4. Actividades y
recursos en la tercera edad.
ESPACIOS PARA MAYORES:

Son centros donde se favorecen las relaciones de convivencia y desarrollo

integral de las personas mayores.

Son servicios de vida para compartir información, experiencias y formación

con el fin de potenciar el desarrollo personal y social en esta nueva etapa.

Los hogares y clubes: Son centros de reunión que promueven la convivencia

de las personas mayores y la mejora de sus condiciones de vida a través de varios
servicios como:
- Información, orientación y asesoría.
- Biblioteca.
- Cafetería y servicio de comidas.
- Peluquería.
- Podología.
- Actividades lúdicas y recreativas (excursiones, fiestas, cursos, talleres, etc.)
- Actividades sociales y formativas.
- Animación y cooperación social (voluntariado, relaciones intergeneracionales,
etc.)

Estos espacios han contribuido de forma significativa a reforzar y crear redes

de apoyo social entre las personas mayores con todos los beneficios que esto
conlleva, a implantar hábitos de vida más saludables y a mejorar la calidad de vida
de este grupo social.

Centros de día: Es un servicio socio-sanitario y de apoyo familiar que ofrece

durante el día atención a las necesidades básicas, terapéuticas y socio-culturales de
personas mayores afectadas por diferentes grados de dependencia, promoviendo su
autonomía y la permanencia en su entorno habitual (Sancho, 1996).

El objetivo es favorecer unas condiciones de vida dignas entre las personas

mayores dependientes y sus familiares, facilitando la continuidad en sus modos de
vida y el logro de un mayor nivel de autonomía.

Los servicios que suelen ofrecer estos centros están divididos en tres tipos:
A. Atención social: acogimiento, orientación, detención y seguimiento de
casos, relación con la familia, establecimiento del plan de
transporte, etc.

20
 B. Atención a la salud Psico-física: Rehabilitación y control psico-físico,
actividades psicoterapéuticas, terapia ocupacional, higiene
personal y dietética.

C. Socialización y participación: Entrenamiento en habilidades sociales,

relaciones personales, actividades productivas y de ocio y
cultura.

Centros residenciales: Son centros que ofrecen una atención integral y

vivienda permanente a personas mayores de 60 años que, por su problemática
familiar, social y/o económica no pueden ser atendidas en sus hogares y necesitan
estos servicios.

El desarrollo del Plan Gerontológico Nacional (1993) se plantea que la

residencia es un espacio abierto a la comunidad, a la participación, a las relaciones
humanas, a la solidaridad y a la cultura, donde el protagonista es la persona mayor.
Y, además, este plan señala como una nueva medida el introducir progresivamente
en los centros gerontológico la figura del Animador/a sociocultural.

Los programas de intervención en residencias son:

- Sanitarios, donde se realiza atención médica, fisioterapia, terapias ocupaciones,
etc.
- Psico-Socio-educativos, donde se desarrolla la atención psicológica, la
intervención con familias y la animación sociocultural.
- Para casos de deterioro cognitivo se realizará la orientación a la realidad y
entrenamientos de habilidades básicas
- Y finalmente, los cuidados Paliativos.

Paliativos: son cuidados a personas, que tienen una enfermedad continua, que no
sea curativa (Ejemplo: la diabetes), pero dichos cuidados te proporcionan una mejora
en tu vida.

Aulas de personas mayores: Las administraciones públicas fueron las que

dieron el primer paso hacía este campo, sin embargo hoy en día todo esto es llevado
a cabo por las asociaciones de personas mayores.

Los programas que suelen ofrecerse en las aulas de mayores son:

- Cursos y talleres para ampliar conocimientos culturales: historia, arte,
literatura, etc.
- Cursos y talleres relacionados con el incremento de la calidad de vida:
ecológica, alimentación, salud, etc.
- Talleres de expresión y creación plástica: teatro, danza, música, artesanía,
etc.

21
 La Animación sociocultural en el colectivo de personas mayores es algo más
que un conjunto de actividades que se realicen de mejor o peor forma. Es una
actitud ante la vida, es un nuevo estilo de creatividad, es una nueva forma de
relacionarse, es, finalmente, una vivencia grupal y personal.

Ahora diferenciaremos cuatro áreas que se trabajan con las personas de la

tercera edad, también comentar que algunos objetivos y actividades están dirigidos
de igual modo a los colectivos anteriores (jóvenes y adultos). En cada área se
comentaran los objetivos que se pretenden alcanzar y sus correspondientes
actividades.

Área de acción cultural

Objetivos:
- Elevar el nivel educativo y cultural.
- Incidir en las carencias culturales
- Incorporar nuevos elementos de actualidad.
- Fomentar la gimnasia cerebral y el ejercicio de las facultades mentales.
- Acercarse al patrimonio cultural español.
- Buscar respuestas críticas y positivas ante los problemas que afectan a las
personas mayores.

Actividades: Conferencias, debates, idiomas, charlas-coloquio, mesas

redondas, cursos monográficos, visitas a museos, seminarios, audiovisuales,
cine y documentales, recitales, conciertos, teatro, visitas a exposiciones, etc.

Área de dinámica ocupacional

Objetivos:
- Realizar tareas manuales, creativas y recreativas.
- Potenciar la imaginación, la capacidad artística y estética.
- Fomentar la interrelación humana y la integración grupal.
- Recuperar la artesanía popular de la región.
- Favorecer el desarrollo psicomotriz y la coordinación mente-manos.
- Desarrollar la capacidad lúdica, la espontaneidad y el aperturismo hacia nuevas
formas artísticas.

Actividades: pintura, macramé, alfarería-cerámica, repujado en estaño,

dibujo, bricolaje, corte y confección, marquetería, telar, miga de pan, cestería,
muñequería, papel maché, esmalte, etc.

Área de desarrollo psíquico-físico

Objetivos:
- Recuperar la confianza y el dominio del cuerpo y la mente.

22
 - Promover la conciencia de utilidad y autoestima.
- Hacer frente a las carencias y disminuciones tanto físicas como psíquicas.
- Lograr la distensión, la relajación y el escape de tensiones frente al estrés que
nos provoca el entorno.
- Estar preparados para los trabajos y esfuerzos de la vida cotidiana.
- Conseguir flexibilidad, equilibrio y expresión corporal.

Actividades: Yoga, relajación mental, Tai-Chi, paseos, rehabilitación,

dietética, expresión corporal, gimnasia de mantenimiento, deportes,
caminatas de oxigenación, natación, psicomotricidad, etc.

Área de Acción Social y de convivencia

Objetivos:

- Fomentar la interrelación humana, la comunicación y la amistad frente a la

soledad y el aislamiento.
- Favorecer el bienestar y la satisfacción personal.
- Disfrutar de la naturaleza, el paisaje, la ecología, cambiando de ambiente y
evadiéndose de los problemas cotidianos.
- Entretenerse de un modo creativo y posibilitado, oxigenarse, descansar, buscar
la paz y tranquilidad necesarias.
- Conocer ambientes nuevos, otras culturas, costumbres diferentes, artes e
historias de otros pueblos.
- Participar en la dinámica social, colaborando con el Gobierno Autonómico, el
ayuntamiento y las instituciones públicas o privadas en pro de una vida más
humana de los ciudadanos.

Actividades: visitas culturales, estancias en balnearios, ayuda a domicilio,

fiestas de convivencia, comidas con amigos, participación ciudadana,
información de servicios, excursiones, actividades lúdicas, visitas culturales,
voluntariado, etc.

4.5. Actividades especificas de la Animación en todos los

colectivos

Acabado el apartado de actividades para la Animación sociocultural de

diferentes colectivos, haremos un apartado de actividades específicas a partir de
las cuales se puede realizar la animación.

El conjunto de actividades pueden clasificarse en cinco grandes grupos que

constituirán los temas básicos de la animación.

Existen las actividades de formación, las cuales favorecen la adquisición de

conocimientos y el desarrollo del uso crítico e ilustrado de la razón. Algunas

23
actividades son: jornadas, talleres, cursos, seminarios, ciclos de conferencias,
educación de adultos, reuniones de trabajo, círculos de cultura, mesas redondas,
debates, etc.

Otro tipo de actividades son las de difusión que favorecen el acceso a

determinados bienes culturales. Las actividades pueden ser del patrimonio
heredado, como monumentos históricos, museos (arte, ciencia, culturales, etc.),
galerías de arte, bibliotecas, fonotecas, videotecas. Y también pueden ser de la
cultura viva, como son las lenguas extranjeras, costumbres, etc.

Seguimos con las actividades artísticas no profesionales, que tienen una gran
variedad. Son actividades que favorecen la expresión y que constituyen formas de
desarrollo de los lenguajes creativos, buscan la innovación y la búsqueda de nuevas
formas expresivas. Las actividades que se pueden realizar se clasifican en:

TIPOS ACTIVIDADES

– Cerámica
– Trabajo al barro
– Talla de madera
– Tejido, bordado
– Cestería
Artesanías o arte – Trabajo en piel, en piedra, en huesos, en
popular plumas, etc.
– Abanicos
– Forja
– Vidrio
– Cerería
– Juguetes y muñecos
– Tapiz
– Joyas, etc.
– Pintura
– Escultura
– Grabado
– Dibujo artístico y funcional
Artes visuales – Serigrafía
– Cartografía
– Bricolaje
– Tatuaje
– Ilustraciones de libros, etc.

24
 – Teatro
– Mimo
– Títeres
Artes escénicas – Marionetas
– Guiñol
– Juglares
– Trovadores, etc.
– Ballet
Danza – Expresión corporal
– Danza moderna, jazz,, folklórica, etc.
– Música folklórica, moderna, clásica, zarzuela-
Música y canto ópera
– Música coral
– Grupos musicales
– Bandas de música, rondallas y tunas, etc.
– Periódico popular y mural
Lenguaje y – Talleres literarios
Literatura – Producción de panfletos
– Trípticos, folletos, revistas, etc.
– Audiovisuales
Nuevas formas de – Fotografía
cultura – Usos de los medios de comunicación (radio,
televisión)
– Arte producido por computadoras, etc.

También podemos encontrar actividades lúdicas, en las que hacer deporte al

aire libre favorece fundamentalmente el desarrollo físico y corporal. Podemos
encontrar las siguientes actividades: diversiones al aire libre como marchas,
acampadas, paseos, etc., cuidar de la naturaleza y el medio ambiente, recreaciones
como excursiones, juegos predeportivos y paradeportivos, gimnasia, yoga, artes
marciales, etc.
Y por último las actividades sociales que ayudan a la vida asociativa y la
atención a necesidades grupales, además de dan solución a los problemas
colectivos. La organización de reuniones y encuentros, la movilización de barrios
para realizar acciones conjuntas y/o asociaciones en los movimientos sociales que
consolidan el desarrollo de organizaciones base, son acciones referidas a este tipo
de actividad social.

5. Ejemplos de Animación en la Provincia de Córdoba.

En este apartado vamos a tratar algunos proyectos de animación realizados

en Córdoba. Con estos proyectos queremos mostrar a las compañeras ejemplos
claros del trabajo del/a animador/a en las modalidades detalladas a lo largo del
trabajo.

25
 Los proyectos en los que hemos adentrado son:
- El Enlace-D, se trata de un “Encuentro y Laboratorio de Acción en
Comunicación y Educación para el desarrollo”.
- II Festival Internacional de Animación: ANIMACOR 2006.

En primer lugar vamos a hablar del ENLACE-D, está organizado por el Centro
de Iniciativas para la cooperación – BATA, con la ayuda de la Delegación de la
cooperación Internacional y el Ayuntamiento de Córdoba. Se trata de un encuentro
de intercambio de experiencias y de formación teórico-práctica en nuevas
herramientas metodológicas de educación y comunicación popular, entre
organizaciones y colectivos de América Latina, África y Europa. Compuesto por
diversos talleres, con una duración de 20 horas que presentan las nuevas
metodologías.
Este encuentro se basa, sobretodo, en la participación, la democracia
cultural, la diversidad de culturas y presentación de técnicas para la animación.
Las actividades que se realizaron del 29 de septiembre al 7 de octubre en la
Casa de la Juventud fueron las siguientes:

· Teatro del oprimido (Experiencias de Mozambique)

· Comunicación y defensa de derechos humanos (Nicaragua)
· Música RAP como lenguaje social de la juventud (Colombia)
· Herramientas de participación y empoderamiento juvenil (Bolivia)
· Construcción de proyectos de radio comunitaria (Argentina)
· Música y danza como factor de inclusión de colectivos en situación de exclusión
social (Brasil)
· Comunicación popular desde la TV (Venezuela)
· Incorporación de recursos naturales en la expresión pictórica (Nicaragua)
· Educación por el arte: nuevas tendencia interdisciplinarias en artes plásticas y
teatro como herramienta de educación (México)
· El documental como instrumento de re-construcción de la historia social
(Argentina).

En este proyecto la modalidad que más destaca es la cultural, aunque

también intervienen tanto la social como la educativa. Eso lo podemos observar en
los distintos talleres que se realizaron en ENLACE-D. Ejm: Teatro oprimido, a través
del cuál se pretende hacer ver los problemas sociales que se encuentran en nuestra
sociedad por ser de una cultura diferente.

En segundo lugar tenemos el II Festival Internacional de Animación en el

2006 que tendrá lugar del 23 al 28 de Octubre en Córdoba en el palacio de la
Merced(diputación) y en la filmoteca de Andalucía, este proyecto está organizado por
ANIMACOR.
Sus objetivos son los siguientes:
· Impulsar la industria audiovisual en nuestro territorio, especialmente la industria
de la animación

26
· Contribuir a la dinamización del sector audiovisual español
· Facilitar el intercambio de experiencias y conocimientos entre las productoras
audiovisuales y los profesionales del sector.
· Proyectar internacionalmente a la ciudad de Córdoba como referente cultural de
la animación convirtiendose en un punto de encuentro anual para la industria y
cultura de la animación europea.
· Ofrecer el evento para promocionar las nuevas tendencias y la aplicación de las
nuevas tecnologías en la industria audiovisual.
· Consolidación de un punto de encuentro en la que se ofrece a los realizadores y
creadores audiovisuales la posibilidad de difundir su obra, de contactar con el
público, de descubrir nuevos talentos.
· Realización de un gran evento cultural capaz de atraer a un público entusiasta y
exigente promoviendo debates, intercambios, exposiciones, proyecciones,
conciertos y encuentros profesionales marcados por la madurez, la originalidad y
la creatividad.

Las actividades que se van a realizar en este festival son las siguientes:

Lunes 23 a viernes 27
Proyecciones en la filmoteca.
A las 17h. sesión de largometrajes.
A las 19h y 21h. sesión de series más cortometraje

Talleres de animación
Palacio de la merced(plaza de colon sin numero) de 10h. a 13h. y de 17h. a 20h.

Lunes 23 a domingo 29
Exposiciones: aventuras y desventuras de don quijote de la mancha
Palacio de la Merced: de 9h. a 14h. y de 17h. a 20h.

Viernes 27
Homenaje a Mickey Mouse
Palacio de la Merced: de 9h. a 14h. y de 17h. a 20h.

Sábado 28
Día mundial de la animación
Jornadas de mañana, juegos infantiles y actividades de animación.
Palacio de la merced, de 17h. a 22h.

6. Conclusión del grupo.

El grupo está satisfecho con el trabajo, ya que hemos aprendido que es la
animación sociocultural principalmente, y ese era uno de los interrogantes más
comunes de clase. Hemos investigado más en las modalidades y ámbitos de la ASC

27
y creemos que las tres modalidades (cultura, educación y social), están presentes
en todo lo relacionado con la animación en menor o mayor medida.
Llegamos a la conclusión de que las modalidades y ámbitos se refieren a lo
mismo. Cada autor lo denomina de distinto modo, usando dichos términos y otros
como campo o contexto.
Otra duda que hemos resuelto es como trabajar y las actividades que se
pueden desarrollar con diferentes colectivos por edades, así como aclarando los
centros donde puede trabajar un/a animador/a.
Con todo ello creemos que hemos realizado un trabajo adecuado para
exponerlo a las compañeras y profesoras, esperamos que sea de vuestro agrado y
resuelva las dudas con respecto a este tema.

7. Bibliografía:

Libros:
Programas de Animación sociocultural
María Luisa Sarrate Capdevila

La animación y los animadores

Ezequiel Ander-Egg

Animación Sociocultural. Teorías, programas y ámbitos.

Jaume Trilla

La animación sociocultural. Una estrategia educativa para la participación.

Ana Calvo.

Animación Sociocultural. Nuevos Enfoques.

Sindo Froufe y Mº Ángeles Sánchez.

Intervención socioeducativa.
Victor J.Ventosa

Metodología y práctica de la ASC.

Ezequiel Ander-Egg.

Servicios socioculturales y a la comunidad: Animación de ocio y tiempo libre.

Pilar Figueres y Joan Morros

La educación de adultos como proceso

Walter Leirman, Lieve, Vandemeulebroecke y otros

Internet:

www.ayuncordoba.es

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http://www.cicbata.org/modules.php?name=News&file=print&sid=18

http://www.animacor.com/festival/index.php

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