Diversidad versus homogeneidad en educación

ES UN IDEAL
IGUALDAD ASPIRACIÓN ÉTICA QUE NUNCA IMPLICA
HOMOGENEIZAR

ES NORMALIDAD
CARACTERÍSTICA HUMANA DIVERSIDAD

LA UTILIZAMOS CUANDO ESTAMOS TENIENDO EN CUENTA LA

VARIACIÓN INDIVIDUAL Y NO SÓLO RECONOCEMOS, SINO QUE
PARTIMOS DE ELLA PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS ÚTILES
EN LAS CLASES Y EN EL AMBIENTE QUE NOS RODEA
(Guía INTER, 2006)
 Diversidad: estado consustancial a Diferencia: fruto de las relaciones que se
la especie humana que garantiza el DIVERSIDAD Y DIFERENCIA dan entre grupos y entre personas cuando se
enriquecimiento de la esencial comparan entre ellos según una referencia.
similitud existente entre todos los Más consensuada – excluyente.
ANALISIS DE LA Menos consensuada + excluyente
seres humanos.
REALIDAD NATURALEZA DE LAS DIFERENCIAS

SEMEJANZAS DIFERENCIAS ORIGEN CARACTERÍSTICAS

-Son el resultado de
NEGATIVAS
CLASIFICACIÓN comparaciones/relaciones POSITIVAS
NO REVISIÓN NO JUSTIFICACIÓN -Relativo según la
-Construcción social -No son intrínsecas a
PERSPECTIVAS norma
RASGOS CARACTERÍSTICAS mediante la selección de las personas
rasgos de la comparación -Juzga sin tener en
-Se ha de debatir y
ETIQUETAS -Se utilizan para que se toman como norma cuenta a la persona
VALOR acordar la norma o
los demás, no
-Deben revisarse, -Particular y evitable -Se hace irrelevante referencia
para uno mismo.
examinarse y a quien se juzga
PREJUICIOS RACISMO
actualizarse -Difícilmente
-Se utilizan para
inamovibles
justificar
JUICIOS MORALES
XENOFOBIA SEXISMO -Excluyentes desigualdades
-Despectivas o
degradadoras -Hace que el grupo que la define
EXCLUSIÓN INTOLERANCIA se sienta bien/seguro mientras
que carga las “culpas” en el
OPCIONES EN LA ESCUELA
grupo diferenciado.

DILEMAS DE LAS DIFERENCIAS EDUCACIÓN BILINGÜE

SEGREGACIÓN EDUCACIÓN ESPECIAL
-Priorizar la lengua dominante
-¿Se debe tratar de -Aumenta las
-¿Se deben tratar
manera diferente para diferencias y las -Enseñar primero la materna INTEGRACIÓN SEGREGACIÓN
igual para ser
conseguir la igualdad?. perpetua hasta que se sustituye por la
justos?
oficial
-Desigualdad de
oportunidades -Poner las dos al mismo nivel
TRATAMIENTO
-Normalización de las situaciones
OBJETIVOS
-Tratamiento diversificado
-Reconocer la diferencia - Dar respuesta a las mismas sin consecuencias negativas
-Incorporando recursos suficientes:
Humanos, Materiales y económicos -Preparar al sujeto para ser autosuficiente e integrarse en la sociedad plenamente y con
plena autoestima.
 LA IDENTIDAD

DEFINICIÓN NATURALEZA RELACIONAL CREACIÓN DE SIGNIFICADO

-Conjunto de caracteres -Implica sistema POR INTERACCIÓN CON OTROS. CONSTRUCCIÓN

IDENTIDAD Y
que individualizan o clasificatorio que DE IDENTIDAD
REPRESENTACIÓN
diferencian a una muestra como se
persona, cosa o organizan y IDENTIDAD IDENTIDAD
colectividad. dividen las PERSONAL SOCIAL PROCESO DE PROCESO DE
SIGNIFICADOS IDENTIDAD
relaciones -Me identifica -Me señala como INDIVIDUALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN
sociales (yo/él, como individuo perteneciente a un - Definen las -Es la intersección
Emile Durkheim -Múltiple y diversa -Propiciar la
nosotros/ellos) grupo (endógeno) posiciones de los de nuestra vida con
- Está definida por creación de
-Identificación sujetos y como las relaciones que -Cambiante
- Acentúa las multitud de roles -En oposición a identidades
simbólica dentro los individuos se establecemos de
diferencias otro grupo externo -Transversal saludables desde la
del grupo sitúan en relación subordinación y de
(exógeno) diversidad social,
a los mismos dominación -Dinámica en constante
opuesta a la
-Proceso híbrido y (ROLES) construcción/reconstrucción
segregación y a la
Erikson de mestizaje asimilación.
-Proporciona al ¿Quién ¿Quién PERSONAL SOCIALES, INTERVIENEN -Identidades
sujeto sentido soy? puedo CULTURALES Y
-Concepción diversas y
de persistencia y Marca las diferencias en oposición a los ser? ÉTNICA
que la persona DIMENSIONES DIMENSIONES cambiantes
unidad del yo demás tiene de sí -Identifican a los ESPACIALES TEMPORALES dependiendo del
misma individuos en sistema social y del
Condicionan las sistema simbólico.
relación a su
relaciones sociales -Formada por
profesión,
un conjunto de Se tienen varias
nacionalidad, etc.
identidades al identidades sociales
asumir -Formada por las cuya suma
diferentes identidades dada constituyen la propia
papeles en por el grupo social, identidad
diferentes étnico, cultural,
grupos nacional, en el que
nos formamos
como persona

ESENCIALISMO
NO ESNCIALISMO
-Rasgos que se comparten por
-Hacen referencia a algo
todos los componentes de un
dinámico, cambiante, en
grupo
constante proceso de
-No cambian con el paso del construcción-reconstrucción
tiempo

NEGATIVO
-Homogenizan al grupo
-Interlocutores del grupo no representativos
-Se oculta a determinados colectivos dentro del grupo
-Prima una identidad frente a otros grupos.
Supuestos beneficios homogeneidad
en Educación
• Dar clase a grupos homogéneos es más fácil
que en uno diverso
• Como los estudiantes son iguales, para ser
justos, es necesario tratarles de la misma
forma
 Beneficios heterogeneidad en
Educación
• Incrementar la diversidad significa incrementar la exposición de los
alumnos a situaciones diferentes y a distintos bagajes y como
consecuencia, se incrementa el número de estrategias y habilidades a
adquirir
• Adoptar la diversidad nos obligaría a rechazar la idea del estudiante
modelo, evitando clasificaciones tajantes de éxito y fracaso.
Algunos cambios necesarios para educar desde
la diversidad
• Proporción entre estudiantes y profesores debe ser reducida
• Contratar profesionales especializados
• Desarrollo de recursos y hacerlos accesibles a los
educadores
• Currículo dividido en dos partes: 1) competencias
básicas/indispensables y 2) cuerpo de información
complementaria
1. Evitar excluir a los estudiantes de sus clases ordinarias.
2. Resolver los problemas dentro de la actividad normal
utilizando al resto del grupo como una fuente de recursos
valiosos para conseguirlo
3. Importante evitar asignar etiquetas de éxito o fracaso a
unos individuos o a otros.
4. Convertir la educación en un proceso colectivo
(compromiso, actividad, colaboración, liderazgo, etc)
• Dentro de este marco de
aprendizaje colectivo LA
DIVERSIDAD será vista
como una riqueza colectiva
para el grupo y no como un
problema para conseguir
individualmente objetivos
fijados desde fuera.
 FRASES PARA LA REFLEXIÓN

•Desde un enfoque inclusivo no tiene sentido hablar de atención a la diversidad

sino simple y llanamente de reconocer la diversidad como característica

Las descripciones, las clasificaciones, las taxonomías,… implican

apreciaciones morales y un cierto riesgo aparente (mejor, bueno, malo, etc.)

HETEROGENEIDAD (NORMA)
HOMOGENEIDAD (PREOCUPACIÓN)
 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
BASES TEÓRICAS IGUALDAD Y JUSTICIA
INTERACCIÓN
RAWL (1971)
CONCEPCIÓN JUSTICIA -La única desigualdad justificada
SOCIAL DEL SOCIAL es la que beneficia a los menos
INDIVIDUO aventajados, a los socialmente
débiles
-Los recursos han de ser
distribuidos a la colectividad y los
individuos tiene derecho a ellos
-La autoridad tiene derecho a
distribuir el fruto del trabajo de la
sociedad, siendo la igualdad
consecuencia de una distribución
justa
-La distribución es un derecho
evidente y justo
-Igualdad en educación es eliminar
diferencias derivadas del
nacimiento que ofrecen más
oportunidades a unos que a otros
-Sistema Educativo Público
IGUALDAD OPORTUNIDADES:
ELECCIÓN / RESULTADOS
NOZICK
LIBERTAD IGUALDAD EN LA IGUALDAD DE
POSIBILIDAD DE LOS
-Es la interacción del
-Las desigualdades surgen de las ELEGIR RESULTADOS
entorno con el deseo
diferencias de los individuos y humano en el que la
pueden ser innatas o adquiridas elección cuanta en
-Eliminar lo que impide la elección
-La justicia no emana de la algún sentido
igualdad o de la desigualdad sino -Influido por el desconocimiento de
del derecho sobre lo adquirido todas las opciones
justamente con el esfuerzo -Necesita capacidad de determinar el
-Cada individuo sólo tiene derecho resultado que se persigue
al disfrute de los frutos de su -Posibilidad de éxito
propio trabajo
-Disminuye al no alcanzar los resultados
-La distribución ha de hacerse en esperados
función de la capacidad de
producir de cada cual Se garantiza cuando se interviene para
minimizar lo fortuito en la vida de
-La igualdad en la distribución es individuos
una perdida de derechos de quienes
producen
-Cada niño tiene derecho a utilizar
IGUALDAD DE ACCESO:
los recursos de su familia en su
FORMAL / ACTUAL
educación
-Sistema Educativo Privado
FORMAL ACTUAL
-Se limita a eliminar las Intervenir para reducir las
barreras que impiden la desventajas.
igualdad de acceso
-Aportar recursos para
(calidad del centro,
paliar diferencias
medios adecuados,
facilidades físicas)
-La igualdad de
oportunidades educativas
existirá si los resultados
son iguales para todos
 DETERMINACIÓN DEL CONCEPTO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

CONTEXTO EN EL QUE SURGE SIGNIFICADOS POSIBLES POSTULADOS SOBRE IGUALDAD

-Forma parte de la tradición democrática -Igualdad de acceso
-Es un concepto cambiante -Medidas compensatorias
-Política social que pretende responder a -Igualdad de resultados
las diferencias existentes
-Igualdad de trato al alumnado.
-Beneficia a grupos menos favorecidos
-Trato diferente en base a sus
frente a los más favorecidos
diferencias
COLEMAN (1964)
ANÁLISIS DESIGUALDAD: ESCUELA
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
Y FUENTES
-Desigualdad de tiempo de participación
HA DE SER ACEPTADA del mismo currículum
POR TODAS LAS PARTES
-Escuela gratuita?:
*Si lo permite el trabajo infantil
-Capacidad para ponerse en el lugar del otro
*Adquisición de material escolar
-La compensación ha de suponer mejorar a todos
no sólo a quienes la reciben, es un beneficio -Estructura de la escuela y de los
general conocimientos que imparte

Las desigualdades se producen por:
-Segregación de grupos
-Diferencias de recursos en los centros
escolares
-Diferencias en recursos intangibles (moral,
valores, formación profesorado)
-Peso en la efectividad de la enseñanza
-En los resultados
ETAPAS CONCEPTO IGUALDAD
OPORTUNIDADES
1º- Mismo currículum y misma escuela para todos
2º- Diferentes respuestas para diferentes características
3º- Mismo currículum diferentes escuelas
-Evita males mayores para los que ceden -Diseño del currículum de ESO
derechos (Diversificación, itinerarios, asignaturas
optativas)
-Extensible a todos los colectivos con las mismas
normas -Diferentes grupos de alumnos (raciales,
socio-económico-culturales)
-En sistemas que se orientan al individualismo
que ya si el sistema se orienta a la colectividad la -Segregadora / comprensiva
igualdad de oportunidades está implícita Expectativas, motivación e interés
-entorno familiar
-Se entiende por igualdad de
SIGNIFICADO IGUALDAD DE
oportunidades efectiva, la igualdad en
OPORTUNIDADES
los elementos que son efectivos para el
aprendizaje
CONJUGAR
IGUALDAD IGUALDAD
ENTRADA RESULTADOS

-Diferentes entornos familiar, social, lingüístico

-La escuela no está para impartir conocimientos a un grupo sino para que todos los
grupos se desarrollen
-Reducir las dificultades derivadas del entorno a las que se enfrenta el alumno-a
-Responsabilidad compartida en el aprendizaje por la escuela, los padres y el alumno-a
 EL INFORME COLEMAN

AREAS DE TRABAJO
OBJETIVO

-Conocer la realidad sobre la FUENTES DESIGUALDAD ANALIZAR RECURSOS EDUCATIVOS

desigualdad
ETNIA NIVELES REALIZACIÓN
-Reorientar la política educativa
CLASE ANALIZAR EFECTOS DE NIVELES DE
ENTRADA
RELIGIÓN
ORIGEN
NACIONAL
ENTORNO CARACTERÍSTICAS RECURSOS CARACTERÍSTICAS
PROFESORADO ESCOLARES SOCIALES DE
ESTUDIANTES

CONCLUSIONES PROPUESTAS FAVORECER CONDICIONAMIENTOS

IGUALDAD OPORTUNIDADES

-Un sistema educativo

obligatorio libre y público para
FACTORES MÁS FUENTES DESIGUALDAD FACTORES ESCOLARES CON -Iniciar la escolaridad cuanto antes todos no garantiza la igualdad de
INCIDENCIA EN EDUCATIVA MAYOR PESO oportunidades para todos
-Reducir homogeneidad en la escuela
DESIGUALDAD -La escuela, por sí no es eficaz
-La familia -Características de los compañeros
-Aplicar programas compensatorios para crear igualdad de
-Segregación Racial
-Influencias sociales del entorno -Características del profesorado oportunidades
-reforzar el autoconcepto y
-Diferencias profesorado familiar
-Características facilidades escolares autoconfianza -Se requiere igualdad de entrada
(preparación, salario, actitudes,
-Homogeneidad cultural y para tener igualdad de
etc)
socioeconómica oportunidades
-El entorno familiar y social
-Similitud cultural entre escuela y - La igualdad no implica igualdad
ejerce más influencia que la
hogar de escuela sino igualdad de
escuela
eficacia de la escuela

UTILITARISMO
-Valora resultados pero no exige
que sean iguales
-La educación ha de evaluarse en
sus efectos en la producción
económica
-La distribución ha de hacerse en
función de mejorar el mercado
-Objetivo es mejorar la
productividad
-La igualdad de oportunidades
educativas pede pasar e un
segundo plano
INTERPRETACIÓN
FORMAL
-Identifica igualdad de
oportunidades con estructura
formal de la institución
-Se limita a no poner trabas
IGUALDAD DE RESULTADOS
HOWE (1997)
LIBERALISMO
-Los resultados son irrelevantes
-No admite que sea la autoridad
quien distribuya los bienes
-Predomina la libertad individual
-La desigualdad no justifica usar
recursos de unos para promover el
bien de los otros
-Prefiere asegurar libertad para
elegir
-El reparto natural de capacidades
no es injusto
-No importa que el punto de partida
sea + favorecido
-Los resultados son fruto de
elecciones sin presión
-Los méritos sirven para distribuir
las oportunidades
COMPENSATORIA
-Compensa experiencias de desventaja
-Proporcionar oportunidades educativas que
permitan recorrer el trayecto educativo con
éxito
-Compensa en función a las necesidades y
características del grupo dominante
Toda respuesta educativa ha de construirse en
interacción entre las características de la EVOLUCIÓN HISTORICA CONCEPTO IGUALDAD
institución y las de los individuos o grupos que a OPORTUNIDADES
ella acceden
IGUALITARISMO SOCIEDAD PREINDUSTRIAL SOCIEDAD INDUSTRIAL
-Al menos algunos resultados han de ser iguales -Inmovilidad social -Los hijos aprenden fuera del hogar
-El individuo no puede ser responsable de sus -Hijos mismo trabajo padres -La familia delega en sociedad
capacidades naturales (inteligencia, talento, salud,
-Familia extensa responsabilidad y -Interés social por la formación:
etc.)
autoridad hijos de por vida
*Potencial como trabajadores
-Se ha de intentar nivelar los resultados desiguales
-Familia proporcionaba contextos
de los que no son responsables los sujetos *Evitar cargas sociales sujetos no
adecuados aprendizaje
formados
-No es igualdad estricta sino asociada a
No concepto igualdad de
conocimientos y destrezas -Surge educación pública
oportunidades
-Atiende al bien del individuo
-Es un bien colectivo (la desigual impide la
democracia) INGLATERRA ESTADOS UNIDOS ESPAÑA
-Parte de las necesidades por lo que la dotación de -Educación diferenciada -Surge concepto igualdad -Control Iglesia
recursos ha de ser diferenciada oportunidades
-Educación básica -Centros públicos,
-Procurar igualar resultados educativos incrementar -Educación gratuita y privados y privados
estableciendo mínimos productividad facilidades y recursos concertados
-Parte de las diferencias de los individuos y de que iguales para todos
-Evitar cambios sociales -Libertad elección
las elecciones actúan acumulativamente precipitados -Currículum común centro
-Educación Compensatoria -Control movilidad social -Escuelas comunes a las -Medidas admisión
a través educación características grupo para heterogeneizar
población escolar en
-Homogeneización
función entorno
población escolar y
heterogeneización -Distribución niños
PARTICIPATIVA escuelas desventaja a
diferentes escuelas
-Intenta unir necesidades, intereses y propuestas de todos
los grupos
-Une concepto de igualdad con democracia y justicia POSTURAS
-Garantizar asistencia escuela
-Distribuye los recursos de manera participativa, así como
pública para todos
en la toma de decisiones y negociación de lo que tiene valor -Decide -Deciden las
autoridad en vez familias -Libertad elección pública-
-Participan todos los grupos
individuos privada
-Autorrespeto, autoidentidad como grupo -Libertad por
-Igualdad por encima igualdad -Fijar criterios admisión:
-Normalizar la formulación de las reglas teniendo en cuenta encima libertad oportunidades *Cercanía hogar
circunstancias y necesidades de todos los sujetos y grupos
que la forman *Número hermanos
-Fijar cupos de alumnado con
El recorrido educativo es el resultado de la interacción de problemas en cada escuela y *Hermanos en el centro
los diferentes grupos a los que se aplica garantizar asistencia mientras no se *Ingresos familiares
supere cupo
Somos conscientes de que no es posible lograr una completa igualdad de oportunidades

pero sí luchar por incrementarla, favorecerla, extenderla.

 Diversidad e igualdad de oportunidades

•La educación no debe estar condicionada

por el origen socioeconómico del sujeto.

•Asegurar que todos los sujetos pueden participar

en condiciones de igualdad en la sociedad.

•Igualdad de oportunidades de acceso (admisión

alumnos, normas de financiación, etc.)

•Igualdad de resultados (observación diversos

colectivos tienen iguales tasas de escolarización,
de abandono y fracaso escolar, de graduación…)

No existe una clara evidencia entre el gasto por alumno o la ratio profesor/alumno y
el rendimiento de los alumnos (informe Coleman)
 EQUIDAD
-PRINCIPIOS ÉTICOS O DE JUSTICIA
EN LA IGUALDAD
-PLANTEAR OBJETIVOS A
CONSEGUIR PARA AVANZAR HACIA
UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA
-ASPIRACIÓN: LOGRAR LA EQUIDAD
NO LA IGUALDAD ABSOLUTA
-EQUIDAD E INEQUIDAD SON
INCOMPATIBLES
RAWLS
¿desigualdad en educación?
E IGUALDAD
-LA IGUALDAD ABSOLUTA PUEDE NO
SER JUSTA
-NO RECONOCER COMO IGUALES A
TODAS LAS PERSONAS TAMPOCO ES
JUSTO
-IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y
RESPETO A LA DIVERSIDAD
-IGUALDAD PROPORCIONAL (ASIGNA
RECURSOS A LOS MÁS DÉBILES,..)
-IGUALDAD Y DESIGUALDAD SON
ANTAGÓNICOS PERO PUEDEN SER
COMPLEMENTARIOS
NOZICK
 Igualdad versus Justicia
• IGUALDAD ES OFRECER LO MISMO A TODOS. JUSTICIA ES DAR
MÁS A LO QUE MENOS TIENEN

JUSTICIA CURRICULAR
 JUSTICIA SOCIAL
Atender
Atenderaalos
los
más
más
desfavorecidos
desfavorecidos

JUSTICIA CURRICULAR

Participación
Participaciónyy
Producción
Producciónhistórica
histórica
escolarización
escolarización
de
dela
laigualdad
igualdad
común
común(PÚBLICO)
(PÚBLICO)
 TRES FORMAS DE LLEVAR A CABO LA JUSTICIA
CURRICULAR
1. Lógica de la Compensación. Introduce
“recursos adicionales” para atender a
comunidades en mayor desventaja. Ej:
comedores, transporte escolar, becas, etc.
2. Currículum Oposicionista. “Segregar para luego
integrar”. Propone currículum específicos (rechaza
curriculum general) que atiendan a características
concretas de los grupos. Ej: aulas enlace
3. Currículum Contrahegemónico. Medidas en
contra de “lo impuesto”, afectan a toda la
población y benefician especialmente a los más
desfavorecidos Ej: cambios organizativos
 Si el sistema educativo decide colocar a determinados estudiantes en clases, programas o modelos diferentes por su
pertenencia a determinados grupos de referencia (nacionalidad, lengua, religión, clase social, etc.) o porque no tiene “base
suficiente” o porque no tiene “competencias instrumentales” o no “cubre niveles mínimos” se corre el riesgo de penalizar, de
estigmatizar al estudiante antes incluso de ofrecerle la oportunidad de aprender

• Reflexión

• ¿Qué alumnos son los menos favorecidos?

• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cuáles son los procesos, decisiones, relaciones por los que algunos alumnos
quedan fuera del sistema y del éxito académico?
• ¿De qué forma las variables culturales se relacionan con los logros académicos?