Manual de aplicación y calificación

Matemáticas
Cuarto grado
Nivel de Educación Media/Ciclo de Educación Diversificada

Índice
I. Generalidades de la evaluación ....................... 1
1.1 Propósito.......................................................... 1
1.2 Población ........................................................ 1
1.3 Descripción de la evaluación ..................... 1
1.4 Materiales a utilizar ........................................ 2
1.5 Metodología de aplicación ........................ 2
1.6 Aspectos a considerar para citar a los
estudiantes en grupos pequeños ............... 2
II. Aplicación y calificación.................................... 2
2.1 ¿Qué mide la prueba? ................................. 2
2.2 Aplicación de la prueba.............................. 3
2.3 Calificación e interpretación de los
resultados ........................................................ 4
2.3.1 Calificación de los ejercicios ...................... 4
2.3.2 Interpretación de resultados ....................... 4
2.3.3 Análisis de los resultados .............................. 6
III. Registro de los resultados en el SIRE .................. 7
IV. Preguntas frecuentes ........................................... 7
V. Recomendaciones .............................................. 8
Introducción
El presente manual de aplicación y calificación para el
docente de la prueba Aprender+ de cuarto grado del
Ciclo de Educación Diversificada, del Nivel de
Educación Media, es el documento que contiene la
información pertinente para llevar a cabo el proceso
de evaluación formativa de los aprendizajes, en el
área de Matemáticas, de los estudiantes que durante
el ciclo escolar 2021 cursaron tercer grado del Ciclo de
Educación Básica.
En el Capítulo l se describen las generalidades de esta
evaluación: el propósito, la población a la quien va
dirigido el instrumento, la descripción del mismo, así
como los materiales y la metodología de aplicación y
calificación. Para completar esta información se
incluyen aspectos que deben considerarse para
atender a los estudiantes en grupos pequeños.
En el Capítulo II se describe el instrumento con que se
evaluará el área; cómo se aplicarán y se calificarán los
ejercicios, así como la forma de obtener e interpretar
los resultados. En el Capítulo III se incluye la información
necesaria para registrar los resultados de los
estudiantes en el SIRE, en el Capítulo IV se presentan
algunas preguntas frecuentes. Finalmente, en el
Capítulo V se dan algunas recomendaciones útiles
para el mejor aprovechamiento de los resultados.

I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes durante el ciclo escolar 2021 y los primeros meses del ciclo
2022, en el área de Matemáticas de acuerdo con las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, del
Currículo Nacional Base (CNB).

1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada del Nivel de Educación
Media.

1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varios ejercicios, con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Los resultados se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una
forma adecuada de identificar en qué nivel se encuentra el estudiante con relación a la adquisición de competencias,
por lo tanto, no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la Tabla 1.

1
 Tabla 1. Niveles de desempeño

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1

En este nivel se ubican los
estudiantes que
mostraron habilidades
esperadas, según lo
establecido en el CNB.
En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los
estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron
habilidades mínimas habilidades inferiores a lo
esperadas, según lo esperado, según lo
establecido en el CNB. establecido en el CNB.
Fuente: Digeduca, 2021.
En este nivel se encuentran
los estudiantes que no
mostraron habilidades que
corresponden al grado
evaluado.

Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en proceso o
ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.

1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.

Tabla 2. Materiales

Docente Estudiante

 Manual del docente  Evaluación Aprender+ para cuarto grado de diversificado

 Yeso o marcador para pizarrón  Sacapuntas
 Lista de estudiantes  Borrador
 Engrapadora  Lápiz
 Lapicero  Hoja en blanco para hacer cálculos y procedimientos.
Fuente: Digeduca, 2021.
1.5 Metodología de aplicación
Aprender+, Matemáticas, es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial. Incluye ejercicios de
matemáticas, los cuales están organizados por secciones: tienen un nivel de dificultad distinto, van de lo simple a lo
complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante.

Con relación al tiempo de la aplicación, se sugieren 60 minutos. Sin embargo, esto puede cambiar, porque se espera
que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si es necesario, el docente proporciona más del tiempo sugerido.

Por ser una evaluación formativa, se espera que el docente, durante la resolución de toda la prueba, observe cómo
trabaja el estudiante. Después de la calificación, interpretación y análisis de resultados, el docente dará realimentación
a los estudiantes, recomendándoles estrategias y actividades que les permitan alcanzar los aprendizajes que la prueba
evidenció que están en proceso de desarrollo.

Al finalizar la evaluación, el docente entregará los resultados de sus estudiantes al director, para que él lo ingrese a la
plataforma SIRE. Esta información permitirá identificar en qué niveles de desempeño se ubicaron todos los estudiantes
evaluados a nivel nacional.

1.6 Aspectos a considerar para citar a los estudiantes en grupos pequeños

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases:
http://www.bit.ly/protocolos-mineduc, así como de revisar constantemente el nivel de alerta vigente en el municipio:
https://covid19.gob.gt/semaforo.html.

II. Aplicación y calificación

2.1 ¿Qué mide la prueba?
Mide habilidades y destrezas de Matemáticas, alcanzadas según lo previsto en el CNB para tercero básico partiendo de
cuatro componentes y cuatro competencias de área, que se presentan en la Tabla 3.

2
 Tabla 3. Componentes y competencias de área que se evalúan en Aprender+
Componente:
 Formas, patrones y relaciones.
 Modelos matemáticos.
 Conjuntos, sistemas numéricos y operaciones.
 Incertidumbre, investigación y comunicación.
Competencias de área:
1. Produce patrones aritméticos, algebraicos y geométricos, aplicando propiedades y relaciones, que faciliten
el planteamiento, el análisis y la solución creativa de problemas matemáticos.
2. Construye modelos matemáticos que le permiten la representación y análisis de relaciones cuantitativas.
3. Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de números reales, aplicando sus propiedades y
verificando que sus resultados sean correctos.
4. Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado: buscando representar e interpretar información
obtenida de diferentes lugares.
Fuente: CNB, 2018.

Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante ejecutará, se tomó en cuenta la competencia de grado,
el nivel de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 4).
Tabla 4. Relación de los ejercicios de Matemáticas con el CNB que realizará el estudiante
Competencia de Indicadores de logro
Contenido CNB Ejercicios
grado CNB
1. Construye 1.1 Aplica la 1.1.4.5.  Plantea la solución de un problema de
patrones aritméticos, factorización de Factorizaciones factorización de binomios.
algebraicos y polinomios al combinadas.  Resuelve problemas con factorización de
geométricos, simplificar fracciones trinomios.
aplicando expresiones  Aplica factorización combinada para resolver un
propiedades y algebraicas. problema.
relaciones en la 1.2 Resuelve 1.2.2.4.  Plantea la solución de un problema aplicando
solución de problemas que Aplicaciones propiedades de figuras planas y cuerpos sólidos.
problemas. involucran el cálculo (cuerpos  Resuelve problemas que involucren la aplicación
de medidas y la sólidos). de propiedades de figuras planas y cuerpos
aplicación de sólidos.
propiedades de  Interpreta la solución de un problema de cuerpos
figuras planas y sólidos.
cuerpos sólidos.
2. Construye 2.4. Utiliza diferentes 2.4.2. Métodos  Plantea la solución de un problema utilizando un
modelos métodos en la para resolver sistema de ecuaciones de dos y tres variables.
matemáticos para el resolución de sistemas de  Resuelve un problema utilizando un sistema de
análisis y ecuaciones, ecuaciones de ecuaciones.
representación de inecuaciones y dos y tres  Interpreta la solución de un problema utilizando
relaciones. sistemas de variables. sistema de ecuaciones.
ecuaciones.
2.3. Utiliza funciones 2.3.2.3.  Plantea la solución de un problema utilizando una
para representar y Aplicación función cuadrática.
resolver problemas. (función  Resuelve un problema utilizando una función
cuadrática). cuadrática.
 Evalúa la solución de un problema utilizando una
función cuadrática.
4. Resuelve 4.2. Aplica la 4.2.1.4  Plantea la representación de probabilidad de
problemas probabilidad de Aplicación de la ocurrencia de un evento.
aplicando medidas ocurrencia de probabilidad.  Resuelve problemas de probabilidad simple.
de dispersión y eventos.  Interpreta problemas que involucran probabilidad.
probabilidad.
Fuente: CNB, 2018.
2.2 Aplicación de la prueba
La aplicación de esta prueba es dirigida, es decir, el docente explicará cómo se desarrolla la actividad y luego los
estudiantes trabajarán solos.
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, el docente
se los dictará.
2.o Explicará en el pizarrón cómo realizar los ejercicios, usando el ejemplo que aparece en la Tabla 5.
3.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
3
4.o Se aceptará como correcta, cualquier marca: por ejemplo, encerrar la opción en un círculo o hacer un cheque, siempre
que marque solo una respuesta.
5.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.
Tabla 5. Pregunta para ejemplificar en el pizarrón
Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta como se muestra en el ejemplo. Recuerda que no debes utilizar
calculadora, hojas de cálculo, teléfono celular o cualquier dispositivo electrónico.
El área total de la siguiente figura es 𝑥 2 + 2𝑥 + 1. ¿Cuál es el resultado que se obtiene al factorizar el área de la figura?

a) (𝑥 + 1)(𝑥 + 1) b) (𝑥 + 2)(𝑥 + 2) c) (𝑥 + 1)(𝑥 + 2)

Fuente: Digeduca, 2021.

La evaluación de Matemáticas está organizada en tres secciones, en las tablas 6, 7 y 8 se describe qué se evalúa y qué
debe hacer el estudiante en cada una de ellas.

Sección 1
Tabla 6. Aplicación de la Sección 1
¿Qué evalúa? Si el estudiante formula situaciones matemáticamente.
¿Qué hace el estudiante? Resuelve los ejercicios y subraya la respuesta correcta.
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 2
Tabla 7. Aplicación de la Sección 2
¿Qué evalúa? Si el estudiante emplea conceptos, datos, procedimientos y razonamientos
matemáticos.
¿Qué hace el estudiante? Resuelve los ejercicios y subraya la respuesta correcta.
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 3
Tabla 8. Aplicación de la Sección 3
¿Qué evalúa? Si el estudiante interpreta, aplica o evalúa los resultados matemáticos.
¿Qué hace el estudiante? Resuelve los ejercicios y subraya la respuesta correcta.
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios
Las secciones 1, 2 y 3 se califican con la clave que se muestra en la Tabla 9.
Tabla 9. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3
N.o de Respuestas N.o de Respuestas N.o de Respuestas correctas
ejercicio correctas ejercicio correctas ejercicio
1 b 10 c 19 a
2 a 11 c 20 b
3 a 12 a 21 c
4 c 13 c 22 b
5 a 14 a 23 1 triángulo = 5 y 1 estrella = 7
6 b 15 c 24 1 cuadrado = 2, 1 cilindro = 3 y 1 carita = 4
7 a 16 c 25 c
8 c 17 b 26 a
9 a 18 a 27 c
Fuente: Digeduca, 2021.
2.3.2 Interpretación de resultados
Después de calificar las pruebas deben ubicarse las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño,
según las tablas que se muestran a continuación. Esto le permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de
desempeño se ubicó el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.
Nivel de desempeño 4
En la Tabla 10 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.

4
 Tabla 10. Nivel de desempeño 4
Nivel de Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 4
Para ubicar los Del 19 al El estudiante interpreta, aplica y evalúa los resultados matemáticos de: factorización,
resultados en 27 cuerpos sólidos, sistemas de ecuaciones, funciones cuadráticas y probabilidades.
este nivel, el 19. Factoriza y obtiene 5𝑎𝑥 2 − 5𝑎 = 5𝑎(𝑥 + 1)(𝑥 − 1).
estudiante 20. Factoriza y obtiene 𝑚3 + 6𝑚2 + 9𝑚 = 𝑚(𝑚 + 3)2 .
debe 21. Interpreta que un arista del cubo se obtiene como √1,000 𝑐𝑚3 = 10 𝑐𝑚. Luego, el
3

responder área de una cara del cubo será de 10 𝑐𝑚 × 10 𝑐𝑚 = 100 𝑐𝑚2 , ya que el cubo tiene
correctamente 6 caras, necesita de 600 cm2, por lo que faltarán 100 cm2 de papel.
como mínimo 3
22. Interpreta que una arista del cubo se obtiene como √8 𝑚3 = 2 𝑚 el área de una de
cinco de los las paredes es 2 𝑚 × 2 𝑚 = 4 𝑚2 , el depósito tiene 4 paredes más la base, el área
nueve total es 4 𝑚2 × 5 = 20 𝑚2 .
ejercicios de la 23. Interpreta que 1 triángulo = 5 y 1 estrella = 7.
Sección 3. 24. Interpreta que 1 cuadrado = 2, 1 cilindro = 3 y 1 carita = 4.
𝑡 2 0 2
25. Evalúa que 𝑉(𝑡) = 40 (1 − ) = 40 (1 − ) = 40. La respuesta es 40 galones.
20 20
𝑡 2 20 2
26. Evalúa que 𝑉(𝑡) = 40 (1 − ) = 40 (1 − ) = 0. La respuesta es 0 galones.
20 20
1
27. Interpreta que la probabilidad de obtener 2 es .
6
Fuente: Digeduca, 2021.

Nivel de desempeño 3
En la Tabla 11 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.
Tabla 11. Nivel de desempeño 3
Nivel de
Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 3
Para ubicar los Del 10 al El estudiante emplea conceptos, datos, procedimientos y razonamientos matemáticos
resultados en 18 de: factorización, cuerpos sólidos, sistemas de ecuaciones, funciones cuadráticas y
este nivel, el probabilidades. Resuelve:
estudiante 10. La ecuación cuadrática 𝑥 2 + 3𝑥 + 1 = (𝑥 + 1)(2𝑥 + 1).
debe 11. La ecuación cuadrática 4𝑥 2 + 6𝑥 + 2 = (2𝑥 + 1)(2𝑥 + 2).
responder 12. La ecuación 𝑉 = 𝜋(2𝑚)2 × 3𝑚 = 12𝜋 𝑚3 .
correctamente 1
13. La ecuación 𝑉 = × 30 × (20𝑐𝑚)2 = 4,000𝜋 𝑐𝑚3 .
3
como mínimo 2𝑥 + 3𝑦 = 12
cinco de los 14. El sistema de ecuaciones { y obtiene: cuaderno = Q 3.00 y
3𝑥 + 4𝑦 = 17
nueve lapicero = Q 2.00.
ejercicios de la 5𝑚 + 7𝑛 = 17
15. El sistema de ecuaciones { y obtiene: manzana = Q 2.00 y
Sección 2. 3𝑚 + 6𝑛 = 12
naranja = Q 1.00.
16. La función 𝑆(𝑟) = 4𝜋𝑟 2 = 4𝜋 × (10𝑐𝑚)2 = 400𝜋 𝑐𝑚2 .
𝑡 2 2 2
17. La función 𝑉(𝑡) = 40 (1 − ) = 40 (1 − ) = 32.4 𝑔𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠.
20 20
3 1
18. La cantidad de pelotas rojas es 3 de 9, la probabilidad es = .
9 3

Fuente: Digeduca, 2021.

5
 Nivel de desempeño 2

En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 12. Nivel de desempeño 2
Nivel de
Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 2
Para ubicar los Del 1 al 9 El estudiante formula situaciones matemáticamente de: factorización, cuerpos sólidos,
resultados en sistemas de ecuaciones, funciones cuadráticas y probabilidades. Plantea:
este nivel, el 1. La multiplicación de 𝑥 por (𝑥 + 2) para hallar el área.
estudiante 2. La multiplicación de 2𝑥 por (2𝑥 + 3) para hallar el área.
debe 3. La ecuación V= 20 cm x 30 cm x 40 cm para hallar el volumen de la caja.
responder 4
4. La ecuación 𝑉 = 3 𝜋 × (15 𝑐𝑚)3 cm para hallar el volumen de la esfera.
correctamente 2𝑥 + 3𝑦 = 13
como mínimo 5. El sistema de ecuaciones {
𝑥 + 2𝑦 = 8
cinco de los 2𝑥 + 𝑦 = 16
nueve 6. El sistema de ecuaciones { 𝑦 + 3𝑧 = 7
ejercicios de la 3𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 14
Sección 1. 7. La función 𝑆(𝑟) = 4𝜋 × (50 𝑐𝑚)2 para el área superficial.
8. La función 𝐴𝑠 = (4𝑚)2 × 6 para el área superficial de una caja de arista igual a 4 m.
320 8
9. La operación 360 − 40 = 320, y obtiene la probabilidad = .
360 9

Fuente: Digeduca, 2021.

Nivel de desempeño 1

En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 13. Nivel de desempeño 1

Nivel de desempeño 1 N.° de ejercicio Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
No alcanza los Niveles de desempeño 2, Del 1 al 27 El estudiante no muestra evidencia suficiente para
3 y 4, o bien no responde ningún determinar en qué parte del proceso de aprendizaje
ejercicio. se encuentra.
Fuente: Digeduca, 2021.

2.3.3 Análisis de los resultados

Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas matemáticas que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Para hacer el registro, necesita
tener a la vista la información de las tablas: 10, 11, 12 y 13.

Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 14 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 14. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de cuarto diversificado en Matemáticas
Código Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Nombre del Nivel Nivel
N.o del
estudiante 1 alcanzado
estudiante 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4

2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1

5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

6 Estudiante 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
Fuente: Digeduca, 2022.

La primera inferencia que se puede hacer, es que los Estudiantes 1 y 6, han alcanzado las habilidades y destrezas
evaluadas, según lo previsto en el CNB de tercero básico, porque respondieron correctamente cinco o más ejercicios en
el Nivel de desempeño 4.

6
En el caso de los Estudiantes 2 y 4, se puede observar que alcanzaron el Nivel de desempeño 1, porque respondieron
correctamente menos de cinco ejercicios en los Niveles de desempeño 2, 3 y 4. Sin embargo, el docente debe investigar
las razones por las que no logró responder correctamente todos los ejercicios.

El Estudiante 3, aunque respondió correctamente tres ejercicios en el Nivel de desempeño 4, no respondió la cantidad
de ejercicios que le permitían subir de nivel, pero sí cumple con el criterio de
resolver cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 3. Note que en el Nivel
de desempeño 2 realiza cuatro ejercicios, pero se ubica en el nivel de Los resultados de la prueba Aprender+
desempeño más alto en donde cumpla el criterio. El docente tendrá que son útiles para identificar qué
habilidades matemáticas ha
investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los
desarrollado el estudiante a lo largo de
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente.
su recorrido por el sistema educativo y
cuáles están en proceso, según lo
El caso del Estudiante 5, solo cumple con el criterio de responder
esperado en el CNB.
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 2.
Esto es lo que hace diferente la
El análisis anterior, lleva a concluir que, los estudiantes evaluados necesitan evaluación formativa de la sumativa.
realimentación en el desarrollo de las habilidades matemáticas, aunque no
todos en las mismas habilidades evaluadas.

III. Registro de los resultados en el SIRE

La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que oportunamente se informarán. Dentro de esas
fechas se publicará cuándo deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que los ingresen para
tener una fotografía de la situación de los aprendizajes de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de
la aplicación de la prueba.

Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los

resultados, esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. Importante

A continuación, se proporcionan los pasos que deben seguirse para El objetivo de la aplicación de la
registrar los resultados de los estudiantes inscritos en el ciclo escolar 2022. prueba Aprender+ es que el
docente identifique cuáles son los
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros.
aspectos que debe realimentar en
2.o En este menú, se encuentra la opción Aprender+ a la que debe cada uno de los estudiantes para el
ingresarse. desarrollo de las habilidades
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y matemáticas.
sección al que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el
registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar
clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 15).
Tabla 15. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE
Código Apellidos Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
N.o personal del del del desempeño desempeño en desempeño en
estudiante estudiante estudiante en Lectura Escritura Matemáticas
Hernández
1 C910MWU David 1 2 3
Paz
Ibáñez
2 G456HWJ Alejandra 4 1 A
Pérez
Fuente: Digeduca, 2021.
6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.
7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A, de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.

IV. Preguntas frecuentes

1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes
con NEE?
Si el estudiante presenta alguna necesidad
educativa especial asociada o no a discapacidad,
se solicita la colaboración del docente para dar los
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir
hasta que se comprenda lo requerido; si este
presenta discapacidad visual, física e intelectual

7
 debe aplicarse en forma oral; o utilizar diferentes
opciones sensoriales según el caso; si fuere
discapacidad auditiva hablarle de frente para que
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. La
evaluación no tiene límite de tiempo. Si el estudiante
presenta una necesidad educativa especial muy
comprometida con su funcionalidad, puede buscar
más sugerencias en el siguiente enlace:
https://Aprenderencasayenclase.mineduc.gob.gt/i
mages/sampledata/asimages/Inclusion/pdf/Sesion
es-de-Aprendizaje-Inclusivas.pdf
2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no
completaron el ciclo escolar 2021?
Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al
ser una evaluación formativa, siempre dará
información que el docente puede aprovechar
para ayudar más acertadamente al estudiante.
3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
en: http://www.mineduc.gob.gt/
4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
sin haber recibido ninguna inducción?
Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
capacitación que la Digeduca proporciona a los
docentes de manera virtual. Oportunamente se
dará información precisa de los días, los horarios y la
forma de inscribirse y participar en dicha
capacitación.
5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin
haber leído el Manual de aplicación y
calificación?
Para que la aplicación de la prueba proporcione
resultados útiles para los docentes, es importante
que lean detenidamente el Manual de aplicación y
calificación, puesto que, siendo una evaluación
formativa, es importante identificar las habilidades
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran
en proceso.
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los
resultados de la aplicación de la prueba?
Es muy importante analizarlos, tal como se
ejemplifica en este manual y luego, hacer un plan
de actividades que lleven al estudiante a desarrollar
las habilidades y destrezas que se determinó que
necesita desarrollar. También deben entregarse al
director del establecimiento para que los ingrese al
SIRE.
7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
contenidos de Matemáticas del CNB?
Porque para elaborarla se priorizaron los contenidos
que, al ser evaluados, proporcionan información
acerca de otras habilidades y destrezas, por
ejemplo: para interpretar una situación matemática,
el estudiante necesita emplear conceptos, datos,
procedimientos y el razonamiento matemático.
Siendo una evaluación formativa, el docente hará la
interpretación cualitativa de los resultados y
establecerá la medida de mejora que cada
estudiante necesita.

V. Recomendaciones
 Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en cuarto
diversificado, Nivel de Educación Media. Por lo que, los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las
actividades de este ciclo escolar.
 Esta evaluación diagnóstica de Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos, para verificar el avance de los
aprendizajes.
 De acuerdo con los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
demuestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los aprendizajes
esperados.
 Le invitamos a revisar el Material Pedagógico del Nivel de Educación Media con información que puede ser de utilidad
para su planificación en el aula: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca

Tabla 16. Materiales a disposición de los docentes

Breves para docentes
Bifoliares referentes al aprendizaje significativo en el aula
y diversos temas de lectura y escritura.
Informes para docentes
Documentos que brindan información acerca de las
evaluaciones estandarizadas que se aplican a
estudiantes del Nivel de Educación Media.
Fuente: Digeduca, 2021.
Serie Aprender del error
Bifoliares para analizar los errores más comunes en la
resolución de los ítems de las pruebas de comprensión
lectora o resolución de problemas y sugerir a los
docentes actividades de enseñanza-aprendizaje.
Investigaciones
Colección de investigaciones de lectura, escritura,
matemática, entre otros. Basadas en los principales
hallazgos de las evaluaciones e investigaciones.